UNIUNEA EUROPEANĂ GUVERNUL ROMÂNIEI FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE STRUCTURALE AGENŢIA

MINISTERUL MUNCII, EUROPEAN 2007-2013 OIPOSDRU NAŢIONALĂ

FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI POS DRU PENTRU
SOCIALE 2007-2013 ROMI
AMPOSDRU

Investeşte în oameni!

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013
Axa prioritară: 2 - „Corelarea invăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii”
Domeniul major de intervenţie: 2.2 - „Prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii”
Titlul proiectului: „Şcoala – o şansă pentru fiecare” (ID proiect 4752)
Cod Contract: POSDRU/8/2.2/S/2
Beneficiar: Agenţia Naţională pentru Romi

Activitatea 10 –Servicii de consiliere si orientare pentru elevii aflaţi în risc de abandon şcolar

CONSILIEREA ELEVII AFLAŢI ÎN RISC DE ABANDON ŞCOLAR

Activitate care va fi desfăşurată în luna septembrie 2011

1
TEMA 1 INVATAREA – O SANSA SAU O OBLIGATIE?

Obiectiv : descoperirea si constientizarea atitudinilor personale fata de invatare care fundamenteaza

comportamentul elevilor ca punct de plecare in optimizarea situatiei;
Desfasurarea activitatii: Formularea si argumentarea pozitiilor pe care elevii si le-au construit vis-à-vis de activitatea
de invatare;
FISA DE ACTIVITATE 1
I. Completeaza frazele urmatoare dupa cum iti sugereaza inceputul:
Scoala ……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Mi-e greu sa invat …………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cand invat ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Mi-e usor sa invat …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Numai daca inveti ……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cred ca ceea ce invat in prezent ……………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cei care nu invata …………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Trebuie sa invat ……………………………………………………………………………………………………………………..
...........................................................................................................................................................................................
Consider invatarea o sansa atunci cand ………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Sunt mandru ca am reusit sa invat …………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Pentru a reusi in viata ……………………………………………………………………………………………………............
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
II. Imparte cadranul de mai jos in 5 sectiuni corezpunzatoare urmatoarelor activitati: activitate in familie, invatare,
distractie, odihna, altele (aici apreciezi orice alte activitati desfasurate care nu sunt mentionate) si scrie in dreptul
fiecaruia numarul de ore zilnic pe care il acorzi activitatii indicate ( ai grija ca suma orelor inscrise sa fie 24 si
ponderea fiecarei sectiuni sa corespunda ca marime numarului de ore acordat):

Familie Odihna

Distractie Invatare

Altele:
-…………………………………
-…………………………………
2
Daca ai realizat sarcina anterioara, raspunde la urmatoarele intrebari:

a. Poti trage o concluzie rapida privind cadranul construit de tine? Care este aceasta?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. Crezi ca numarul de ore acordat invatarii este suficient? Pe tine te multumeste? Dar pe ceilalti (familie etc.)?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Identifica cel putin 3 modalitati prin care ai putea creste numarul de ore acordate invatarii:
1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cum crezi ca te vor influenta aceste schimbari in programul tau zilnic?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Recunoasterea motivelor care stau la baza activitatii de invatare la elevi; Daca orice comportament are ca fundament
o imbinare de mai multe motive ( pozitive sau negative), cu atat mai mult, o activitate atat de complexa si maximal
prezenta in viata omului are ca si punct de plecare o multitudine de motive mai mult sau mai putin stimulatoare,
constructive, cu consecinte mai mult sau mai putin pozitive si durabile.

FISA DE ACTIVITATE 2

I. Selecteaza din motivatiile de mai jos pe acelea care ti se potrivesc si ordoneaza-le in ordinea descrescatoare a
puterii cu care actioneaza in cazul tau (daca ai alte motive decat cele scrise, le poti prezenta):

Motivatii propuse: De ce invat eu:

-din curiozitate;
-pentru viata;
-pentru note;
-din obligatie;
-din respect fata de profesori;
-din respect fata de parinti;
-pentru a fi recompensat;
-pentru prestigiu;
-pentru a-mi largi orizontul cultural;
-pentru a obtine respectul colegilor, etc;
-pentru diploma;
-de frica;
-pentru a deveni un bun profesionist;
-din pasiune;
-pentru a multumi parintii;
-din placere de a sti si de a cunoaste;
-pentru a fi mai bun ca altii;
…………………………………………………………………
Dupa ce fiecare elev a lucrat independent se vor realiza ierarhizari ale motivatiilor de invatare la nivelul clasei (pe
baza fiselor individuale) si vor fi apreciate efectele unor motivatii extrinseci ( pentru diploma, nota, din respect, de frica
etc.) prin comparatie cu efectele unor motivatii intrinseci ( din curiozitate, placere, pasiune, pentru formarea unei
culturi generale si a unor competente profesionale deosebite etc.) .

3
TEMA 2- CUM PUTEM INVATA EFICIENT?

Obiectiv: sesizarea punctelor tari si a punctelor slabe in propriul mod de invatare si insusirea a noi modalitati de
optimizare si perfectionare a invatarii;
Desfasurarea activitatii: Constientizarea modului propriu de invatare este primul pas catre perfectionarea sa;
cunoasterea acelor abilitati care pot fi exploatate mai mult caci la noi sunt mai dezvoltate ne ofera sansa de a obtine
maximum de efect cu minimum de efort; de aceea este important sa fim receptivi la aprecierile celor din jur, dar si sa
acordam mai multa atentie analizei propriilor noastre rezultate obtinute in conditii diferite;
FISA DE ACTIVITATE 1 - TEST

Ştii sa inveti eficient?

Încercuieşte unul dintre răspunsurile posibile la fiecare întrebare
1. Obisnuiesc să studiez:
a) dimineaţa c) seara târziu/ noaptea
b) după amiaza până spre seara d) nu am ore anumite ore stabilite

2. Cand ma apuc de teme ma simt:

a) dimineata c) resemnat, este ceva ce trebuie facut
b) dupa amiaza pana spre seara d) de obicei nu le fac

3. Mai intai invat:

a) la materiile mai dificile c) alternez materiile (usoare/grele)
b) la materiile usoare

4. Studiez:
a) in camera mea, la masa b) in pat pentru ca ma simt mai bine
c) unde apuc (in sufragerie, bucatarie etc.)

5. De cele mai multe ori sunt:

a) foarte obosit deoarece materiile sunt grele c) plin de energie si optimism
b) plictisit d) dezinteresat, indiferent

6. Pe biroul meu este ordine:

a) intotdeauna c) rareori
b) deseori d) niciodata

7. Daca intalnesc cuvinte pe care nu le inteleg si nu am pe cine intreba, caut in dicţionar:

a) de cele mai multe ori c) niciodata
b) rareori

8. Cand invat fac pauza intre materiile pe care le studiez:

a) 5-10 minute c) nu fac pauze
b) de jumatate de ora si chiar mai mult

9. Seara, inainte de culcare, repet chestiunile cele mai importante din lectiile studiate pentru a doua zi:
a) intotdeauna c) uneori
b) deseori d) niciodata

4
10. Am un program stabil de masă şi somn:
a) da
b) nu

11. Cand mă simt obosit imi fac o cafea:

a) da c) rareori
b) nu

12. Noaptea dorm ;

a) 5-6 ore c) 8-9 ore
b) 7-8 ore d) atat cat sa ma scol odihnit

13. Obţinerea unor rezultate inferioare aşteptarilor mele si efortului depus:

a) ma descurajez mult, ma fac sa sufar; c) imi sunt indiferente, nu le iau in seama
b) ma stimuleaza sa merg mai departe

14. Mă plimb in aer liber:

a) zilnic ½ -1 ora c) doar la sfarsit de saptamana
b) la 2-3 zile d) niciodata

15. Cand invat o lectie:

a) pun accent pe ideile principale c) nu mi-am format inca un stil de invatare
b) invat totul, cuvant cu cuvant pentru o mai mare siguranta

16. Inainte sa încep să învăţ, imi fac un plan de învăţare pe care-l respect:
a) de cele mai multe ori c) niciodata
b) rareori

17. Seara adorm:

a) repede, pentru ca ma gandesc la ceva placut c) greu, pentru ca ma preocupa alte probleme
b) greu, deoarece ma gandesc la problemele de a doua d) greu, doarece seara citesc romane cu subiecte
zi (scoala, etc) palpitante, vizionez filme de groaza etc.

18. Cand invat imi place:

a) să ascult muzică c) învăţ oricum, numai să vreau
b) să fie linişte totală în jurul meu

DISCUŢII privind obişnuinţele şi necesitatea îmbunătăţirii organizarii locului si stilului de munca si a modului de viata

5
-Recunoaşterea unor situaţii personale de succes / eşec scolar si identificarea cauzelor care le-au determinat
pe fiecare in parte astfel incat sa permita formarea unei imagini realiste asupra eficacitatii propriului stil de
invatare;

FISA DE ACTIVITATE 2
I. Completeaza spatiile punctate dupa cum iti sugereaza inceputul frazelor urmatoare:
a) In anii trecuti cele mai bune rezultate le-am obtinut la materiile: ……………………………………
………………deoarece ……………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
b) Acum cele mai bune rezultate le am la ……………………………………………………………………………
deoarece ……………………………………………………………………………………………………………………………
c) Notele cele mai mici le am la ………………………………………………………………………………………..
deoarece ………………………………………………………………………………………………………………………….
d) Invat cu usurinta la ………………………………………. pentru ca ……………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
.
e) Oricat as incerca nu pot obtine rezultate bune la …………………………………………………………
pentru ca ………………………………………………………………………………………………………………………..
f) Nu pot suporta materiile care (la care) ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
g) Cea mai mare greseala pe care o fac cand invat este ……………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
h) Ceilalti m-au laudat ca invat ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
i) Cand obtin rezultate deosebite la scoala ma simt …………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
.
j) Cel mai mare esec scolar l-am avut cand ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
k) Cand iau note mici ma simt …………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
l) Imi propun mereu sa invat ………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

FISA CU INFORMATII

Reguli ale unei invatari eficiente:

….. regula stabilirii scopurilor invatarii – scopurile sa fie clare, precise, realiste, sa fie in acord cu idealurile personale,
cu convingerile personale, cu convingerile si conceptiile realiste despre lume si viata;
…….regula pasilor mici si al efectelor mari – cu cat invatarea este mai intensiva, cu atat uitarea este mai masiva;
invatarea tuturor cunostintelor in preajmea examenelor produce oboseala intelectuala, stres, surmenaj, cu efecte
negative asupra randamentului invatarii;
…..regula respectarii pauzelor de refacere a potentialului intelectual – dupa 40-50 de minute de concentrare a atentiei
este necesara intreruperea activitatii pentru o pauza de 5-10 minute;
……regula profunzimii intelegerii si al activismului intelectual – se retin mai bine deosebirile, aspectele contradictorii
decat uniformitatile, elementele repetitive; se retin mai bine continuturile de invatare noi; productivitatea invatarii este
mai mare daca sunt identificate ideile principale, imaginile semnificative, planul textului, daca noile cunostinte sunt

6
puse in relatie unele cu altele/ cu vechile cunostinte, daca se evita aglomerarea creierului cu informatii curente,
factuale, prea putin importante;
……… regula varietatii – alternarea cunostintelor din domenii variate si cu grade diferite de dificultate;
…… regula respectarii unui program constant si eficient de invatare – performantele cele mai mari in asimilarea
cunostintelor se inregistreaza dimineata, intre orele 9-11 si dupa-amiaza, intre orele 17-21;
……regula respectarii cromaticii ambientale – albul permite o mai buna concentrare, rosul genereaza activism mintal
si abundenta ascociativa, galbenul este un calmant si intretine starea de vigilenta, verdele faciliteaza imaginatia,
albastru determina inhibitia si incetinirea ritmului activitatii etc. ;
……regula invatarii conversationale – invatarea in grup, bazata pe dialoguri si interogatii inteligente, stimuleaza
creativitatea, schimbul de experienta, dezvoltarea aptitudinilor psihosociale ( comunicare, cooperare etc.);
…. Regula fondului afectiv adecvat – cea mai ineficienta stare este cea de indiferenta, iar cea mai eficienta este
starea afectiva pozitiva (multumire, placere, buna dispozitie, etc.);
…… regula filtrarii personale a cunostintelor – introducerea in text a unor semnificatii personale;
….regula repetarii eficiente a cunostintelor – uitarea este masiva in primele doua zile de la invatare, fiind astfel
necesara repetarea materialului in ziua a treia; de asemenea, repetarea trebuie sa fie incarcata de semnificatii, sa fie
realizata cu cuvinte proprii, sa fie esalonata in timp ( continutul sa nu fie repetat tot odata, ci pe fragmente, intre care
sa intervina pauze scurte)
….. regula invatarii pentru sine si nu pentru altii, pentru o anumita data cand se ia o nota, se da un examen etc. –
invatarea pentru o anumita data conditioneaza uitarea dupa trecerea acelei date;
…. Regula asigurarii unor conditii ergonomice proprice invatarii eficiente – sa se studieze in pozitia sezand pe scaun,
sa se evite zgomotele, lumina, de preferinta naturala, sa bata din partea stanga spate, alimentatia sa fie variata,
bogata in proteine, usoara sa se evite folosirea alcoolului, a tutunului, a cafelei, drogurilor.

FISA DE ACTIVITATE 3
I. Alege dintre regulile enuntate anterior pe acelea pe care le respecti in programul tau zilnic de invatare si
argumenteaza apoi alegerile facute.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..

Raspunde la intrebarile:
1. Observi vreo relatie intre regulile respectate de tine si rezultatele obtinute la scoala? Despre ce este vorba?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………….
2. Te multumeste stilul tau de a invata?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………
3. Da un exemplu cand nerespectarea uneia dintre aceste regului a cauzat urmari neplacute.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..
4. Descrie o situatie cand ai obtinut rezultate deosebite si precizeaza regulile pe care le-ai respectat atunci cand te-ai
pregatit.
7
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..
II. Citeste cu atentie urmatorul caz:

Mihai este elev in clasa XI-a la un profil de matematica – informatica. Pentru ziua urmatoare are foarte mult de
invatat: de rezolvat 6 exercitii la matematica, de citit un roman pentru ora de romana ( indicat spre a fi citit inca de o
saptamana), de scris un referat pentru economie si de tradus un text la engleza.
Ajuns acasa, dupa ce trecuse pe la prietenul sau se joace pe calculator. Mihai apuca sa studieze imediat ce termina
de mancat: incepe sa citeasca cartea pentru ora de romana, dar dupa 2 ore oboseste si trece la matematica. Pentru
ca se pricepe la matematica, tema I se pare foarte usoara si schiteaza rapid rezolvarea exercitiilor in timp ce
urmareste stirile la televizor. Dupa ce mai citeste 2 ore la roman, isi da seama ca nu-l va putea termina si-l lasa
pentru a doua zi, cand se va trezi la ora 5. Desi este ora 22 si ii este foarte somn, bea o cafea ca sa poata ramane
treaz sa copieze si referatul la economie dupa cel facut de prietenul sau, pentru ca este in situatie de corigenta la
aceasta materie pe care n-o intelege si nu-l intereseaza. Incearca sa traduca si textul la engleza, dar nu reuseste si o
lasa balta.
Cu toate ca se trezeste la ora 5, asa cum si-a propus pentru a termina de citit romanul, la scoala rezultatele sunt
dezastruoase la toate materiile, chiar si la matematica unde se incurca la un exercitiu care nu era atat de usor cum
parea.
Cerinte: indentifica greselile facute de Mihai, tinand cont de conditiile (regulile) pe care trebuia sa le indeplineasca o
invatare eficienta. Cum crezi ca putea evita aceasta situatie? Tu cum ai fi procedat in locul lui?

Pe baza raspunsurilor individuale ale elevilor se poate alcatui ulterior o lista comuna a clasei care sa cuprinda toti
factori identificati ca determinanti ai situatiei de esec scolar, urmarindu-se in acealasi timp scoaterea in evidenta a
acelor factori care actioneaza preponderent la nivelul clasei; rezultatele obtinute vor reprezenta eventualele subiecte
de discutie pentru activitati ulterioare.