PERSPECTIVA DE LA TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO

ACERCA DE LA RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y

DESARROLLO ECONÓMICO
Guadalupe Villalobos Monroy y René Pedroza Flores
Reporte de lectura, elaborado por
María Cristina Fernández Vélez
Universidad de baja California
El presente reporte, de la misma manera como los
autores estructuran la propuesta de estudio, estará
presentado en cuatro secciones, que nos permitirán abstraer
con facilidad aquellas ideas que representan la divergencia,
en cuanto a la construcción del conocimiento en torno a la
educación y todos aquellos temas ligados a él, entre ellos el
desarrollo económico de un pueblo. En adelante la discusión
y análisis del presente artículo, se concentrará en hallar la
relación existente entre educación y el desarrollo económico;
entendiendo la educación como:
“El influjo previsor, directriz y formativo de los hombres
maduros sobre el desarrollo de la juventud, con miras a
hacerla participar de los bienes que sirven de fundamento a la
sociedad.” Según Willmann;
“El proceso que permite al hombre tomar conciencia de
la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está
llamado, de la que procede y hacia la que dirige. Por tanto “La
educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la
filosofía es alumbramiento”. Según Platón
 Es concebible la relación de esta con el desarrollo integral
de un país, pues, la educación impulsa a los seres humanos
a construir una sociedad visionaria, capaz de transformar su
realidad.
1. Origen y evolución de la teoría del capital humano.
Mientras Schultz considera ganancia, beneficio todo
aquello que afecte la constante salarial, Becker propone
como punto de partida la utilización del conocimiento, las
técnicas y hábitos de los seres humanos como potenciador
de desarrollo. En este sentido y partiendo del análisis de las
teoría propuesta por Schultz, Becker algunas implicaciones
que quizás Schultz no tuvo en cuenta. A través de ocho
premisas Becker plantea de manera interesante, como en los
países desarrollados existe un sesgo laboral, que tiende a
atender en materia de actualización y formación a aquellos
que generan mayor rendimiento, dejando de lado a aquellos
que en realidad necesitan la formación, la educación para
potenciar sus habilidades y de esta manera ser más y mejor
productivos para la empresa. Por otra parte Blaug, introduce
en este análisis el componente investigativo y se detiene en
el aspecto metodológico. Plantea la importancia de los
beneficios no pecuniarios de la educación, los cuales muy
poco se tienen en cuenta, pero que en realidad deberían
representar la base de la teoría del capital humano, pues
estos se permiten la verdadera transformación de los seres
humanos y sus realidades.
Actualmente, se visualiza la educación como el vehículo
cualificador del individuo, el cual dentro de las economías
abiertas del momento, juega un papel muy importante en el
desarrollo de los países. Sin embargo O’connor le apuesta a
la carga propia del ser (sus habilidades y destreza) como
punto de partida para poder incrementar la captación per
cápita el crecimiento el PIB de un país. Por su parte Nelson
Abramovitz, sostiene que la combinación ganadora la hacen
el individuo (sus dotaciones iniciales) y las tecnologías,
plantea que la educación sin ellas no sirve de nada. La
discusión de la percepción de varios autores, que plantea el
artículo, permite aclarar el panorama frente a la relación
existente entre el capital humano y la educación, pues es muy
fuerte la entre ellos la teoría de que el tiempo de preparación,
la profundización en la educación proporcionará mayores
beneficios al individuo y al desarrollo del país; el concepto de
capital humano llamado hoy capital intelectual, representa en
la industria uno de los activos intangibles más valiosos difícil
de medir el cual unido al capital estructural, es decir los
activos tangibles, permite al individuo conocer su potencial y
producir en concordancia.
2. Concepto de capital humano.
El capital humano representa hoy por hoy el motor de
desarrollo de las economías, se entiende por capital humano
la sumatoria de las habilidades propias del individuo, es decir
su dotación inicial, y los conocimientos y habilidades que
adquiere a lo largo de su vida; este capital humano tiene
algunas características inherentes, sin embargo a quienes
difieren de ellas, pues son determinantes en afirmar su
acuerdo o desacuerdo frente a las mismas; en cuanto al
mejoramiento del capital humano a través de la inversión de
tiempo principalmente durante la juventud, su posición es a
favor, pues entienden que el desarrollo escolar, es un
elemento importantísimo en la cualificación y mejoramiento
del capital humano, por otro lado están en desacuerdo que
estas habilidades y conocimientos adquiridos durante su vida
productiva, no puedan ser transferidos, pues con mucho
acierto destacan el proceso de enseñanza – aprendizaje en la
realización de este intercambio de conocimientos y
habilidades.
Es interesante como algunos autores plantean la
estrecha relación entre capital humano, educación y
desarrollo económico, pues no se concibe el incremento de
beneficios sin que haya una constante cualificación, hecho
que podemos visualizar en el estado de desarrollo de gran
parte de los países de América latina, donde la inversión
estatal en materia de educación ha sido muy deficiente, de
manera que, para acelerar el crecimiento económico es
urgente que se hagan inversiones directas en materia de
educación, salud, entre otros. Pero ¿cuánto esfuerzo
requerirá que esto países logre desarrollar sus economías a
partir del capital humano que poseen?, ajustados a la
realidad, tendrá que ser mucho, pues la poca inversión que
los estados como Colombia por ejemplo, está dispuesto a
hacer en educación no permitirá el desarrollo económico que
el país requiere. Además, la inversión en materia educativa
se encuentra centralizada, es decir, que los recursos llegan a
unos pocos privilegiados, en ocasiones, aquellos que o
requieren de mucha inversión y se deja de favorecer a las
clases deprimidas del país. Se construyen grandes edificios
que luego por el accionar del tiempo y el clima caen sin haber
prestado los servicios para los que fue creado, mientras en
otros lugares existen niños tratando de aprender a leer,
escribir, debajo de los árboles o amparados por plásticos y
cartones. La desigualdad con la que son distribuidos los
recursos en materia educativa, salud entre otros, no permite
la cualificación equitativa e igualitaria que permita fortalecer el
capital humano y enrumbar el desarrollo del país.
3. El papel de la educación en la formación del capital
humano.
La educación en la formación del capital humano, puede
ser vista desde dos puntos diametralmente opuestos. El
primero, como consumo, el cual solo busca el beneficio
inmediato y sin mayores repercusiones; el segundo como
inversión el cual garantiza que a mayor educación mejor
posicionamiento laboral y mayor beneficio económico.
Schultz plantea algunos componentes económicos de la
educación de gran importancia:
- Costos: el valor total de la educación lo determina el
valor sufragado por el estudiante y que no sufraga él o
su familia. Inciden directamente con la educación
- Gastos: están determinados por aquello que siendo
inherente a la educación no incide directamente sobre
ella (transporte, alimentación, etc.)
Por otra, parte debe lograr que la educación sea vista
como el pilar del desarrollo algunos organismos
internacionales, plantean directrices, tendencias y
orientaciones, mediante la planificación educativa. Para la
educación superior existen algunas tendencias sustentadas
en la teoría del capital humano, a saber:
 - Banco mundial: la inversión y el desarrollo económico
son directamente proporcional. Propone la inclusión de
la educación superior en el paquete de educación
obligatoria
- Banco interamericano de desarrollo: destaca las políticas
de educación superior como gestora de sociedades
productivas.
- La OCD: enfatiza en la autonomía de la universidades
para la consecución de recursos, y la revisión del
mecanismo mediante el cual se distribuyen y asignan los
recursos del estado.
- La UNESCO: propone una revisión frente a la
pertinencia y la calidad, con el fin de garantizar la
competitividad global.
Lo anterior deja claro que para que el capital humano
represente un activo en las empresas, sociedades y países,
por lo tanto la planificación educativa debe ese capital como
primer recurso y adaptar la enseñanza a la dinámicas
poblacionales del momento, volverla pertinente y de calidad.
Par tal fin la planificación educativa se ha validos de varios
modelos:
- Modelo de previsión de mano de obra: propone una
relación estrecha entre el nivel educativo y la
productividad del individuo; dicha tendencia marcha
demasiado lenta en comparación con la variabilidad de
las necesidades laborales en el mercado.
- Modelo de costo/beneficio: describe la relación
existente entre los costos (directos e indirectos)
utilizados para profesionalizarse y los beneficios
 salariales. Además tiene en cuenta la diferencia entre los
beneficios por educación y los beneficios a recibir si no
se hubiera profesionalizado. Estos beneficios están
determinados por la edad, nivel de educación, costos
unitarios en cada nivel, valor marginal del trabajo,
clasificado por niveles de educación.
- Modelo de la demanda social: planifica la educación
por motivaciones. Tiene en cuenta las aspiraciones
educativas por parte de la sociedad.
Estos modelos pueden ser aplicados simultáneamente,
atendiendo a diferentes factores. La sociedad busca tener
acceso a la educación y para ello se vale de la presión
política para obtener escuelas y universidades cerca de sus
lugares de residencia, así también los políticos prometen la
construcción de estos en temporadas electorales para
ganarse el voto de la sociedad. Además de los modelos, la
planificación educativa se vale de algunos métodos tales
como:
- Modelo demográfico: tiene en cuenta la dinámica de la
sociedad en general, migración, natalidad, mortalidad,
etc. su mayor pilar es la estratificación por edades.
- Método de objetivos o metas: estas pueden ser
trazadas a partir de las necesidades de los colectivos o a
partir de las necesidades que se tengan en cuanto a
consecución de mano de obra calificada.
- Método de prioridades: plantea el crecimiento
económico, desde la secuencia de las innovaciones.
Existen otros métodos que miden la productividad entre los
cuales se destacan: métodos de los niveles de sueldo,
método del costo anual y el método-formula de Coob-
Douglas, todos tienen en común medir los recursos utilizados
en materia educativa Vs los recibidos durante la etapa
productiva del individuo. Estos métodos, además plantean un
límite en materia de inversión estatal en cuanto a
financiamiento y asignación presupuestal para la educación.
De acuerdo con lo anterior la educación favorece de muy
variadas maneras el crecimiento económico: la creación de
un clima positivo, visualizado desde la educación de la mujer
disminuye la natalidad y aumenta la productividad; la
calificación laboral, la cualificación de la mano de obra en
áreas de mayor demanda y prioritarias para la productividad;
la producción técnica; la optimización física y funciona, cuanto
más conocimiento se adquiera mayor competitividad local e
internacional. Lo anterior demuestra, que la educación
constituye un factor determinante en el desarrollo económico
de los pueblos, puesto que cuanto Los resultados de
aprendizaje son otro factor discriminatorio, tiende a
asignársele más recursos se avance en los niveles de
educación mayores serán los beneficios obtenidos por el
individuo, mayor será su productividad, los cual ayuda a
incrementar el PIB de los países. Es importante resaltar que
la educación no es estacionaria y si bien se considera el
motor de crecimiento económico, esta debe aportar
constantemente elementos de vanguardia que le permita a
los individuos y con ellos a sus regiones estar al nivel de la
exigencias globales del planeta, por ello, un obrero deberá
estar en constante capacitación y actualización, de manera
que no se a un lastre para la productividad de su empresa
cuando de nuevas tendencias y tecnologías se trate; así
también los diferentes profesionales deben estar siempre
buscando adquirir mayores niveles de educación que
finalmente se vean reflejados en los beneficios, no solo de
tipo económico, sino también en cuanto a posicionamiento
laboral y social. Por otra parte se debe tener en cuenta que
los beneficios no deben ser medidos en base a los costos
primarios de la educación, además se deben tener en cuenta
los gastos residuales que tanto el individuo como el estado
hacen periódicamente, para poder estar en el mercado
internacional.
4. Limitaciones de la teoría del capital humano.
El principal expositor en este campo es Fermoso (1997),
quien no encuentra argumentos de peso que determinen que
la teoría del capital humano está estrechamente relacionada
con el incremento en el desarrollo de los pueblos. Veamos las
principales objeciones:
- La crítica credencialista y de la selección: obedece a
una rotulación, según el capitalismo la educación te
garantiza un posicionamiento social; el socialismo
propone la intervención gubernamental en materia de
distribución del recurso económico; el credencialismo
étnico-patrimonial, favorece a grupos étnico; el fascismo,
favorece a grupos étnicos dominantes; el radicalismo se
enfoca en las escuelas libres, otorga el control a un
grupo activo; el keynesianismo, se centra en el
posicionamiento, desconoce la igualdad de
oportunidades; el abolicionismo credencialista, busca
rescatar el prestigio propio de las escuelas y el trabajo
que realizan.
 - Crítica de shaffer: por su parte aquí se expone la difícil
labor de calcular la relación costo-beneficio cuando de
inversión en seres humanos se trata, por lo que afirma
que la economía está en desventaja cuando de capital
humano se trata.
- Critica radical marxista: plantea la directa
proporcionalidad entre escuela y trabajo, segregando de
esta manera a los individuos y generando divisiones de
clases al interior del mundo laboral donde cada individuo
tiene una posición jerárquica desigual.
- Teoría institucionalista: basa su aporte en las
instituciones y su evolución, fue fuertemente aceptada
pues se encubo en el gobierno, transformo los
pensamientos de norteamericanos y la visión de la
economía laboral.
En conclusión, el articulo plantea los puntos de vista de
diferente autores, como es de esperarse y en concordancia
con las experiencias de los exponentes, algunos admiten el
papel protagónico, la importancia de la educación en el
desarrollo económico de los países, otros no menos
acertados, lo ven como un vehículo facilitador que de alguna
manera no resulta indispensable para este fin, pues, no deja
de plantear las variables sociales que la teoría del capital
humano encierra en sí misma. Dificulta mucho asumir una
postura generalizada, ya que, los métodos de medición de la
productividad del capital humano son onerosos, luego
establecer como la relación especifica costo-beneficio no es
tarea fácil.
 Bien sin embargo, la larga disertación en este tema deja
claro que existe una fuerte influencia de la inversión en el
capital humano sobre los modelos económicos de los
pueblos, su dificultad para medirlo, hace que la cualificación
del capital humano se haga al margen de los modelos
económicos según plantea Yáñez.
Se puede enunciar como un factor determinante en la
aplicación de la teoría del capital humano, la desigualdad de
condiciones en materia de cualificación (calidad y
pertinencia), estratificación social y estratificación laboral.
Mientras esta teoría plantea que la inversión en capital
humano permitirá al individuo mejorar sus condiciones de
vida generales, en la realidad se ve como las personas
favorecidas con posiciones sociales y económicas acceden a
más y mejores ofertas laborales que las que pertenecen a
comunidades deprimidas y de bajos estratos
socioeconómicos.
Por último es válido destacar que la teoría del capital
humano apunta más a la globalización y por ello considera la
inversión en capital humano como una preparación hacia al
futuro, luego exige una constante actualización del capital
humano o su rotación por los cargos, de acuerdo con las
exigencias del mercado y los avances tecnológicos que se
presenten. De ahí que se requiera una educación pertinente y
de calidad que evolucione con el tiempo y responda a las
necesidades de los colectivos.
BIBLIOGRAFIA
- Cardona Acevedo Marleny. Montes Gutiérrez Isabel
Cristina y otros autores. Capital humano. Una mirada
desde la educación y la experiencia laboral. Semillero de
investigación en Economía de EAFIT- SIEDE.
- Becker Gary S. (1983), El capital humano. Un análisis
teórico y empírico referido fundamentalmente a la
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- Schultz, (1983). La inversión en capital humano.
Educación y sociedad.
- Salcedo, Javier (2013), “La forma neoliberal del capital
humano y sus efectos en el derecho a la educación”,
Revista Actualidades Pedagógicas, núm. 61,
Universidad de La Salle, Bogotá, pp. 113-138
- Villa Arcila, Carlos Leonardo (2001), Economía de la
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Universidad de los Andes, Bogotá.
- Pérez, Dewin y Jorge Castillo (2013), “Incidencias de las
muertes y la oferta laboral en la generación de capital
humano en el departamento de Bolívar”, Revista de
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Barranquilla, pp. 74-105.