INSTITUCIÓN EDUCATIVA PABLO SEXTO

LENGUA CASTELLANA
TALLER No.1: ARGUMENTAR CON PROPIEDAD
GRADO NOVENO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE______________________________GRADO_____

COMPETENCIA A DESARROLLAR: COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

NIVEL DE COMPETENCIA:
 Expone sus ideas a través de textos orales y escritos de carácter
argumentativo.
 Practica la escucha activa, respetando los puntos de vista de su
interlocutor
 Reconoce la estructura de los textos argumentativos

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
- Participa en grupos de discusión, utilizando estrategias
argumentativas
- Escucha con atención y respeta los puntos de vista de sus
compañeros
- Analiza y produce ensayos teniendo en cuenta su estructura
- Demuestra interés y responsabilidad en la ejecución de las
actividades propuestas.

HILO CONDUCTOR:
 Argumenta y debate sobre dilemas de la vida cotidiana en los
que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto,
reconoce los mejores argumentos, así no coincidan con las
propias.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Comprende que tiene derecho a la libertad de expresión y que ese
derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones
e ideas de todo tipo.

COMPETENCIA TECNOLÓGICA:
 Propone, analiza y compara diferentes soluciones a un mismo
problema, explicando su origen, ventajas y dificultades.

ACTIVIDADES INICIALES

a. Aprendiendo a escuchar: Realizar las siguientes actividades: (1 HORA)

1. Ubicarse en círculo, al centro pasa un voluntario, al cual se le vendan los ojos con un
pañuelo. Luego, tres compañeros declaman en coro los siguientes versos:
TE REGALO UNA PALABRA
CON CINTA Y MOÑO
DE ESTAS QUE DESATAN
CUALQUIER OTOÑO

2. El compañero de enfrente debe identificar quiénes declamaron.

3. Otro compañero vendado debe identificar algunos objetos que se lanzan al piso:
cuadernos, lápices, monedas, etc.
4. Individualmente o en parejas se pasa al frente. Se coloca música para que bailen y
después, súbitamente, se interrumpe la música y los jóvenes deben seguir bailando
como si no se hubiese apagado el equipo.

5. Responder las siguientes preguntas:

- ¿Por qué es importante mirar al interlocutor a los ojos?
 - ¿Consideras que escuchar con atención mejora el proceso comunicativo?
- ¿En qué se diferencia oír de escuchar?

b. Vocalicemos bien: (1 hora)

1. Práctica con trabalenguas: En grupos de tres, practicar la pronunciación de los siguientes
trabalenguas, aumentando cada vez más la velocidad:
- Como poco coco como, poco coco compro.
- Pablito clavó un clavito. ¿Qué clavito clavó Pablito?
- Son tres los Paco Puente Pinto: Paco Puente Pinto el padre, Paco Puente
Pinto el hijo y Paco Puente Pinto el nieto.
- Un tigre es una fiera, dos tigres son dos fieras y tres tigres son un
trabalenguas.
- Guerra tenía una parra y Parra tenía una perra. Pero la perra de Parra rompió
la parra de Guerra. Entonces Guerra con la porra pegó a la perra de Parra.
- Principio principiando, principiar quiero por ver si principiando, principiar
puedo.
 2. La respiración es clave en la
vocalización. Organizados en
círculos, realizar los siguientes
ejercicios, repitiendo cinco veces:
- Tomar aire por la nariz con la boca
cerrada, y contando mentalmente
hasta diez, soltarlo suavemente
cuando termine de contar.
- Repetir el ejercicio anterior, pero
antes de espirar, mantener el aire
bloqueado mientras se cuenta
hasta diez; luego se suelta el aire.
- Hacer lo mismo, pero al realizar la
espiración, debe pronunciarse
algún fonema: aaaa, eeee, ssss,
uuuu, etc.
- Pero fue lo peor de aquella
historia que, al fin de la jornada, a
ella le tocaron lágrimas y risas, ¡y a
mi sólo las lágrimas! (Despecho,
indiferencia)
- No, ya no importa. Total, tampoco
la quería tanto. (Convicción,
tristeza, indiferencia)
- ¡Nunca pensé que lo lograría y
ahora por fin, por fin, podré viajar
por todo el mundo! (Alegría)
- Has hecho mucho daño a la
humanidad. Ninguna de tus
acciones fue en bien de la gente.
Por tanto, te condenamos a estar
solo y a no ser amado jamás.
(Crueldad)
- Déjenme solo, siempre he salido
adelante sin la ayuda de nadie
(Orgullo)

3. Trabajar en el énfasis que se debe

dar a las palabras u oraciones,
según la intencionalidad: Expresar

las siguientes frases y párrafos de

acuerdo con el sentimiento que se
indica:
- Es obvio, todos sabíamos que eso
pasaría (Naturalidad, ira, buen
humor)
c. Memorizando: Somete a prueba tu memoria con estos ejercicios:

1. Todo el grupo se organiza en círculo. Un estudiante observará durante un minuto la

organización de sus compañeros (as) y saldrá del salón. Posteriormente, cuatro
estudiantes cambian entre sí sus posiciones. El joven que salió, a su regreso, debe
señalar a los que cambiaron de puesto.
2. El escritorio se llenará de objetos. Un estudiante observará cada objeto, se retirará
del salón y el profesor retirará un objeto. Al regresar, el estudiante deberá nombrar el
objeto faltante.
3. Se escribe en el tablero una secuencia de números (después se hace con letras). Se
deja durante 30 segundos. Se borra, se lanza una pregunta que no tenga que ver con
 lo escrito en el tablero, y después se señala al azar un estudiante para que repita la
secuencia que se borró.
4. Se muestra durante un minuto un cuadro con varios elementos. Luego se oculta.
Señalando primero quién responde, se lanzan preguntas sobre su contenido.
5. Estudiantes en círculo. Todos asistirán a un paseo imaginario, y cada cual deberá decir
un objeto que llevará al paseo. Cada uno lo va diciendo, pero antes debe decir lo que
llevarán aquellos que lo antecedieron.(2 horas)

ACTIVIDADES DE ARGUMENTACIÓN: (2 horas)

1. DIALOJUEGO: Se forman mesas de diálogo de cinco personas. Cada mesa seleccionará un tema
de la lista que aparece al final. En cada mesa se nombra un moderador y un relator. El primero
se encargará de conceder el uso de la palabra y el segundo tomará nota de las conclusiones. El
tiempo de discusión del tema se divide así:
- Opiniones de cada integrante de la mesa: 5 minutos
- Causas y consecuencias del problema: 5 minutos
- Alternativas de solución: 5 minutos
- Conclusiones: 3 minutos
Al finalizar el tiempo de discusión, el relator contará al grupo cómo funcionó su mesa: quiénes
aportaron más o menos, quién estuvo interfiriendo, quién lideró, etc. Y comentará las
conclusiones. Los integrantes de las demás mesas evaluarán al relator, teniendo en cuenta la
siguiente tabla:

GRUPO Desenvolvimiento Desenvolvimiento Claridad de ideas Sugerencias

No. verbal corporal Para mejorar

TEMAS:
- Los chismes - La imagen de Colombia en el exterior
- La violencia urbana - Las Top Models
- El sicariato - La insolidaridad social
- El desplazamiento forzado - El desempleo

2. CASO JUZGADO: Vamos a representar juicios. Se divide el grupo en subgrupos de seis o siete
estudiantes, cada uno de los cuales asumirá uno de los siguientes roles: juez, defensor, acusador,
acusado, jurados (dos o tres). Cada grupo seleccionará
uno de los siguientes casos:

- Estudiante acusado por atreverse a pensar

- Sindicado de ser feliz
- Implicado en tráfico amoroso
- Sospechoso de tener malos pensamientos
- Cómplice en el robo de un sueño

Cada grupo organizará su caso, preparará los explicará

argumentos y desarrollará el juicio frente a los el
demás compañeros, ocupando máximo 20
minutos. Su ubicación en el aula de clase debe
simular un juicio real. Para ello, el profesor
procedimiento. Al finalizar cada juicio, el
jurado deberá atenerse al desempeño
argumentativo de cada participante para
definir la culpabilidad o inocencia del acusado.
Igualmente, el juez dictará sentencia. Mientras
se desarrolla la actividad, el profesor tomará
notas sobre el desempeño de cada integrante y
al finalizar, se realiza una coevaluación. (3
horas)
3. DEBATE: El profesor explicará la técnica
tradicional del debate. Posteriormente, se
aclarará que se va a aplicar el debate con
la técnica de la Cámara junior
Internacional, así:
- Organizar grupos de seis estudiantes
- Cada grupo selecciona uno de los
siguientes temas:
 Legalización del aborto
 Legalización de la droga
 Eutanasia
 Pena de muerte
 Cirugías estéticas
 Pandillas
 Tribus urbanas
- Cada grupo se dividirá en 3 defensores y 3
oponentes
- Disponen de diez minutos para organizar el
debate, teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
- de comunicación (2 horas)
 Cada participante dispone de dos
minutos para presentar sus
argumentos.
 Inicia el participante No. 1 de los
defensores.
 Continúa el participante No.1 de
los oponentes, el cual debe refutar
la idea del anterior participante y
aportar un nuevo argumento.
 Siguiendo el mismo esquema,
interviene el participante No.2 de
los defensores.
 Los últimos participantes deberán
concluir lo planteado por su grupo
- Durante cada debate, el profesor
cronometra el tiempo de participación y
toma nota de la capacidad de
argumentación de cada participante. Al
final de cada debate se hace
autoevaluación y coevaluación.
( 2 HORAS)
4. EL PÁNEL: El profesor explicará la técnica y
resolverá dudas al respecto. Después, se
aplicará la técnica dividiendo el grupo en
dos partes. Los temas a tratar, son:
 Embarazo en adolescentes
 La violencia en los medios masivos

5. LA ARGUMENTACIÓN:
a. Lectura y análisis de texto
argumentativo: El nuevo orden mundial
a partir del 11 de septiembre. Nuevo
portal del idioma 9, pág.45 a 47 (2 horas)

b.

c. Estructura del texto argumentativo: El texto argumentativo tiene como propósito

fundamental defender razonadamente una opinión, con el fin de convencer al destinatario.
La opinión o punto de vista personal que se sustenta se denomina tesis y las razones que se
exponen se denominan argumentos. En la última sesión se suele reforzar la tesis y, a veces,
se invita a los destinatarios a actuar en determinado sentido; esto constituye la conclusión.
A partir del siguiente texto, podemos identificar dicha estructura:

SÍMBOLO DE SÍMBOLOS. LOS FRAGMENTOS DEL MURO DE BERLÍN.

Por: Antonio Caballero
 PÁRRAFO 1
Están desapareciendo, comidos por las intemperies y la contaminación,
arrasados por la especulación inmobiliaria, los últimos vestigios del Muro
INTRODUCCIÓ
de Berlín. De los 120 kilómetros originales quedan apenas unos pocos
muñones de hormigón y ladrillo desperdigados por la ciudad, y un N
fragmento de unos 1300 metros de largo llamado East Side Gallery en
bastante mal estado. Una asociación de artistas hace un llamado a su
restauración. No creo que valga la pena hacerle caso. TESIS

PÁRRAFO 2
En primer lugar, porque la restauración de restos arqueológicos es en el
fondo un simple embeleco de nuevos ricos. Sería una tontería reconstruir
el Partenón de Atenas con el argumento de que el paso del tiempo lo ha
deteriorado. Lo natural es eso. Las obras de los hombres, por mucha que
ARGUMENTO 1
sea su ambición de eternidad, están destinadas a desaparecer, y está bien
que así sea: que se vayan deshaciendo y a la vez corrompidas y
embellecidas por el tiempo. “El tiempo también pinta”, le explicó una vez
Goya al rey de España, cuando se negó a refaccionar un cuadro.

PÁRRAFO 3
En segundo lugar, porque cabe preguntarse seriamente si esos pedazos
de pared sin ningún valor mérito arquitectónico merecen ser salvados de
la destrucción. Si bien es cierto que el Muro de Berlín fue el símbolo de la
guerra fría que durante decenios dividió la ciudad, y a Alemania, y al ARGUMENTO
mundo, en dos mitades enfrentadas ideológica, política y militarmente:
2
del lado occidental capitalista y del lado oriental, socialista, también es
cierto que de la barrera como tal, no queda nada. Fue derribada a
mazazos, a golpes de pica y a patadas, el 9 de noviembre de 1989. El
trozo que aún subsiste y que ahora quieren conservar no sólo no es
representativo de la construcción primitiva sino que es casi su
contradicción, pues está cubierto de pinturas alegóricas e historiográficas
sobre el Muro mismo realizadas después de su caída. Es, por así decirlo,
un símbolo de un símbolo.

PÁRRAFO 4
Restaurar un pedazo de muro que cada día se ve más desmoronado por
la acción vandálica de los turistas ávidos de llevar un souvenir de su viaje,
no tiene sentido, como no lo tiene el hecho de tener que construir un CONCLUSIÓN
muro para proteger otro muro para que no se lo roben los ladrones.

Actividades de aplicación: (1hora) existen dos factores muy importantes

1. Identificar la estructura de los siguientes
textos argumentativos:
1.1. De acuerdo con investigaciones
realizadas durante los últimos diez años,
se ha demostrado que existe una
sensibilidad biológica que predispone a
los individuos hacia ciertas sustancias
estimulantes. Si esta sensibilidad se ve
sumada a condiciones negativas, en el
momento que se dé una oportunidad de
ingerir una sustancia que le haga sentir
un cambio, el sujeto la aprovechará. Sin
embargo, en el momento de definir el
problema de la drogadicción, creo que
como son la presión del grupo en el cual
se vive y los problemas familiares.
El primero de ellos se acentúa en los jóvenes.
Los niños viven en un mundo modelo de
adultos y los mayores tienden a depender
de las decisiones propias. Son entonces
los adolescentes los más inclinados a
recibir una influencia directa de los
amigos, los pares, “los parces”, en los
cuales buscan apoyo por la inseguridad
que sienten al afrontar cambios físicos y
sicológicos que los desconcierta. Con
ellos descubren una forma nueva de
 manejar las situaciones. Aunque no
siempre, la más acertada.
Por su parte, los padres prefieren evitar el tema
de la adicción, rompiendo así las vías de
comunicación y dejan en manos de otros
la discusión del tema. Esos otros resultan
ser muchas veces usuarios que se
pretenden bien informados, que han
vivido o viven la experiencia y que se
convierten en modelos de imitación.
tortura y de asesinato que desde
1.492 hasta nuestros días se viene
ejecutando contra la comunidad
indígena. Porque aún hoy, pleno siglo
XXI, la campaña de exterminio contra
una cultura considerada inferior,
persiste.

Para un adolescente, el apoyo familiar es

contundente a la hora de tomar una decisión 2.
sobre el consumo de estimulantes. Enseñar al
niño a decir NO, guiar al joven en su autonomía,
acompañarlo con canales de comunicación
asertiva, son formas eficaces de prevenir las
Producción de un texto argumentativo
malas influencias.
2.1. Explicación y ejercicios de aplicación
sobre conectores (Ver anexo)
(2 horas)

1.2. Cada 12 de octubre se celebra en

todos los países latinoamericanos y
en España, el día de la raza, haciendo
una apología a lo que se denominó el
2.2. Planificación de la escritura: (1 hora)
descubrimiento de América. El día se
 Selecciona un tema que genere
celebra con un desconocimiento total
polémica.
del sentimiento de sus protagonistas
 Busca información sobre el tema que
más cercanos: los indígenas de esta
elegiste
América. El hallazgo del Nuevo
 Formula tu punto de vista en forma
Mundo, lejos de ser una epopeya
de tesis.
fantástica, fue un acto violento entre
 Elabora dos argumentos que apoyen
dos culturas, en donde la europea
la tesis
logró a fuerza de armas superiores,
 Imagina cuál puede ser la conclusión
destruir casi por completo las raíces
y escríbela.
de una profunda cultura: la indígena
2.3. Proceso escritural: Escribe tu texto
americana.
argumentativo teniendo en cuenta la
En occidente se tiende a glorificar las
estructura vista. Inicia el párrafo
proezas de los descubridores y
introductorio con una oración que
conquistadores. ¿Cuántos
llame la atención y presente la
monumentos a Colón y otros héroes
polémica que existe sobre el tema
encontramos en las ciudades de
abordado. En este mismo párrafo
Europa? Sin embargo, poco se dice de
incluye el planteamiento de la tesis.
la historia pasada y presente de los
Los siguientes párrafos deben
pueblos colonizados; la historia de los
desarrollar los dos argumentos que
nativos sujetos a la colonización a
escribiste en la planeación de la
costa de sangre, enfermedades,
escritura: ampliar, ejemplificar,
esclavitud y todo tipo de atrocidades
sustentar los argumentos para
que se registran como triunfos de la
convencer acerca de su veracidad.
civilización.
Finalmente, formula la conclusión.
El 12 de octubre debería ser una
No olvides que todo texto debe ser
ocasión para recordar los hechos de
 sometido a pruebas de corrección
gramatical, semántica y ortográfica.
Una vez terminado este proceso,
elige el título llamativo y que se
acerque a la tesis planteada.(2 horas)
2.4. Publicación de los textos: Tu texto
será entregado a un compañero para
que identifique la tesis, los
argumentos y la conclusión y para
que realice sugerencias de mejora-
miento. Con base en ello, reescribe el
texto en hojas de block tamaño carta,
ilustrándolo de acuerdo al tema.
Finalmente, los textos se reunirán en
una revista.(1 hora)
d. Periodismo de opinión: Consulta
acerca de las características de este
tipo de texto y la diferencia entre una
editorial y una columna de opinión.
Después, con base en el siguiente
texto, desarrolla el taller de
actividades que encuentras en el
libro Nuevo Portal del Idioma 9,
página 220. (3 horas)
LA IMPREVISIÓN PASA FACTURA (Editorial, Periódico
La Tarde, enero 19 de 2011)
Uno de los problemas serios de la función pública es su
falta de continuidad. Muchos programas buenos de
una administración municipal son dejados inconclusos
y trocados por otros que hacen parte del programa del
gobernante que entra. Las sociedades maduras se
aseguran de que eso no pase, estableciendo políticas
de Estado.
Y en materia ambiental sí que es visible la anterior
premisa. Como los estudios que salen de las
universidades o de consultores privados no son a veces
siquiera leídos, mucho menos tenidos en cuenta por
los administradores públicos, los adefesios que se
permiten construir o los sitios que pierden su condición
de reservas, para cederlos a construcciones que van a
causar inconvenientes futuros, son los monumentos a
la improvisación.
En Pereira hay muchas muestras de ello. Comenzando
por la imprevisión estatal al permitir construcciones
sin el lleno de los requisitos medio ambientales
mínimos. Las responsabilidades son variadas y casi
que se suman de oficina en oficina: Planeación,
Curadurías, empresas de servicios públicos, hasta
llegar a algunos constructores. Todos colaboraron,
para que luego la ciudad deba hacer unas inversiones
altísimas en tiempo y esfuerzos públicos, para corregir
los yerros.
También son visibles los problemas que causa permitir
invasiones a orillas de los ríos. En tiempos como los de
las lluvias actuales, sólo se espera que ocurra la
tragedia de rigor, para que vuelvan a anunciarse los
programas estatales que aparecen de forma reactiva,
pero que no previenen problemas.
La lista puede volverse interminable: falta de control
sobre taponamiento de alcantarillas (no conocemos la
primera multa por ello); poda indiscriminada de
árboles; construcciones más allá de los pisos que
facultan las normas, etc.
La continuidad de las políticas es vital para el
bienestar ciudadano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. En cada actividad de expresión oral se
realizará autoevaluación y coevaluación.
2. Las producciones escritas tendrán dos
valoraciones: el proceso y el resultado final.
3. Al finalizar el período se realizará
autoevaluación del desempeño general de los
estudiantes
4. Al finalizar el período, los estudiantes
evaluarán el desempeño del docente.