Niñez temprana: De 2 a 3 años de edad

Características de los niños de entre 2 y 3 años de edad.

Qué pueden anticipar:

Entre el segundo y el tercer cumpleaños, los niños;
 Son más conscientes de otras personas;
 Son más conscientes de sus propios sentimientos y pensamientos;
 Suelen ser tercos y a veces hacen rabietas;
 Pueden caminar, correr, saltar, brincar, rodar y trepar;
 Incrementan su vocabulario de 250 a 1, 000 palabras en el transcurso del año;
 Pueden hablar en oraciones cortas de 2, 3 o 4 palabras;
 Comienzan a escoger sus cuentos y libros favoritos para leer en voz alta;
 Comienzan a contar;
 Comienzan a prestar atención a la escritura, como las letras de sus nombres;
 Comienzan a distinguir entre los dibujos y la escritura; y
 Comienzan a hacer garabatos, marcando símbolos que parecen letras.
Qué necesitan los niños en esta edad
Los niños entre los 2 y 3 años requieren oportunidades para:

 Desarrollar la dexteridad manual (por ejemplo, cómo agarrar los crayones y lápices,
cómo armar un rompecabezas o hacer un collar de cuentas:
 Hacer más cosas por sí mismos, como vestirse solos;
 Hablar, cantar y desarrollar su lenguaje;
 Jugar con otros niños y desarrollar sus destrezas sociales;
 Experimentar con nuevas formas de mover sus cuerpos;
 Aprender más sobre la escritura y los libros y cómo funcionan;
 Hacer cosas que les ayuden a incrementar su vocabulario y su conocimiento, y que
les ayuden a aprender más sobre el mundo; por ejemplo, salir a caminar y visitar
bibliotecas, museos, restaurantes, parques y zoológicos.

Guía del Juguete - 2 a 3 años

Guia de compras para como poder elegír correctamente juguetes para niños de 2 a 3 años.

Aunque el juego del niño/a tiene que ser libre y no acotado, la elección del juguete es esencial
para orientar su desarrollo y aumentar la calidad del juego. A continuación te presentamos
una selección de juguetes teniendo en cuenta, en cada momento, las características y estadios
de sus destinatarios.

2 a 3 años
Como son estos niños:
 Les divierte aprender nuevas habilidades
 Aprenden el lenguaje rápidamente
 Tienen poco sentido del peligro
 Ganan destreza con las manos y los dedos
 Se frustran rápidamente, son muy independientes aunque todavía dependen
 Reproducen escenas familiares

Sus juguetes:
-Motricidad:
 Triciclos con pedales
 Objetos para arrojar, cargar y descargar
 Coches, caballos y todo tipo de juguetes que tengan movimiento
 Juguetes para el agua
 Palas y cubos
Motricidad fina:

 Construcciones grandes y ligeras

 Puzzles (hasta 8 piezas)
 Encajes de formas
 Tijeras de punta redonda.
 Vasos que encajan unos en otros
 Pizarra y tizas para dibujar
 Cuentos fáciles de manejar con buenas ilustraciones
 Pintura de dedos, brochas...

Juego simbólico:
 Animales y plantas para cuidar
 Muñecas y accesorios: vestidos, coche, cama
 Cocinitas equipadas con utensilios necesarios
 Teléfonos
 Títeres
 Telas para disfrazarse

Expresión:
 Instrumentos musicales: triángulos, panderos

Actividades de lectura para preescolares

Actividades de lectura para educación parvularia.

¡Léeme un cuento!
La manera más importante de desarrollar el conocimiento que los niños necesitan para
aprender a leer exitosamente es leyéndoles en voz alta frecuentemente -- comenzando cuando
son bebés.

Qué necesita:
 Libros de cartulina gruesa, libros "predecibles" y libros que nombran conceptos
(como los colores, números, figuras)
 Un diccionario infantil (preferiblemente uno de fuerte construcción)
 Papel, lápices, crayones y marcadores
Qué hacer:

 Desde su nacimiento, haga la lectura en voz alta con su niño una parte de su rutina
diaria. Escoja un momento tranquilo, como justo antes de ir a la cama. Esto le dará
una oportunidad de descansar un poco entre el tiempo de jugar y el tiempo de dormir.
Si es posible, lea con él sobre su regazo o en sus brazos para que se sienta cómodo y
seguro. A medida que vaya creciendo, quizás necesite moverse un poco mientras
alguien le lee. Si se cansa o se pone inquieto, pare de leer. Mantenga la hora de la
lectura en voz alta como un momento de tranquilidad y comodidad para que su niño
la espere con anticipación.
 Trate de leer con su niño todos los días. Al principio lea sólo unos cuantos minutos a
la vez, varias veces al día. Al ir creciendo, su niño le hará saber si quiere que usted le
lea por más tiempo. No se desanime si algún día no puede leer con él o si no siempre
es posible mantener la misma rutina. Simplemente regrese a la rutina tan pronto como
sea posible. Ante todo, asegúrese que la lectura siga siendo divertida para ambos.
 Dele al bebé un libro de cartón grueso para que lo vea, lo toque y lo aguante. Permita
que voltee las páginas, mire por los agujeros o levante las "ventanitas." Al crecer un
poco, ponga sus libros en repisas o en una canasta que el niño pueda alcanzar.
Aliéntelo a explorar sus libros y hablar sobre lo que ve. Quizás le hable sobre los
dibujos o "finja" leerle a usted un libro que ha escuchado varias veces.
 Si el niño tiene 2 o 3 años, use su tiempo de lectura para enseñarle sobre los libros y
la escritura. Mientras le lee, deténgase de vez en cuando y señale las letras y las
palabras; luego señale los dibujos que las palabras representan. Su niño comenzará a
entender que las letras forman palabras y que las palabras nombran los dibujos.
También empezará a entender que cada letra tiene su propio sonido -- una de las cosas
más importantes que su niño debe saber al aprender a leer.
 Mientras leen juntos, hable con el niño. Anímelo a preguntar cosas y hablar sobre la
historia que están leyendo. Pregúntele qué cree que va a suceder en el cuento. Señale
las cosas en los libros que pueda relacionar con su propia vida: "Mira el dibujo del
pingüino. ¿Te acuerdas cuando vimos el pingüino en el zoológico?"
 Lean los libros favoritos repetidamente. Su niño quizás le pida que le lea sus libros
favoritos una y otra vez. Y aunque usted se canse de leer los mismos libros, tenga por
seguro que el niño los sigue disfrutando y sigue aprendiendo al escucharlos
repetidamente.
 Lean libros "predecibles." Estos libros son aquellos con palabras o acciones que se
repiten varias veces. Estos libros ayudan a que los niños anticipen lo que va a suceder
en la historia. Al leer, aliente al niño a escuchar y repetir con usted las palabras y
frases que se repiten en la historia, como los colores, los números, las letras, animales,
objetos y actividades diarias. Su niño aprenderá estas palabras o frases repetidas y se
divertirá diciéndolas con usted cada vez que aparecen en la historia. Muy pronto las
dirá antes que usted se lo pida.
 Demuestre entusiasmo al leer. Lea con expresión. Haga la lectura más interesante al
leer con distintas voces para los personajes de la historia, agregando efectos de sonido
y usando gestos y muecas.
 Compre un diccionario infantil. Si es posible, uno con ilustraciones al lado del
texto. Entonces formen el hábito de "buscar en el diccionario."
  Tenga a la mano material para escribir como crayones, lápices y papel.
 Visiten la biblioteca a menudo. Establezcan la tradición de visitar la biblioteca cada
semana desde que el niño es muy pequeño. Consiga una tarjeta de biblioteca para el
niño tan pronto como sea posible. Muchas bibliotecas ofrecen tarjetas a los niños
tan pronto como ellos aprenden a escribir su nombre (claro que usted también
tendrá que firmar por su niño).
 Demuéstrele que usted también lee. Cuando lleve al niño a la biblioteca, busque un
libro para usted también. Ponga un buen ejemplo al permitir que su niño lo vea
leyendo. Invítelo a traer uno de sus libros y sentarse con usted mientras usted lee su
propio libro, una revista o el periódico. No se preocupe si se siente un poco
incómodo al leer. El hecho de que usted también lee es lo importante. Cuando su
niño ve que la lectura es importante para usted, lo más probable es que decida que la
lectura es importante para él también.
 Si no se siente cómodo al leer, busque programas de apoyo para adultos en la
comunidad. Su bibliotecaria le puede ayudar a localizar programas para mejorar su
lectura. Sus amigos o familiares también le pueden leer a su niño y hay voluntarios
en muchas comunidades que también pueden ayudar.

Cuando la lectura forma parte de la vida familiar, usted le comunica al niño que los libros
son importantes, agradables y llenos de cosas que aprender.

Los libros que usted escoja leer con su niño son muy importantes. Si usted no está seguro
cuáles libros son los más adecuados para su niño, consulte con el personal de su biblioteca
local para ayudarle a escoger los mejores libros

Juegos con masa - Actividades para Kinder

Juegos con masa para realizar en el jardín de infantes.

Juegos con masa

A los niños pequeños les encanta jugar con masa o con plastilina. ¡Y por qué no! Los niños
pueden moldearla y hacer formas fascinantes con ella. Al hacer su masa los niños aprenden
cómo medir ingredientes y aprenden nuevas palabras.

Qué necesita:
 2 tazas de harina
 1 taza de sal
 4 cucharaditas de crémor tártaro
 2 tazas de agua
 2 cucharadas grandes de aceite
 Colorantes
 Extractos de almendras, o vainilla, limón o menta
  Un sartén
 Objetos para pegar a la masa, como palitos de paleta o pitillos
 Objetos para aporrear la masa, como un mazo de juguete
 Objetos para hacer impresiones, como las tapas de los frascos, moldes de galletitas
o tapas de botella

Qué hacer:
Para hacer la masa:

 Mezcle los colorantes con el agua. Mezcle todos los ingredientes en un sartén.
 Disuélvalos a fuego medio, revolviendo la mezcla hasta formar una bolita suave.
 Déjela enfriar. Amásela un poco. Divida la masa en varios pedazos y agrégueles
gotas de un extracto a cada una para crear distintos olores.
 Hable con su niño sobre lo que están haciendo. Deje que el niño le ayude a medir y
agregar los ingredientes.
 Permita que el niño amase la mezcla un poco cuando todavía no haya perdido todo
su calor y después cuando se haya enfriado para enseñarle sobre la temperatura.
 Dele un poco de masa para que juegue con ella, le pegue palitos o haga impresiones
con ella haciendo animales, casitas o figuras.

Cocinar con usted -- siguiendo los pasos de una receta -- es la manera perfecta para que su
niño empiece a aprender cómo seguir instrucciones y cómo contar y medir. También les
enseña cómo cambian las cosas.

Ejercicios articulatorios. Desarrollo del sistema

fonológico
Ejercicios para el desarrollo del sistema fonológico en niños de edad parvularia

Desarrollo del sistema fonológico

Ejercicios articulatorios

Cuando el niño presente un retraso evidente en la emisión de los fonemas se puede

aplicarlas siguientes sugerencias, es conveniente realizar estos ejerciciossentándole al niño
frente a un espejo.

Para labios

 Desviar la comisura de los labios lo mas fuerte posible hacia la izquierda y luego hacia la
derecha.
 Estirar los labios hacia delante como para hacer una mueca.
  Ejecutar los movimientos anteriormente indicados, con los labios juntos, entreabiertos y
abiertos.
 Desviar, lateralmente, todo lo posible las mandíbulas manteniendo los labios juntos
 Abrir y cerrar los labios cada vez mas de prisa, manteniendo los dientes juntos.
 Oprimir los labios uno con otro, fuertemente.
 Bajar el labio inferior, apretando bien los dientes
 Morder el labio superior y finalmente, morderse los dos al mismo tiempo
 Hacer una mueca lateral a pesar de que el dedo índice de la maestra le oponga resistencia.
 Colocar los labios como para producir fonemas, empleando láminas

Para las mejillas

 Inflar las mejillas, simultáneamente

 Inflar las mejillas, alternadamente, pasando por la posición de reposo; realizarlo,
alternativamente en 4 tiempos
 Inflarlas, alternativamente, sin pasar por la posición de reposo, en dos tiempos.
 Entrar las mejillas entre las mandíbulas
 Inflar las mejillas, a pesar de la oposición de los dedos de la maestra.

Para agilizar la lengua

 Sacar la lengua y levantarla lo mas alto posible y luego, bajarla al máximo.

 Mover, lateralmente, la punta de la lengua, al lado izquierdo y al derecho
 Repetir los movimientos anteriores en dos, tres y cuatro tiempos
 Hacer describir una circunferencia fuera de la boca con la punta de la lengua, primero en
forma lenta y luego continuar en forma mas rápida
 Colocar la punta de la lengua en distintos puntos del paladar yvolverla a su posición natural.
(ayudar a tomar conciencia de los distintos puntos del paladar, tocándoselo con un
implemento adecuado)
 En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones
 Hacer pasar la lengua entre los dientesy entre los labios de izquierda a derecha
 Manteniendo la punta de la lengua apoyada detrás de los incisivos inferiores, sacar la parte
media de la lengua lo más posible.
 Emitir los fonemas n, d, t, r, l, s, ch y pídele queobserve que al emitirlos no cierra sus
labios, sino que coloca la punta de la lengua en el paladar.
 Hacer emitir los fonemas: k, g, j y pedirle que observe que al producirlos no cierra los
labios ni usa la punta de la lengua. Se le puede explicar que estos sonidos se producen atrás
de la lengua
 Sacar y meter la lengua alternativamente, al principio con lentitud y después con mayor
rapidez
 Abrir la boca y sacar la lengua y adherirla a su parte media contra los incisivos y luego
contra los inferiores
 Tocar la cara inferior de las mejillas alternativamente, con la punta de la lengua.

Para soplar

 Soplar todo tipo de juguetes o instrumentos musicales y solicitarle que sostenga el aireel
máximo de tiempo
 Hacer pompas de jabón
 Inflar globos, bolsas depapel o de plástico
  Jugar con copos de algodón, el niño debe soplar para sostenerlo en el aire.
 Pedirle que sople una pelota de ping pong uotros objetos pequeños en una superficie plana
para que la pelota corra.
 Soplar fósforos velas, alejándolos gradualmente, para graduar la fuerza del soplo se le
pideque sople lo suficiente para mover la llama sin apagarla.

Desarrollo del vocabulario. Experiencias con niños

de la educación infantil
Durante las actividades informales (juegos creativos o simbólicos) los niños tienen la
oportunidad para utilizar el lenguaje...

Desarrollo del vocabulario

Experiencias planteadas.

Durante las actividades informales (juegos creativos o simbólicos) los niños tienen la
oportunidad para utilizar el lenguaje, además, se les debe presentar experiencias planteadas
para hacerles observar, participar y hablar. Algunas sugerencias para realizarlas.

 Paseos por el barrio o los alrededores, observar la construcción de una casa y

aprovechar para preguntar sobre las herramientas, materiales, personas
especializadas, tiempo empleado en las ejecuciones etc. Visitar el mercado, una
fábrica una estación de tren, el aeropuerto, el zoológico, el hospital, un laboratorio,
otra escuela, una mueblería.
 Hacer pan o galletas en la cocina del colegio tratando que participen en los
diferentes momentos del proceso: comprar los ingredientes, pesarlos o medirlos,
mezclarlos, batirlos, cocerlos u hornearlos.
 Llevar un animalito y jugar con el, pedir que describan sucolor, las partes de su
cuerpo, la textura de su piel, hacer que el niño describa sus semejanzas y diferencias
con el suyo. Tratar de tener un acuario o un pajaritoy que los niños les den
alimentos, limpieza y temperatura necesaria para su cuidado.
 Plantar en el interior o en el patio semillas o plantas. Utilizar herramientas, regarlo,
mover la tierra, desmalezar, observar y verbalizar el proceso de su crecimiento
 Efectuar trabajos manuales con plastelina o cerámica al frió.
 Juntar y coleccionar elementos representativos de la estación: hojas, flores, semillas,
frutas, etc. Tratar que primero se observen los elementos en su ambiente natural.
 Mirar a través de una lupa, insectos, huellas digitales, hojas, líquidos
Desarrollo del vocabulario
Las narraciones

La actividad de narrar puede efectuarse a través de las siguientes modalidades: narrar

cuentos conocidos que los niños hayan escuchado o visto enel cine o la TV, relatar
narraciones o cuentos imaginativos creados por los niños y contar experiencias personales.
Esta tercera actividad es virtualmente idéntica a la actividad de “mostrar y decir”, pero, en
este caso, solo se describen y relatan experiencias personales, en este caso, solo se
describen o relatan experiencias personales. Aunque esto es posible entre los 6 y 7 años por
que es a esta edad en la que empiezan a diferenciar entre la realidad y la fantasía, los niños
pequeños comienzan contando una experiencia real para terminar con elementos de
fantasía, algunas sugerencias para el desarrollo delos cuentos.

 La maestra debe tener, en lo posible, un amplio repertorio de cuentos para poder

seleccionar aquellos que sean adecuados a la experiencia e intereses y edadde los
niños
 Al seleccionar el cuento la maestra debe analizar su contenido para no transmitir
prejuicios raciales (los indios, o los chinos, son malos o los rubios son lindosy los
morenos no); sociales (como la felicidad esta en lariqueza) evitar contenidos
agresivos, o desvalorizados de roles, tales como la madrastra o las hermanastras.
 Es importante que los contenidos logren mantener la atención y el interés de los
niños. Los personajes deben en lo posible repetirse en diferentes historias para que
el niño les tome afecto y admiración, también es importante que los personajes
tengan rasgos que permitan al niño identificarse con ellos, es decir, que sean reales:
ni completamente malos ni completamente buenos; que sean capaces de hacer
travesuras, de sentir rabia y a la vez ser sensibles y cariñosos
 Los contenidos también pueden servir para disminuir los típicos temores infantiles a
la oscuridad, a los fantasmas a los vientos fuertes a determinado animales.
MATERIAL DIDACTICO PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS