DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

CUADERNILLO DE OBSERVACIÓN
PARA INSPECTORES DE EDUCACIÓN
FÍSICA Y ATP's

INTERVENCIÓN DOCENTE

DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD

INTEGRACIÓN DE LA
CORPOREIDAD

CREATIVIDAD EN LA
ACCIÓN MOTRIZ

PLANIFICACIÓN
CUADERNILLO DE OBSERVACIÓN
PARA INSPECTORES DE EDUCACIÓN FÍSICA Y
ATP's

“Observar implica mirar la realidad en la que nos encontramos, no para juzgarla, sino para
intentar comprenderla tan profundamente como sea posible y sacar conclusiones positivas.
Esta observación es una observación participativa…” (AQU, 2009:76),

SECRETARíA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Cuadernillo de observación para la intervención del docente en la sesión de
Educación Física. Fichas para recopilar información de la practica del docente
y su intervención en los diferentes componentes pedagógico-didácticos.

Documento basado en el cuadernillo herramientas para el supervisor

"Observación de clase", "Las Estrategias y los Instrumentos de Evaluación
desde el Enfoque Formativo" y "Educación Física. Educación Básica, plan y
programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación".

Producción
Mtro. Diego Alberto Solis Valdez

Corrección
Mtra. Norma Estela Villanueva Reynoso

Diseño de interiores
Mtro. Diego Alberto Solis Valdez

Diseño de portada
Mtro. Diego Alberto Solis Valdez

Colaboración de contenido
Mtra. Norma Estela Villanueva Reynoso

Primera edición, 2018

D.R. Secretaria de Educación

Distribución gratuita-prohibida su venta
CUADERNILLO DE
OBSERVACIÓN
Educación Física
Secretario de Educación
Profr. Jaime Flores Merlo

Director de Educación Básica

Profr. Antonio Martín Ibarra Espinosa

Jefa del Departamento de Educación Física

Lic. Adriana Elizabeth Rebolledo Cuevas

Subjefe Técnico Pedagógico

Mtro. Diego Alberto Solis Valdez
Índice

Introducción 1

Propósitos del cuadernillo 2

La observación desde un enfoque formativo y reflexivo 3

Antes, durante y después de la observación 4

Fichas para aplicar la observación 5

Glosario de conceptos 16

Referencias bibliográficas 17
 Introducción
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su articulo 3o, párrafo
3 nos menciona: "El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de
manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el
máximo logro de aprendizaje de los educandos".

Así mismo la Ley General de Educación nos dice en su articulo 3o. "El Estado está
obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen el máximo logro
de aprendizaje de los educandos, para que toda la población pueda cursar la educación
preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior. Estos servicios se prestarán
en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa
establecida en la presente Ley".

En este sentido se retoma lo dicho anteriormente como ejes rectores para establecer un
marco de referencia que dé certidumbre a las acciones emprendidas por el
Departamento de Educación Física hacia una mejora constante de la práctica docente.

De esta manera es importante mencionar que la función de la inspección de acuerdo a

la Ley del Servicio Profesional Docente se refiere "A la autoridad que, en el ámbito de
las escuelas bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones
normativas y técnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar y
promover la calidad de la educación; favorece la comunicación entre escuelas, padres
de familia y comunidades, y realiza las demás funciones que sean necesarias para la
debida operación de las escuelas, el buen desempeño y el cumplimiento de los fines de
la educación".

Por ende el presente cuadernillo se integra de 5 fichas de registro que posibilitan

recabar información sobre la intervención y la práctica docente, el componente
Desarrollo de la Motricidad, Integración de la Corporeidad, Creatividad en la Acción
Motriz y Planificación aplicadas de acuerdo a la necesidades presentes en cada una de
las zonas escolares.
1
 Propósitos del cuadernillo

Ofrecer una herramienta que permita obtener información al

inspector y al docente a través de la observación, para propiciar
momentos de reflexión, análisis y mejora continua.

Establecer los ajustes necesarios a la intervención docente a

partir de la corresponsabilidad que a cada figura le compete, para
mejorar el logro de los aprendizajes de los alumnos.

2
 La observación desde un
enfoque formativo y reflexivo
Desde este enfoque el trabajo realizado tiene la peculiaridad de
establecer una herramienta orientada a la observación con fines de mejora
continua, partiendo de indicadores que el plan y programas, Aprendizajes
Clave menciona en el apartado "Intervención docente".
Estas técnicas, propician que los inspectores puedan advertir los
conocimientos, las habilidades y valores que poseen los docentes y
cómo los utilizan en una situación determinada.

Se consideró para el presente cuadernillo la observación sistemática,

ya que define un propósito y los indicadores específicos a observar en
el docente, además que ésta se vale de instrumentos para tal acción.

El instrumento a utilizar es una guía de observación, estructurada con

una lista de cotejo y complementada con una escala de apreciación que
determina una categoría cualitativa en cada uno de los indicadores.
Así mismo en el concentrado de la guía tendremos presente el proceso
de reflexión y análisis que permitirá examinar la información y a través
del diálogo realizar la devolución correspondiente de manera que
genere una motivación por ajustar su desempeño.

Así mismo desde el enfoque formativo se pretende obtener datos que

posteriormente se analicen de manera conjunta a través de una
devolución, conocer el nivel estimado que obtuvo el docente con la
finalidad de ampliar la visión y el alcance tan relevante para la toma de
decisiones, estableciendo una corresponsabilidad reflejada en asumir
acciones que contribuyan a la mejora de la intervención docente y el rol
del alumno, con el fin último de una educación de calidad.

3
 Antes, durante y después de la observación

1. Planifique la escuela a visitar.

2.Seleccione y prepare el instrumento en el cual se focalizará la

observación.

3. Establecer los recursos que se utilizarán, espacio, tiempo y

materiales.

4. Salude al director y docente de Educación Física, informando que

realizará la observación.

5. Ubíquese en un lugar que le permita visualizar toda el área de trabajo

sin interrumpir la sesión.

6. Registre en el formato lo observado en la sesión.

4. Determine la forma en que se analizará la información.

5. Elija la forma en que se realizará la devolución.

6. Establezca la estrategia de seguimiento.

7. Registre Acuerdos y Compromisos.

8. Recogida de firmas.

9. Despedida.

4
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
INTERVENCIÓN DOCENTE
FICHA DE VISITA TÉCNICO-PEDAGÓGICA

1. REQUIERE APOYO, ASESORÍA Y/O ACOMPAÑAMIENTO 2. REQUIERE REALIZAR CAMBIOS 3. NECESITA INCORPORAR ELEMENTOS
4. REQUIERE AJUSTAR LA PRÁCTICA 5. CUMPLE TOTALMENTE
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 INSPECTOR(A) DE EDUCACIÓN FÍSICA

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA

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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DESARROLLO DE LA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA MOTRICIDAD
FICHA DE VISITA TÉCNICO-PEDAGÓGICA

1. REQUIERE APOYO, ASESORÍA Y/O ACOMPAÑAMIENTO 2. REQUIERE REALIZAR CAMBIOS 3. NECESITA INCORPORAR ELEMENTOS
4. REQUIERE AJUSTAR LA PRÁCTICA 5. CUMPLE TOTALMENTE

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 INSPECTOR(A) DE EDUCACIÓN FÍSICA

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA

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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA INTEGRACIÓN DE LA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CORPOREIDAD
FICHA DE VISITA TÉCNICO-PEDAGÓGICA

1. REQUIERE APOYO, ASESORÍA Y/O ACOMPAÑAMIENTO 2. REQUIERE REALIZAR CAMBIOS 3. NECESITA INCORPORAR ELEMENTOS
4. REQUIERE AJUSTAR LA PRÁCTICA 5. CUMPLE TOTALMENTE

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DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA

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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA CREATIVIDAD EN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA LA ACCIÓN MOTRIZ
FICHA DE VISITA TÉCNICO-PEDAGÓGICA

1. REQUIERE APOYO, ASESORÍA Y/O ACOMPAÑAMIENTO 2. REQUIERE REALIZAR CAMBIOS 3. NECESITA INCORPORAR ELEMENTOS
4. REQUIERE AJUSTAR LA PRÁCTICA 5. CUMPLE TOTALMENTE

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DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA

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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
PLANIFICACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
FICHA DE VISITA TÉCNICO-PEDAGÓGICA

1. REQUIERE APOYO, ASESORÍA Y/O ACOMPAÑAMIENTO 2. REQUIERE REALIZAR CAMBIOS 3. NECESITA INCORPORAR ELEMENTOS
4. REQUIERE AJUSTAR LA PRÁCTICA 5. CUMPLE TOTALMENTE

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 INSPECTOR(A) DE EDUCACIÓN FÍSICA

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA

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 Glosario de conceptos
Devolución:La devolución te dice lo que hiciste y lo que no, y te permite realizar
autoajustes. Por tanto, cuanto más autoevidente sea la devolución, mayor será la
autonomía que desarrollará el estudiante (Wiggins)

Diálogo: (Burbules,1999: 12). El diálogo es un método o procedimiento pedagógico

dirigido a favorecer el aprendizaje. "una interacción conversacional deliberadamente
dirigida a la enseñanza y el aprendizaje.

Escala de valoración: Instrumento consistente en una serie de elementos que van a ser
observados, los cuales se valoran en función de la intensidad o calidad con que se
manifiestan, asignándoles un grado dentro de una escala numérica o verbal.

Evaluación con enfoque de derechos: juicio que se efectúa respecto de la relevancia,

efectividad, eficiencia, impacto y sostenibilidad de las acciones orientadas al logro de un
desarrollo justo y equitativo. Considera siete principios: universalidad e inalienabilidad,
indivisibilidad, interdependencia e interrelación, igualdad y no discriminación,
participación e integración, habilitación y rendición de cuentas respecto
del imperio de la ley (Caso Raphael, 2015: 92-93).

Evaluación formativa: valoración que lleva a cabo el maestro para modificar sus
propias prácticas de enseñanza e identificar lo que aprenden sus estudiantes a lo
largo del curso (inee, 2015e: 91).

Guía de observación: La guía de observación es un instrumento que se basa en una

lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como
preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los
aspectos que son relevantes al observar.

Instrumentos:Test o prueba de evaluación educativa para obtener una muestra de

comportamientos o atributos psicológicos de un individuo de una forma sistemática y
objetiva (Hopkins, 1998).

15
Observación: procedimiento que permite registrar los acontecimientos del aula de tal
manera que puedan ser estudiados posteriormente con detenimiento.

Observación sistemática: Según Croll (1995, p. 33) la observación sistemática puede

entenderse como “un método de investigación que utiliza procedimientos de observación
muy estructurados aplicados por observadores formados en la materia con objeto de
recoger datos sobre modelos de comportamiento e interacción en clase”.

Personal Docente: Al profesional en la Educación Básica y Media Superior que asume

ante el Estado y la sociedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la
Escuela y, en consecuencia, es responsable del proceso de enseñanza aprendizaje,
promotor, coordinador, facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo.

Personal Docente con Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica: Al docente que

en la Educación Básica y Media Superior cumple con los requisitos establecidos en la
presente Ley y tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes la asesoría señalada
y constituirse en un agente de mejora de la calidad de la educación para las escuelas a
partir de las funciones de naturaleza técnico pedagógica que la Autoridad Educativa o el
Organismo Descentralizado le asigna.

Personal con Funciones de Supervisión: A la autoridad que, en el ámbito de las

escuelas bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas
y técnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar y promover la calidad
de la educación; favorece la comunicación entre escuelas, padres de familia y
comunidades, y realiza las demás funciones que sean necesarias para la debida
operación de las escuelas, el buen desempeño y el cumplimiento de los fines de la
educación.

Técnica:(Díaz Barriga y Hernández, 2006). Las técnicas de evaluación son los

procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del
aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompaña de sus propios
instrumentos, definidos como recursos estructurados diseñados para fines específicos.

16
 Referencias bibliográficas
CROLL, Paul (1995): La observación sistemática en el aula, Madrid:
La muralla.

Secretaría de Educación Pública. (2013). El enfoque formativo de la

evaluación de los aprendizajes. En el enfoque formativo de la
evaluación (pp. 17-44) [Serie: Herramientas para la evaluación en
Educación Básica]. México: SEP.

Congreso de los Estados Unidos Mexicanos. (2013). Ley General del

Servicio Profesional Docente (LGSPD). México: DOF.

Congreso de los Estados Unidos Mexicanos. (2017). Artículo 3°.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. México: DOF

Congreso de los Estados Unidos Mexicanos. (2017). Ley General de

Educación. México: DOF.

Secretaría de Educación Pública. (2013). Las estrategias y los

instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo [Serie: Herramientas para la evaluación en Educación
Básica]. México: SEP.

Cvc.cervantes.esURL:https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_
ele/asele/pdf/18/18_0336.pdf.

Secretaría de Educación . (2017). Aprendizajes Clave para la

Educación Integral. Educación Física, Educación Básica. Ciudad de
México: Secretaría de Educación.

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 SECRETARíA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA