CURRÍCULO PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL

Alba Cristina Rincón Vidal -Valeria Blandón Valencia-Angie Lizeth Gañan García
-Yesica Alejandra Cruz Ortiz

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Septiembre 25 de 2019

Notas del autor

Alba Cristina Rincón Vidal -Valeria Blandón Valencia-Angie Lizeth Gañan García
-Yesica Alejandra Cruz Ortiz

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Contacto: alba.rincon@uniminuto.edu.co-valeria.blandon@uniminuto.edu.co-
angiel.ganan@uniminuto.edu.co-yesica0818@uniminuto.edu.co
CURRÍCULO PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL

Es innegable que los distintos tipos de currículo que se han formulado obedecen a la orientación,
criterios y fundamentación que le han brindado los modelos pedagógicos predominantes en
momentos históricos y tipos de sociedades concretas.

El diseño curricular operacional incluye el desarrollo de las habilidades del pensamiento,

abandonando los contenidos convencionales y diseñando proyectos educativos de destrezas
cognitivas. Se apoya también en los procesos dinámicos de aprendizaje, en la selección e
interpretación de situaciones problémicas que los estudiantes deben solucionar partiendo de sus
conceptos previos y apoyados también en los aprendizajes significativos. Su eje fundamental es
el progreso de los alumnos a través de su experiencia en el mundo, estimulándolos
secuencialmente hacia estructuras cognitivas y conceptos cada vez más elaborados, partiendo de
lo que ya saben, de sus experiencias anteriores, en esencia procura intervenir al alumno en sus
conceptos previos, influyéndolos y modificándolos a través de su experiencia en la escuela,
mediante experiencias confrontadoras y prácticas contextualizadas. Es didáctico en la
planificación y usos de los objetivos, métodos, medios y formas de evaluación, facilitando el
atender las particularidades de un nivel educativo que responda a las características de los
estudiantes.

Por otro lado, el modelo pedagógico progresista permite a los educadores acceder a niveles
intelectuales superiores, con un concepto de desarrollo progresivo y secuencial y con unas
estructuras jerárquicamente diferenciadas. En cuanto al papel que desempeña el maestro, hay que
decir que éste se convierte en facilitador y estimulador del desarrollo del proceso docente
educativo, aplicando una metodología de enseñanza sustentada en la creación de ambientes y
experiencias de desarrollo según etapas evolutivas, sus características son la flexibilidad, la
autoevaluación y el carácter flexible compartido y comprensible. Para este modelo, evaluar no
significa calificar, sino la consideración de procesos, que deben ser evaluados según criterios
cualitativo. Su finalidad es que el educando comprenda el mundo para integrarse de manera
dinámica y constructiva, desarrollando las potencialidades del niño (a). Sus contenidos son
importantes ya que contribuyen al desarrollo de destrezas cognitivas, procedimentales y
actitudinales, comprensión esencial de conceptos, principios, leyes, teorías. La metodología que
se implementa tiene en cuenta el prestar más atención a los procesos que a los resultados,
utilizando técnicas como: descubrimiento, redescubrimiento, investigación, talleres. La relación
entre el docente y el estudiante es directa, el profesor propone orientaciones, tareas proyectos y
desafíos, dirigiendo el aprendizaje, respondiendo preguntas y propiciando el medio que estimule
la respuesta necesaria, mientras que los alumnos optan por una actitud de búsqueda investigación
y descubrimiento.

La Escuela Nueva centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce

como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el
aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se
considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para
que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en
la que se aprende haciendo, cumpliendo un papel activo, viviendo experiencias directas,
trabajando en grupo y participando en la elaboración del programa según sus intereses. Además,
se mueve libremente por el aula, realizando actividades de descubrir conocimiento.

Las características de la clase son que se resalta el estudio de los hechos y el papel de la
experiencia del individuo, apoyándose en el interés del niño. Se propicia la democracia y la
participación del niño en colectivo, se estructura el contenido en bloque en correspondencia con
sus necesidades e intereses, utilizando métodos activos y técnicas grupales.

En conclusión, es una teoría que considera que lo importante no es aprender, sino aprender a
aprender, en la que el profesor actúa como orientador y estimulador del aprendizaje, y la relación
entre maestro-alumno, alumno-alumno es dialógica; por tanto la educación es individualizada.

CARACTERIZACION DE LA POBLACIÓN FOCAL A TRABAJAR

Marmato es un municipio del departamento de Caldas ubicado a 140 kilómetros al noroccidente

de su capital. Se encuentra sobre la ladera oriental de la cordillera occidental, en pleno cañón del
río Cauca. Su economía se encuentra totalmente volcada hacía la actividad minera, la cual en
principio respondía a una escala pequeña también denominada de subsistencia. De alguna
manera la mayoría de la población se encuentra vinculada con dicha actividad. El municipio
históricamente ha sido construido y poblado por diversos grupos humanos entre los que se
cuenta, indígenas prehispánicos, invasores españoles renacentistas, africanos traídos como
esclavos y místeres procedentes de Francia, Inglaterra y Alemania, quienes se han encontrado en
el territorio movidos por la búsqueda de oro. El mestizaje es perceptible a simple vista. El centro
poblado el Llano hace parte del suelo rural-suburbano del municipio de Marmato, una porción de
su terreno está en proceso de urbanización donde se han dispuesto diferentes equipamientos. Este
a su vez está integrado por los asentamientos conocidos como el Tejar, el Centro y Guayabito.
En general, se identificaron tres entornos en los que interactúan directa o indirectamente las
familias, niños, niñas y talento humano: El primer entorno corresponde a la educación donde se
halla que todos los actores reconocen y refieren como potencialidad del territorio que se cuente
con la Institución educativa el Llano donde se ofrece los ciclos de educación básica primaria y
secundaria. Es notorio que a esto se adiciona el hecho de que cuente con un equipamiento en
infraestructura acorde a las necesidades de la población vinculada. Igualmente, se destaca la
existencia de una sede de la biblioteca pública municipal adscrita a la Red Nacional donde
permanentemente se oferta actividades asociadas con la promoción de la lectura, la oralidad, la
escritura, el acceso a información, a lo que tienen acceso todos los residentes, tanto del sector
como del municipio en general. En este sentido, también se encuentra el Centro de Desarrollo
Infantil, el cual se resalta de una manera especial dada la filiación que con este se guarda.
Respecto al CDI se identifica que es concebido como un lugar y espacio para el goce efectivo de
los derechos de los niños y niñas de la comunidad.
ARÉA / ASIGNATURA: CASTELLANO

GRADO: CUARTO

TIEMPOPROBABLE: DOS MESES

ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS: TEXTOS NARRATIVOS

EJE TEMATICO: Mitos y leyendas

OBJETIVO: Diferenciar el concepto de mito y leyenda

PRODUCCIÓN TEXTUAL:

 Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como el

contexto comunicativo
 Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos
(formales y conceptuales) de la producción escrita, en lengua castellana con énfasis en
algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempo verbales, nombres, pronombres,
entre otros) y ortográficos.

COMPRNSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

 Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial características de las
oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS:
 Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de
los medios de comunicación masiva.
 Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otro tipo de textos con imágenes fijas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONCEPTUALES (SABER): Comprende el sentido de los textos narrativos como el mito y la

leyenda.

PROCEDIMENTALES (HACER): Interpreta y analiza comprensivamente el contenido de los

mitos y leyendas para reconocer la función comunicativa que cumplen.

ACTITUDINALES (SER):
 Entiendo lo que significa la democracia participativa en el aula.
 Valoro mi tiempo de aprendizaje y lo empleo con responsabilidad, pues nadie aprende,
crece o se desarrolla por el otro.
PLAN DE ARÉA: ESPAÑOL

LOGRO:
 Comprende el concepto de leyenda dentro del contexto cultural de su comunidad.

COMPETENCIAS

COGNITIVA (Básica):
 Comprende el sentido de los textos narrativos como (la leyenda).

ACTITUDINAL (Ciudadana):
 Entiendo lo que significa el respeto por la palabra en clase.
 Valoro mi tiempo de aprendizaje y lo empleo con responsabilidad.

PROCEDIMENTAL (Laboral General):

 Interpreta y analiza comprensivamente el contenido de la leyenda y reconoce su función
comunicativa.

INDICADORES DE LOGRO:
 Escribe textos a partir de información expuesta en imágenes, fotografías,
manifestaciones artísticas, culturales o conversaciones cotidianas y los narra ante sus
compañeros.

PROYECTO TRANSVERSAL:
 Construcción de ciudadanía y proyecto de convivencia y paz

MOMENTOS DE LA GUÍA

NOMBRE DE LA GUIA 1:
La leyenda en mi comunidad.

ACTIVIDADES BÁSICAS O VIVENCIA

1- Observo las siguientes ilustraciones y explico con mis propias palabras lo que entiendo
de ellas.
 2- Leo con mucha atención lo siguiente:

Leyenda
Es una historia lejana en el tiempo
Y que no
Es comprobable
Ni se puede
Decir que es algo verdadero
A lo largo del tiempo

 Son momentos de gran asombro y temor, rituales íntimos de comunidades que terminan
dando creencias verdaderas, talento de pocos y de muchos que en la tradición oral
mantienen vivas las fantasías de nuestros tiempos pasados.

Escuchemos y observemos con atención el siguiente video de la señora Donata, quien es una
representante del género literario en nuestra comunidad y da muestra de la tradición oral.

Observo y escucho la leyenda el duende de la mina.

Respondo con mis compañeros las siguientes preguntas en forma oral y escrita:
 ¿Qué entiendes por leyenda?
 Has una lista de personas de tu comunidad que se destaquen por conocer y contar
leyendas
 Escribe el nombre de las leyendas que sean propias de tu comunidad
NUEVO CONOCIMIENTO O FUNDAMENTACIÒN CIENTIFICA

El lider de cada subnivel realiza la siguiente lectura:

LEYENDA: AGUA DE CASCABEL
 ACTIVIDAD
1- Despues de leer las leyendas ateriores, hago una lista de los terminos desconocidos y
los busco en el diccionario, luego hago oraciones con cada uno de ellos.

ACTIVIDADES PRÀCTICAS O EJERCITACIÓN

TRABAJO EN EQUIPO
1- De forma dramatizada, pienso en la leyenda que màs me llamo la atención y la dramatizo.
Luego, la presento a mis compañeros.

2- El ayudante de cada subnivel trae los computadores para realizar un resumen de la

leyenda que más les llamo la atención, luego del centro de recursos de aprendizaje “cra”
toma papel bond, cartulinas y marcadores para realizar el dibujo de la leyenda.

ACTIVIDAD LIBRE

1- Consulto con las personas adultas de mi región, las leyendas propias de la tradición
marmateña, pido que me narren, las escribo y las socializo en las actividades de conjunto,
luego las fijamos en el periódico mural.
2- Teniendo en cuenta los elementos dados por mi profesor, creo una leyenda, la escribo y la
narro en el programa “TU VOZ EN EL RECREO” de mi escuela

EVALUACIÒN:

AUTOEVALUACIÒN –Evaluación o valoración de los propios conocimientos.

COEVAUACIÒN –Consiste en la evaluación del desempeño de mis compañeros a través de la

observación.

TRANSVERSALIZACIÓN CON PROYECTOS PEDAGÓGICOS

 Ética y Valores, Democracia, artística y castellano

Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.

AMOR, VIDA, CULTURA, RECREACION, NACIONALIDAD, SEGURIDAD,
PROTECCION, CUIDADO, FAMILIA, ALIMENTO, EDUCACION, SALUD, DERECHOS,
NOMBRE, OPINION.

D P A D I V D A M O R
A E R C U L T A R A E
D R E O P I N I O N C
I C S O T H O S O O R
L S E D F E U I N M E
A O G A F S C D A B A
N H U D M A E C N R C
O C R I C L M T I E I
I E I U A U L I E O O
C R D C S D D E L L N
A E A O S N I Ñ O I S
N D D O T N E M I L A

 Consulta libros o internet, en trabajo individual o grupal. La disposición para realizar las
actividades en clases presentación de los trabajos oportunamente, disciplina en clase.

RECURSOS VARIOS Y TECNOLOGICOS

 Fotocopias. Revistas, colbon, colores.
NOMBRE DE LA GUIA: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN.

INDICADOR DE LOGROS:
Identifico la importancia de la comunicación y lenguaje
ACTIVIDADES BÁSICAS O VIVENCIA
A
Realizo la siguiente actividad.

ACTIVIDADES DE PRÁCTICA O FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

B
Copio y explico
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN O EJERCITACIÓN

C
Desarrollo la actividad de las siguientes fotocopias
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
D
ACTIVIDADES DE COMPLEMENTACIÓN

E
TRANSVERSALIZACIÓN CON PROYECTOS PEDAGÓGICOS / ALIANZA TECNICA:

EVALUACIÓN:
La profesora realiza varias preguntas de la guía, en el cuaderno de cuestionarios para que los
estudiantes las respondan y luego aprendan para la evaluación.
NOMBRE DE LA GUIA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA

INDICADOR DE LOGROS:
 Reconoce la importancia de los medios de comunicación.
ACTIVIDADES BÁSICAS O VIVENCIA
A
Realizo la siguiente actividad.

CONSTRUYE Y APRENDE
Escanear actividad 1 y 2 y 3 pag 76 guia escolar 3

ACTIVIDADES DE PRÁCTICA O FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

B
Copio y explico

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

¿Alguna vez te has puesto a pensar en las diferentes formas de comunicación que tenemos?
¿Sabes de qué manera podemos transmitir mensajes? ¿Te has dado cuenta de cómo recibimos
información?

Podemos comunicarnos de muchas formas. Unas veces empleamos gestos; otras, hablamos. En algunas
ocasiones utilizamos señales o dibujos y otras escribimos o nos comunicamos mediante el uso de colores
o de sonidos.

LA TELEVISIÓN

La televisión es un medio de comunicación masiva que informa y entretiene al público. Todos los días la
televisión transmite una gran cantidad de programas. Las personas ven la televisión para entretenerse,
pero también lo hacen para mantenerse informadas acerca de hechos. La televisión es muy importante,
por eso, casi todas las casas hay por lo menos un televisor.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN O EJERCITACIÓN

C
Desarrollo la actividad de las siguientes fotocopias

Escanear actividades pag 77 actividades 1.2.3 guia escolar 3

 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
D
ACTIVIDADES DE COMPLEMENTACIÓN
E

TRANSVERSALIZACIÓN CON PROYECTOS PEDAGÓGICOS / ALIANZA TECNICA: