Guía del docente

CIENCIAS Grado Séptimo

Tema: Preguntas científicas

Bimestre: I Semana: 2 Número de clase: 4
Metas de Comprensión: Una pregunta científica se construye a partir de la observación.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual
- Investigue previamente acerca de cómo los
sentidos nos sirven para la observación dentro del
contexto amplio de las Ciencias.
- Cuatro unidades de un mismo alimento y cuatro
unidades de un mismo objeto.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía de estudiante, cuaderno, lápiz.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivos de la clase: Construir una pregunta
científica a partir de la observación.
b) Desarrollo de la actividad de aplicación:
Formulación de preguntas científicas.
Clase magistral
c) Actividad de síntesis: Completar tabla Sequya y
socializarla.

Explicación 2 min:
• Comunique a los estudiantes que la actividad se
centrará en la formulación de preguntas científicas
con base en la observación y que para ello
utilizarán la Actividad 1 de la Guia del estudiante.
• Resalte que observar es la acción de utilizar todos Clase magistral
los sentidos.

Aplicación 30 min:
• Asigne roles a cada uno de los integrantes del
grupo (vocero, monitor, líder y secretario).
• Entregue al estudiante encargado de materiales 4
un elemento (comida u objeto).
Grupos de cuatro
• Indique a los estudiantes que deben realizar
descripciones utilizando al máximo todos
los sentidos, a partir de los cuales plantearán
preguntas. Todas las preguntas se deben escribir
en la guía del estudiante.

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L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: I Semana: 2 Número de clase: 4

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación • Indique a los estudiantes que con base en la lista
de verificación, clasifiquen las preguntas realizadas
en aquellas que cumplen las condiciones para
ser preguntas científicas y aquellas que no. Para
aquellas que no cumplen las condiciones, los
estudiantes deberán buscar otra pregunta o ajustar
las que tienen.
• Solicite a cada grupo que seleccione dos preguntas
que consideren que cumplen con los requisitos de
las preguntas científicas, las escriban en un papel y
las intercambien con otro grupo.
• Pida a los grupos que lean las preguntas recibidas,
seleccionen una y hagan lo siguiente:
- Identifiquen si cumple o no con las condiciones
para ser pregunta científica, contrastando con la
tabla de verificación.
- En el caso de que no cumpla con los criterios,
especifiquen cómo la cambiarían para que sí lo
haga.
- Propongan mínimo tres respuestas posibles.
Síntesis 10 min:
• Solicite a los estudiantes que diligencien la
columna de la derecha “Lo que aprendí” en la
tabla Sequya. Pida a algunos estudiantes que las
compartan con sus compañeros.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
No aplica.

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 Guía del docente
CIENCIAS Grado Séptimo

Tema: Hipótesis
Bimestre: I Semana: 2 Número de clase: 5
Metas de Comprensión: 1. Una pregunta científica se construye a partir de la observación. 2. Una
situación dada contiene variables que intervienen en ella. 3. Las hipótesis se plantean como posibles
respuestas a preguntas dadas.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar - Materiales para cada uno de los grupos de 4
la clase en caso de que haya alguna falla o estudiantes:
inconveniencia en la proyección del mismo 2 beaker o contenedores
durante la clase. Sal (aproximadamente 6 cucharadas)
1 huevo
Materiales o recursos para el profesor
1 vaso de agua
- Televisor con DirectTV o video beam con sonido.
Cuchara o agitador

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Solicite a los estudiantes

que se organicen en grupos
a) Objetivos de la clase:
de cuatro estudiantes y
• Construir preguntas científicas a partir de la que asignen roles: vocero,
observación. encargado de materiales,
• Identificar las variables que intervienen en Clase magistral director científico o secretario.
una situación dada y plantear hipótesis como
posibles respuestas a problemáticas.
b) Desarrollo de la actividad de aplicación: Huevos
flotantes.
c) Actividad de síntesis (socialización de resultados).

Explicación 5 min:
• Proyecte el Video Nº 3: “ “Hipótesis”.

Video
Aplicación 25 min: Los estudiantes trabajarán
• Pida a un estudiante que reciba los siguientes en grupos. Realice el
materiales: acompañamiento y
- 2 beaker o contenedores. 4 orientación rotando por cada
uno de los grupos de trabajo.
- 1 Huevo. Grupos de cuatro
- Sal.
- Agua.

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 Guía del docente Bimestre: I Semana: 2 Número de clase: 5

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación • Oriente a los estudiantes en la realización de Posibles preguntas esperadas:
la actividad, siguiendo las indicaciones de la
- ¿Por qué el huevo flota en el
Actividad 2 de la Guía del estudiante y teniendo en
contenedor que contiene sal?
cuenta que la intención de la experiencia es que
los estudiantes construyan preguntas científicas, - ¿Qué tiene el agua de
identifiquen las variables que intervienen (agua, diferente?
sal) y formulen algunas hipótesis a partir de las - ¿Cambian en algo las
preguntas formuladas. propiedades del huevo
o del agua?
Variables: Agua y Sal.
Recuerde que las hipótesis
deben dar respuesta a las
preguntas relacionándolas con
las variables ya identificadas
Síntesis 10 min: Recuerde a los estudiantes que
• Realice una lluvia de ideas con los estudiantes en una hipótesis debe cumplir
las que cada grupo pueda dar a conocer: con todas las características.
Discusión
- Variables identificadas.
- Una pregunta y una hipótesis.
• El objetivo principal de la lluvia de ideas es
retroalimentar la actividad que se acaba de llevar
a cabo, corrigiendo que las variables establecidas
sean las correctas (sal, como aquella que cambia,
y agua, como aquella que se mantiene constante)
y que las hipótesis planteadas por el grupo
cumplan con las características dadas por la lista de
verificación.
Hipótesis
Caracteristicas Si / No
1. Es una oración afirmativa.
2. Es comprobable a través de
observación y/o experimentación.
3. Esta establecida en el formato
causa-consecuencia (Si...,
entonces...).

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Lectura del texto “La hipótesis”, página 19 de la Guía No aplica.
del estudiante.
Recursos adicionales para profesores
Sugerencias de evaluación y estudiantes
No aplica. No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
No aplica.

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CIENCIAS Grado Séptimo

Tema: Método científico

Bimestre: I Semana: 2 Número de clase: 6
Metas de Comprensión: La Ciencia es un proceso de construcción de conocimiento que se rige por
un lenguaje y un proceso de indagación universal.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Hipótesis: es una respuesta o explicación posible

conceptual
- El método científico es una herramienta que utiliza
la Ciencia para el proceso de construcción de
conocimiento, conformado por una serie de pasos
o etapas que buscan explicar fenómenos naturales,
establecer relaciones entre hechos y enunciar leyes
que expliquen el funcionamiento del mundo para
obtener aplicaciones útiles para el hombre.
- Los pasos del método científico son:
Observación del problema: consiste en examinar
Conclusión: es la síntesis del proceso que
atentamente los hechos y fenómenos que tienen
lugar en la naturaleza y pueden ser percibidos por
medio de los sentidos.
La pregunta: es un interrogante que nos hacemos
luego de la observación. Cuando planteamos
preguntas es importante identificar las variables,
es decir aquellas características o factores que
queremos contrastar o comparar.
a la pregunta formulada, la cual se debe poner a
prueba.
Diseño experimental: corresponde a los métodos
o procedimientos utilizados en la recolección de
información para poner la hipótesis a prueba.
Resultados y análisis de resultados: los resultados
corresponden a la información recolectada en el
diseño experimental que permite poner a prueba
la hipótesis. El análisis busca identificar las razones
del porqué de los resultados obtenidos.
determina si la hipótesis se logró probar o no.
Responde a la pregunta y permite aplicar el nuevo
conocimiento a otras situaciones.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Recuerde recoger la tarea.

a) Objetivos de la clase: Identificar los pasos del
método científico, herramienta clave para la
construcción de conocimiento en Ciencias.
Realizar un resumen de la unidad.
Clase magistral
b) Desarrollo de la actividad de aplicación: Método
científico y descubrimiento de la penicilina.
c) Actividad de síntesis: Socialización de la
actividad.
• Indague con los estudiantes si saben qué es la
penicilina y para qué se utiliza.

Guía del docente 13

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 Guía del docente Bimestre: I Semana: 2 Número de clase: 6

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación 10 min:
• Presente el método científico haciendo énfasis
en la pregunta y en la hipótesis. Si considera
necesario escriba en el tablero o apóyese en la
información de la guía del estudiante (Método
científico). Clase magistral
• A continuación, explique que realizarán una
lectura que sintetiza el proceso de investigación
realizado por Alexander Fleming cuando
descubrió la penicilina. Esta sustancia salvó Parejas
infinidad de vidas y lo continúa haciendo, ya que
es antibiótico natural, y precursora de todos los
antibióticos actuales. Sin ellos, una amigdalitis
podría eventualmente matarnos, como en épocas
anteriores, cuando no se disponía de estos
medicamentos.
Aplicación 30 min: Sugiera a los estudiantes
• Los estudiantes realizan la lectura contenida en la que subrayen las ideas más
guía del alumno para identificar cada una de las importnates y las palabras
etapas del método científico. Parejas desconocidas. Explique estas
palabras tomando nota en el
tablero.

Síntesis 5 min:
• Pida a los estudiantes que socialicen el ejercicio
con uno o dos grupos y compartan información
para realizar la respectiva corrección. Parejas

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Actividad 4 de la Guía del estudiante. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
No aplica.

14 Guía del docente

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