TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

En la propuesta que hemos realizado en el presente proyecto, para la recolección y obtención de

datos es La observación participante, activa o directa,Según Hernández, Fernández y Baptista
(1998), “la observación consiste en el registro sistemático, cálido y confiable de comportamientos
o conductas manifiestas”. (pág., 309). En relación a la observación Méndez (1995); donde hemos
sido participes en el proceso de investigación, el lugar objeto de estudio para ello al cual hacemos
referencia es la Institución Educativa San francisco de Loba del municipio de Cicuco, para
determinar si el acceso de contenidos digitales mediante el diseño de una biblioteca virtual
implementada en el lenguaje PHP, posibilita el desarrollo del pensamiento crítico.

Es así que la etapa diagnóstica del presente proyecto consta de cuatro aspectos como son:
Observación directa, diario de campo, entrevistas, encuestas a docentes y estudiantes y una
evaluación diagnóstica escrita a los estudiantes del grado once, objeto de esta investigación.

Teniendo en cuenta los instrumentos para la recolección de datos, las entrevistas al docente
encargado de la sala de informática y los directivos docentes, brindaran información sobre el
estado actual de la sala de computo así como la gestión que estos realizaran para su
adecuación,actualización y reposición de equipos. Al respecto de la pertinencia de la biblioteca
virtual, para el desarrollo del pensamiento crítico; en lo referente a aspectos metodológicos,
didácticos, y de implementación, el diseño de las encuestas, sobre la base de formularios
previamente diseñados donde ofrecerán las percepciones de los actores sujeto de esta propuesta
docentes y estudiantes, siendo esta de carácter focal.Con ella se pretende recolectar de manera
ordenada y sistemática datos sobre las variables resultado de esta propuesta de investigación
sobre la muestra objeto de estudio. (Visauta, 1989: p. 259).

Los cuestionarios se han diseñado para conocer las diferentes percepciones de los estudiantes y
los docentes, donde sus ítems abarcan preguntas enfocadas al uso que dan los docentes a las
herramientas tecnológicas, en aspectos pedagógicos y didácticos; como también la pertinencia
para el desarrollo de sus actividades curriculares y extracurriculares, otro es el acompañamiento
delo padres de familia y la tenencia de equipos informáticos y acceso a redes para ello.

El dirigido a los docentes durante la etapa de inducción; se les pregunta por la pertinencia y el
diseño de la biblioteca virtual; así como el uso que estos le dan en la planeación didáctica y
pedagógica en la planificación de sus clases

Los cuestionarios cuentan con 10 preguntas, las cuales cuentan con una escala de evaluación
siguiendo la frecuencia y los criterios de la escala Likert; con una apreciación de 1 a 5.

Por último se tienen a disposición los resultados de los test diagnósticos, diseñados bajo los
parámetros y criterios de evaluación de las competencias y habilidades de lectura crítica
implementados por el ICFES en su prueba de Estado. El diseño del simulacro permite obtener
datos estadísticos de las aptitudes de los estudiantes frente alobjeto de estudio de la propuesta
asícomo las habilidades que estos poseen en la utilización, implementación de los recursos
tecnológicos e informáticos. Para la obtención del resultado del test final estos datos serán
obtenidos de los resultados de la prueba de estado saber 11, los cuales serán comparados con
aquellos obtenidos durante los simulacros.

Análisis de resultados (triangulación)

Después de tener recopilado los datos obtenidos durante el proceso de recolección; los cuales
consistieron en el seguimiento a través de un diario de campo, entrevistas, encuestas a docentes
y estudiantes por ultimo una evaluación diagnóstica; al realizar la revisión se han construido
categoría y subcategoría para su interrelación ante la pertinencia del objeto de estudio y los
sujetos o actores involucrados:

Categoría 1. Innovación tecnológica; después de la realización de los datos obtenidos en las

entrevistas y el diseño de la matriz Dofa el análisis de los mismos arrojo que la institución
educativa San Francisco de Loba no cuenta con una sala de computo adecuada, los equipos y
herramientas tecnológicas se encuentran obsoletas, necesitan optimización como también se
evidencia la gestión realizada por los directivos docentes.

Por esto surgen como resultados las siguientes subcategorías: disposición de recursos
tecnológicos, usabilidad de las herramientas tecnológicas, planeación curricular con las TIC,
gestión tecnológica.

Disposición de recursos: la institución educativa no cuenta con una sala de computo en las
condiciones requeridas para el óptimo desarrollo de las actividades curriculares; que en el aspecto
de número de equipos por estudiante no contaba con el numero requerido uno para cada
estudiante, como tampoco el acceso a internet; esta información fue obtenida por anotaciones en
el diario de campo y entrevista al docent4 encargado de la sala de informática y los recursos
tecnológicos; pero en contraste hoy por hoy la Institución en la actualidad cuenta con una nueva
dotación de equipos tecnológicos(Tablet); el acceso a internet se encuentra restringido.

Usabilidad de las Herramientas Tecnológicas. La disposición de los equipos y recursos

tecnológicos están sujetos a la planeación curricular; durante el proceso de observación y
anotaciones en el diario de campo, al igual que la encueta a los docentes y estudiantes; los
docentes no usan e implementan en sus clases actividades donde se evidencie el uso de las
herramientas tecnológicas, la carencia y disponibilidad de los equipos (televisores, VideoBeam),
así como solo contar con una sala de informática; la no existencia de salas de proyección o
disponibilidad de estos en las aulas y la falta de capacitación de la mayoría de los docentes al ser
reacios a ello y al cambio que esto significa hacen que el uso de las herramientas tecnológicas no
sean las más optimas; esta percepción también la demuestran los datos obtenidos por parte de los
estudiante objeto de estudio de esta propuesta; pero están de acuerdo y ven con buena
aceptación la creación e implementación de la biblioteca virtual; pero así mismo identifican los
riesgos que ocasiona el buen desempeño de la propuesta.

Planeación curricular con las TIC.De acuerdo a las observaciones; la planeación curricular por pate
de los docentes teniendo en cuenta la integración de las tic, son pocos los docentes que aplican las
herramientas tecnológicas; esto se debe quizás a lo expuesto ante la disponibilidad de
capacitación de los docentes; la disponibilidad y adecuación de la infraestructura y los equipos
como lo evidencia el diagnóstico realizado y el análisis de la matriz Dofa, pero también se
considera la importancia de la implementación de las mismas para el mejoramiento de la calidad
educativa y el desarrollo curricular lo cual conlleva al desarrollo del pensamiento crítico en las
distintas áreas del saber aplicados en la Institución educativa.

Gestión tecnológica.Estas están determinadas por la gestión que se debe realizar desde los
directivos docentes en cabeza del rector, exponer el anterior diagnóstico para que asuma su
responsabilidad ante esta situación.Proponer para que se lleve a cabo la actualización de los
sistemas operativos y programas requeridos. Se demuestra en el desarrollo de las
entrevistas las propuestas de gestión para la optimización de la infraestructura, equipos y
actualización de software; la obtención de 52 tabletas propone una mejora significativa en
ello; por lo que en primera instancia fue uno delos pilares para la ejecución de la propuesta
de investigación.

Categoría 2. Desarrollo del pensamiento crítico a través de las TIC. Teniendo en cuenta
el desarrollo y aplicación de los instrumentos de recolección de datos; esta categoría surge
además del análisis obtenido de los resultados recopilados de las pruebas de Estado saber
pro 2015, 2016 y 2017; evidenciadas en la fase de la propuesta de investigación; así mismo
de los diferentes test diagnóstico y los resultados de la prueba de Estado saber pro 2019,
para determinar el proceso de los estudiantes en las competencias y habilidades del
pensamiento crítico; permitiendo la relevancia de la creación de una biblioteca virtual para
su desarrollo teniendo acceso a información a contenidos digitales para tal propósito a
través de las diferentes herramienta virtuales.

De esta categoría podemos definir para su desarrollo e interpretación delos datos las
siguientes subcategorías:

Biblioteca virtual: los resultados obtenidos de las encuestas demuestran la pertinencia de la

creación de la biblioteca virtual, su diseño es adecuado y presenta facilidad para el
desarrollo de las actividades a docentes y estudiantes; la cual puede ser aprovechada para
tener acceso a los recursos y documentos digitales; que permitan potenciar las
competencias en lectura crítica así mismo las habilidades de lectura requerida para mejorar
el desarrollo del pensamiento crítico; los docentes y estudiantes consideran que es una
buena propuesta didáctica que permite el mejoramiento en la planeación curricular y
motivacional de la actividad académica.

Uso de la biblioteca virtual y los recursos TIC: durante el análisis de los resultados de la
encuesta a docentes; se mostraron asertivos al considerar que el uso de la biblioteca y los
recursos tecnológicos resultan de gran relevancia y pertinencia para el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje y la innovación tecnológica; pero esto contrasta con el
aspecto de capacitación para el uso e implementación de las Tic; ante el temor de la
mayoría de los docentes; e innovación en la planeación y cambio en el quehacer y práctica
docente. Otro factor que suma a lo anterior en la disposición de infraestructura acceso de
los equipos y de internet.
Los estudiantes en la observación de sus apreciaciones; así como el análisis de las
encuestas, demuestran que los docentes en un alto grado de los que imparten clases al grupo
objeto de investigación concluyeron que los docenes utilizan las herramientas tecnológicas
para la planeación, estos aseguran que el 64% utiliza herramientas institucionales o propios
y el acceso a internet de herramientas tecnológicas para el desarrollo de actividades
curriculares y extracurriculares.Pero el resto 36% no hacen uso de estos recursos; por falta
de equipos en la institución o carecer de uno propio.

Desarrollo de las competencias y habilidades lectoras: los resultados de años

anteriores(2015-2017) en la presentación de las pruebas saber pro(icfes) los resultados
obtenidos, evidencian niveles bajos en el desempeño demostrado en la competencia de
lectura crítica; como también los test diagnósticos; concluye la relevancia de la creación de
la biblioteca virtual, además de ser una herramienta de fácil uso esto determinado por los
docentes; los estudiantes consideran que el acceso a contenidos y herramienta tecnológicas
permiten el desarrollo de competencias y habilidades de lectura propias para potencial el
pensamiento crítico. Para ello los docentes crean banco de documentos y preguntas
propician su uso así como facilitan o recomiendan el uso de plataformas y recurso digitales.

Categoría 3. Implementación de la herramienta virtual, se presenta a través de la

interpretación de los datos obtenidos en las observaciones, trabajo de campo y revisión del
marco teórico; las subcategorías son: la biblioteca virtual, y los recursos tic, transversalidad
con las Tics, diagnostico seguimiento y evaluación de la implementación de la biblioteca
virtual.

La biblioteca virtual, y los recursos tic: los resultados obtenidos de la observación directa
así como los obtenidos de las encuestas a docentes y estudiantes; en el ítem 5 en la encuesta
a docentes y los ítem del 1 al 4, al realizar el análisis de los datos aportados por los sujetos
objeto de nuestra investigación consideran la importancia de la biblioteca virtual y la
utilización de los recursos como una herramienta pedagógica y didáctica para el desarrollo
del pensamiento crítico; estas afirmaciones encuentran un asidero teórico en las palabras de
Blas (2019) cuando afirma que las bibliotecas virtuales como herramientas al servicio del
proceso de educación que reúnen de forma lógica grandes cantidades de recursos o
elementos digitales con informaciones de todo tipo; o se convierten en herramientas de
apoyo de los nuevos entornos de aprendizaje; según (Bautista, Borges, & Forés, 2006);
Martínez (2011) que el uso de estos recursos propenden a mejorar el contexto educativo; en
Ardila (2011) aporta elementos referentes a la importancia pedagógica de las herramientas
virtuales. Dentro de toda esta información se expone lo observado en la planeación y
ejecución de las actividades curriculares en las áreas instruccionales de la institución en el
grado once por parte de los docentes.

Los recursos tic, transversalidad con las Tics: la implementación de recursos utilizados
en la impartición de las clases evidencian como estos se han vuelto un complemento
inclusivo dentro del quehacer docente, siendo característicos el uso de equipos tecnológicos
de los pocos que posee la institución (televisor, VideoBeam) y el acceso a programas
básicos como Word, power point y plataformas digitales, por parte de los estudiantes
demuestran interés en el uso de los recurso tecnológicos como apoyo dl proceso de
enseñanza aprendizaje; esta información dispuesta en la etapa diagnostica de los recursos
tecnológicos, observaciones y anotaciones en el diario de campo entrevistas y encuestas a
docentes y directivos docentes.
Evaluación de la implementación de la biblioteca virtual. Se encuentran descritos algunos
elementos del uso y aplicación en actividades diagnosticas; el seguimiento es continuo y se
muestra datos de la evaluaciones diagnostica, encuesta en los eferente al uso y aplicación
de las tic; así como los resultados de la pruebas saber pro 2018.

De acuerdo al análisis realizado de los instrumentos utilizados para la recolección de la

información y sus resultados; la creación de la biblioteca virtual para el desarrollo del
pensamiento crítico en los estudiantes del grado once de la institución educativa San
francisco de Loba se considera de gran pertinencia y factibilidad al permitir dar respuesta al
objetivo de esta propuesta de investigación debido a que su creación propone un cambio en
la planeación pedagógica y didáctica; posibilitando el desarrollo de competencias y
habilidades en lectura críticapor medio del acceso de contenidos digitales mediante el
diseño de una biblioteca virtual implementada en el lenguaje PHP, de esta forma brinda la
posibilidad de mejorar el desarrollo del pensamiento crítico, a través de diferentes
actividades ya que tendrían un mayor acceso como de posibilidades de documentos y
material pertinente a traes de la herramientas y plataformas tecnológicas dispuestas en la
internet de forma virtual. Se considera entonces la importancia y relevancia de la
capacitación del cuerpo docente para que todos puedan aplicar y acceder a estos recursos;
que se hace necesario la gestión de los directivos docentes para lograr una mayor
satisfacción en infraestructura e innovación y dotación de equipos tecnológicos; esto se
hace necesario debido al auge avanzado y la inclusión de las nuevas tecnologías en los
procesos de enseñanza aprendizaje.

Nombre de la Coordinadora: Candelaria Palencia Almanza

Nombre del docente encargado de Informática: Luz Mari Machado Rodriguez
Hernández, Fernández y Baptista (1998).Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información.
Recuperado de:
http://www.eumed.net/librosgratis/2008b/402/Tecnicas%20e%20Instrumentos%20de%20Recole
ccion%20de%20Informacion.htm

Méndez (1995). Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información. Recuperado de:

http://www.eumed.net/librosgratis/2008b/402/Tecnicas%20e%20Instrumentos%20de%20Recole
ccion%20de%20Informacion.htm

Visauta, (1989). Tipos de encuestas y diseños de investigación. Recuperado

de:http://www.unavarra.es/personal/vidaldiaz/pdf/tipos_encuestas.PDF