Alfabetización

Académica
1° Año
Prof. De
Teatro
Prof: Claudio Bidegain
Trabajo Final
Análisis de Obra:
ACASSUSO

Alumnos: Corina
Catalán Goyeneche, Lilian
Jana Ruay , Cristian
Sicilia Juliana 2.019
 Instituto Provincial Superior en Arte
Profesorado De Teatro – Alfabetización Académica – Prof: Claudio Bidegain

Obra de Teatro “ACASSUSO”

Para desarrollar el presente Trabajo Final de la cátedra Alfabetización Académica, realizamos

una performance combinando diferentes escenas de la Obra de Teatro “Acassuso” de Rafael
Spregelburd, que nos parecieron interesantes la hora de corporizarla, por su complejidad
textual y gran carga de recursos humorísticos. La misma transcurre en una precaria sala de
maestros adaptada en una escuela primaria de la localidad de Merlo.
Creemos importante mencionar que dicha obra nos resulta especialmente significativa, ya que
al igual que su Director, poseemos lazos afectivos/familiares con diversos docentes y su
mundo, como mencionaremos en la siguiente cita: M. Caamaño: ¿Nos descontaron los paros?
Delia: No, eso ya se arregló en el sindicato. Devolvieron todo M. Caamaño: Ah. Porque yo no
hice paro Delia: No. Vos faltaste. (Spregelburd, 2008:p32)

La particular característica de dicha obra reside en la idea de tomar un hecho real, que es de
público conocimiento (robo al Banco Río de Acassuso) y emplearlo como recurso en su guión,
adjudicándole una gran carga verosímil.
Esto se puede evidenciar claramente en la entrevista que Jorge Dubatti le realiza a Rafael
Spregelburd, y en la que éste afirma:
“ el cruce con la noticia real, de carne y hueso, sobre el robo
del Banco Río de la Localidad de Acassuso, llegó poco después.
Siempre suelo descubrir que una obra es tangible cuando
aparece la unión entre dos o más anaqueles completamente
divergentes de mi biblioteca mental” (Dubatti, 2008: p285).

Antes de comenzar a analizar los recursos humorísticos, creemos interesante comentar

algunas ocurrencias que el director de la obra deja plasmado en el guion, con el fin de ilustrar
ciertos arquetipos que subestiman el rol de la mujer. Por ejemplo, el personaje de Domber
expresa:
“(…) Los tipos arman y desarman, y si una se sienta como una
idiota a esperar que Angie haga planes con una, Angie va a
preferir mil opciones antes. Porque somos lelas, no vamos de
frente (…) ¿Ves lo que te digo? Un hombre no se babea por una
blusa. Nosotras tenemos un problema hormonal. ¿Me la
pruebo?
(Spregelburd, 2008:pp 21,22)

Corina Catalán
 Instituto Provincial Superior en Arte
Profesorado De Teatro – Alfabetización Académica – Prof: Claudio Bidegain

Por otro lado, y en función de la bibliografía aportada, podemos afirmar que dicha obra forma
parte del género Comedia ya que tal como lo afirma su definición, ésta resulta de la imitación
de la vida cotidiana y funciona como espejo de lo cotidiano, lo privado, donde los seres
humanos reíamos de defectos y vicios (Apunte de cátedra, IPSA). Por consiguiente, se
recurren a variados elementos cómicos que se desarrollan a continuación.

Los Gags Verbales que incluyen sutilezas del lenguaje y se pueden identificar en el transcurso
de toda la obra; por ejemplo al expresarse del vehículo de una de las docentes, ya que lo
mencionan como “la fanconeta” otorgándole cierta carga erótica, o cuando se refieren a esa
misma docente insinuando que mantiene relaciones con hombres menores a ella. También
podemos observarla en momentos donde Domber expresa:

(…) Claro, si mujeres es lo que les sobra, a estos hijos de puta.

A veces pienso que habría que irse a laburar a la Patagonia.
¿Vos conoces la proporción de hombres sobre mujeres en
provincias como… eh… ay…acá donde iba a ser la Capital…
ponele… en el sur?
( 2008: p 21)

 Ironía: Se manifiesta mediante la siguiente cita:

M. Lococo: Claro, lo que pasa es que como la nena terminó en
el hospital…
Domber: ¿Qué nena? ¿La de primero?
Elizarraga: Si, la que se abrochó la lengua con la engrampadora
Domber: Ah, la calladita… ¿esa es mía, no?
(2008: pp 22, 23)
Dicha cita, también puede ser entendida como otro recurso cómico, como lo es el juego de
palabras “abrochada-calladita”

 Palabras de Doble sentido: se evidencian en la página 24 de la obra, en expresiones

como “la maestra convertida” o “es súper gauchita” haciendo referencia a uno de los
personajes.

Corina Catalán
 Instituto Provincial Superior en Arte
Profesorado De Teatro – Alfabetización Académica – Prof: Claudio Bidegain

 Juego de palabras: denotado en citas como “ Delia: Marta, no te me pongas así que
no queremos otro episodio eh? (…) si tenes tareas pasivas, quiero que las realices
pasivamente, ¿estamos?” (2008: p 26)

Los diálogos entrecruzados, también son un claro ejemplo del efecto cómico que poseen las
diferentes escenas. Ejemplo de los mismos se observan en :
Lococo: (sigue con lo suyo). Mirá por ahí me queda uno de
Racing como para vos.
Caamaño: ¿Para mí? ¿Qué? Marta, ¿me das mi cheque de
presentismo de marzo?
Gregorini: Ahora te lo doy. No lo encuentro.
Caamaño: ¿Más regalos?
Lococo: No, no, no, no
Delia: Ah, no. El cheque de ella se uso.
Lococo: Si queres cambiar el regalo por un shorcito
Caamaño: ¿Cómo que se usó?
Delia: Si, se usó para comprar lavandina, para comedor
Caamaño: Si, quiero… ¡ah! ¿Esto es para mi?
(2008: p 26)

Por último, la carga sexual que poseen los diálogos, sin duda provoca humor “ Domber: (…) Es
decisión, planificación. Tenes que tener una actitud más masculina, ¡si a los hombres lo que les
gusta es eso!” ( 2008: p 21)

Gags Visuales: involucran distintas formas de gestualidad (muecas, gestos, corridas). En la

escena que dramatizaremos, intentaremos emplear gags visuales como la exageración a
referirnos a palabras en doble sentido, la gestualidad para resaltar aspectos absurdos y
grotescos, incorporando muecas y contorciones en momentos que tenga carga erótica.
Por ultimo otro procedimiento cómico que implementaremos, será un hombre vestido de
mujer, teniendo en cuenta que, los notables rasgos masculinos (barba) provocaran una
inmediata comicidad al entrar en escena.

Corina Catalán
 Instituto Provincial Superior en Arte
Profesorado De Teatro – Alfabetización Académica – Prof: Claudio Bidegain

Para finalizar con dicho análisis, podemos concluir que para analizar una obra es importante
tener en cuenta el contexto de producción, que permite al lector/espectador realizar una
lectura interpretativa de esa realidad dramatizad, ya que el director claramente utiliza la
comedia como una crítica social, y el poder performativo del lenguaje como un constructo del
lenguaje.

Corina Catalán
 Instituto Provincial Superior en Arte
Profesorado De Teatro – Alfabetización Académica – Prof: Claudio Bidegain

Bibliografía:

 SPREGELBURD, RAFAEL (2008) “Los verbos irregulares” Prólogo.

 SPREGELBURD, RAFAEL (2008) “Los verbos irregulares” Acassuso (pp 12 – 101)

 APUNTE DE CÁTEDRA ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA (2019) Profesorado de Teatro.

IPSA Rio Gallegos. “La receta de la risa. Los mejores y los peores. La comedia Latina. La
comedia del arte”

Corina Catalán