Proyecto final del curso

El desarrollo de la inteligencia emocional a lo largo de las distintas etapas educativas

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA EMPATÍA

Introducción

Dentro del amplio concepto de inteligencia emocional que Daniel Goleman en

1995 diera a conocer al público en general en sus dos bestsellers y posteriores
autores y obras, dicho término hace referencia a la capacidad o percepción
intrínseca de un individuo para detectar, analizar, modificar y controlar las
emociones propias y alienas, individuales y colectivas. Asimismo, se incluye el
hecho de poder percibir las emociones que fluyen de objetos, arte, historias,
músicas y otro tipo de estímulos.
Las dificultades y avances personales, sociales, económicos y políticos obligan
a nuestra sociedad a replantearse estrategias y buscar recursos alternativos a
fin de interactuar y convivir con el entorno de manera organizada. En otras
palabras, es el modo de unión entre cabeza y corazón, sentido y sentimiento.
En consecuencia, el reto que propone un proyecto de educación emocional en
cualquier etapa educativa y/o vital de un ser humano sea tal vez la labor de
aprendizaje más relevante en su existencia.
Además, facilitar y asimilar emociones de nuestro entorno es razón de más
para generar, usar y sentir las emociones como necesarias, comunicar
sentimientos y usarlas en procesos de aprendizaje formal. En definitiva, es
necesario y útil aprender a aprender de nosotros mismos y de los demás para
nosotros y para los demás. La comprensión de emociones es un proceso en el
que se progresa a lo largo de la vida, se modifican y se actualizan datos y
registros. Y también se produce una regulación emocional a lo largo de este
camino, ser conscientes de sentimientos viejos y nuevos, controlarlos para un
uso óptimo y fomentarlos hacia el exterior.
El presente trabajo quiere ofrecer una propuesta de trabajo en el ámbito de
primer ciclo de la educación secundaria obligatoria en el cual los individuos se
relacionan en un ambiente relativamente nuevo alejado de la etapa infantil y se
ven inmersos en otro con diferencias de lugar (nuevo centro escolar) y temporal
(el ritmo biológico de la persona está en completa evolución física y mental).

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Igualmente, los nuevos adolescentes han de interactuar con otros individuos,

nuevos conocidos que aportan sentimientos, acciones y reacciones,
pensamientos e ideales, tanto adolescentes como ellos como profesores los
cuales les piden y les animan a dar una mayor énfasis en su esfuerzo y
rendimiento madurativo y progresivo como personas y estudiantes.
La temática que tratará este trabajo hace referencia a la empatía, su definición
y su presencia en nuestro campo afectivo, individual y colectivo, cómo
reconocer que sentimos con los demás, en las mismas condiciones, situarse en
el sitio de otros y experimentar lo mismo que ellos. Se establece, por tanto, un
vínculo afectivo y efectivo, emocionalmente involucrados con otro ser u otros
seres, varias almas en una, una sola esencia. Sentimos lo mismo que sienten,
porque los sentimos con nuestro corazón y lo entendemos con nuestra mente.
La empatía está considerada como un pilar básico dentro del contexto
emocional que nuestra sociedad ha construido para ayudarse mutuamente. Sin
embargo, no todos los seres nacen con el mismo grado de capacidad de sentir
y colaborar por los demás. Como en cualquier estadio emocional y de
influencia vital, los primeros años de vida de un individuo y su entorno familiar y
social son clave para el desarrollo de este aspecto, y así se demostrará cuando
el individuo participe y genere acciones situaciones sociales más complejas, su
pertenencia en un grupo desde corta edad. Al llegar a la educación secundaria
obligatoria, su evolución ha podido sufrir diferencias negativas con respecto a
otros individuos de su misma edad y es ahora otra oportunidad de compartir y
variar pensamientos y actitudes.
El programa de actuación a favor de la empatía en beneficio individual y
colectivo se llevaría a cabo en sesiones grupales y subgrupales en materia de
tutoría durante un trimestre, con actividades dentro y fuera del centro escolar.
Está ideada para estudiantes de primer ciclo de la educación secundaria
obligatoria, y especialmente en el primer curso, al inicio de la nueva etapa
educativa que conlleva novedades sociales y cognitivas.

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Objetivos

▪ Reconocer y establecer diferentes tipos de emociones y sentimientos

propios.
▪ Mejorar el conocimiento de nosotros mismos.
▪ Identificar emociones y sentimientos ajenos.
▪ Aceptar diferentes realidades a nivel social, familiar, cultural y fisiológico.
▪ Desarrollar habilidades y recursos para modificar y controlar nuestros
sentimientos y emociones.
▪ Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones y sentimientos
negativos.
▪ Desarrollar habilidades y recursos para generar sentimientos y
emociones positivas.
▪ Identificación y definición de las propiedades beneficiosas de la empatía
y su puesta en práctica.
▪ Favorecer y desarrollar pautas de actuación y colaboración grupal y
social en relación con la empatía.
▪ Potenciar la habilidades de automotivación y desarrollo de actitudes
altruistas.

Procedimientos

▪ Visionado de presentaciones y reportajes multimedia.

▪ Debates guiado en grupos pequeños y grupo-clase.
▪ Juegos de rol: presentación, desarrollo y conclusión de situaciones y
personajes.
▪ Búsqueda de información en ámbitos privados o públicos.
▪ Preparación de un trabajo cooperativo sobre una situación desfavorable,
propósitos, recursos, actividades y actitudes.

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Contenidos
▪ Conocimiento de la autoestima y el concepto de las emociones y
sentimientos.
▪ Manejo del mundo afectivo y el control de los impulsos.
▪ Desarrollo de nuestra propia emoción y entusiasmo.
▪ Reconocimiento del mundo afectivo de las demás personas.
▪ Desarrollo y puesta en práctica de actuaciones y actitudes solidarias.

Desarrollo temporal

▪ Cuatro sesiones de una hora en el horario de materia de tutoría.

▪ Dedicación extraescolar en la búsqueda y recopilación de información en
ámbitos familiares y ámbitos públicos (bibliotecas).

Materiales y actividades

▪ Debate subgrupos y grupo clase tras el visionado de la presentación

Empatía: sentimientos y emociones del sitio web:
http://www.slideshare.net/espelta1922/educar-sentimientos-y-emociones-20-
empata-presentation y del reportaje Solidaridad contra el cáncer infantil del sitio
web http://www.youtube.com/watch?v=5kCeXYWXA0I.
▪ Role-play y debate de la escenificación de en parejas de tres
situaciones: niños inmigrantes, niños enfermos y niños en situación económica
desfavorable.
▪ Trabajo mural sobre fomento de la empatía y ayuda en niños en
situación desfavorable. Inclusión de material fotográfico y recursos plásticos
ilustrativos.

Evaluación
▪ Exposición correcta y cuidado en la selección de los contenidos y
recursos visuales en el trabajo mural con fin motivador y sensibilizador de la
temática escogida.
▪ Óptimo grado de participación activa, argumentativa, positiva y resolutiva
en los debates subgrupales y grupo-clase.