​Al soplo del Espíritu  

Año 2019

Planificación Anual 
Prof. Tatiana Bardiz 

Educación Artística: Artes Visuales

Primer Ciclo, Nivel Primario
Docente: Prof. Tatiana Bardiz
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Año 2019

Planificación Anual 
Prof. Tatiana Bardiz 
 

“Nuestros modos de ver afectan a nuestra forma de interpretar”.

John Berger

Fundamentación:

“La posibilidad de comprender y significar el mundo a través de los lenguajes artísticos, involucra a los
estudiantes con la cultura, y puede habilitar la participación activa en la comunidad a la que pertenecen”
(Diseño curricular, Educación Artística. p 247)
Desde esta concepción se puede pensar en una Educación Plástica que se proponga como una experiencia
cultural a la vez que educativa. Compartiendo experiencias, saberes y aprendizajes en un espacio de respeto y
valoración de toda la comunidad.

Para esto se hace necesario un accionar permanente y sostenido que tienda a establecer relaciones entre las
propuestas específicas del área y las propuestas de la cultura.
El docente es quien debe, en principio, propiciar el acercamiento del alumno a las artes visuales, entendidas
éstas como producto de un contexto social del cual el alumno forma parte, más allá de lo estrictamente
curricular. Esta tarea no consta únicamente en ampliar las “estructuras de referencia” (Arheim), esto es
ampliar las experiencias previas que el alumno tiene ya incorporadas, sino que debe atenderse también a los
intereses particulares y significativos mediante los cuales el niño se apropia de la cultura.

Tomando en cuenta lo mencionado anteriormente, se considera que el lugar del arte en la escuela es un lugar
para el desarrollo de procesos creativos de producción y también para el estímulo de la recepción, esto es, la
experimentación de situaciones de orden estético-didácticas a partir del contacto con diversos productos
culturales. A si mismo se piensa este lugar como un espacio donde la fe se abre al diálogo con estos productos
culturales, con los acontecimientos del presente, y con la realidad secular de contexto local y del propio
contexto escolar.(cfr. HPP. credo)

Garantizar que los niños atraviesen procesos de producción y reflexión constantes se considera indispensable
para que puedan transitar críticamente el mundo que los rodea y poder construir nuevos discursos arraigados
en su tiempo y espacio... “aprendemos para transformar la realidad”. (HPP.Credo.pg 1)

Capacidades fundamentales a desarrollar:
ORALIDAD, LECTURA Y
ESCRITURA
Organizar la comunicación.
Escuchar con atención y
comprender los aspectos
verbales, paraverbales y no
verbales de la intervención
oral de otra persona.
Intervenir en intercambios
comunicativos formales e
informales aportando
ideas, opiniones,
propuestas.
Relatar, describir, explicar,
argumentar con diferentes
propósitos.
Seleccionar información
relevante.
Emitir juicio crítico en
relación con lo que lee...
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ABORDAJE Y RESOLUCIÓN
DE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
Comprender e interiorizar
la situación problemática.
Buscar y experimentar vías
y alternativas de solución a
la situación problemática.
Analizar y evaluar
alternativas de resolución.
Reflexionar sobre las ideas
previas, las diversas
perspectivas y argumentos
en torno al abordaje y
resolución de situaciones
problemáticas.
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PENSAMIENTO CRÍTICO Y
CREATIVO
Plantearse preguntas y
problemáticas.
Formular preguntas
pertinentes.
Reconocer las posibilidades
imaginativas, expresivas y
comunicacionales de la
producción artística.
Construir argumentos
pertinentes.
Contraargumentar lo
expuesto por otro/s.
Comunicarse
respetuosamente con los
demás para discutir,
negociar, consensuar.
Evidenciar valoración y
respeto por
posicionamientos
de los demás.
 
TRABAJO EN
COLABORACIÓN PARA
RELACIONARSE E
INTERACTUAR.
Comunicarse
respetuosamente con los
demás para discutir,
negociar y consensuar.
Confiar en el otro como
punto de partida de las
relaciones interpersonales.
Realizar aportes
individuales al desarrollo
del trabajo grupal.
Aceptar ayuda para
resolver dificultades y
superar obstáculos.
convivir considerando la
diversidad y la diferencia
como potencialidades.
solidarizarse y cooperar
con sus compañero y con el
entorno.
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Aceptar críticamente Explicitar acuerdos y

valores,normas, estilos de desacuerdos en el marco
vida. del respeto y valoración de
las diferencias.

Reconocer prejuicios, Reconocer al otro

estereotipos, tendencias y como interlocutor
distorsiones. válido.

Poner de manifiesto Escuchar al otro,

flexibilidad, actitud lúdica,
apertura, sensibilidad,
intuición, entusiasmo,
motivación, ruptura con lo
convencional.
considerar sus
opiniones y puntos de
vista, ponerse en su
lugar.

Imaginar otros mundos Reconocer las

posibles. emociones del otro y
manejar las propias.

Utilizar distintos lenguajes Expresar ideas,

para comunicar ideas, opiniones,
sentimientos. experiencias a través
de diferentes
lenguajes.

Estrategias Metodológicas:
​Considerando el enfoque que éste espacio curricular propone, se dirá que las clases estarán articuladas
entre sí a partir de ejes conceptuales y técnicos, teniendo en cuenta el HPP y la ESI como contenidos
transversales que se deberán articular con contenidos específicos de la materia. Apuntando a generar
cohesión y coherencia entre las experiencias a realizar durante el año lectivo.

En cada clase se trabajará un primer momento de estimulación perceptual a partir del contacto con alguna
producción cultural. Se presentarán productos de carácter visual propiciando la lectura y el análisis de
imágenes, a sí mismo se trabajarán con producciones escritas atendiendo a los acuerdos didácticos y
prestando especial atención a la oralidad, lectura y escritura. Imágenes bidimensionales: reproducciones de
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obras de diferentes artistas: pinturas, dibujos, grabados, fotografías, audiovisuales, videos, películas,
presentaciones, etc.
A partir de dicha estimulación y de la conversación grupal, se propondrán distintas actividades. En ésta
instancia, los estudiantes quedarán abocados a la resolución de un trabajo práctico, en un ámbito más
distendido, sin perder la organización y el clima de trabajo. Se establecerá como regla necesaria el trabajo
solidario, el cuidado del espacio y los materiales. ​Docentes y alumnos convocados en torno a la construcción y
apropiación de los saberes,estableciendo una relación vincular que interviene en los procesos de subjetivación
y socialización de todos sus actores.(HPP 4.2. pg 6)

Organización mensual:

CRONOGRAMA TENTATIVO DE APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

1º GRADO
MARZO - Descubrimiento y exploración de los elementos del lenguaje visual: punto, línea,,
color.
- El dibujo: la representación de la experiencia.
- Clasificación de colores: primarios.
- El juego como punto de partida para la elaboración de procesos creativos y como
forma de compartir experiencias comunitarias que ayudan a los estudiantes a creer en
posibilidad de una construcción social participativa.(cfr. HPP 3.2)

ABRIL - El dibujo: la representación de la figura humana alejada de estereotipos. El

autorretrato y la máscara.
- Observación y lectura de imágenes: representación de la figura humana en diferentes
artistas históricos y contemporáneos. la máscaras: Oriente, occidente, pueblos
originarios.

MAYO - El modelado y la plastilina.

- El bajo relieve: una aproximación a la tercera dimensión.
- Exploración de diferentes formas de representación apuntando a la construcción de la
progresiva autonomía y autovaloración respecto de las posibilidades de expresarse y
comunicar mediante este lenguaje artístico. (ESI.Contenidos. pg 17)

JUNIO - Aproximación a la clasificación de colores: secundarios.

- Experimentación con técnicas húmedas.
- Descubrimiento y exploración de los elementos del lenguaje visual: color.
- Observación y lectura de imágenes:el fauvismo.
- Centrarse en las potencialidades del color y en la preferencia a partir del gusto y no
del género.(ESI)

JULIO - Experimentación con técnicas húmedas:acuarela.

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- Transparencia, superposición y formación de colores.

- Descubrimiento y exploración de los elementos del lenguaje visual: color.
- Centrarse en las potencialidades del color y en la preferencia a partir del gusto y no
del género.(ESI)

AGOSTO - El collage: Recortar, combinar y resignificar la imagen de los medios masivos de

comunicación.
- Técnicas mixtas.
- Reciclar, reutilizar, resignificar.
- La naturaleza muerta y el collage: Pablo Picasso

SEPTIEMBRE - Descubrimiento y exploración de los elementos del lenguaje visual: plano

- El volumen: figuras y formas geométricas.
- Construcción en 3 dimensiones.
- Móviles: Alexander Calder.

OCTUBRE - Descubrimiento y exploración del espacio circundante.

- El paisaje.
- Representación y organización espacial.
- Tamaño y proporción en relación con los objetos.
- Fernando Fader, Emilio Pettoruti, Emilio Caraffa.

NOVIEMBRE - Exploración con diferentes soportes comenzando a seleccionar y utilizar en función de

la representación.
- Descubrimiento y exploración de los elementos del lenguaje visual: textura.
- Observación de las producciones propias, de sus pares y de distintos creadores para
enriquecimiento de la construcción del pensamiento.

2º GRADO CRONOGRAMA TENTATIVO DE APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

MARZO - Exploración y utilización de los elementos del lenguaje visual: punto, línea, plano,
espacio.
- Relación con los elementos del lenguaje visual para la construcción de imágenes
cotidianas
- Construcción de imágenes a partir de la imaginación.
- Organización espacial y representación en la bidimensión.

ABRIL - El cuerpo en el espacio:representación de la figura humana completa, instalada en el

espacio.
- Organización espacial y representación en la bidimensión.
- Observación y lectura de imágenes: representación de la figura humana un panorama
histórico: papiros egipcios, estampa japonesa, grecia clásica, Leonardo Da Vinci,
expresionismo, cubismo, hiperrealismo, signos y símbolos, etc.
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MAYO - El collage: utilización de elementos de descarte para la producción del trabajo.

- Reciclar, reutilizar, resignificar.
- Antonio Berni: producción y representación como reflejo de lo social.
- Reflexión y representación del contexto:

JUNIO - Exploración con el color: mezclas y registro. Primarios, secundarios, cálidos y fríos.
- El paisaje en función del color.
- La imagen visual como instrumento de expresión y comunicación.

JULIO - Experimentación con técnicas húmedas:acuarela.

- Transparencia, superposición y formación de colores.
- Exploración y utilización de los elementos del lenguaje visual: color

AGOSTO - El modelado y la plastilina:Exploración de diferentes formas de representación.

- El volumen: construcción en 3 dimensiones.
- Los monstruos mitos y símbolos.
- Reflexión sobre el concepto de belleza: repensar lo raro, lo extraño, lo diferente, etc.

SEPTIEMBRE - Arte contemporáneo: visita al museo que caraffa el cual alberga y organiza
trimestralmente muestras de artistas contemporáneos.
- A partir de la muestra vigente se planifican actividades previas y posteriores con el fin
de integrar contenidos.

OCTUBRE - La ilustración: la imagen visual como instrumento de expresión y comunicación.

- En el marco de la feria del libro que se realiza cada año en la institución, se tendrán
como referencia escritores e ilustradores argentinos para realizar una producción
individual y/o colectiva.

NOVIEMBRE - Producción de imágenes del contexto cercano: la casa, la familia.

- Reflexión y representación del contexto cercano, tomando como potencialidad lo
diverso.
- Escenas tridimensionales, collage, recorte.
- Técnica mixta.

3º GRADO CRONOGRAMA TENTATIVO DE APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

MARZO - Reconocimiento y utilización de los elementos del lenguaje visual: tramas y texturas.
- Introducción a los conceptos: módulo, guarda, trama y su relación con el punto la
línea y el plano.
- Tipografías, texturas, observación síntesis y diseño.
- Texturas naturales y artificiales.
- Diseño en relación con el gusto, la personalidad, los estereotipos.

ABRIL - Antonio Seguí: referencia a las esculturas emplazadas en la ciudad.

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- Acercamiento al estilo de representación, visualizando reproducciones de algunas de

sus obras.
- Representación plástica de imágenes del contexto cercano, reflexión en torno a ello.
- La imagen visual como instrumento de expresión y comunicación.

MAYO - Representación de la figura humana.

- El cuerpo: características, estereotipos, la diferencia como valor.
- El movimiento: estrategias de representación, naturalismo realismo.
- representación de la figura humana en medios masivos de comunicación, en
ilustraciones, en el arte.

JUNIO - Experimentación con colores opuestos, dominantes y análogos.

- Tono e intensidad del color.
- Técnicas húmedas.
- Vincent Van Gogh.

JULIO - Experimentación con colores opuestos, dominantes y análogos.

- Tono e intensidad del color.
- Collage.

AGOSTO - Bajorrelive: modelado en plastilina. Profundización de la experiencia realizada años

anteriores.
- El autorretrato: representación de la fisonomía y de la autopercepción.
- El color en relación con la expresión de los sentimientos.

SEPTIEMBRE - Patrimonio Cultural: visita el Museo Palacio Ferreyra.

- Introducción al concepto de patrimonio, historia del espacio, visualización de obras
originales en época de reproductibilidad técnica.
- Trabajo específico a partir de la obra de una obra de Fernando Fader como un
referente de la producción local.

OCTUBRE - La ilustración: la imagen visual como instrumento de expresión y comunicación.

- En el marco de la feria del libro que se realiza cada año en la institución, se tendrán
como referencia escritores e ilustradores argentinos para realizar una producción
individual y/o colectiva.

NOVIEMBRE - La escultura: objetos, monumentos, piezas escultóricas.

- El volumen: representación en el espacio tridimensional.
- Construcción en cartapesta: reutilización de elementos de descarte.

Criterios de promoción del espacio curricular.

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“Las adquisiciones de los alumnos, en el orden creativo, muchas veces son difíciles de evaluar, puesto que la
creatividad se muestra de varias maneras”. E. Eisner (1995: 198)

La evaluación del arte en la escuela es un tema sobre el cual se reflexiona permanentemente apuntando a
incorporar a ésta como una instancia más de aprendizaje, dentro del ámbito escolar. Pensar la evaluación es
este sentido permite desvincularla de situaciones relacionadas a la frustración o a la competitividad y poner el
acento en el proceso de trabajo y no únicamente en el producto final .

En este sentido la evaluación se estructura como ​un seguimiento de los ​procesos de producción de cada uno
de los alumnos a lo largo del año, considerando:

- Trabajo en clase: organización, predisposición y actitud, frente al trabajo y para con sus compañeros.
- Producción individual y/o grupal grupal: productos obtenidos en cada uno de los trabajos prácticos,
comprensión de consignas y creatividad para resolverlas.
- Participación comprometida en los diferentes momentos de la clase.
- Revisión trimestral de los trabajos prácticos en orden cronológico: evaluar el proceso completo
permite ver con qué herramientas contaban al inicio del año y su desarrollo en el tiempo.

Salidas educativas 2019:

Con el objetivo de que los estudiantes puedan entrar en contacto con obras de arte originales y al
mismo tiempo puedan visitar, conocer y apropiarse del patrimonio cultural que posee la ciudad de
Córdoba se planifican 2 salidas educativas a museos de la ciudad.

Propuesta para 2º grado: Visita al Museo Emilio Caraffa.

Este​ museo es una institución cultural que tiene como objetivo establecer un diálogo entre la
memoria artística local y la producción contemporánea. Combina así el trabajo sobre su colección
permanente, con una activa agenda de exposiciones que reúne artistas contemporáneos de diversas
procedencias y alineados en variadas tendencias.
Para realizar la visita a éste espacio se elige una sala, a partir de la sugerencia del área de educación,
para poder propiciar un acercamiento adecuado a la vida y obra de el artista seleccionado.
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Propuesta para 3º grado: Visita al Museo Superior de Bellas Artes Palacio Ferreyra.
El edificio que alberga al museo data de 1913, fue concebido bajo la influencia del modelo surgido de
la escuela de bellas artes de París y proyectado por el arquitecto francés Ernst-Paul Sanson, el mismo
arquitecto que diseñó el museo Nacional de Arte Decorativo de Buenos Aires. Además del interés
que representa el lugar en sí mismo, allí se alberga la colección de arte que pertenece a la provincia
de Córdoba. Se exhiben en su muestra permanente artistas de la talla de Emilio Caraffa, Fernando
Fader, José Malanca, entre otros.

Muestra de Arte 2019:

Desde hace dos años y por diferentes motivos no se ha realizado en la institución una muestra final
de trabajos del área artística.
En un intento de revertir esa situación y con el objetivo de darle visibilidad a proyectos y actividades
que se realizan dentro del área, es que se propone nuevamente la realización una Muestra de Arte.
Además de visibilizar y poner en común proyectos artististicos, se pretende propiciar un espacio de
encuentro entre los alumnos de todo el nivel primario. en donde cada uno pueda mostrar algo de su
producción anual. Se considera que esta instancia favorece la interacción de los alumnos de todos
los grados pudiendo reconocerse y respetarse en tanto productores y compañeros, disfrutar de un
momento distinto dentro de la dinámica escolar y compartir con las familias y el equipo docente que
puedan concurrir al día del evento.