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Introducción
Cuando se habla de Tecnología educativa, en la actualidad, es muy fácil imaginar el
sistema computarizado, y, por supuesto, este sistema es parte del fortalecimiento de los
procesos educativos en los distintos niveles, pero la tecnología educativa, es más que un
método sofisticado o complejo, y en el presente escrito nos referimos de la tecnología
educativa específicamente aplicada a los adultos, denominada por Malcom Knowles, como
Tecnología Andragógica, en la cual también se requieren de distintos métodos y técnicas
para poder llevarse a cabo, puesto que este término representa un proceso en el cual se
busca cumplir con objetivos trazados por el mismo estudiante derivados de las necesidades
de aprendizaje que ha identificado personalmente, esta serie de actividades a las que puede
recurrir como el debate, las discusiones dirigidas, las conferencias, entre otras, forman parte
de la Tecnología a la cual se hace mención, pero, así también incluye las formas evaluativas
que se puedan realizar para la verificación del funcionamiento del proceso aplicado,
dándose distintas sugerencias para llevarlas a cabo, entre ellas cuestionarios personales,
redactados de maneras adecuadas; la entrevista, etc. La tecnología Andragógica pretende
incluir al participante en cada proceso haciéndolo sentir responsable de su aprendizaje y por
lo tanto motivado a participar en este, otorgándole horizontalidad con el facilitador y
ambientes de confianza propicios para la participación espontanea.
Con el fin de poder conocer mejor el proceso andragógico, como profesional de la
educación superior, se analiza y describe las argumentaciones de este novedoso modelo
educativo, que ha venido a fortalecer la educación para adultos retando e invitando a los
docentes a ser partícipes de una nueva era que requiere de personas preparadas
integralmente.
Bibliografía
BIBLIOGRAFIA
JAEGER, W. (1935). PAIDEIA. Berlín: Fondo de Cultura Economica México.
Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores de universidad. Valencia: Universidad de
Valencia.
Guia de Autoaprendizaje
Educador Andragógico:
Visto en clase:
Una de las principales premisas en la investigación, según Knowel (2005) es que los
instructores deben adaptar la instrucción para dar cabida a las diferencias en habilidades,
estilos y preferencias individuales del alumno ya que estas influyen sobre su aprendizaje,
ESTILOS DE APRENDIZAJE:
Cattel y Horn quienes elaboran en teoría estructural, con dos grupos de factores:
Inteligencia fluida e inteligencia Cristalizada, la primera viene determinada geneticamente
y establece el limite superior de la habilidad individual mientras que la segunda la
determinan los factores ambientales.
La primera es necesaria, aunque no suficiente para el desarrollo de la inteligencia
cristalizada, y alcanza su nivel hacia los 25 años.
EDUCABILIDAD:
La educabilidad comprende la posibilidad de adiestramiento del niño de pecho, hasta los
rudimentos de plasticidad psíquica del anciano normal; culmina en la niñez y la juventud es
promovida u obstaculizada por factores endógenos y factores exógenos.
ANDRAGOGÍA Y EDUCABILIDAD
INVESTIGADO:
El acto andragógico como propulsor de las competencias cognitivas y metacognitivas La
psicóloga cognitiva Sanz (2010) explica que la tendencia actual, en Europa, para organizar
el currículo universitario son las competencias. Estas se entienden como las habilidades
(capacidad específica), los conocimientos, las actitudes y las experiencias que utiliza una
persona, para resolver, de forma adecuada, una tarea en un contexto definido. Así pues, las
competencias se vinculan con elementos mentales, culturales, actitudinales y conductuales,
que resaltan la aplicación de conocimientos y de procedimientos en el saber hacer.
Asimismo, ella comenta que las competencias denominadas genéricas son deseables de
desarrollarse en el currículo universitario, independientemente, del área de conocimiento
por estudiar. Dentro de ellas, se encuentran las competencias cognitivas, tales como el
pensamiento comprensivo, el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, la toma de
decisiones y la solución de problemas, que permiten las siguientes operaciones mentales: el
análisis, la síntesis, las habilidades críticas, la valoración de la información y la generación
de ideas. Todas ellas serán descritas de seguido. La primera se ocupa de la comprensión y
de la expresión de significado en diversas experiencias, situaciones, datos, creencias, reglas,
procedimientos o criterios de los ámbitos físico, social, cultural y profesional, sobre los que
el estudiante debe reflexionar y juzgar, para resolver problemas de forma eficiente; luego,
la segunda, se refiere al acto de evaluar la información, a fin de inferir la autenticidad del
razonamiento que esta genera, para después emitir juicios de valor de aceptación o de
rechazo. Para ello, es imprescindible investigar la solidez de las fuentes de información, la
interpretación de las causas, con el objeto de propiciar siempre un mejoramiento continuo
de las experiencias de aprendizaje; predecir efectos de eventos actuales, para evitar la
repetición de desaciertos cometidos en el pasado; razonar analógicamente, para emplear la
experiencia y conocimiento en la resolución de nuevos problemas y también pensar
deductivamente, lo cual permitirá acomodar las ideas y obtener conclusiones sobre los
distintos argumentos.
EL DOCENTE EN LA ANDRAGOGÍA
La enseñanza es el proceso a través del cual el sujeto se forma gracias al conjunto de
acciones, significados y/o actuaciones sociales y deliberadamente organizadas. De tal
manera, que la enseñanza nos remite a la acción del profesor. Afirma Marisa (2000), que la
concepción de enseñanza se fundamenta “en planificar y promover situaciones en las que el
alumno organice sus experiencias, estructure sus ideas, analice sus procesos y exprese sus
pensamientos” (p. 3). El docente en la UNESR es considerado como un facilitador de los
aprendizajes, quien se encarga de orientar, ayudar y cooperar con el participanteestudiante
en el logro de sus metas de aprendizaje. Promueve, además, la reflexión, imaginación,
creatividad y mantiene con éstos una relación horizontal, entendida como una relación entre
iguales, de actitud proactiva, recíproca, compartida, de responsabilidades, de negociación y
de compromiso hacia logros y resultados exitosos (Adam, 1977; Gromaz, Arribi y
Rodríguez, 2004). En función de esta premisa, la metodología de la enseñanza centra su
interés en el participante adulto, como ente responsable, autogestor de su proceso de
aprendizaje, comprometido consigo mismo. El facilitador, por su parte, se encarga de
perfeccionar las estrategias de enseñanza y aprendizaje con el fin de promover en los
participantes la adquisición de cuerpos de conocimientos relevantes que sean retenidos por
éstos (Caraballo, 2004).
APRENDIDO:
CUADRO COMPARTIVO
EDUCABILIDAD ANDRAGOGIA
Se desarrolla principalmente en los Promueve el aprendizaje en adultos.
primeros años de vida.
Se basa en las experiencias obtenidas por el
Es un fundamento en la pedagogía. adulto.
La autoridad es vertical.
...LO VISTO:
Los compañeros, hicieron exposiciones de "LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO
ADULTO:PRINCIPIOS ANDRAGÓGICOS
2. El autoconcepto del alumno: Los niños entran en este mundo en una condición de
completa dependencia. La primera imagen que el niño tiene de si mismo, según Knowles,
como entidad separada es la de personalidad dependiente cuya vida es dirigida por el
mundo adulto. Este autoconcepto de dependencia es fomentado y reforzado por el mundo
adulto. Ser alumno es una ocupación a tiempo completo, la fuente de sus recompensas y de
su autorrealización. En general, este rol es definido como la más o menos pasiva
recepción y almacenamiento de la información que los adultos han decidido que los niños
deben adquirir (Knowles, 1980). En el modelo pedagógico, el concepto que tiene el
profesor del alumno es de personalidad dependiente, por lo tanto, el autoconcepto del
alumno es el de personalidad dependiente.
APRENDIDO
Toda persona necesita conocer y, cuando decide hacerlo se hace tres importantes preguntas
sobre; cómo va a llevar a cabo el aprendizaje, que es lo que va a aprender y por qué ese
aprendizaje es importante.
La persona adulta se concibe como una persona que ya posee un criterio de su vida y el
deseo que posee por aprender, aunque la forma de educación tradicional puede influir al
momento de concebirse a si mismo como estudiante, es aquí donde se hace énfasis en la
diferencia entre pedagogía y andragogía.
En la andragogía es necesario recordar la amplia experiencia y gama de diferencias que
poseen los alumnos, por lo cual debe individualizarse la educación en ellos para poder
avanzar en el aprendizaje requerido, cubriendo las necesidades del adulto.
Se asuma que un adulto esta preparado para aprender con orientación pero también por
deseo propio para llevar a cabo los fines que se ha trazado en la vida. Aunque en ocasiones
esta disposición debe ser motivada.
INVESTIGADO: