“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y

LA IMPUNIDAD”

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL EN

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

MODULO V
Temario : ESTIMULACION MULTISENSORIAL

Participante : Vanessa Massiel Tello Urresty

Año Lectivo : 2019

 EXAMEN DEL MODULO I
ESTIMULACION MULTISENSORIAL:

1. ¿Cuáles son los criterios neurobiológicos y los periodos críticos del desarrollo del
niño?

CRITERIO: es la norma regla o pauta, que determinada persona seguirá para conocer la
verdad o falsedad de una cosa o cuestión.
El desarrollo del cerebro es, en los tres primeros años de vida el eje central del desarrollo
integral del niño/a, ya que, en este periodo es cuando deben ocurrir los eventos más
importantes de su maduración.
El cerebro de un recién nacido está compuesto por trillones de neuronas.
Las experiencias de la infancia determinan qué neuronas se usan, las cuales conectarán
los circuitos del cerebro. Aquellas neuronas que no se utilicen pueden morir. Las
experiencias de la infancia determinan las características personales de cada individuo
(inteligente, lento, miedoso o seguro de sí mismo, locuaz o callado.)
El cerebro se diferencia de la mayoría de otros órganos del cuerpo por su rápido
crecimiento en el período prenatal y en los primeros años de vida.
Neurobiología: Es el estudio de las células del sistema nervioso y la organización de estas
células dentro de circuitos funcionales que procesan la información y median el
comportamiento. Es una subdisciplina tanto en la biología como de la neurociencia
Períodos Críticos: Hacen referencia al momento en que las estructuras cerebrales están
maduras y pueden adquirir una función. Se llaman críticos porque si no se adquiere una
determinada habilidad en el momento óptimo de madurez cerebral, luego será mucho
más difícil y a veces imposible aprenderla.
Criterios neurobiológicos y periodos críticos de 0 - 3 años
Los períodos críticos son:
-Control emocional, de 0 a 2 años.
-Visión, de 0 a 2 años
-Apego social, de 0 a 2 años.
Vocabulario, de 0 a 3 años.
-Segundo idioma, de 0 a 10 años.
-Matemática-lógica, de 1 a 4 años.
-Música de 3 a 10 años.
-Desarrollo de las habilidades de la comunicación y el lenguaje, de 0 a 7 años.

2. ¿Describe brevemente el desarrollo neurobiológico del niños?

El desarrollo del sistema nervioso es un proceso complejo que tiene como resultado la
maduración de las estructuras, la adquisición de habilidades y, finalmente, la formación
del individuo como persona única. La presente revisión recoge información acerca de las
principales características de los procesos de desarrollo cerebral, las características del
desarrollo neurológico normal en las diferentes áreas: motora gruesa y fina, lenguaje,
sensorial y socialización; se acompaña también de una descripción de las principales
alteraciones en el desarrollo, identificables en la consulta diaria del pediatra. Nuestro
objetivo es reforzar el conocimiento en esta área clave de la evaluación del niño menor
de cinco años para detectar problemas con la debida antelación para su intervención
oportuna.
 3. ¿Mencione las capacidades perceptivas y sensoriales del niño?

 Sensación: Es el efecto producido cuando la información llega a los receptores sensitivo - ojos,
orejas, lengua, nariz, y piel - .
 Percepción: La percepción es la interpretación de qué se siente. "Es un proceso activo de
búsqueda de la correspondiente información, distinción de las características entre sí,
creación de una hipótesis apropiada y, después, comparación de esta hipótesis con los datos
originales" (Vygotsky 1960).

2. Percepción visual: La visión del mundo en el recién nacido: William James dijo que el mundo
del recién nacido aparece circulando a su alrededor con confusión; se equivocaba. La percepción
del bebé es más avanzada de lo que nosotros pensábamos con anterioridad. Los lactantes son
capaces de diferenciar los estímulos visuales tales como la discriminación de luz y oscuridad,
percepción de colores, siguiendo con la mirada el movimiento de los objetos.

 Calidad de visión: El ojo humano es un instrumento perceptivo importante. El recién

nacido se encuentra entre los 20/600 en el mapa de Snell en; hacia los 6 meses, la visión
ha mejorado hasta lo menos 20/100. Desde una edad temprana se percibe el mundo
tridimensional, al menos en lo que se refiere a las distancias relativas de los objetos que
se aproximan.
 La cara humana: Es un modelo visual importante para el recién nacido. Gradualmente el
bebé domina una sucesión de pasos para percibir la cara humana. Fijan la mirada en el
rostro de la madre si está cerca y frente a él. Sin embargo los movimientos oculares son
bastante bruscos y poco eficaces.
 Profundidad perceptiva: Un estudio clásico realizado por Gibson y Caminata (1960) ha
demostrado, mediante el uso de un acantilado visual, que a los 6 meses los bebés ya
pueden percibir profundidad.

3. Oído: Oído en el feto y en los recién nacidos: El feto puede oír varias semanas antes del
nacimiento; inmediatamente después del nacimiento, el recién nacido poder oír, aunque su
umbral sensitivo es más alto que el de los adultos. La mayoría de los lactantes son sensibles a los
estímulos auditivos intensos y fuertes, calmándose cuando escuchan música. Los niños de menos
de 20 semanas pueden localizar la fuente de los sonidos con bastante exactitud.

4. Tacto y dolor: Tacto en el recién nacido: Los recién nacidos responden al tacto. Muestran una
reacción a las punzadas de alfileres y a los estímulos electro táctil. La sensibilidad aumenta
rápidamente durante los primeros días de vida.

 Dolor: El recién nacido puede sentir dolor. La investigación de circuncisión demuestra

que a los tres días él bebe experimentan dolor y pueden adaptarse al estrés. Su umbral
de sensibilidad al dolor y su tolerancia son diferentes al del adulto.

5. Olfato y gusto: Ambos sentidos están presente en el recién nacido, aunque no muy
desarrollados. Reaccionan con succión cuando las soluciones son dulces y con muecas a las
soluciones amargas.
 6. Percepción intermodal: Es de considerable interés la capacidad del bebé para relacionar
información a través de modalidades de percepción; la coordinación e integración de
información de percepción a través de dos o más modalidades - tales como los visuales y los
sentidos auditivos - se llama percepción intermodal. La investigación indica que los bebés a los 4
meses tienen percepción intermodal. Un ejemplo que pone de manifiesto esta intermodalidad,
es la reacción de los bebés a los estímulos visuales y acústicos discordantes: parecen no poder
aceptar la existencia independiente de lo visual y de lo acústico, creándoles nerviosismo.

4. ¿Explique los periodos críticos del desarrollo ocular del niño?

Los primeros años de vida son críticos en este sentido. Para que el niño desarrolle plenamente
sus funciones visuales es necesario que vea bien.
Los niños no nacen viendo: durante los primeros cuatro meses de vida el ojo madura de forma
gradual y se desarrollan las vías visuales. En los cinco primeros años de infancia las vías visuales
permanecen maleables. Cualquier factor que interfiera en el proceso de aprendizaje visual del
cerebro puede provocar una reducción mayor o menor de la agudeza visual. Para un desarrollo
visual normal el cerebro debe recibir, de forma simultánea, imágenes igualmente focalizadas y
claras de ambos ojos.
El periodo crítico para el desarrollo visual es el lapso de tiempo postnatal durante el cual la
corteza visual continúa siendo lo suficientemente sensible como para adaptarse. Cualquier
interferencia u obstáculo en este periodo puede producir anomalías visuales, orgánicas y
refractivas. Aproximadamente a los 8 años de edad, el sistema visual está lo suficientemente
maduro para resistir a los efectos de estímulos visuales anormales.
Un niño/a con disminución de la agudeza visual a temprana edad puede no manifestarlo porque
no puede comparar una visión normal con una disminuida. Esto puede causar inhibiciones,
dificultades en las relaciones sociales y en el proceso de aprendizaje, que son frecuentemente los
motivos de consulta.
La Sociedad Argentina de Pediatría recomienda en este sentido realizar un examen de la agudeza
visual una vez por año, a partir de los 5 años. Este examen puede ser realizado por un médico
oftalmólogo, por un pediatra o por un personal de salud entrenado.
Para una evaluación correcta se debe ubicar al niño/a 3 metros de la Cartilla de Snell en, un
cartel que tiene letras o dibujos en 10 renglones de tamaño descendente. Entre los 5 y 7 años
una lectura de 8 o más líneas corresponde a una agudeza visual normal. A partir de los 8 años,
el niño/a debe poder ver completamente todo el cartel.
En caso de evaluarse agudeza visual baja debe realizarse la consulta con el oftalmólogo a fin de
completar el examen visual con fondo de ojo y evaluar la necesidad de utilizar anteojos.

5. ¿Señale el programa de estimulación auditiva a través de los sonidos?

 Discriminación de sonido-silencio.
 Atender a estímulos auditivos, reaccionado ante sonidos producidos : por el cuerpo,
sonidos onomatopéyicos, por instrumentos musicales, , por objetos...
 Orientarse hacia la fuente del sonido.
 Reconocer y reaccionar ante sonidos producidos por objetos de uso frecuente, que le son
familiares.
 Identificar por la voz a personas adultas y compañeras o compañeros conocidos.
 Reconocer por el tono de voz los distintos estados de ánimo.
 Reaccionar ante la variación del volumen de música, de la intensidad de la voz…
  Reaccionar ante sonidos de distintas dependencias del Centro.
 Reaccionar ante la producción de sonidos agradables y/o desagradables.
 Producir sonidos tocando diferentes instrumentos, accionando distintos juguetes...
 Potenciar el “disfrute de la música”. Utilizar la música para relajar distintas partes del
cuerpo, “sentir” la música, vivenciarla.

6. ¿Qué entiende por eficacia de la estimulación multisensorial?

Es una terapia que provoca un despertar sensorial, favoreciendo la comprensión de los otros,
del mundo y de sí mismos, a través de estímulos y actividades significativas, y partiendo siempre
de las necesidades básicas del niño así como de su desarrollo real.

7. ¿Indique las cualidades de las unidades de información?

Las unidades de información son estímulos visuales seleccionados para realizar programas de una
estimulación excelente. Por eso hay que tener en cuenta todo lo que se ha dicho sobre la calidad
de los estímulos.
Cuando se muestra una unidad a los niños les damos al mismo tiempo un estímulo auditivo, que
consiste en anunciar en voz alta lo que representa, la calidad del estímulo auditivo exige el
contraste del silencio ambiental.

8. ¿Señale brevemente las recomendaciones básicas que garanticen el efecto estimular del niño
con las unidades de información?

 El estímulo visual tiene que estar fijo en el momento de su presentación: presentarle al

niño un objeto y después quitarlo y preguntarle qué características tenía el objeto.
 A los dibujos hay que pedirles precisión en los detalles, pues su finalidad no es avocar
algo conocido si no capacitar a los niños para identificar lo que representa.
 Tienen que utilizarse producciones de alta calidad monocromática.
 Cada unidad de inteligencia no debe contener más que la información necesaria para
que los niños sean capaces de reconocer algo concreto.
 En la unidad de información debe aparecer la imagen de un solo objeto, una persona o
un animal.
 La información que se transmite a través de la unidades de información tiene que ser
concreta y lo más posible exacta.
 La representación de una unidad de inteligencia visual va siempre acompañado de una
unidad auditiva.
 La medida recomendada para las unidades de información es de 30 x 30 cm.

9. ¿Desarrolle sus comentarios sobre los objetivos de las unidades de información?

 Prime objetivo: El niño tiene la capacidad para registrar una determinada información,
en este sentido la memoria se denomina base de datos. Es una enciclopedia o una
biblioteca siempre a nuestra disposición para suministrarnos la información que
precisemos de la forma más ordenada y practica posible.
 Segundo objetivo: El cerebro depende de la acción de los estímulos sobre él, los estímulos
de calidad como el uso de las unidades de información tienen una eficacia mayor y más
 benéfica en la transformación cerebral potenciando su crecimiento y el establecimiento
de conexiones neuronales y circuitos complejos para el procesamiento de la información.
 Tercer objetivo: Para el desarrollo de la inteligencia es indispensable poder captar
estímulos. La información llega a la base de datos del ordenador mediante los estímulos
eléctricos que producen las letras. El cerebro cuenta con variadas vías sensoriales que
permiten el paso de estímulos específicos: visuales, auditivos, táctiles, gustativos, olfativos
y propioceptivos.
 Cuarto objetivo: La inteligencia humana permite operar con funciones cada vez más
complejas a diferencia del informático va transformándose y aumentando su capacidad y
versatilidad en la medida en que el cerebro recibe y almacena unidades de información
que llamamos de inteligencia en alusión a un nivel operativo de la especie humana muy
superior al del ordenador.
 El gran objetivo: Es el de despertar en el niño la necesidad de aprender, se recomienda
organizar y preparar actividades especiales con el contenido de las unidades de
información que el trae consigo o que evocara para formar su propio conocimiento.