LE VIVANT La vie animale Dossier élevages Elevages & gogo La locom« Notions pour Venseignant Pigeon vole Ailes, pattes ou nageoires? La nutrition Notions pour tenselgnant Bon appétit lapin! Acchacun son menu La reproduction Notions pour Uenseignant Tableau de famille Ovipare ou vivipare? Des petits dans notre élevage Ouvrages et jeux autour de la vie animale a 52 57 58 6 or 68 B 7% 8 Bt 85Dossier élevages Mettre en place un élevage dans sa classe, dans le cadre de enseignement des Sciences, permet d'aborder et de traiter de nombreux champs d'apprentissages qui vont alder DES REGLES A RESPECTER > Il existe aucune législation particuliére réglementant la mise en place c'élevage dans la classe, » En Cabsence de textes réglementaires précis sur ce sulet, une dis position légisative existe cegendant. Elle est de portée générale ct s'applique & tous les produits et tous les services. I ‘agit de Varticle L.22a.1 du code de la consommation: ‘Les produits et les services doivent, dans des conditions nor males d'utilisation ou dans d'autres conditions prévisibles par le professionnel, présenter la sécurité a laquelle on peut legit: mement s'attendre et ne pas porter atteinte & la santé des per » La note de service n°85-179 du 30 avril 985 publige au 80 n°20 ddu 45 mal 1985 apporte des Informations coneerant las élevages et introduction d'animaux en classe. La pertinence d'un élevage consttuire le concept de vivant. dans la classe est donc laissée @ la seule appréciation des ense rants qui doivent toujours vérifer que Vélevage mis en place res pecte certaines régles concernant Ia protection et les conditions de vie de Vanimal, Phygine et la sécurité des éléves. > Il nlexiste pas non plus de liste c'animaux autorisés ou non dans les écoles, > De nombreux animaux peuvent faire Vobjet d'un élevage en classe, chaque espéce pouvant présenter des avantages et des inconvé nients selon les objectifs que Von sist fixe » Nous vous conseillons néanmoins de verifier qu‘aucun éléve rest allergigue aux animaux a polls ou & plumes. Le cas échéant (sl vage ne pourrait étre installé dans la salle de classe car méme sans contact physique avec Uni, les polls sont dissémings dans Fair POURQUOI METTRE EN PLACE UN ELEVAGE DANS SA CLASSE? » Lélovage en classe permet de confronter directement les 6léves 3 la notion fondamentale de vivant, il assure la mise en place de fagon pertinente des diferentes tapes de la démarche «investigation scientifiques (questioner, chercher, tester, expérimenter, modéliser, représenter,conclure) et contribue & développer observation, processus intellectuel qui nécessite un apprentissage progressit. QUEL ANIMAL CHOISIR ? > observation continue des animaux élevés va permettre la mise fen évidence des caracteres fondamentaux communs a tous les tres vivants la naissance, la croissance, la reproduction et la mort, la nutrition et les régimes alimentaires, la locomotion, los interactions avec environnement. > Lélevage génére des situations extrémement motivantes et crée un vécu commun indispensable a la construction des connaissances. > Il sensibilise aussi ls éldves aux questions liges & la protection de la nature (EDD) et les respansabilise quant au respect de la vie et du bien-etre animal Le choix de Uanimal est important » Lenseignant dolt se fixer des objectifs et en fonction de cela choisir animal adéquat 2 élaver. Mme si parfois, c'est Fopportunité din: {uoduire 'animal en classe qui va induire U'élevage et la recherche objectifs 3 travailler » La comparaison de plusieurs élevages peut étre un moyen tr8s ef Ficace de mettre en évidence certains concepts. Ainsi, les gerbilles et les escargots permettent dlabserver des modes de reproduction différents et une premiére approche des reproductions ovipares ot vivipares. > Bien s0r, diautres élevages sont possibles, mais 8 exploiter scien: tifiquement plutdt au cycle 2: papillons, poussins, gendarmes et autres petites bétes de la cour de récréation, animaux de la mare, » Les amphibiens sont protégés, on ne peut plus en prélever dans la nature et leur élevage est done impossible Quets pieges éviter? > Avant d’installer un élevage dans sa classe, Il faut savoir: ce que Yon va faire des animaux pendant les congés scolaires, ce que Von va faire des animaux a la fin de année sealaire, ce que Von fora des petits en cas de reproductions nombreuses et epetées, 0 s’en procurer? » Se faire préter un animal pour une durée déterminge est une so: lution ideale prét par un éléve, des connaissances, une ferme... pret par certains ESPE pour des durées données, ‘en animalerie, Sur certains sites dédiés: mww.insecte.org, petites annonces sur wonn-phasmes.comQUEL ANIMAL CHOISIR? Ss + Animal suscitant la curisit, "adhésian et Vempathie, + Beaucoup moins d'odeurs que les autres rongeurs car a gerbil urine pe, ANIMAL INTERETS DE L'ELEVAGE A SAVOIR | (ae re | + Onsvaton abe des itt moder de laces; |" ns ets eile paser artes '* Observation de la reproduction vivipare. '* Croissance exponentielle du nombre de petits: savoir quoi Gerbille '* Reproduction rapide et relativement aisée. faire des petits (enimaler net, colldgues.. + Agressivité et conflis entre inividus dans la méme cage ui peuvent aller jusqu'a la mart. Sin individu est sparé {du groupe pendant plus de 24h, ile sera plus accepté. don aux enfants ou Sut inter ‘+ Apprehension dela relation entee le déplacement et le milicu de vie, + pat le nourrissage, aucune interaction possible avec animal. + Aquarium & nettoyerréguligrement. * Possiblté de mener une investigation sur le régime al * Longue durée de vie de Vanimal, dont il faut pouvoir err ieeine Sfaccper pendant plsieus années, y compris pendant les ‘ psina susctant la catos,tadhésion et empahie. | vacances:sl posible, pefererepét + Sapprovisonner en ells de onces meme en iver Obgei mien cele ca eH Mrite eur bene raee fo catcuen ott en er ear et ea ee aps etiam de dee Ge eu meme es petits que Ton acu ma 8 ouvert seater tes * Reproduction parthénogénétique relativement aisée mais us ees Bese d | Coney caret + Certaiesesp8ces de phasmes sont txlqus (x: Oro '* Animal qui oblige 4 focaliser le regard, qui rend l'6léve pees ee lr nee aes erie RECS + Lephasme se meter baton: ses antnnes et ses pattes se cllen long de son thorax et abdomen pout meme faire le mot. Cest son mécanisme dastocense + observation dela epaduction ope Entetion du terrarium, Escargots | + Reproduction rapide et rlativement alsée “ Prélever des individus dans la nature est interait dans LES LOUPES CHOISIR? + Observation d'un mode de déplacement spéciniqu. Certaines régions & certains pétiodes. Les loupes a main Les loupes USB Les boites-loupes. ece2 & a ony B * a ees Eo ear eared ate eee edd ere rol orc ina ee ae Selier, | “agate” | (SWaa™ | Ceci. | Manges | “wees” | mntepar ere Ps ooabe eae eee s* eins 15,65€ 17,60€ Prix trés variable.Dossier élevages Polochon le poisson 4 Pee ea econ ence oe cue Pe et ee Ce eee oe ome Teas des nageoires en forme de voiles diffcilement ere eres eee ApREVOIR: acuarium, grave Vanille la gerbille Tere ane ete rmuridés. Cest un animal grégair, plutét diume contrairement au hamster, qui ne peut pas vivre Sect cers Seon ee ce qui est un avantage car la cage dégage peu Pee reas reo ac Ces {quelques fruits. Il ne faut pas lui donner trop de Pee ee ee par er eee pour hamster. Sa durée de vie est de deux & Coes A prévoIR: ie pour I Romarin le lapin eee re eee ee aes ree a ced ter ern eo ats ern arcu ck ets Peas eke ks eee cee plantes et des légumes Le foin lul est indispen- sable et doit étre distibué a volonté dans ta eer ee ce ees de trols & quatre mois et les portées comportent eee erected A pREVOIR: cage envio ong, tare etal, pale fom, pine un matre de | 1g profonde a rezord en plastique & plusieurs agetale, abr (nox de coco, pot de eonmture.) id, biberon, rouleaux de papier teleteMargot Vescargot Stanislas le phasme Vescargot rest actif que dans des conditions ree ae eat eas Cee eee ee ploiement de la t2te, suivi des tentacules puis du ee peers ee ee ae Cae eres Ce eee rs Pacts teats Environ 300 espaces de phasmes se trouvent ac- ee eae ey Glever est appelée phasme baton ou Dixippe mo- Pee omen ey douze centimetres de long, son corps ressemble une brindille grse. ila une activité principale- ‘ment noctume et se nourrit de feulles de ronce Cree cater its (erence ee Sun ears Glevé (60 a 70 %) sont essentielles pour que sa Cee eed es ee eae ec Cee ea eC rs uisse s'y accrocher. aquarium, fre humidiée, on colante (se touve dais les magasins pot transparent rempli de tere pour la @Fempll d'eau pour bolt, élements naturels 5 feuilles, mousse, branches.) pulvensateur {A PREVOIR: terrarium ou aquarium, fbte humiafie Vigeline non colante, couvercle rempll d'eau pour bole ements natures (écor mousse, branches. anches de ron ‘Comment garder une trace éerite? Pour garder une trace écrte de votre élevage, nous vous proposons d'étabir en fin de sequence tune carte d'identité de animal relatant les principales observations (OVD-Rom et coffret) organisation de cette carte d'identité est la méme quelque soit animal étudié, de maniBre 2 pouvoir les comparer. Il est possible d’en étsblir d'autres & partir d'animaux familie, dan. rmaux rencontrés lors d'une sortie, dans des livres au des vidéos. Des cartes-images permettent de la complster (Cartes-images 6 et 7 dans le DVD-Rom et le core).@) @) CLASSE ENTIERE COIN REGROUPEMENT 2030 minutes ate animal place dans un tecipient ttansparent:boite ou sachet dans le cas du poisson cage terrarium ou aquarium accesses Wolr pages s0 et =) nourtture adapiee &Fantal &® Situation déclenchante Verbalisation eLevaces ELEVAGES A GOGO Exploiter un élevage Cee > Lenselgnant a caché sous un drap une homte ou un sachet transparent contenant animal > II propose de faire deviner aux éldves de {quel animal Il s'agit& side d'une petite devinette. » Lorsqu’un éléve donne le nam de animal ou d'un animal proche, rtirer le drap. ani e Denavir Au) Eves DE REPERER > Les élaves verbalisent ce quills savent sur Fanimal et ce quils voient, > Lenseignant note les premigres observa: tions et les questions si certaines surgissent, en précisant qu’on essalera d'y répondre plus tard Installation de animal > Lenseignant fait remarquer aux éléves que la boite ou le sachet dans lequel se trouve animal n'est pas trés confortable et leur demande sills savent comment on pourrait mioux V'nstaller * Dans le cas d’un animal en cage, il présente le matériel. Les éléves nomment ce qurils voient et essaient de comprendre la fonction de chaque objet a — + Dans le cas d'un animal en aquarium, ils placent les petits calloux au fond de Vaquarium, remplissent aquarium at lachent animal dans eau (voir situation probleme Comment remplir 'aquarium page 236). Dans le cas d'un animal en terrarium, es éléves placent de la terre, quelques cailloux, de la mousse, une branche, ‘quelques foulles, une petite Neur avec ses racines si C'est possible, Lenseignant apporte le terme terrorium: dans um agua rium ily de Veou, ici ona mis dela terre, on dit terrarium.(CCO na CLASSE ENTER: QUT Se EES PS= MS COIN REGROUPEMENT PUISALACCUEIL Situation probleme Sminutes parjour + Nous avons bien installé notre animal, mais que fautil encore ui donner? A manger, sinanilva mourir! Matériel mal? animal cans tte!» Etque mange netre animal terrarium Ou Son equarian ourtitureadaptée 8 Tania Hypotheses » Les éléves ont des connalssances et proposent des aliments. Dautres ne sont pas srs > Lenseignant note les hypothases. Démarche d'investigation > Pour les animaux ne risquant pas d'en moutir,& partir de la MS, il est possible de mener une dé. marche d'investigation en expérimentant cifférents aliments (vair an appetit apin! pages 68 ot 6). » Pour le poisson, expliquer que animal mange uniquement des granulés. Responsabilisation > Expliquer quil faudra nourrir animal réguliérement et définir les réles de chacun, > Dans le cas des gerbilles, du lapin ou des escai la nourriture et la donner lors de Vaccueil » Dans le cas du poisson, un éléve différent est chargé chaque jour de le nour. rgots, les 6lBves pourront apporter tous les jours de DIRIGE DELANGAGE gto prep epee Eo 30 20 minutes Verbalisation > fu départenseignant lasso ses les s'exprimer brement, Pus il centre les questions pour = a GS Ramesses mene ee Ramses» Coe i antactr » Les éleves verbalisent leurs observations Découverte sensorelle » Si animal est sere, le sortr et laisser les 6laves le toucher apres avoir précisé qu'l faut faire ties attention & ne pas lui faire mal » Les mains de l'enseignant sont en dessous des leurs, prétes & récupérer animal au cas od, » Aurcela de ta dimension ludique, cette approche par le toucher est nécessaire pour construite des connaissances: présence de poils, contractions musculaires ¢'un animal vivant, mouvement des Imaustaches, races de bave.. » Cette abservation parle toucher renforce les observations visuelles, (CExtans &L8vES NE VOUORONT PAS TOUCHER ANIMAL, RE PAS LES FORCECLASSE ENTIERE: COIN REGROUPEMENT 35 minutes Matériel animal sache ATELIER DIRIGE DE LANGAGE. De ABELEVES 45 minutes Matériel inal la cate cidentté de animal (OvD-Rom et carted) 54 Présentation du matériel > Quelques jours apris avoir accueil 'snimal, plusieurs questions ont surgi naturellement de ta bouche des élaves. Lenseignant les note au fur et & mesure et les relit a ensemble de la classe. » Nous allons noter toutes les questions qu’on se pose sur notre animal de maniére é ne pas ies oublier. (Ga nous permettra de savoir exactement ce qu'on cherche quond on observe notre animal. » Noter le titre sur Vache et les questions déja posées par les éléves. > Certains dentre vous se posentlls d'autres questions sur notre animal? > Noter les questions et montrer de temps en temps l'animal ou des traces de son activité pour sénérer de nouvelles questions, Silos eleves ont cu mal en trouver de nouvelles, en proposer. » Si de nouvelles questions surgissent plus tard, les ajouter. Ecrre les réponses dés que la classe a ‘eussi a en (rouver. PE oi a Seems cana connie. Goma ly cana fnbte pur in fccuencie oocumenraine Me UENSGNANT PE HE DAS SAVOUR EP SASPUTER SUR UNE REMERCN POUR REFONGRE ov eutstions ots 2896S EEL IT ©) © cre nes sorts ms Peron vo a TT) Comparaison > Lenseignant fait comparer le corps de Vanimal au corps de 'éleve > Votre corps et celui de Vanimal sontils pareits? > Les élaves énumerent les points communs et les differences facilement identifables, > Lenseignant demande des précisions supplémentaires concernant la taile et la forme des oreilles, ‘ou de la queue, la difference de talle entre les pattes avant et arrive, emplacement des pattes. > Il apporte le voeabulaire nécessaire: moustaches, museau, griffes, queue, nageoires, écilles, branchies, pied, coquille, tentacules, abdomen, thorax » La comparaison suscite de nouvelles interrogations qui peuvent Bre ajoutées a Caffiche de Iétape précédente. > cette observation permettra de répondre a certalnes questions de Vaffiche. > Pour certaines parties du carps, la ponse n'est pas évidente et nécessitera une observation & la loupe ou une recherche documentaire. Se rec a ae ee ere gia Structuration > Les éléves commencent & remplir a carte d'identité avec les éléments observés (OVD-Rom et offre)ATELIERS SEMI-DIRIGES De 6 AB étéves 20 minutes Matériel puzale sprédecoupés en carton + pte & modeler fide fer ostionnabie en bomb ATELIER DIRIGE DEGABELEVES 30825 minutes Matériel + Par love: ‘loupe sscorgot ous phasme era GOR) Pa PLusieuns RECONSTITUTIONS SOMT POSSIBLES EW FONCTION bu MEAL OES ELVES Reconstitution d'un puzzle > Les éléves tentent de reconstituer un puzzle de animal et namment ses parties. Reconstitution de la silhouette et emprelnte > Reconstituez un opin, ecouvrez d'une feuille et frottez avec la crale dpa. oun Qu Es tens rnEDEcOUrES Ev CARTON WE BOUGENT PAS LORS DU FROTIAE, LEST RECOMMANDE DE LES Réalisation en volume > Représentez le corps de Vanimal en pdte d modeler / avec du fil de fer Cae PET cr MAMPULER UNE LOUPE WEST PAS IMME: LE PREMIER RELEKE vA THEE PLACER Lx COUPE SUR AMMA, AU RISQUE Observation de escargot > Grice ala loupe, les éléves apercoivent les yeux au bout des longs tentacules, lls en dédulsent (que ces tentacules servent & voir. Venseignant leur apprend que les teniacules courts servent a toucher comme si étaient des mains » La bouche n'est pas visible au premier coup d’ail les éléves ont cru quils nen avaient pas. Cest lorsque lescargot se déplace contre une surface transparente quil est le plus facile de ‘observer. Observation du phasme > On voit mieux la différence entre pattes et antennes en plagant animal dans une bot loupe > Ilest possible de voir les yeux et éventuellement les mandibules, > On peut également visualiser la segmentation entre le thorax et abdomen, Observation du poisson > Ilest possible d'observer la loupe un poisson acheté chez le polssonnier pour mettre en év: dence les écalles la bouche, les branchies,ATELIER DIRIGE DEGAS ELives 20830 minutes Matériel Par éleve terayon ‘eulle “4 Pout le groupe: Lorsqu'lly a un doute sur un détall il est possible de vérifier sur fanimal. Eee Cerve Erape esr ofvetoPrée bans ns eve Dans AOTAE ELEVAGE PAGES 1 84 Cee NS +65 Recontexualisation > Reguligrement, Vaffiche avec les questions sur Tanimal est complétée avec les réponses trouvées aux questions posées. Pour certaines questions, Il ‘agira d'avolr recours @ la documentation, > Oi pourrat-on trouver une réponse é cette question? Dans des lives! Recherche documentaire > Los 6loves cherchent des indices leur permettant de répondre aux questions. » Si les questions demeurent, enseignant lit des extraits de dacumentaires y +épondant. Ce Er Rappel > Lenseignant reprend les différents paints déja complétés avec les éleves. > lls completent les réponses manquantes et placent les tiquettes au bon endrot. ‘care ovwewTi LAC. Trace écrite indviduelle > La carte didentité peut étre phatocopiée pour chaque éleve ppour son cahies b lis peuvent la persannaliser en collant des etiquettes ou fen dessinant. ern Ce eee een tenesBotions pour enseignant est-ce que la locomotion? Jecomotion est la faculté pour un te vivant de se mouvoir pour PS eplacer ‘Scomotion est une fonction essentielle qui permet de distin = les animaux des végétaux, i les animaux se déplacent-ils ? = =imaux se déplacent pour se nourtlt, pour se reproduire, pour = prédateur au poursuivre une ptoie, pour trouver des condi s c= vie plus clémentes. déplacements pour quel milieu de vie? JEcenotion est une sulte de mouvements qu entrainent un dé 2. On peut assocer les déplacements au milieu de vie: un ne se déplace pas de la meme fagon dans leau, dans (air {Se terre. Ce déplacement peut etre la nage ou la propulsion eau, le vol dens Vai. une prostession bipede, auadrupéde fzsode Sur terre. Bes ne se déplacent que dans un seul milieu, comme ls pois: ios que autres sont capables de se mouvoir dans plu iow, comme les canard Seeces, est toujours prendre appui sur quelque chose de our marcher,courir, ramper, sauter, Fes. les animaux nagent, Il existe certes des animaux mar comme le ctabe, mais sis vivent dans l'eau, le dépla- Se feit sur une surface solide corresnandant aux fonds == Le singe qui grimpe dans V'arbre n'est pas aérien pour Certains animaux tels tes gerris artivent 2 marcher sur = =semple est petmis grace aux forces de tension de sur “Tesu et constitue un cas particulier, otion chez l'homme tion est une fonction commune aux animaux et 8 #5525 différents modes de déplacements par lléve conti “Seestruction de son schéma corporal Sea ry Caren ea et a locomotion eee tt eco eee or Les notions abordées Quel organe pour quel déplacement? Pour une méme fonction «se déplacer», les organes de déple- cement sont adaptés au milieu de Vie. De maniére générale, on trouve des pattes pour le milieu tere, des ales pour le milieu aie ct des nageoires pour le milieu eau. > Chez les vertebrés, des modifications trés importantes sont apga: rues pour adapter les membres au type de déplacement malgré lune organisation générale commune du squelette. Ainsi la patte antérieure du cheval, Vaile de la chauve-souris et la nageoire du dauphin ont subi d'importantes modifications qui les adaptent au milieu de vie dans lequel ils éveluent Pee ere léve doit étre confronté & lobservation d'un animal viva sn intégrer un mode de déplacement comme la reptatior Pee a ae ee ae ea eee tet? wise 57COIN REGROUPEMENT ou 40 minutes 8 renouveler 2.0u3 fois atécel animal de Petevane la carte digentté de Fanimal (Ovo Rem ee coffe) PIGEON VOLE Identifier et classer les déplacement des animaux a VER Le DEPLACEMENT D'UN ANIMAL S51 Vous wave7 Pas BELEVAGE DANS LA CLASE, PASSED DIRECTEMENT A ETAPE 1 Situation déclenchante et questionnement > Lenseignant sort animal de la classe et le place au milieu des élbves > Comment se déplace cet animal? > Pour observation des petits mammiféres tels que lapins et gebilles, utilsez espace autour d'un grand tapis. Les 6l2ves sont assis tout autour pour matériliser une barriére. On peut également ‘observer ces déplacements autour d'une table, mais "espace est plus petit, animal se contente souvent de marcher. > Lobservation des insectes peut se faire au regrouperent sur le le tableau de la classe. > Le déplacement de Fescargat peut se fare sur une ardolse blanche pour mettre en évidence le mucus (la bave). En plongeant son pied dans du colorant alimentaire, on visualise le tracé du déplacement. ur une partie du corps ou sur Observations et verbalisations > Les élaves observent et nomment les déplacements. is identiFient les organes impliqués. > Mimer les sauts du lapin permet de différencier corporellement le wle des pattes avant et des pattes arrire, puis de le déctire verbalement. > Venseignant relance par des questions pour affiner observation. il apparte le vocabulaire néces saire: les nageolres du poisson, escargot rampe sur son pied. > Le phasme marche et grimpe dans toutes les positions. Conclusion > Les élaves énumérent les déplacements caractéristiques de animal et les organes impliqués. + Four, awsancar, Baden Peek eens DP felbuque co Pa Bare. pour mone caine pak be car atc an Day een Pas Lov patter avon mardlent ow bautenb Luss quad Ue Lapin accéline ota gelle pout manchan, coun, query san Fe ame ne pout mi counir, au Sauber, @ me naib que marcler a: grin gab d pat el igace dans ton ponhons, bine & Conon Bs poitbn nage spice & ven nagesines (luda domi vende o latinas) Ts [muont onda comglicn Uo fonte dient de Banimal. voton wt cotiedCLASSE ENTIERE COIN REGROUPEMENT 25830 minutes Matéret 8 28: déplacements animaux (OVD Rom) ears ces deplacerents fel page 61 et DVD-ROM) DEMI-CLASSE IN REGROUPEMENT 20 minutes Matériel cs des déplacaments 2 52 2t DYO Rem) rResimages 8 in des anima DvD-Rom et coffed) “(oatorel page 63) eeibes 3 beso Questionnement et hypotheses > Comment se déplacent les outres animaux? > Lenseignant laisse les éloves réagir, citer différents animaux et déplacements, faire des hypotheses Recherche > Lenselgnant propose de visionner das vidéos sur le déplacement des animaux (DVD-Ror) > Observez comment chaque animal se déplace. » Les élaves nomment les animaux et les déplacements quils connaissent. » Si nécessair, le groupe valide, corre les rénanses, > Lenseignant présente pour chaque déplacement elté un pictogramme. Conclusion » Aa fin de la séance, les éleves ont répertorié tous les déplacements des animaux. Les picto grammes accrochés au tableau permettent dien garder u Réinvestissement > Lenseignant distribue les cartes-images de la locomotion des animaux (DVD-Rom et cotfret) > Chacun nomme son animal et cite son mode de déplacement, Les autres valident ou non. Une Verification avec le DYD-Rom reste possible Structuration > Lenseignant accroche au tableau les sept pictogrammes des déplacements > Accrochez image de votre animal sure pietogramme du déplacement qui lui convient. ee era R ee eee ae Le viva a vie animale 59(3) mars > uk (ClOn aa CLASSE ENTIERE Qa 2ominutes — Réinvestissement —— » Lenseignant propose que les élaves se déplacent comme les animaux quilva citer. Matériel Déplacez-vous comme ... un escargot! » Les slaves rampent et prennent conscience quilsutllsent ensemble de leur corps. Verbalisation > un éleve nomme a chaque fols le déplacement cholsi. Les él8ves valident ou corrigent leurs dépla cements et prennent conscience des contraintes et caractristiques de chaque déplacement pro pose; quand je rampe comme Pescargot, vance lentement, je n’utilise pas mes bras ou mes jambes, utilise tout mon corps. AD AALUMLAUAN | ETAPE 4 C5520 UN) AUNAAL SELON SOW DEPLACEMIENT rar 20 minutes Trace éciteindvdvele cphotconio ial > Lenseignant présente le matériel, Les eves nomment tout ce quilsrecomaisent teocumen’ BagecsetUvb-aon) > Collezchague animal sous son déplacement. Sil ya plusieurs fots le méme animal, ces qu'il peut se Tole déplacer de plusieurs focons. DiFFERENCIATION > Lenselgnant peut choisir le niveau de dificulté * Niveau simple: les eves classent selon le déplacement de animal sur image. * Niveau plus complexes: les éleves connaissent les autres Facons de se déplacer et associent Vanimal a ses auttes déplacements, t Famper, Sauter, ni Pees ee earAILES, PATTES OU NAGEOIRES ? Associer un organe moteur aux déplacements qu'il permet LE VIVANT CLASSE ENTIERE. COIN REGROUPEMENT 20 minutes Eo Situation déclenchante > Lenseignant propose un nouveau jeu et en explicue rapidement les régles. ee a Vee ee eee entree ee eee aT ee nearer eow'tinn sii)" demire case Surtechenin, feud morcher cours gape, suten rage volen ramper mos 2 (ares dees toute sen a bout ne peut ps avancer Des onimots vont vols dere eos prétr un pari dela (OVD-Rom et tet) corps pour vous permettre de vous déplacer, Questionnement > Quelle parte de leur corps les animaux doivent:ils vous donner pour que votre boule puisse se déplacer? > Les élbves réiléchissent at sont amends & citer les pattes, ls alles et les nageoires, Présentation des cartes > Lenseignant pose les cartes sur la table, face cachée. Les éleves les retournent les unes apres les autres et décrivent & chaque fois ce quils voient. Observation et verbaisation > Pour chaque carte, les éléves reconnaissent l'animal, observent et nomment ses organes de dépla cement. lls identifient 6galement [es pictogeammes des déplacements possibles- Présentation du plateau » Venseignant fait repérer a ses éléves les diférentes parties du parcours: le chemin principal od i faut marcher ou courir, les passages ob il faut nager et les trois raccourcis que on peut emprunter fen grimpant, en sautant, en rampant ou en volant. Explication dela ragle du jou » Choque joueur a trois cartes devant lu. Pour avancer, I ploche une quatriéme corte puis choisit celle ‘qui veut utiliser. 1! a dépose au centre et déplace son pion d'une case. Si animal choisi peut cour, il peut avancer de trols cases, sauf sl veut s'arréter avant pour pouvoir prendre un raccourci. » La carte Atout permet de passer portout. » Choque joueurjoue tour de rble. Le premier joveur qui attelnt la case d'arrivée a gogné.Orel ATELIER SEMI-DIRIGE DE2A4 ELéves 25 minutes ayarte Matériel > Venseignant fait reformuler les régies du jeu et ta partie débute, 1 Pour 4 tives: “plateau de jeu (vo-Rom et cored) D4 eartes defeus (vd. Ram ee cole) 4 pions Verbatisation > Le joueur place au centre a carte qu'il utilise et verbalise ‘sleprends tes pattes du tigre pourcouriretavance de deux cases. + le pends te corps du serpent pour ramper ete passe sous la barrgve, C'est un raccourc. ‘Je prends les cles dela cigagne pour voleret prendre ce raccourci SERVENT STRATEG{QUEMENT DANS LEUR MAN CERTAES Canes QUIS rouRKON TE INDIVIDUELLE 20 minutes Présentation du matériel garde” Les élaves identient les colonnes du tableau et les organes de déplacement Page 66) Consigne » Colle dans chague colonne les organes qui permettent le déplocement demandé. Cees che, saut, course, val, raccour Levan (a vie animale 65Notions pour V’enseignant Les notions abordées La nutrition Quest-ce que la nutrition? Qu'est-ce que le régime alimentaire? "= £2 nutrition correspond 8 toutes les fonctions assurant l'approvi- » Le régime alimentaire définit Ia facon dont un animal se nour Sfonnement en matiére et en énergie d'un organisme nécessalie 2 Son régime alimentaire peut étre constitué exclusivement an 2 survie et & son développement. Elle comprend Ualimentation, ta maux, de végétaux ou parfois des deux. Cest su la base de cette ‘Seestion, la respiration, la circulation et Pexcrétion différence d'origine des aliments que l'on a établi une classifica tion des régimes alimentaires. digestion » Les animaux qut ont un régime alimentaire carnivore se nourrissent ance aliments dorigine animale. Ce sont les zoophages. Exemples: le hibou, le lon, la cauleuvre, le héron, la coccinelle,I'étolle de mer. Certains régimes carnivores sont trés spécilisés, “+ Los Insectivores ne consomment que des insectes. Ex: Phirondelle. Bead ] eects * Les charognards ne mangent que des cadavres. Ex: le vautout. resplation _* Les piscivores ne mangent que des poissons. Ex: le martin- o pécheur. » Les animaux qui ont un régime alimentaire végétarien se nour rissent daliments d'origine végétale et de substances produites par las vegétaux comme la séve ou le nectar. Ce sont des phyto- pees Dhages. Exemples: le phasme, la gerbil le Lapin, le cert Ce régime alimentaire peut également étre trés spécialisé. * Les herbivores ne mangent que de Iherbe. Ex: la vache. * Les granivores ne mangent que des graines. Ex: le verdier d'Europe, + Les nectarivores ne se nourrissent que de nectar sécr6té par les Fleurs, Ex: le colibri. > d'autres animaux ant un régime alimentaire omnivore. lls se nour rissent 8 la fais c'aliments d'origine animate et aliments d'origine végétale. Exemples: le renard, le sanglier, le raton laveur, ours, le mere Ce régime peut étonnamment etre aussi (1s spéclalise. * Les planctophages ne corsomment que du plancton d'origine animale ot végétale. Ex: la baleine > Le régime alimentaire @ une influence sure comportement de ani ‘mal (prédateur, proie) sur la structure anatamique de certaines parties du corps (bouche, dents, grifes, estomat > Il peu varier au cours de la vie de animal. Le jeune mammifere se rnourrit de lait matemel au début de sa vie puis adopte le régime alimentaire de son espace. 1 peut également varier en fonction des salsons quand la quan: tité de nourriture disponible change. Le raton laveur se noutrit beaucoup de larves, d'ufs, dotsillons et de vers de terre au prin tomps, puis de fruits, graines et bales en automne. > Les animaux qui sont exclusifs dans leur régime alimentaire sont souvent plus vulnérables & la sélection naturelle que les omni: vores. Ex: le panda, © relation ce que l'alimentation? ration dsigne la maniére dont s'alimente un animal et ce ‘range: sa prise de nouniture et son ségine alinentale, est composante dela nutition qu est travallée 8 la maternelle & les animaux se nourssent. Vobservation diecte des ant observation des traces d'un repas ella recherche docu: Sees permettent dele mettre en Evidence & a matermele Sed Se ee ae eee es filmées de prédation fea oe eae faut bien choisir les animaux a visionner. 0 Se et tereteLE VIVANT CLASSE ENTIERE COIN REGROUPEMENT (OU COIN ELEVAGE 20 minutes Matériel CLASSE ENTIERE COIN REGROUPEMENT ‘5 minutes a renouveler plusieurs fois Matériel cage avec le lapin carte pain dur Fromage lamban thon autres propositions des eves BON APPETIT LAPIN! Découvrir l’alimentation du lapin par l'’expérimentatio Cal Situation inducrice > La classe travallle actuellement sur un projet élevage ou accueille un lapin pour quelques jours, © rite tere rouse san "aa nnn ns rete en res ‘uestionnement et hypothéses > Venselgnant interroge sa classe: que ve-ton donner @ manger au Lapin? > Les éléves font appet a des connaissances quils ont dé[a et vont certainement proposer des carottes, du pain dut, du chou. Explication du dispositfexpérimental > enseignant las encourage @ propaser d'autres aliments: pour savoir ce que mange celapin, on va lui proposer tous les jours deux aliments différents et on regardeva ce quill amangé et ce qu'il a laissé. > Les éléves ajoutent des aliments. » Lenselgnant sarrange pour en choisir six 8 huit avee quelques-uns que le lapin ne mange pas (Gambon, thon, fromage.. > Cependant, i limine tout de suite des aliments qul sont toxiques pour le lapin en Vexpliquant. + Le Lapin mange le chocolat mais ca peut le rendre aveugle! + La solade donne ta diarrhée au Lapin nain +I fut toujours que le lopin at du foin pour ses dents. Expérimentation > certains éleves ont apporté des allments cités précédemment. Celul quia apporté un aliment le met dans la cage. Choise ceux sume Xa ris crow quan mootats Poue QUE Le LPI ME PUSSE PAs ERE RASEASE Pam UN Observ > Le lapin est gourmand, les élaves pourront observer le matin et dans la journée les aliments aux ‘uels ila touché, Les éléves responsables du nourrissage sont chargés également de observation. Concasion tes eves etblssent laste des aliments quel apn mange e ceux qu'ilne mange pas. Pour ae ls in > Etablir une liste de préférence parmi les aliments que mange le Lapin: présenter deux aliments simultanément, Observer lequel est choisi en premier, ceux mangés totalement ou partiellement.CLASSE ENTIERE COIN REGROUPEMENT 20 minutes Yerbalisation > Lenseignant montre les cartes-images 7 (OVD Rom et cofret). Les ves reconaissent et nom Matic! pen les aments Douche barree Consisne cartesimages7. > Au tableau, accrachez dans la premiere colonne les aliments que le lopin mange et dans l'autre, les Ws (0VD-Fom et coiret) aliments qu'il ne mange pas. ATELIER DIRIGE DE 6A8 fléves z5minutes Questionnement a a nseignant demande a ses élaves si tous les lapins mangent les mémes aliments que le leur ture socintittis! —" » Comment sevairce que mangent LES lop? szacinespourdibves. __* Regorde matresse tu as apporté des livres qui expliqvent la vied api, SHonnés par Fenseiinat Concultation des documentaires » En ciblant la recherche et en observant les images, les éléves vont pouvoir apporter des réponses, > Lenseignant peut lire pour apporter des répanses nan ilustrées 5 - Ain vig 3 : fr & ‘oF fe Conclusion tars Porat loo, momen aliments. Dans ta, nature, los area ire hace eee " » Miter des aliments non encore mentions et rourés dans la recherche docuentae (nas, nave) LASSE ENTIERE ROUPEMENT 20 minutes Structraton amar > Lenseignant propose de réalser une affice qui récaptule ce que mangent les lpins. Witune _»A parte de la structurtion de Pétape 3 dé accrochée au tableau, les léves completent esinages7: la calonne emange> avec ls informations de Flape 4 25H) 5 ig competent également la carte didentté du opin (OVO: Rom et coffe mec come = mas ines ead ne ee ee On eae Le vivant La vie animale 69) LE VIVANT CLASSE enTiéRe COIN REGROUPEMENT 435 minutes Matériel album ints Ben ape | ‘Monsieur Lapin fon appt Monsey topin omens piastiiés de album ‘bouche bares et 7 bouchos urertes (OVD-Rom) CLASSE ENTIERE COIN REGROUPEMENT 35 minutes Matériel cartes ident dé ralistes 3 cours de anne 3 hartr des slevages 70 A CHACUN SON MENU Associer des animaux & un ou plusieurs aliments Situation inductrice g > Les éléves connalssent f'album Bon appétit! Monsieur Lapin. Monsieur Lapin aime plus les carottes et demande a d'autres animaux ce quills mangent, jusqu'au moment oi il rencontre le renara, Questionnement > Qui mange quoi? > Les éléves se souviennent. La grenouille mange des mouches, Viseau des vers, le lapin ne mange pos lo carotte. » Chaque éléve accroche au tableau sa réponse avec les éléments plastiiés (OVD-Rom) {a bouche ouverte signfie «mange, la bouche bartée signifie ene mange pas» Lancement d'un projet de réalisation d'une affiche © » Nous allon fire une grande affche qui présente des animaux et explique ce quils mongent. Quels animaux connaissons-nous déja? Réponses A partir de cartes didentité ¢'animaux studiés en élevage. > Les éléves citent des animaux observés en élevage et dont on a noté 'aimentation, A partir des connaissances personnelles des éleves.. » Les aléves nomment un animal quils connalssent (animal domestique, visite.) et précisent com ment i faut le nourri » Venselgnant prend des notes. FORATELIER SEMI-DiRIGE QFE De 6 AB ELEvES 2ominutes Questionnement > Woild des magazines et des livres qui expliguent (a vie des animaux. Que veut-on savoir sur les ani- Imaux pour iéaliser notre ffiche ? On veu savoir ce quils mangent. AMS Se MS = 65 Matériel BAemptiriartmevne$C3! Consigne “MWestoclmenance > Fuilete les docamentares,chercher des imogesoion voit un animal manger toi on peut recon tole ce qt mange. » Placez un papier pour garder la page. A la fin, chacun me présentera ce qu'il a trouvé. Recherche > Les aves chorchent des photo, meen es papiers pour garce la page. > de temps en temps, Fenseignant les questionne pour vor comments sen sortent Il vt qu ont bien chois un arial en tra de manger ou Vaiment est dentable, Pout ceux a ont du al il peut leur cholsr les documentaires les plus ices. Conclusion > Chaque éléve expose ses recherches. L'enselgnant laisse les marque-pages pour photocopies. SUR SOW ORC Qe 25 minutes [AVEC OES GS, ox reuT TREN Les ALENT SELON Coro; WEGETALE OU ANIMAL, FARE ALORS CEIAPE 5 Mail Présentation de Cectits pées des animaux» Les él@ves nomment chaque animal et ce qu’on le voit manger sur la photo. saree, Voll es oninauxtrowes Cacun cost anephotocoplee décoipe salgnessement a phot, wu, teats» Vous écriverle nom de animal sur une equette et ce gu'll mange sur une ute etiguete. ecaiimantsmangés Réalisation isc > Les eleves coupent et écrivent grace aux modeles préparés par Venseignant. ILA Baucour ox earens sue LA Taste eNTRE LES PHOTOCoPItS, Les DECOUPAGES LES MODELES ET LES ETIQUETESATELIER SEMI-DIRIGE DEGAS ELEVES 25 minutes Matériel Images découpées des animaux Stguottes modeles avec les noms tes anima modtles avec les noms es aliments mangés colle et clseau Pn eee Cee ans Ps eee om (Ove ecat SPI ee ee Présentation de activité > Los élaves nomment chaque animal et ce qu'on le voit manger sur la photo, » Voila les animaux que vous avez trouvés. Chacun cholsit une photocopie et découpe la photo, > Vous écrivez le nom de "animel sur une étiquette et ce qu'l mange sur une autre étiquette, Réalisation > Les élives coupent et éerivent grdce aux modéles préparés par Venseignant. Classement > Parmi ces animaux, certains mangent d'autres animaux, d'autres mangent des plentes. » Posez votre feulle sur afiche rouge si votre animal monge un autre animal, ou posez-le sur affiche verte s'il mange une plante ou quelque chose qui vient d'une plante. > Chaque éléve vient poser sa feulle en justiiant son choix, Observation des deux afiches > Quand les deux affches sont terminées, fenseignant amane les termes carnivore et végétarien, > Les éleves citent alors ds exemples d'animaux végétariens ou carnivores. ESDP EWE QUIMANG! i wey ~p yf MOUC hE ARSC Le RENARD baer CAE S bia © a Conclusion xi. Diy dn nin ut nang or fog nie wenyee de a fo fi les rnd Ox al : d 2 iN BENS Deel No co canmisorar wiennent dune. net, amimanicr. On, Bas, ae ia deo aliments fas, mignon’ arotte, renatd, viande, hetbe, fruit, insecte, salade, affiche, animal, animauxBtions pour l'enseignant ice que la reproduction? S =production regroupe tous les processus permettant la per tion des espces par lanalssance de nouveaux organises, une des activites fondamentales des tres vivants, \Sstingve 4s ceproduction sexuée, tlle est assurée parla fecondation et rencontre des gamétes males et females Elle est 185 impor Beet car alle assure le brassage génétique entie les Inavidus Fase meme espice “Gs production asexuée ou multpicatlon végétatve. Fle per {Fe sans FEcondation ni gamates, d'avor des descendants tous Sestiaues génétiquement. Seulescertaines espaces c'animaux SE oriniis peuvent se multiplier de cette Fagor, & arti un DPS isolé Ges protozoaires:individus unicllulaites, cer Sees hycres d'eau douce, certains anemones de met.) ‘Sericuliers chez les animaux. Darthénogéndse, considérée comme un mode de reproduc Sexuée car elle fait imtervenic des gametes, est la faculté ovale non fécondé & pouvoir se développet. Elle produit, le souvent, un individu femelle Identque & sa mere. Patol, formes de parthenogénéses, par des phénomtnes de = complexes, peuvent ne donner que des males ou encore Sesies et des ferelles. = lc nature, on trouve ce mode de reproduction chez des (phesmes, fouris, abeles.), des annélides et plus t chez certains vertébrés: certains requins, le dragon Komodo. erizines espdces de phasmes, ce mode de reproduction SStemeat sépandu que Fon na jamals encore identné din males dans Vespece. odlsme, Tous les escargots sont hermaphrodites, lis Ss ois males et femelles et peuvent produire des gametes = des gametes femeliessimultanément, Ils ne peuvent St pas S'autofeconder et daivent toujours ete deux in = Bourse reproduire. C'est une fécondation crosée et les ‘SSvidus se fecondent mutullement. ee) a reproduction eee Les notions abordées Ovipare ou vivipare? » Un animal ovipare est un animal dant a femelle pond des nus. Le développement et la ccissance de fembryon se déroulent hors du carps dela femelle dans cet eu Pour que Pusu puisse se développer, il doit avoir été fEconde par le male. Selon les espaces, cette Fécondation récuite de Caccouple- ment des parents: le mle dépose sa semence dans le corps de ta femelle (ex: la poule) ou le mate peut feconder les avules aprés leur ponte ex: les grenoulles) LCembryon se développe ensulte dans cette envelope extrieure solide chez les oiseaux, plutet géatineuse chez les poisons et les batraiens ou de forme particle chez certains requins, eeut Contient toutes les réserves nécessaires au bon développement de Fembryen. Lorsque le petit sort de Taeuf, on appelle cela Pécloson Les oiseaux, les batracien, les inectes, les arcignées, beaucoup de reptiles et de poissons sont ovipares. » Un animal viipare est un animal dont ta femelle assute le dé veloppement de embryon dans son utérus, La nutiton de ce emier est mise en place par le placenta via le cordon ombilcal et la femelle va le garder dans son corps jusqu’ expulsion. Tous les mammiteres sont vivipares exception de Forithorynque et de Véchidne, Croissance et développement des animaux > Tout animal, au cours du temps, se développe par une succession de différentes phases: la naissance, le développement at la crois: sance, "ge adulte, le viellissement et la mort. Certalns animaux possédent un développement direct: le jeune Fessemble & lradulte dés sa naissance. D'autres connalssent un ‘développement indirect: a larve subit des transformations impor tantes appelées métamorphoses pour devenir adulte. » La croissance des animaux est définie par opposition a celle des végétaux qui se poursuit tout au long ée leur vie. GGenéralement, la croissance sfarréte la maturité sexuelle de Vani mal. Elle peut étre continue si elle se poursuit en permanence |usqu’a (ge adulte (ex: la gerbille) ou discontinue si ele résulte dune succession de mues car l'augmentation de taille n'a alors lieu qurau moment de la mue (ex: la phasme) tee ae Le vvant a vie animale 73® TABLEAU DE FAMILLE Associer des individus d'une méme espéce LE VIVANT clase BER: (TS) ominutes — @)) iotaenens, ce carne c57 A resieh ev AMONT OU EM EXPLOFATION BTUNE SORTIE ALA FERNE Matériet Situation déclenchante \lbum inducteur— Lenseignant lit album Un peu perdu Un bébé chouette tombé du nid ne retzouve plus sa maman, an tun écureuil tente de Vaider mais a bien du mal & reconnaftre sa maman, il lui présente d'autres animaux: un lapin, une grenauille, un Ours wa lapin, une grenouille, un 0 Qvestionnement » Ala fin de (histoire, fenseignant demande & ses éléves si un bébE chovette peut avoir un lapin comme maman. Il elance les questions pour les amener & expliquer. Un bébé et la maman sont les mmémes animaux, lamaman d'un bébé ours est un ours rennet nite am troyat aur oe pase comes secre ae eT ATELIER DIRIGE DE LANGAGE DE 4AG ELEVES. 2ominutes presentation des cartes > Venseignant montre les cartes du jeu. Les 6léves reconnaissent et nomment les animaux. IIs Matériel Constatent quil y a des cartes avec des b6dés animaux et autres avec le papa et fa mamman. Nemary 8: pats parents ho som e ate t 9 jeu > Lenseignant explique la fegle du Memory consistant 8 apparier un bébé animal 3 ses patents. > En jouant, Féleve reconnait les parents d'un petit grace a leurs ressemblances morphologiques. namme chaque animal avec aide de Venseigrant. 74IRIGE DE LANGAGE DE 4A6 ELEVES 25 minutes Matériel tion patitmate-emelle DYD-Rom ot coffe € ywoivioueLLe 30 minutes ar eNTIERE PEMENT 25 minutes Matériel ee Jeu de cartes et utilisation de ce vocabulaire ‘Appropriation du matériel et apport de vocabulaire > Lenseignant dispose les images au centre de la table et donne la consigne (cartes-images 10 dans le DVD:Rom et le coffret Reconstituez une fomille d’animaux de votre cholx. » A tour de role, chaque éléve prend trois images pour reconsttuer une famille Quand toutes les familles sont assemblées, Venseignant fat nommer les cartes a ses élaves. > ls vont utiliser les termes de maman et papa, enseignant apporte maintenant des rectificatis de vocabulaire: on ne dit pas « la maman » mais a femelle et on ne dit pas « le pape» mais le male. » Venseignant fait répéter le vocabulaire exact pour chaque carte, tel que poule, coq, poussin > Venseignant distribue aléatoirement les cartes ‘aux 6léves. Chacun dispose les cartes devant (uit choisit une famille & recansticuer. Pout ‘obtenir les cartes qui lui manquent, 'élave dolt la demander a celui qui a en utilisant les termes appropriés: Adam, denne-maile cog s'il te plait > Léleve qui collecte le plus de familles a gagné. co PS mS +65 consigne » Colle les animaux d'une meme famille ensemble. Réalisation > Les éléves posent puis collet. Lenseignant détermine le nombre d'étiquettes selon le niveau des éleves: 3 familles pour un PS, 4 pour un MS, 5 pour un GS. » Ala fin de activité, chacun nomme a Fenseignant les animaux quill a colés. Lecture de album et verbalisation » Lenseignant lit atoum Le premier jour de ma vie I falt verbaliser ce que les éléves ont retenu: est un live qui explique comment certains animaux sfoccupent de leurs petits Questionnement > Connoissez-vous d'autres comportements animaux avec leur petit? > Les éléves apportent des éléments de téponse grace & leu certains animaux se débroullent seuls aprds la naissa Conclusion . Senta. animanico 4 Paitont, lao néchauflont, Fer, ladhant Uc. trenmant contr’ bour cor Deane bee cbandonnstt ne Socounent poy dieu das la, nausnance, capallas de surasisie Huds. een era Levan La vie animale 75. OVIPARE OU VIVIPARE? AKO me acne ace lola scaanlorel oc de gestation LE VIVANT CLASSE ENTIERE REGROUPEMENT 25 minutes Situation éclenchante pour aboutr& un questionnement > Lenselgnant lt le début de Ilbum Oi vennent les bébés animaux? Lorsqu le petit manchot Yolbum inducteat B86 [8 Question dod viennent les bébés2, Tenseignant interrompt la lecture et demande: » Etvous, saver-vous doi viennent les bébés? Réponse la plus probable: ils srtent des auf » Est-ce que tous les animaux sortent d'un uf? > Lenselgnant peut faire référence la naissance dun petit ree ou dune petite seeur pour permetire & ses éleves de trouver que des petits peuvent aussi sortr du ventre » Quiconnemt des animaux qu sortent d'un eufet qui connait des animaux qui sortent du ventre? id ees qui sortent dun eufet a ut sortent du PF acter et rponses > Les élaves apportent leurs réponses personnelles, puis Venseignant poursuit la lecture de album our élagir les recherches et permet & tous les Eléves d'avoir une culture commune Conclusion Drodvienrenties pt) ae eee eater) fan coup, ot diaudses onimauee sortent dur vente Es esontasaset, ‘ w ATELIER DIRIGE DE LANGAGE EN DEMI-CLASSE zominutes yerpalisation et consigne Mateiet > Les ves reformulent le contenu de (album. poster foun’ avec album > Cilez des onimaux de Valbum qui sortent d'un euf et citez-en deutres qui sortent du ventre. Doovenrettesbebesannaix? parses ot apport de vocabulaire > Les éléves apportent les réponses. Venseignant trace un tableau: dans une des colonnes, i écrit les noms des animaux qui sortent d'un ceut, dans 'autre ceux qui sortent du ventre de leur move, » Lenseignantintroduit alors les termes davipares et de vivipares. Découverte du poster et appropriation des termes précédents > Lenseignant présente le poster. » Sure poster, pour les animaux ovipares, indice « euf » est soit dessing, sot érit. Recherche & partir des images du poster. » Observe le poster et précise pour chaque animal si est ovipare ou vivipare, » Les élaves identifient chaque animal puis a aide des indices déterminent son mode c tion, Si nécessaire, Venseignant lt les écrits du poster. > Lenseignant rajoute les noms des animaux dans les colonnes du tableau, fe reproducCre ATELIER DIRIGE De 6A8 ELtves 20 minutes SEES ee Présentation du matériel et hypothéses » Lenseignant montre des photos d'animaux et demande pour chacun s' (certes-images 11 dans le DVD-Rom et le coffee) > Pour chaque image, les élaves proposent une réponse: je pense qu Jepense que le canard est avipare, » Celte hypothése devra étre vérifie plus tard pour étre validée. Les éléves sont d'accord ou avec les propositions et le font savor Matécal cartes:images 1 cxipare ou vin il est ovipare ou vivipare ue le petit du conard sart d'un uf, Verification des réponses > Puis enseignant dispose face cachée les photos permettant ta validation. Un élave retourne une carte, dé cit ce qu'il vet: c'est an canard quia pondu des cevfs, le canard est bien ovipere. Quand tous les élaves ont retourné toutes les cartes, I ‘enseignant fait classer les animaux ovipares fet les animaux vivipares en accrochant les photos dans deux colonnes au tableau ITE INDIVIDUELLE 5 minutes Individueto Matériel iocople par 'ves nomment les animaux. LYenseignant énonce la consigne et explicite chaque colonme du ortivosnon) tableau avec le symbole qu permet de mémarser pac cof a ne auf pour les Feeauxct colle animaux ovipares et leeut barré pour les vivipares qui nalssent comme nous » Coupe et colle les animaux dans fa bonne colonne: les animaux ovipares dans la colonne avec Veufet {es animaux viripares dans la colonne avec Vaeufbarré Sen ENTIRE OBSERVER DinreReNTS UES Bex REGROUPEMENT 25 minutes Feuileter album A gules cet ceuf? et dbcouvir quel animal va sortir de chaque cut. Cet album Permet d'observer différents types dceuts et de découvrir & quel animal il apparent > Décrire différents ceufs d’aprés leur taille, leur couleur, leur forme... partir 'échantillons d'eufs aaportés par des éléves ou plus faclement & partir dillstrations de documentatres, Matériel eee eee ks| DES PETITS DANS NOTRE ELEVAGE Observer le développement et la croissance des petits CLASSE ENTiERE Cs CASS EN ER: QC agminutes presentation watsnes Dans un Elevage, vous aurez certainement occasion dobserver des naissances. Maténet lovage dela asse —_® Eenselgnant explique qu'ily a un papa et une maman dans la cage, dans le terrarium. Comme les animaux observés ne sont pas encore des parents, Venseignant corrige son vocabulaire et apporte les termes male et femelle. ‘Questionnement et hypotheses > Lenseignant interroge ses 6léves, de préférence avant les naissances, > Comment vont noitre les petits? > Certains éléves pensent que tous les bébés sortent d'un eeuf.D'autres sont plus informés, surtout Sils ont un petit frére ou une petite sceur et savent qu'un bébé peut sort du ventre de la mere » Pour les gerbiles, on vo découvrir comment ca se passe: siellessortent d'un euf, on verra les mor- ‘ceoux de coquile. CLASSE ENTIERE OES GUT REGROUPEMENT (i Seen Dea S asminutes — Questionnement > Dans le terrarium des escargots, on observe un Jour oes tte" fas pettesboules blanchesancuctdes pequees contre la paroi du pot en verre et enfouies dans la 4 ae > Quest-ce que cest? je crais que ce sont des cous. > Quia pondu ces eufs? Cest Pescargot gules a pon: dus! Lescancor Ean HeRMAPwRDOME, On ME PEUT PAS PamuER > Dans le terrarium des phasmes aussi, on peut obser: f ver des ceuts, mais iis sont plus difficlies a trouver Lenseignant doit guider ses 6léves et les alder a distinguer les ceufs des crottes, > Que vont devenir ces eufs? Des petits excargats ou des petits phasmes vont naitre et sortirdes ceufs CLASSE ENTIERE REGROUPEMENT 20 minutes a renouveler dans la journée EOE Ear Observation et vésfication née + Dans la cage des gerbilles, les 6i8ves découvrent un 5 matin la portée lovée dans un coin flevage de Meisese On ne voit aucune trace dtu, les D8Des sont sortis au ventre. Verbatisation » Lonseignant fait observer ces petits sans le toucher ou les déranger et fait décrive ce qu'on vot. * Les petits escargots sant minuscules et eur coquile est transparente et fragile. + Les petits phasmes sont & peine visible ‘uelquefois on peut encore abserver ia coquille de Yoeufaccrochée A leurs pattes. «Les petites gerbillesressemblent pour instant 8 de gros vers rose fonces. On voit & peine les quatre pattes, elles n’ont pas de poils, et leurs yeux sont fermés. * La femelle soccupe de ses petits sans qu'on comprenne toujours bien ce quelle faitCLASSE ENTIERE REGROUPEMENT SOUS FORME DE RITUELS ALACCUEIL 510 minutes Matériel elevage apparel phat I oo Observations: > Pour Vescargot, Les ceufs pondus sont 'abord clas et brilants puls deviennent beiges et plus mats. Ils éclosent trois semaines apres la ponte. Vescargat grossit et la coquille se colore. Sa taille augmente et elle est definitive lorsque sa coqullle a un bourtelet au bout de plusieurs mois, > Pourle phasme. Les ceufs éclosent deux & quatre mols aprés la ponte. Le petit ressemble & adult et Ilva grandir par mues successives que lon peut observer (ix mues en six mols environ. > Pour la gerbille, Les petits naissent aprés vingt-quatre a vingtsix jours de gestation. ls p¢ trois grammes et sont dépourvus de poils, sourds et aveugles. Ils ressemblent & de gros vers ouges. Au Bout de sept jours, es polls apparaissent, Au bout de quinze jours, ils se déplacent & Vaveusle dans Ta cage. Au bout de vingt jours, leurs yeux s‘ouveent et ls cammencent a manger comme les adultes. ls grandissent Prendre des photos et falre des dessins d'observation, > Verbaliser les changements et les évolutions. Dater ces observations sur le calender 2antinan ja aces eee wre re pale ae 2 Le eHaRHE: samy gait | <6 atte LA GereineIER DIRIGE DE LANGAGE DE 4 AG ELEvEs 20 minutes Matériel photos arises tors du developpement (DvDstom et cote) Se ert noiviovete 25 minutes Matériel pie par eltve i et OVD-Rom) LANGAGE 6A8 Eéves 30325 minutes Seta) Se eerea ventre de la maman, taille, | See | GoFiSe ee En as | or | Bice ece deren eee SP eee ar Consigne > Découpe les étiquettes et colle-les dons Vardrechronologique. TAPE 7 TRANSFERER SES CONNAISSANCES A D'AUTRES ANIMAUX oa | Verbalisation > Lenseignant montre des images séquentielles de la croissance du poussin ou de la grenouile (cartes:images 12 dans le DVD-Rom et le coffe). > Les éléves décrivent les images et font des observations. Remise dans ordre chronologique » Lenseignant invite les élaves & remeltre les images dans Vardre chronologique et les incite & just Fier leur choix. Il les pousse & utiliser des connectours temporal. » Le groupe valide. La chronologie peut étre verbalisée & nouveau et prise en dictée a 'adulte, aDOCUMENTAIRES AUTOUR DES ANIMAUX D’ELEVAGE Le poisson Mes premiéres découvertes Une collection de dacumentaires avec g volets transparents, Existe pour le poisson, Vescargat et le lapin sciences naturelles collection de documentaires form our parler de différents animaux Sec humour et verte scientifique, Existe € lapin, Hescargot et le phase. Un documentaire relativement accessible sion s'en tient aux photographies et & ‘quelques textes courts, #LEUMS AUTOUR DES ANIMAUX D'ELEVAGE ©6e@ ©® ©® Qui a mangé? Le voyage de l’escargot d reve Le petit poisson rouge A chaque page un l@gume a été Le trajet d'un escargot dans _Une revisite du conte Le petit une petite parcele de jardin.” chaperon rouge avec un pois uand il pense gravir des obs- son rouge, tatles Incroyable. higue d'un escar itbien se méta- _mangé...Qui se cache la-des un autre animal. sous? AUTOUR DES ANIMAUX D'ELEVAGE © ©@ ee Encastrement ANIMO Puzzle escargot 3D Puzzle lapin poisson @ Soya Apatt ae 26 8 Ad bol encamte B Goulet 40126190020 Puzzle on tre massif de sept >And ta0e Apart ce piéces. Existe aussi pour le In puzzle en hie masstt Encastrement en bois de Tapin, le papillon, le poisson. de ent pléces peint 3 ta main, uate pikces.OUVRAGES AUTOUR DE LA REPRODUCTION Pray paris eee @@® ©@ @@® Un peu perdu Mon papa ma maman Lucas et Lola aiment Le premier jour Chris Haughton et moi les bébés animaux de ma vie © Thierry Wagvier* 201 14806 Senedite Gueter Syl Missin Steve Jenkins Un bébé chouette tombé du nid © Loulou A Ce 2009» sxa0e rmatera ove ® 12 © Crcofeve» 201 ne retrouve plus sa maman, Un imagier des papas, des Un tivre animé pour découvrir Un album qui explique com mmamans et des bébés, les animaux et leurs petits. ment certains animaux s'0¢ cupent ee leurs petits, aaa? DEL GUF Petit, petit, petit! Diod viennent les bébés A qui est cet couf? Maxidoc Stégnahe Fat animaux? Say Trougton de euf a la poule Sion» soos» 2.906 fina bourne Sere ol 20 2 © Milan jeunesse * 10 * 8906 Un livre & volet permettant Ce superbe album lust le Un documenta geant avec associ un petit animal Chouchou sait que les bébés monde merveleux des wuts et ges tentee singles tour vega 25a maman, mmanchots sotent des us. des bébés animaux. Hult eufsIiser les tape Se desclogon Une discussion avec un bébé sont présentés...Quien sorta? ment du paresis de fecr oie Phoque lui apprend qui nen est pas ainsi pour tous. OUVRAGES AUTOUR DE L’ALIMENTATION D6 manger ®©6@ ® ® La grenouille qui avait Bon appétit les animaux! C'est rheure de manger une grande bouche fog ave fCaace ie Sieve s hein Poe slkneetlenathan Lambert Olas Gians gu Roehl zongs*— Sithcomunesornriee eel D Casterman » 096 = 12956 soe i Un documentaire qui permet de Monsieur Lapin s'aime plus les Un ire animé dans lequel la Un documentaire pour découvrir dacouurir ce que sangent eg carottes. Il quitte sa maison —_grenouille a grande bouche tous les régimes alimentaires animaux, pour aller regatder dans demande & plusieurs animaux des animaus! Vassiette de ses voisin.