Clase 3. Investigación Social Cualitativa.

19/08/2014 WILFREDO TAPIA SAN MARTÍN

La investigación crítica
Unidad 1 Intenta ser una práctica social e intelectual compro-
Investigación desde el paradigma interpretativo metida en una lucha ideológica dirigida a desvelar
falsas representaciones, a poner al descubierto
12 horas Clases 1, 2 y3
intereses, valores y supuestos, muchas veces implícitos,
6 - 13 - 20 de Agosto 2014
que subyacen en la práctica educativa y social tanto de los
investigadores como de los profesionales de la educación.

El modelo Los presupuestos

de la investigación activa
sociocrítico • La construcción de teorías emancipatorias, cuyo fin
es la modificación de la situación en la que se hallan los
Teoría y realidad están llamadas a mantener una
implicados en la misma, el cambio de la práctica.
constante tensión dialéctica.

• Construcción desde la misma praxis que se investiga.

El paradigma
sociocrítico supone algunas lógicas:
Paradigmas
• la sociedad esta construida y estructurada para el
mantenimiento de un orden, éste orden no es natural,
sino que esta ordenado para sostener a la propia
estructura que a su vez esta regulada por ciertos poderes
y por los intereses del poder

• Se sustenta en las ideas del materialismo dialéctico,

tienen una lógica marxista.

• Cómo la sociedad no es un orden natural y la hemos

construido nosotros la podemos cambiar, pero siempre
que se tome consciencia de los poderes.

La propuesta
El investigador tiene que asumir el compromiso que exija
dicho cambio. En este sentido la investigación debe ser
comprometida para conseguir el cambio y la liberación
de la opresión. Se trata, en suma, de construir una teoría
que desde la reflexión en la acción, desde la praxis como
encuentro crítico, trate de orientar la acción.

El investigador tiene un sesgo ideológico y pretende un

cambio a partir de la costrucción mas justa e igualitaria,
se trata de orientar la acción.

Habermass va a decir que estamos en el mundo de la vida

al cambiar las prácticas cotidianas repercutirá en la
estructura.
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Foucault
Lógica y fases
del proceso
Serrano
En síntesis, podríamos indicar que la metodología cualita-
tiva. a diferencia de la cuantitativa, no comienza con un
cuerpo de hipótesis que es necesario confirmar o
rechazar. El investigador suele conocer el campo a
estudiar y se acerca a él con problemas, reflexiones y
supuestos.

Realiza una observación intensiva, participante en

Los principios de la contacto directo con la realidad, con el fin de ir elaborando

categorías de análisis que poco a poco pueda ir depu-
investigación cualitativa. rando, según la realidad -objeto de estudio- le vaya
indicando.
• La teoría constituye una reflexión en y desde la praxis

• Intenta comprender la realidad

• Describe el hecho en el que se desarrolla el

acontecimiento

• Profundiza en los diferentes motivos de los hechos

• El individuo es un sujeto interactivo, comunicativo,

que comparte significados

4. Los fenómenos no se
reducen a variables de
estudio.
6. fere nas. s es .

5. Es Naturalista.
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PROCEDIMIENTOS COMUNES a todas

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1. Elección de la técnicas que se van a utilizar.

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1.
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PRINCIPIOS DE LA 2. Diseño y preparación del uso que se les va a dar a las

INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA técnicas que se van a utilizar.
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3. Trabajo de Campo y generación de Información.

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4. Análisis y tratamiento de la información generada.

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9. Los Criterios de
5. Interpretación de la información.
validez surgen de la
misma investigación.
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Comparación entre planteamientos

Enfoques que se pueden
ocupar en cualitativo Planteamientos Cuantitativos Planteamientos Cualitativos

Precisos y acotados o Abiertos

delimitados

Expansivos, que paulatina-

Enfocados en variables lo mente se van enfocando
más exactas y concretas en conceptos relevantes
que sean posibles de acuerdo con la evolu-
ción del estudio.

Direccionados No direccionados en su
inicio

Fundamentados en la Fundamentados en la
revisión de la literatura experiencia y la intuición

Se aplica a un gran Se aplica a un menor

numero de casos numero de casos

Análisis del
discurso El entendimiento del
fenómeno se guía a través
de ciertas dimensiones
consideradas como
El entendimiento del
fenómeno es en todas sus
dimensiones, internas y
externas, pasadas y

Planteamiento/ significativas por estudios

previos.
presentes.

delimitación del problema

• Todo problema está inserto en una GLOBALIDAD Se orientan a probar Se orienta a aprender de
TEMATICA teorías, hipótesis y /o experiencias y puntos de
explicaciones, así como a vista de los individuos,
• El problema es un problema del campo temático que evaluar efectos de unas valorar procesos y generar
debe ser tratado con coherencia teórica. variables sobre otras (los teorías fundamentales en
correlacionales o explicativos) las perspectivas de los
• El problema limita el campo, es bueno explicar sobre participantes.
qué problema va a versar la investigación y qué proble-
mas no serán abordados.

Tipos de Problemas (Pancova 2012) Objeto de investigación

I. Disciplinares Dan respuestas a preguntas relacionadas
con la práctica de una disciplina en particular
II. Epistemológicos Validar conceptos y comparar teoras.
III. Metodológicos Se centran en la aplicación de ciertos
métodos de investigación.
No pre-existe, se construye por y para la investigación,
requiere de un conocimiento amplio del estado del arte. Es
un concoimiento que sabemos que se desconoce y que se
puede llegar a conocer. Es un conocmiento que se puede
mostrar que unosabe lo que no sabe.
Objeto se construye a partir de un fenómeno
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Planteamiento de preguntas
directrices

Interrogación Objeto de estudio Campo

Cómo, Unidad de
Más bien
De qué manera, análisis
general
cuales y tema

¿De qué manera, es explicada por los niños y niñas de

la VIF enseñanza básica?

Formulación de objetivos
generales

Acción Objeto de estudio Campo

Cognoscitiva Unidad de
análisis
Producto y tema

niños y niñas que

Describir los discursos de asisten a 6º grado en
la escuela nº1 de la
la VIF ciudad de Santiago

Formulación de objetivos
específicos

Elementos que
Acción componen la Elementos
Cognoscitiva unidad de que componen
análisis el Campo