Les recuerdo traer por escrito respuestas a estas preguntas:

1. ¿Cuáles son las tres afirmaciones del autor que más lo

inquietaron?

Yendo entonces a lo nuestro, no hay modo de ocultar la franca convergencia

entre la caracterización de las disciplinas inmaduras formulada por Kuhn y sus
analistas y las descripciones elaboradas por Rosengren, Craig, Rogers,
Reynoso, DeFleur y otros en relación a los estudios en comunicación, o la
teoría de la comunicación. Ello invitaría a hablar de un área inmadura o
subdesarrollada. Resulta de interés atender al hecho que Kuhn no elude hablar
de disciplinas cuando se refiere a aquellas no desarrolladas. Reconociéndoles
el carácter de disciplina, lo que hace es caracterizarlas en un estadio de
desarrollo todavía problemático.
Edison Otero B.: el ‘Estado del Arte’ en teoría de la comunicación: un ejercicio
kuhniano Ciencias Sociales Online, Marzo 2006, Vol. III, No. 1 p 84. Universidad
de Viña del Mar – Chile

Parafraseando al poeta español Jorge Manrique, ¿y qué se hicieron los estudios

culturales, y las revoluciones disciplinarias y epistemológicas prometidas por el
postmodernismo, en su curiosa y variopinta diversidad temática, qué fue de
todas ellas? A mi juicio, su efecto neto ha sido diluyente pero en el sentido más
nefasto de la expresión; porque en vez de cohesionar el ámbito de los estudios
en comunicación y de proporcionar un estatuto compartido consistente para la
investigación y su legitimidad intelectual, el resultado es la disolución
atomizante (4). Como arrojar ácido al terreno. Esta disolución no se refiere sólo
a la desaparición de las condiciones potenciales de unidad sino, además y
lamentablemente, a un pérdida clara en el nivel de los estándares de calidad
del trabajo intelectual. La multiplicación de trabajos insignificantes e
intrascendentes caracteriza a un gran número de publicaciones.
Edison Otero B.: el ‘Estado del Arte’ en teoría de la comunicación: un ejercicio
kuhniano Ciencias Sociales Online, Marzo 2006, Vol. III, No. 1 p 76. Universidad
de Viña del Mar – Chile

De una parte, los estudios culturales revelan estar, no más allá del escenario
de las disciplinas humanísticas y sociales (cualquiera sea la definición de su
estado actual), sino más acá, en un estadio intelectual predisciplinario, con
manejos metodológicos rudimentarios y una teorización elemental y simplista,
todo ello enmascarado por una retórica demagógica (5). De este panorama, es
interesante destacar la pertinaz ignorancia que los autores exhiben en relación
a la tradición científica, filosófica y literaria. Y, por otra parte, han demostrado
ser, en una gran cantidad de casos, avanzadas académicas de proyectos
políticos, en el mismo estilo de los años '60 y '70. Por ello, no puede llamar a
sorpresa la explícita convergencia de los estudios culturales y una diversidad
de segmentos de la izquierda política, desarmados ideológicamente después
de la caída de los socialismos reales de Europa y Asia.
Edison Otero B.: el ‘Estado del Arte’ en teoría de la comunicación: un ejercicio
kuhniano Ciencias Sociales Online, Marzo 2006, Vol. III, No. 1 p 79. Universidad
de Viña del Mar – Chile
 2. ¿Cuáles tres textos citados por el autor quisiera consultar/analizar
con más detalle?

Journal of communication.

Bryant, Jennings and Miron, Dorina (2004): “Theory and Research in Mass
Communication”. Journal of Communication, Vol. 54, 4. 662-704.

Craig Robert. Communication theory as a field. Com theory vol X No 2 119 161.

Kuhn, Thomas S. (2002): El Camino desde la Estructura. Ensayos filosóficos

1970.1993, con una entrevista autobiográfica. Barcelona: Editorial Paidós

3. ¿Por qué cree que el punto de vista del autor puede (o no)
contribuir a la investigación y la docencia del departamento de
Comunicación?

El punto de vista del autor aporta en cuanto deja sentado un enfoque de

lo que significa el conocimiento, la ciencia y los saberes y luego lo aplica
al campo de la comunicación. Obliga a responder: ¿todos los saberes
responden a construir ciencia normal? Igualmente hace preguntarse
¿Qué tanto del saber con el que se cuenta puede desde la comunicación
y en particular de la comunicación social pueden ser traducidos a los
estándares de la ciencia supuestos por el texto? Es eso necesario?

También a ver cómo desde la universidad/academia latinoamericana ni

siquiera se examina el acumulado de saberes latinoamericanos y se
toma el rasero de la publicación en revistas específicas de un enfoque
de saber. ¿No son comparables otras?

¿Es posible pensar desde otras epistemologías? Y dialogar con estas sin
perder experiencia y acumulado.

Hace pensar en cómo relacionar saberes y haceres en la construcción

del saber de comunicación.
Provocador kuhn, prigogine, etc...

vigilancia tecnologica...

La ciencia¡¡¡ es ciencia? Relacion con la sociedad y tipos de saber para america latina

institucionalidad para LA CIENCIA con mayuscula.

Lo latinoamericano. Cual es el acumulado? No hay? Hay estados del arte

como se habla desde am latina

la pregunta por la comunicación: desde los lenguajes desde los medios desde
los sentidos...

el fenomeno, el objeto de estudio,

comunicación es objeto de estudio de muchos...

cuales son los problemas y asuntos significativos para investigar desde hoy
desde america latina y desde aquí...

cuales son los criterios que validan el saber

como comprender lo que hacemos.

Ver la fragmentacion.....

investigacion enseñanza y practica.

Genealogia del campo de estudios en comunicación en américa latina.

Ambitos de intervencion y reflexion e investigacion...vs desde donde

reflexionan unos y otros cuales son las preguntas que mueven el asunto del
conocimiento.
Metafora médica

Hay un ambito de las teorías...

saber amplio disperso y capaz de orientar y conducir cambios y acciones..

probablemente la universidad no pero el saber sobre comunicación..AHI hay
teoria...

Especializacion y Grupos de reflexion...cabe entrar a muchos ambitos...miles

de especialidades... /saber medico...la dispersion de las especialidades y lo
recortado de las comprensiones.teorias fuertemente transmisionistas aun...

como atender a lo emergente y al contexto---

MAPERO DE TRABAJOS DE GRADO...QUE TENDENCIAS HAY? ESTUDIAMOS

ASUNTOS EMERGENTES Y PROPUSIMOS LINEAS DE TRABAJO PARA TRABAJOS
DE GRADO.

MAPEO DE FELFACSS EN EL CONGRESO Y LA UNIVERSIDAD NO LO VALIDA

COMO INVESTIGACION..

FELAFACS 100 PONEENICAS

en el fondo las reflexiones siguen siendo bastante transmisionistas un poco

semioticas y hermeneuticas...metodologias muy poco arriesgadas tradiconales
y ,muyy miuy discursivas...

trabajar por problemas?? hay algo que pensar para hacer eso?

Asunto central: como es el proceso desde las demandas de la realidad? No

todo puede estar supeditado al ejercicio curricular. Que a la consultoria? Que a
la investigación?

Como conectar la investigacion con el curriculo?