PLANIFICACION CURRICULAR
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “5 DE FEBRERO”
Nombre del Docente
Área
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LL.3.1.1. Indagar la
funcionalidad de la
lengua escrita según los
contextos y situaciones
de uso.
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican
los dialectos y creolecitos
Lcda. Judith Loja Sarmiento Fecha : 4/06/2018
Ing. Xiomara Vargas
LENGUA Y LITERATURA Grado/Curso SEXTO Año lectivo 2018-2019
Lengua y Literatura Tiempo 7 semanas
N°2 LAS LENGUAS SE ESCRIBEN
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales de su región para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural de la región y analizarlos con sentido crítico. (O.LL.3.3.)
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas (Identificación de ideas
principales y secundarias, propiedades textuales: coherencia y cohesión) de comprensión de acuerdo al tipo de texto. (O.LL.3.6.)
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en
el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la
búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información
consultada en esquemas de diverso tipo.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
• Plantear estrategias como (logos en estanterías, uso de Bibliotecas de Indicadores de Técnica: Observación
fichas de lector, prácticas en mesas de lectores, el sombrero aula, etiquetas, evaluación Instrumento:
mágico, la silla del poder, la biblioteca rodante etc.) para fichas de I.LL.3.1.1. Reconoce Lista de Cotejo
fomentar prácticas de lectura y escritura en la biblioteca de lectura. la funcionalidad de la Técnica: Prueba
aula y de la escuela. lengua escrita como Instrumento:
manifestación Cuestionario
cultural y de
• Realizar talleres de lectura y escritura para acercar a los identidad en
estudiantes a diversos textos, analizar la intención diferentes contextos
comunicativa y generar procesos de análisis sobre la y situaciones,
atendiendo a la
del castellano en el
Ecuador que enriquecen
la expresión y
comunicación.
Reconocer la presencia
de otras lenguas en el
país y su influencia
lingüística en el idioma
castellano. (LL.3.1.3.)
Escuchar discursos orales
y formular juicios de valor
con respecto a su
contenido y participar de
manera respetuosa frente
a las intervenciones de
los demás. (LL.3.2.1.)
Proponer conversaciones
con una intención
comunicativa, organizar el
discurso según las
estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas. (LL.3.2.2.)
Adecuar recursos
audiovisuales para apoyar
el discurso oral. (LL.3.2.3.)
Establecer las relaciones
explícitas de
completación y
ampliación entre los
importancia de la lengua escrita en diferentes contextos y diversidad lingüística
situaciones. del Ecuador. (I.3.,
Para evaluar este criterio, se recomienda presentar diferentes S.2.)
situaciones comunicativas que evidencien los elementos del
circuito de la comunicación, el propósito de los interlocutores Identifica los
y la función que la lengua cumple para apoyarlo. Se planifica nombres de las
para que estas situaciones evidencien las distintas funciones nacionalidades
de la lengua. Luego, se solicitará que el estudiante reconozca, Videos sobre indígenas y la lengua
en cada situación comunicativa, los elementos del circuito, su variedades que hablan.
propósito e intención. Se sugiere hacer un viaje lingüísticas. Reconoce palabras
por el origen histórico del castellano en el Ecuador, presentar Programas de del kichwua que las
un mapa etnográfico, reflexionar sobre el número de pueblos televisión. usa en su
y nacionalidades presentes en el Ecuador, hablar brevemente Grabaciones en comunicación.
sobre sus características generales y detenerse en su lengua. audio. Aprende algunas Técnica: Prueba
Asimismo, se recomienda reflexionar sobre la lengua y las Papelotes. expresiones en otras Instrumento:
variedades lingüísticas como manifestación cultural y de lenguas. Cuestionario
identidad de los pueblos y relacionarlas con su influencia en el Valora el uso de Técnica: Observación
castellano que se habla en nuestro país. estas expresiones Instrumento:
como medio de Lista de Cotejo
trasmisión cultural.
Identifica algunos
• Promover procesos de escucha comprensiva y crítica de dialectos de su país.
textos referidos a contenidos que están estudiando en las
diversas áreas de estudio, temas de interés general, Indicadores de
programas radiales y televisivos (entrevistas, documentales, evaluación
películas, etc.) I.LL.3.2.1. Escucha Técnica: Observación
• Utilizar registros de escucha, preguntas, esquemas y discursos orales Instrumento:
discusiones en parejas y en forma grupal para identificar (conversaciones, Escala de Valoración
temas, subtemas, definiciones, comparaciones, sugerencias, diálogos,
entre otros. narraciones,
Los procesos definidos en este criterio, se abordarán mediante discusiones,
diversas tareas participativas como conversaciones, diálogos, entrevistas,
narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, Registros de exposiciones,
presentaciones. Se desarrollará tareas relacionadas con la escucha. presentaciones),
tertulia, en grupos grandes o pequeños, de las que se extraerá Instrumentos de parafrasea su
conclusiones, y se establecerán diálogos en los que cada evaluación de la contenido y participa
estudiante describirá, de forma secuencial y breve, lo que hizo exposición oral de manera
el día anterior, el fin de semana, durante su último viaje, etc. respetuosa frente a
Los temas estarán relacionados con las vivencias de los las intervenciones de
contenidos de dos o más
textos y contrastar
fuentes. (LL.3.3.1.)
Comprender los
contenidos implícitos de
un texto con base en
inferencias elaborativas
(proyectivas). (LL.3.3.2.)
Distinguir entre tema e
ideas principales e inferir
el contenido esencial del
texto. (LL.3.3.3.)
Monitorear y
autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: lectura de
paratextos, establecer el
propósito de la lectura,
parafrasear, releer, leer
selectivamente, consultar
fuentes adicionales.
(LL.3.3.4.)
Valorar los aspectos de
forma de un texto, a
partir de criterios
estudiantes, los acontecimientos cotidianos en el centro los demás, buscando
educativo u otros propuestos. Se propondrá actividades de acuerdos en el
expresión en diferentes contextos que permitan al estudiante debate de temas Técnica: Prueba
ajustar su discurso oral en intercambios comunicativos como conflictivos. (J.3., Instrumento:
debates y discusiones sobre temas de actualidad, noticias S.1.) Cuestionario
oídas en diferentes medios de comunicación, etc., las cuales Técnica: Observación
presentan situaciones cotidianas cercanas a los estudiantes y, Indicadores de Instrumento:
por lo tanto, son experiencias comunicativas por excelencia evaluación Lista de Cotejo
para la expresión oral. Se presentará situaciones de I.LL.3.3.1. Establece
comunicación planificadas, como exposiciones, en las cuales relaciones explícitas
se aprovechará el apoyo de producciones audiovisuales y entre los contenidos
otros recursos. de dos o más textos,
los compara,
• Utilizar textos escritos en diversos soportes, sobre temas contrasta sus
relacionados a los intereses y expectativas de lectura de los fuentes, reconoce el
estudiantes. Técnicas de punto de vista, las
lectura. motivaciones y los
Esquemas para argumentos del
organizar ideas. autor al monitorear y
• Plantear estrategias de lectura crítica como: Actividad de Fichas con autorregular su
lectura dirigida (ALD/ Cuadros de actividad de lectura y preguntas: comprensión
análisis dirigido durante todo el proceso de lectura. ¿Qué crees que mediante el uso de
Este criterio pretende evaluar el nivel de comprensión literal, va a pasar? ¿Por estrategias Técnica: Prueba
inferencial y crítico-valorativo y la autorregulación que ejerce qué crees eso cognitivas. (I.3., I.4.) Instrumento:
el estudiante para comprender mediante estrategias ¿Qué pasó Cuestionario
cognitivas como parafraseo, relectura, formulación de realmente? Técnica:
preguntas, lectura selectiva, consulta de fuentes adicionales. Ejemplos tipos Organizadores
Además, evalúa su capacidad para sintetizar los contenidos del de párrafos. Indicadores de gráficos.
texto, mediante la diferenciación entre tema e ideas, y la Papelotes con evaluación Instrumento:
decodificación adecuada (fluidez y entonación) de acuerdo proceso de I.LL.3.5.1. Identifica, Mapa de
con el propósito y el contexto. escritura. compara y contrasta caracterización.
Esquemas o fuentes consultadas Mandala
Para evaluar este criterio, se seleccionará un texto junto con gráfica para en bibliotecas y en la Diagrama de Venn
los estudiantes, el cual se leerá después de realizar actividades textos web, registra la Mapa conceptual
de prelectura, correspondientes a la predicción y la expositivos. información Cuadro comparativo.
formulación de hipótesis a partir de los para textos. Es Instrumento consultada en
importante que el docente inicie la lectura, modelando fluidez para evaluar esquemas de diverso
y entonación, de acuerdo con el propósito y el contexto. texto escrito. tipo y genera
Durante esta lectura, el docente debe provocar la necesidad criterios para el
preestablecidos.
(LL.3.3.5.)
LL.3.3.7. Registrar la
información consultada
con el uso de esquemas
de diverso tipo.
LL.3.3.8. Leer con fluidez
y entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos.
ADAPTACIONES CURRICULARES
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
ELABORADO
DOCENTE(S): Lcda. Judith Loja Sarmiento
Ing. Xiomara Vargas
Firma:
Fecha:
de aplicar estrategias cognitivas de comprensión para enseñar análisis de su Técnica: Observación
a los estudiantes a autorregularse. Luego, se aplicará tipos de confiabilidad. (J.2., Instrumento:
lectura: en cadena, en coro, en silencio. Una vez terminada la I.4.) Lista de Cotejo
lectura, el docente iniciará la fase de poslectura, durante la Textos de la
cual se realizarán actividades para comprobar la comprensión. tradición oral. Técnica: Observación
Mediante preguntas o actividades como crucigramas, sopas de Videos de Instrumento:
letras, ordenamiento de imágenes, se evaluará la comprensión leyendas. Lista de Cotejo
de los contenidos implícitos y explícitos del texto; la Audios con
comprensión a nivel crítico-valorativo se medirá a partir de textos de la
comentarios, opiniones, juicios de valor, extrapolaciones, etc. tradición oral.
Preguntas en Técnica: Prueba
tarjetas. Instrumento:
Cuestionario
Técnica:
Organizadores
gráficos.
Instrumento:
Mapa de
caracterización.
Mandala
Diagrama de Venn
Mapa conceptual
Cuadro comparativo.
Técnica: Observación
Instrumento:
Lista de Cotejo
5. OBSERVACIONES:
REVISADO APROBADO
NOMBRE: Lcdo. Freddy Naranjo A NOMBRE: Lcda. Marjorie Condo
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “5 DE FEBRERO”

Nombre del Docente Lcda. Judith Loja Sarmiento Fecha 4-06-2018

Ing. Xiomara Vargas
Área Matemática Grado/Curso SEXTO Año lectivo 2018-2019

Asignatura Matemática Tiempo 7 semanas

Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
M.3.1.2. Leer y ubicar pares
ordenados en el sistema de
coordenadas rectangulares, con
N°2 ¡Mi salud es importante!
Bloque de álgebra y funciones
O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico –
matemático.
O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y
proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del
manejo honesto y responsable de documentos comerciales.
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de
medidas de superficie y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los
cálculos y la verificación de resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el
empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su validez.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de
expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la unidad instrumentos de
Evaluación
Texto del I.M.3.6.1. Explica Técnica:
1. Analizo la información del plano. estudiante situaciones cotidianas Prueba
El croquis muestra la ubicación de un platanal en una significativas
finca. Hojas, relacionadas con la Instrumento:
2. Contesto, oralmente las preguntas. semillas, localización de lugares y Ejercicios
números naturales, decimales y
fracciones.
Leer y ubicar pares ordenados
en el sistema de coordenadas
rectangulares, con números
decimales.
M.3.1.14. Identificar múltiplos y
divisores de un conjunto de
números naturales.
Identificar múltiplos de un
conjunto de números naturales.
Identificar divisores de un
conjunto de números naturales.
Identificar múltiplos de un
conjunto de números naturales.
Identificar divisores de un
conjunto de números naturales.
✓✓¿Qué son los números decimales? palos o magnitudes directa o
✓✓¿Cuáles son las coordenadas de los tres puntos? paletas de inversamente
✓✓¿Los puntos son números naturales?, ¿por qué? helado, proporcionales,
✓✓¿Cuántas divisiones existen entre los números 3-4? empleando como
rosetas,
estrategia la
Construyendo el saber fichas,
representación en
3. Analizo cómo se sitúan las décimas entre dos números. tapas de
gráficas cartesianas con
Las décimas se ubican dividiendo un número natural en 10 botellas, números naturales,
partes iguales. cajas, decimales o
Contenidos a tu mente
argollas, fraccionarios. (I.1., I.2.)
4. Analizo las características que tiene un plano cartesiano
tornillos, Indicadores de logro
con números decimales.
botones Ubica pares ordenados
en el plano cartesiano.
Identifica las
Motivar la clase mediante ejercicios de desarrollo del
coordenadas de números
pensamiento: atención, memoria visual y razonamiento.
decimales de un punto
Aplicar la técnica del taller pedagógico para intercambiar
ubicado en el plano
ejercicios sobre divisibilidad.
cartesiano. Técnica:
Explicar los términos múltiplos y divisores empleando
Prueba
recursos visuales.
1.El atún es una excelente fuente de proteínas, vitaminas Indicadores de logro
Texto del Reconoce a los múltiplos Instrumento:
y minerales. Una de las formas más comunes de conseguir
estudiante de un número. Resuelve Ejercicios
este producto es enlatado. Antes de que lleguen a los
ejercicios aplicando el
puntos de venta, las latas de atún son colocadas en cajas
Conjuntos concepto de múltiplo.
de cartón de 12, 24 y 48 unidades.
2. Respondo oralmente las siguientes preguntas:
Objetos Indicadores de logro
✓✓ ¿Cómo prefieres servirte el atún? varios Reconoce a los divisores
✓✓ ¿Cuántas latas de atún caben en el cartón de arriba? de un número.
✓✓ ¿En qué tabla de multiplicar se encuentran los Semillas Resuelve ejercicios
números 12, 24 y 48? aplicando los conceptos
✓✓ ¿Cuántas columnas y filas de latas hay en el cartón? Mullos de divisor.
Un número es múltiplo de otro cuando lo contiene
exactamente.
Construyendo el saber Bolas Indicadores de logro
3. Observo los múltiplos de 3 y 5. Aplica los criterios de
Luego, contesto verbalmente Material de divisibilidad para 2, 4, 5 y
las preguntas. base 10 10.
Contenidos a tu mente Técnica:
4. Analizo el organizador cognitivo: Prueba

M.3.1.15. Utilizar criterios de
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y
10 en la descomposición de
números naturales en factores
primos y en la resolución de
problemas.
Utilizar criterios de divisibilidad
por 2, 4, 5, y 10 en la
descomposición de números
naturales en factores primos y
en la resolución de problemas.
Utilizar criterios de divisibilidad
por 3, 6, 7 y 9 en la
descomposición de números
naturales en factores primos y
en la resolución de problemas.
Descomponer en factores
primos un conjunto de números
naturales.
Realizar las actividades propuestas en el texto de trabajo
para afianzar las destrezas. Indicadores de logro Instrumento:
1. Observo el gráfico y analizo la información. Descompone un número Ejercicios
La principal función de los carbohidratos es suministrarle en sus factores primos.
energía al cuerpo, especialmente al cerebro y al sistema Texto del Aplica el concepto de
nervioso. La dosis diaria recomendada de estos alimentos estudiante descomposición en
para los hombres con baja actividad física es de 350 a 410 factores primos en
gramos. Conjuntos problemas.
2. Respondo oralmente las siguientes preguntas:
✓✓Un hombre que no realiza actividad física consume Objetos
375 gramos de carbohidratos. ¿Con esta cantidad se varios Técnica:
podrían hacer 3 grupos de 100 gramos de carbohidratos, Prueba
sin que quede ningún gramo suelto? ¿Por qué?
Construyendo el saber Instrumento:
3. Observo cuáles son los divisores de un número y Ejercicios
contesto verbalmente las preguntas.
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo la definición y las propiedades para hallar los Texto del
divisores de un número. estudiante
Motivar el desarrollo de la clase proponiendo adivinanzas Conjuntos
y retos matemáticos sencillos.
Realizar demostraciones en la pizarra para descomponer Objetos I.M.3.8.1. Deduce, a
un número compuesto en primos. varios partir del análisis de los
Explicar los conceptos esenciales empleando analogías. elementos de polígonos
Formar grupos de trabajo para resolver situaciones Texto del regulares e irregulares y
problémicas cotidianas. estudiante el círculo, fórmulas de
1. Analizo la información. perímetro y área; y las
La alimentación nutritiva de un niño o niña debe Conjuntos aplica en la solución de
contener: 3 raciones diarias de frutas y verduras, 2 problemas geométricos y
raciones de lácteos al día, de 4 a 5 raciones semanales de Objetos la descripción de objetos
legumbres, 5 raciones semanales de proteína animal, de 2 varios culturales o naturales del
a 3 huevos semanales y cereales integrales diariamente, entorno. (I.2., I.3.)
de preferencia en el desayuno. Indicadores de logro
2. Con base en la información anterior, resuelvo en mi Resuelve problemas de
cuaderno y contesto oralmente las siguientes preguntas: cálculo de áreas en
✓✓ ¿Por qué es importante consumir alimentos paralelogramos y
nutritivos? trapecios.
Construyendo el saber

M.3.2.4. Calcular el perímetro;
deducir y calcular el área de
paralelogramos y trapecios en la
resolución de problemas.
Deducir y calcular el área de
paralelogramos y trapecios en la
resolución de problemas.
M.3.2.15. Reconocer el metro
cuadrado como unidad de
medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos, y
3. Analizo las características de los múltiplos de 2, 5 y 10,
representados en los desplazamientos realizados en cada
gráfico. Respondo oralmente las preguntas.
¿Qué valores puede tener la última cifra de los múltiplos Técnica:
de 2? Contenidos a tu mente Prueba
4. Determino cuándo un número es divisible por 2, 4, 5 y
10. Instrumento:
Ejercicios
I.M.3.9.1. Utiliza
Explicar los conceptos esenciales referidos a los unidades de longitud,
paralelogramos mediante ejemplos cotidianos. Texto del superficie, volumen,
Solicitar a los estudiantes que realicen ejercicios sencillos estudiante masa, angulares y de
de cálculo de perímetros. tiempo, y los
Usar material concreto (hilo, alambre) para formar Conjuntos instrumentos adecuados
figuras planas y medir su perímetro, comparándolo con la para realizar mediciones
medida del material utilizado. Objetos y estimaciones, y resolver
Desarrollar la mediación pedagógica para favorecer el varios situaciones de la vida
desarrollo de la destreza. real. (J.2., I.2.) Técnica:
1. Analizo la siguiente información: Indicadores de logro Prueba
Cucayo es una palabra de origen quichua que se utiliza en Reconoce los
muchos países latinoamericanos para nombrar a los submúltiplos del metro Instrumento:
alimentos que se llevan en un viaje. Agustín lleva 18 papas cuadrado. Ejercicios
cocidas para servirse de cucayo y compartir con sus Transforma de
amigos. submúltiplos a múltiplos
2. Contesto oralmente las preguntas. del metro cuadrado y
✓✓¿Alguna vez has llevado cucayo a un paseo? viceversa.
✓✓¿Cuántas papas recibirá cada compañero si sabemos
que los viajeros son 9, incluyendo Agustín?
Construyendo el saber Texto del
3. Observo cómo se descompone un número en sus estudiante Indicadores de logro
factores primos y contesto las preguntas en forma verbal. Reconoce los
Contenidos a tu mente Conjuntos submúltiplos del metro Técnica:
4. Analizo el proceso para descomponer números en cuadrado. Prueba
factores primos. Objetos Transforma de
varios submúltiplos a múltiplos Instrumento:
Proponer la observación de imágenes sobre áreas del metro cuadrado y Ejercicios
/superficies y luego comentarlas para extraer inferencias. viceversa.
Realizar trabajo entre pares para afianzar el tema:
“medidas de superficie”.
realizar conversiones en la
resolución de problemas.
Reconocer el metro cuadrado
como unidad de medida de
superficie
ADAPTACIONES CURRICULARES
ELABORADO
DOCENTE(S): Lcda. Judith Loja Sarmiento
Ing. Xiomara Vargas
Firma:
Fecha:
Explicar el algoritmo para transformar unidades de
superficie, connotándolo con la multiplicación y división
en base 100.
Solicitar a los estudiantes que elaboren sus propios
problemas de conversión
1. Leo la información. Texto del
2. Contesto verbalmente las preguntas. estudiante
✓✓¿Qué deporte está practicando la persona de la
imagen? Conjuntos Indicadores de logro
✓✓¿Qué característica tienen las barras de este aparato Reconoce los
deportivo? Objetos submúltiplos del metro
Para estar saludables, es necesario, principalmente, tener varios cuadrado.
una adecuada alimentación, descansar diariamente lo Transforma de
suficiente y practicar un deporte. submúltiplos a múltiplos
Construyendo el saber del metro cuadrado y
3. Observo la secuencia de figuras en cada caso y contesto viceversa.
las preguntas verbalmente.
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo las fórmulas para calcular el área de un
paralelogramo y de un trapecio.
REVISADO APROBADO
NOMBRE: Lcdo. Freddy Naranjo A NOMBRE: Lcda. Marjorie Condo
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLANIFICACION CURRICULAR

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “5 DE FEBRERO”

Nombre del Docente Lcda. Judith Loja Sarmiento Fecha 4-06-2018

Ing. Xiomara Vargas
Área Ciencias Grado/Curso SEXTO Año lectivo 2018-2019
Naturales
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo 7 semanas
Unidad didáctica N°2 EL SER HUMANO Y LA SALUD
Objetivo de la unidad O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los
ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país mega diverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e
indagar la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento
de los púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
Criterios de Evaluación I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el sistema reproductivo, endócrino y nervioso, a partir de su estructura, funciones e influencia en los
cambios que se presentan en la pubertad.
I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios (fisiológicos, anatómicos y conductuales) que se producen durante la pubertad y los aspectos (biológicos,
psicológicos y sociales) que determinan la sexualidad como manifestación humana
¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la unidad instrumentos de
Evaluación
ICN.3.2.1. Indaga y
CN.3.2.1. Indagar y describir la describe la estructura y EVALUACION
estructura y función del sistema Observación: determina la mirada que orienta el Texto función del sistema FORMATIVA
reproductor humano, femenino y problema o tema a tratar reproductor humano,
Determina el
masculino, y explicar su importancia  Deducción-Inducción: analiza de manera LAMINAS femenino y masculino, y
procedimiento a
en la transmisión de las características general y secuencial los contenidos. explicar su importancia
través de los
hereditarias. en la transmisión de las trabajos, tareas,
CN.3.2.2. Examinar los cambios características deberes, entre
fisiológicos, anatómicos y  Lluvia de ideas: establece los aportes Carteles hereditarias. otros.
conductuales durante la pubertad, individuales y se integran en un solo
formular preguntas y encontrar esquema
respuestas sobre el inicio de la Artículos
madurez sexual en mujeres y EVALUACION
SUMATIVA
hombres, basándose en sus propias  Comprensión lectora: determina La lectura Libros ICN.3.2.2. Examina los Determina la
experiencias. de un texto donde se extraen las ideas cambios fisiológicos, medición del
principales o argumentos. anatómicos y aprendizaje a
CN.3.2.3. Describir, con apoyo de conductuales durante la través de pruebas
abiertas y de base
modelos, la estructura y función de los pubertad, formular
estructurada
sistemas digestivo, respiratorio, preguntas y encontrar Prueba de fin de
circulatorio y excretor y promover su respuestas sobre el inicio unidad
cuidado de la madurez sexual en
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de  Debate: considera los aspectos esenciales mujeres y hombres,
modelos, la estructura y función del que tiene una doctrina direccionada en basándose en sus propias
sistema endocrino e interpretar su distintos puntos de vista experiencias.
importancia para el mantenimiento
del equilibrio del medio interno
(homeostasis) y en cambios que se
dan en la pubertad
CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, la estructura y función ICN.3.2.3. Describe, con
del sistema nervioso, relacionarlo con apoyo de modelos, la
el sistema endocrino, y explicar su estructura y función de
importancia para la recepción de los los sistemas digestivo,
estímulos del ambiente y la respiratorio, circulatorio y
producción de respuestas. excretor y promover su
CN.3.2.6. Explorar y describir la cuidado
estructura y función de los órganos de
los sentidos, y explicar su importancia  Inferencia: deducción e interiorización del
para la relación con el ambiente social tema que se trata
y natural
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de ICN.3.24. Explica con
la actividad física, la higiene corporal y  Sintetizacion: especifica el tema de manera apoyo de modelos, la
la dieta equilibrada en la pubertad resumida con enfoque preciso y concreto a estructura y función del
para mantener la salud integral y sistema endocrino e
través de diversos organizadores o
comunicar los beneficios por interpretar su
diferentes medios esquemas importancia para el
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una mantenimiento del
indagación documental sobre las equilibrio del medio
causas de las enfermedades de los interno (homeostasis) y
sistemas digestivo, respiratorio, en cambios que se dan
circulatorio, excretor y reproductor y en la pubertad
comunicar las medidas de prevención.

CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una

indagación documental sobre los
efectos nocivos de las drogas -
estimulantes, depresoras,
alucinógenas-, y analizar las prácticas
que se aplican para la erradicación del
consumo.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcda. Judith Loja Sarmiento NOMBRE: Lcdo. Freddy Naranjo A NOMBRE: Lcda. Marjorie Condo
Ing. Xiomara Vargas
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 PLANIFICACION CURRICULAR

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “5 DE FEBRERO”

Nombre del Docente Lcda. Judith Loja Sarmiento Fecha 4-06-2018

Ing. Xiomara Vargas
Área Ciencias Sociales Grado/Curso SEXTO Año lectivo 2018-2019

Asignatura Estudios Sociales Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
N°2 Ecuador: Primer periodo republicano
.CS.3.2 Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico de Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad
CE.CS.3.5. Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de Flores y Rocafuerte, la Revolución liberal, el proceso
modernizador de García Moreno, la búsqueda de la identidad y unidad nacionales y el predominio de la burguesía comercial y bancaria.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la unidad instrumentos de
Evaluación
I.CS.3.5.1. Explica la Técnica:
CS.3.1.34. Analizar el impacto de Anticipación vinculación del país al Entrevista
la Revolución Marcista y la • Acercar a los estudiantes a la comprensión de lo que sistema mundial de
situación de inestabilidad y expresa un conflicto político, un elemento constante a inicios •Guía del producción, destacando
conflicto que desembocó en la de la República, que expresa en la Revolución Marcista y en docente el papel del floreanismo, Instrumento:
crisis nacional de 1859. el conflicto de 1859. •marcadores el esfuerzo organizador Cuestionario
Construcción •pizarrón de Rocafuerte, la
• Ubicar los antecedentes de la Revolución Marcista, •texto del Revolución Marcista, el
recordando lo que significaba La Carta de la Esclavitud y los estudiante régimen de García
nuevos impuestos que había creado el General Juan José •textos de Moreno y el auge
Flores en su tercer período presidencial, a través de consulta cacaotero. (I.2.)
preguntas y la participación libre de los estudiantes. •papelotes  Ubicar antecedentes
• Identificar a los actores sociales que promovieron la •lápices de y consecuencias de
Revolución Marcista y sus motivaciones, solicitando a los colores la Revolución
CS.3.1.35. Examinar el proceso de estudiantes que lean el texto y ubiquen las respuestas. •guía del Marcista.
consolidación del Estado bajo el • Formar parejas y pedir que revisen la línea del docente  Identificar las
tiempo de los períodos presidenciales de la época para •marcadores
régimen de García Moreno y su
proyecto.
CS.3.1.39. Analizar la vinculación
del país al sistema mundial con la
producción y exportación de
cacao y el predominio de la
burguesía comercial y bancaria.
CS.3.1.40. Describir el proceso de
la Revolución liberal Liderada por
Eloy Alfaro con sus principales
hechos y conflictos.
CS.3.1.41. Analizar los rasgos
esenciales del Estado laico:
separación Estado-Iglesia, la
modernización estatal, la
educación laica e incorporación
de la mujer a la vida pública.
constatar la inestabilidad política, por el tiempo de duración •pizarrón medidas sociales
de estos períodos. •texto del importantes en este
estudiante período de tiempo.
•textos de  Ubicar a la crisis de
consulta 1859 como
• Solicitar a los estudiantes que lean el texto e •papelotes expresión de la
identifiquen a los grupos que promovieron la presidencia del •cinta ausencia de unidad
general José María Urbina, a la vez que ubican las medidas adhesiva del país.
que tomó para favorecer a estos grupos. I.CS.3.5.1. Explica la
• Destacar la importancia de la abolición de la vinculación del país al
esclavitud, solicitando a los estudiantes que escriban un sistema mundial de
párrafo que hable sobre el valor de la libertad. producción, destacando
• Pedir a los estudiantes que en parejas elaboren dos el papel del floreanismo,
argumentos a favor o en contra, según consideren, respecto el esfuerzo organizador
del pensamiento de Pedro Moncayo sobre la esclavitud. de Rocafuerte, la
• Solicitar a los estudiantes que ubiquen las razones Revolución Marcista, el
por las cuales el proceso de eliminación de la tributación régimen de García
indígena fue complejo. Moreno y el auge
Consolidación cacaotero. (I.2.)
• Formar grupos y solicitar que ubiquen los  Identifica cómo se
antecedentes y las consecuencias de la expulsión de los vincula el país al
jesuitas del país. Presentar en clase las ideas. mercado
• Solicitar a los estudiantes que en grupos elaboren un internacional en el
esquema de la crisis de 1859. siglo XIX.
 Analiza cómo se
forma la burguesía
comercial y
bancaria.
.CS.3.5.2. Explica los
principales esfuerzos
intelectuales que se
dieron a fines del siglo
XIX por entender el país,
su identidad y la
consolidación de unidad
nacional, reconociendo
el papel que tuvo la
Revolución Liberal, el
 Estado laico y la
modernización.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcda. Judith Loja Sarmiento NOMBRE: Lcdo. Freddy Naranjo A NOMBRE: Lcda. Marjorie Condo
Ing. Xiomara Vargas
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