Rector: Dr.

Alejandro Bustos Aguilar

Atención a la diversidad

Tutor: Luisa Margarita Martínez Soto

Alumno: Gloria Nohemí Peña Gutiérrez

Curso: Psicología social y educativa Grupo: 01

Lunes 17 de febrero del 2020

Universidad Virtual del Estado de Michoacán
Introducción

Las necesidades de los estudiantes son obvias cuando tienen hambre, cansancio o
miedo; podemos verlo en sus caras. Pero los niños tienen necesidades menos obvias
que también deben satisfacerse. Debido a que no se mide en percentiles ni se incluye
en las pruebas de rendimiento, podemos olvidar que el sentido de identidad personal
de un estudiante debe ser fuerte para que sea receptivo al aprendizaje. Los niños
necesitan sentirse valorados por quienes son, tanto como individuos como como
miembros de un grupo en particular. Si la identidad grupal de un estudiante proviene
de la raza, etnia, nivel socioeconómico, género u orientación sexual, esa identidad
debe afirmarse. No podemos controlar lo que sucede fuera de la escuela, pero
podemos validar a los estudiantes dentro de nuestras escuelas asegurándonos de
mostrar respeto por todos los grupos que los estudiantes reclaman como propios.

En la siguiente tabla comparo el concepto de “atención a la diversidad”, como parte

de la labor implícita en las necesidades de los estudiantes.
Sitio web Concepto Conclusiones

Taylor & Francis Cuando hablamos de escuela Las nuevas demandas que
Online inclusiva, se acentúa la enfrentan los centros
importancia de las condiciones y educativos, en términos de la
capacidades de la organización atención de un alumnado cada
escolar que hacen posible la vez más diverso, son otra razón
inclusión. Esto no solo se refiere para la incorporación de
al aula, ni es el resultado de nuevas responsabilidades en
acciones individuales; es el las tareas de los profesionales
centro en su conjunto el que de la educación. Dada la
debe articular respuestas diversidad antes mencionada,
coherentes y globales a los la comunidad educativa debe
desafíos representados por la unir esfuerzos que brinden
diversidad. respuestas adecuadas a las
diferencias individuales,
combinando equidad, a través
de un tratamiento justo y no
discriminatorio para cada uno
de sus estudiantes, y calidad,
ofreciendo la máxima eficacia
posible en los resultados.

Redalyc La atención a la diversidad se La gente considera la

define como las acciones importancia de hacer que la
educativas generales que, en un escuela sea más diversa y que
sentido amplio, intentan se valoren las diversas razas,
prevenir y responder a las religiones, etc. Por ejemplo,
necesidades de todos los asegurándose de que la
estudiantes y, entre ellos, a inclusión y la diversidad sean
aquellos que requieren una temas regulares en las
acción específica que surge de reuniones de docentes
 factores personales o sociales. centradas en el crecimiento
profesional y que la
administración establezca
objetivos y estrategias de
diversidad para la escuela.

Universidad de La atención a la diversidad es un Una escuela debe comenzar

Murcia principio educativo que sirve asegurándose de que su plan
como guía para responder a las de estudios formal (los
diferencias individuales de los materiales, lecciones y
estudiantes a través de ciertas requisitos presentados
medidas de ajuste de los oficialmente) transmita aprecio
diferentes elementos del plan de por la diversidad.
estudios. Se ha concebido desde
Cuando los estudiantes se dan
enfoques teóricos muy
cuenta de que los líderes que
diferentes: desde el énfasis en la
una escuela valora son
diversidad de estudiantes como
similares y diferentes de ellos
resultado de diferencias en la
mismos, reciben el mensaje:
capacidad de diferentes tipos,
todos los grupos tienen valor y
hasta el énfasis en la diversidad
cada individuo es importante.
de estudiantes como resultado
de diferentes orígenes culturales.

Books Google: La atención a la diversidad es La sociedad es cada vez más

Atención a la uno de los grandes desafíos heterogénea en su capacidad
diversidad del educativos de nuestro siglo. Hoy, cultural, étnica, lingüística, de
alumnado los maestros deben tener las clase, género y capacidad. La
habilidades necesarias para escuela, como agente de
responder a las diversas socialización, debe responder a
necesidades en el aula. las necesidades que demanda
la sociedad. Para lo que es
necesario, entre otros
 elementos, una formación de
excelencia en los profesionales
docentes.

Concepto propio La atención a la diversidad implica que el modelo educativo debe

estar orientado hacia la búsqueda de la igualdad de
oportunidades, el respeto y la apreciación de las diferencias, todo
lo cual constituye un sistema educativo de calidad que aboga por
una escuela integral que responda a las características y
necesidades de todos los estudiantes, de modo que alcanza el
mismo nivel de aprendizaje.
Conclusión

La educación inclusiva se considera uno de los mayores desafíos que enfrenta la

comunidad internacional. Dado que la inclusión afecta a todo el sistema educativo, es
necesario tomar decisiones políticas y sociales que permitan cambiar y modificar
contenidos, objetivos, estructuras y estrategias, con un enfoque común que incluya a
todos los niños del grupo de edad correspondiente y con la convicción de que es
responsabilidad del sistema general educar a todos los niños.

La formación del profesorado es esencial para desarrollar programas destinados a

prestar atención a la diversidad en el aula. Desde este enfoque, es necesario reforzar
los contenidos de la educación superior, específicamente en los planes de estudio de
los futuros docentes. En este sentido, existe una asociación entre el nivel de
inteligencia emocional de los docentes y su evaluación de la importancia de la
necesidad de capacitación en atención a la diversidad.

Por otro lado, los resultados apoyan la conveniencia de la formación inicial y

permanente del profesorado que incorpora la formación en habilidades
socioemocionales y la atención a la diversidad de manera combinada.

Referencias
 Coll, C., Barberà, E., & Onrubia, J. (2000). La atención a la diversidad en las prácticas de
evaluación. Infancia y aprendizaje, 23(90), 111-132. Recuperado 17 febrero, 2020, de
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 Hontangas, N. A., & de la Puente, J. L. B. (2010). Atención a la diversidad y desarrollo de

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 Sánchez, P. A. (1999). Currículum y atención a la diversidad. Hacia una nueva concepción de

la discapacidad: Actas de las III Jornadas Científicas de Investigación sobre personas con
discapacidad, 39-62. Recuperado 17 febrero, 2020, de
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 Wang, M. C. (1994). Atención a la diversidad del alumnado (Vol. 6). Narcea Ediciones.
Recuperado 17 febrero, 2020, de
https://books.google.es/atencionaladiversidaddelalumnado