El lugar de la Estadística en las Escuelas secundarias ¿pregunta, todavía no sé

cuál?

Resumen:

Este articulo tiene el propósito de abordar la problemática que surge en las

escuelas secundarias sobre la enseñanza de la estadística dentro de la Provincia
de Santa Fe. Como se enmarca en los planes de formación docente matemática,
en el diseño curricular de educación secundaria orientada para tratar de
comprender por que no se llega a dar ningún contenido relacionado a la
estadística. También reconocer la importancia de la estadística en nuestra
cotidianidad.

Introducción

Este documento se enmarca en el taller de “Didáctica de la Matemática II”

del Profesora de educación secundaria de matemática, en el mismo se
desarrollarán algunos aspectos importantes en relación a la enseñanza de la
estadística en la educación secundaria. Teniendo en cuenta que es uno de los
principales ejes en la unidad curricular, y no se llega a desarrollar como las otras
principales unidades de la curricula (Numero y operaciones, Algebra y Funciones,
Geometría y Medida) /// FALTA ////

1. ¿Qué contenidos ven los estudiantes del secundario del eje probabilidad y
estadística?

Según el diseño curricular en educación secundaria de la provincia de

Santa fe la “Estadística” junto a la Probabilidad representan uno de los
principales ejes de la sección matemática, la misma en su fundamentación deja
en cuenta que: “… Son múltiples los fenómenos aleatorios que es posible
estudiar desde este eje, y representan los contextos para modelizar situaciones
 de acuerdo con la especificidad de cada Orientación … “sin embargo en la
practica este eje ha sido desestimado.

Luego de realizar una encuesta a varios estudiantes del nivel secundario

sobre los temas que dieron de Estadística, todos coinciden en su respuesta y es
que no dieron ningún tema en relación a la misma.

Los entrevistados fueron estudiantes de:

 1er año de la Esc. Nro. 1157 (Gálvez)
 3er año de la Esc. Técnica Nro. 456 (Gálvez)
 6to año de la Esc. Técnica Nro. 612 (Coronda)

Esto deja en evidencia la brecha existente entre los contenidos

curriculares y la practica desempeñada en las escuelas secundarias. Lo que nos
lleva a realizar varias preguntas y a cuestionar a que se debe esto, ¿será la falta
de material bibliográfico de estadística? ¿estará relacionado con la formación de
los docentes matemáticos? El hecho de decidir un tema sobre el otro, y dejar la
estadística y probabilidad para lo último ¿será simplemente el criterio de cada
docente? ¿se le garantiza las capacitaciones necesarias para que los docentes
adquieran nuevas herramientas sobre la enseñanza de la estadística?

Teoría socioesptimologico

2. El lugar de la estadística en la formación docente.

Teniendo en cuenta que lo abordado en el apartado anterior sobre las posibles

razones por el cual la enseñanza de la estadística sea casi nula. Nos lleva a evaluar
el lugar de la estadística en nuestra formación como docentes matemáticos y a
realizar una critica sobre la misma. Ya que la formación que recibimos de la misma,
en comparación con otros ejes (calculo, algebra y geometría) es mínima.

Teniendo en cuanta, que los estudiantes del profesorado, provenimos de las

escuelas secundaria en donde la estadística no es abordada, nos encontramos que
en nuestra formación especifica no ocupa un lugar muy importante. Es una materia
que se dicta en el 1er año del profesorado y en 4to año. Lo cual nos deja con pocas
herramientas para poder implementarla en las aulas en nuestro futuro
La importancia de aprender sobre estadística.