Pat 2017 I.E 40106 Juan Santos Atahualpa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40106
“JUAN SANTOS ATAHUALPA”
PRIMARIA - SECUNDARIA
“PLAN ANUAL DE TRABAJO 2018”

I.E. N° 40106 - CERRO COLORADO
CÓDIGO MODULAR PRIMARIA Nº 0589085
CÓDIGO MODULAR SECUNDARIA Nº 1629542
VISIÓN
Ser una Institución Educativa proactiva, ecoeficiente y trascendente, que

brinde un servicio de calidad, teniendo como ejes los principios, valores e
identidad; asumiendo un rol protagónico con la participación activa de la
Comunidad Educativa para lograr una conciencia ambiental.
MISIÓN
Somos una Institución Educativa Estatal que brinda un servicio educativo

de calidad, buscando la excelencia académica en nuestros estudiantes
para que desarrollen sus competencias, capacidades y destrezas
eficientemente para el logro de la excelencia humana, incentivando la
identidad, la práctica de valores y la conciencia ambiental.
NORMAS DE CONVIVENCIA
En la I.E N`40106 se practican las siguientes normas de convivencia:

 Conocimiento y cumplimiento de las funciones de cada uno de los
estamentos de la I.E.
 Motivación para la mejor compresión, armonía y tolerancia entre
todo el personal.
 Respeto y apoyo entre todos.
 Actuar con cortesía y cordialidad, buscando la armonía institucional..
 Mostrar responsabilidad en cada una de nuestras funciones institucionales.
 Practicar prioritariamente los valores de responsabilidad, respeto, justicia,
honestidad, solidaridad, libertad y autonomía.
I. DATOS GENERALES:
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

I.E: 40106 “JUAN SANTOS ATAHUALPA” UGEL: AREQUIPA NORTE
DIRECCIÓN: AV. JOSE SANTOS ATAHUALPA S/N ZONA: JOSE SANTOS ATAHUALPA
DISTRITO: CERRO COLORADO Niveles: Inicial ( ) Primaria ( X ) Secundaria ( X )
TIPO DE GESTIÓN: Pública ( X ) Privada ( ) Tipo de Institución: Unidocente Multrigrado ( )
Convenio ( ) Polidocente Multigrado ( ) polidocente Completo ( X )
DATOS DEL DIRECTOR
Apellidos y
CARNERO RIVEROS VICENTE ELMER
Nombres:
DATOS DEL PERSONAL
DIRECTIVO JERÁRQUICO DOCENTE AUXILIARES ADMINISTRATIVO
01 00 15 00 03
BASE LEGAL
 Constitución Política del Perú
 LEY Nº 28044: Ley General de Educación
 Ley de Reforma Magisterial Nº 29944.
 D.S N° 004-2012 ED – Reglamento de las Ley de la Reforma Magisterial
 D.S. Nº 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación
 D.S. Nº 028-07-ED Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas y
Empresariales.
 R.M. Nº 115-2001-ED Reglamento de Organización y Funciones de las Direcciones de
Educación de Lima y Callao y de las Unidades de Gestión Educativa Local.
 R.M. N° 572-2015-MINEDU Norma Técnica de Orientaciones para el Desarrollo del año
Escolar 2016.
 Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
 Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular – Articulado
 R.M N 199-2015 MINEDU que aprueba la modificatoria parcial del Diseño Curricular
de Educación Básica Regular.
 R.M. N° 627-2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica “Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en la Educación Básica.
II. DIAGNÓSTICO.
III. OBJETIVOS Y METAS POR COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR

IV. ACTIVIDADES DE LOS COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR:

COMPROMISO DE GESTION 1.
COMPROMISO DE GESTION 2. .
COMPROMISO DE GESTION 3:
V. DISTRIBUCION DEL TIEMPO:
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES Y HORAS DE CLASE.
NIVEL PRIMARIA:
GRADOS 1 2 3 4 5 6 TOTAL
SECCIONES 01 01 01 01 01 01 06
TOTAL 01 01 01 01 01 01 06
NIVEL SECUNDARIA:
GRADOS 1 2 3 4 5 TOTAL
SECCIONES 01 01 01 01 01 05
TOTAL 01 01 01 01 01 05
HORARIO DE CLASES:
PRIMARIA SECUNDARIA
FORMACION 8:10 – 8:20 FORMACION 8:00 – 8:10
DESAYUNO 8:20 – 8:40
ESCOLAR
1ra 8:40 – 9:25 1ra 8:20 – 9:05
2da 9:25 - 10:10 2da 9:05 - 9:50
RECREO 10:10 - 10:20 3ra 9:50 - 10:35
3ra 10:20 - 11:05 4ta 10:35 – 11:20
4ta 11:05 – 11:50 RECREO 11:20– 11:50
REFRIGERIO 11:50 – 11:05 5ta 11:50 – 12:35
5ta 12:05– 12:50 6ta 12:35: 13:20
6ta 12:50 – 1:35 7ma 13:20 – 14:05
HORARIO DE CLASES GENERAL
NIVEL PRIMARIA:
PRIMER GRADO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:10 – 8:20 F O R M A C I O N
8:40 – 9:25 Arte Educación Ingles Personal Arte
9:25 - 10:10 Ingles Física Arte Social C. y Tecn.
10:10 - 10:20 R E C R E O
10:20 - 11:05 Comunicaci Ciencia y
11:05 – 11:50 Comunicación Matemática ón Tecnología Religión
11:50 – 11:05 R E C R E O
12:05– 12:50 Tutoría P. Social
12:50 – 13:35 Matemática Comunicación Matemática Ed. Física Tutoría
13:35 S A L I D A
SEGUNDO GRADO:
8:10 – 8:20 F O RM A C I O N
8:40 – 9:25 Ingles Educación
9:25 - 10:10 Arte Matemática Física Comunicación Matemática
10:10 - 10:20 R E C R E O
10:20 - 11:05 P. Social Ciencia y
11:05 – 11:50 Comunicación Comunicación Inglés Tecnología Religión
11:50 – 11:05 R E C R E O
12:05– 12:50 Personal Ed. Física Ciencia y
12:50 – 13:35 Matemática Tutoría Social Arte Tecnología
13:35 S A L I D A
TERCER GRADO:
8:10 – 8:20 F O R M A C I O N
8:40 – 9:25 Matemática
9:25 - 10:10 Comunicación Inglés Comunicación Matemática Matemática
10:10 - 10:20 R E C R E O
10:20 - 11:05 Educación Ciencia y P. Social Comunicación
11:05 – 11:50 Inglés Física Tecnología Ed. Física Arte
11:50 – 11:05 R E C R E O
12:05– 12:50 Ciencia y Personal P. Social
12:50 – 13:35 Tecnología Social Religión Arte Tutoría
13:35 S A L I D A
CUARTO GRADO:
8:10 – 8:20 F O R M A C I O N
8:40 – 9:25
9:25 - 10:10 Comunicación Matemática Comunicación Matemática Tutoría
10:10 - 10:20 R E C R E O
10:20 - 11:05 C. y Tecn. Educación Ed. Física Arte
11:05 – 11:50 Matemática Ingles Física Religión C. y Tecn.
11:50 – 11:05 R E C R E O
12:05– 12:50 Ciencia y Personal Personal
12:50 – 13:35 Tecnología Social Ingles Arte Social
13:35 S A L I D A
QUINTO GRADO:
8:10 – 8:20 F O R M A C I O N
8:40 – 9:25 Comunicación
9:25 - 10:10 Comunicación Comunicación Ingles Ed. Física Tutoría
10:10 - 10:20 R E C R E O
10:20 - 11:05 Ingles Personal Religión
11:05 – 11:50 Matemática C. y Tecn. Matemática Social Matemática
11:50 – 11:05 R E C R E O
12:05– 12:50 Educación Personal Ciencia y C. yTecn.
12:50 – 13:35 Arte Física Social Tecnología Arte
13:35 S A L I D A
SEXTO GRADO:
8:10 – 8:20 F O R M A C I O N
8:40 – 9:25 Ingles Ed. Física Personal
9:25 - 10:10 Matemática Arte Matemática Matemática Social
10:10 - 10:20 R E C R E O
10:20 - 11:05 Personal Ciencia y Ciencia y
11:05 – 11:50 Social Comunicación Tecnología Comunicación Tecnología
11:50 – 11:05 R E C R E O
12:05– 12:50 Educación
12:50 – 13:35 Ingles Religión Física Arte Tutoría
13:35 S A L I D A
NIVEL SECUNDARIA:
PRIMER GRADO
8:10 – 8:20 F O R M A C I O N
8:20 – 9:05 Religión F. Cívica y C. Ed. Física Comunicación Tutoría
9:05 - 9:50 Religión F. Cívica y C. Ed. Física Comunicación Tutoría
9:50 - 10:35 Arte Ed. para Trab. Comunicación Arte Ed. para Trab.
10:35 – 11:20 C.T.A. Historia G. y E. Comunicación C.T.A. Matemática
11:20– 11:50 R E C R E O
11:50 – 12:35 C.T.A. Historia G. y E. Matemática C.T.A. Matemática
12:35: 13:20 Comunicación P.F.RR.HH. Matemática Inglés Historia G. y E.
13:20 – 14:05 Comunicación P.F.RR.HH. Matemática Inglés Historia G. y E.
14:05 S A L I D A
SEGUNDO GRADO
8:10 – 8:20 F O R M A C I O N
8:20 – 9:05 Ed. para Trabaj. Religión Matemática C.T.A Tutoría
9:05 - 9:50 Ed. para Trabaj. Religión Matemática C.T.A Tutoría
9:50 - 10:35 Historia G. y E. F.C.C. Ed. Física Comunicación P.F.RR.HH.
10:35 – 11:20 Historia G. y E. F.C.C. Ed. Física Comunicación P.F.RR.HH.
11:20– 11:50 R E C R E O
11:50 – 12:35 Historia G. y E. Arte Comunicación Comunicación Arte
12:35: 13:20 C.T.A Matemática Comunicación Matemática Inglés
13:20 – 14:05 C.T.A Matemática Comunicación Matemática Inglés
14:05 S A L I D A
TERCER GRADO
8:10 – 8:20 F O R M A C I O N
8:20 – 9:05 Matemática Ed. Física F.C.C. Inglés Tutoría
9:05 - 9:50 Matemática Ed. Física F.C.C. Inglés Tutoría
9:50 - 10:35 Matemática Religión Comunicación P.F.RR.HH Comunicación
10:35 – 11:20 Ed. para Trab. Religión Comunicación Matemática Comunicación
11:20– 11:50 R E C R E O
11:50 – 12:35 Ed. para Trab. C.T.A Historia G. y E Matemática P.F.RR.HH
12:35: 13:20 Comunicación C.T.A C.T.A Historia G. y E Arte
13:20 – 14:05 Comunicación C.T.A C.T.A Historia G. y E Arte
14:05 S A L I D A
CUARTO GRADO
8:10 – 8:20 F O R M A C I O N
8:20 – 9:05 Arte Ed. para Trab. C.T.A Historia G. y E. Tutoría
9:05 - 9:50 Arte Ed. para Trab. C.T.A Historia G. y E. Tutoría
9:50 - 10:35 Religión Ed. Física Matemática Ingles Ingles
10:35 – 11:20 Religión Ed. Física Matemática P.F.RR.HH. Historia G. y E.
11:20– 11:50 R E C R E O
11:50 – 12:35 Matemática Comunicación Matemática P.F.RR.HH. Historia G. y E.
12:35: 13:20 Matemática Comunicación F.C.C. C.T.A Comunicación
13:20 – 14:05 Matemática Comunicación F.C.C. C.T.A Comunicación
14:05 S A L I D A
QUINTO GRADO
8:10 – 8:20 F O R M A C I O N
8:20 – 9:05 Historia G. y E. C.T.A P.F.RR.HH. Ed. Física Tutoría
9:05 - 9:50 Historia G. y E. C.T.A P.F.RR.HH. Ed. Física Tutoría
9:50 - 10:35 Comunicación C.T.A Ingles Historia G. y E. Matemática
10:35 – 11:20 Comunicación Matemática C.T.A Historia G. y E. Matemática
11:20– 11:50 R E C R E O
11:50 – 12:35 Comunicación Matemática C.T.A Ingles Matemática
12:35: 13:20 Religión F.C.C. Arte Comunicación Ed. para Trab.
13:20 – 14:05 Religión F.C.C. Arte Comunicación Ed. para Trab.
14:05 S A L I D A
A) CONCURSOS PARA EL AÑO ESCOLAR 2017
Para el año 2017, el Ministerio de Educación autoriza la realización de los concursos detallados
en este numeral.
EJES DE CONCURSOS
BUENA
PRÁCTICA
Concurso Educativo Ambiental “Construyendo un desarrollo sostenible
GESTIÓN desde la escuela”
ESCOLAR Buenas prácticas de Gestión en los CEBA.
DOCENTES Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología.
Olimpiada Nacional Escolar de Matemática.
Juegos Deportivos Nacionales Escolares.
Concurso «Crea y Emprende».
Juegos Florales Nacionales Escolares.
ESTUDIANTES Premio Nacional de Narrativa y Ensayo «José María Arguedas».
Reconocimiento a la participación estudiantil en IIEE públicas de
Secundaria “Ideas en Acción”.
B) SIMULACROS NACIONALES DE SISMOS:
Las fechas para los simulacros escolares nacionales programados para el 2017 son:
SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO

Primero 20 de Abril Día Mundial de la Tierra
Segundo 31 de Mayo Día Mundial sin tabaco
Tercero 11 de Julio Día Mundial de la Población y Poblamiento del
Territorio
Cuarto 13 de Octubre Día Internacional para la Reducción de desastres
Quinto 22 de Noviembre Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio
SIMULACROS INTERNOS
16 de Agosto Conmemorando el Terremoto de Pisco
C) PROMOCIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL
Promover la afirmación de la identidad nacional a través del desarrollo de los rasgos típicos
de peruanidad para generar conciencia de integración nacional, los cuales serán incluidos en
el calendario cívico escolar:
Calendario Fechas
Día Mundial de la Tierra 20 de abril
Valoración y protección del patrimonio natural desde una perspectiva de 22 de mayo
desarrollo sostenible
Amor y respeto a los símbolos patrios 07 de junio
Reconocimiento y homenaje a los héroes y personajes ilustres del país Semana
Patriótica
Conocimiento del territorio peruano 27 de agosto
Difusión de los productos Bandera del Perú. 07 de setiembre
Valoración del patrimonio histórico con énfasis en el período de desarrollo 27 de setiembre
autónomo.
VI. ANEXOS
PLAN ANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO 2017
I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE : Arequipa
UGEL : Arequipa Norte
INSTITUCION EDUCATIVA : 40106 “Juan Santos Atahualpa”
PROVINCIA : Arequipa
DISTRITO : Cerro Colorado
LUGAR : José Santos Atahualpa
DIRECCION : Av. José Santos Atahualpa s/n
DIRECTOR . Vicente Elmer Carnero Riveros
II. BASE LEGAL:
 Constitución Política del Perú

 Ley Nº 29944 Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento
 Ley General de Educación Nº 28044 y su Reglamento
 D.S Nº 013-2014-ED Reglamento de EBR
 D.S Nº 050-82 Norma de Supervisión Educativa
 R.V.M Nº 038-2009-ED Supervisión Pedagógica
 D.S Nº 006-2012-ED. Que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación.
 D.S Nº 006-2012-ED. Que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial y sus
modificatorias.
 R.M Nº 0369-2012-ED. Aprueba las prioridades de la Politica Educativa Nacional 2012 –
2016
 R.M. N° 725-2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica “Normas y Orientaciones para
el Desarrollo del Año Escolar 2017 en la Educación Básica”.
III. FUNDAMENTACIÓN:
El presente plan esta normado por la Ley General de Educación Nº 28044 y sus Reglamentos, que
determinan acciones de acompañamiento y monitoreo interno y externo del proceso pedagógico en
las Instituciones Educativas en el transcurso de un año académico, con la finalidad de recoger
información de aspectos diversos que han de contribuir a mejorar sustantivamente el nivel de los
aprendizajes de nuestros estudiantes y podemos citar:
Monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a los docentes en aspectos de carácter técnico
pedagógico y su desempeño.
Monitoreo en el uso y la organización de los materiales y recursos didácticos, los cuales serán
usados en el desarrollo de las unidades de aprendizaje, proyectos y módulos en forma articulada y
pertinente.
Organización y dosificación del tiempo para optimizar el desarrollo de las actividades de
aprendizaje con eficiencia y eficacia.
IV. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
 Fortalecer las capacidades de los docentes de la Institución Educativa mediante el dialogo
interactivo y reflexivo, en torno a los elementos ligados a su práctica pedagógica.
 Recoger información relevante de manera sistematica y continua respecto a calidad del
proceso pedagógico y sus resultados con el fin de tomar decisiones oportunas que aseguren
el logro de los aprendizajes esperados de nuestros estudiantes.
4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Identificar aspectos positivos y los que deben mejorar en relación a las condiciones de
aprendizaje y en la institución respecto a las competencias y capacidades observadas en las
sesiones de aprendizaje durante las visitas de aula, haciendo uso de las fichas del MINEDU.
 Estimular acciones creativas y/o innovadoras y las buenas prácticas con el fin de que puedan
ser difundidas, replicadas y compartidas con los demás docentes buscando el logro de las
metas planteadas en el aula.
 Coordinar, brindar apoyo, orientación y asesoría técnico-pedagógica a docentes en torno a la

información recogida y los compromisos asumidos durante las visitas realizadas.
 Promover la práctica de valores y las habilidades sociales e integración entre docentes y
estudiantes.
V. METAS DE ATENCION:
CANTIDAD DE DOCENTES
PRIMARIA SECUNDARIA TURNO
07 08 MAÑANA
VI. METAS DE OCUPACION:

PRIMARIA
GRADOS SECCIONES ESTUDIANTES
Primero 01 31
Segundo 01 36
Tercero 01 31
Cuarto 01 22
Quinto 01 26
Sexto 01 32
Educación Física 01
TOTAL 06 168
SECUNDARIA
GRADOS SECCIONES ESTUDIANTES
Primero 01 31
Segundo 01 28
Tercero 01 32
Cuarto 01 30
Quinto 01 26
TOTAL 05 147
VII. ORGANIZACIÓN:
Equipo de Monitoreo:
 Director
 Docentes (CONA)
 El Monitoreo:
 Observación de la interacción entre docente – estudiantes durante el desarrollo de la
sesión de aprendizaje.
 Identificación de información sobre la práctica docente en el aula de manera
sistemática.
 Registro de la información obtenida utilizando los instrumentos pertinentes para la
toma de decisiones.
VIII. ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:
Para ejecutar las acciones de monitoreo y acompañamiento docente en la Institución Educativa se

tendrá en cuenta lo siguiente:
 La ejecución del monitoreo y acompañamiento estará baja la responsabilidad de la Dirección

y el CONA.
 El equipo de trabajo elaborara e implementara los instrumentos correspondientes para tal
fin.
 Los docentes autoevalúan su desempeño, identificando los avances de su práctica en el aula
y los aspectos que necesitan continuar mejorando.
 Las visitas de monitoreo y acompañamiento tendrán un carácter de orientación y
asesoramiento en el marco del buen desempeño docente, y los enfoques comunicativos
textuales; así como la resolución de problemas orientados al desarrollo de las competencias
y capacidades con eficiencia y eficacia.
8.1 VISITAS AL AULA:
En la visita de monitoreo y acompañamiento se verificará la planificación, implementación,

ejecución y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje durante el desarrollo de la sesión de
clase.
Finalizada la acción de monitoreo y acompañamiento se realizara un dialogo para poder reflexionar

y asumir compromisos sobre las posibles deficiencias observadas durante la sesión.
Brindar orientaciones y recomendaciones respectivas al docente de aula, con la finalidad de superar
las deficiencias encontradas si las hubiera.
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLE M A M J J A S O N D
01 Formulación del Dirección
Plan Anual de
Monitoreo y X
Acompañamiento
02 Verificación y Dirección
visacion de X X X X X X X X X
programaciones
curriculares
03 Monitoreo de Dirección
actividades X X X X X X X X X X
pedagógicas
04 Monitoreo y Dirección
acompañamiento en X X X X X X X X
aula (opinadas e
inopinadas).
Socialización del
monitoreo y
acompañamiento
05 Informe de las Dirección
acciones de
monitoreo realizadas X X
durante el año.
06 Evaluación del plan
de trabajo X X
X. RECURSOS:
Potencial Humano:
 Director
 Docente de aula
 Estudiantes
Financieros:
 Aportes de APAFA
 Ingresos propios
Materiales:
 Materiales de escritorio
 Computadora
XI. EVALUACION:
La evaluación será permanente y progresiva de acuerdo a lo que se desarrolle.
Se aplicaran instrumentos de evaluación para cada proceso.
Se informará de los resultados alcanzados a los docentes y a la Dirección.
Arequipa, 30 de marzo del 2017

Plan de Gestión de Riesgos

de Desastres
PREVAED
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 40106 “Juan Santos Atahualpa”

UGEL : Arequipa Norte.
NIVELES : Educación Primaria - Secundaria
LUGAR : P.J. José Santos Atahualpa
DISTRITO :Cerro Colorado
DIRECTOR : Vicente Elmer Carnero Riveros
COORDINADORA : Mirian Juana Quispe Rivas
AREQUIPA - PERU
2017
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 034-2017/D-IENº40106/JSA
Arequipa, 21 de abril del 2017
Visto, el acta de elección de los integrantes de la Comisión de

Gestión de Riesgos de Desastres para el año 2017 de la Institución Educativa Nº 40106 “Juan
Santos Atahualpa” del PP.JJ José Santos Atahualpa del distrito de Cerro Colorado.
CONSIDERANDO:
Que, la Ley Nº 29664 – 2011 aprueba la creación del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres – SINAGERD, cuya finalidad es identificar y reducir los riesgos asociados a peligros,
minimizar sus efectos y atender situaciones de peligro mediante lineamientos de gestión,Decreto
Supremo N°048-2011-PCM; que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29664, Ley del Sistema
Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, operativizando la aplicación de la misma, RM Nº
0425-2007-ED, que aprueba las normas para la realización de simulacros como acción pedagógica
en el Sistema Educativo, en el marco de la gestión de riesgo, D.S 024-2010, que crea el Programa
de Reducción de la Vulnerabilidad y Atención de Emergencias por Desastres PREVAED 068, el
cual implementa la “Escuela Segura” con sus correspondientes planes de Gestión del Riesgos de
Desastres y de Contingencia, R.V.M Nº 006-2012, que aprueba las “Normas específicas para la
planificación, organización, monitoreo y evaluación de la aplicación del Enfoque Ambiental y
Gestión del Riesgo de Desastres de la Educación Básica y Educación Técnico – Productiva, se
dispone la aplicación del enfoque ambiental y del riesgo en las instituciones educativas; Ley N°
24029, Ley General de Educación;Ley N° 28555, ley que aprueba la implementación de simulacros,
R.M. N° 627-2016-ED “Normas y orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2017 en la
Educación Básica” y demás disposiciones vigentes.
SE RESUELVE:
PRIMERO: Reconocer la Comisión de Gestión de Riesgos de Desastres para el año 2017 de la

Institución Educativa Nº 40106 “Juan Santos Atahualpa”, integrado por las siguientes personas:
Presidente : Prof. Vicente Elmer Carnero Riveros Director

Docente Coordinador : Prof. Mirian Quispe Rivas
Equipo de Prevención: Prof. Willy Valderrama
Prof. Orlando Mamani
Equipo de Reducción : Prof. Yone Rodriguez
Prof. Brenda Cueva Quicaño
Equipo de Respuesta y Rehabilitacion: Prof. Vilma Gutiérrez Inga
Prof. Jackeline Puma Angelo
Sr. Sebastian Huaman Castellanos
Rep. Personal Administrativo: Sra. Antonia Luna Mamani
Rep. Padres de Familia: Sr. Francisco Maquera
Rep. de Estudiantes : Yoselin Gonzales Pinares
Rep. de Estudiantes : Rivaldo Gutierrez
SEGUNDO: Elevar a la UGEL Arequipa Norte para su conocimiento.
Regístrese, comuníquese y archívese

Visto, el Plan de trabajo de laComisión de Gestión de Riesgos

de Desastres para el año 2017 de la Institución Educativa Nº 40106 “Juan Santos Atahualpa” del
PP.JJ José Santos Atahualpa del distrito de Cerro Colorado.
CONSIDERANDO:
SE RESUELVE:
PRIMERO:Aprobar el Plan de Trabajo de la Comisión de Gestión de Riesgos de Desastres para el

año 2017 de la Institución Educativa Nº 40106“Juan Santos Atahualpa”, del PP.JJ. José Santos
Atahualpa del distrito de Cerro Colorado
PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES
I.- INFORMACIÓN GENERAL.
- Institución Educativa : Nº 40106

- UGEL : Arequipa Norte.

- Niveles : Educación Primaria - Secundaria.
- Tipo de Gestión : Estatal
- Lugar : PP.JJ. “J. Santos Atahualpa”
- Distrito : Cerro Colorado.
- Director :Vicente Elmer Carnero Riveros
- Coordinadora de la CGRD : Prof. Mirian Juana Quispe Rivas
II. INTRODUCCIÓN:
El presente Plan de Gestión de Riesgos de Desastresconforme a la Ley Nº 29664 que crea el

Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres – SINAGERD, Ley Nº 28551-2010 “Ley que
establece la obligación de elaborar y presentar planes de contingencia” y R.M 572-2015 “Normas y
Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016”, busca contribuir y forjar una cultura de
prevención y desarrollar acciones pertinentes, oportunas en los estudiantes de la institución, frente a
una emergencia ocasionada por una amenaza o peligro en situaciones de riesgo e inseguridad, de la
integridad física y moral, salvaguardando sus vidas, a través, de acciones debidamente
sistematizadas y organizadas de acuerdo a la edad de los estudiantes.
Con la finalidad de lograr la participación decidida, activa y permanente, deberán de

comprometerse en sumar esfuerzos para alcanzar un máximo de conciencia en la necesidad de
protegerse, darse seguridad en el desarrollo de actividades antes, durante y despuésdeuna situación
de emergencia.Para ello se debe planificar estrategias en educación de Gestión del Riesgo en la
Institución Educativa, teniendo como visión una “Escuela Segura”, entendida ésta como la
institución en la que la comunidad educativa ha logrado potenciar sus capacidades de gestión del
riesgo de desastres, fortaleciendo su cultura de prevención para reducir su vulnerabilidad y
salvaguardar la vida de las personas, protegiendo el patrimonio económico y académico de la
escuela, y ha incrementado sus posibilidades de recuperación ante la adversidad. En este marco es
que desarrollamos nuestro plan de gestión de riesgo para la Institución Educativa Nº 40106 del
PP.JJ José Santos Atahualpa.
III. JUSTIFICACION:
La institución educativa constituye una base fundamental para comprender la dimensión social del
desastre y a partir de allí promover una cultura de la prevención. Particularmente a través del
currículo, como conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, saberes y
procesos; se contribuirá a la formación integral de los estudiantes en el tema de la prevención dentro
del contexto del Proyecto Educativo Institucional.
La Institución Educativa Nº 40106 del PP.JJ José Santos Atahualpa, cuenta con una población
estudiantil de Educación Primaria y Secundaria, quienes pueden estar vulnerables ante una
emergencia o un desastre ocasionado por un fenómeno natural o de otra índole, por lo cual se hace
necesario concientizar a la comunidad educativa (directivos, docentes, personal administrativo,
estudiantes y padres de familia)de estos riesgos y buscar posibles alternativas mediante la
sensibilización de términos y la planeación de estrategias, que permitan actuar con responsabilidad
ante estas situaciones.
IV. BASE LEGAL
VISIÓN DE LA I.E.
Ser una Institución Educativa proactiva, ecoeficientey trascendente, que brinde un servicio de
calidad, teniendo como ejes los principios, valores e identidad; asumiendo un rol protagónico con la
participación activa de la Comunidad Educativa para lograr una conciencia ambiental.
MISIÓN DE LA I.E.
Somos una Institución Educativa Estatal que brinda un servicio educativo de calidad, buscando la
excelencia académica en nuestros estudiantes para que desarrollen sus competencias,capacidades y
destrezas eficientemente para el logro de la excelencia humana, incentivando la identidad, la
práctica de valores y la conciencia ambiental.
DEL MARCO LEGAL:
 Constitución Política del Perú.

 Ley General de Educación Nº 28044 y Mod. Nº 28123.
 Ley Nº 28740. Ley del Sistema Nac. deEval., Acreditación y Certif. de la Cal. Educ.

 Ley Nº 27157 de Regularización de Edificaciones.
 Ley Nº 28988 declara la Educación Básica Regular, como servicio público esencial.
 Ley N° 27337 Código de los Niños y Adolescentes.
 Ley N° 29719 Ley promueve la convivencia sin violencia en la II.EE.
 Ley Nº 28628 Participación de Asociaciones de Padres de Familia en I.E. Públicas.
 Ley Nº 29944 Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento.
 Ley Nº 28551 Obligación de Elaborar Plan de Contingencia.
 Ley Nº 28611,Ley General del Ambiente
 Ley Nº 29664 Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 D.L. Nº 276 Ley de Bases de la Carrera Administrativa del Sector Público.

 D.S. Nº 015-2007-ED. Reglamento de la Ley 28740.
 D.S. Nº 0008-2000 Reglamento Nacional de Construcciones.
 D.S. N° 011-2012-ED. Aprueba Reglamento de la Ley General de Educación 28044.
 D.S. Nº 005-90-PCM Reglamento de la Carrera Administrativa. del D.L. 276
 D.S. Nº 004-2006-ED, Reglamento de Participación APAFAS en II.EE. Publicas Ley 28628.
 D.S.Nº048-2011-PCM que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29664. (SINAGERD).
 R.M.N°572-2015-ED Normas y Orientaciones desarrollo de año Escolar 2016
 RVM Nº 006-ED-2012 aprueba los lineamientos para aplicación de Enfoque Ambiental.
 Normas de INDECOPI Vinculadas a la Seguridad.
 Normas de Seguridad de la DISCAMEC.

 Plan Anual de Trabajo I.E. – 2016.
 Proyecto Educativo Institucional PEI 2015 - 2016.
V. DIAGNOSTICO:
Situación de la IE.:
Ubicación Geográfica.
- Región : Arequipa.
- Provincia : Arequipa.
- Lugar : P.J. José Santos Atahualpa
- Dirección : Av. s/n José Santos Atahualpa
- Referencia :Km. 2.5 Variante de Uchumayo, entrada mano derecha.
De las Colindancias
 Por el frente : Av. José Santos Atahualpa
 Por la derecha : Calle Leticia.
 Por la izquierda : Calle José Carlos Mariátegui.
 Por el Fondo : viviendas de propiedad privada.
Construcción:
- Material: Material Noble.
- Tipo de Techos: teja andina.
- Tiempo de la construcción.
- Módulo 1 Primaria: 1986
- Módulo 4 Sala de cómputo: 2011
- Modulo SS.HH. Ed. Primaria-Secundaria: 1986.
- Modulo Administrativo: Techo concreto 1984.
- Sistema de Bomba de agua: 1984.
Instalaciones Eléctricas:
- Tipo de Llaves : Electromagnéticos.
- Cajas : 1 general, 1 principal y 1 por módulo (total 6).
- Tipo de Alambre :Nº 14 Marca Indeco.
- Entubados :Pared y en piso.
- Pozo Tierra :Para la sala de cómputo.
- Emisores : Fluorescentes y focos.
Riesgos del Entorno:
- Huacteríasencubiertas, cabinas de Internet, depósito de gas a una cuadra.
- Vía de alta velocidad.
Riesgos Natural:
- Sismos, lluvias, vientos, radiación solar.
Infraestructura.
- Área total: 4,092.16m2

- Área Construida: 500 m 2
- Nº de Aulas. 7
- Nº de Módulos5
- Nº de Pisos. 1
- Nº de MódulosSS.HH.1
- Nº de Áreas Verdes pequeñas.2.
- Nº de Patios.2
- Nº de Oficinas.1.
- Nº de Biblioteca.0
- Nº de Cocina. 1.
- Nº de Dpto. Ed. Física. 0
- Nº de Sala de Usos Múltiples. 0.
- Nº de Centro de Recursos Tecnológicos. 1.
- Nº de Depósito. 1.
- Nº de Banda de Música. 0
- Nº Bomba de agua. 1.
- Nº de Módulos de graderías. 2.
IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS
Como peligros principales, los agentes involucrados identificamos todos aquellos que se presentan
en el medio donde está ubicada nuestra Institución Educativa y aquellas que eventualmente también
se presentan, para lo cual debemos de estar preparados debidamente.
Cuadro 1: Identificación de Peligros

ANTRÓPICOS
PELIGROS NATURALES (Inducidos por la actividad
del ser humano)
Probabilidad de ocurrencia Generadas por la dinámica Causadas por actividades
de un fenómeno de la naturaleza; como humanas, como accidentes
potencialmente destructivo. terremotos, tsunamis o industriales y de tránsito,
huracanes. contaminación, actividades
extractivas sin programa de
adecuación y manejo
ambiental o no autorizadas.
Sismo Incendio
Lluvias Explosión de gas
Vientos
Cuadro 2: Análisis de la vulnerabilidad y resiliencia

FACTORES
Resiliencia
(Identificado Preguntas clave Vulnerabilidad
(Sostenibilidad)
el peligro)
Los docentes
El mobiliario es
coordinan con la
ubicado de
Comisión de
acuerdo al área
GRD, para la
¿Existe una ubicación que se va a
ubicación
adecuada del mobiliario para desarrollar,
adecuada del
las evacuaciones? obstruyendo en
mobiliario,
algunos casos las
respetando las
Factor rutas de
rutas de
Infraestruct evacuación.
evacuación.
ura
Las rutas de
evacuación no
La Comunidad
¿Tienen rutas de evacuación, están bien
Educativa
zonas libres y zonas de establecidas y no
gestionará para
seguridad con señalización existe una
señalizar las rutas
adecuada? adecuada
de evacuación.
señalización.
La Comisión de De acuerdo a las

Riesgos está Normas vigentes
incompleta, se completará la
¿Existe y funciona en la I.E la
funcionando Comisión de
Comisión de GRD?
parcialmente. GRD. Para su
normal
funcionamiento.
La elaboración del El PGRD se
PGR fue elaborará con la
¿Participan en la elaboración elaborado participación del
Factor del PGR el director @, parcialmente por director, docentes,
Institucional docentes, estudiantes, los coordinadores estudiantes,
trabajadores y demás de la Comisión de trabajadores y
componentes de la I.E? GRD. demás
componentes de la
I.E.
El Plan de GRD Se integrarán
está parcialmente todos los
¿El Plan de GRD esta institucionalizado. miembros de la
institucionalizado? Comunidad
Educativa al
PGRD.
¿El PCI incorpora En la I.E no se La Comunidad
Factor
conocimientos relacionados a elaboró el PCI. Educativa
Educativo
GRD? / ¿La situación incorporará en los
significativa aborda temas documentos

sobre GRD? técnico
pedagógicos temas
sobre GRD.
En algunas áreas En las sesiones de
no se desarrollan aprendizaje se
¿Las sesiones de aprendizaje las capacidades y planificará y
fortalecen capacidades y competencias desarrollarán
competencias relacionadas a relacionas a GRD. capacidades y
GRD? competencias
relacionadas a
GRD?
Se desarrollan Se planificará y
¿Se desarrollan diferentes
actividades de organizará
actividades sobre GRD, como
difusión sobre diversas
difusión, actividades lúdicas,
GRD actividades
…)
referidas a GRD.
La comisión de Se reconocerá
GRD está mediante RD a
¿La comisión de GRD esta reconocida con todos los
reconocida con RD? RD; pero no se integrantes de la
ajusta a la norma Comisión de
Factor vigente. GRD.
organizativo Solamente los El Plan de GR y
¿Los integrantes de la comisión coordinadores de Contingencia
de GRD participan en la la comisión de serán elaborados
elaboración del Plan de GR y GRD elaboraron por los integrantes
Contingencia? el plan de gr y de la comisión
contingencia deGRD
Cuadro 3: Identificación del riesgo

FACTORES VULNERABILIDAD Riesgos físicos y SÍMBOLO

(Identificado el personales a los que (pactado por la
peligro) está expuesta la comunidad educativa)
comunidad
¿Qué pasaría?
El mobiliario es Se tropezarían y
ubicado de acuerdo al caerían al piso,
área que se va a ocasionando
desarrollar, contusiones, heridas,
obstruyendo en cortes, etc. en los
algunos casos las rutas estudiantes.
Factor de evacuación.
infraestructura
Los estudiantes, plana
Las rutas de
docente y personal
evacuación no están
administrativo, no
bien establecidas y no
tendrían como salir a
existe una adecuada
zonas seguras,
señalización.
provocando accidentes
físicos y emocionales.
La Comisión de Las brigadas no
Riesgos está estarían cumpliendo
incompleta, con sus funciones
Factor funcionando ocasionando un
institucional parcialmente. desorden dentro de la
I.E.
La elaboración del La Comunidad
PGR fue elaborado Educativa no se
parcialmente por los involucrarían en las
coordinadores de la diferentes actividades
Comisión de GRD. del GRD,
El Plan de GRD está No habría compromiso
parcialmente por parte de la
institucionalizado. Comunidad Educativa
en las diferentes
actividades del GRD,
En la I.E no se elaboró No podría insertarse
el PCI. temas de G.R en los
demás documentos de
gestión técnico
pedagógicos.
Factor educativo En algunas áreas no se En un momento de

desarrollan las realizarse un simulacro
capacidades y o un desastre natural
competencias no estarían preparados
relacionas a GRD. (as) para actuar con
serenidad de acuerdo a
los lineamientos de la
GRD.
Se desarrollan No todos los
PARCIALMENTE estudiantes toman
actividades de conciencia de la
difusión sobre GRD magnitud que pueden
ocasionar los desastres
naturales.
La comisión de GRD Algunos docentes no
está reconocida con cumplirán con sus
RD; pero no se ajusta a funciones de acuerdo a
la norma vigente. la GRD
Factor
organizativo Solamente los Por desconocimiento
coordinadores de la del Plan de GRD,
comisión de GRD los(as) integrantes de
elaboraron el plan de la comunidad
GR y Contingencia educativa no se
involucrarían en las
diferentes actividades
de la misma
VI. OBJETIVOS.
Objetivo General
Organizar y ejecutar acciones de Gestión de Riesgos –PREVAED 068 para proteger la integridad
física de la población escolar, docente y administrativa de la IE. Nº 40106orientadas a reducir el
riesgo, mediante la prevención de eventos como sismos, lluvias intensas, vientos, incendio urbano
u otro evento adverso que pueda suceder en el local del plantel, estableciendo procedimientos y
responsabilidades del personal para buscar la seguridad y bienestar de los involucrados que hacen
uso de las instalaciones educativas.
Objetivos Específicos
 Adoptar medidas preventivas para enfrentar sismos, vientos, lluvias intensas, e incendio
urbano entre otros.
 Aplicar medidas programadas de evacuación, protección y seguridad en el momento del
desastre
 Normalizar las actividades de la Institución Educativa con tareas específicas después del
evento buscando la tranquilidad y confianza de los involucrados.
ANTECEDENTES:
La Institución Educativa se encuentra ubicada en la Región Arequipa, situada en una zona

altamente sísmica justo en medio de la PLACA DE NAZCA y PLACA CONTINENTAL de sentido
vertical hacia la superficie en un zona geográfica denominada la CURVA DE BELIEF;requiere que

la población se encuentre debidamente preparada para actuar con responsabilidad y eficiencia,
antes, durante y después de un posible desastre sísmico.
El Instituto Geofísico de la Universidad Nacional de San Agustín registra por lo menos de 08 a 10
sismos diarios, dando un promedio de 240 a 300 sismos mensuales de los cuales uno o dos son
sentidos por la población.
Durante los últimos 400 años se reportaron aproximadamente 34 terremotos, en los últimos 70
años se reportó 19 terremotos, mientras que en los últimos 40 años se registró 12 sismos de
importancia destructiva.
16 DE FEBRERO DE 1979 A LAS 5:08

Fuerte terremoto en el departamento de Arequipa que ocasionó algunas muertes y muchos heridos
produjo severos daños en las localidades de Chuquibamba y pueblos del Valle de Majes, alcanzó
una Intensidad máxima de 7 grados en la escala modificada de Mercalli.
23 DE JULIO DE 1991 ALAS 14:44

Violento movimiento sísmico que alcanzó el grado 5, fue percibido en varios pueblos del valle del
Colca, siendo el más afectado el pueblo de Maca, donde fallecieron 12 personas, 70 heridos, 800
damnificados.
23 DE JUNIO DE 2001A LAS 3:33

Terremoto que sacudió la ciudad de Arequipa, cuyo epicentro se registró en la ciudad de Ocoña con
una intensidad de 6.9 grados en la escala de Ritcher, el 95 % de las casonas del Centro Histórico de
nuestra ciudad sufrieron daños en su estructura, quedaron miles de familias damnificadas, en
Arequipa, Moquegua y Tacna.
 En temporadas de lluvias de gran caudal y que provocan daños materiales, personales como
físicos e inundan parte de nuestra infraestructura escolar.
 Los temporales de vientos fuertes últimamente se están presentando por los cambios
climatológicos y deterioran los techos de teja de nuestra institución.
 La existencia de depósito de gas propano cerca del plantel que puede ocasionar fuertes daños
en caso de que este explosione.
VII. ACTIVIDADES:
Cuadro 4: Identificación de actividades de prevención

FACTORES VULNERABILIDAD Riesgos Actividades de

(Identificado el (Priorizada por (¿qué pasaría si…?) prevención
peligro) factor)
Se tropezarían y caerían al Los docentes

piso, ocasionando coordinan con
El mobiliario es
contusiones, heridas, cortes, la Comisión de
ubicado de acuerdo al
etc. en los estudiantes. GRD, para la
área que se va a
ubicación
desarrollar,
adecuada del
obstruyendo en algunos
Factor mobiliario,
casos las rutas de
infraestructura respetando las
evacuación.
rutas de
evacuación.
Las rutas de Los estudiantes, plana La Comunidad
evacuación no están docente y personal Educativa
bien establecidas y no administrativo, no tendrían gestionará para
existe una adecuada como salir a zonas seguras, señalizar las
señalización. provocando accidentes rutas de
físicos y emocionales. evacuación.
La Comisión de Las brigadas no se estarían De acuerdo a
Riesgos está cumpliendo con sus las Normas
incompleta, funciones ocasionando un vigentes se
funcionando desorden dentro de la I.E. completará la
parcialmente. Comisión de
GRD. Para su
normal
funcionamiento.
La elaboración del La Comunidad Educativa no El PGRD se
PGR fue elaborado se involucrarían en las elaborará con la
parcialmente por los diferentes actividades del participación
coordinadores de la GRD, del director,
Factor institucional Comisión de GRD. docentes,
estudiantes,
trabajadores y
demás
componentes de
la I.E.
El Plan de GRD está No habría compromiso por Se integrarán
parcialmente parte de la Comunidad todos los
institucionalizado. Educativa en las diferentes miembros de la
actividades del GRD, Comunidad
Educativa al
PGRD.
En la I.E no se elaboró No podría insertarse temas La Comunidad

el PCI. de G.R en los demás Educativa
documentos de gestión incorporará en
técnico pedagógicos. los documentos
técnico
pedagógicos
temas sobre
GRD.
En algunas áreas no se En un momento de realizarse En las sesiones
desarrollan las un simulacro o un desastre de aprendizaje
capacidades y natural no estarían se planificará y
competencias preparados (as) para actuar desarrollarán
Factor Educativo relacionas a GRD. con serenidad de acuerdo a capacidades y
los lineamientos de la GRD. competencias
relacionadas a
GRD?
Se desarrollan No todos los estudiantes Se planificará y
PARCIALMENTE toman conciencia de la organizará
actividades de difusión magnitud que pueden diversas
sobre GRD ocasionar los desastres actividades
naturales. referidas a
GRD.
La comisión de GRD Algunos docentes no Se reconocerá
está reconocida con cumplirán con sus funciones mediante RD a
RD; pero no se ajusta a de acuerdo a la GRD todos los
la norma vigente. integrantes de
Factor organizativo la Comisión de
GRD.
Solamente los Por desconocimiento del El Plan de GR y
coordinadores de la Plan de GRD, los(as) Contingencia
comisión de GRD integrantes de la comunidad serán
elaboraron el plan de educativa no se involucrarían elaborados por
GR y Contingencia en las diferentes actividades los integrantes
de la misma de la comisión
deGRD.
Cuadro 5: identificación de actividades

FACTORES VULNERABILIDAD Riesgos Actividades de
(Identificado el (Priorizada por (¿qué pasaría si…?) reducción
peligro) factor)
Se tropezarían y caerían al Concientizar a

El mobiliario es
piso, ocasionando los docentes en
ubicado de acuerdo al
contusiones, heridas, cortes, la adecuada
área que se va a
etc. en los estudiantes. distribución del
desarrollar,
mobiliario,
obstruyendo en algunos
dejando libre
casos las rutas de
Factor rutas de
evacuación.
infraestructura evacuación.
Las rutas de Los estudiantes, plana Realizar la
evacuación no están docente y personal señalización de
bien establecidas y no administrativo, no tendrían las zonas de
existe una adecuada como salir a zonas seguras, seguridad y
señalización. provocando accidentes rutas de
físicos y emocionales. evacuación.
La Comisión de Las brigadas no se estarían Formalizar y
Riesgos está cumpliendo con sus capacitar a la
incompleta, funciones ocasionando un CGR para su
Factor institucional funcionando desorden dentro de la I.E. normal
parcialmente. funcionamiento.
El PGR fue elaborado La Comunidad Educativa no El PGR se
parcialmente por los se involucrarían en las elaborará con la
coordinadores de la diferentes actividades del participación de
Comisión de GRD. GRD. toda la
Comunidad
Educativa.
El Plan de GRD está No habría compromiso por Integrar y
parcialmente parte de la Comunidad comprometer a
institucionalizado. Educativa en las diferentes la Comunidad
actividades del GRD, Educativa en
las diferentes
actividades de
la GRD.
En la I.E no se elaboró No podría insertarse temas Para el normal
el PCI. de G.R en los demás desarrollo de la
documentos de gestión GRE se
técnico pedagógicos elaborará el PCI
En algunas áreas no se En un momento de realizarse Se insertarán
Factor educativo desarrollan las un simulacro o un desastre los temas de la
capacidades y natural no estarían GRD en las
competencias preparados (as) para actuar diferentes áreas
relacionas a GRD. con serenidad de acuerdo a
los lineamientos de la GRD.
Se desarrollan No todos los estudiantes Capacitar a la
parcialmente toman conciencia de la Comunidad
actividades de difusión magnitud que pueden Educativa sobre
sobre GRD ocasionar los desastres GRD.
naturales . Elaborar
Proyectos para
cada una de las
amenazas y
riesgos.
- Implementar
con materiales
adecuados
como: camillas,
carpas,
botiquines,
linternas,
lampas,
palancas,
barretas,
combas.
La comisión de GRD Algunos docentes no Involucrar a
está reconocida con cumplirán con sus funciones todos los
RD; pero no se ajusta a de acuerdo a la GRD docentes en la
la norma vigente. GRD
Factor organizativo
Solamente los Por desconocimiento del Comprometer a
coordinadores de la Plan de GRD, los(as) la comunidad
comisión de GRD integrantes de la comunidad educativa en la
elaboraron el plan de educativa no se involucrarían organización y
GR y Contingencia en las diferentes actividades elaboración de
de la misma la GRD
Plan de Contingencia de Sismos

2017
PREVAED
AREQUIPA - PERU
“AÑODEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
Visto, el Plan de Contingencia de Sismos de laComisión de

CONSIDERANDO:
SE RESUELVE:
PRIMERO:Aprobar el Plan de Contingencia de Sismosdela Comisión de Gestión de Riesgos de

Desastres para el año 2017 de la Institución Educativa Nº 40106“Juan Santos Atahualpa”, del
PP.JJ. José Santos Atahualpa del distrito de Cerro Colorado

PLAN DE CONTINGENCIA
1.- TITULO: Plan de Contingencia de sismos de la I.E. Nº 40106 “Juan Santos Atahualpa”
2.- DATOS INFORMATIVOS:
- Institución Educativa :Nº 40106 “Juan Santos Atahualpa”

- Lugar : P.J. José Santos Atahualpa.
- Director : Vicente Elmer Carnero Riveros
3.- ESCENARIO DE RIESGO:
Al encontrarnos en una zona sísmica debemos de tener presente que el daño que se presenta es
de acuerdo a los grados de intensidad de movimiento puede ser leve, medianamente leve o
intenso provocando daños de la infraestructura y colapso del sistema de energía eléctrica, agua y
desagüe.
Reconocimiento de la Infraestructura
Se realizará en conjunto el Comité Permanente y Jefes de Brigada con apoyo profesional y
planos del local. Se inspecciona lo siguiente:
Estructuras: El tipo es urbano y los materiales de construcción son de concreto (bloqueta en la

mayoría de los módulos). Tienen bloqueta en los ventanales de los módulos del nivel primario.
Arquitectura: Con la observación se verifica las salidas, áreas libres, distribución de

ambientes y mobiliario, con el fin de planificar una rápida evacuación.
Instalaciones: Estado del sistema eléctrico está compuesto por cajas (general y por sectores)
con llaves termo magnéticas debidamente cerradas y no están al alcance de niños. Se cuenta
con SS.HH. para Primaria y Secundaria con dos módulos de inodoros y un lavadero para manos
compuesto por 5 caños; además de sanitarios para los docentes.
INSTITUCION EDUCATIVA N° 40106

N° de estudiantes : 291
N° de docentes : 15
N° personal administrativo : 03
AMENAZAS EVENTUALIDAD RIESGO OBSERVACIÓN
Naturales Sismo  Deterioro de infraestructura

 Pérdidas materiales
 Pérdidas humanas
 Colapso de energía eléctrica,
agua y desagüe al interior
y/o exterior de la IE.
Estimación de Riesgo Calendario Climatológico y de Uso
Meses
Fenómeno
Actividad
Natural M A M J J A S O N D
X X  Realizar la evaluación de la
X X X infraestructura
X X X X X X X X  Realizar simulacros
Sismo X  Organizar las brigadas
X X  Señalización interna y externa
 Gestionar recursos para afrontar
posibles eventos
b) IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD DE ELEMENTOS

EXPUESTOS.
AMENAZA VULNERABILIDAD
S
- Local de I.E. ubicada en zona de sismos.
- En mayor porcentaje, la infraestructura no es adecuada para soportar los efectos
Factor de sismos.
Infraestruct - Desconocimiento de los diversos planos en caso de sismo.
ural - Continuas refacciones a la infraestructura dañada.
- Aulas pre fabricadas
- Falta una adecuada señalización dentro del plantel.
- No todos participan conscientemente.
Factor - Falta de compromiso para asistir a eventos de capacitación del PGR y auto
Institucional capacitación.
- Poca participación por parte de las instituciones públicas y privadas.
- Limitada coordinación con sectores multisectoriales, Municipalidad, MINSA,
PNP, Cruz Roja.
- Los documentos existen pero no se ha implementado integramente en ellos el
Factor enfoque ambiental y el de gestión de riesgos.
Educativo - No se trabaja totalmente las capacidades, conocimientos y actitudes de los
componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Aún falta implementar con materiales adecuados.
- Existe comisión de CGR, subcomisiones y brigadas con poco conocimiento y
concreción de funciones.
Factor - Poca comunicación de integrantes del Comité de Gestión de Riesgos -
Organizativ PREVAED.
o - Insuficiencia de líderes para la población escolar y PP.FF.
- Poca implementación de los diversos planes de contingencia.
- Poca participación de instituciones para enfrentar los efectos del sismo.
- Poca voluntad de instituciones y autoridades para trabajar en conjunto con una
RED y enfrentar los efectos de los sismos.
RECURSOS.
Actividades
Recursos Recursos con los que
para la Recursos a gestionar
necesarios se cuentan
emergencia
Alerta temprana - Campana, - Sirena. - Gestiones ante instituciones
megáfonos. - Espacios libres. públicas, privadas y APAFA.
- Campana, megáfonos y otros.
- Colchonetas. Linternas.
- Alcohol Yodado.  01 colchoneta de Carpas.
- Analgésicos. educación física Frazadas.
- Tijeras.  01 extintor Repelentes.
- Paquete de agujas.  01 pico Botiquines portátiles
- Botiquines  01 pala Camillas.
portátiles  01 arco de sierra Extintores.
Evaluación - Camillas.  01 serrucho Dotación de medicamentos.
(locales - Sillas de ruedas.  01 wincha Combas.
escolares) - Ambulancia.  01 martillo Pilas.
Para aprendizajes - Carpas de  01 alicate Radio.
del momento emergencia.  01 desarmador Pata de cabra.
- Sabanas.  01 chivo Cincel.
- Frazadas. Colchonetas.
- Extintores. Tijeras.
- Dotación de Chalecos de GRD.
medicamentos.
- Combas.
- Pilas.
- Radio.
- Pata de cabra.
- Cincel.
- Bolsas de arena.
4.- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONTINGENCIA.
OBJETIVOS GENERALES.
Potenciar y generar habilidades y destrezas en losestudiantes,personal docente, administrativo y
PP.FF. de la institución, paramitigary protegerse en casos de movimientos telúricos que puedan
poner en peligro su integridad y contar con acciones concretas que permitan asegurar la
continuidad del servicio educativo y la escolaridad en la I.E 40106 “Juan Santos Atahualpa”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Sensibilizar a todo el personal docente y administrativo así como a los estudiantes en

general lo mismo que a sus padres para lograr su participación en acciones de prevención de
emergencias.
 Aplicar la planificación en prevención, mitigación, atención y recuperación socio
emocionalen casos de emergencias producidas por movimientos telúricos.
 Estructurar procedimientos de evacuación y protección de todos los agentes involucrados.
ACTIVIDADES SEGÚN EL OBJETIVOS.
Identificación de Acciones del Plan de Contingencia según escenario de riesgos por

Vulnerabilidad
Probabilidad Escenarios de Acciones para la Acciones para la Recursos con

de que se riesgos Visión Contingencia ¿cómo Contingencia ¿cómo los que se
produzca una anticipada de actuar en situaciones de actuar en situaciones cuenta para
amenaza los que puede emergencia? de emergencia? enfrentar el
(Identificación ocurrir en caso Para enfrentar el Post evento, para escenario de
y de un desastre momento mismo del restituir los servicios riesgo
caracterización Daños físicos, evento adverso educativos (Identificación
de la amenaza) personales, de
económicos a capacidades)
los que está
expuesta la IE.
(vulnerabilidad
por factor)
¿Qué pasaría
si?
 Inspeccionar y  Determinar, si es - Sirena.
 Daños clasificar tipos de necesario, - Espacios
Sismos construcción en abandonar el libres.
personales. relación con su local hacia zonas
 Daños calidad estructural y de seguridad
sus riesgos externas, previa
materiales inherentes. inspección alos
 Pérdida  Determinar zonas de lugares de trabajo
seguridad junto a para detectar las
económica pilares, bajo dinteles, condiciones de
 Pérdida de cadenas u otras seguridad.
zonas establecidas  Las brigadas
clase. por elPlan de deben asegurarse
emergencia, alejadas que se encuentren
de ventanales, todos los
tabiques, las cuales estudiantes en
deberán ser zonas de
señalizadas. seguridad
 Determinar preestablecida,
situaciones en que brindando las
será necesario atenciones y
evacuar los salones requerimientos
de clases u otros inmediatos y
hacia zonas de determinar
seguridad. traslados a
 Determinar vías de Centros
evacuación hacia las Asistenciales de
zonas de seguridad ser necesario.
internas y externas,  Si no se observan
las que deben estar daños en los
señalizadas. servicios de
 Determinar zonas de electricidad,
seguridad externas. agua, gas, se
 Conocer los planes deberán reponer
de evacuación, gradualmente
deben para prevenir
estargraficados en fugas y/o
lugares visibles para accidentes.
su ubicación  En relación a
indicando zonas de daños de cierta
seguridad y vías magnitud se
deevacuación. deberá solicitar el
 Determinar sistemas servicio técnico
de comunicaciones de personal
y/o señales;brigadas competente
de emergencia; corte (Servicio de
de suministro agua,
eléctrico, degas y electricidad, gas,
agua; sistema de alcantarillado,etc)
iluminación de
emergencia y apoyo
externo.
 Realizar prácticas y
simulacros de
aplicación del plande
evacuación.
 Activar las brigadas
del CGRD.
ACCIONES DE PLANES CONCRETOS
En lluvias
a) Recomendaciones antes del sismo: De Prevención.
 Limpiar los techos
 Conocer las rutas de evacuación y zonas de seguridad establecidas por el CGRD de la I.E.
 Desconectar el sistema eléctrico de la I.E bajando las llaves generales.
 Tener preparado un equipo de emergencia compuesto por un botiquín de primeros auxilios,
frazada, radio, linterna, pilas, etc.
b) Recomendaciones durante los sismos: En la Emergencia.
 Mantenercomunicación constante con el área de infraestructura de la UGEL Arequipa Norte,

indicando el estado en que se encuentra la I.E.
 Conserve la calma y controle los brotes de pánico entre el personal y alumnado y accione el
equipo de trabajo.
 Orientar y guiar a todo el personal y alumnado hacia las zonas seguras y su posterior
evacuación de los módulos hacia el área segura.
 El trabajador de servicio II deberá de cerrar las llaves de electricidad y de gas para mejor
seguridad.
c) Recomendaciones después del sismo: Acciones inmediatas.
 Participar en las tareas de reconstrucción.

 Realizar faenas de limpieza de la I.E en forma organizada.
 Antes de conectar el sistema eléctrico, revisar las instalaciones eléctricas con un especialista.
d) Recomendaciones Específicas
 Mantener la calma y seguir con las indicaciones establecidas.
ACCIONES DE RESPUESTA:
ASPECTOS ACCIONES DE RECURSOS PLAZOS RESPONSA
RESPUESTA BLES
Aulas, Identificación y Humanos Inmediato Dirección
baños, espacios para aulas y Materiales CGRD
Acceso
seguridad, otros ambientes Financieros APAFA
y
vías de temporales.
Ambie
acceso Reposición de
nte de
servicios Básicos:
Aprend
Agua, energía,
izaje
saneamiento.
Material Dotación de
didáctico, Mobiliario y Humanos Inmediato Dirección
currículo, materiales educativos. Materiales Docentes
apoyo Desarrollo de Financieros CGRD
socio Actividades de APAFA
emocional, Educación Sanitaria.
asistencia Apoyo
del socioemocional y
maestro. actividades previas y
al inicio o reinicio de
clases.
Enseña
Apoyo
nza y
socioemocional y
Aprend
actividades previas y
izaje
clases.
Desarrollo de
proyectos curriculares
de emergencia.
Elaboración y
reproducción de
materiales educativos
pertinentes.
Capacitación a la
comunidad educativa
en temas de apoyo y
recuperación
socioemocional y
gestión de riesgos.
Estudiante Preparación de
s equipos locales en Humanos Inmediato Dirección
Docentes evaluación de daños y Materiales Docentes
Directivos atención de Financieros CGRD
APAFA necesidades. APAFA
Docentes con
Comun condiciones básicas
idad para la atención del
Educati servicio educativo.
va Monitoreo y
acompañamiento de
las actividades
educativas en la fase
de respuesta y
rehabilitación y
reconstrucción.
Organización,
coordinación y Humanos Inmediato Dirección
participación con las Financieros Docentes
Normas instancias locales. CGRD
Directivas Información: Acopio, APAFA
Resolucio análisis, decisiones
Política
nes (aplicación y
Educati
consolidación
va y
EDAN).
Coordi
Elaboración de Mapa
nación
de Daños y la
actualización de
Mapa de Riesgos,
matriz de daños y
mapa de atención de
necesidades.
ACCIONES DE REHABILITACION:
REHABILITACIO BLES
N
Aulas, Identificación y
baños, espacios para aulas y Humanos Inmediato Dirección
Acceso
seguridad, otros ambientes Materiales Docentes
y
vías de temporales. Financieros CGRD
Ambie
acceso Reposición de APAFA
nte de
servicios Básicos:
Aprend
Agua, energía,
izaje
saneamiento.
Enseña Material Dotación de

nza y didáctico, Mobiliario y Humanos Inmediato Dirección

Aprend currículo, materiales educativos. Materiales Docentes
izaje apoyo Desarrollo de Financieros CGRD
asistencia Apoyo
clases.
Apoyo
socioemocional y
clases.
Desarrollo de
de emergencia.
Elaboración y
reproducción de
pertinentes.
Capacitación a la
comunidad educativa
en temas de apoyo y
recuperación
socioemocional y
Docentes con
va Monitoreo y
acompañamiento de
las actividades
de respuesta y
rehabilitación y
reconstrucción.
Organización,
Política coordinación y Humanos Inmediato Dirección
Educati participación con las Financieros Docentes
va y Normas instancias locales. CGRD
Coordi Directivas Información: Acopio, APAFA
nación Resolucio análisis, decisiones
nes (aplicación y
consolidación
EDAN).
de Daños y la
actualización de
Mapa de Riesgos,
matriz de daños y
necesidades.
6. PROTOCOLO DE SISMOS
ACCIONES PREVIAS:
1. Organizar y designar responsabilidades a docentes:
 Evacuación
 Seguridad
 Primeros auxilios
 Comunicaciones
 Saneamiento e higiene
 Entrega de estudiantes
 Socio emocional
2. Elaborar un Plan de respuesta y rehabilitación y ponerlo a prueba (simulacros).
3. Organizar a los estudiantes en brigadas:
 Evacuación
 Seguridad
4. Identificar y señalar rutas de evacuación y zonas seguras al interior de la I.E y fuera de ella
(comunidad) en coordinación con las autoridades locales (Municipio).
5. Comunicar y hacer participar a los padres de familia de las acciones de ejercicios
(simulacros)
 Evacuación interna /externa.
 Resguardo y entrega de niños.
6. Establecer un SAT en la I.E. asociado al del Municipio Local (comunidad)
7. Levantar directorio de padres de familia /tutores. (titular y alterno)
8. Prever la disponibilidad de teléfonos móviles con baterías recargadas y tarjetas de saldo.
9. Mapear la procedencia de estudiantes (tiempos, distancias, accesos y peligros en los accesos
por lluvias y huayco)
10. Levantar directorio de aliados. (instituciones gubernamentales, ONG, personas)
11. Establecer árbol de comunicaciones. Puntos focales de comunicación de padres de familia.
12. Prever archivo de formato: EDAN.
13. Ubicar herramientas, radio, linternas y botiquín, en un lugar accesible y visible, señalizar y
difundir su ubicación.
14. Organizar con los padres de familia:
 Limpieza de la I.E.
 Ductos, sumideros
 Resguardo de estudiantes
 Seguridad en el trayecto (a la zona segura, la el espacio alterno, a la I.E.)
15. Prever existencia de agua (1 litro por persona) abrigo, alimento seco estimando una ración
por persona para tres días. Prever su ubicación (dentro del aula, en la zona común de la I.E.,
en la zona de refugio)
16. Ubicar espacio alterno de aprendizaje, comunicarlo a las autoridades locales, a los padres de
familia, a los estudiantes.
17. Comunicar a los padres, estudiantes, docentes:
 La ubicación de la zona de refugio
 La ubicación de los espacios temporales
 La ruta de evacuación
18. Desarrollar simulacros y simulaciones
Acciones y responsables de la ejecución de acciones-Secuencia de actividades operativas

Encargado/a Actividad/es - Tiempos
Director/docente 0 a 30 minutos
coordinador de Active la alerta a la sola percepción del sismo.
la Comisión de Tome información de los organismos científicos/INDECI, sino dispone
Gestión del recurra a los antecedentes y experiencias local.
Riesgo de Analice la situación. Reúna a la comisión de GRDD y determine el “progreso”
Desastres/Docen Decida la evacuación interna – externa
te Brigadista de Active la alarma si decide evacuación
evacuación/cual Evacuación a la zona segura – informe del inicio de evacuación a las
quier miembro autoridades del Sector y de la plataforma, puntos focales de comunicación de
de la I.E. padres de familia.
De 30min - 4 horas
Reporte de acción a las autoridades sectoriales
Seguimiento de la información SENAMHI - INDECI
Empadronamiento de estudiantes: determinar fallecidos, heridos,
desaparecidos.
Reporte a UGEL /DRELM/ MINEDU.
Establecer comunicación con instituciones de primera respuesta.
Desarrollar actividades de atención socio-emocional.
Establecer comunicación con los padres de familia.
Organizar y la entregar estudiantes a sus padres/tutores
Informar lo sucedido a los estudiantes y profesores y de las acciones a tomar
las siguientes horas.
Emitir reportes de situación a las autoridades sectoriales y de la Plataforma
cada hora.
Entrega de estudiantes a padres/tutores.
Responsables de 4 – 12 horas hasta las 36 horas
equipos Distribución de agua y alimentos
(Brigadas) Organización de relevos para la protección de los estudiantes.
Desarrollo de actividades de soporte socio emocional.
Entrega de estudiantes a organizaciones de protección: DEMUNA- INABIF-
Policía.
Acondicionamiento de espacio de refugio (pernote de ser necesario)
Reportar el estado de situación a las autoridades sectoriales y de primera
respuesta.
Emitir reporte de evaluación rápida sectorial.
Analizar de situación
Definición de acciones (nuevas – complementarias)

Acondicionamiento de espacio para protección de estudiantes.
Definición de brigadas y responsables: (con padres, docentes, estudiantes)
De protección
Seguridad
Comunicación
Actualización de reportes de situación a la red educativa, UGEL, DRE,
MINEDU (según disponibilidad y/o accesibilidad de comunicación) cada
hora.
Actualización de información sobre estudiantes y docentes.
Comisión de 36 horas a 1 semana
GRDD 1. Analice si demanda asistencia técnica de RE, UGEL, DRE, MINEDU
2. Solicite asistencia técnica
3. Formular Plan de respuesta educativa.
a. Establecer un espacio de soporte socio-emocional.
b. Limpiar /fumigar la I.E /acondicionar Espacios alternos.
2. Comunicar a la comunidad de la ubicación y horarios de funcionamiento
del espacio alterno/del espacio de soporte socio-emocional/lúdico.
3. Definir el contexto de la emergencia en relación con la afectación a la
escolaridad de los estudiantes:
 Accesos
 Servicio(agua, luz desagüe)
 Seguridad
 Medios de vida.
 Salud
 conflicto social
 Ayuda humanitaria
4. Evolución de la emergencia: establezca necesidades y prioridades para la
continuidad del servicio educativo y la escolaridad.
5. Evaluación de la necesidad y pertinencia de intervenir el currículo por la
emergencia /Intervenir en el currículo.
6. Evaluar y analizar necesidades: (EDAN)
 Infraestructura
 Material educativo
 Equipar
 Servicios
 Accesos
 Daños
7. Reportar UGEL/ DRELM/ MINEDU
Comunicar a la comunidad las acciones emprendidas
72 horas- 1 semana a mas
1. Evaluar las acciones desarrolladas
2. Implementar el Plan de respuesta y rehabilitación formulado
3. Difusión amplia de reapertura de las I.E.
4. Actividades de soporte Socio-emocional.
5. Desarrollo de Currículo para la emergencia.
ORGANIGRAMA DEL CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA DE LA I.E N° 40106
PRESIDENTE
VICENTE CARNERO RIVEROS
Vicente Carnero Riveros Vilma Gutiérrez Inga

Mirian Quispe Rivas Jackeline Puma Angelo
EQUIPO DE MONITOREO Sebastian Huaman C.
PARA LA EMERGENCIA EQUIPO DE RESPUESTA Y
REHABILITACION
Brigada de señalización, Brigada de docentes en Brigada de primeros Brigada de protección y Brigada contra incendios Brigada de seguridad
evacuación, evaluación intervención inicial de auxilios entrega de niños Prof. Diana Cardenas frente a riesgo social
Prof. Willy Valderrama O. búsqueda y salvamente Prof. Naldy Pacheco E. Prof. Luz Zamalloa G. C.Prof. Freddy Mamani Prof. Jackeline Puma A
Prof. Brenda Cueva Q. Prof. Orlando Mamani P. Prof. Giovanna Hurtado Prof. Yone Rodriguez G. M. Prof. Vilma Gutierrez I.
Antonia Luna Mamani Luz Zamalloa G.

Naldy Pacheco Giovanna Hurtado M.
Equipo de soporte socio Diana Cárdenas C.
Escalante Equipo de Equipo de intervención
gestión de espacios y emocional y actividades
lúdicas de currículo por la
condiciones de
emergencia
aprendizaje
8.- ANEXOS.
UBICACIÓN SATELITAL DE LA I.E. 40106 JOSÉ SANTOS ATAHUALPA
Gráfico Nº 01 - 2016- PGR
I.E 40106
JOSÉ
SANTOS
ATAHUAL
PA
CROQUIS DE LA I.E. 40106 JOSÉ SANTOS ATAHUALPA

I.E 40106
JUAN SANTOS
ATAHUALPA
PLANOS DE DISTRIBUCIÓN DE ÁREAS DE SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Y RIESGO

I.E. N° 40106 “Juan Santos Atahualpa”
LEYENDA
ZONA SEGURA SALIDA DE EMERGENCIA
RUTA DE EVACUACIÓN
Plan de Contingencia de Lluvias

2017
PREVAED
AREQUIPA - PERU
Visto, el Plan de Contingencia de Lluvias de laComisión de

CONSIDERANDO:
SE RESUELVE:
PRIMERO:Aprobar el Plan de Contingencia de Lluviasdela Comisión de Gestión de Riesgos de

Desastres para el año 2017 de la Institución Educativa Nº 40106“Juan Santos Atahualpa”, del
PP.JJ. José Santos Atahualpa del distrito de Cerro Colorado

PLAN DE CONTINGENCIA
1.- TITULO: Plan de Contingencia de lluvias de la I.E. Nº 40106 “Juan Santos Atahualpa”
- Institución Educativa :Nº 40106“Juan Santos Atahualpa”

- Lugar : P.J. José Santos Atahualpa.
- Director : Vicente Elmer Carnero Riveros
3.- ESCENARIO DE RIESGO:
Al encontrarnos en una zona de lluvias estacionales debemos de tener presente que el daño puede
ser leve, medianamente leve de la infraestructura, provocando inundaciones, filtraciones,
descargas eléctricas y colapso del sistema de desagüe.
Reconocimiento de la Infraestructura
Se realizará en conjunto el Comité Permanente y Jefes de Brigada con apoyo profesional y
planos del local. Se inspecciona lo siguiente:
Estructuras: El tipo es urbano y los materiales de construcción son de concreto (bloqueta en la

mayoría de los módulos). Tienen bloqueta en los ventanales de los módulos del nivel primario.
Arquitectura: Con la observación se verifica las salidas, áreas libres, distribución de

ambientes y mobiliario, con el fin de planificar una rápida evacuación.
Instalaciones: Estado del sistema eléctrico está compuesto por cajas (general y por sectores)
con llaves termo magnéticas debidamente cerradas y no están al alcance de niños. Se cuenta
con SS.HH. para Primaria y Secundaria con dos módulos de inodoros y un lavadero para manos
compuesto por 5 caños; además de sanitarios para los docentes.
INSTITUCION EDUCATIVA N° 40106

N° de estudiantes : 291
N° de docentes : 15
N° personal administrativo : 03
AMENAZAS EVENTUALIDAD RIESGO OBSERVACIÓN
Naturales Lluvias  Deterioro de infraestructura

 Pérdidas materiales
 Inundaciones al interior o
exterior de la IE.
Estimación de Riesgo Calendario Climatológico y de Uso
Meses
Fenómeno
Actividad
Natural M A M J J A S O N D
X X  Realizar el mantenimiento del sistema
X X X de drenaje
X X X X X X X X  Realizar simulacros
Lluvias X  Organizar las brigadas
X X  Señalización interna y externa
 Gestionar recursos para afrontar
posibles eventos
b) IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD DE ELEMENTOS

EXPUESTOS.
AMENAZA VULNERABILIDAD
S
- Local de I.E. ubicada en Zona de lluvias.
- En mayor porcentaje, la infraestructura no es adecuada para soportar los efectos
Factor de laslluvias.
Infraestruct - Desconocimiento de los diversos planes en caso de lluvias.
ural - Continuas refacciones a la infraestructura dañada.
- Aulas pre fabricadas
- Falta una adecuada señalización dentro del plantel.
- Si se cuenta con la Comisión de Gestión de Riesgo pero es un poco difícil
Factor reunirse.
Institucional - No todos participan conscientemente.
- Falta de compromiso para asistir a eventos de capacitación del PGR y auto
capacitación.
- Poca participación por parte de las instituciones públicas y privadas.
- Limitada coordinación con sectores multisectoriales, Municipalidad, MINSA,
PNP, Cruz Roja.
- Los documentos existen pero no se ha incorporado en ellos el enfoque ambiental
Factor y el de gestión de riesgos.
Educativo - No se trabaja totalmente las capacidades, conocimientos y actitudes de los
componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Aún falta implementar con materiales adecuados.
- Existe comisión de CGR, subcomisiones y brigadas con poco conocimiento y
concreción de funciones.
Factor - Poca comunicación de integrantes del Comité de Gestión de Riesgos -
Organizativ PREVAED.
o - Insuficiencia de líderes para la población escolar y PP.FF.
- Poca implementación de los diversos planes de contingencia.
- Poca participación de instituciones para enfrentar los efectos de las lluvias.
- Poca voluntad de instituciones y autoridades para trabajar en conjunto con una
RED y enfrentar los efectos de las lluvias.
RECURSOS.
Actividades
Recursos Recursos con los que
para la Recursos a gestionar
necesarios se cuentan
emergencia
Alerta temprana - Campana, - Sirena. - Gestiones ante instituciones
megáfonos. - Espacios libres. públicas, privadas y APAFA.
- Campana, megáfonos y otros.
- Colchonetas. Linternas.
- Alcohol Yodado.  01 colchoneta de Carpas.
- Analgésicos. educación física Frazadas.
- Tijeras.  01 extintor Repelentes.
- Paquete de agujas.  01 pico Botiquines portátiles
- Botiquines  01 pala Camillas.
portátiles  01 arco de sierra Extintores.
Evaluación - Camillas.  01 serrucho Dotación de medicamentos.
(locales - Sillas de ruedas.  01 wincha Combas.
escolares) - Ambulancia.  01 martillo Pilas.
Para aprendizajes - Carpas de  01 alicate Radio.
del momento emergencia.  01 desarmador Pata de cabra.
- Sabanas.  01 chivo Cincel.
- Frazadas. Colchonetas.
- Extintores. Tijeras.
- Dotación de Chalecos de GRD.
medicamentos.
- Combas.
- Pilas.
- Radio.
- Pata de cabra.
- Cincel.
- Bolsas de arena.
4.- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONTINGENCIA.
OBJETIVOS GENERALES.
Potenciar y generar habilidades y destrezas en losestudiantes,personal docente, administrativo y
PP.FF. de la institución, paramitigary protegerse en casos de lluvias intensas que puedan poner
en peligro su integridad y contar con acciones concretas que permitan asegurar la continuidad
del servicio educativo y la escolaridad en la I.E 40106 “Juan Santos Atahualpa”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Sensibilizar a todo el personal docente y administrativo así como a los estudiantes en

general lo mismo que a sus padres para lograr su participación en acciones de prevención de
emergencias.
 Aplicar la planificación en prevención, mitigación, atención y recuperación socio

emocionalen casos de emergencias producidas por las lluvias.
 Estructurar procedimientos de evacuación y protección de todos los agentes involucrados.
ACTIVIDADES SEGÚN EL OBJETIVOS.
Identificación de Acciones del Plan de Contingencia según escenario de riesgos por

Vulnerabilidad
Probabilidad Escenarios de Acciones para la Acciones para la Recursos con

de que se riesgos Visión Contingencia ¿cómo Contingencia ¿cómo los que se
produzca una anticipada de actuar en situaciones de actuar en situaciones cuenta para
amenaza los que puede emergencia? de emergencia? enfrentar el
(Identificación ocurrir en caso Para enfrentar el Post evento, para escenario de
y de un desastre momento mismo del restituir los servicios riesgo
caracterización Daños físicos, evento adverso educativos (Identificación
de la amenaza) personales, de
económicos a capacidades)
los que está
expuesta la IE.
(vulnerabilidad
por factor)
¿Qué pasaría
si?
 Inspeccionar y  Determinar, si es - Sirena.
 Daños clasificar tipos de necesario, - Espacios
Lluvias construcción en abandonar el libres.
personales. relación con su local hacia zonas
 Daños calidad estructural y de seguridad
sus riesgos externas, previa
materiales inherentes. inspección alos
 Pérdida  Determinar zonas de lugares de trabajo
seguridad junto a para detectar las
económica pilares, bajo dinteles, condiciones de
 Pérdida de cadenas u otras seguridad.
zonas establecidas  Las brigadas
clase. por elPlan de deben asegurarse
emergencia, alejadas que se encuentren
de ventanales, todos los
tabiques, las cuales estudiantes en
deberán ser zonas de
señalizadas. seguridad
 Determinar preestablecida,
situaciones en que brindando las
será necesario atenciones y
evacuar los salones requerimientos
de clases u otros inmediatos y
hacia zonas de determinar
seguridad. traslados a
 Determinar vías de Centros
evacuación hacia las Asistenciales de

zonas de seguridad ser necesario.
internas y externas,  Si no se observan
las que deben estar daños en los
señalizadas. servicios de
 Determinar zonas de electricidad, agua,
seguridad externas. gas, se deberán
 Conocer los planes reponer
de evacuación, gradualmente
deben  para prevenir
estargraficados en fugas y/o
lugares visibles para accidentes.
su ubicación  En relación a
indicando zonas de daños de cierta
seguridad y vías magnitud se
deevacuación. deberá solicitar el
 Determinar sistemas servicio técnico
de comunicaciones de personal
y/o señales;brigadas competente
de emergencia; corte (Servicio de agua,
de suministro electricidad, gas,
eléctrico, de alcantarillado,etc.
 gas y agua; sistema )
de iluminación de
emergencia y apoyo
externo.
 Realizar prácticas y
simulacros de
aplicación del plande
evacuación.
 Activar las brigadas
del CGRD.
ACCIONES DE PLANES CONCRETOS
En lluvias
d) Recomendaciones antes delaslluvias: De Prevención.
 Limpiar los techos
 Instalar canaletas y tuberías de aguas pluviales en los techos.
 Conocer las rutas de evacuación y zonas de seguridad establecidas por el CGRD de la I.E.
 Desconectar el sistema eléctrico de la I.E bajando las llaves generales.
 Tener preparado un equipo de emergencia compuesto por un botiquín de primeros auxilios,
frazada, radio, linterna, pilas, etc.
 Colocar sacos de arena en las puertas de las aulas y servicios higiénicos, así como alrededor
de las aulas pre fabricadas para que el agua no ingrese.
 Limpiar y retirar los residuos sólidos de los canales de drenaje.
e) Recomendaciones durante la lluvia: En la Emergencia.
 Mantenercomunicación constante con el área de infraestructura de la UGEL Arequipa Norte,

indicando el estado en que se encuentra la I.E.
 Conserve la calma y controle los brotes de pánico entre el personal y alumnado y accione el
equipo de trabajo.
 Orientar y guiar a todo el personal y alumnado hacia las zonas seguras y su posterior
evacuación de los módulos hacia el área segura.
 El trabajador de servicio II deberá de cerrar las llaves de electricidad y de gas para mejor
seguridad.
f) Recomendaciones después del sismo: Acciones inmediatas.
 Participar en las tareas de reconstrucción.

 Retirar los sacos de arena.
 Realizar faenas de limpieza de la I.E en forma organizada.
 Antes de conectar el sistema eléctrico, revisar las instalaciones eléctricas con un especialista.
d) Recomendaciones Específicas
 Mantener la calma y seguir con las indicaciones establecidas.
ACCIONES DE RESPUESTA:
RESPUESTA BLES
Aulas, Identificación y Humanos Inmediato Dirección
baños, espacios para aulas y Materiales CGRD
Acceso
seguridad, otros ambientes Financieros APAFA
y
vías de temporales.
Ambie
acceso Reposición de
nte de
servicios Básicos:
Aprend
Agua, energía,
izaje
saneamiento.
Enseña
nza y
asistencia Apoyo
Aprend
izaje
clases.
Apoyo
socioemocional y
clases.
Desarrollo de
de emergencia.
Elaboración y
reproducción de
pertinentes.
Capacitación a la
comunidad educativa
en temas de apoyo y
recuperación
socioemocional y
Docentes con
va Monitoreo y
acompañamiento de
las actividades
de respuesta y
rehabilitación y
reconstrucción.
Organización,
Política
nes (aplicación y
Educati
consolidación
va y
EDAN).
Coordi
nación
de Daños y la
actualización de
Mapa de Riesgos,
matriz de daños y
necesidades.
ACCIONES DE REHABILITACION:
REHABILITACIO BLES
N
Aulas, Identificación y
baños, espacios para aulas y Humanos Inmediato Dirección
Acceso
seguridad, otros ambientes Materiales Docentes
y
vías de temporales. Financieros CGRD
Ambie
acceso Reposición de APAFA
nte de
servicios Básicos:
Aprend
Agua, energía,
izaje
saneamiento.
asistencia Apoyo
clases.
Apoyo
socioemocional y
Enseña
nza y
Aprend
clases.
izaje
Desarrollo de
de emergencia.
Elaboración y
reproducción de
pertinentes.
Capacitación a la
comunidad educativa
en temas de apoyo y
recuperación
socioemocional y
Comun
idad
Educati
Docentes con
va
condiciones básicas
para la atención del
servicio educativo.
Monitoreo y
acompañamiento de
las actividades
de respuesta y
rehabilitación y
reconstrucción.
Organización,
nes (aplicación y
Política
consolidación
Educati
EDAN).
va y
Coordi
de Daños y la
nación
actualización de
Mapa de Riesgos,
matriz de daños y
necesidades.
6. PROTOCOLO DE LLUVIAS
ACCIONES PREVIAS:
19. Organizar y designar responsabilidades a docentes:
 Evacuación
 Seguridad
 Comunicaciones
 Entrega de estudiantes
 Socio emocional
20. Elaborar un Plan de respuesta y rehabilitación y ponerlo a prueba (simulacros).
21. Organizar a los estudiantes en brigadas:
 Evacuación
 Seguridad
22. Identificar y señalar rutas de evacuación y zonas seguras al interior de la I.E y fuera de ella
(comunidad) en coordinación con las autoridades locales (Municipio).
23. Comunicar y hacer participar a los padres de familia de las acciones de ejercicios
(simulacros)
 Evacuación interna /externa.
 Resguardo y entrega de niños.
24. Establecer un SAT en la I.E. asociado al del Municipio Local (comunidad)
25. Levantar directorio de padres de familia /tutores. (titular y alterno)
26. Prever la disponibilidad de teléfonos móviles con baterías recargadas y tarjetas de saldo.
27. Mapear la procedencia de estudiantes (tiempos, distancias, accesos y peligros en los accesos
por lluvias y huayco)
28. Levantar directorio de aliados. (instituciones gubernamentales, ONG, personas)
29. Establecer árbol de comunicaciones. Puntos focales de comunicación de padres de familia.
30. Prever archivo de formato: EDAN.
31. Ubicar herramientas, radio, linternas y botiquín, en un lugar accesible y visible, señalizar y
difundir su ubicación.
32. Organizar con los padres de familia:
 Limpieza de la I.E.
 Ductos, sumideros
 Resguardo de estudiantes
 Seguridad en el trayecto (a la zona segura, la el espacio alterno, a la I.E.)
33. Prever existencia de agua (1 litro por persona) abrigo, alimento seco estimando una ración
por persona para tres días. Prever su ubicación (dentro del aula, en la zona común de la I.E.,
en la zona de refugio)
34. Ubicar espacio alterno de aprendizaje, comunicarlo a las autoridades locales, a los padres de
familia, a los estudiantes.
35. Comunicar a los padres, estudiantes, docentes:
 La ubicación de la zona de refugio
 La ubicación de los espacios temporales
 La ruta de evacuación
36. Desarrollar simulacros y simulaciones
Acciones y responsables de la ejecución de acciones-Secuencia de actividades operativas

Encargado/a Actividad/es - Tiempos
Director/docente 0 a 30 minutos
coordinador de Active la alerta iniciada las lluvias a la sola percepción de estar fuera de lo
la Comisión de habitual.
Gestión del Tome información de los organismos científicos/INDECI, sino dispone
Riesgo de recurra a los antecedentes y experiencias local.
Desastres/Docen Analice la situación. Reúna a la comisión de GRDD y determine el “progreso”
te Brigadista de Decida la evacuación interna – externa
evacuación/cual Active la alarma si decide evacuación
quier miembro Evacuación a la zona segura – informe del inicio de evacuación a las
de la I.E. autoridades del Sector y de la plataforma, puntos focales de comunicación de
padres de familia.
De 30min - 4 horas
Reporte de acción a las autoridades sectoriales
Seguimiento de la información SENAMHI - INDECI
Empadronamiento de estudiantes: determinar fallecidos, heridos,
desaparecidos.
Reporte a UGEL /DRELM/ MINEDU.
Establecer comunicación con instituciones de primera respuesta.
Desarrollar actividades de atención socio-emocional.
Establecer comunicación con los padres de familia.
Organizar y la entregar estudiantes a sus padres/tutores
Informar lo sucedido a los estudiantes y profesores y de las acciones a tomar
las siguientes horas.
Emitir reportes de situación a las autoridades sectoriales y de la Plataforma

cada hora.
Entrega de estudiantes a padres/tutores.
Responsables de 4 – 12 horas hasta las 36 horas
equipos Distribución de agua y alimentos
(Brigadas) Organización de relevos para la protección de los estudiantes.
Desarrollo de actividades de soporte socio emocional.
Entrega de estudiantes a organizaciones de protección: DEMUNA- INABIF-
Policía.
Acondicionamiento de espacio de refugio (pernote de ser necesario)
Reportar el estado de situación a las autoridades sectoriales y de primera
respuesta.
Emitir reporte de evaluación rápida sectorial.
Analizar de situación
Definición de acciones (nuevas – complementarias)
Acondicionamiento de espacio para protección de estudiantes.
Definición de brigadas y responsables: (con padres, docentes, estudiantes)
De protección
Seguridad
Comunicación
Actualización de reportes de situación a la red educativa, UGEL, DRE,
MINEDU (según disponibilidad y/o accesibilidad de comunicación) cada
hora.
Actualización de información sobre estudiantes y docentes.
Comisión de 36 horas a 1 semana
GRDD 4. Analice si demanda asistencia técnica de RE, UGEL, DRE, MINEDU
5. Solicite asistencia técnica
6. Formular Plan de respuesta educativa.
a. Establecer un espacio de soporte socio-emocional.
b. Limpiar /fumigar la I.E /acondicionar Espacios alternos.
8. Comunicar a la comunidad de la ubicación y horarios de funcionamiento
del espacio alterno/del espacio de soporte socio-emocional/lúdico.
9. Definir el contexto de la emergencia en relación con la afectación a la
escolaridad de los estudiantes:
 Accesos
 Servicio(agua, luz desagüe)
 Seguridad
 Medios de vida.
 Salud
 conflicto social
 Ayuda humanitaria
10. Evolución de la emergencia: establezca necesidades y prioridades para la
continuidad del servicio educativo y la escolaridad.
11. Evaluación de la necesidad y pertinencia de intervenir el currículo por la
emergencia /Intervenir en el currículo.
12. Evaluar y analizar necesidades: (EDAN)
 Infraestructura
 Material educativo
 Equipar
 Servicios
 Accesos
 Daños
13. Reportar UGEL/ DRELM/ MINEDU
Comunicar a la comunidad las acciones emprendidas
72 horas- 1 semana a mas
6. Evaluar las acciones desarrolladas
7. Implementar el Plan de respuesta y rehabilitación formulado
8. Difusión amplia de reapertura de las I.E.
9. Actividades de soporte Socio-emocional.
10. Desarrollo de Currículo para la emergencia.
ORGANIGRAMA DEL CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA DE LA I.E N° 40106
PRESIDENTE
VICENTE CARNERO RIVEROS
Vicente Carnero Riveros Vilma Gutiérrez Inga

Mirian Quispe Rivas Jackeline Puma Angelo
EQUIPO DE MONITOREO Sebastian Huaman C.
PARA LA EMERGENCIA EQUIPO DE RESPUESTA Y
REHABILITACION
Brigada de señalización, Brigada de docentes en Brigada de primeros Brigada de protección y Brigada contra incendios Brigada de seguridad
evacuación, evaluación intervención inicial de auxilios entrega de niños Prof. Diana Cardenas frente a riesgo social
Prof. Willy Valderrama O. búsqueda y salvamente Prof. Naldy Pacheco E. Prof. Luz Zamalloa G. C.Prof. Freddy Mamani Prof. Jackeline Puma A
Prof. Brenda Cueva Q. Prof. Orlando Mamani P. Prof. Giovanna Hurtado Prof. Yone Rodriguez G. M. Prof. Vilma Gutierrez I.
Antonia Luna Mamani Luz Zamalloa G.

Naldy Pacheco Giovanna Hurtado M.
Equipo de soporte socio Diana Cárdenas C.
Escalante Equipo de Equipo de intervención
gestión de espacios y emocional y actividades
lúdicas de currículo por la
condiciones de
emergencia
aprendizaje
8.- ANEXOS.
UBICACIÓN SATELITAL DE LA I.E. 40106 JOSÉ SANTOS ATAHUALPA
I.E 40106
JOSÉ
SANTOS
ATAHUAL
PA
CROQUIS DE LA I.E. 40106 JOSÉ SANTOS ATAHUALPA

I. E. 40106. “JUAN SANTOS ATAHUALPA” 79
I.E 40106
JUAN
SANTOS
ATAHUALPA
PLANOS DE DISTRIBUCIÓN DE ÁREAS DE SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Y RIESGO

I.E. N° 40106 “José Santos Atahualpa”
LEYENDA
ZONA SEGURA SALIDA DE EMERGENCIA
RUTA DE EVACUACIÓN
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40106
PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL INTEGRADOR
2017
Arequipa, enero de 2017

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADOR - 2017
TITULO
“MEJORANDO NUESTRA ACTITUD AMBIENTAL, SALUDABLE Y DE PROTECCIÓN EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40106 - JUAN SANTOS ATAHUALPA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : Arequipa

1.2. UGEL : Arequipa Norte
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I. E. 40106 “Juan Santos Atahualpa”
1.4. UBICACIÓN : Av. José Santos Atahualpa s/n
1.5. REGIÓN : Arequipa
1.6. PROVINCIA : Arequipa
1.7. DISTRITO : Cerro Colorado
1.8. NIVELES : Primaria y Secundaria
1.9. RESPONSABLES : Orlando Saturnino Mamani Paucar
II. INFORMACIÓN GENERAL
A. Ubicación:
La Institución Educativa 40106“Juan Santos Atahualpa”, se encuentra ubicadaen la Av. José Santos
Atahualpa s/n, de la urbanización José Santos Atahualpa, enel Distrito de Cerro Colorado, de la provincia
de Arequipa y de la región de Arequipa.
B. Área:
El área de uso con que cuenta La Institución Educativa40106 “Juan Santos Atahualpa”es de 4000 metros
cuadrado aproximadamente.
III. INTRODUCCIÓN
No es posible continuar ignorando el impacto ambiental que se viene suscitando por causa de actividades
humanas sobre el Ecosistema Biológico del cual somos parte. Es necesario que el mundo tome conciencia de
los peligros que encierra la explotación indiscriminada de los recursos naturales: la flora, la fauna, la
pesquería, los bosques, suelos, ríos, minerales, hidrocarburos y otros;darnos cuenta del riesgo que corremos
al sobrecargar las capacidades de la Tierra para degradar la contaminación del aire y del agua, lluvias ácidas,
desechos sólidos, productos tóxicos. Como resultado de todo esto, los cambios medio ambiéntales han
pasado a ocupar un lugar prominente en las estrategias y políticas de desarrollo, prácticamente en todos los
países del mundo.
En el Perú una de las ideas que emergen con mayor claridad son las políticas ambientales, estas por sí solas
no tienen la posibilidad de ser efectivas o exitosas ya que sugieren el apoyo y soporte de otras políticas de
desarrollo para tener un impacto positivo y promover el desarrollo sustentable. Por otro lado, debemos
considerar que el Perú como país mega diverso, de flora, fauna, climas y microclimas, también está situado en
un área de mayor sismicidad y vulnerabilidad del mundo.
Nuestra región Arequipa no estáexenta de estas vulnerabilidades. Por ello, es importante que tomemos muy
en cuenta, que la ocurrencia de los fenómenos naturales es inevitable, pero que dependen de nuestros
hábitos de vida y de las medidas que adoptemos, para que no se conviertan en desastres medio ambientales.
El presente Plan está formado por un conjunto de actividades y estrategias preventivas a desarrollar en la
Institución Educativa40106 “Juan Santos Atahualpa”, con la finalidad de conseguir el bienestar ambiental y por
extensión la mejora de la calidad de vida de toda la comunidad educativa en general.
La ejecución de la propuesta está orientada a la práctica de estas medidas preventivas en la Institución

Educativa que implica necesariamente la coordinación entre la Dirección, personal directivo, integrantes de
APAFA, integrantes del Comité Ambiental, docentes, personal administrativos y de servicio y, estudiantes de
los niveles de primariay secundaria.
Cada integrante es responsable en su puesto y han de ser consientes para actuar de acuerdo con las normas
de seguridad establecidas en este Plan del Comité Ambiental y según la política de prevención diseñada y
consensuada.
Es indudable que, para conseguir los propósitos de este Plan de Trabajo, es necesario que se difunda lo más
ampliamente posible a toda la comunidad educativa y que se aplique para poder obtener los resultados
deseados, para el bienestar ambiental de toda comunidad educativa.
IV. BASE LEGAL

1. Leyes y Reglamentos
 Ley N° 28044, Ley General de Educación, artículo 8 literal g (la conciencia ambiental como principio),
artículo 9 literal b (aporte al desarrollo sostenible del país). Reglamento de la Ley General de
Educación, Decreto Supremo N° 011-2012-ED, (educación ambiental como política educativa
transversal).
 Ley N° 28611, Ley General del Ambiente artículo 11 literal e (promoción efectiva de la educación
ambiental), artículos 48, 49 y 50 (participación ciudadana), artículo 69 (cultura y ambiente), artículo 76
(mejora continua del desempeño ambiental), artículo 82 (consumo responsable), artículo 127 (política
nacional de educación ambiental).
 Ley N° 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental, artículo 6 literal j
(instrumento de gestión y planificación en educación ambiental), artículo 9 literal g (fomento de la
educación ambiental y la participación ciudadana), artículo 27 (mecanismos de participación
ciudadana), artículo 36 (desarrollo de la cultura ambiental), artículo 37 (formación profesional en
gestión ambiental). Reglamento de la Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental,
Decreto Supremo N° 008-2005-PCM, artículo 6 numeral 9 (promoción efectiva de la educación
ambiental, participación ciudadana y ciudadanía ambientalmente responsable), artículo 87 (educación
ambiental y participación ciudadana).
 Ley N°29325, Ley del Sistema Nacional de Evaluación y Fiscalización Ambiental, artículos 2, 3, 4
y 6. Ley Nº 29338 art. 04.
 Ley N° 26834, Ley de Áreas Naturales Protegidas, artículo 8, literal l (participación de la sociedad
civil y poblaciones locales). Reglamento de la Ley de Áreas Naturales Protegidas, Decreto Supremo
Nº 038-2001-AG, artículo 84.1 (educación en diversidad biológica).
 Ley N° 26839, Ley sobre la Conservación y Aprovechamiento Sostenible de la Diversidad
Biológica, artículo 3 literal c (educación, información, desarrollo de capacidades, investigación
científica y la transferencia tecnológica).
 Ley N° 26842, Ley General de Salud, artículo V, del Título Preliminar (salud ambiental), artículo 103
(protección del ambiente).
 Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización, artículo 6. Objetivos a nivel ambiental, literal c
(coordinación, concertación, participación ciudadana), artículo 17, numeral 17.1 (promover la
participación).
 Ley N° 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales, artículo 45 literal a (concordancia con
las políticas nacionales y sectoriales), artículo 47, literal c (diversificación curricular), artículo 53 literal e
(educación e investigación ambiental, participación ciudadana).
 Ley N° 27972, Ley Orgánica de Municipalidades, artículo 73 numeral 3.3. (educación e investigación
ambiental, participación ciudadana), artículo 82 (comunidades educadoras, diversificación curricular,
vigilancia y control ciudadanos, cultura de la prevención, otros).
 Decreto Legislativo Nº 1013, Creación, organización y funciones del Ministerio del Ambiente,
artículo 3 numerales 2.c (participación y decisiones para el desarrollo sostenible) y 2d (competitividad y
desempeño ambiental), artículo 7 literal o (participación, desarrollo sostenible y cultura ambiental
nacional), Artículo 12 literal f (educación, cultura y ciudadanía ambiental). Reglamento de
Organización y Funciones del MINAM, Decreto Supremo N° 007-2008-MINAM, artículo 41
(funciones de la Dirección General de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental).
 Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones
del Ministerio de Educación, artículo 3, g (Funciones del Ministerio de Educación).
2. Políticas
 Constitución Política del Perú, artículo 2 numeral 22 (derecho a un ambiente equilibrado) y artículo
67 (política ambiental y uso sostenible de recursos).
 Políticas de Estado del Acuerdo Nacional, Política 12 (educación pública y conciencia ecológica) y
Política 19 inciso b (participación, decisiones y conciencia ambiental) inciso j (educación e
investigación ambiental).
 Política Nacional del Ambiente, Decreto Supremo N° 012-2009-MINAM, Eje de Política 3.2
Gobernanza Ambiental (cultura, educación y ciudadanía ambiental).
 Ejes Estratégicos de la Gestión Ambiental, Acuerdo de Consejo de Ministros del 10 de octubre del
2012, Lineamiento A.5 (ciudadanía, comunicación y educación ambiental).
 Política Nacional de Educación Ambiental, Decreto Supremo N° 017-2012-ED, Artículo 2
(implementación de la política vía estrategias, planes, programas y proyectos).
 Implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental, Resolución Ministerial Nº 177-
2015-MINEDU (unidad funcional a cargo de promoción y orientación de la implementación de la
política).
 Aplicación del enfoque ambiental en la educación básica y técnico productiva, Resolución
Viceministerial N° 0006-2012-ED. (Indicadores de evaluación de instituciones educativas para el
desarrollo sostenible).
 Proyecto Educativo Nacional al 2021: la educación que queremos para el Perú, Resolución
Suprema N° 001-2007-ED, Objetivo Estratégico N° 6, Resultado N° 1, Política 27.5 (educación
ambiental).
 Política Nacional de Salud Ambiental 2011-2020, Resolución Ministerial N° 258-2011/MINSA
(calidad de vida, prevención de riesgos sanitarios y ambientales).
3. Planes
 Plan Bicentenario: el Perú hacia el 2021, Decreto Supremo 054-2011-PCM (conservación y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y la biodiversidad).
 Plan Nacional de Acción Ambiental-PLANAA Perú 2011-2021, Decreto Supremo N° 014-2011-
MINAM Acciones Estratégicas 7.1 (SNGA), 7.2 (ecoeficiencia), 7.6 (enfoque ambiental en las
instituciones educativas), 7.7 (participación ciudadana), 7.8 (inclusión social).
 Plan Nacional Concertado de Salud, Resolución Ministerial N° 589-2007/MINSA (prioridades de
salud).
4. Instrumentos de Gestión
 Estrategia Nacional de Diversidad Biológica al 2021 y su Plan de Acción 2014-2018, Decreto
Supremo Nº 009-2014-MINAM, OE3, meta 6 (conciencia y valoración de la biodiversidad).
 Medidas de Ecoeficiencia en el Sector Público Decreto Supremo N° 009-2009-MINAM, artículo 2.
 Premio Nacional Ambiental “Antonio BrackEgg”, Resolución Ministerial N° 218-2014-MINAM
(categoría de educación ambiental).
 Reconocimiento a las Buenas Prácticas Ambientales CVerde, Resolución Ministerial N° 003-2015-
MINAM (instructivo).
V. DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa 40106 “Juan Santos Atahualpa” se encuentra en el Distrito de Cerro Colorado, al
extremo norte deArequipa, tiene una extensión de 4000 metros cuadrados aproximadamente, de material
noble de un sólo nivel, cuenta con 09 salones de clases, 2 aulas prefabricadas, unaoficina de dirección,
2servicios higiénicos, un kiosco y dos patios. Su población es de 270incluidos alumnos, docentes, personal
administrativo y de servicio y miembros de APAFA. Asimismo, la Institución Educativa 40106 “Juan Santos
Atahualpa”atiende a una población estudiantil de 250 alumnos matriculados para el presente periodo,
distribuidos en dos niveles: Primaria y Secundaria, atendidos por 15 docentes, con las variables siguientes:
VARIABLE DE MATRICULAS:
Total de matriculados periodo 2017 250 100%

Primaria 136 54.4%
Secundaria 114 45.6%
VARIABLE DOCENTE:
Total de docentes Periodo 2017 15 100%

Primaria 7 46.66%
Secundaria 8 53.34%
VARIABLE ADMINISTRATIVOS:
Total de administrativos Periodo 2016 4 100%

Docentes administrativos 1 25%
Personal de servicio 3 75%
De la información antes indicada se puede inferir que existe enormes oportunidades para trabajar el tema de
educación ambiental y cultura preventiva a través de un universode posibilidadescolaborativas en la Institución
Educativa, con el apoyo de otras Instituciones Regionales y Locales que trabajan el tema ambiental desde
diferentes ópticas, como el Gobierno Regional, la Municipalidad Provincial, Municipalidad Distrital, Comité
Directivo del PP.JJ. José Santos Atahualpa, MINSA, entre otros. Sin embargo, la tarea de educar sobre el
tema ambiental con desarrollo sostenible a las futuras generaciones, así como la práctica de los valores
ambientales, recae en los docentes, por ello es importante que a través de nuestra labor se tiene que abordar
el tema ambiental en forma transversal de manera sostenida, comprometiendo de esta manera a todos los
agentes que laboran en nuestra Institución (Director, Docentes, Estudiantes, Padres de Familia y Personal de
Servicio)
VI. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
COMPONENTE PROBLEMAS CAUSAS CONSECUENCIAS PROPUESTAS DESOLUCIÓN

 Poca importancia al  Falta de  No se considerael  Contar con la Norma
Enfoque Ambiental capacitación. enfoque ambiental
en Técnica pertinente.
por parte de la  Ausencia de la  Analizar la Norma Técnica.
los documentos de
Comunidad laNorma Técnica InstituciónEducativa.
 Capacitación al personal
Educativa.. respectiva en la  No se planifica y docente sobre el Enfoque
 Falta de II.EE. desarrollaProyectos Ambiental.
incorporación del  Falta de material Ambientales.  Incorporar el Enfoque
Enfoque Ambiental bibliográfico. Ambiental en los
GestiónInstitucional
en los documentos documentos de Gestión
de Gestión Institucional.
Institucional.  Organizar las
organizaciones
estudiantiles.
 Institucionalizarel Enfoque
Ambiental incorporándolo
en el PEI, PAT y RI.
 Ausencia del  Escasa información  Ausencia de una Cultura  Hacer diversificación
enfoque ambiental del Enfoque Ambiental en la curricular incorporando la
en los documentos Ambiental. Comunidad Educativa. temáticaambiental.
de Gestión  Realizar jornadas de
GestiónPedagógica Pedagógica. sensibilización y
motivación ambiental en la
comunidad educativa.
 Desarrollo de proyectos
ambientales.
 Elaboraciónde material
para la aplicación del
enfoque ambiental.
 Falta de  Falta de conocimiento  Escasas áreas verdes.  Campañas de
recuperación de en el manejo de  Desinterés por falta de reforestación.
espacios en desuso. cultivos. conocimiento en el  Charlas del manejo de
Educación en  Insuficiente  Falta de interés por cultivo. cultivos y abonos caseros.
mitigación al Cambio mantenimiento de las preservar sus áreas  Descuido de su ambiente  Paseos de revaloración de
Climático áreas verdes. verdes. de trabajo y recreativo. la diversidad biológica.
 Falta de la valoración  Desconocimiento de
y conservación de la la diversidad
diversidad biológica. biológica Regional.
 Falta de hábitos de  Inadecuados hábitos  Presencia de  Charlas para mejorar los
higiene en los de higiene personal enfermedades en los hábitos de higiene.
estudiantes. y de limpieza. estudiantes.  Compromisos con el
 Desconocimiento de  Trabajo aislado con  Caries dentales. sector salud.
las técnicas del el sector salud.  Deserción escolar.  Campaña de lavado de
lavado de manos y  Desconocimiento de  Bajo rendimiento manos y cepillado de
cepillado de dientes. parte de los padres académico de los dientes.
 Presencia de de una nutrición estudiantes.  Charlas de ITS,
Educación en salud.
enfermedades adecuada.  Niveles de desnutrición embarazo adolescente.
intestinales y desde leves a agudas.  Análisis antiparasitario
respiratorias en los estudiantes.
principalmente.  Participación del
 Niveles de Ministerio de la Mujer.
desnutrición en  Distribución de
algunos estudiantes Qaliwarma a inicios de la
jornada escolar.
 Acumulación de  Escaso conocimiento  Presencia de  Charlas a los docentes y
residuos sólidos. en el manejo de enfermedades en los estudiantes.
 Deterioro de las residuos sólidos. estudiantes.  Campañas de reciclaje.
áreas verdes  Falta de conciencia  Bajo rendimiento  Campañasde limpieza
 Uso desmedido de para usar la energía académico de los en la II.EE.
Educación en
la energía y el agua eléctrica y el agua. estudiantes.  Campañas para el
Ecoeficiencia
 Falta de  Pagoelevado por consumo eco eficiente
organización en la consumo de energía. del agua y la energía.
institución educativa.  Malaimagen físicade la  Incorporación de
II.EE. responsabilidades en el
RI.
 Ausencia de  Escasa cultura de  Falta aún  Identificación de zonas
algunas señales de prevenciónentre los preparaciónpara seguras yseñalizarlas.
seguridad. miembros de la enfrentar un evento  Campañas de
 Todavía no se comunidad adverso. sensibilización para el
evidencia el trabajo educativa.  Pérdidas humanas y cumplimiento de
Educación en de las brigadas  Falta de materiales. funciones de las
Gestión de riesgos y escolares. informaciónsobre la  Desatención de los brigadas.
Desastres  Escasos Ley deSINAGERD. estudiantes en caso que  Elaboración de material
implementosnecesa  Falta de motivación se produzca una para la ejecución del
rios para enfrentar en algunos actores. emergencia. simulacro.
un desastrenatural.  Actualización con
respeto a la ley de
SINAGERD.
VII. JUSTIFICACIÓN
La educación ambiental forma al individuo para desempeñar un papel crítico en la sociedad, con el objeto de
establecer una relación armónica con la naturaleza, brindándole elementos que le permitan analizar la
problemática ambiental actual y conocer el papel que juega en la transformación a fin de alcanzar mejores
condiciones de vida.
Como parte del proceso formativo de los estudiantes, los programas curriculares de la educación básica
consideran contenidos educativos, los cuales son orientados al desarrollo de competencias específicas para el
cuidado y la conservación de los recursos naturales, en beneficio de las personas y las comunidades.
Es muy importante que los estudiantes, docentes, padres de familia y todos los integrantes de la sociedad,
reafirmen su compromiso con salvaguardar y preservar el medio ambiente, por lo cual, no es suficiente
transmitir conocimientos, habilidades y valores para modificar patrones de comportamiento y consumo, sino
también es necesario llevar a la práctica medidas que permitan detectar problemas específicos para poder
implementar acciones necesarias que puedan contrarrestar el daño al medio ambiente.
La falta de agua potable, la insalubridad de los sanitarios, el almacenamiento de agua sin las medidas
adecuadas, los sistemas de drenaje y agua sin mantenimiento, los inmuebles escolares en mal estado, las
áreas verdes destruidas, entre otras, son algunas de las condiciones principales que afectan el entorno
escolar, por lo cual es necesario que, para el cuidado, mejora y limpieza del entorno escolar, la comunidad
educativa participe de manera coordinada, informada y comprometida con el bienestar de los estudiantes.
El Comité del Medio Ambiente propondrá y realizará acciones que estén encaminadas al desarrollo de una
cultura de cuidado y protección del medio ambiente, a la mejora de las condiciones de higiene y al
mantenimiento básico del entorno escolar, en beneficio de la comunidad educativa.
Es importante que tomemos muy en cuenta que, la ocurrencia de los fenómenos naturales es inevitable, pero
que dependen de nuestros hábitos de vida y de las medidas que adoptemos, para que no se conviertan en
desastres medio ambientales.
La cultura,así como el perfil del estudiante nos interés en lo fundamental para garantizar ciudadanos con
actitudes responsables de su entorno ambiental, patrimonial y ecodesarrollo sostenible regional.
PERFIL DEL CIUDADANO CON

RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
 Respeta toda forma de vida: principio de respeto.

 Considera las consecuencias ambientales de su acto: principio de
responsabilidad.
 Valora los modos de ser de otras sociedades y culturas: principio de tolerancia.
 Se preocupa por su seguridad y la seguridad de los demás: principio de
solidaridad.
 Desarrolla acciones a favor de la paz entre las personas individuales, los grupos
sociales y los pueblos: principio de tolerancia.
 Tiene en cuenta las necesidades de las demás personas o grupos sociales
(excluidos): principio de solidaridad.
 Tiene en cuenta las necesidades de las futuras generaciones: principio de
responsabilidad y sostenibilidad.
VIII. OBJETIVOS
A. OBJETIVOS GENERAL
Generar en la comunidad de la I.E. 40106 “Juan Santos Atahualpa”una cultura ambiental y preventiva,
promoviendo cambios de comportamiento, actitudes, destrezas y habilidades en el cuidado de su salud y
su entorno.
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Incorporar y desarrollar el enfoque ambiental en los documentos de gestión de la institución educativa.
 Incorporar contenidos diversificados sobre la educación ambiental en el proyecto curricular de la
Institución Educativa.
 Incorporar y ejecutar actividades de ecoeficiencia en la planificación curricular diversificada de la II.EE.
 Incorporar y ejecutar actividades de mitigación ante los cambios climáticos.
 Incorporar, promover y desarrollar actividades y contenidos sobre educación en salud en la II.EE
 Elaborar el plan de Gestión del Riesgo y el Plan de Contingencia y desarrollo de actividades
educativas sobre prevención.
 Evaluar los resultados del trabajo del enfoque ambiental de la I.E de acuerdo al cronograma
establecido en la normatividad.
IX. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

META CRONOGRAMA BIMESTRAL
COMPONENTE ACTIVIDADES RESPONSABLES
ANUAL I II III VI
Incorporación del enfoque ambiental en el Director
100% X
INSTITUCIONA
Proyecto Educativo Institucional (PEI). Comité Ambiental

GESTIÓN
Incorporación del enfoque ambiental en el

Director
L
Plan Anual de Trabajo (PAT) y el 100% X

Comité Ambiental
Reglamento Interno (RI).
Cumplimiento del plan de trabajo del Comité Ambiental

comité ambiental y de gestión del riesgo y 100% X Comité de Gestión del
desastres. riesgo.
Elaboración del plan de trabajo de la Comité Ambiental
brigada ambiental, de salud y de la 100% X Comité de Gestión del
brigada de gestión del riesgo. riesgo.
Incorporar en enfoque ambiental en el Director
100% X
Proyecto curricular Institucional. Comité Ambiental
PEDAGÓGICA
Capacitar a la comunidad Educativa en la

GESTIÓN
100% X Comité Ambiental

aplicación del enfoque ambiental.
Promover la Elaboración y difusión de
materiales Educativos con relación a 100% X X Docentes
temas ambientales.
Visitas escolares a la reservas naturales
100% X X Docentes
de la región
EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA
Celebración de fechas ecológicas. 100% X X X X Comité Ambiental

Taller para el uso de energía alternativa. 100% X Docentes
Campaña de sensibilización a la
comunidad educativa en “cultura del agua”
Implementación de biohuertos y/o áreas
100% X X Docentes
verdes.
Campaña de reciclaje en la comunidad
80% X Docentes
“Yo practico las 4Rs”
Campaña de limpieza “Mi barrio Limpio” 80% X Docentes
Difusión a través de medios de
100% X Docentes
comunicación sobre ecoeficiencia.
Campaña de hábitos de lavado de manos
e higiene personal que promueven la 100% X Docentes
higiene personal y de la colectividad.
EDUCACIÓN EN SALUD
Fomentar la conservación y limpieza de

100% X X Docentes
servicios higiénicos y otros ambientes.
Capacitación para la promoción de la
buena alimentación y nutrición saludable.
Capacitación en la prevención de
enfermedades prevalentes (EDA, IRA,
influenza, dengue y otras de prevalencia 100% X Comité Ambiental
local) , TBC y ITS en la institución
educativa..
Diagnóstico situacional del riesgo Comité de Gestión del
100% X
EDUCACIÓN EN
infraestructural de la I.E. Riesgo

GESTIÓN DE
Elaboración e implementación del Plan de Comité de Gestión del

RIESGO
100% X X
gestión de riesgo y Plan de Contingencia Riesgo
Ejecución de los simulacros de sismo Comité de Gestión del
100% X X X X
nacional y regional Riesgo
X. PRESUPUESTO Y RECURSOS
A. RECURSOS HUMANOS
 Capacitadores
 Docentes
 Estudiantes
B. RECURSOS FINANCIEROS
 Autofinanciado
 Recursos Propios de la I.E.
 Recursos Propios de APAFA
C. RECURSOS FÍSICOS
 Materiales de oficina.
 Materiales alternos.
 Materiales educativos
 Gastos de representación institucional
XI. MONITOREO Y EVALUACIÓN

El proceso de evaluación previsto a continuación se establece como un método de auto-valoración interno. El
proceso de evaluación seguiría Principios básicos:
 Utilidad, por el que el proceso de evaluación ha de “Servir realmente para algo”.
 Sencillez, para que la valoración sea ágil y de fácil realización.
Momentos:
 Durante el desarrollo de las actividades, con el que evaluaremos el desenvolvimiento del plan
establecido.
 Al finalizar el plan, tanto por su término cronológico, como por su término en las actividades se
realizaría el oportuno informe final, el cual podría ser la base de las futuras mejoras de la experiencia.
En cuanto al informe final, será de un documento cuya estructura contendrá el conjunto de realizaciones, la
historia cronológica de las tareas llevadas a cabo, etc. de acuerdo a los objetivos específicos o actividad, sus
indicadores y medios de verificación son de acuerdo a la matriz de evaluación del enfoque ambiental
aprobado en forma multisectorial (MINAM, MINSA, MED).
_____________________________
Prof. Orlando S. Mamani Paucar
Comité Ambiental
PLAN DE TUTORÍA INSTITUCIONAL

2017
I. DATOS GENERALES:
1.1 Región : Arequipa
1.2 UGEL : Arequipa Norte
1.3 I.E : Juan Santos Atahualpa N° 40106
1.4 Director : Elmer Carnero Riveros.
1.5 Coordinadora Tutoría : Mg. Diana Cárdenas Carpio.
1.6 SISEVE : Prof. Naldy Pacheco Escalante.
II. EQUIPO DE TUTORES:

Grado N° de Tutor (a) Horario
y estudiantes
sección H M Día Hora
1° A 13 15 Vilma Gutiérrez Inga V 1-2 h.
2° A 13 16 Naldy Pacheco Escalante V 1-2 h.
3° A 12 12 Willy Valderrama Ojeda V 1-2 h.
4° A 15 10 Yone Rodríguez Gonzales V 1-2 h.
5° A 14 15 Giovanna Hurtado Manrique V 1-2 h.
6° A 11 13 Sinda Luz Zamalloa Guevara V 1-2 h.
1° A 14 18 Brenda Cueva Quicaño V 1-2 h.
2° A 16 12 Orlando Mamani Paucar V 1-2 h.
3° A 20 9 Mirian Quispe Rivas V 1-2 h.
4° A 13 12 Jackeline Puma Angelo V 1-2 h.
5° A 7 7 Diana Cárdenas Carpio V 1-2 h.
La I.E.40106 “Juan Santos Atahualpa”, se encuentra ubicada en el P.J.José Santos
Atahualpa del Distrito de Cerro Colorado, en una zona semi rural, agrícola y comercial.
Recibe estudiantes de hogares provenientes mayormente estratos socio-económicos
homogéneos, que son la base para la formación en los diversos comportamientos,
sabiendo que estos son el primer contexto de aprendizaje, disciplina y convivencia.
Nuestra Institución se ha propuesto mejorar la convivencia y disciplina en base al
consenso y participación democrática de todos los agentes de nuestra comunidad, en un
ambiente de respeto, responsabilidad, tolerancia, justicia, libertad, honestidad,
autonomía y solidaridad; valores que debemos ponerlos en práctica.
IV. DIAGNÓSTICO:
En nuestra institución se ve reflejada la convivencia y disciplina en actitudes de
solidaridad y cambios positivos, existiendo algunos estudiantes que viven una crisis
existencial o familiar que se demuestra por la falta de apoyo y seguimiento de los padres,
engreimiento excesivo, ludopatía al Internet y juegos en red, abandono emocional del
papá, juegos bruscos a la hora del recreo, etc., que van creando conductas inadecuadas
en ellos. También se han identificado problemas relacionados con una deficiente dieta
alimenticia, sobre todo en el nivel secundarioque no cuenta con Q’ali Warma,
evidenciándose serias consecuencias en la salud física y mental del educando;
inadecuada práctica de hábitos de higiene, modales y a veces de valores que imposibilita
una convivencia armoniosa y democrática dentro y fuera del aula;por otro lado, la
influencia de agentes externos( como impacto negativo de los medios de comunicación) ,
situaciones y conductas de riesgo para la formación integral de los estudiantes; el
insuficiente acompañamiento de los padres de familia y/o apoderados, la deficiente
comunicación y la carencia afectiva hacia sus hijos; todo ello se ve reflejado en un bajo
desempeño académico de algunos estudiantes en las diferentes áreas académicas de los
niveles de primaria y secundaria así como actitudes inadecuadas dentro y fuera de la
institución educativa.
Con el fin de solucionar estos problemas, hemos elaborado un plan de trabajo para así
mejorar la disciplina y acrecentar el desarrollo personal de cada uno de nuestros
educandos en base al diálogo democrático y la convivencia pacífica en el aula, en el
plantel en general y en la comunidad en la que viven.
V. OBJETIVOS:
4.1 GENERAL:
Promover un estilo de vida saludable mediante la práctica de valores que favorezca una
convivencia armoniosa en la comunidad educativa de la I.E. 40106 “Juan Santos Atahualpa”,
fortaleciendo la autoestima en nuestros estudiantes mediante el acompañamiento socio
afectivo y cognitivo, logrando su formación integral y liberadora.
4.2 ESPECÍFICOS:
- Sensibilizar a los docentes, padres de familia y estudiantes para lograr su participación
activa en el cumplimiento de nuestro proyecto.
- Motivar a la práctica del respeto, responsabilidad, honestidad, libertad, justicia,
tolerancia, autonomía y solidaridad para la formación integral de nuestros estudiantes.
- Reconocer el esfuerzo de nuestros estudiantes para lograr conductas adecuadas
gratificándolos verbalmente y fortaleciendo su autoestima.
- Comprometer a todos los docentes a trabajar con ética profesional.
- Motivar al cumplimiento de los acuerdos de convivencia y reglamento interno de nuestra
institución que es el resultado del trabajo mancomunado de toda la comunidad educativa.
- Promover el mejoramiento del servicio tutorial de la institución brindando una atención
Psicopedagógica para satisfacer las necesidades e intereses del estudiante haciendo
convenios con centros de atención psicológica que les hagan seguimiento todo el año.
- Establecer coordinaciones con los aliados estratégicos,como son las universidades, postas
médicas, policía nacional, DEMUNA, Ministerio de la mujer y poblaciones vulnerables,
fiscalía de prevención del delito o de familia, municipalidad de Cerro Colorado, etc.; para
que contribuyan en el desarrollo de las actividades de prevención y orientación
planificada para el presente año escolar.
- Fomentar y fortalecer una convivencia y disciplina escolar pacífica, armoniosa y
democrática entre los integrantes de la comunidad educativa.
VI. METAS:
5.1. DE ATENCIÓN:
- 01Coordinadora de Tutoría
- 01 responsable del SISEVE
- 01 Directivo
- 11 Docentes- tutores
- 04 docentes sin tutoría.

- 150estudiantes del nivel Primario.
- 120 estudiantes del nivel Secundario.
- 350 Padres de Familia
- 03 Administrativos
5.2. DE OCUPACIÓN:
- Comité de Tutoría.
- Atención Psicopedagógica por convenio con centros de atención.
- Aliados estratégicos: Gobierno Regional, Alcalde, Centros de Salud, Policía Nacional,
DEMUNA, Fiscalía de Prevención del Delito y la Corrupción, Universidades, CEDRO,
MINDES, etc.
5.3. CON LOS ESTUDIANTES.

- Que nuestros estudiantes practiquen los valores de: respeto, responsabilidad,
honestidad, libertad, autonomía, justicia, solidaridad y tolerancia, para una
convivencia armónica, pacífica y democrática.
- Que los padres y madres de familia se comprometan a contribuir en la orientación
de sus menores hijos brindándoles más afecto y atención frente a sus necesidades
y carencias.
- Lograr el compromiso permanente de todos los estamentos de la I.E.Juan Santos
Atahualpa en la participación activa del presente proyecto. Contar con ayuda de
especialistas (psicólogos), en base a aliados estratégicos de la comunidad. Hacer
convenios con diferentes instituciones para dar charlas de orientación a nuestros
estudiantes y maestros.
VI. ESTRATEGIAS PARA LOS ESTUDIANTES:

o Visualizar videos sobre valores y analizarlos reflexivamente.
o Utilizar juego de roles, registro anecdótico, dilemas morales, socio dramas, estudio
de casos reales, etc.
o Realizar olimpiadas escolares deportivas y paseos, para mejorar sus relaciones
entre pares en coordinación con los docentes del área.
o Colocar carteles motivadores en las paredes de nuestra Institución eligiendo un

lema por año académico, siendo el lema para el presente año el siguiente: “NUNCA
DIGAS:¡NO PUEDO!”.
o Propiciar el manejo de emociones de los estudiantes en base a dinámicas y talleres.
o Elaborar y evaluar nuestros acuerdos de convivencia en clase LA PRIMERA
SEMANA DE INICIO ESCOLAR.
VII. FUNCIONES DE LOS TUTORES Y DOCENTES:

o Elaborar el plan anual de tutoría del grado.
o Dar confianza a sus estudiantes pero con respeto.
o Dar cumplimiento al plan específico anual de tutoría.
o Recibir a los estudiantes en lo posible en la puerta del colegio, para sensibilizarlos,
expresando palabras positivas yafianzandoasí su autoestima.
o Crear con los estudiantes redes virtuales para enviarles mensajes positivos.
o Aprovechar todo momento para tener contacto con sus estudiantes y poder
orientarlos brindándoles apoyo y acompañamiento.
o Realizar reuniones periódicas para analizar los hechos más importantes que
tengan que ver con la disciplina y convivencia de estudiantes y docentes
aprovechando las jornadas de reflexión.
o Enseñar con el ejemplo.
o Establecer límites y permitirles libertades dentro de lo correcto.
o Establecer el compromiso de llegar puntualmente a las horas de clase.
o Llegar anticipadamente a la I.E.
o Actualizarse sobre los diferentes problemas que presenten nuestros estudiantes a
través de cursos sobre maltrato y abuso de menores, bullying, asertividad,
proactividad, sexualidad saludable, etc.
VIII. FUNCIONES DE LA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR:

Tiene tres funciones fundamentales:
1° La Función Formativa. Porque busca la formación integral de los estudiantes de
nuestra I.E. en base a la sensibilización para la práctica de los valores: tolerancia,
respeto, responsabilidad, honestidad, autonomía, solidaridad, justicia y libertad.
2° La Función preventiva. Buscamos prevenir las conductas inadecuadas de los

estudiantes en base a estrategias formativas citadas anteriormente, creando un
clima adecuado, confiable y armonioso.
3° La Función reguladora. De los comportamientos de nuestros estudiantes, donde se
aplicarán gratificaciones y sanciones justas y oportunas, en base a nuestro plan
tutorial específico que se relacione con nuestros acuerdos de convivencia interno.
IX. LOS TIEMPOS Y ESPACIOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Consideramos que para la práctica de la convivencia escolar se deben tener en
cuenta los siguientes espacios:
1° Horas de tutoría. Los tutores de cada aula son los responsables de trabajar junto a
sus estudiantes los acuerdos de convivencia que deben respetarse en el aula;
reflexionarán sobre la importancia de la convivencia, disciplina y democracia.
Tratarán además temas que hayan programado en base a su plan de tutoría de aula
y el plan anual de tutoría institucional.
2° Momentos de reflexión. Los docentes de las diferentes áreas y grados tienen el
deber de orientar a las estudiantes en su formación integral.
3° Durante las clases. Los docentes estaremos atentos en el avance de nuestra área
y nos preocuparemos por las actitudes que muestren nuestros estudiantes,
teniendo un diálogo abierto, amical, para ganar su confianza y poder contribuir
a su formación adecuada.
4° En las formaciones. Todos los docentes estaremos presentes en estos momentos
pues es muy importante nuestra presencia para reforzar su comportamiento y el
compromiso que tenemos con ellos.
5° En las actuaciones. Es muy importante la presencia de los tutores y docentes para
compartir emociones y opiniones, es decir crear un ambiente de confianza y
disciplina.
6° En los recreos.Los docentes debemos procurar acompañar a los estudiantes en la
hora del recreo para compartir con ellos en estos espacios, pues se busca prevenir
conductas inadecuadas y es el momento propicio para conocerlo(as) mejor.
7° En las entradas y salidas. Los policías escolares y docentes por turnos esperaremos
y despediremos a nuestros estudiantes con palabras alentadoras y motivadoras, con
diálogo amable y amical, buscando en todo momento hacerle recordar el

cumplimiento de sus deberes y sobre todo felicitar la práctica de estos.
8° Fuera del colegio. Buscamos formar la autodisciplina en nuestros estudiantes para
que cumplan sus deberes dentro y fuera de la I.E.
9° Los programas y jornadas especiales. Se buscará el apoyo de personas
especializadas quienes contribuirán a la formación integral que tanto queremos
lograr en nuestros estudiantes.
X. LOS DOCUMENTOS DE LA TUTORÍA:

1. LA AGENDA ESCOLAR
Documento de vital importancia donde se consigna: reglamento, valores, normas,
comportamientos, citaciones, sanciones y reconocimientos
Los estudiantes tienen la obligación de utilizarla, hacerla firmar y traerla diariamente.
2. ACUERDOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Es un documento donde van las orientaciones generales de la convivencia en la I.E. el
cual debe ser difundido a toda la comunidad educativa y servirá como base para la
elaboración de algunas acciones reparadoras frente a su incumplimiento.
3. EL REGLAMENTO DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA DEL AULA

Debe ser elaborado por los mismos estudiantes, donde ellos propongan las
gratificaciones y sanciones. Todo esto guiados por su tutor.
4. PLAN ANUAL DE TUTORÍA DE AULA:

La Coordinación de tutoría, renovará el plan de tutoría en base al diagnóstico y lo
propuesto. Cada tutor contará con su plan de tutoría.
5. EL ANECDOTARIO DEL ESTUDIANTE:

Documento que registra las incidencias, logros y dificultades de cada estudiante. Deberá
ser llenada por el profesor de aula o tutor al finalizar cada trimestre o bimestre académico.
6. CARPETA DE TUTORÍA
Debe ser elaborado por el Tutor y contiene lo siguiente:

- Datos Informativos.
- Misión y visión de la I.E.
- Horario del Aula
- Organización del aula
- Acuerdos de convivencia del aula
- Diagnóstico del Aula
- Plan anual de tutoría.
- Plan de tutoría de aula
- Plan del comité de Aula según formato entregado por la coordinación.
- Directorio de los estudiantes y/ padres de familia donde se consigne teléfono de
emergencia y si el estudiante tiene algún seguro médico o lugar de atención
primaria de salud.
XI. LOS CONTENIDOS PARA TRABAJAR EL PLAN.

1. La Autoestima.
Es de suma importancia ya que sin ella no lograremos el cambio de actitudes ni la
práctica de la asertividad, se trabajará en la hora de tutoría.
Estrategias:
- Que piensan de mí: cualidades y defectos de cada estudiante.
- Cajita mágica: los estudiantes reconocen sus deficiencias anotándolas en un papel,
pasado el tiempo le hacemos ver sus avances y cambios: los felicitamos.
- Técnica del espejo: se observan a sí mismos.
- Plan personal de mejora.
2. Valores.
Son los valores de nuestro PEI, los cuales se trabajará durante todo el año en la hora
de tutoría, formaciones, horas de clase, cuando se amerite y otros espacios. Estos
son: respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad, tolerancia, justicia, libertad y
autonomía.
Estrategias:
- Técnicas audiovisuales.
- Charlas y/o diálogos.
- Dramatizaciones.
- Lectura de cuentos con mensajes de valores.
- Títeres
- Películas
- Enlaces con temas especializados por Internet.
3. El Autocontrol.
Si logramos esto en nuestros estudiantes, podremos decir que hemos conseguido
gratificar nuestra profesión. Es muy importante conseguirlo pues sería unaauto
educación, donde se discrimina lo negativo y se resalta lo positivo.
Estrategias:
- Ficha de autocontrol.
- Diálogo amical buscando la causa del problema y no el efecto.
- Felicitar los avances.
4. Violencia verbal
Es necesario que nuestros estudiantes analicen este problema y lo traten de evitar en
base a la orientación y ayuda de especialistas. También trabajando la comunicación
asertiva en el curso de P.F.RR.HH.como en todas las áreas.
Estrategias:
- Diálogo amical democrático.
- Delegar funciones a los estudiantes que muestren estas actitudes.
- Monitoreo y seguimiento.
- Gratificar los avances.
5. Conductas de riesgo
Son todas aquellas que muestran nuestros estudiantes como el inicio al alcohol, a las
drogas, a la ludopatía, entre otras, para poder corregirlas o prevenirlas.
Estrategias:
- Charlas del tutor y/o especialista del Ministerio Público.
- Monitoreo y seguimiento a los estudiantes que tengan indicios de estas actitudes.
6. La Asertividad
Actuar de manera apropiada respetando los derechos de los demás y de ellos mismos,
buscando siempre de solucionar las diferencias de manera positiva.
Estrategias.
- Compromiso de la estudiante (firmado).
- Llevar un registro anecdótico sobre las acciones más significativas.
7. Disciplina
Cumplimiento a los acuerdos de convivencia de aula y los acuerdos de
convivencia institucionales insertados en nuestro Reglamento Interno.
Estrategias.
- Elaborar los acuerdos de convivencia del aula con sus respectivas sanciones y
gratificaciones propuestas por los estudiantes, debidamente firmado por cada uno de
ellos.
- Cumplimiento del plan específico de tutoría.
OTROS TEMAS:
 Educación Sexual Integral: A través de la cual, se logrará que los estudiantes se
desarrollen como personas autónomas y responsables y que ejerzan su sexualidad de
manera plena y saludable de acuerdo a los lineamientos educativos y orientaciones
pedagógicas que se apoyarán en el área de P.F.RR.HH.
 Educación para la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual VIH y el

SIDA: La cual permitirá desarrollar en las estudiantes capacidades, conocimientos y
valores que les permitan asumir comportamientos responsables y saludables
orientados prevenir las ITS, el VIH y el SIDA en la marco de la conservación de la salud
integral y el desarrollo humanoque se apoyarán en el área de P.F.RR.HH.
 Promoción para una Vida sin Drogas Mediante la cual se desarrollará en las
estudiantes capacidades y actitudes que lespermitan manejar situaciones adversas
(drogas y otras adicciones) en el marco de unestilo de vida saludable y tomando en
cuenta la Campaña Educativa Nacional “Estudiantes sanos y libres de drogas”que se
apoyarán en el área de P.F.RR.HH. y F.C.C.
Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar: El que contribuirá a la

promoción, defensa y respeto a los derechos de los niños(as) y adolescentes, mediante
la implementación de una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar, que
promueva un clima institucional democrático y desarrolle la Campaña: “Tengo
Derecho al Buen Trato”, orientada a la prevención del Abuso Sexual y la
Explotación Sexual Comercial Infantil, así como a la implementación de la
Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA) de acuerdo a Directiva Nº
002-2006-DITOE. Nos apoyamos en el área de F.C.C.
 Educación en Seguridad Vial: Mediante el cual las estudiantes desarrollarán

conocimientos, capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de las
normas de seguridad vial, a fin de fomentar en ellos valores del respeto a la vida y la
seguridad vial como bien común apoyados en el área de F.C.C.
XII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES CRONOGRAMA EVALUACION
GRUPOS DE
ATENCIÓN
ÁREAS INDICADORES FUENTES
Diciembre
Setiembre
Noviembr
ESTRATEGICAS DE VERIFICACIÓN
Octubre
Agosto
Marzo
Junio
Mayo
Julio
Abril
e
Desarrolle una AUTOESTIMA Y Tutores, X X X X X X X X X Verificación de Anecdotario
personalidad HABILIDADES Talleres docentes y actitudes
sana y SOCIALES Coordinación
equilibrada
SEXUALIDAD
Enamoramiento
Enfermedades de
transmisión sexual.
PERSONAL Roles y estereotipo en la X X X X X
SOCIAL sociedad
Crea una RESPONSABILIDAD Campañas Tutores, X X X X X X X X X X Participación Proyecto

conciencia ECOLOGÍCA de reciclaje profesor de efectiva en educativo
ESTUDIANTES
ecológica Respeto, cuidado y y otros. C.T.A. campañas ambiental

conservación del medio docentes y integrador.
ambiente Coordinación
Actuar con RELACIONES Talleres Psicólogos X X X X X X X X X X Mejora las Entrevista
plenitud y INTERPERSONALES Tutores, relaciones Anecdotario
eficacia en su Empatía, asertividad, docentes y inter
entorno social. buenos modales. Coordinación personales
Desarrollar PRACTICADO BUENOS Videos Tutores, X X X X X X X X X X Practica Lista de cotejo
hábitos de HÁBITOS Fichas docentes y hábitos de
higiene personal Aseo Personal Coordinación aseo y comida
y comunitaria Nutrición y salud saludable
CONVIVENCIA Promover el DESCUBRIENDO MI Charlas Especialista X X X X X X X X X X Desarrolla sus Ficha de

desarrollo de LIDERAZGO Test Tutores, habilidades observación
actitudes y Líder y liderazgo Reflexiones docentes y
habilidad Conociendo mis Coordinación
GRUPOS DE
ATENCIÓN
Diciembre
Setiembre
Noviembr
Octubre
Agosto
Marzo
Junio
Mayo
Julio
Abril
e
potencialidades
Actitudes para aprender a Charlas Especialista X X X X X X X X X X Desarrolla sus Ficha
convivir Test Tutores, habilidades
Reflexiones docentes y
Coordinación
Promover la VIVIENDO NUESTROS Campañas Tutores, X X X X X X X X X X Practica los Lista de cotejo
práctica de VALORES docentes y valores
valores Valores (respeto, Coordinación
tolerancia, solidaridad
justicia, libertad y
autonomía
ACADEMICA Realizar SEGUIMIENTO DEL Estadística Tutores, X X X X X X X X X X Se esfuerza en SIAGÍE
seguimiento del DESEMPEÑO docentes y mejorar
desempeño ACADÉMICO Coordinación
académico de las Anales del desempeño
estudiantes académico individual y
grupal.
Clarificación de metas
Fortalecer ESTRATEGIAS DE Charlas Tutores, X X X X X X X X X X Mejora sus Trabajos

estrategias y APRENDIZAJE docentes y estrategias de
hábitos que le Coordinación estudio y
Permitir mejorar. Afectivo- motivación al aprendizaje
Reguladoras
Organización y monitoreo
escolar
Distribución del aula
Técnicas y hábitos de Charlas Tutores, X X X X X X X X X X Mejora sus Trabajos

trabajo y estudio Prácticas. docentes y estrategias de
Coordinación estudio y
GRUPOS DE
ATENCIÓN
Diciembre
Setiembre
Noviembr
Octubre
Agosto
Marzo
Junio
Mayo
Julio
Abril
e
aprendizaje
Brindar una Derivaciones a Psicólogas Tutores, Fichas de
atención docentes y derivación
diferenciada y Coordinación
especializada
VOCACIONAL Ayudar en la Conocimiento de sí Psicólogo X X X X X Demuestra Informes
elección de una mismo Tutores, capacidad para
ocupación tomar
decisiones.
Conocimiento
ocupacional
Toma de decisiones X X X X X X X X X
SALUD Demostrar SEXUALIDAD; Videos Especialistas X X X X X X X X X Reconoce Folletos
CORPORAL Y educación y enamoramiento Charla tutores enfermedades
MENTAL comportamiento Enfermedades de de transmisión
adecuada transmisión sexual. sexual.
El SIDA
AYUDA Participar Promoción de actividades Pastoral y X X X X X X X X Participa en Registro

SOCIAL reflexivamente comunitarias equipo de acciones de participación
en acciones religión. ayuda
dirigidas al bien
común.
CULTURA Y Promover que Debates y mesas Equipos Docentes de X X X X X X X X X Valora las Investigaciones
ACTUALIDAD conozca y valore redondas. Actividades las diferentes costumbres y
su cultura extracurriculares. áreas. tradiciones
Mantener una Asambleas informativas. Tutores, X X X X X X X X X Acude a las Registro de
FAMIL
ES DE
PADR
estrecha Formativas docentes y invitaciones visitas

IA
comunicación Coordinación
GRUPOS DE
ATENCIÓN
Diciembre
Setiembre
Noviembr
Octubre
Agosto
Marzo
Junio
Mayo
Julio
Abril
e
Informar a los Atención a padres Tutores, X X X X X X X X X
padres sobre las docentes y
características Coordinación
de la edad y
nivel escolar en
que se
encuentran sus
hijos
Establecer un Colaboración en Tutores, X X X X
trabajo actividades extraescolares docentes y
coordinado como festivales, semana Coordinación
cultural, visitas a
empresas, charlas sobre
temas formativos
Información y Coordinadoras X X X X X X X X X X
sensibilización a toda la y Psicólogos
comunidad educativa
 Tutoría una acción
conjunta
 Sentido e importancia
de tutoría
 Formación y desarrollo
 Aplicación de
instrumento
Diagnostico global Docentes en X X X X X X X X X X
 Características y general,
DOCENTES
necesidades tutores.
Conformación del comité Equipo X
 Conformación directivo.
 Funciones
GRUPOS DE
ATENCIÓN
Diciembre
Setiembre
Noviembr
Octubre
Agosto
Marzo
Junio
Mayo
Julio
Abril
e
Talleres de formación Especialista Folletos
 Valoración de la X fichas
formación
I. Disciplina como tema de X
confluencia de
responsabilidad.
X
Boletín de tutoría Comité de X X X
tutoría
Coordinadora
Contribuir en la Reuniones de intercambio Tutores y X Verificación del
actualización y y planificación. docentes cumplimiento
capacitación de del profesor.
los tutores Taller con tutores Tutores, X X X
 Territorio de la tutor docentes y
 Promoción y perfil Coordinación
(capacidades y
actitudes)
Precisión de tareas del Tutores, X
TUTORES
tutor. docentes y
 Tutor con estudiantes Coordinación
 Tutor con padres de
familia.
Orientar el Elaboración del plan de Tutores y X X X X
trabajo tutorial acción tutorial de aula Coordinación
 Diagnostico
 Tema transversales
TUTORES
 Contenidos posibles
 Desarrollo de
capacidades cognitivas
GRUPOS DE
ATENCIÓN
Diciembre
Setiembre
Noviembr
Octubre
Agosto
Marzo
Junio
Mayo
Julio
Abril
e
 Desarrollo de
capacidades sociales
 Desarrollo de
capacidades morales
Reuniones de intercambio Tutores, X X X X X
y planificación docentes y
Coordinación
Mecanismos de apoyo a Tutores, X X X X
los tutores docentes y
Coordinación
XIII. SEGUIMIENTO Y MONITOREO

El seguimiento será permanente, usando instrumentos para la
recolección de datos, como los anecdotarios con los aciertos,
desaciertos para poder fortalecer nuestro plan. El monitoreo se
realizará por parte de cada tutor o profesor de aula. Casos graves de
atención especial se informarán a la coordinación de tutoría que a su
vez informará a Dirección, siempre en un ambiente de diálogo
democrático y pacífico.
XIV. RECURSOS:
- HUMANOS: Estudiantes, padres de familia, profesores, administrativos,
especialistas (psicólogos, fiscales, policías, otros).
- MATERIALES: Papel, cartulina, plumones, material audiovisual: TV.,
multimedia.
- ECONÓMICOS: Se coordinará con la dirección para que proporcionen
los recursos para la ejecución del Plan, en su mayoría será
autofinanciado.
XIV. EVALUACIÓN:
El plan del comité de tutoría se evaluará dos veces al año, para ello
se coordinará con los docentes de cada grado; quienes elaboraran los
informes respectivos al finalizar el semestre, siguiendo el esquema
propuesto por la UGEL, luego se consolidará, en el informe anual y
se realizará los ajustes necesarios, en cada nivel.
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR SEMESTRE
ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS

PROGRAMADAS DE (CUALITATIVOS- CORRECTIVAS
GESTIÓN Y CUANTITATIVOS)
ORIENTACIÓN
Lecciones
aprendidas
Arequipa, Marzo de 2017.
_______________________________ V°B°
DIRECTOR
Mg. DIANA CÁRDENAS CARPIO.
Coordinadora de Tutoría
MUNICIPIO ESCOLAR DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA “JUAN SANTOS ATAHUALPA”
PLAN DE TRABAJO 2017
1.-DATOS Y FUNDAMENTACIÓN:
1.1. DATOS INFORMATIVOS

 GREA : Arequipa
 UGEL : Arequipa Norte
 I.E. : N° 40106
 Nivel : Secundaria - Primaria
 Modalidad : Menores
 Docente : Mg. Mirian Juana Quispe Rivas
 Alcalde Escoñar : Rivaldo Gutiérrez
. Director : Vicente Elmer Carnero Riveros
1.-Presentación
El presente plan de trabajo del Consejo escolar de la Institución Educativa “40106 Juan
Santos Atahualpa” periodo 2017 se deriva de sus Normas y dispositivos legales y
administrativos vigentes emanados del Ministerio de Educación, por lo que, se presenta este
proyecto de Plan de Trabajo, el mismo que será alineado con el Reglamento Interno y el
Manual de Organización y Funciones del Consejo.
El plan de trabajo se orienta a ofrecer un nivel de servicio realmente asequible. Aunque hay
muchas formas de organizar y desarrollar un Gobierno Municipal Escolar, lo primordial es
que funcione. El énfasis debe estar en la planeación a fin de encontrar la solución más
práctica para alcanzar niveles aceptables de integridad en este gobierno.
2.-Objetivos:
Objetivo General :
 Contribuir con la formación de valores ciudadanos, incentivando la participación
democrática, la solidaridad y el sentido de responsabilidad para asumir funciones.
Objetivos específicos:
 Promover y defender los derechos de los y las estudiantes.
 Estimular actividades de acción comunitaria, culturales y recreativas canalizando las
iniciativas de los escolares.
 Generar un espacio organizado de comunicación y acciones compartidas que
integre a todos los estudiantes de la institución.
 Representar a todos los estudiantes ante las autoridades de la Institución Educativa

para llevar su voz y hacer escuchar nuestras ideas, inquietudes y propuestas para el
crecimiento de nuestra institución.
3.- Cronograma de Actividades

N° Actividades Responsable M A M J J A S O D
1 Elaboración del plan de Alcalde, Regidores, Asesor x
trabajo.
2 Reunión con alcalde, X X
regidores y delegados de
secciones, para identificar Alcalde, regidores, delegados de aula
necesidades y dar alternativas y asesor
de solución
3 Participar en las reuniones del Alcalde X X X X X X X XX X
CONEI. X
4 Campaña de mantenimiento y Alcalde, regidora de educación X X X X X X X XX X
cuidado de las áreas verdes de cultura y deporte ,regidor de salud y X
la I.E. medio ambiente ,y asesor
5 Promover la participación de X X X X X X X XX X
los estudiantes en la Campaña X
tengo Derecho a Buen trato,
que impulsa la l.E. ; Alcalde, regidor de derechos del niño
enfatizando la prevención del y adolescente ,regidor educación,
maltrato o acoso entre cultura y deporte asesor
estudiantes y toda forma de
violencia.
6 Campaña de sensibilización X X X X X X X XX X
de la limpieza e higiene y Alcalde, regidora de educación X
cuidado del medio ambiente cultura y deporte ,regidor de salud y
en la I.E. con la participación medio ambiente ,y asesor
de toda la comunidad
educativa.
7 Promoveremos una campaña X X X X X X X XX X
para la alimentación X
saludable en los estudiantes a
través de boletines, afiches y
otros en el periódico mural y
en el blog y Facebook de
Muniescolar2024. para la Alcalde, regidora de salud y Medio
cual seremos vigilante de ambiente, regidora de actividades
acuerdo a las normas que en productivas, asesor.
el kiosco se debe expender
productos que no dañen la
salud de los estudiantes.
8 Re potencializar la
computadoras, cambiar de Alcalde, regidor de Tecnología ,

Windows. Regidor de actividades productivas.
9 Programas de computación
que ayuden al aprendizaje. Alcalde, regidor de Tecnología ,
Regidor de actividades productivas.
10 Promover campaña de Alcalde, regidora de salud y medio
reciclaje en la I.E. ambiente, asesor
11 Realizar el reinado en nuestra Alcalde, regidora de actividades
I.E por la primavera. productivas, asesor
12 Charla informativa con el Alcalde, regidor de derechos del niño
apoyo de un psicólogo. y adolescentes, regidor de
actividades productivas asesor
13 Implementar la malla Rachel Alcalde, regidor y adolescentes, X X
de la I.E. asesor
14 Limpieza general del colegio Alcalde, Teniente alcalde, con apoyo X X X X X
cada 2 meses del comité Ambiental X
15 Promover las actividades Alcalde, regidora de educación X X X X X X X XX X
recreativas-físicas en los cultura y deporte y asesor. X
recreos.
Arequipa – Marzo de 2017
_______________ __________________________
Rivaldo GutiérrezMg. Mirian Juana Quispe Rivas
Alcalde Docente
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
PLAN DE TRABAJO DEL COMITÉ DE LA POLICÍA ESCOLAR Y

ESCOLTAS - 2017
TITULO
“PROMOVIENDO EL RESPETO, HONRADEZ, DISCIPLINA Y CIVISMO EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40106 - JUAN SANTOS ATAHUALPA”
XII. DATOS INFORMATIVOS

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : Arequipa
UGEL : Arequipa Norte
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I. E. 40106 “Juan Santos Atahualpa”
UBICACIÓN : Av. José Santos Atahualpa s/n
REGIÓN : Arequipa
PROVINCIA : Arequipa
DISTRITO : Cerro Colorado
NIVELES : Primaria y Secundaria
RESPONSABLES : Orlando Saturnino Mamani Paucar
Giovanna Hurtado Manrrique
XIII. JUSTIFICACIÓN
El siguiente Plan de Trabajo tiene su punto de partida en la mejora de la Convivencia
Escolar que debe llevarse a plenitud con un buen clima institucional de buena amistad,
solidaridad, fraternidad y respeto entre estudiantes, docentes, personal administrativo,
personal de servicio y demás miembros de la comunidad educativa, con el fin de apoyar
en el normal desarrollo de las labores educativas curriculares y extracurriculares de
nuestra institución por parte de los estudiantes designados como policías escolares, bajo
la asesoría, orientación y guía responsable de los tutores de aula y del comité de la policía
escolar.
Es en la Policía Escolar y la escolta, donde el educando participa en el dinamismo social

de su grupo, desarrollando su sentido crítico y de compromiso, trabajando por el bien de
los demás, poniendo de manifiesto su espíritu de colaboración, abnegación y ayuda
desinteresada. Para él, esto implica mayor responsabilidad, pues se le exige
compromisos y cualidades especiales tales como aptitudes ético-morales, civismo,

voluntad y perseverancia; de allí que su desempeño contribuirá al engrandecimiento de su
I.E. comunidad y sociedad en general.
XIV. OBJETIVOS:
A. OBJETIVOS GENERAL
Promover el respeto, honradez, disciplina y civismo en la I.E. 40106 “Juan Santos
Atahualpa” mediante la formación de la Policía Escolar y Escoltas de la Institución.
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Promover la participación del estudiante en el mantenimiento del orden y
disciplina de la IE. dentro del marco de una política horizontal de dialogo y
democracia.
 Motivar e incentivar a los estudiantes el desarrollo de su sensibilidad, autocontrol
y formación de su conciencia cívica, amando y respetando la Patria, sus
símbolos, instituciones y héroes nacionales.
 Incentivar el cultivo de valores éticos y cívicos en la familia escolar y comunidad.
XV. METAS
1. La Policía Escolar estará constituida de la siguiente manera por niveles.
Nivel Primario Nivel Secundario
A) Brigadier General (1) A) Brigadier General (1)

B) Sub- Brigadier (2) B) Sub- Brigadier (2)
C) Policía Escolar (16) C) Policía Escolar (12)
2. LasEscoltas estarán constituidas por niveles: 6 estudiantes de primaria, tanto niños
como niñas del 6to grado de Primaria y,6 estudiantes de secundaria los cuales
podrán ser del 4to y 5to grado de Secundaria.
XVI. ESTRATEGIAS
1. La selección de la policía escolar se realizada por los docentes de aula en nivel
primaria y tutores en el nivel secundaria teniendo en cuenta los siguientes criterios:
a) Demostrar buen rendimiento escolar (dentro del tercio superior del aula).
b) Ser disciplinado y venir correctamente uniformado con sus respectivos
aditamentos.
c) Ascendencia entre sus compañeros, demostrando tener espíritu de colaboración,
iniciativa, y buen trato con ellos.
d) Marcialidad y liderazgo.
e) Identificación con su I.E.
2. Los servicios que brinda son:
 Control de la disciplina dentro de la Institución Educativa.
 Control de la presentación escolar de sus compañeros.
 Vigilancia de puertas de ingreso a la I.E.
 Vigilancia de los servicios higiénicos.

 Vigilancia en el perímetro de la I.E.
 Control de kioscos.
 Control permanente de aulas (en hora de entrada).
 Servicios especiales en actividades culturales.
3. Los estudiantes deberán estar cursando desde el 3° Grado de Primaria hasta el 5°
Grado de secundaria, quienes previamente serán nominados por el profesor de aula
o tutor.
4. Para la conformación de la Escolta se considera solamente a los estudiantes del 6°
Grado de Primaria y de los 4° y 5° grados de secundaria según:
 Talla
 Marcialidad
 Puntualidad
 Identidad
 Práctica de valores
5. La preparación y ejercitación de la policía Escolar y de la Escolta estará a cargo de
los integrantes del Comité y/o miembro de la P.N.P.
6. Los estudiantes seleccionados presentarán una autorización del padre o apoderado,
documento que será proporcionado previamente por la Dirección de la I.E.
7. Los integrantes, tanto de la escolta como de la brigada de la Policía Escolar, podrán
ser removidos de su cargo por incumplimiento de funciones previa evaluación de la
dirección y el comité de policía escolar.
XVII. CUADRO DE ADITAMENTO PARA BRIGADIERES Y POLICÍAS ESCOLARES.

Nº ELEC. RESPONSABLES CANTIDAD DE MATERIALES
1 Cordón dorado de tres trenzas
01 BRIGADIER GENERAL 1 Insignia de media luna
1 Insignia triangular
1 Cordón dorado con rojo de tres trenzas
02 SUB – BRIGADIER GENERAL 1 Insignia de media luna
1 Cordón rojo de tres trenzas
BRIGADIER DE AULA
03 1 Insignia de media luna
(ALCALDE DE AULA)
1 cordón rojo con blanco trenzados
04 POLICÍA ESCOLAR 1 Insignia de media luna
XVIII. ESTÍMULOS:
1. Entrega de diplomas y reconocimientos por trimestre/bimestre y a fin de año.
2. Felicitación pública en ceremonias especiales.
XIX. PROGRAMACIÓN
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1. Elaboración y presentación del Plan de trabajo. Marzo

2. Selección de la Policía Escolar y Escolta. Marzo
3. Elaboración del Plan de Trabajo de la Policía Escolar. Marzo y abril
4. Preparación de la Policía Escolar y Escolta. Marzo y abril
5. Reuniones de autoevaluación. Abril a diciembre
6. Charlas de orientación. Abril a diciembre
7. Adquisición de aditamentos. Abril
8. Juramentación de la Policía Escolar. Abril
9. Control de Disciplina Abril a diciembre
10. Selección de la Escolta Escolar Diciembre
11. Cambio de Escolta Diciembre
12. Informe del Plan de Trabajo de la Policia Escolar. Diciembre
XX. PRESUPUESTO Y RECURSOS
A. RECURSOS HUMANOS:
 Capacitadores
 Docentes
 Estudiantes
B. RECURSOS FINANCIEROS:
 Autofinanciado
 Recursos Propios de la I.E.
 Recursos Propios de APAFA
C. RECURSOS FÍSICOS:
 Materiales de oficina.
 Materiales alternos.
 Materiales educativos
 Gastos de representación institucional
XXI. MONITOREO Y EVALUACIÓN
La evaluación de las tareas estará a cargo del comité, los docentes tutores de aula y el
personal directivo en cada actividad que les corresponda.
La evaluación del plan de trabajo lo realizará la dirección y el comité responsable.
Arequipa, 02 de marzo de 2017

_____________________________ _____________________________
Prof. Orlando S. Mamani Paucar Prof. Giovanna
Comité Policía Escolar y Escolta Comité Policía Escolar y Escolta
V°B° DIRECCIÓN
PROYECTO DE INNOVACIÓN SOCIOEDUCATIVA
I. DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO:

1.1. Nombre I. E. : 40106 “Juan Santos Atahualpa”
1.2. Modalidad : E.B.R.
1.3. Dirección : Av. José Santos Atahualpa s/n
1.4. Localidad : P.J. José Santos Atahualpa
1.5. Distrito : Cerro Colorado
1.6. Provincia : Arequipa
1.7. Región : Arequipa.
1.8. Órgano Intermedio : GREA/UGEL NORTE
1.9. Director : Prof. Elmer Carnero R.
II. TÍTULO DEL PROYECTO:

“APOYO E INVOLUCRO A MIS PADRES DE FAMILIA A
TRAVÉS DE ACCIONES SOCIALES”
III. PROBLEMA PRIORIZADO:

Necesitamos que nuestros padres de familia entiendan que el colegio no solo es un
centro de atención que educa y forma a sus hijos, sino también un lugar que puede
apoyarlos a ellos en su rol de padres y en el cuidado de su salud, lo que conlleva a su

vez cuidar y proteger mejor a su familia. Existen padres que aún no se involucran con
nuestra institución en este trabajo que nos hemos trazado y necesitamos lograr que se
comprometan con ellos mismos en las acciones sociales que planificamos para su
beneficio.
IV. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Muchos piensan que la comunidad educativa solo está integrada por el personal
directivo, docente, administrativo y el estudiantado, pero no es así; los padres de familia
también la conforman así como aquellas instituciones que apoyan en nuestro ámbito
comunal, sea la posta médica, la PNP, el DEMUNA, etc.; sin embargo, son a los que
menos atendemos por falta de tiempo y de recursos o porque no tenemos un plan hecho
específicamente para ellos.
Con este proyecto se piensa incluir de manera más activa a nuestros PP.FF. y familiares
a nuestra comunidad, brindándoles servicios que antes nunca han recibido con el fin de
que también se sientan incluidos en nuestra labor educativa y se sientan “parte de…”;
de esta manera los motivaremos, por añadidura, a que nos apoyen y se comprometan
más con el proceso de aprendizaje de sus hijos(as)porque al conocer nuestro trabajo y
cómo somos, también aprenderán a apreciar lo que hacemos por ellos.
V. MARCO TEÓRICO:
Elementos de la comunidad educativa
El proceso educativo no es una tarea o responsabilidad única y exclusiva de

los docentes, sino que ello debe ser compartido con todas las personas y
sectores que participan de forma directa o indirecta en la educación de
aquellos; y esta participación debe de ser activa y efectiva para el logro de los
respectivos objetivos. La comunidad escolar y la comunidad educativa
constituyen dos sub-mundos separados físicamente, pero ligados socialmente

en la visión y misión educativa de los educandos.
En base a lo anterior, se identifican como elementos personales que

conforman e intervienen en una comunidad educativa a la familia, el
profesorado, los alumnos, ex alumnos, el Consejo Escolar, la Administración,
vecinos, amigos, aquellos que contribuyen económicamente en el
sostenimiento de los educandos y del centro escolar, los sectores públicos y
privados y la sociedad en general.
Los precedentes elementos personales presentan como características
peculiares las siguientes:
- Los alumnos son los verdaderos protagonistas de su propia educación; son
el fin y la razón de ser del sistema; son la demanda educativa.
- La familia/encargados de alumnos, como educadores natos y primarios de
manera indeclinable, fomentan en el ámbito familiar un clima que facilita y
asegura la educación integral; ella transmite la vida a sus hijos y comunica la
idiosincrasia del grupo social al que pertenecen y el patrimonio culturaldel
pueblo. Por todo esto se debe fortalecer a la familia. El entorno familiar es el
primer responsablede la educación de sus hijos.
- El claustro de profesores, como educadores especializados y
colaboradores y agentes del proceso,se responsabilizan, de un modo indirecto
e inmediato, en promover y animar la Comunidad Educativa;
Figura 4: Composición y estructura detallada de la comunidad educativa

- El personal no docente, como miembros que no están directamente
relacionados con la enseñanza,son correlativamente responsables en la acción
educativa global;
- La dirección y consejo de dirección, órganos colegiados que dependen de

la Entidad Titular.
Todosellos son los primeros órganos responsables de la educación,
funcionamiento y coordinación de todos los estamentos del Centro; presentar y
desarrollar proyectos educativos, proyectos extra escolares,
reglamentos, programas; mediar y armonizar a los miembros de la comunidad;
gestionar todo tipo de recursos; dirigir, promover y representar al centro; etc.
- Y al Estado, en su rol promotor, le corresponde el lanzamiento de la

propuesta educativa y animar ala población para que asuma el protagonismo;
vigilar que las actividades del centro se realicen acorde con

los principios y valores de la carta magna (Constitución), por la efectiva y
eficiente realización de los objetivos de la educación.
Recuperado en: http://www.monografias.com/trabajos90/comunidad-educativa/comunidad-
ducativa.shtml#ixzz3bUUeFjZw
Marco del Buen Desempeño Docente (2012), indica lo siguiente:
c) La relación escuela-familia-comunidad
Hay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y en los
procesospedagógicos. La experiencia social, cultural y productiva de la
localidad, así como susdiversos tipos de saberes, se vuelven oportunidades de
aprendizaje en el aula y la escuela, ylos maestros comunitarios (sabios y
sabias) participan de los procesos de aprendizaje. Lasdiversas familias conocen
y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoylas escuelas,
con la orientación de las autoridades del sector, y proponen otros
queconsideran necesarios para sus hijos, así como la forma apropiada de
lograrlos.
Marco del Buen Desempeño directivo (2014), indica lo siguiente:

La escuela que queremosse organiza en tres componentes cuya
sinergiapermitirá alcanzar los resultados esperados en función de aprendizajes
de calidadpara todos los y las estudiantes.
1. Gestión de los procesos pedagógicos
2. Convivencia democrática e intercultural
3. Vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad
3. El vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad implica que la

escuelaotorga un rol protagónico a los otros dos actores, estableciendo una
alianzaque contribuye, tanto a la mejora de los aprendizajes, como a la
promoción deldesarrollo local. Este vínculo se enmarca en una responsabilidad
compartida,por ello, en una gestión escolar centrada en los procesos
pedagógicos resultaclave fortalecer la participación de la familia a través de

diversosespacios democráticos, orientando sus aportes hacia el logro de
aprendizajesy la formación integral de los estudiantes desde su propio rol.
Asimismo, sepromueve que la escuela tenga una actitud abierta hacia la
comunidad,como una estrategia que le permita compartir sus recursos y
aprendizajespara promover acciones de colaboración mutua, estableciéndose
acuerdos yalianzas que aporten a la construcción de un proyecto de desarrollo
común.
Los saberes locales se incorporan en los procesos pedagógicos, facilitando así

un trabajo conjunto y organizado con los miembros de la comunidad
Por lo tanto, la estrategia es generar y desencadenar un conjunto de procesos
en el ámbito de la gestión escolar, la convivencia y las relaciones de la escuela
con padresy madres de familia y la comunidad; dirigidos a:
• Renovar y reenfocar las prácticas de los actores involucrados.
• Desarrollar las capacidades necesarias.
• Aportar protocolos e instrumentos para el desarrollo de acciones y
rutinasinnovadoras.
• Establecer mecanismos de soporte, monitoreo y evaluación de procesos
claves.
• Difundir información relevante sobre el sentido de las nuevas prácticas y
losresultados que se esperan.
• Construir consensos básicos en relación a la nueva misión de la institución
escolar y las características de la enseñanza que se requieren para el logro
deaprendizajes de calidad para todas y todos.
ESCUELA PARA PADRES:
Las escuelas para padres son un fenómeno que han logrado fortalecerse en la
primera década del siglo XXI, caracterizado como un medio alterno educativo
que coadyuva a los objetivos de la educación formal.
García Rubio (2010).

Caracterización de la Escuela para Padres
Concepto de escuela para padres
La escuela para padres es un movimiento que surge desde las necesidades de

los padres y está dirigido justamente ellos.
Son un lugar de sostén, apoyo ayuda, apoyo u ayuda formal para que los
padres puedan reflexionar sobre las dificultades inherentes a la tarea de ser
padres. La toma de conciencia de las limitaciones, así como de los recursos
disponibles, les permite elaborar, resolver o modificar los aspectos conflictivos
de esa tarea.
Funcionamiento de la escuela para padres
Entre las funciones de las escuelas para padres es reunir y profundizar los
conocimientos que fundamenten sus aprendizajes, así como ofrecerles la ayuda
que requieren.
Los objetivos son:
1. Informar a los padres.
2. Formar: brindar ayuda personal y una acción sobre el carácter de los

padres.
3. Colaborar en el mejoramiento de las relaciones sociales.
4. Formar a los educadores de padres
VI. OBJETIVO GENERAL:
6.1. Promover la participación de los padres de familia brindándoles servicios

gratuitos de atención de salud y formación en la escuela para padres.
6.2. Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de que se involucren
más en el proceso de aprendizaje de sus hijos y la formación de valores en el
hogar.
VII. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Brindar servicio médico a los padres y a sus familiarescon el fin de prevenir la
aparición del cáncer en su organismo acudiendo a los servicios de La Liga
Peruana De Lucha Contra el Cáncer.
2. Brindar formación en temas específicos orientados al crecimiento personal y las
relaciones interpersonales con sus hijos a través de la escuela para padres.
3. Brindar orientación nutricional a los padres invitando a especialistas del
MINSA.
4. Fortalecer el rol formador en valores dentro del hogar que permita apoyar el
trabajo que se realiza en la escuela.
VIII. INNOVACIÓN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL

PROYECTO.
La atención que se ha brindado en la I.E. 40106 “Juan Santos Atahualpa” estuvo
centrada mayormente en los estudiantes. Con el cambio de la dirección del plantel se ha
dado un vuelco en la visión y misión que quiere construir esta escuela.
Con la intención de hacer que los padres de familia de nuestra institución acudan más al
plantel que alberga a sus hijos y participen en su formación de manera transversal,es
nuestra intención ofrecerles servicios adicionales como son:
Servicio médico otorgado por la Liga Peruana de Lucha Contra el Cáncer, con la
presencia de profesionales de salud una vez al año para que identifiquen posibles
enfermedades y así se prevenga situaciones, como el cáncer, que podrían complicarse
por falta de chequeo médico y por lo tanto, desestabilizar a toda la familia.
Escuela para padres, al término de cada bimestre académico, con temas que ayuden a
mejorar su rol de padres y la relación interpersonal con sus hijos, procurando la
participación de un especialista.
Intervención de instituciones estratégicas
Creemos que el ofrecerles estos servicios adicionales los padres de familia tendrán la
oportunidad de conocer más a los profesores, al director, a la manera de educar a sus
hijos y por lo tanto, acudirán con mayor responsabilidad cuando se les solicite asistir
para actividades de tipo académico –formativo y se les pida apoyo con el seguimiento
del trabajo de sus hijos.
IX. POBLACIÓN BENEFICIARIA:

 100 padres y madres de primaria.
 50 padres y madres de secundaria.
 180 estudiantes de primaria.
 130 estudiantes de secundaria.
X. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL

PROYECTO:
El proyecto es de innovación socioeducativa porque la intención es planificar y ejecutar
una transformación en el entorno socio comunitario de la escuela para la mayor
formación de los padres de familia y sus familias y la búsqueda de una vida saludable a
través de la prevención de enfermedades.
Considero este proyecto pertinente debido a que no se ofrece mayores servicios a los
padres de nuestros estudiantes y no tienen mayor acercamiento con la escuela de sus
hijos, salvo las actividades celebrativas, donde no todos participan.
Es relevante porque nunca se ha llevado a cabo una labor socio comunitaria de esta
magnitud siendo buena para acercar a este sector de nuestra comunidad a nuestra
escuela. Además, estoy segura que esto permitirá que los padres y madres tomen mayor
conciencia del rol protagónico que les toca desempeñar en la educación de sus hijos(as)
y nos apoyen en el proceso de su aprendizaje y en su proceso formativo.
El contexto socio- económico- cultural en el que se desarrolla nuestro plantel nos ubica
en un sector poblacional semi rural, que encierra al sector C y D y de bajo nivel
cultural en algunos casos. Los padres trabajan mayormente todo el día, los chicos no
tienen todo el control en las tardes y el mismo colegio no cuenta con todos los servicios
que quisiera porque no hay infraestructura suficiente para ello, por eso, nuestra fortaleza
debe ser la parte formativa que guíe y oriente a las familias en la búsqueda de una mejor
calidad de vida.
XI. RECURSOS DISPONIBLES:

RECURSOS FORTALEZAS DEBILIDADES
a. Talento humano: Director, docente No apoyan todos los
responsable del docentes del nivel primario
proyecto de innovación de la I.E.
que a su vez es
integrante del
Directorio de la Liga
Peruana de Lucha
Contra el Cáncer,
docentes de secundaria
de la I.E., personal
administrativo,
estudiantes, PP.FF., y
especialistas
profesionales de la
salud.
a. Materiales: Aulas, material No hay redes dentro del

audiovisual, cañón salón.
multimedia, Internet. Sólo se cuenta con un salón
más o menos equipado.
c. Financieros: Recursos propios. Son insuficientes
XII. INDICADORES DE EVALUACIÓN:

 Que el personal de la Liga Peruana de Lucha Contra el Cáncer acuda al plantel

para realizar el despistaje de cáncer solicitado, tanto para estudiantes como para
PP.FF.
 Los PP.FF. acuden a la I.E. una vez al término del bimestre para asistir a la
escuela para padres.
 Los PP.FF. se involucran con el plantel cada vez que son invitados.
 Se observa una actitud de mejora en el actuar de los PP.FF.
XIII. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMAS
ACTIVIDADES RESPONSABLES MA MJ J A S O N D
1. Elabora el plan de innovación Profesora responsable delX
socioeducativa. Proyecto 2017. X
2.-Visita médica una vez al año de la Liga X X X

Peruana Lucha Cáncer, tanto para PP.FF. Profesora responsable del
como para los estudiantes. Proyecto 2017.
Especialistas en salud.
3. Escuela para padres una vez al término de Profesora responsable del X X X X

bimestre de 5.00 a 8.00 p.m. Proyecto 2017.
Psicólogo.
3. 4. Visita de especialistas en general. Profesora responsable del X X X X
Proyecto 2017.
Instituciones estratégicas.
XIV. PRESUPUESTO:
Es autofinanciado por el PP.FF. en caso se necesite algún material.
XV. DOCENTES PARTICIPANTES DEL PROYECTO:

NOMBRES Y APELLIDOS
COORDINADORA DE TUTORÍA Diana Mónica Cárdenas Carpio
Arequipa, marzo de 2017.
_________________________________
Mg. DIANA CÁRDENAS CARPIO.
Plan pastoral
I.E. Juan Santos Atahualpa N°40106
“Viviendo el año de la familia”
II. DATOS Y FUNDAMENTACIÓN:

 GREA : Arequipa
 UGEL : Arequipa Norte
 I.E. : N° 40106
 Nivel : Secundaria - Primaria
 Modalidad : Menores
 Responsables : Mg. Mirian Juana Quispe Rivas

: Mg. Diana Cárdenas Carpio
: Dariela Chiri Arenas
 Director : Vicente Elmer Carnero Riveros
2.2. FUNDAMENTACIÓN
Viendo la necesidad Espiritual que carecen los niños, niñas y adolescentes

de nuestra institución educativa,por la no presencia de los padres en los
momentos más importantes que sus hijos e hijas requieren para la
formación integral , debido a que los padres se dedican a sus trabajos y la
falta de motivación dentro de la institución educativa es que se ha visto
por conveniente formar el Equipo Pastoral como fuente de crecimiento y
formación moral que ayudará al desarrollo de sus capacidades y
competencias basado en una educación en valores.
III. DISEÑO Y EJECUCIÓN
3.1. OBJETIVO GENERAL
Incentivar el crecimiento espiritual de los niños, niñas y adolescentes de

nuestra institución educativa, para contribuir en su formación integral y el
empoderamiento de la comunidad educativa.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Fortalecer y animar a las estudiantes, maestros y padres de familia para

que
Acrecienten su fe cristiana.
 Vivenciar la fe de la comunidad educativa en las actividades pastorales

Programadas en la Institución Educativa.
 Incentivar la participación de los estudiantes, maestros, personal directivo,

Administrativo y padres de familia en las celebraciones Eucarísticas.
 Coordinar con la parroquia para la preparación y celebración Eucarísticas.

 Motivar a los estudiantes en actividades de su parroquia.
:
3.3. ACTIVIDADES
Marzo Abril
N° ACTIVIDADES Semanas Semanas M J J A S O N D
RESPONSABLES 2 3 4 1 2 3 4
Organización X
1
Equipo Pastoral
2 Misa de inauguración de Equipo Pastoral, X
inicio del Año Escolar directivo y
administrativo, Plana
docente y estudiantes
3 Lectura y reflexión del Equipo Pastoral X X X X X X X X X X X X X X X
evangelio
Reflexión sobre las Equipo Pastoral, X X X X X X
fiestas religiosas según X X X X X X X X
el Calendario Litúrgica
Equipo
Pastoraldirectivo y
4 Semana Santa: X
administrativo
Motivacional
Plana docente y
estudiantes
5 Semana Santa: Vía Equipo Pastoral Plana X
Crucis docente y estudiantes
Mes de la Virgen María: Equipo Pastoral X
Rosario
6 Celebración Eucarística: Equipo Pastoral Plana X
Día de la Madre docente y estudiantes
7 Celebración de la Equipo Pastoral Plana X
Palabra : Día del Padre docente y estudiantes
8 Celebración Eucarística Equipo Pastoral , X
: Día del Maestro estudiantes y APAFA
Celebración Eucarística Equipo Pastoral Plana
9 y Procesión : Divino docente, estudiantes y X
Niño APAFA
1 Equipo Pastoral Plana
Celebración Eucarística: X
docente, estudiantes y
0 Día del Estudiante
APAFA
Celebración Litúrgica y Equipo Pastoral Plana
Ambientación: Señor de docente, estudiantes y X
los Milagros. APAFA
Equipo Pastoral Plana
Celebración Eucarística: X
docente, estudiantes y
Día del I.E.
APAFA
Celebración del Tiempo Equipo Pastoral Plana X
de Adviento docente y estudiantes
Celebración Eucarística Equipo Pastoral Plana
y Procesión: Virgen de docente, estudiantes y X
Guadalupe APAFA
Equipo Pastoral, Plana
Celebración Eucarística X
docente, estudiantes
de Navidad
yAPAFA
Evaluación Equipo Pastoral X
3.4. RECURSOS Y FINANCIAMIENTO

 HUMANOS:
 Estudiantes de Primaria y Secundaria
 Padres de Familia
 Director, plana Docente de los niveles de primaria y
secundaria, administrativos, APAFA y padres de familia.
 Párroco de la comunidad
 MATERIALES:
 Papelotes
 Carteles
 Copias
 Cámaras fotográficas
 Cámara filmadora
 Equipo de sonido.
 FINANCIAMIENTO:
 Director, APAFA y padres de familia.
IV. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
4.1. DEL EQUIPO PASTORAL.

 Registrarán la participación de los estudiantes y Comunidad
educativa en las diferentes actividades programadas
Arequipa, Marzo del 2017
______________________________
_____________________________
Mg. Mg. Mirian Juana Quispe RivasMg. Diana Cárdenas
Carpio
Área de Ciencias Sociales Área de

Comunicación
___________________
Dariela Chiri Arenas
Área de Religión
V°B° Director
PLAN DE ACTIVIDADES
FENCYT 2017
1. DENOMINACIÓN:
XXVII FERIA ESCOLAR NACIONAL

DECIENCIA Y TECNOLOGÍA (EUREKA – 2017)

DELAINSTITUCIÓN EDUCATIVA 40106
2. OBJETIVOS:
2.1. Objetivo general:

Promover el desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes
científicas y tecnológicas en los estudiantes de nuestra institución
educativa, teniendo en cuenta el enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica.
2.2. Objetivos Específicos:

a. Coordinar con los docentes de las diferentes áreas para la
planificación de la Feria de ciencia y tecnología e investigación
tecnológica.
b. Impulsar la práctica permanente de la investigación para
fomentar las vocaciones por la ciencia y la tecnología.
c. Propiciar, en los estudiantes, el uso adecuado de la
metodología de la investigación científica para obtener
respuestas apropiadas, soluciones prácticas a los problemas
de su entorno y actualizar su conocimiento.
d. Promover el interés por la ciencia y la tecnología en los
estudiantes para desarrollar una cultura científica y un
espíritu creativo.
3. JUSTIFICACIÓN:
El proyecto de actividades permitirá estimular el desarrollo de las
capacidades científicas y tecnológicas de los estudiantes; así como
motivar la formación y el fortalecimiento de la ciencia y tecnología.
Asimismo,permitirá que los participantes construyan, manejen
herramientas y conocimientos de la frontera de la ciencia,
fortaleciendo su liderazgo sistémico.
Por otro lado, descubre y potencia talentos, capacidades y recursos de
los proyectos de los participantes. El impacto en la sociedad se
concreta mediante el incremento en la formulación de proyectos
innovadores y que respondan a las necesidades educativas locales,
regionales y nacionales con rigor científico.
Asimismo, promover el uso de nuevas tecnologías informáticas y

herramientas Web para mayor visibilidad y eficacia en los logros de
aprendizajes como objeto de estudio.
Finalmente es importante porque permitirá descubrir y potenciar las
capacidades de liderazgo de jóvenes emprendedores.
4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Mar Abr May Jun Jul Ago
a) Coordinación con los docentes de de
X
los diferentes niveles y áreas
b) Elaboración de sesiones de
X X
investigación básica
c) Asesoramiento y seguimiento de los
X X X X
proyectos de investigación
d) Exposición y selección de proyectos X
e) Ejecución de la feria de ciencias X

f) Evaluación y selección de los
proyectos ganadores para la II etapa X
UGEL.
5. RECURSOS:
a. Recursos humanos:
- Estudiantes participantes de ambos niveles
- Docentes coordinadores y asesores
- Jurados evaluadores (3)
b. Recursos materiales y financieros:
Cantidad por Cantidad

Detalle Cantidad
unidad total
Hojas bond A4 100 4.00
Lapiceros 3 0.50 1.50
Files 3 0.60 1.80
Cartulinas 10 0.40 4.00
Gigantografía 1 25.00 25.00
total 36.30
6. PRESUPUESTO:
Financiado por la institución
NOTA:
La XXVII FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
(EUREKA – 2017) DE LA ISTITUCIÓN EDUCATIVA
“CHAMPAGNAT”,evento a realizarse el día 17 de agosto del presente
en las instalaciones denuestra institución educativa, a horas 12:00 a.m.
a 1:30 p.m.
7. RESPONSABLES:
- Docentes del Área de CTA y del nivel primaria
Arequipa abril del 2017
______________________________
Prof. Orlando S. Mamani Paucar
Docente Responsable
PROYECTO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°40106
TÍTULO DEL PROYECTO:
“DEMOSTRANDO CON HECHOS QUE NUESTRO MEDIO AMBIENTE SÍ

NOS IMPORTA: NOS PONEMOS MANOS A LA OBRA”.
XVI. DATOS INFORMATIVOS:

16.1. Gerencia Regional de Educación de Arequipa
16.2. UGEL: Arequipa Norte.
16.3. Institución Educativa: N° 40106 “Juan Santos
Atahualapa”
16.4. Nivel: Secundaria.
16.5. Modalidad: Menores.
16.6. Grados: Tercero, Cuarto y Quinto.
16.7. Área: Comunicación
16.8. Profesora: Mg. Diana Cárdenas Carpio.
16.9. Director: Prof. Elmer Carnero Riveros.
1. FUNDAMENTACIÓN:
Siendo cada uno de nosotros agentes capaces de DEMOSTRAR un

cambio de actitud frente al cuidado de nuestro planeta que está
enfermándose por tanto descuido y destrucción a manos del
hombre inconsciente que contamina y deteriora la naturaleza sin
medir las consecuencias que ya las estamos sufriendo hoy en día a
través del calentamiento global, la depredación de recursos no
renovables, la extinción de especies vivas, etc. y como parte del
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADOR 2017 DE LA
I.E. 40106 “Juan Santos Atahualpa”; es que los estudiantes de
tercero, cuarto y quinto de secundaria, acompañados por la docente
del área de comunicación, (Mg. Diana Cárdenas Carpio), no
queremos ser indiferentes y hemos decidido dar el ejemplo a los
vecinos y a la comunidad en la que nos encontramos de José
Santos Atahualpa, haciendo un servicio social para descontaminar
y dar presencia saludable a las sequias que se encuentran al

ingreso de este centro poblado; de esta manera cuidaremos y
limpiaremos las aguas que circulan en ellas y que están destinadas
para regar los productos alimenticios de las chacras y dar de beber
a los animales. Por último, trabajaremos un tema ambiental que
nos concierne a todas las áreas y no solo a la de C.T.A.
El componente medio ambiental que se trabajará será el siguiente:
1. Uso ecoeficiente del agua.
2. Mejoramiento del aire y del suelo.
3. Reciclaje
4. Contaminación
2. OBJETIVOS:
2.1. OBJETIVO GENERAL:
Lograr que los estudiantestomen conciencia de la importancia

de conservar nuestro medio ambiente en el lugar donde viven
y se encuentra ubicada su institución educativa.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Limpiar las sequias del ingreso al P.J. José Santos
Atahualpa recogiendo toda la basura que se encuentra
botada en ellas.
 Dar ejemplo a todos los vecinos del sector para que
aprendan a cuidar el agua que riega el sector,
descontaminándola de tantos desperdicios y dando una
adecuada presentación de nuestras sequias.
 Valorar la importancia delcuidado del agua, de la tierra
y del aire, siendo cada uno de nosotros agente de
cambio a través de la acción.
3. METAS DE ATENCIÓN:
 Estudiantes del nivel secundariode tercero, cuarto y quinto.
4. DURACIÓN:
Dieciocho horas académicas.

5. ACTIVIDAD PROGRAMADA:
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA

“DEMOSTRANDO CON
HECHOS QUE NUESTRO
MEDIO AMBIENTE SÍ NOS Del 12 al 18 de
IMPORTA: MANOS A LA  Docente de JULIO.
OBRA”. secundaria, ÁREA
DE
 Limpieza de la sequia con COMUNICACIÓN
los materiales necesarios. (Diana Cárdenas).

 Estudiantes de
tercero, cuarto y
quinto de
secundaria.
PRODUCTOS FINALES:
 Docente de PRIMER DÍA
 Exposición de secundaria, ÁREA DEL LOGRO
trabajos con fotos DE
testimoniales de la
COMUNICACIÓN
actividad y
testimonios de los (Diana Cárdenas).
estudiantes. 
 Estudiantes de
tercero, cuarto y
quinto de
secundaria.
6. RECURSOS
6.1. Humanos
 Director.
 Docente responsable del nivel secundario del área de
comunicación (Mg. Diana Cárdenas.
 Estudiantes de tercero y cuarto de secundaria.
 Vecinos del sector.
6.2. Materiales
 máscaras
 guantes
 repelente
 saquillos
 bolsas
 herramientas
 papel cartón y de colores
 goma
 madera
 papel ocho oficios
 cámara fotográfica
 fotos
6.3. Económicos
 Autofinanciado
7. EVALUACIÓN
7.1. La docente evaluará el proceso de la actividad y los productos
finales que serán expuesto a todo el colegio.
Arequipa, Marzo 2017.
__________________________
Mg. Diana M. Cárdenas Carpio
Área Comunicación
PROYECTO DE PLAN LECTOR SECUNDARIA
TÍTULO DEL PROYECTO: “DISFRUTO CUANDO LEO”
XVII. DATOS INFORMATIVOS:

17.1. Gerencia Regional de Educación de Arequipa
17.2. UGEL : Arequipa Norte.
17.3. Institución Educativa : N° 40106“Juan Santos Atahualpa”
17.4. Nivel : Secundaria.
17.5. Modalidad : Menores.
17.6. Dirección : Av. José Santos Atahualpa S/N
17.7. Director : Vicente Elmer Carnero Riveros.
XVIII. RESPONSABLE PLAN LECTOR:

18.1. Nivel Secundario: Mg.Diana M. Cárdenas Carpio.
Especialista en el área de Comunicación.
XIX. INTRODUCCIÓN:
En el nivel secundario, el plan que se presenta “DISFRUTO CUANDO LEO”surge
pensando en las dificultades que tienen nuestros educandosen la actualidad para
gustar de la lectura a través del acercamiento a libros materiales o virtuales, además
de la búsqueda continua del desarrollo integral de los(las) estudiantes que los(as)
lleven a una formación autónoma y autocrítica.
Se entiende que la lectura es una de las destrezas básicas para el desarrollo personal y
social del individuo, que permite un permanente y continuo aprendizaje. En este
proceso, tanto la lectura y la redacción serán reforzadas, puesto que son procesos
intelectuales complejos y complementarios, que posibilitan el desarrollo de las
competencias comunicativas necesarias para la adquisición de los aprendizajes en
todas las áreas.
La competencia lectora y el hábito lector no han de ser entendidos como elementos

aislados, desvinculados o descontextualizados de las prácticas educativas, sino que,
por el contrario, deben ser interpretados como procedimientos y propuestas
contextualizadas a los planteamientos didácticos y metodológicos del proceso de
aprendizajes desarrollados en nuestro proyecto curricular.
XX. JUSTIFICACIÓN:
La lectura es una de las principales formas de aprendizaje, es una actividad que
realizamos toda la vida. Por medio de la lectura entramos en contacto con el medio
que nos rodea e incluso con aquellos mundos que podemos crear a través de nuestra
imaginación. La lectura enriquece la forma de pensar, nuestro vocabulario, el
repertorio de experiencias e ideas, estimulan la creatividad y nos acerca a escenarios
mucho más desconocidos.
Lo que se ha podido observar en estas últimas décadas es el poco interés de nuestra

sociedad por la lectura que muchas veces no es capaz de invertir en la adquisición de
un libro, sin embargo se gasta más en celulares, juegos virtuales y un sin fin de
banalidades. No se ha comprendido que una población ignorante es más fácil de
manipular y no es capaz de reclamar con argumentos sus derechos. Por otro lado, es
la escuela el lugar donde se debe aprovechar la estadía del adolescente para darle
sapiencia y qué mejor que incentivando en ellos la lectura. Por todo ello, el presente
proyecto busca que a través de esta habilidad el adolescente logre incrementar sus
conocimientos, sea capaz de tomar decisiones, solucionar problemas y pueda brindar
aportes creativos a nuestra institución educativa, a su comunidad y al país.
XXI. FINALIDAD:
El Plan Lector que se presenta pretende contribuir, significativamente, en el
desarrollo del hábito lector, la comprensión lectora y por ende mejorar el aprendizaje
de nuestros estudiantes. El Plan quiere orientar, alentar y dinamizar el trabajo que
desarrollan los diferentes protagonistas de la acción educativa, especialmente el

estudiantado, el profesorado y las familias, de modo que todos caminen juntos en la
misma dirección, contribuyan a los mismos fines y objetivos, y trabajende manera
coherente y cohesionada.
XXII. BASES LEGALES:
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.

 Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
 Decreto Supremo Nº 006-2004-ED, “Aprueba Lineamientos Políticos Específicos de
Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006”
 Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
 Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por
Ley Nº 26510.
 Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación.
 Decreto Supremo N° 009 –2005 – ED, Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
 Resolución Ministerial Nº 0710-2005-ED, Aprueba la Directiva para el Año Escolar
2006: “Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones
Educativas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva”.
 Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular – Proceso de Articulación.
 Resolución Ministerial Nº 0386-2006-ED , aprueba Directiva sobre Normas para la
oranzación y aplicación del Plan Lector en las instituciones Educativas de Educación
Básica Regular.
 Resolución Ministerial Nº 572 – 2015 - MINEDU
XXIII. OBJETIVOS GENERALES:

6.3. Promover la ejecución de acciones para desarrollar la competencia lectora
como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formación
integral de los jóvenes, en lo personal, profesional y humano.
6.4. Desarrollar el hábito lector incentivando y afianzando la práctica de la lectura
por placer con el fin de mejorar la competencia lectora y el rendimiento
escolar a través de la comprensión de textos en general.
6.5. Lograr que el estudiante busque leer por iniciativa propia acudiendo a los
libros que se encuentran en la biblioteca escolary en su casa para aumentar y
ampliar su cultura literaria.
6.6. Desarrollar junto al nivel primario la ejecución de la hora de lectura una vez a
la semana para desarrollar el hábito lector con toda la comunidad educativa.
6.7. Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de la práctica de la
lectura, siendo ellos el ejemplo real en el hogar.
XXIV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

5. Identificar problemas de lectura y comprensión lectora, encontrando
alternativas adecuadas de solución para enfrentarlas de manera eficaz.
6. Promover e incentivar la lectura a través de estrategias efectivas y cada vez
más complejasde comprensión lectora determinadas por la docente de
comunicación con el fin de optimizar el desarrollo y ejecución de pruebas
especializadas y a su vez acrecentar la capacidad creativa en la producción de
textosorales y escritos.
7. Desarrollar una serie de actividades semanalmente como escuchar audios, ver
videos y leer diferentes tipos de lecturas cortas.
8. Elegir y sugerir los títulos de las obras literarias que leerán los estudiantes de
acuerdo a sus necesidades e intereses.
9. Enfatizar la lectura recreativa y dinámica, incorporando progresivamente la
lectura de estudio e investigación en la secundaria para los años superiores.
10. Hacer un seguimiento de las lecturas leídas a través de los instrumentos

elaborados para dicho fin.
11. Programar la hora lectora institucional todos los días martes a la hora de
ingreso evitando hacer formaciones ese día.
12. Organizar de manera eficiente la Biblioteca de la I.E. desechando material
innecesario e implementándolo con bibliografía acorde a los intereses de los
adolescentes con ayuda de la APAFA, MINEDU y otras instituciones.
XXV. CAPACIDADES A DESARROLLAR:
 Recupera información de los textos que lee.

 Reorganiza información de diversos textos leídos.
 Infiere el significado de los textos mientras que los lee.
 Identifica el tipo de texto y el formato textual.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textosescritos.
 Interpreta los textos literarios en relación con diversos contextos.
 Crea textos literarios según sus necesidades expresivas
 Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogoIntercultural en clase y con
su comunidad.
XXVI. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

1. Organizar bien la biblioteca escolar para ver con qué libros contamos.
2. Elegir las obras de acuerdo a la edad e interés del estudiante de la biblioteca
escolar o de textos propios.
3. Aplicar Kits de evaluación, sobre todo en el segundo grado de secundaria para
fomentar la lectura de textos cortos e interesantes.
4. Intercambiar las obras leídas entre los estudiantes llevando un control estricto y
motivando el cuidado de los libros.
5. Se lleva a cabo el martes lector ingresando a primera hora para leer en aula junto a
su docente por media hora.
6. Evaluar en cada periodo la marche del plan lector institucional para ver nuestras
fortalezas y debilidades y mejorar nuestras estrategias.
XXVII. ESTRATEGIAS:
 Elección de obras literarias, Vocabulario, cuestionario, comentario, análisis e

interpretación de obras,juego de roles y dramatizaciones,
infografías y sociodramas literarios.
XXVIII. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMAS:

ACTIVIDADES RESPONSABLES D M A M J J A S O N D
1.- Elaboración del Plan Lector para la
Institución educativa, previa Mg. Diana Cárdenas Carpio,
elección del equipo responsable responsable del Plan Lector X
para todos los niveles. secundaria 2017.
2. Presentación del proyecto a la Mg. Diana Cárdenas Carpio,

Dirección del colegio para su responsable del Plan Lector X X
aprobación y/o corrección. secundaria 2017.
3. 3.-Sensibilización a toda la comunidad Dirección, Personal Docente, X X X X X X X X X X X
educativa sobre la importancia del Administrativo y equipo
Plan Lector, en la I.E. responsable de Plan Lector.
4.-Elección de títulos literarios y diversos Profesores responsables del X X X X X X X X X X

contenidos textuales a partir de los Plan Lector 2017 docentes del
intereses de los adolescentes por nivel secundario.
ciclos y por áreas académicas.
5.-Presentación del Plan Lector a la Dirección X
instancia superior UGEL Arequipa
Norte para su aprobación.
6. Ejecución del Plan Lector 2017. Dirección, Personal Docente y X X X X X X X X X X

equipo responsable de Plan

Lector. (Docente Diana
Cárdenas Carpio.)
7. Motivación hacia la lectura por Equipo responsable de Plan X X X X X X X X X X
parte de los docentes. Martes Lector, docente del Área de
lector. Ejecución y seguimiento al Comunicación y Comunidad
plan lector Educativa.
8. Aplicación de Kits de evaluación de Mg. Diana Cárdenas Carpio, X X X X X X X X X X
comprensión de lecturas. responsable del Plan Lector
secundaria 2017.
9. Evaluación de logros y dificultades. Dirección X X
Mg. Diana Cárdenas Carpio
responsable del Plan lector.
XXIX. METAS
9.1 Nº de alumnos:
110 alumnos
9.2. Nº de docentes:
7 docentes
9.3. Nº de directivos
1 directivo
9.4. Nº administrativos:
2 administrativos
XXX. RECURSOS:
a. Materiales: Material bibliográfico, Kit´s de lecturas del MINEDU, biblioteca escolar,
textos del Estado, aulas, fichas, papelógrafos, plumones, material audiovisual si es
necesario...
b. Humanos: Director, personal docente, administrativo, estudiantes y PP. de FF.
C. Económicos: MINEDU, recursos propios.
XXXI. EVALUACIÓN:
Para cada obra leída:
- Es capaz de leer con disponibilidad y agrado la obra elegida.
- Comprende el mensaje, la intención del autor y elementos formales e informales
de la obra.
- El adolescente sintetiza con cohesión y coherencia.
- Realiza la retroalimentación de lo leído.
- Parafrasea contando con sus propias palabras lo leído.
- Da su apreciación personal de acuerdo al ciclo escolar en el que estudia.
- Es capaz de dibujar o reescribir con creatividad.
Para los padres de familia:
- Contribución en la obtención del material.
- Motivaciónpor la lectura en sus hijos(as).
- Realización del seguimiento de sus hijos(as) para que lean desde el mes de marzo a
diciembre, tratando de ser una obra distinta por mes. De esta manera ellos
también participan en la comprensión de la lectura.
Para los docentes
-Intercambian información con los estudiantes y otros docentes.
- Participan de manera activa en la lectura los días martes en la hora lectora.
- Realizan el seguimiento del avance de la obra literaria.
-Colaboran en la concientización del hábito de la lectura.
-Motivan con creatividad a los estudiantes.
-Sirven de modelo en el hábito de la lectura.
PROFESORA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN SECUNDARIA:
 Mg. Diana Mónica Cárdenas Carpio
Arequipa, marzo de 2017.
_________________________________
Mg. DIANA MÓNICACÁRDENAS CARPIO.
PLAN PARTICIPATIVO
“EN ARMONÍA CON LA NATURALEZA Y
LA SALUD”
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°40106 “JUAN SANTOS ATAHUALPA”

1.2. NIVEL : Primaria y Secundaria
1.3. CÓDIGO MODULAR :
1.4. DIRECCIÓN : Av José Santos Atahualpa
1.9. DIRECTOR : Mg. Vicente Elmer Carnero Riveros
1.10 ÁREA : Ciencias Sociales y Ed, para el Trabajo
1.11 GRADO Y SECCIÓN : De 1° a 6° de Primaria y de 1° a 5° de Secundaria
1.12 RESPONSABLES : Mg. Mirian Juana Quispe Rivas
1.13 DURACIÓN : 10 meses
2.- ORGANIZACIÓN:
2.1. Docente de Ciencias Sociales:

- Prof. Mg. Mirian Juana Quispe Rivas
2.2. Estudiantes de:

1°- 2°- 3°- 4°- 5°- 6° primaria
1°- 2°- 3°- 4° - 5° secundaria
3.- NATURALEZA DEL PLAN
3.1. Descripción
La I.E. N° 40106 “Juan Santos Atahualpa”, está ubicada en la avenida José Santos
Atahualpa en elpueblo joven del mismo nombre, distrito de Cerro Colorado, anteriormente fueron
chacras pero por el crecimiento poblacional algunas han sido urbanizadas, destruyendo las áreas
verdes, lo que causa que la contaminación ambiental se incremente ( conhumos tóxicos de
vehículos de transporte provincial e interprovincial y las aguas delas acequias contaminadas con
basura, arrojadas por los pobladores del lugar), lo que ocasiona enfermedades diversas. Esto se
debe a la falta de conciencia ambiental y al desinterés de las autoridades locales por la arborización
y creación de parques y áreas verdes en el distrito.
3.2. Justificación del Proyecto
Este es un problema que vivimos a diario y no ayudamos en nada con nuestra indiferencia.
Se debe empezar con las charlas y campañas para concientizar a los estudiantes, padres de familia
y población en general con la finalidad de disminuir la contaminación ambiental, crear áreas verdes
y arborizar dentro y fuera de la I.E. para purificar el aire.Motivar en los estudiantes el mantenimiento
de plantas ornamentales en maceteros que ayudan y contrarrestan este deterioro ambiental.
3.3. Objetivos:
Objetivo general:
- Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el cuidado del medio ambiente en busca de
lograr una armonía con la naturaleza y la saludcon el fin de apoyar al PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL INTEGRADOR.
Objetivos Específicos:
a. Propiciar en los estudiantes de nuestra institución educativa lo importante que es para la
existencia del ser humano el mantener e incrementar las áreas verdes.
b. Convertir a los estudiantes en agentes activos con espíritu de liderazgo para practicar el
valor
del respeto a la vida y a sí mismo, velando por el bien común.
c. Motivar a los estudiantes y población en general el cuidado del agua y del suelo.
3.4. Alcance del Proyecto:

- Población Estudiantil
- Comunidad Docente y Administrativa
- Padres de familia.
- Comunidad en general.
4.- EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
4.1. Especificación Operacional

- Elaboración del Proyecto: Diciembre
- Ejecución : De Marzo a Diciembre de 2017 en las áreas pedagógicas
correspondientes.
- Responsables : Mg. Mirian Juana Quispe Rivas
- Docentes participantes : Primaria y Secundaria
- Evaluación : Trimestral y Bimestral.
4.2. Determinación de recursos

A. Humanos:
- Docentes y administrativos de la I.E.
- Estudiantes de: 1°- 2°- 3°- 4°- 5°- 6° primaria
1°- 2°- 3°- 4° - 5° secundaria
- Padres de Familia (APAFA)
- Autoridades Municipales del distrito.
- Municipio Escolar
- Profesionales especializados en el medio ambiente - salud.
B. Económicos:
- Donaciones
- Cuotas de Padres de Familia.
- Actividades pro- fondos.
C. Materiales
- Papelotes
- Fichas de colores
- Cañón Multimedia
- Laptop
- Útiles de escritorio
- Impresiones
- Periódicos murales
- Implementos correspondientes a cada actividad
D. Otros
- Ambientes para Charlas
- Mobiliario respectivo.
- Material audiovisual.
- Insumos: abonos, semillas, agua del pozo, otros.
4.3. Presupuesto
- Se determinará de acuerdo a la evaluación de las necesidades.
4.4. Actividades:
Los docentes y estudiantes al igual que los padres de familia y la comunidad en general, participarán
de todos los eventos programados, de acuerdo al cronograma, asegurando el logro pleno de los
objetivos planteados.
4.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
201 2017 - MESES

N ACTIVIDADES 6
D M A M J J A S O N
1 Elaborar un plan de trabajo con asesoría docente. X X
2 Organizar grupos por sección de cada grado. X X
3 Ubicar las áreas eriazas de la I. E. para transformarlas en áreas X X
verdes.
4 Ubicar las áreas verdes existentes para el respectivo mantenimiento. X X
5 Realizar la preparación de la tierra. X X
6 Charlas por consumo de aguas contaminadas –(Centro de Salud) X
7 Charlas Cuidado de los suelos – (Municipalidad distrital) X
8 Sembrar césped, árboles y otras plantas. X X X X
9 Sembrar plantas ornamentales de sombra en macetas. X X X X
10 Campañas de cuidado de las áreas verdes: carteles X X X X X X X
11 Dar mantenimiento a las áreas verdes existentes. (Árboles) X X X X X X X X
12 Organizar charlas para concientizar en el cuidado del ambiente: X X

Municipio de Cerro Colorado y otras entidades.
13 Realizar campañas de arborización. X X
14 Insertar en las sesiones de aprendizaje X X X X X X X X
15 Evaluación de las actividades X X X X
16 Premiar a los estudiantes de la clase que mantuvieron su área verde X
durante el año.
17 Elaboración del informe final X
5.- EVALUACIÓN
- La evaluación se determinará de acuerdo a los objetivos planteados.
- Se evaluará bimestralmente.
5.1.- EVALUACIÓN GENERAL DEL PLAN:

- Logros
- Dificultades
- Conclusiones
- Recomendaciones.
AREQUIPA, Diciembre del 2016
_____________________________
Mg. Mirian Juana Quispe Rivas
Especialidad Cs.Ss.
PROYECTO PARTICIPATIVO
“IMPULSANDO EL AHORRO 2017”
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°40106 “JUAN SANTOS ATAHUALPA”

1.2. NIVEL : Secundaria
1.3. DIRECCIÓN : Av. José Santos Atahualpa
1.8. DIRECTOR : Mg. Vicente Elmer Carnero Riveros
1.9 ÁREA : Ciencias Sociales
1.10 GRADO Y SECCIÓN : 1° a 5° de Secundaria
1.11 RESPONSABLE : Mg. Mirian Juana Quispe Rivas
2.- ORGANIZACIÓN:
2.2. Docente de Ciencias Sociales:

- Prof. Mg. Mirian Juana Quispe Rivas y docentes de secundaria.
2.3. Estudiantes de:

1°- 2°- 3°- 4° - 5° Secundaria
3.- NATURALEZA DEL PROYECTO
3.1. Descripción
El bajo nivel de educación financiera y de información de la mayoría de los consumidores
financieros del país, por ende las malas reacciones de los consumidores financieros tienen efectos
negativos sobre la economía peruana tales como una baja tasa de ahorro y de formación de un
capital y un bajo nivel de ahorro para pensión y un mayor índice de inequidad en la distribución del
ingreso a la riqueza del país.
La I.E. 40106 “Juan Santos Atahualpa” está ubicado en el pueblo joven José Santos
Atahualpa, que es un poblado en crecimiento ubicada en el distrito de Cerro Colorado y rodeada de
chacras (aunque éstas están disminuyendo). Y como en muchos lugares, el ingreso familiar es poco,
pero la crisis familiar es provocada por la mala distribución del dinero, y esto afecta al desarrollo
integral de los estudiantes.
El proyecto “IMPULSANDO EL AHORRO” es un proyecto que busca mejorar la calidad de
vida de los estudiantes de nivel secundario, pero a su vez, prepararlos para afrontar alguna futura
crisis financiera, manejando como temática central la cultura del ahorro y el buen manejo de los
recursos financieros.
El proyecto pretende hacer entender que el mundo de la economía y las finanzas no es solo
para adultos o para empresarios, si no, que cada persona puede manejar este tema e implementarlo
en la vida cotidiana.
3.2. Justificación del Proyecto

Este se realizará para que se genere en los estudiantes de la I.E. 40106 “Juan Santos
Atahualpa”, conceptos claves del ahorro y el manejo del dinero utilizando los medios tecnológicos y
las redes sociales. Se busca que los estudiantes utilicen en su vida cotidiana el ahorro y el buen
manejo del dinero con una distribución adecuada y preventiva.
3.3. Objetivos:
Objetivo general:
- Incentivar la capacidad y el interés de tener un buen manejo del dinero y que a su
vez se promueva el ahorro en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. 40106
“Juan Santos Atahualpa”.
Objetivos Específicos:
- Propiciar en los estudiantes de nuestra institución educativa el interés por la
adquisición de información acerca de temas de economía básicos para ser
responsables en el manejo de la economía personal y familiar.
- Convertir a los estudiantes en agentes activos con espíritu de liderazgo para practicar
la cultura del ahorro y el buen manejo del dinero, velando por el bien personal y
familiar.
3.4. Alcance del Proyecto:

- Población Estudiantil
- Comunidad Docente y Administrativa
- Padres de familia.
- Comunidad del sector.
4.- EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
4.1. Especificación Operacional

- Elaboración del Proyecto: Diciembre del 2016
- Ejecución : De Marzo a Diciembre
- Evaluación : Bimestral.
4.2. Determinación de recursos

A. Humanos:
- Docente del nivel secundario.
- Estudiantes de 1°- 2°- 3°- 4°- 5° de secundaria.
- Padres de Familia.
B. Económicos:
- Propinas.
- Entidad financiera
C. Materiales
- Papelotes
- Fichas de colores
- Cañón Multimedia
- Laptop
- Útiles de escritorio
- Impresiones
- Periódicos murales
- Libretas de ahorro
C. Otros
- Ambientes para Charlas
- Mobiliario respectivo.
- Material audiovisual.
4.3. Presupuesto
- Se determinará de acuerdo a la evaluación de las necesidades.
4.4. Actividades:
Los docentes y estudiantes al igual que los padres de familia, participarán de las actividades
programadas de acuerdo al cronograma, asegurando el cumplimiento de los objetivos planteados.
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2016
2017 - MESES
N ACTIVIDADES
D M A M J J A S O N
1 Elaborar un plan de trabajo con asesoría docente. X X
2 Organización por grados X
3 Charla para concientizar sobre la importancia del X X
ahorro.
4 Elección de la entidad bancaria X
5 Campañas sobre el ahorro X X
6 Depósito financiero (Ahorro) X X X X X X X X X
7 Estado de cuenta de ahorros X X X X
8 Evaluación de la actividad X
6. EVALUACIÓN
- La evaluación se determinará de acuerdo a los objetivos planteados.
- Se evaluará bimestralmente.
7. EVALUACIÓN GENERAL DEL PROYECTO :

- Logros
- Dificultades
- Conclusiones
- Recomendaciones.
AREQUIPA, diciembre de 2016.
_____________________________
Prof. Mg. Mirian Juana Quispe Rivas
Especialidad Cs. Ss.
Proyecto Participativo
“Rescatando los Juegos Tradicionales”
V. IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE ASUNTOS PÚBLICOS

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 40106 “Juan Santos Atahualpa”
 NIVEL : Primaria y Secundaria
 AREA : Ciencias Sociales
 GRADO Y SECCIÓN : De 1ro a 6to Grado Primaria
De 1ro a 5to Grado de Secundaria
 RESPONSABLES : Mg. Mirian Juana Quispe Rivas
Prof. Freddy Mamani Mamani
 PARTICIPACIÓN : Estudiantes de Primaria y Secundaria
 DURACIÓN : 10 meses
5.2. SELECCIÓN DEL ASUNTO
Buscando que los estudiantes hagan el buen uso del recreo, desarrollar y demostrar las
diferentes capacidades, habilidades y destrezas se propuso rescatar los juegos tradicionales.
5.3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los avances de la tecnología y el mal uso de éstos, haciendo de los estudiantes adictos a
los mismos, de la misma forma, los medios de comunicación que sólo informan programas con
violencia, inmoralidad, faltas de respeto hacia sí mismos y por ende a los demás, encerrando a los
estudiantes en un círculo con las mismas características que conlleva a comportamientos
inadecuados y negativos, haciendo mal uso de sus energías y de su tiempo, desaprovechando las
horas de recreo que son destinadas para los juegos hace que todo esto traiga como consecuencia
baja autoestima, malas relaciones interpersonales y deficiencias en el aspecto pedagógico.
Por otro lado, es importante potenciar la reflexión de los estudiantes sobre la actividad
manipulativa que desarrollan, pues esta reflexión es la base para la construcción de sus propias
ideas.
Un adolescente que no juega no es feliz. Por lo tanto, el juego conduce al estudiante a la
conquista de su autonomía, y a la adquisición de una conducta que le ayudará en sus actividades.
Según Piaget (1985), los juegos ayudan a construir una amplia red de dispositivos que
permiten al niño la asimilación total de la realidad incorporándola para revivirla, dominarla,
comprenderla y compensarla. Así, el juego es esencialmente de asimilación de la realidad por el yo.
Según Vigosky, menciona que el juego desarrolla el potencial de aprendizaje. Por lo tanto el
Juego es un elemento de motivación, de estimulación y exploración; permite experimentar,
investigar, resolver problemas, descubrir y reflexionar. Todo conduce a la construcción del
conocimiento y al aprendizaje significativo.
Estos son motivos suficientes para presentar este proyecto “Rescatando los Juegos
Tradicionales” , que se desarrollarán en las horas de recreo con el fin de despertar en los
estudiantes, el interés participativo, compañerismo, fraternidad y solidaridad, formando así la familia

educativa con buenas relaciones interpersonales, basadas en el respeto y la tolerancia.
VI. DISEÑO Y EJECUCIÓN
6.1. OBJETIVO GENERAL
Los estudiantes del I. E. N° 40106 “Juan Santos Atahualpa”, como adolescentes, que están
en búsqueda de su identidad, lograrán a través de los juegos recreativos: diversión , desarrollo de
su personalidad y estado anímico. promoviendo el sentido de la amistad, la solidaridad y el juego
limpio, autodisciplina y respeto a la normas, respeto por los demás, fortaleciendo la autoconfianza,
propiciando el liderazgo y desarrollando habilidades de afrontamiento y capacidad de trabajar en
equipo. Y convertirse en individuos responsables y útiles a su Institución Educativa y a su
comunidad.
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Integrar a toda la Comunidad Educativa en la participación de pruebas para

conseguir el triunfo de su sección.
 Promover la participación competitiva de toda la Comunidad Educativa en la
práctica de los Juegos Tradicionales.
 Fortalecer nuestra identidad de Familia Educativa participando en este evento.
 Desarrollar en los estudiantes las destrezas, habilidades y recreación mediante
los Juegos Tradicionales.
6.3. ACTIVIDADES
2016 2017 - MESES
N° ACTIVIDADES
RESPONSABLES D M A M J J A S O N D
Organización para la
1 Docente de CsSs
realización de los juegos X X
Organización de equipos de Docente de CsSs Tutores –
2
trabajo Docentes y Reg. de deporte X
Docente de CsSs Tutores –
3 Campeonato del Tejo
Docentes y Reg. de deporte X
4 Campeonato de Yaquis
Docentes y Reg. de deporte X
5 Campeonato de la Carretilla X
Docentes y Reg. de deporte
6 Campeonato de Liga X
7 Campeonato de Trompos X
Campeonato de Tiro o Docente de CsSs Tutores –
8 X
Canicas Docentes y Reg. de deporte
9 Campeonato de Bata X
10 Concurso de Cometas X
11 Campeonato de Ruedas Docente de CsSs Tutores – X

12 Campeonato de HulaHula X
13 Campeonato de Kiwi X
12 La Mata Gente X
Docentesy Reg. de deporte
13 Campeonato de Caretas X
Campeonato de Saltando la Docente de CsSs Tutores –
14 X
Soga Docentes y Reg. de deporte
15 Presentación de Informe final Docente CsSs X
RECURSOS Y FINANCIAMIENTO
 HUMANOS:
 Estudiantes de Primaria y de Secundaria
 Regidor de Deporte de cada sección
 Tutores y Docentes de cada sección
 Plana Docente y Personal Administrativo
 MATERIALES:
 Sillas
 Mesas¨
 Útiles de escritorio
 Impresiones
 Paneles
 Implementos correspondientes a cada juego
 FINANCIAMIENTO:
 Autofinanciado en coordinación con los alumnos, Padres de Familia,
Docentes y Autoridades de la Institución Educativa.
VII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
7.1. DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS TUTORES

 Registrarán la participación y compromiso de los estudiantes en los diferentes
juegos del proyecto.
7.2. DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

 Desarrollarán una ficha de autoevaluación.
 Analizarán el desarrollo de cada juego con la asesoría del tutor o docente a
través de una ficha.
7.3. DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES Y PERSONAL

ADMINISTRATIVO
 Cumplirán la función de jueces en cada juego.
 Evaluarán la participación de los estudiantes
7.4. DEL PROYECTO

 Los Tutores llevarán registro de las observaciones y sugerencias para la mejora
del proyecto e informarán después de cada juego para las correcciones
necesarias.
 Aplicación de encuesta a los PP.FF. y plana Docente y Administrativa, para
conocer el impacto del proyecto.
7.5. METACOGNICIÓN
 ¿Qué dificultades se tuvo a los largo del proyecto y cómo se superaron?
 ¿Cómo contribuyó en la formación de los estudiantes?
 ¿Cuáles fueron los procedimientos más exitosos para lograr el buen uso del
recreo?
Arequipa, 29 de Diciembre del 2016
___________________________ ____________________________
Mg. Mirian Juana Quispe Rivas Prof. Freddy Mamani Mamani
Docente Coordinadora Especialista en Educ. Física
Proyecto de Innovación
“ PREVEER DISCAPACIDADES PRENATALES
EN EMBARAZOS ADOLESCENTES”
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°40106 “Juan Santos Atahualpa ”
1.2. NIVEL : Primaria y Secundaria
1.3. CÓDIGO MODULAR :
1.4. DIRECCIÓN : Av José Santos Atahualpa s/n
1.5. DISTRITO : Cerro colorado
1.8. UGEL : Arequipa-Norte
1.9. ÁREA : Ciencias Sociales
1.10 GRADO Y SECCIÓN : De 1ero A 5to grado de Secundaria
1.11 RESPONSABLE : Mg. Mirian Juana Quispe Rivas
1.12 DIRECTOR : Mg. Vicente Elmer Carnero Riveros
1.13 PARTICIPANTES : Estudiantes de Secundaria
.
II. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En un mundo globalizado que atraen a los jóvenes a experimentar cosas nuevas y

emocionantes por y para lo cual llegan a formar grupos denominados “pandillas” cuyas conductas
son sancionadas por la violencia, el consumo de alcohol y drogas, la práctica indebida del sexo y el
libertinaje que practican dentro de los mismos, es probable que algunos de los estudiantes de la
Institución lleguen a formar parte de los mismos porque en los últimosaños se observa que los
padres de familia no hacen un seguimiento hacia sus hijos especialmente a los del nivel secundario
quienes están experimentado por el momento a formar parejas como enamorados o como amigos
con derechos.
En la actualidad se presentala confusión delos términos“enamoramiento” y “amigo con derecho” ya

que se observa que jóvenes en edad adolescente se vuelven padres por la práctica indebida del
sexo. sin medir las consecuencias y una de ellas es la de quedar embarazadas a temprana edad, y
las situaciones de riesgo se agudizan tanto para la madre adolescente como para el bebé.
Problemas como éste aumentan cada vez más. Los organismos internacionales como la Fundación
De Waal y PreNatal viendo este problema tratan de orientar a los adolescentes para evitar la
muerte de la madre y del bebe por nacer o el nacimiento de un bebe con alguna discapacidad. De
esta manera, la Institución Educativa N°40106 “Juan Santos Atahualpa” asume el compromiso de
trabajar y concientizar a los Estudiantes, Padres de Familia yComunidad Educativa con campañas
de sensibilización que genere en los estudiantes una cultura de prevención y de respeto a sí mismo.
III. JUSTIFICACIÓN
En nuestra Institución Educativa, que alberga a más de cien adolescentes, es una población
vulnerable a estos problemas y estos pueden ser absorbidos por los grupos de pandillas que existen
alrededor de la Institución Educativa. y se puede presentar casos de madres adolescentes así como
el nacimiento de niños con riesgo a nacer con discapacidad, y con una actitud inmadura e
irresponsable tanto de la madre adolescente como de las personas que la rodean, ya que las
señoritas adolescentes todavía no están preparadas física- psicológica y biológicamente, su cuerpo
falta desarrollarse. Por ello se ha elaborado este proyecto en donde se busca primero que el
estudiante se valore, se respete a sí mismo, dándole funciones que tienen que ser desarrolladas y
luego estimularlo para que puedan ejecutarlas eficientemente.
IV. OBJETIVOS :
OBJETIVO GENERAL
- Motivar y sensibilizar cambios en las actitudes de nuestros estudiantes para prevenir

embarazos a temprana edad y de nacimientos de bebes con discapacidad
OBJETIVO ESPECÍFICO:
- Fomentar una cultura de Prevención de Discapacidades, a los estudiantes, padres de

familia y
comunidad educativa, a través de Campañas de Sensibilización.
- Propiciar el cuidado de la persona y de los bebes por nacer
V. METAS:
- 123 ESTUDIANTES.
- Comunidad educativa.
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

JU
MARZO ABRIL MAYO JUNIO SET
LIO AG
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES 3era 5 19 26 2 9 16 23 30
semana
1 Organización para la Responsable del X

realización del Proyecto Proyecto
2 Responsable del X
Charla a docentes-secundaria Proyecto
Campaña de
3 Responsable del X
Sensibilización(Tengo Proyecto
Derecho al Buen Trato)
4 ¿Por qué nacen los bebes con Responsable del X
discapacidad? Proyecto
Alcohól, tabaco, drogas,
5 Responsable del X
automedicación y el bebé por Proyecto
nacer
Campaña de Responsable del

6 Sensibilización(Estudiantes Proyecto
X
sanos libres de drogas)
7 Violencia intrafamiliar y el Responsable del X
bebé por nacer Proyecto
Peligros de enfermedades
8 Responsable del X
infecto contagiosas y de Proyecto
transmisión sexual
Campaña de
9 Sensibilización(De tu decisión Responsable del X
depende que el SIDA no Proyecto
avance)
1
Responsable del X
Embarazos en adolescentes Proyecto
0
1 Campaña de Sensibilización
Responsable del X
(Prevención del embarazo Proyecto
1
adolescente )
1
Responsable del X
Somos jóvenes responsables Proyecto
2
1
Una buena nutrición para Responsable del X
3 prevenir discapacidades Proyecto
1 X
Responsable del
Campaña de Sensibilización Proyecto
4
1 Responsable del X
Campaña de Sensibilización Proyecto
5
1 Responsable del X X
Presentación Proyecto
6
1 X
Responsable del
Evaluación del Proyecto proyecto
7
1 X
Responsable del
Evaluación final del Proyecto proyecto
8
VII.RECURSOS Y FINANCIAMIENTO
 HUMANOS:
 Estudiantes de Secundaria
 Director de la I.E., Docentes de Secundaria y administrativos
 PreNatal
 MATERIALES:
 Papelotes
 Fichas de colores
 Cañón Multimedia
 Laptop
 Útiles de escritorio
 Impresiones
 Periódicos murales
 Implementos correspondientes a cada actividad
 FINANCIAMIENTO:
 Autofinaciado en coordinación Autoridad de la Institución Educativa,
docentes, padres de familia y estudiantes.
 Apoyo de otras entidades.
VIII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
7.6. DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

 Desarrollarán una ficha de autoevaluación.
 Analizarán el desarrollo de cada actividad con la asesoría del tutor a través de una
ficha.
7.7. DEL PROYECTO

 La docente responsable del Proyecto llevará registro de las observaciones y
sugerencias para la mejora del proyecto .
 Aplicación de encuesta a los PP.FF. y plana Docente y Administrativa, para conocer
el impacto del proyecto.
7.8. METACOGNICIÓN
 ¿Qué dificultades se tuvo a los largo del proyecto y cómo se superaron?
 ¿Cómo contribuyó en la formación de los estudiantes?
 ¿Cuáles fueron los procedimientos más exitosos para lograr la participación activa
de todos?
Arequipa,25 de Marzo del 2017
____________________________
Mg. Mirian Juana Quispe Rivas
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“MATEMÁTICA PARA LA VIDA”
2017
I. DATOS GENERALES:
1.1 Región : Arequipa
1.2 UGEL : Arequipa Norte
1.3 I.E : Juan Santos Atahualpa N° 40106
1.4 Director : Elmer Carnero Riveros.
1.5 Docente de Matemática: Jackeline Gabriela Puma Angelo
II. JUSTIFICACIÓN:
Aun siendo la matemática una ciencia abstractaesta es indispensable en el desarrollo del
razonamiento en el individuo para la resolución de diversos problemas que se presentan en
la vida cotidiana, es que por muchísimos años y en todas las culturas se viene usando
varias estrategias de cómo lograr una adecuada enseñanza que logre un buen aprendizaje
por parte de los estudiantes de todos los niveles de estudio por lo que una manera de
lograrlo es el saber qué, cómo y cuándo enseñar para que el estudiante se forme
adecuadamente de acuerdo a su entorno y posibilidades; entonces debemos de considerar el
mejor proceso didáctico para lograr las mejores respuestas sólidas a las dificultades que
puedan encontrar todos aquellos que estudian matemática.
Es por ello que buscamos implementar diversas estrategiaspara impulsar el enfoque
problémico en nuestra institución educativa que consiste en resolver problemas de la vida
con el objetivo de formar ciudadanos que sepan tomar decisiones de manera creativa y con
pensamiento crítico.
III. FINALIDAD:
Este proyecto busca involucrar a losestudiantes y sus familias en el aprendizaje sin
exigencias, sin tareas programadas.
IV. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Propiciar a través de diversas actividades lúdicas un espacio en el que los estudiantes
tengan la oportunidad de aprender la Matemática y/o utilizar el razonamiento matemático,
lógico, inductivo, deductivo, espacial, entre otros; desarrollando su imaginación y
creatividad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Lograr a través de juegos matemáticos la comprensión de conceptos y estrategias
matemáticas, despertando y preservando el ingenio y creatividad del estudiante.
2. Orientar el aprendizaje de estrategias lógicas útiles para la solución de problemas
cotidianos mediante el ajedrez y el sudoku como herramientasmatemáticas.
3. Adecuar un espacio dentro del aula llamado “RINCÓN MATEMÁTICO” para generar
interés y motivación en los estudiantes de cada nivel y ciclo de aprendizaje que permitan el
fortalecimiento del área de acuerdo al grado de dificultad.
4. Evaluar las competencias matemáticas por bimestre de los aprendizajes del área con
proyección a las pruebas ECE en ambos niveles.
Estas son:
a. Resuelve problemas de cantidad
b. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
c. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
d. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
III.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLE
M A M J J A S O N D NOMBRE
Presentación del Docentes
Proyecto de Coordinadores
matemática para X Tutores
la vida
Elaboración de Docentes
los tableros de Coordinadores
ajedrez X Estudiantes
Ubicación e Docentes
implementación Coordinadores
del RINCON X X X X X X X X X X Consejo de aula
MATEMATICO Estudiantes
en cada aula.
Distribución de Docentes
curiosidades, Coordinadores
imágenes, X X X X X X X X X X Consejo de aula
problemas de Estudiantes
ingenio, etc.
Docentes
Campeonatos de Coordinador
ajedrez X X X X X X X X X Consejo de aula
Estudiantes
Director
Campeonatos de Docente
sudoku X X X X X X X X X Consejo de aula
Estudiantes
Premiación a los X X Director

ganadores. Docente
Coordinador
Informe y X Director
evaluación del Docente
proyecto.
IV.- RECURSOS:
a) Humanos:
- Docentes 15
- Docentes coordinadores 02
- Responsables por aula 22
- Total de estudiantes 235
b) Recursos Materiales:
- Cartulinas 40
- Cinta masking tape 10
- Hojas (fotocopias mensuales) 30
- Plumones 20
- Tableros de ajedrez 10
- Pinturas 02
- Brochas 04
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará el proyecto permanentemente para realizar mejoras si fuera necesario ya que se
pretende impulsar y fomentar el enfoque problémicopara resolver problemas de la vida con
el objetivo de formar ciudadanos que sepan tomar decisiones de manera creativa y con
pensamiento crítico.
Arequipa, MARZO de 2017.
------------------------------------------------------ ----------------------------------------
------- Prof. Vicente Elmer Carnero Riveros Lic.Jackeline Puma AngeloV° B°
DIRECTOR
DOCENTE RESPONSABLE DEL ÁREA
PROYECTO DE INNOVACIÓN SECUNDARIA

TÉCNICA: PANEL-DEBATE
TÍTULO: “EQUIDAD DE GÉNERO O IDEOLOGÍA DE
GÉNERO EN LA CURRÍCULA NACIONAL DEL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2017”.
I. DATOS GENERALES:
1.1 Gerencia Regional de Educación de Arequipa.
1.2 UGEL : Arequipa Norte.
1.3 Institución Educativa : 40106 “Juan santos Atahualpa”
1.4 Nivel : Secundaria
1.5 Modalidad : Menores.
1.6 Docente responsable : Mg. Diana Cárdenas Carpio.
1.7 Docentes participantes : Mg. Mirian Quipe Rivas.
Lic. Orlando Mamani Paucar.
Prof. Jackeline Puma Angelo.
Prof. Brenda Cueva Quicaño
Prof. Fredy Mamani Mamani.
31.1. Área responsable : COMUNICACIÓN
31.2. Áreas participantes : Cs. Sc., C.T.A., Matemática, E.P.T.,
P.F.PP.HH.
31.3. Director : Prof. Elmer Carnero Riveros.
31.4. Grados : 3ro. 4to. y 5to. de Sec.
31.5. Duración : I Unidad (marzo-abril)
II. ÁREA RESPONSABLE:

Área Comunicación : Prof. Diana Cárdenas Carpio.
III. ÁREASQUE INTERVENDRÁN EN LA EVALUACIÓN FINAL DEL PLAN:

2.1.Área de C.T.A. : Prof. Orlando MamaniPaucar.
2.2.Área de Matemática : Prof. Jackeline Puma Angelo.
2.3.Área de Cs. Sociales : Prof. Miriam Quispe Rivas.
2.4.Área de Ed. Trabajo : Prof. Brenda Cueva Quicaño.
P.F.RR.HH.
2.5. Área P.F.RR.HH. : Prof. Freddy Mamani Mamani.
IV. INTRODUCCIÓN:
El proyecto que se presenta con el título: “EQUIDAD DE GÉNERO O
IDEOLOGÍA DE GÉNERO EN LA CURRÍCULA NACIONAL DEL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN”,surge pensando en la necesidad que
deben tener nuestros estudiantes de conocer por ellos mismos cual es la
verdad de todo lo que se dice y especula en todo lado cuando se habla de la
currícula que ha aprobado el Ministerio de Educación para aplicarse en todas
las II.EE. del Estado peruano. Por otro lado, también surge pensandoen el
desarrollo integral de los educandos, pues este tipo de actividades los lleva a
una formación autónoma, tolerante y donde debe primar la investigación y el
carácter argumentativo del adolescente.
Se entiende que la expresión oral es una de las destrezas básicas para el
desarrollo del individuo, que permite un permanente y continuo desarrollo
personal y desenvolvimiento en la sociedad. La competencia expresiva no ha
de ser entendida como elemento aislado, desvinculado o descontextualizado
de las prácticas educativas, sino que, por el contrario, debe ser interpretado
como un procedimiento y una propuesta contextualizada a la realidad y
cuyos planteamientos están presentes en las Rutas del Aprendizaje dentro
proceso aprendizaje que debemos brindar a nuestros estudiantes.
V. JUSTIFICACIÓN:
La fluidez verbal en la competencia de expresión oral, el uso de vocabulario
adecuado y diverso; la entonación de la voz, la vocalización clara y manejo de
las palabras, etc. son deficiencias que se observan muy a menudo en las
personas en general y han sido observadas sobre todo en nuestros
estudiantes.El temor para hablar y decir lo que uno piensa y siente también
es un factor que debilita la capacidad expresiva del ser humano y no le
permite realizar un análisis complejo y buscar argumentos con los que
defienda su punto de vista en el contexto político, educativo, social, moral,
etc., en cualquier circunstancia de la vida.
Es así que tanto el panel como el debate vienen a ser una herramienta
fundamental que permite desarrollar un sinfín de habilidades y competencias
comunicativas: permite por un lado fomentar la investigación en fuentes
confiables por parte del estudiante, como permite desarrollar el nivel
inferencial y crítico en la expresión verbal, para verbal y no verbal; de
desenvoltura frente al público ante cualquier planteamiento y circunstancia;
de argumentación,para convencer al otro que tengo la razón,y finalmente de
análisis crítico; pero sobre todo permite que conforme pase el tiempo en el
uso de esta estrategia de trabajo, el estudiante pierda el miedo que siente al
hablar y desarrolle una personalidad exitosa, la misma que es imprescindible
para salir vencedor en una sociedad cada vez más exigente y globalizada.
VI. FINALIDAD:
A través de la práctica del panel-debate se pretende contribuir
significativamente en el desarrollo de la investigación, la capacidad de
análisis y de síntesis, la fluidez verbal, la buena argumentación que permita
defender un punto de vista personal y por ende mejorar el desarrollo integral
de nuestros estudiantes. El Plan quiere orientar, alentar y dinamizar el
trabajo que desarrollan los diferentes protagonistas de la acción educativa,
especialmente del educando.
VII. OBJETIVOS GENERALES:

7.1. Promover la investigación personal y en equipo a través del
acercamiento a fuentes confiables materiales y virtuales que den luz al
tema que se pretende tocar en el presente proyecto.
7.2. Promover la ejecución de acciones para desarrollar la expresión
verbal, gestual y corporal como una de las capacidades esenciales que
contribuyen a la formación integral de los jóvenes, en lo personal,
profesional y humano.
7.3. Desarrollar la fluidez y coherencia verbal incentivando y afianzando
el uso de un amplio vocabulario para mejorar su capacidad expresiva.
7.4. Afianzar la confianza en sí mismo y el desenvolvimiento verbal y no

verbal de los estudiantes a través de la elaboración de buenos
argumentos.
7.5. Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de la
práctica del debate bien orientado y dirigido para el desarrollo de la
personalidad de sus hijos(as).
7.6. Originar una transversalidad entre las áreas implicadas en la
evaluación del mismo para afianzar el trabajo en equipo.
7.7. Llegar a conclusiones objetivas sobre este tema controversial que
esclarezca las dudas que se tiene sobre el currículo educativo peruano.
VIII. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Nivel Secundario:
 Orientar y brindar a los estudiantes las herramientas necesarias que les
enseñe y refuerce lo que es primero un panel y luego un debate y cómo se
le lleva a cabo en la práctica cada uno de ellos.
 Tratar un tema de interés nacional que dé lugar a una confrontación de
ideas desde diferentes puntos de vista, para originar luego el panel y el
debate primero a nivel de aula con el fin de observar el desenvolvimiento
de cada estudiante.
 Identificar a los estudiantes que tienen cualidades y habilidades innatas
para investigar, dar su punto de vista sobre lo investigado, debatir y
confrontar a sus compañeros(as) luego a nivel de la secundaria ya en una
segunda etapa.
 Enviar a los estudiantes que han demostrado en la práctica el mejor
desenvolvimiento, a los diferentes concursos de argumentación y debate
para que nos representen, teniendo ya una previa preparación a nivel
institucional.
 Premiar a los estudiantes que han demostrado capacidad investigativa,
preparación en el tema y capacidad oral con argumentos de defensa desde
su punto de vista para que se sientan reconocidos por la I.E.
IX. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMAS:
ACTIVIDADES RESPONSABLES MA MJ J A S O N D
1. Presentar el proyecto a la Profesora Mg.
Dirección del colegio para Diana Cárdenas
su aprobación y/o Carpio. X
corrección.
2. Elección de los temas a Profesora Mg.

investigar en clase. Diana Cárdenas X
Carpio.
3.-Preparar a los estudiantes Profesora Mg.

para investigar y debatir Diana Cárdenas X X
con todas las herramientas Carpio.
necesarias que sean
accesibles
4.-Llevar a cabo la primera Profesora Mg.

fase de la investigación en Diana Cárdenas
Fuentes Confiables en aula, Carpio.
aprovechando la coyuntura X X
educativa del país a nivel
nacional y las marchas de
diversos grupos humanos.
5. Llevar a cabo la segunda Profesora

fase del panel-debate con responsable del
los ganadores(as) por grado panel-debate y
y con la participación de los docentes de las X
profesores de las otras otras áreas.
áreas académicas.
6. Enviar a los estudiantes Profesora Diana

ganadores de la segunda Cárdenas,
fase a concursos sobre
responsable del X X X
argumentación y debate
programados por el debate.
MINEDU.
7. Premiar los estudiantes

ganadoras a través de un Dirección y
reconocimiento personal docente de X X
por su preparación y comunicación.
desempeño.
X. METAS:
 Todos los estudiantes de secundaria del plantel (Excepto 1ro. de
secundaria).
XI. RECURSOS:
a. Materiales: Libros del Estado, medios de comunicación, Internet, aulas,
patio central, equipo de audio, micrófonos, cámara fotográfica.
b. Humanos: estudiantes, docentes, director.
C. Económicos: recursos propios.
XII. EVALUACIÓN:
1. A NINEL DE AULA:
La docente de los gradosy del área de comunicaciónevaluará y hará
seguimiento a la primera etapa de la ejecución del panel-debate.
Se elegirá a los(as) ganadores(as) por aula para que pasen a la segunda
etapa del panel-debate donde darán sus puntos de vista frente a
estudiantes de otras secciones.
2. A NIVEL DE CICLOS:
Se nombrará a un jurado compuesto por personas entendidas en el tema
para que evalúen la investigación realizada, los argumentos expuestos,
vocalización, desenvolvimiento corporal y expresividad de los estudiantes.
El jurado estará compuesto por los docentes de la I.E.
3. A NIVEL DE ÁREAS:
El equipo de docentes de comunicación y las áreas implicadas en el
presente proyecto, evaluarán los aspectos concernientes a sus áreas.
_______________________________
Mg. Diana Cárdenas Carpio
Docente responsable del proyecto.
PROYECTO DE VISITAS DE ESTUDIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°40106
CENTRO POBLADO “JOSÉ SANTOS ATAHUALPA”
AREQUIPA – PERÚ 2017
TÍTULO DEL PROYECTO: “CONOCIENDO APRENDO”
1.1 Gerencia Regional de Educación de Arequipa
1.2 UGEL: Arequipa Norte.
1.3 Institución Educativa: N° 40106
1.4 Nivel: Secundaria.
1.5 Modalidad: Menores.
1.6 Director: Prof. Elmer Carnero Riveros.
II. RESPONSABLES DEL NIVEL SECUNDARIO:

2.1 Área C.T.A : Orlando Saturnino Mamani Paucar.
2.1 Área Comunicación : Diana M. Cárdenas Carpio.
2.2 Área Cs. Sociales : Mirian Juana QuispeRivas.
2.3 Área Matemática : Jackeline Puma Angelo.
2.4 Área Edu. para Trabajo : Brenda Cueva Quicaño.
2.5 Área Educaciónfísica : Freddy Mamani Mamani
Es necesario que los estudiantes del nivel secundario de nuestra
institución conozcan algunos lugares significativos de nuestra ciudad o
región, afianzando así sus conocimientos previos y aquellos adquiridos
en el aula, asimismo, pongan de manifiesto sus habilidades sociales y
de investigación al interactuar con la comunidad y el medio ambiente.
IV. OBJETIVOS:
4.1 OBJETIVO GENERAL:

Lograr que los estudiantes refuercen sus conocimientos y
desarrollen sus habilidades sociales, patrióticas y de
investigación a través de visitas a diversos lugares
significativos, interactuando así con otros medios sociales,

ambientales ylas realidades de lasregiones de Arequipa y
Tacna.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Lograr que los estudiantes del nivel secundario de la i.e. Juan
Santos Atahualpa acrecienten y se impregnen del amor
patriótico de los estudiantes de la región de Tacna, observando
las actitudes y patriotismo que muestran los estudiantes.
 Valorar y reconocer a nuestros héroes nacionales que dieron
su vida en defensa y respeto hacia nuestra patria conociendo
museos históricos y el complejo monumental del Alto de la
Alianza.
 Valorar los sentimientos de orgullo y alegría de los ciudadanos
tacneños de ser peruanos, sentimientos que han heredado en
la mayoría de los casos de sus padres y abuelos quienes
participaron de alguna manera en la reincorporación del
territorio tacneño al suelo peruano. Y son manifestados en las
diferentes actividades a las que participan con gallardía,
respeto y amor a nuestra patria.
 Valorar y proteger el legado valioso que nuestros antepasados
nos han dejado, siendo uno de los patrimonios culturales,
económicos, naturales e históricos de la región de Arequipa
V. METAS DE ATENCIÓN:
 Estudiantes del nivel secundario.
VI. DURACIÓN:
Las visitas se realizarán en 2 diferentes días, según el

cronograma propuesto.
VII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
Dirección
“vivenciando el patriotismo Agosto.
tacneño” Docentes de
 Coordinaciones de secundaria.
transporte
 Gestionar las autorizaciones Padres deFamilia
notariales.
 Elaboración del programa de
guiado (Por guía turístico).
 Ejecución de la visita.
 Trabajo de fichas de campo
consolidadas por área.
“Valoremos la cultura de Sogay”

 Coordinaciones de Dirección
transporte
 Elaboración del programa de Docentes de
Diciembre.
guiado: secundaria.
 Ejecución de la visita guiada.
 Trabajo de fichas de campo Padres deFamilia
consolidadas por área.
VIII. RECURSOS
8.1 Humanos
 Docentes responsables
 Estudiantes de secundaria.
 Padres de Familia
8.2 Materiales
 Oficios
 Movilidad
 Fichas de trabajo consolidado
8.3 Económicos
 Autofinanciado
IX. EVALUACIÓN
9.1 Reunión del equipo responsable para hacer la evaluación

de la visita de estudio.
9.2 Por áreas académicas.
Arequipa, Marzo de 2017.

PROYECTO DE INNOVACIÓN SECUNDARIA
“IMPLEMENTACIÓN DE UN BIOHUERTO ESCOLAR CON PROYECCIÓN A LA

COMUNIDAD PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”.
1.1 Gerencia Regional de Educación de Arequipa.
1.2 UGEL : Arequipa Norte.
1.3 Institución Educativa : 40106 “Juan santos Atahualpa”
1.4 Nivel : Secundaria.
1.5 Modalidad : Menores.
1.6 Docente responsable : Prof. Brenda, Cueva Quicaño.
1.7 Área responsable : E.P.T.
1.8 Director : Prof. Elmer Carnero Riveros.
ÁREA RESPONSABLE:
Área Educación para el Trabajo : Prof. Brenda Cueva Quicaño.
II. ÁREASQUE INTERVENDRÁN EN LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

2.1. Área de C.T.A. : Prof. Orlando MamaniPaucar.
2.2. Área de Matemática : Prof. Jacqueline Puma Angelo.
2.3. Área de Cs. Sociales : Mg. Miriam Quispe Rivas.
2.4. Área de Comunicación : Mg. Diana Cárdenas Carpio.
2.5. Área de Ed. Física : Prof. Fredy Mamani Mamani.
III. INTRODUCCIÓN:
El biohuerto es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares
que posibiliten a los estudiantes, múltiples experiencias acerca de su entorno natural y
rural, entender lasrelaciones y dependencias que tenemos con él, y poner en
práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad
medioambiental; experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades

fundamentales en Educación Ambiental.
El proyecto que presentamos tiene como objetivo trabajar los contenidosbásicos de la

Educación Ambiental, partiendo de un recurso educativo interesante y estimulante
como es el biohuerto escolar. Pretendemos aportar información suficiente para
realizar distintas actividades tales como labores agrícolas, temas organizativos,
observaciones de campo, etc.
En cuanto a la metodología propuesta se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:
Actividad investigadora: se pretende que los alumnos hagan observaciones, planteen

dudas, formule hipótesis y realicen comprobaciones, que conecte sus ideas y
conocimientos con nuevas fuentes de información para poder ir reelaborando dichas
informaciones y sacando sus propias conclusiones. Trabajo en grupo: Nuestros
educandos tendrán que realizar su trabajo en grupo, rotando las actividades,
intercambiando informaciones, tratando de llegar a acuerdos para solucionar los
problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir.
Globalidad: El biohuerto escolar es un recurso transversal en el que se pueden

estudiar temas como el consumo, la alimentación, la basura y el reciclaje, la salud, el
desarrollo de los pueblos, etc. Es el entorno donde se puede experimentar la
interdisciplinariedad, donde las disciplinas serán instrumentos que ayuden y
contribuyan a descubrir e interpretar la realidad, donde se percibe la globalidad de la
naturaleza, en la que todo está relacionado, nada está incomunicado y todo forma
parte de todo: el agua, el suelo, el aire, el sol, la tierra, los alimentos que nos ofrece y
nuestro esfuerzo al trabajarlo.
El biohuerto escolar es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles
educativos. Nuestro trabajo como educadores y educadoras consistirá en seleccionar,
organizar y secuenciar los contenidos a trabajar, definir distintos niveles de

complejidad en su tratamiento y distintos itinerariosdidácticos, de forma que el
alumnado desarrolle la sensibilización y concienciación hacia el medio ambiente y la
capacidad de combinar la conservación del medio con la utilización sostenible de los
recursos naturales. Tendrá que adecuarlo a su realidad, necesidades y situación
concreta
5. JUSTIFICACIÓN:
El Biohuerto es el medio o herramienta más útil para llegar a los jóvenes estudiantes
de los colegios en zonas deprimidas del país para captar su atención y lograr los
objetivos pedagógicos trazados.
El biohuerto representa también una oportunidad para que los padres de familia y/o la
comunidad en general mejoren su situación económica con la producción agrícola
orgánica a pequeña escala y/o para su comercialización, que al principio puede ser
interna pero tienen la opción de ampliarla y mejorarla con el tiempo.
Con este tipo de proyecto pretendemos valorar y utilizar racionalmente los recursos
naturales. Practicar hábitos de cooperación, responsabilidad, competencia, justicia y
solidaridad. Obtener plantas alimenticias y frutos, sanos, limpios y económicos,
utilizando recursos a nuestro alcance.
Siendo el consumo de hortalizas de vital importancia en los jóvenes de edad escolar,
por su alto contenido en vitaminas, minerales, es importante la formación de un
biohuerto.
Algunos estudiantes tienen conocimientos empíricos de la siembra y la

comercialización de productos alimenticios, pero no los utilizan en su consumo diario,
de hacerlo evitarían la desnutrición. Asimismo, este proyecto busca proporcionar
conocimientos tecnológicos en cuanto se refiere al cultivo de hortalizas de mayor

importancia en la alimentación.
Se ha comprobado que el consumo de legumbres, hortalizas, verduras y frutas, está

relacionado con una baja incidencia de las enfermedades cardiovasculares y del
cáncer. La duración del proyecto será desde la siembra hasta la cosecha. Buscamos
insertar una conciencia ambiental en los jóvenes estudiantes a través de charlas
participativas sobre el cuidado y aprovechamiento de la naturaleza, teniendo como
producto final la construcción e implementación de un biohuerto. El proyecto tendrá
una duración de 9 meses.
Paralelamente se comercializará un porcentaje de los vegetales con la finalidad de

introducir al estudiante de una manera práctica en el mundo de las finanzas
6. OBJETIVOS
6.1. Objetivos generales:

- Mejorar las condiciones de nuestro medio ambiente y el nivel de nutrición en los
alumnos.
- Impulsar la idea de espíritu empresarial propio entre los alumnos.
- Consolidar el espíritu de competencia entre alumnos.
6.2 Objetivos específicos:

- Despertar en el estudiante el interés por la conservación de su ambiente.
- Desarrollar, capacidades, para mejorar la calidad de vida.
- Promover la participación activa de los educandos, padres de familia y maestros
de la Institución.
- Concientizar a los estudiantes el valor que tiene el cuidado y protección de las
áreas verdes, a través de lecturas reflexivas, videos y vistas a las áreas aledañas a
la Institución y el medio natural donde vive.
- Informar oportunamente sobre la composición nutritiva de los vegetales

- Elaboración y promoción de abonos orgánicos.
- Promover la venta de la producción al mercado local o alrededores de los
excedentes de producción.
- Aprender técnicas de valor agregado en una producción.
- Concientizar sobre la importancia de mantener ordenado su área de producción
7. ORIENTACIÓN DEL PROYECTO

a. Número de alumnos: 120 estudiantes en secundaria.
b. Docentes: 08
c. Personal de apoyo: Todos losPadres de Familia
d. Nivel de Vida: Sector poblacional C y D
e. Zona: Semi Rural.
8. ASPECTO TÉCNICO:
El desarrollo del proyecto "Biohuerto" en el área de E.P.T., se realizará por etapas en cada
clase y se irá avanzando paso a paso, organizándonos en equipos de trabajo, para poder
delegar funciones específicas a cada estudiante, promoviendo de esta manera su
participación y fomentado su creatividad, despertando su interés por estas actividades de
protección al medio ambiente, producción y comercialización de productos. Se
considerará la participación y creatividad de cada estudiante.
9. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
- Elaboración del proyecto de innovación

- Preparación de materiales
- Organización de la campaña
- Talleres de capacitación en aulas con los estudiantes.
- Sesiones prácticas en campo con los estudiantes participantes.
- Elaboración y difusión de un manual técnico sobre biohuertos

- Taller de Capacitación técnica con docentes
- Compra de semillas.
- Preparación y siembra de parcelas
- Labores culturales: Aporque, deshierbos, abonamientos, trasplantes, otros.
- Taller de Capacitación técnica con docentes
- Elaboración de abonos orgánicos
- Capacitación en el cambio de patrones alimenticios de los alumnos participantes.
- Exposición y venta de hortalizas en bio ferias.
- Evaluaciones de campo.
- Informe final y recopilación de experiencias positivas.
10. RESULTADOS:
- R1. Construcción de un Biohuerto Escolar.

- R2. Elaboración de un manual de Biohuerto Escolar.
- R3. Incremento en el consumo de hortalizas.
- R4. Capacitación técnica a estudiantes.
- R5. Implementación de Bio Ferias Escolares.
- R6. Incremento de la producción de abono orgánico.
11. RECURSOS
. Humanos:
- Docentes.
- Alumnos.
- Profesora de Educación para el trabajo.
. Materiales:
- Picos.
- Rastrillos.
- Palanas normales y en punta.
- Azada de tracción.
- Horca común.
- Machetes.
- Escobas.
- Semillas de Hortalizas.
- Abono (Humus o Compost).
- Manguera.
- Materia orgánica
- Bolsas recolectoras de basura.
- Bidones.
- Cámara fotográfica.
12. EVALUACIÓN:
- La evaluación se dará durante todo el desarrollo del proyecto en donde se irá
ajustando los pequeños inconvenientes que se presenten.
- En lo pedagógico se tendrá en cuenta la puntualidad, colaboración, disposición

para el trabajo, responsabilidad, trabajo en grupo, etc.
- Este tipo de proyecto se realiza con la finalidad de construir aprendizajes

vivenciales en los alumnos; así como aplicar los conocimientos teóricos de las
áreas de Ciencia, Tecnología y Ambiente; Educación para el Trabajo; y con el
involucramiento de las otras áreas, además tiene el propósito de superar las
dicotomías que suelen darse entre la teoría y práctica; la educación y la vida; el
conocer y el hacer; el pensamiento y la realidad.
- Los proyectos agropecuarios en nuestra institución educativa buscan la

práctica de conocimientos, destrezas y habilidades en los estudiantes, con la
elaboración de abono orgánico (proyectos que introducen prácticas) y la
creación de un biohuerto escolar (proyectos que reproducen una actividad).
- El biohuerto escolar, se ha elaborado como un proyecto agropecuario que

introduce prácticas (agricultura) y con la finalidad de enseñar y aprender en
forma práctica ejes temáticos como actividades económicas productivas, el
suelo, los alimentos, las plantas, el agua, etc.; ello desde una perspectiva de
desarrollo sostenible de las prácticas agrícolas, mediante la implantación de
una agricultura ecológica y el consumo de alimentos orgánicos.
13. Cronograma (En Meses)
Mes Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
/Semana Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaboración del proyecto de
X x
innovación
Preparación de materiales x
Organización de la campaña x x
Talleres de capacitación en
x x x X x x x x x x
aulas con los alumnos.
Sesiones practicas en campo
con los alumnos x x x x x x x x x x x x x x x x
participantes.
Elaboración y difusión de un
manual técnico sobre x x x x
biohuertos
Taller de Capacitación
x x x x x x x x x
técnica con docentes
Compra de semillas. x x
Preparación y siembra de
x x x x
parcelas
Labores culturales: Aporque,
deshierbos, abonamientos, x x x x x x x x
trasplantes, otros.
Taller de Capacitación
x X x x x
técnica con Alumnos
Elaboración de abonos
x x x x x x
orgánicos
Capacitación en el cambio de
x x
patrones alimenticios de los
alumnos participantes.
Exposición y venta de
hortalizas en bio Ferias x x
Escolares
Evaluaciones de campo. x x x
Informe final y recopilación
x x x
de experiencias positivas.
_______________________________
Prof. Brenda CuevaQuicaño.
Docente responsable del proyecto.
“OLIMPIADAS INTERNAS 2017”
JUAN SANTOS ATAHUALPA
I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : Arequipa

1.3. I.E. : 40106 “Juan Santos Atahualpa”
1.4. LUGAR : Urb. José Santos Atahualpa – Cerro Colorado
1.5. DIRECTOR : Elmer Carnero Riveros
1.6. RESPONSABLE : Freddy Mamani Mamani
II. FINALIDAD:
Difundir y concientizar en los estudiantes de nuestra I.E. 40106 “Juan Santos Atahualpa” del
nivel secundario que la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas, promoviendo
el espíritu de competencia y participación hacia la práctica de actividades deportivas, siendo
una necesidad básica en la vida del hombre que conlleva a una mejor conservación de la
salud física y mental.
III. JUSTIFICACIÓN:
Que, el estado promueve la participación masiva de los educandos en el deporte y en
condiciones adecuadas para su desarrollo.
Que, el área de Educación Física promueve la formación integral y permanente de la persona,

a través de la práctica de actividades deportivas y recreativas en el ámbito escolar, teniendo
muy en cuenta el desarrollo de la corporeidad y la motricidad contribuyendo con la formación
integral de nuestros estudiantes en sus dimensiones corporal, cognitiva y afectiva.
IV. OBJETIVOS:
 Promover e incentivar las actividades deportivasen todos los estudiantes de nuestra

Institución Educativa.
 Incentivar la identidad, participación, compañerismo en nuestros estudiantes.
 Desarrollar una formación integral de la persona en todas sus capacidades:
motrices, cognitivas, sociales y afectivas, a través de su participación en las
actividades deportivas.
 Crear hábitos deportivos en los estudiantes favoreciendo su nivel de salud como
un modo de vida saludable
 Buscar talentos deportivos dentro de nuestra institución.
V. ALCANCE:
Todos los estudiantes del nivel secundario, de 1° a 5°
VI. METAS:
100% de los alumnos.
VII. DISCIPLINAS DEPORTIVAS:
 ATLETISMO:
 100M. 1° al 5° Grado DAMAS Y VARONES
 POSTAS (4X100) 1° al 5° Grado DAMAS Y VARONES
 1000M. 1° al 3° Grado
 FUTSAL : 1° a 5° Grado DAMAS Y VARONES
 VÓLEY : 1° a 5° Grado DAMAS Y VARONES
 BASQUET : 1° a 5° Grado DAMAS Y VARONES
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Presentación del proyecto a la Profesor de

Dirección de la I.E. y al equipo Educación Física
X
jerárquico para su aprobación y
corrección
Elección de las pruebas deportivas Profesor de
para el desarrollo de las olimpiadas Educación Física X
internas.
Preparación de los estudiantes para Profesores de
las olimpiadas internas Educación Física X X X X X
y Tutores
Inauguración de las Olimpiadas Profesores de
X
Internas en nuestra I.E. Educación Física
Desarrollo de las olimpiadas Profesores de
X
Educación Física
Clausura y premiación de las Profesores de
X
olimpiadas internas. Educación Física
 Fechas tentativas:
- Inauguración de las Olimpiadas Internas en nuestra I.E. (Lunes 25 de Setiembre).
- Desarrollo de las Olimpiadas internas: (Durante el mes de Octubre).
- Clausura y premiación de las Olimpiadas: (Domingo 5 de Noviembre).
IX. PREMIACIÓN:
Culminadas las competencias y sumados los puntajes, se determinara a la secciones
ganadores, proclamando al campeón de las Olimpiadas Internas 2017, haciéndose
acreedores a los premios respectivos.
X. CRITERIOS Y PUNTAJE:
CRITERIOS PRUEBAS DE ATLETISMO 1ER PUESTO 2DO PUESTO 3ER PUESTO
Pruebas Colectivas 4x100m 10 ptos. 5 ptos. 2 ptos.
Pruebas Individuales 100m; 1000m. 7 ptos. 3 ptos. 1 ptos.
DEPORTES CATEGORÍAS P.G. P.E. P.P. W.O

Futsal Damas y Varones 3 ptos. 1 ptos. 0 ptos. -2 ptos.
Voley Damas y Varones 2 ptos. ----------- 1 ptos. -2 ptos.
Básquet Damas y Varones 2 ptos. ----------- 1 ptos. -2 ptos.
 OTROS CRITERIOS PARA EVALUAR:

Criterios Bueno Regular Malo
Disciplina inauguración 10 ptos. 5 ptos. 0 ptos.
Disciplina en los partidos 10 ptos. 5 ptos. 0 ptos.
Uniforme 10 ptos. 5 ptos. 0 ptos.
Barra y organización 10 ptos. 5 ptos. 0 ptos.
XI. NOTA:
 Las disciplinas se desarrollaran de acuerdo al reglamento referido a cada deporte.

 Las actividades programadas para la Inauguración (Emplazamiento, Himno Nacional,
Juramentación de los Deportistas, Desfile y Pruebas Atléticas), se realizarán en las
instalaciones de la I.E. o en algún complejo deportivo cercano desde las 8.30am hasta las
1.30pm.
 El desarrollo de las Olimpiadas Internas se realizarán en las horas de recreo, en
coordinación con la Dirección.
Arequipa, marzo del 2017
……………………………………..……… ………………………………………
V°B° ELMER CARNERO RIVERO FREDDY MAMANI MAMANI
DIRECTOR DOCENTE RESPONSABLE
PROYECTO DE APRENDIZAJE DE SECUNDARIA 2017
I. TITULO “Mejoramos los niveles de

comprensión lectora aplicando estrategias eficientes”
II.-DATOS INFORMATIVOS:
2.1 Unidad de Gestión de Educación Local : Arequipa Norte

2.2 Institución Educativa : 40106 “Juan Santos Atahualpa”
2.3 Director : Prof. Vicente Elmer Carnero Riveros
2.4 Docente responsable : Mg. Diana Mónica Cárdenas Carpio
2.5 Grado/sección : Del primero al quinto de Secundaria
2.7 Duración
Inicio : marzo
Término : noviembre
III. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:

En nuestra Institución Educativa N° 40106 “Juan Santos Atahualpa” contamos con
niños y adolescentes que tienen un bajo, regulary buen nivel de comprensión de lectura
que a su vez demuestra heterogeneidad de alumnado y por lo mismo, dificulta y
conlleva un retraso en el desarrollo de las capacidades comunicativas y en el de las
demás áreas curriculares porque no se puede avanzar homogéneamente como
quisiéramos.
Lo que se espera es que los estudiantes desarrollen el gusto por la lectura logrando la
comprensión de los textos leídos en los niveles literal, inferencial y crítico/reflexivo;
reflejados en el cumplimiento de las diferentes actividades programadas en la ejecución
del proyecto, optimizando libremente la participación de cada uno de los beneficiarios.
Una de las técnicas para alcanzar un buen nivel de comprensión lectora es la del
SUMILLADO; esta técnica va a permitir que el estudiante refuerce adicionalmente las
técnicas de identificación del tema central de la lectura, los subtemas, las ideas
temáticas y por último, las ideas principales del texto y así podremos parafrasearlas
escribiendo sumillas al margen de cada párrafo del texto elegido y conllevando a su

vez a comprender y profundizar lo que lee.
El presente proyecto pretende desarrollar actividades significativas para los

adolescentes de nuestra Institución Educativa eleven su nivel a través de los talleres de
comprensión lectora, con la finalidad de desarrollar los hábitos de lectura, aplicar
técnicas eficientes de comprensión lectora y sensibilizar a los padres de familia en la
educación de sus hijos, de esa manera se mejorará la calidad educativa en la
Institución.
IV. PRODUCTO/LOGRO INSTITUCIONAL:

 Los estudiantes practican los hábitos de lectura haciendo el uso adecuado de la
biblioteca del aula y libros del MED.
 Los estudiantes mejoran su nivel de comprensión lectora y lo demuestran a través
de la organización de la información en diversos organizadores gráficos, en módulos
otorgados por el ministerio y en resúmenes de textos a base de los sumillados
realizados anticipadamente.
 Participación de los estudiantes en diálogos, mesas redondas, debates y paneles en
aula.
 Productos finales a través de producciones de textos argumentativos y de otros tipos.
V. PROGRAMACIÓN REALIZADA POR LA DOCENTE DEL GRADO:

¿Cuál es el problema ¿Qué les interesaría hacer a ¿Qué capacidad quiero
identificado que queremos mis estudiantes para resolver desarrollar en mis
enfrentar? el problema? estudiantes?
Los estudiantes de  Recolectar diferentes -Identificar información
secundaria de la I.E. 40106 materiales de su interés que se relevante en diversos tipos de
muestran dificultades para encuentran en el mismo entorno textos según el propósito
desarrollar las actividades educativo y utilizar los libros comunicativo.
cognitivas en los tres que no se usan del MINEDU -Reorganizar la información
niveles comprensión lectora: para implementar las de diversos tipos de texto en
literal, inferencial y bibliotecas de aula. organizadores gráficos.
especialmente el crítico.  Talleres de comprensión -Inferir el significado del texto
lectora aplicando técnicas analizando, deduciendo,
eficientes. sintetizando, sacando
.  Lecturas del Kits de conclusiones.
evaluación de inicio, proceso y -Reflexionar sobre la forma,
salida. tipo, contenido y contexto del
texto.
 Debates, mesas redondas,

diálogos y paneles en el
desarrollo de la expresión oral.
VI. PROGRAMACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO:

¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Cómo nos
sabemos? queremos? haremos? necesitamos? organizamos?
Que los - Libros del MED Participación
Que leer es estudiantes Organizarem Kits de comprometida
importante desarrollen os nuestra evaluaciónAntologí de los
para adquirir competencias biblioteca de as literarias estudiantes
nuevos y actitudes aula. Afiches individualment
conocimiento relacionadas Textos continuos, e, en equipos
s, cultura con el discontinuos, de trabajo y/o
general y desarrollo de mixtos o múltiples; trabajo de
aprender a las -Talleres de de contenido pares.
desenvolvern capacidades comprensión informativo,
os con mayor comunicativa lectora narrativo, Los
facilidad. s, el aplicando argumentativo, estudiantes
pensamiento técnicas descriptivo irán
analítico- estratégicas. oinstructivo. presentando
crítico y que Obras literarias las tareas de
desarrollen el - diversas. los MCL u
hábito de la Trabajaremos otro tipo de
lectura los MCL y trabajo de
comprendien cuadernos de extensión,
do lo que leen trabajo del según la
y MED. maestra les
acrecentando - Desarrollar vaya dejando.
el aprecio por el Kit de
los libros, evaluación Los
sobre todo los con pruebas estudiantes
de carácter de individualment
literario. comprensión e o por equipos
lectora, del de trabajo
desarrollo de podrán
la expresión desarrollar sus
oral y la Kit de
producción evaluación o
de textos los trabajos de
como reforzamiento
producto que disponga
final con el la docente.
análisis de
diferentes
tipos de
textos de
formatos
continuos,
discontinuos,
mixtos o
múltiples.
- Participar
en un panel,
mesa redonda
o debate.
VII.APRENDIZAJE ESPERADOS:
ÁREA DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha Practica modos y normas culturales de
Comprensión activamente convivencia que permiten la
de textos diversos textos comunicación oral.
orales orales.
Presta atención activa y sostenida
COMUNICACIÓN dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su cultura.
Comprende Infiere el Deduce palabras desconocidas,
textos orales significado de los detalles, relaciones de causa-efecto de
textos orales. implicación y presuposición a partir de
información explicita e implícita en los
textos que escucha.
Deduce el tema, idea central,
conclusiones y la intención del emisor
en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las
forma, contenido y ideas, las acciones y postura del texto
contexto de los escuchado.
textos orales.
Descubre estereotipos, roles del
hablante y los intereses que están
detrás del discurso para asumir una
posición.
Se expresa Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema
oralmente claridad sus ideas. específico a partir de sus saberes
Expresión de
textos previos y fuentes de información,
orales evitando contradicciones.
COMUNICACIÓN Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo
estratégicamente para enfatizar el significado de su texto.
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido en el tema,

forma, contenido y evitando digresiones y contradicciones.
contexto de sus
Evalúa si sus recursos paraverbales y
textos orales.
no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Interactúa Mantiene la interacción desarrollando
colaborativamente sus ideas a partir de los puntos de vista
manteniendo el de su interlocutor para profundizar el
hilo temático. tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de
manera cortés y empática.
Recupera Localiza información relevante en
información de diversos tipos de textos de estructura
COMUNICACIÓN diversos textos compleja y vocabulario variado.
escritos.
Reorganiza Construye un cuadro de análisis y
información de sumilla el contenido de un texto de
Comprensión diversos textos estructura compleja.
de textos Comprende escritos.
escritos textos escritos Infiere el Deduce el tema central, los subtemas,
significado de los la idea principal y las ideas temáticas
textos escritos. en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el
forma, contenido y propósito y la postura del autor de
contexto de los textos con estructura compleja.
textos escritos.
Planifica la Selecciona de manera autónoma el
producción de destinatario, el tema, el tipo de texto,
diversos textos los recursos textuales y las fuentes de
Produce textos escritos. consulta que utilizará de acuerdo con
escritos su propósito de escritura.
Producción Textualiza con
COMUNICACIÓN de textos Mantiene el tema cuidando de no
claridad sus ideas presentar digresiones, repeticiones,
escritos según las contradicciones o vacíos de
convenciones de la información.
escritura.
Reflexiona sobre la Revisa si ha mantenido el tema,
forma, contenido y cuidando no presentar digresiones,
contexto de sus repeticiones, contradicciones o vacíos
textos escritos. de información.
VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
ÁREA SITUACIÓN DE SESIONES INDICADORES RECURSOS INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
1. Elaboramos Identificamos el Localiza información Libros del Cuadernillo de
sumillados y tema central del relevante en diversos MED. aplicación
resúmenes texto,los tipos de textos de -Módulos de
identificando subtemas, las estructura compleja y comprensión
temas, subtemas, ideas temáticas, vocabulario variado. lectora.
ideas temáticas e las ideas Kit de
ideas principales. principales para evaluación.
luego trabajar
la técnica del
sumillado y los
pasos que se
sigue para su
elaboración.
Desarrollamos Deduce el tema central, - Libro de Registro de

pruebas del kit los subtemas, la idea Comunicación evaluación de
de evaluación principal y las 2. análisis de
en comprensión conclusiones en textos - Cuadernos resultados finales.
de lectura. de estructura compleja y de trabajo.
Aplicamos la con diversidad temática. Lapiceros,
técnica del borrador y
sumillado en los lápiz.
Construye un cuadro de
textos que
análisis y sumilla del
leemos.
contenido de un texto de
estructura compleja.
2. Participamos Realizamos un Ordena sus ideas en  Equipo de Cuadernillo de

en un panel y en panel sobre los torno a un tema sonido. trabajo y ficha
un debate. programas de específico a partir de sus  Fichas observación.
televisión saberes previos y impresas para
Comunicación fuentes de información, la
evitando autoevaluación
contradicciones. o rúbricas.
Varía la entonación,
volumen y ritmo para
enfatizar el significado
de su texto.
Evalúa si sus recursos,
verbales, paraverbales y
no verbales
contribuyeron a
enfatizar el significado
de su texto oral.
Evalúa si se ha
mantenido en el tema,
evitando digresiones y
contradicciones.
3. Producimos Elaboramos Textualiza sus ideas Cuadernillo de Registro de

textos escritos textos según las convenciones kit de producción de
sobre el tema. argumentativos de la escritura. evaluación. textos.
y otros como Reflexiona sobre la
producto del forma, contenido y
análisis de contexto de sus textos
textos del Kit de escritos.
evaluación del
MED.
IX. BIBLIOGRAFIA:
9.1 DEL DOCENTE
- CASSANY, Daniel. (2012). EN –LINEALeer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paidós.
- GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. México: Fondo de Cultura Económica.
- Ministerio de Educación. (2015). Módulos de comprensión lectora. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI
y VII ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral – VI y VII
ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación. Lima: Editorial Santillana.
- Equipos audiovisuales.
9.2 DEL ALUMNOS
- ANTOLOGÍA LITERARIA de secundaria, Lima 2016.

- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014. Editorial Siruela
- ARGUEDAS, José María. Breve antología didáctica. Editorial Horizonte
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2015.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación de Educación Secundaria. 2016. Editorial Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles.
- Útiles de escritorio: papel, cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
José Santos Atahualpa, Cerro Colorado, marzo de 2017.
Mg. Diana Mónica Cárdenas Carpio

Especialista en Comunicación- Secundaria
PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES 2017- I.E. 40106 JUAN SANTOS ATAHUALPA
1. RESPONSABLES:
Prof. Mirian Juana Quispe Rivas. (Secundaria)
Prof. Yone Rodríguez Gonzales. (Primaria)
2. DURACIÓN:
Año académico 2017.
3. PRESENTACIÓN:
Con el mayor deseo de mejorar cada día la marcha de nuestra institución educativa
del Pueblo Joven José Santos Atahualpa, vemos que es absolutamente necesario
seguir planificando, organizando y coordinando cuidadosamente y con mucha
anticipación, cada una de las actividades que se llevarán a cabo durante el año
académico 2017. Tenemos actividades centrales como el, Día de la Madre, Día del
Padre, Día del Estudiante, entre otras; por otro lado las propias del Calendario
Cívico, como el Día Mundial del Medio Ambiente, Semana Patriótica, Día de
Arequipa, Día del Colegio etc.y algunas otras; en el caso del área de Educación
Física, tenemos las Olimpiadas Internas de competencias deportivas entre
estudiantes, padres de familia; las del Día del Logro a mediados y a fin de año, en
que intervienen todas las áreas en ambos niveles. En sí, todas las actividades se han
observado con cuidado para que no haya cruce entre ellas, y así, puedan realizarse
en perfecta armonía y en los tiempos previstos.
4. FUNDAMENTACIÓN:
Con el siguiente proyecto de actividades que están insertadas en el Plan Anual de
Trabajo PAT, se pretende reforzar actitudes positivas en todos los miembros de
nuestra comunidad educativa, así como la práctica constante de valores. El anhelo
de nuestro comité es que se tengan resultados exitosos y para ello es necesario
planificar con anticipación y con mucho cuidado las mismas; las que presentamos
para de esta manera dar cumplimiento a todas las actividades que durante el año
2017 será responsabilidad de todos de que salgan adelante.
5. OBJETIVOS GENERALES
• Reforzar los contenidos transversales y valores trabajados en las aulas por nuestra
institución; como la gratitud, el reconocimiento, lavaloración, lafraternidad, el respeto,
el cuidado de la persona, etc., mediante acciones formativas y significativas de
nuestros estudiantes, causando un impacto positivo en la comunidad educativa y la
del entorno (Actividades Externas).
• Afianzar los valores que adquieren en el hogar, través de acciones concretas como
una acción de solidaridad por alguna compañera o compañero, campaña para el
cuidado del agua, evitar la contaminación del planeta o por la no violencia a la
mujer, etc. (Actividades internas o cívicas).
• Despertar en los estudiantes, la creatividad y el interés por la investigación, el
mejoramiento de las áreas verdes, la elaboración de dibujos y/o manualidades, la
preparación para un deporte, aprender a tocar un instrumento musical en la banda
del colegio, etc. (Actividades propuestas por cada área para el día del logro).
6. ACTIVIDADES EXTERNAS:
Son las siguientes:
6.1 INAUGURACIÓN DEL AÑO ESCOLAR (13 DE MARZO)
a) Objetivo:
Planificar el Buen Inicio del Año Escolar 2017 con el fin de acoger a
nuestros estudiantes como lo merecen, principalmente a aquellos que
son nuevos en nuestra institución como los pequeños de primer grado
de primaria.
b) Organización:
 Bienvenida a estudiantes nuevos (se forman aparte)
 PARA PRIMER GRADO DE PRIMARIA: (Entregarles un globo de
bienvenida).
 Que un estudiante de secundaria (4to y 5to.) los acompañe.
o PARA TODOS:
 Darles la bienvenida a los estudiantes nuevos.

 Show infantil
 INGRESO Y BIENVENIDA A SUS RESPECTIVOS GRADOS EN LA
FORMACIÓN.
 INICIO DE LA CEREMONIA PROTOCOLAR:
 Ingreso de autoridades e invitados
 Ingreso de las escoltas del colegio
 Liturgia Eucarística.
 Izamiento de la bandera del Perú
 Director
 Alcaldes escolares de primaria y secundaria.
 Himno Nacional del Perú
 Palabras de bienvenida y presentación de los docentes y personal
administrativo de la I.E. a cargo del Director.
 Palabras del Señor Director de la I.E. N° 40106 “Juan Santos
Atahualpa” y apertura al Año Escolar 2017.
 Retiro de las escoltas escolares.
 Show infantil
 Compartir en cada clase con tutores.
6.2 SEMANA SANTA(Del 10 al 12 de ABRIL)
a) Objetivo:
Reconocer el amor que Cristo nos dio al dar la vida por nosotros
sensibilizando a la comunidad educativa a través de gestos y
representaciones que nos trasladen a esa época.
b) Organización:
 Ambientación
 Etapa motivacional (Lunes y Martes Santo)
 Representación teatral (Miércoles Santo)
DÍA DE LA MADRE ( Viernes 12 de MAYO)
a) Objetivo:
Valorar el amor incondicional, la entrega y sacrificio de nuestras
queridas madres atahualpinas, entregándoles una muestra de
agradecimiento a través de una actuación,en la que sus hijos e hijas
expresen su amor por ellas.
b) Organización:
 Ambientación
 Recepción a las mamás por los estudiantes varones de
secundaria.
 Eucaristía.
 Programa:
Danzas
Poesías
Canciones
Entrega de regalospara la mamá sorteada por sección (colegio
y/oAPAFA)
APAFA:
 Confección de un recuerdo para la solapa de mamá.
 Agasajo a las mamás de la Institución.
6.3 DÍA DEL PADRE (Viernes 16 de JUNIO)

a) Objetivo:
Reconocer el amor y esfuerzo que realizan nuestros queridos
padresatahualpinospor dar lo mejor a sus familias, valorando así su
misión con un pequeño pero significativo homenaje en el último bloque
de labor escolar.
b) Organización:
 Ambientación
 Recepción a los papás atahualpinos por las señoritas de
secundaria.
 Liturgia
 Programa:
Danza
Poesía
Canción
 Agasajo a las papás de la Institución por APAFA.
6.4 DÍA DEL MAESTRO (Jueves 06 de JULIO)

a) Objetivo:
Reconocer y valorarla labor del maestro atahualpino, manifestándole
nuestra gratitud a través de una sencilla pero muy significativa
actuación.
b) Organización:
 Ambientación: a cargo de los estudiantes de secundaria.
 Disciplina escolar: a cargo de algunos estudiantes de 3ro y
4to.de secundaria.
 Preparación de números: a cargo de los estudiantes de 4to. de
secundaria que coordinarán con los demás grados.
 Animación: A cargo de dos maestros de ceremonia del 5to.de
secundaria (varón y dama).
 Programa:
Bailes
Canciones
Poesías
 Ágape.
 Almuerzo de confraternidad entre la comunidad educativa.
6.5 PRIMER DÍA DEL LOGRO (Viernes 14 de JULIO)

a) Objetivo:
Demostrar los logros obtenidos por los estudiantes en las diferentes
áreas académicas durante el primer semestre del año escolar.
b) Organización:
 Invitación a la Comunidad Educativa en general.
 Exposición de los trabajos de los estudiantes por área
académica de primaria y secundaria.
6.6 FIESTA DEL DIVINO NIÑO JESÚS (Jueves 20 de JULIO)

a) Objetivo:
Valorary reconocer la inmensidad del amor del Divino Niño Jesús como
Patrón y Protector de nuestra I.E.
b) Organización:
 Ambientación: Arreglo del altar del Divino Niño. (Flores, velas,
etc. donadas por cada grado).
 Sagrada Eucaristía con participación de toda la comunidad
educativa y colegios invitados.
 Disciplina escolar: a cargo de policías escolares y docentes.
 Preparación de números infantiles: a cargo de la Dirección y del
área de actividades.
 Animación: A cargo del maestro de turno de primaria y
secundaria.
 Programa:
Títeres
Canciones
Fiesta Infantil a cargo de la P.N.P.
 Ágape y regalos para los estudiantes.
6.7 MES Y SEMANA PATRIÓTICA (DEL 17 AL 21 DE JULIO)
a) Objetivo:
Incentivar el amor a los símbolos patrios y valorar la tierra que nos vio
nacer a través de una serie de actividades con la participación de toda
la comunidad educativa.
b) Organización:
 Formar la comisión encargada de la semana patriótica a cargo
de la profesora de Ciencias Sociales de Secundaria y la
docente de 6to. grado de primaria.
 Desfile escolar y Proclamación de la Independencia del Perú.
6.8 MES DE AREQUIPA (AGOSTO)

a) Objetivo
 Valorar Nuestra Identidad Regional Arequipeña. Conocer y
respetar las diferencias culturales que existen en el aula, la
Institución Educativa y la Comunidad.
 Recuperar Nuestra Identidad Regional a través de actividades
que permitan que tanto la plana docente administrativa y
estudiantes puedan interactuar y demostrar sus habilidades y
capacidades, superando sus limitaciones y fortaleciendo su
amor por lo nuestro, por la patria chica, por sus costumbres, su
arte culinario tan diverso y su riqueza en personalidades tan
variadas como únicas; y hacer de todo esto parte de lo más
íntimo de nuestro ser, el amor por Arequipa.
b) Organización:
 Organización para la realización del mes y la semana de la
Semblanza por Arequipa a cargo de las profesoras Mirian
Juana Quispe Rivas (Secundaria) y Naldy Pacheco Escalante
(Primaria).
 Izamiento de la Bandera de Arequipa el primer lunes del mes
de Agosto
 Concurso de ambientación de las aulas y patios.
 Poemas Lonccos y Música arequipeña.
 Concurso de Periódicos Murales.
 Concurso de Canciones Arequipeñas.
 Concurso de Poemas Lonccos.
 Charlas: Personajes ilustres, costumbres y mitos.

 Concurso: II Menú gastronómico arequipeño por aula.
 Día central:
 Danzas arequipeñas.
 Presentación de trabajos.
6.9 VIAJE DE ESTUDIOS A TACNA ( Del 27 al 29 de AGOSTO)
a) Objetivo:
Valorar los sentimientos de orgullo y alegría de los
ciudadanostacneños de ser peruanos, sentimientos que han heredado
en lamayoría de los casos de sus padres y abuelos quienes
participaron de alguna manera en la reincorporación del territorio
tacneño al suelo peruano. Y son manifestados en las diferentes
actividades a las que participan con gallardía, respeto y amor a
nuestra patria.
b) Organización:
 Presentación de planes de estudio por área.
 Traslado hasta la ciudad de Tacna.
 Participan estudiantes y docentes del nivel secundario.
 Contrato de movilidades.
 Traslado hasta la ciudad de Arequipa.
6.10 DÍA DEL ESTUDIANTE (Viernes 22 deSEPTIEMBRE)
a) Objetivo:
Participar en una actuacióncon la participación de toda la plana
docente, administrativa y APAFA, con la finalidad de propiciar
momentos de esparcimiento y confraternidad entre todos los
estudiantes.
b) Organización:
 Formar las subcomisiones.
 Juegos de parte de los docentes para los estudiantes.
 Premios.
 Compartir ofrecido por la APAFA y sus maestros.
6.11 ANIVERSARIO DEL COLEGIO Y FIESTA FAMILIAR (Domingo 05 de

NOVIEMBRE/ APAFA Y COMITÉS DE AULA)
a) Objetivos:
 Compartir momentos de alegría y confraternidad en la fiesta familiar
por el aniversario de nuestro querido colegio, propiciando la
armonía entre todos los miembros de la comunidad.
 Sacar fondos para cubrir necesidades académicas y/o deportivas de
los estudiantes del plantel.
 Finalización del Campeonato Deportivo Atahualpino y premiación a
los equipos ganadores.
 Participar en un Festival de danzas y/o coreografías propias o de
grupos invitados para amenizar la tarde familiar.
b) Organización:
 Programa:
Final de campeonato deportivo y Festival de Danzas.
Show para niños
Driles
Juegos
 Ventas:
- Platos de comidas,- Gaseosas,- Helados,- Picarones,
-Dulces…
 Bailetón
 Venta de entradas para las personas que no pertenecen a la
institución con el fin de sacar fondos.
6.12 DÍA DEL COLEGIO “J. SANTOS ATAHUALPA” (Martes 07 de

NOVIEMBRE)
a) Objetivo:
Lograr que la comunidad del Pueblo JovenJosé Santos Atahualpa,
agradezca, reconozca y valore a nuestra Institución Educativa a través
de las actividades programadas para este evento, integrándonos con
alegría y gratitud como una sola familia.
b) Organización:
 Iluminación de la IE a cargo de los estudiantes de secundaria
con el apoyo de tutores y docentes.
 Realización del pasacalle e iluminación de la I.E para el viernes
03 de Noviembre por la tarde (5:30 p.m.).
Participación de APAFA
 Otras que asigne la Dirección.
Programa Día Central: (Martes 07 de Noviembre)

 Mandar oficios a personas que colaboran de manera constante con la I.E.,
al presidente de la Asociación de J.S.A. y autoridades locales.
Sesión solemne.
Actuación literaria musical.
Almuerzo de confraternidad.
6.13 VIAJE DE ESTUDIOS A SOGAY SECUNDARIA: (Viernes 01 de

DICIEMBRE)
a) Objetivo:
Valorar y proteger el legado valioso que nuestros antepasados nos

han dejado, siendo uno de los patrimonios culturales, económicos,
naturales e históricos de la región de Arequipa.
b) Organización:
 Presentación de planes de estudio por área.
 Traslado hasta el pueblo de Sogay.
 Participan estudiantes y docentes del nivel secundario.
 Contrato de movilidades.
6.14 SEGUNDODÍA DEL LOGRO ( Jueves 07 de DICIEMBRE)
a) Objetivo:
Demostrar los logros obtenidos por los estudiantes en las diferentes
áreas académicas durante el segundo semestre del año escolar.
b) Organización:
 Invitación a la Comunidad Educativa en general.
 Exposición de los trabajos de los estudiantes por área
académica de primaria y secundaria.
6.15 FIESTA DE LA VIRGEN DE GUADALUPE ( Martes 12 de

DICIEMBRE)
a) Objetivo:
Demostrar el respeto y amor a la madre de Jesús a través de una
misa comunitaria y un compartir.
b) Organización:

 Delegar a un responsable de la misa central.
6.16 FIESTA DE NAVIDAD ( Lunes 18 de DICIEMBRE)

a) Objetivo:
Concientizar y confraternizar viviendo con nuestros estudiantes el
tiempo de adviento enfatizando los valores de solidaridad, unión y
armonía.
b) Organización:
 Ambientación de la I.E.
 Misa de Navidad.
 Concurso de villancicos.
 Compartir con chocolatada y panetones. (Entrega de regalos día
de la clausura).
6.17 CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR ( Miércoles 27 de DICIEMBRE)
a) Objetivo:
Dar a conocer los resultados obtenidos por los estudiantes durante
el año académico que concluye y la memoria anual de lo
programado por la institución.
b) Organización:
 Asistencia de todos los estudiantes con uniforme escolar de
manera obligatoria.
 Invitación a todos los padres de familia.
 Premiación de los primeros puestos.
 Memoria anual.
 Entrega de informes académicos.
SEGUNDA PARTE
7. ACTIVIDADES INTERNAS O CÍVICAS:

Objetivo Específico:
Participar en pequeñas actividades internas y cívicas para realizar en la formación de
los estudiantes como: campañas para el cuidado del agua o del planeta, lavado de
manos, cepillado dental, charlas, videos, etc. muchas de ellas de la naturaleza de
los cursos, las que refuerzan los conocimientosaprendidos en el salón de clase en
ambos niveles.
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO

MES EFEMÉRIDES/ FECHA RESPONSABLE RESPONSABLE
PRIMARIA SECUNDARIA
MARZO  Buen Inicio del Año Dirección / Dirección / Docentes.
Escolar Docentes y
administrativos.
 Día del Agua ( 22 de Prof. Orlando
marzo ) Mamani Paucar.
 La hora del planeta (28 de Prof. Orlando

marzo) Mamani Paucar.
ABRIL  Semana Santa (10 al 12 Equipo de pastoral
de abril) Prof. Religión.
 Día del idioma Prof. Diana Cárdenas

( 21 de abril ) Carpio.
MAYO  Día del Trabajo Prof. Giovanna
( 1ro de mayo ) Hurtado Manrique.
 Combate del 02 de mayo Prof. Naldy Pacheco

Escalante.
 DÍA DE LA Comisión
MADRE(viernes 12 de actividades.
mayo). Prof. Jacqueline
Puma Ángelo.
 ANIVERSARIO DEL Toda la Comunidad

DISTRITO DE CERRO Educativa
COLORADO
 Día de la solidaridad (31 Prof. Mirian Quispe

de mayo) Rivas.
JUNIO  Día del Medio Ambiente Prof. Orlando

(05 de Junio) Mamani.
 Día de la Jura de la
Bandera(7 de junio). Prof. Willy
 Día internacional contra el Valderrama Ojeda.
uso indebido y el tráfico Prof. Vilma Gutiérrez
ilícito de drogas (27 de Inga.
junio)
 DÍA DEL PADRE (16 de

junio) Comisión
actividades.
Prof. Yone Rodríguez
Gonzales.
 Día del Campesino ( 24
junio ) Prof. Mirian Quispe
Rivas.
JULIO  Día DEL MAESTRO (06 Dirección

de julio). APAFA
Municipio Escolar
 DÍA DEL LOGRO (lunes Toda Comunidad

14 de julio). Educativa.
 DIVINO NIÑO (jueves 20 Toda Comunidad

de julio) Educativa.
 Semana patriótica (17 al Prof. Mirian Quispe

21 de julio). Tutora Sexto grado
Prof. Sinda Luz
Zamalloa.
AGOSTO . Prof. Mirian Quispe
 Día de Arequipa (14 de Rivas.
agosto) Vilma Gutierrez Prof. Naldy Pacheco.
Inga. Coordinación de
Actividades.
Prof. Orlando
Mamani Paucar y
 Feria de Ciencias (16 de Profesores de aula.
agosto).
 Reincorporación de Tacna Prof. Orlando

al Perú 28 de agosto. Mamani.
SEPTIEMBRE  Semana de la Educación Comisión de sociales

Vial y Prof. Mirian Quispe.
( 01 de setiembre ) Policía Nacional del
Perú (Invitación con
oficio)
Charla a cargo de la
 DÍA DEL dirección, Prof. Elmer
ESTUDIANTE(viernes Carnero Riveros.
22de SEPTIEMBRE). Coordinación de
actividades.
Dirección
APAFA
Municipio escolar
 Día nacional contra la trata Prof. Willy

de personas (21 de Valderrama.
sept.) Prof. Freddy Mamani
Mamani.
 Olimpiadas Deportivas Prof. Freddy Mamani

Internas (última semana Mamani.
de septiembre después
hasta la fiesta familiar)
24 al 28 set
OCTUBRE  Día del Deporte (08 de Prof. Educ. Física

octubre ) nivel primario.
 Combate de Angamos (08 Prof. Yone

de octubre) Rodríguez.
 Sr. de los Milagros (18 de Equipo de pastoral

octubre). Profesoras de
Religión.
 Lavado de manos centro Prof. Giovanna

de salud Hurtado y Mirian J.
Quispe Rivas
Coordinación de
 Festival del Criollismo actividades (Mirian J.
participa nivel secundario Quispe Rivas.)
(31 de octubre).
NOVIEMBRE  Aniversario del colegio Director/ Comunidad

(07 noviembre). Educativa.
 ELECCIONES Comisión Municipio

MUNICIPIOS Escolar (Prof.
ESCOLARES 2017. Giovanna y Orlando).
 Día de la no violencia Prof. Freddy Mamani.

contra la mujer (25 de
noviembre)
 Batalla de Tarapacá (28 Prof. Vilma Gutiérrez.

de noviembre).
 Derechos del Niño y

Prof. Helly
Adolescente. (20 de
noviembre)
DICIEMBRE  Día Mundial de la Lucha Prof. Sinda Luz

contra el SIDA (01 de Zamalloa.
diciembre).
 DÍA DEL LOGRO (jueves Dirección

07 de diciembre). Toda Comunidad

Educativa.
 Fiesta de la Virgen de Dirección

Guadalupe (martes 12 Toda Comunidad
de diciembre) Educativa.
Prof. Mirian Quispe.
 Fiesta de Navidad (jueves

Equipo de pastoral
18 de diciembre -
Toda la Comunidad
Adviento).
Educativa.
DIRECTOR
 CLAUSURA AÑO
Coordinación de
ESCOLAR (miércoles
Actividades
28 de diciembre 9:00
Toda la Comunidad
a.m.).
Educativa.
DIRECTOR
Docentes y
administrativos.
OBSERVACIÓN: cada docente dará la charla en la formación de los estudiantes.
Mg. Mirian Quispe Rivas. Prof. Yone Rodríguez Gonzales

RESPONSABLE SECUNDARIA RESPONSABLE PRIMARIA
V°B° DIRECCIÓN

Pat 2017 I.E 40106 Juan Santos Atahualpa

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40106

“JUAN SANTOS ATAHUALPA”

“PLAN ANUAL DE TRABAJO 2018”

Ser una Institución Educativa proactiva, ecoeficiente y trascendente, que

Somos una Institución Educativa Estatal que brinda un servicio educativo

En la I.E N`40106 se practican las siguientes normas de convivencia:

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

DATOS DEL PERSONAL

DIRECTIVO JERÁRQUICO DOCENTE AUXILIARES ADMINISTRATIVO

III. OBJETIVOS Y METAS POR COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR

IV. ACTIVIDADES DE LOS COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR:

V. DISTRIBUCION DEL TIEMPO:

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES Y HORAS DE CLASE.

HORARIO DE CLASES GENERAL

A) CONCURSOS PARA EL AÑO ESCOLAR 2017

B) SIMULACROS NACIONALES DE SISMOS:

SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO

C) PROMOCIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL

PLAN ANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO 2017

II. BASE LEGAL:

 Constitución Política del Perú

4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Coordinar, brindar apoyo, orientación y asesoría técnico-pedagógica a docentes en torno a la

VI. METAS DE OCUPACION:

VIII. ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:

Para ejecutar las acciones de monitoreo y acompañamiento docente en la Institución Educativa se

 La ejecución del monitoreo y acompañamiento estará baja la responsabilidad de la Dirección

8.1 VISITAS AL AULA:

En la visita de monitoreo y acompañamiento se verificará la planificación, implementación,

Finalizada la acción de monitoreo y acompañamiento se realizara un dialogo para poder reflexionar

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Arequipa, 30 de marzo del 2017

Plan de Gestión de Riesgos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 40106 “Juan Santos Atahualpa”

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 034-2017/D-IENº40106/JSA

Arequipa, 21 de abril del 2017

Visto, el acta de elección de los integrantes de la Comisión de

PRIMERO: Reconocer la Comisión de Gestión de Riesgos de Desastres para el año 2017 de la

Presidente : Prof. Vicente Elmer Carnero Riveros Director

SEGUNDO: Elevar a la UGEL Arequipa Norte para su conocimiento.

Regístrese, comuníquese y archívese

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 035-2017/D-IENº40106/JSA

Arequipa, 21 de abril del 2017

Visto, el Plan de trabajo de laComisión de Gestión de Riesgos

PRIMERO:Aprobar el Plan de Trabajo de la Comisión de Gestión de Riesgos de Desastres para el

SEGUNDO: Elevar a la UGEL Arequipa Norte para su conocimiento.

Regístrese, comuníquese y archívese

PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES

I.- INFORMACIÓN GENERAL.

- Institución Educativa : Nº 40106

- UGEL : Arequipa Norte.

El presente Plan de Gestión de Riesgos de Desastresconforme a la Ley Nº 29664 que crea el

Con la finalidad de lograr la participación decidida, activa y permanente, deberán de

IV. BASE LEGAL

DEL MARCO LEGAL:

 Constitución Política del Perú.

 D.L. Nº 276 Ley de Bases de la Carrera Administrativa del Sector Público.

 Normas de Seguridad de la DISCAMEC.

- Área total: 4,092.16m2

Cuadro 1: Identificación de Peligros

Cuadro 2: Análisis de la vulnerabilidad y resiliencia