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CICLO: 3º
NIVEL: 1º
ASPECTOS A TRABAJAR:
Tomar conciencia del beneficio que tiene para la salud, una alimentación
adecuada.
ASPECTOS A VALORAR
Alumno/a diagnosticado de Parálisis cerebral espástica moderada con una
diparesia con afectación mayor de piernas que de brazos. Asociado a esto existe
un trastorno del lenguaje, así como algunos problemas de estabilidad postural.
Entre los aspectos que tenemos que tener muy presente en el desarrollo de esta
sesión, son los elementos de seguridad, entre los que destacamos la presencia de
coderas, rodilleras, e incluso casco si fuera necesario para este alumno/a.
Además utilizaremos la posibilidad de ir haciéndole sombra al alumno/a por
nuestra parte.
También será necesario dejar claro al resto de compañeros/as la importancia que
tiene el respetar todas las adaptaciones que se establecen para su compañero/a.
Entregamos a los alumnos y alumnas una ficha donde tengan que clasificar
conductas positivas y negativas para la salud y sobre todo para la alimentación,
de una relación que el facilitamos. Así se establecerán conductas tales como,
beber zumos, beber agua de manera dosificada detrás del esfuerzo, no
desayunar, comer poca frutas, etc. Otra actividad será clasificar los alimentos
que te enseñamos en proteínas, hidratos y grasas. Etc.
o En dicha ficha para el alumno/a diabético, irá encaminada su contenido
al tema de la importancia de la alimentación, del ejercicio, de la
regulación del esfuerzo, para su patología.
o En cuanto al PC el nivel de la ficha se adecuará un poco en cantidad de
contenido y omplejidad del mismo a las posibles dificultades que el
sujeto tuviera en el desarrollo de la motricidad fina.
La ficha se empieza a realizar dentro de la sesión, pero aquellos que no la
terminen, la finalizarán en casa.
Recogemos el material.
Bolsa de aseo y todos/as al aseo.
PAUTAS DE ACTUACIÓN
Metodología:
Organización:
o Organización de los grupos: Como queda reflejado en la sesión usamos
grupo total en la parte inicial de la sesión, en el juego de los nutrintes y
alimentos y en la vuelta a la calma, y subgrupos en la parte principal de la
sesión en los juegos de verdadero y falso y la dieta equilibrada. La formación
de los subgrupos será realizada por los alumnos y alumnas usando un criterio
de azar, aunque condicionado en cuanto que dentro de cada grupo deben
estar presentes alumnos y alumnas. Aunque el criterio en la elección de los
grupos sea el azar, con respecto al grupo del PC irá un poco condicionado
con compañeros de cierto nivel para igualar las posibilidades de cada
grupo.
o Organización del profesor: En cuanto a mi situación respecto a al grupo, será
externa al inicio de la sesión para explicar lo del vídeo y tambie´n para
explicar cada uno de los juegos y la ficha que se desarrollarán en la sesión.
Intentaré que esta información sea clara y concisa y que los alumnos y
alumnas estén ubicados de manera que puedan verme y oírme sin ningún
tipo de problemas, para que esto ocurra utilizaré semicírculos, que estén
sentados, que no tengan material en las manos que lo pueda distraer.
Además utilizaré una posición interna para ir realizando las correcciones a
modo de feedback aumentado en el desarrollo de cada una de los juegos. Sin
duda alguna durante la realización delos juegos, mi atención se centrará en
la intensidad de los esfuerzos del diabético y en las medidas de seguridad
para estos dos alumno/as, además de la importancia de que se cumpla todas
las adaptaciones realizadas.
Para el control de la organización de la clase emplearé sistema de
señales en los juegos.
o Organización del tiempo: Dentro de este apartado destacar, que para el
máximo aprovechamiento del tiempo de clase, implicaré a los compañeros/as
del centro, a los cuales pediré que bajen a los alumnos y alumnas y los
recojan a la hora indicada para no perder mucho tiempo en los
desplazamientos. Además procuraré, que la información previa necesaria
para que los alumnos y alumnas puedan entender lo que pretendemos y en
que consiste cada uno de los juegos, sea lo más clara y breve para de esta
forma contribuir a que el tiempo de participación activa de los alumnos y
alumnas sea lo más extenso posible. Otro aspecto a resaltar es la forma que
utilizaré para transmitir el conocimiento de los resultados, que será global en
aquellos aspectos relativos a como se van desarrollando cada uno de los
juegos e individual para las correcciones que solo afecte a cada alumno y
alumna en particular.
El tipo de práctica utilizada será simultánea en un 80 %, consecutiva en
un 20%. En cuanto a la TTU ( Tasa de Tiempo Útil ) podemos cifrarla en un
80% de la sesión.
o Organización del espacio: Las disposiciones utilizadas son en algunas casos
libres propias de cada uno de los juegos.
Recursos y materiales:
Evaluación: