GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: TECNOLOGÍA EN GESTION DE RECURSOS NATURALES
 Código del Programa de Formación: 222203
 Nombre del Proyecto (si es formación Titulada): DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMA DE
GESTIÓN RECURSOS NATURALES ACORDE CON EL ENTORNO REGIONAL
 Fase del Proyecto (si es formación Titulada): Planeación
 Actividad de Proyecto (si es formación Titulada): Evaluación de impactos ambientales
 Competencia: APOYAR LA FORMULACIÓN DE PLAN DE ORDENAMIENTO Y MANEJO DEL
ECOSISTEMA DE ACUERDO CON LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS Y LA NORMATIVIDAD
VIGENTE.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: DESARROLLAR PROYECTOS AMBIENTALES PARTICIPATIVOS PARA EL
MANEJO Y CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES RENOVABLES EN EL ÁREA DE ESTUDIO, CON BASE
EN POLÍTICAS, PROGRAMAS Y NORMATIVIDAD VIGENTES.
 Duración de la Guía: 40 horas

2. PRESENTACION

La formulación de proyectos ambientales participativos debe ir de la mano con el concepto de desarrollo

está asociado al aumento de bienestar individual y colectivo. Tradicionalmente éste ha sido medido a través
de indicadores económicos y políticos ligados al proceso de mayor o menor crecimiento económico y
redistribución de la riqueza; asimismo, ha sido vinculado con el nivel de industrialización, lo que ha
determinado una categorización en países "desarrollados" o "en vías de desarrollo". A fines de los setenta
se integró la dimensión social del desarrollo, aunque siempre privilegiando lo económico. Sin embargo, en
la década del ochenta se presenció el estancamiento y retroceso del bienestar en gran parte de la
humanidad (Bifani, 1994).

Y es que medir el desarrollo priorizando los parámetros económicos no necesariamente deja ver el nivel
colectivo de bienestar, pues deja de lado una serie de variables que son parte de lo cotidiano y que
condicionan la calidad de vida. En este sentido lo ambiental tampoco ha sido considerado, a pesar de que
está comprobado que hay una correlación entre el deterioro ambiental y los niveles de pobreza. El informe
de la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente reconoce que la pobreza es la mayor causa y efecto de los
problemas ambientales.

Como una respuesta a ello a mediados de los 80 surgió el concepto de ecodesarrollo, que considera que "se
deben cambiar ciertos modelos y estrategias de desarrollo por otros que permitan el uso sostenido de los
recursos, respetando los plazos de los ecosistemas para su regeneración biológica" (Crespo, 1994).

En relación al desarrollo sostenible, si bien este concepto fue incorporado y analizado en la Conferencia de
Estocolmo (1972), solamente con la difusión del documento "Nuestro Futuro Común" (Comisión Mundial
del Medio Ambiente y el Desarrollo, 1989) entra en vigencia y es asumido por diversos sectores, y se
consolida en la Conferencia de Río 92, La Cumbre de la Tierra, donde el desarrollo sostenible era el tema
central del debate (Crespo, 1994).

GFPI-F-019 V3
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Un importante insumo para la Cumbre de la Tierra fue el documento "Cuidar la Tierra" elaborado por la
UICN, WWF Y PNUD, que define al desarrollo sostenible como "mejorar la calidad de vida humana sin
rebasar la capacidad de carga de los ecosistemas que la sustentan", y se plantean estrategias para lograr el
desarrollo sostenible (UICN, PNUMA y WWF, 1991).

Es importante destacar que el desarrollo sostenible no se refiere a un estado inmutable de la naturaleza y

de los recursos naturales, pero sí incorpora una perspectiva de largo plazo en el manejo de los mismos, por
lo que ya no se apunta a una "explotación" de los recursos naturales sino a un "manejo" de éstos; asimismo
enfatiza en la necesidad de la solidaridad hacia las actuales y futuras generaciones y defiende la equidad
intergeneracional. De otra parte, se defiende la necesidad de que la dirección de la inversión y del progreso
científico tecnológico estén encaminados a la satisfacción de las necesidades presentes y futuras.

Si bien algunos sectores han abusado del concepto y éste ha sido apadrinado por quienes no lo están
poniendo en práctica, sino utilizándolo publicitariamente con fines exclusivamente de imagen y de
presentarse dentro en las corrientes actuales, es importante destacar que muchos organismos nacionales e
internacionales hacen esfuerzos por avanzar dentro de este nuevo estilo de desarrollo. Los esfuerzos por
lograr el consenso y conceptualización del desarrollo sostenible involucran a muchos sectores de una
manera dinámica.

"Un nuevo estilo de desarrollo debe partir de un replanteamiento de valores que excluya todo tipo de
dominación sobre el entorno natural y los grupos humanos. Este nuevo modelo deberá basarse en una
redistribución justa de los recursos naturales y en mecanismos participativos y democráticos que permitan
la presencia activa de los diferentes sectores de la población y el respeto a la autodeterminación de los
pueblos.

El manejo adecuado del entorno natural permitirá satisfacer las necesidades básicas de las mayorías sociales
en lugar de responder a los intereses de los grupos dominantes que no consideran la capacidad de carga de
los ecosistemas e impiden la constitución de una sociedad justa" (Fundación Natura y CEPLAES, 1992).

FASE INICIO

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de reflexión inicial.
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Para comprender este concepto el instructor proyectará un video que le ilustrará sobre este nuevo termino
de gran importancia ambiental. El link del video es https://www.youtube.com/watch?v=8cL7KYYXSUo

Posteriormente de observar el video responder de forma individual en hojas tamaño carta a mano las
siguientes preguntas:

 Qué es economía lineal

 Qué es economía circular
 Creé que en Colombia estamos cerda de la economía circular
 De cinco ejemplos de economía lineal en tu vida.
 Escanea la hoja con respuesta y súbela a la plataforma Blackboard en el link destinado para tal fin.
 Finalmente realiza una mesa redonda en la cual se dará un conversatorio sobre las respuestas dadas
por cada aprendiz, y el cual será dirigido por el instructor.

Materiales para la actividad: hoja tamaño carta, lapicero, televisor, computador e internet
Tiempo para el desarrollo de la actividad: tres (3) hora

EVIDENCIA REQUERIDA
 Modalidad de trabajo: individual
 Hoja con respuesta de reflexión inicial

Conocimientos previos

Con el fin de saber que conocimientos tienes sobre proyectos participativos el aprendiz debe resolver lo
siguiente:

 El instructor entregara la sopa de letras a cada aprendiz

 La actividad debe ser desarrollada de manera individual
 El aprendiz debe buscar las palabras que tiene que ver con proyectos participativos en la sopa de
letras
 Posteriormente al respaldo de la sopa de letras el aprendiz colocara la definición de cada palabra
según sus conocimientos, sin buscar en ningún medio.
 Para finalizar se debe escanear la sopa de letras y su respaldo, para ser subida a la plataforma
Blackboard en el link dispuesto para ello.
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Nota: con el fin de tener más conocimientos del tema, el instructor al terminar la sopa de letras reproducirá
el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=u1-seT3Vs6c en el ambiente de aprendizaje.

Materiales para la actividad: Sopa de letras, lapicero, televisor, cable HDMI, computador e internet
Tiempo para el desarrollo de la actividad: tres (3) horas

EVIDENCIA REQUERIDA
 Modalidad de trabajo: grupal
 Sopa de letras resuelta cargada en la plataforma blackboard

FASE DE DESARROLLO

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

3.2.1 Actividad de aprendizaje. Manejo adecuado de residuos sólidos

El instructor realizará clase magistral utilizando las TIC, sobre los siguientes temas:

 Normatividad colombiana de residuos sólidos.

 Situación actual del manejo de residuos sólidos en Colombia
 La gestión integral de residuos sólidos.

Materiales: Computador, televisor, internet

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Tiempo de ejecución: dos (2) horas.

EVIDENCIA REQUERIDA
 Modalidad de trabajo: grupal
 Formato diligenciado cargado en la plataforma blackboard

3.2.2 Actividad de aprendizaje. Tipos de residuos sólidos y su clasificación.

Con el fin de fomentar el trabajo en equipos, se conformarán grupos colaborativos (2 aprendices), estos
serán designados por el instructor directamente, los cuales mediante el juego de confianza realizarán lo
siguiente:

 Solicitar al instructor formato de residuos para diligenciar.

 Un aprendiz del grupo colaborativo (2 aprendices), se ubicará en una silla dando la espalda al tablero
donde se encuentra ubicado el televisor, este aprendiz debe tener el formato para diligenciar y lápiz.
Este aprendiz por ninguna situación podrá voltear hacia atrás, de lo contrario será descalificado.
 El otro aprendiz se ubicará frente a su compañero observando hacia el tablero donde puede
observar el televisor.
 El instructor proyectara en el televisor de manera intermitente un listado de residuos sólidos, por
un tiempo de un minuto; tiempo en el cual el aprendiz que puede observar y grabar alguno en su
memoria para compartirlos con su compañero, y en equipo ubicar la palabra en la casilla
correspondiente a su clasificación según el tipo de residuo, teniendo en cuenta los conocimientos
adquiridos en la formación.
 El fin de esta didáctica es fomentar el trabajo en equipo, la confianza en el otro y lo más importante
repasar los conocimientos adquiridos en la clasificación de residuos sólidos.
 Posteriormente se intercambiarán las hojas con los otros grupos colaborativos para realizar la
calificación con la metodología de pares.
 Al finalizar cada aprendiz debe escanear el formato en el cual se desarrolló la actividad y lo cargara
en la plataforma blackboard en el link establecido para esta actividad.
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Materiales: Hoja con el cuadro para ubicar las palabras, lápiz, televisor y ambiente de formación.
Tiempo: dos (2) horas.

EVIDENCIA REQUERIDA:
 Modalidad de trabajo: grupal
 Formato resuelto y cargado en la plataforma blackboard

3.3 Actividad de apropiación del conocimiento.

3.3.1 Actividad de aprendizaje.

3.3.2 Actividad de aprendizaje. Formulando mi proyecto

Con su grupo colaborativo, debe formular el proyecto con la temática de residuos sólidos del parque Caldas
para lo cual desarrollara las siguientes actividades:

 Resumen del proyecto

 Sector económico en el que aplicarían los resultados del proyecto
 Descripción de los antecedentes e importancia del tema a investigar tomando como base
los estudios previos realizados a nivel nacional e internacional y la forma como el desarrollo de
la presente investigación aportará un nuevo conocimiento o generará una ventaja competitiva a
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futuro. Colocar las bibliografías consultadas, mínimo seis (6) y estas deben incluir dos (2) del
SENA. Máximo 5000 caracteres.
 Planteamiento del problema A: Máximo 2500 caracteres. La descripción de la problemática
en la que se hace relación a las causas que lo generan y los efectos que produce, referenciada en
los contextos sociales, empresariales o institucionales.
 Planteamiento del problema B: Máximo 50 palabras, formule el planteamiento del
problema en forma de pregunta.
 Lo anterior será diligenciado en el formato de Excel entregado por el instructor en el
ambiente de trabajo.
 Al finalizar debe subir este archivo en la plataforma blackboard dispuesto para esta
actividad.

Materiales: Hoja de examen cuadriculada, lapicero, computador e internet

Tiempo para el desarrollo de la actividad: veinticuatro (24) horas

EVIDENCIA REQUERIDA
 Modalidad de trabajo: grupal
 Formato diligenciado cargado en la plataforma blackboard

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

3.4.1 Actividad de aprendizaje. La problemática de residuos sólidos contada desde mi perspectiva.

Realice un video donde participan absolutamente todos los integrantes del grupo, explicando
la importancia del manejo integral de residuos sólidos, en el cual se plasme lo siguiente:

 Importancia de la temática
 Antecedentes del tema
 Y la razón por la cual se escogió para desarrollar el proyecto
 El video debe durar tres (3) minutos
 Publique el video en YouTube, y publique en la Blackboard el link.

Nota: Recomendaciones a la hora de grabar el video

 Para el proceso de grabación puedes utilizar un celular u otro dispositivo diseñado para grabar video
y en lo preferible en una calidad media para evitar sobrepeso en los archivos.
 Se aconseja utilizar un micrófono manos libres o de solapa para una mejor calidad de audio.
 Se deben presentar los integrantes del equipo al inicio del video.
 Evitar los contraluces al momento de la grabación.
 El espectador del video debe entender la información suministrada por los actores.

Materiales: hojas de papel, lapicero, televisor, portátil, Epi, celular, micrófono de solapa.
Tiempo de ejecución: cuatro (4) horas

EVIDENCIA REQUERIDA:
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Modalidad de trabajo: grupal

Video cargado en la plataforma blackboard

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia las técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Técnicas Instrumentos

Evidencias de Conocimiento: * Selecciona métodos e

Fase de inicio:
 Reflexión inicial
Participación en respuestas a los
interrogantes propuesto.
Participación en el debate
 Conocimientos Previos
Didáctica Activa Sopa de Letras
 Actividad de aprendizaje.
Manejo adecuado de
residuos sólidos
El instructor realizará clase
magistral utilizando las TIC, sobre
los siguientes temas:
 Normatividad colombiana
de residuos sólidos.
 Situación actual del
manejo de residuos
sólidos en Colombia
 La gestión integral de
residuos sólidos.
instrumentos de gestión
ambiental, instrumentos
económicos y
Normas ambientales vigentes
para el manejo de los recursos
naturales, de acuerdo con la
Problemática ambiental presente
en el área de estudio. Formulación Cuestionario
*Identifica y describe el
de preguntas
procedimiento para la
formulación, gestión y evaluación
de
Proyectos participativos
ambientales, sus tipos y
características.
*Formula perfiles de proyectos,
con criterios participativos, para
el manejo y conservación
De los recursos naturales.
*Describe los pasos y criterios
para desarrollar estudios de
factibilidad de proyectos
participativos.
*Analiza la viabilidad económica y
social de proyectos ambientales
participativos.
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*Organiza y administra los

Evidencias de Desempeño:
 Actividad de aprendizaje.
Tipos de residuos sólidos
y su clasificación.
Formato resuelto y calificado.
recursos involucrados en la
implementación de proyectos
Forestales participativos.
Observación Lista de
chequeo

 Actividad de aprendizaje.
Formulando mi proyecto

Formato diligenciado y cargado

en la plataforma blackboard

Evidencias de producto

Realice un video explicando:

 Importancia de la Lista de
temática Observación chequeo
 Antecedentes del tema
 Y la razón por la cual se
escogió para desarrollar el
proyecto
 El video debe durar tres
(3) minutos.
 Publique el video en
YouTube, y publique en la
Blackboard el link.
.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Aspecto ambiental: Elemento de las actividades, productos o servicios de una organización que puede
interactuar con el medio ambiente.

Ambiente: fracción del globo terráqueo que comprende los elementos naturales, tanto físicos como
biológicos, los elementos artificiales, sociales y culturales, y las interacciones de éstos entre sí.

Energía: Capacidad que tiene la materia de producir trabajo en forma de movimiento, luz, calor, etc.
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Impacto ambiental: (también conocido como impacto antrópico o antropogénico sobre el medio ambiente)
es el efecto que produce la actividad humana sobre el medio ambiente.

Medio ambiente: Conjunto de circunstancias o factores físicos y biológicos que rodean a los seres vivos e
influyen en su desarrollo y comportamiento.

Renovable: es un recurso natural que se puede restaurar por procesos naturales a una velocidad superior a
la del consumo por los seres humanos.

Socioeconómico: Que se refiere a la sociedad o persona considerada en términos económicos. Que se toma
en cuenta lo social y lo económico conjuntamente.

Solapa: Parte de una prenda de vestir abierta por delante, que está unida al cuello y se dobla hacia afuera
sobre el pecho.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Belda, Hériz, Ignacio. Economía circular: un nuevo modelo de producción y consumo sostenible, Editorial
Tébar Flores, 2018. ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral-proquest-
com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=5513796.

Rodolfo, Brion, Jorge. Disposición final de residuos sólidos urbanos, ANI - Academia Nacional de
Ingeniería, 2004. ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral-proquest-
com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=3190860.

Sbarato, Darío. Aspectos generales de la problemática de los residuos sólidos urbanos, Editorial Brujas,
2006. ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral-proquest-
com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=3192470.

Berrón, Ferrer, Gerardo E.. Aspectos básicos de una política para una gestión adecuada de residuos
sólidos urbanos (RSU), Red Ingeniería Revista Académica, 2006. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral-proquescom.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=3168350.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Jenny Andrea Sanchez Instructora FPI 05/10/2019

Mendoza
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8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)