PLANIFICACIÓN

UNIDAD 1: Historias compartidas

Organización curricular de la Unidad 1

Tiempo Asignatura y
Fechas: Lenguaje y Comunicación 5° Básico
Estimado: curso:
Objetivos de aprendizaje de la Unidad 1

OA 1. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:

› pronunciando las palabras con precisión;
› respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación;
› decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto.

OA 2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo:

› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos;
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas.

OA 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor;
› mitos;
› novelas.

OA 4. Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:

› determinando las consecuencias de hechos y acciones;
› expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto;
› explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia.

OA 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
› extrayendo información explícita e implícita.

OA 12. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

› claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto);
› raíces y afijos;
› diccionarios, enciclopedias e Internet.

OA 14. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
› tengan una estructura clara.

OA 17. Planificar sus textos:

› estableciendo propósito y destinatario;
› generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación;
› organizando las ideas que compondrán su escrito.

OA 18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
› desarrollan las ideas agregando información;
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado;
› releen a medida que escriben;
› editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación.

20. Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y escribir para ampliar su comprensión y capacidad expresiva.
OA 20

OA 22. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores.

OA 24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el
mundo:
› relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos;
› extrayendo y registrando la información relevante;
› formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado.

OA 30. Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
› narraciones (contar una historia);
› dramatizaciones.

Actitudes que se promueven en la Unidad 1

A. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
B. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
C. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
D. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
E. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Organización curricular de las lecciones

Objetivos de aprendizaje de la lección

Lecciones Secciones Tiempo
Lección 1: Narraciones por OA 1. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: - Vocabulario contextual
descubrir › pronunciando las palabras con precisión - La estructura de la narración
› respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación - Formular preguntas sobre lo
› decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto. leído y responderlas
- Uso del diccionario en línea
OA 2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: - Relato una historia oralmente
› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos;
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas.

OA 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor.

OA 4. Analizar aspectos relevantes de narraciones

leídas para profundizar su comprensión:
› expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con
ejemplos del texto.

OA 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su conocimiento del

mundo y formarse una opinión:
› extrayendo información explícita e implícita.

OA 12. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

› claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto);
› diccionarios, enciclopedias e Internet.

Lección 2: No todo es lo
que parece
OA 30. Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
› narraciones (contar una historia).
OA 1. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: - Los sinónimos
› pronunciando las palabras con precisión; - Características físicas y
› respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación; psicológicas de los personajes
› decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto. - Reglas generales de
 acentuación
OA 2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: - Escribo una noticia
› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; - Escucho una entrevista
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas.

OA 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
› novelas.

OA 4. Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:

› explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el
desarrollo de la historia.

OA 12. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

›claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto).

OA 14. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.)
que:
› tengan una estructura clara.

OA 17. Planificar sus textos:

› estableciendo propósito y destinatario;
› generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación;
› organizando las ideas que compondrán su escrito.

OA 18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso:
› desarrollan las ideas agregando información;
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado;
› releen a medida que escriben;
› editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación.

20. Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y escribir para ampliar su comprensión y
OA 20
capacidad expresiva.

OA 22. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas
 ortográficas aprendidas en años anteriores.

OA 24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas,

testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos;
› extrayendo y registrando la información relevante;
› formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado.
Lección 3: Un mundo de OA 1. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: - Los prefijos
aventuras › pronunciando las palabras con precisión; - Causas y consecuencias en la
› respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación; narración
› decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto. - Extraer información explícita
- Buscar información en
OA 2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: Internet
› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; - Dramatizo
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas.

OA 4. Analizar aspectos relevantes de narraciones

leídas para profundizar su comprensión:
› determinando las consecuencias de hechos y acciones.

OA 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
› mitos

OA 11. Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en Internet, libros, diarios,
revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.

OA 12. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

› raíces y afijos.

30. Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
OA 30
› dramatizaciones.
Desarrollo de la Unidad

Inicio de la Unidad
Entrada de la Unidad (páginas 12 y 13)
La sección “Miro y descubro” está orientada a indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes a cerca de la narración. Solicíteles que lean en forma individual el microcuento, luego
comente las preguntas y motive la participación de los estudiantes con las respuestas.
Centre su atención en las respuestas de las preguntas 2 y 6 que se relacionan con la información que la imagen aporta a la compresión del texto.
Presente los aprendizajes esperados de la sección ¿Qué voy a aprender? y pregunte al curso qué aprendizajes creen que les será más fácil o difícil alcanzar y por qué. Recomiéndeles registrar
sus respuestas, pues luego les serán útiles al final de la Unidad.

Activo lo que sé (páginas 14 y 15)

El objetivo de esta sección es obtener información sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los indicadores de evaluación se pueden
encontrar en la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de la evaluación inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Lección 1: Narraciones por descubrir

Actitudes
Páginas: 16 a la 31 A. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Páginas
B. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
C. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
D. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos
Hora de leer: OA 1. Leer de manera fluida textos variados Inicio
Cuento apropiados a su edad: En la actividad de Antes de la lectura, indique a sus estudiantes que observen las
› pronunciando las palabras con precisión; ilustraciones y lean el título del cuento. Luego, anímelos a realizar la actividad propuesta y
Páginas: 16 a la 21 › respetando la prosodia indicada por todos los formular una hipótesis de lectura. La actividad 1 requiere que los alumnos comenten sus
signos de puntuación; respuestas.
› decodificando de manera automática la
mayoría de las palabras del texto. Desarrollo
Introduzca la lectura y recuerde a sus estudiantes responder las preguntas de Durante la
OA 2. Comprender textos aplicando estrategias lectura a medida que se presentan. La lectura puede ser individual y en silencio o en
de comprensión lectora, por ejemplo: conjunto. En este último caso, pida a distintos estudiantes que lean en voz alta el texto.
› relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos; Cierre
› formular preguntas sobre lo leído y Destine unos minutos de la clase para que los estudiantes respondan las preguntas de
 responderlas. Después de la lectura. Luego, haga una revisión en conjunto. Oriente la reflexión de los
estudiantes sobre la empatía y su significado en relación con la situación del cuento.
OA 3. Leer y familiarizarse con un amplio Pregúnteles si han vivido una situación parecida a la de Nicolás y cómo ponerse en el lugar
repertorio de literatura para aumentar su de otro puede ayudar.
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor.

Trabajo con las OA 12. Aplicar estrategias para determinar el Inicio

palabras: significado de palabras nuevas: Presente la actividad de vocabulario contextual. Para ello permita que los estudiantes
Vocabulario › claves del texto (para determinar qué acepción respondan la pregunta 1 y luego, haga una puesta en común de la reflexión que motiva la
contextual es pertinente según el contexto). pregunta b y el significado de “delicias” escogido por los estudiantes.

Desarrollo
Página: 22 Presente la estrategia a sus estudiantes ejemplificando con el ejercicio de la palabra
“delicias”. Destaque la información subrayada en el fragmento como pistas que permiten
inferir el significado de “delicia” como deleite o placer.

Cierre
Destine tiempo para que los estudiantes realicen la actividad 2. Revise en conjunto con los
alumnos sus respuestas. Luego, guie el Reflexiono para que analicen la forma en qué
encontraron claves contextuales.

Herramientas de OA 4. Analizar aspectos relevantes de Inicio - Proyector

comprensión: narraciones Solicite a sus estudiantes leer y observar las viñetas para realizar la actividad de Activo.
La estructura de la leídas para profundizar su comprensión: Destine un tiempo para que contesten y revise en conjunto sus respuestas. Oriente la
narración › expresando opiniones sobre las actitudes y revisión para destacar la estructura narrativa: cómo inician las viñetas y la complicación
acciones de los personajes y fundamentándolas que presentan.
Páginas: 23 a la 25 con ejemplos del texto.
Desarrollo
En la sección Aprendo, explique la estructura de una narración. Proyecte el esquema y
ejemplifique con narraciones conocidas por los estudiantes. Destaque la complicación
(nudo o situación problemática) como una clave para distinguir una narración, ya que hace
posible las acciones del relato.
 Cierre
Destine unos minutos para que los estudiantes desarrollen la actividad. Revise en conjunto
sus respuestas y cierre la actividad 3 realizando el esquema con la estructura del relato. En
el Reflexiono es importante orientar a los estudiantes para que analicen la forma en que
reconocen la estructura de una narración.

Estrategias de OA 2. Comprender textos aplicando estrategias Inicio

comprensión de comprensión lectora; por ejemplo: Introduzca la lectura y modele la estrategia propuesta con los ejemplos destacados del
lectora: › formular preguntas sobre lo leído y texto y otras preguntas que se pueden formular. Por ejemplo, ¿para qué le sirven los
Formular responderlas. colores al pato mandarín?
preguntas sobre lo
leído y OA 6. Leer independientemente y comprender Desarrollo
responderlas textos no literarios para ampliar su Destine tiempo para que los estudiantes desarrollen la actividad de Ahora hazlo tú.
conocimiento del mundo y formarse una Indíqueles que se trata de un trabajo individual o en grupos pequeños (dos o tres
Páginas: 26 y 27 opinión: estudiantes).
› extrayendo información explícita e implícita.
Cierre
Elija a algunos estudiantes y pídales que compartan las preguntas que formularon del
texto para que otros estudiantes puedan responderlas.
Refuerce la idea de que la estrategia de formular preguntas es útil para detectar la
información compleja del texto, lo que necesita otras fuentes de información.

Manejo de la OA 12. Aplicar estrategias para determinar el Inicio - Diccionario, sala

información: significado de palabras nuevas: Esta sección requiere que el docente trabaje en la sala de computación o un lugar que de computación
Uso del diccionario › diccionarios, enciclopedias e Internet. disponga de acceso a Internet. Si no es posible, los estudiantes deben trabajar con su o acceso a
en línea diccionario. Internet
Presente el contenido de la sección dialogando con los alumnos sobre el uso que hacen
del diccionario: ¿qué tipo de diccionarios utilizan y en qué ocasiones?
Páginas: 28 y 29
Páginas Desarrollo
Explique las características del diccionario. Las posibilidades de búsqueda y las acepciones
de una palabra. Haga hincapié en que el significado que entregan los diccionarios es el
significado léxico, el que puede variar según el contexto de uso.

Cierre
Modele los pasos para distinguir la acepción correcta de una palabra en conjunto con sus
estudiantes. Luego, destine unos minutos para que realicen la actividad de Ahora hazlo tú
 y revisen en conjunto.

Taller de oralidad: OA 30. Producir textos orales planificados de Inicio

Relato una historia diverso tipo para desarrollar su capacidad Comente con sus alumnos la pregunta propuesta al inicio. Oriente el diálogo, para que
expresiva: reconozcan los rasgos tiene un narrador oral y regístrelos como resumen. Destine un
Páginas: 30 y 31 › narraciones (contar una historia). tiempo para que los estudiantes lean y comenten las preguntas.

Desarrollo
Destine una clase para la planificación del relato oral. Oriente a sus estudiantes en la
elección de un texto breve. Ejemplifique cómo el volumen y tono de voz ayudan a dar
características a los personajes.

Cierre
Durante la presentación de las narraciones procure un ambiente de respeto y silencio.
Organice la sala en semicírculo de forma que los estudiantes tengan espacio para su
presentación. Destine un tiempo para que sus estudiantes autoevalúen su presentación.
Después, con las preguntas de Reflexiono haga una síntesis de las habilidades necesarias
para narrar en forma oral.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 32 y 33 se presenta la sección Integro lo que aprendí - Extraen información implícita del cuento.
como evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la - Extraen información explícita del cuento.
lección 2 de esta Unidad. - Fundamentan por escrito una respuesta.
- Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.

Observaciones del docente

Lección 2: No todo es lo que parece

Actitudes
Páginas: 34 a la 51 A. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Páginas
C. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
D. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
 Sección del libro Objetivo de Aprendizaje
Hora de leer: OA 1. Leer de manera fluida textos variados
Narración apropiados a su edad:
(fragmento › pronunciando las palabras con precisión;
novela) › respetando la prosodia indicada por todos los
signos de puntuación;
Páginas: 34 a la 39 › decodificando de manera automática la
mayoría de las palabras del texto.
OA 2. Comprender textos aplicando estrategias
de comprensión lectora, por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos;
› formular preguntas sobre lo leído y
responderlas.
OA 3. Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
› novelas.
Trabajo con las OA 12. Aplicar estrategias para determinar el
palabras: significado de palabras nuevas:
Sinónimos ›claves del texto (para determinar qué acepción
es pertinente según el contexto).
Página: 40
20. Distinguir matices entre sinónimos al leer,
OA 20
hablar y escribir para ampliar su comprensión y
capacidad expresiva.
Orientaciones didácticas Recursos didácticos
Inicio
Realice en conjunto con sus estudiantes la lluvia de ideas sobre el vampiro de Antes de la
lectura.
Revise en conjunto las respuestas de los estudiantes a las preguntas 2 y 3. Anote las
hipótesis de lectura formuladas para comprobarlas durante y después de la lectura.
Desarrollo
Introduzca la lectura y recuerde a sus estudiantes responder las preguntas de Durante la
lectura a medida que se presentan. Solicite a sus alumnos que destaquen o encierren las
palabras que desconozcan y no estén incluidas en el vocabulario para realizar la actividad
9 de Después de la lectura.
Cierre
Destine unos minutos de la clase para que los estudiantes respondan las preguntas de
Después de la lectura.
Revise en conjunto con el curso las respuestas. Destaque el valor de la amistad entre las
personas y pida a los alumnos que hablen de su experiencia personal sobre la amistad y la
importancia que tiene para ellos.
Inicio - Diccionario de
Solicite a sus estudiantes que lean el fragmento, se fijen en las palabras destacadas y sinónimos y
respondan las preguntas. antónimos
Pregúnteles cómo resolvieron las preguntas (a y b) y si identificaron los sinónimos.
Desarrollo
Explique el concepto de sinónimo. Recuerde a sus alumnos la estrategia de claves
contextuales (lección 1 de la Unidad) que puede utilizarse para los sinónimos.
Cierre
Destine unos minutos de la clase para que los estudiantes desarrollen la actividad. Permita
que utilicen diccionario si es necesario para verificar las respuestas. Comente en conjunto
 las respuestas del curso en la sección Reflexiono.

Herramientas de OA 4. Analizar aspectos relevantes de Inicio

comprensión: narraciones leídas para profundizar su Solicite a sus estudiantes observar la imagen para responder la actividad de Activo.
Características comprensión: Destine un tiempo para revisar en conjunto sus respuestas.
físicas y › explicando las características físicas y
psicológicas de los sicológicas de los personajes que son relevantes Desarrollo
personajes para el desarrollo de la historia. Recuerde los conceptos de personaje y de características físicas y psicológicas. Explique el
contenido del Aprendo y enfatice que los rasgos de un personaje pueden estar explícitos o
Páginas: 41 a la 43 inferirse de sus acciones en el relato.

Cierre
Destine unos minutos de la clase para que los estudiantes desarrollen las actividades del
Aplico. Revise en conjunto sus respuestas y utilice el Reflexiono para sintetizar las
estrategias usadas por los estudiantes para describir personajes.

Herramientas de OA 22. Escribir correctamente para facilitar la Inicio

escritura: comprensión por parte del lector, aplicando las Esta sección repasa contenidos que los estudiantes han revisado en años anteriores.
Reglas generales reglas ortográficas aprendidas en años Destine unos minutos para que los alumnos desarrollen la actividad del Activo y luego,
de acentuación anteriores. escoja a algunos estudiantes para revisar las respuestas y corregirlas.

Páginas: 44 y 45 Desarrollo
Recuerde el concepto de sílaba tónica y que todas las palabras tienen acento y no
necesariamente tilde.
Repase las reglas generales de acentuación con sus estudiantes. Proponga que
complementen la tabla (pág. 44) con otros ejemplos de palabras con tilde que sean
agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

Cierre
Destine un tiempo de la clase para que los estudiantes desarrollen las actividades del
Aplico. Puede proponer una revisión de pares para las actividades. Analice con sus
estudiantes las respuestas del Reflexiono y la utilidad que ellos asignan a las reglas de
acentuación.

Taller de escritura: OA 14. Escribir creativamente narraciones Inicio - Sala de

Escribo una noticia (relatos de experiencias personales, noticias, El taller de escritura requiere que asigne un tiempo para cada etapa. Proponga la elección computación,
 cuentos, etc.) que: de temas cercanos o propios de la localidad de sus estudiantes. Pida a los alumnos y procesador de
Páginas: 46 a la 50 › tengan una estructura clara. responder las preguntas de Accedo al conocimiento. texto.

OA 17. Planificar sus textos: Desarrollo

› estableciendo propósito y destinatario; Revise en conjunto las respuestas y aclare las dudas que puedan surgir sobre la estructura
› generando ideas a partir de sus conocimientos de la noticia. Disponga de una clase para que los estudiantes desarrollen el Planifico.
e investigación; Recalque la importancia de pensar en el propósito y la audiencia que tendrá su texto.
› organizando las ideas que compondrán su
escrito. Cierre
Para la etapa de Reviso y reescribo, los estudiantes deben tener un borrador definitivo de
OA 18. Escribir, revisar y editar sus textos para su texto. Proponga escribir la versión final en un procesador de texto para publicarla en un
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con lugar destacado de la sala.
claridad. Durante este proceso:
› desarrollan las ideas agregando información;
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado;
› releen a medida que escriben;
› editan, en forma independiente, aspectos de
ortografía y presentación.

Comprensión oral: OA 24. Comprender textos orales (explicaciones, Inicio - Audio de la actividad
Escucho una instrucciones, noticias, documentales, Esta sección requiere que el docente acceda al material contenido en el Libro digital. alojado en el Libro
entrevista entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para Comience el taller con la actividad de Antes de escuchar. Guie el comentario de sus digital
obtener información y desarrollar su curiosidad estudiantes y la participación respetuosa de cada uno.
Página: 51 por el mundo: - Dispositivo de audio
› relacionando las ideas escuchadas con sus Desarrollo
experiencias personales y sus conocimientos Procure un ambiente silencioso para escuchar el audio. Se recomienda escuchar el audio
previos; dos veces para la mejor comprensión. Luego de la audición, dé tiempo a sus estudiantes
› extrayendo y registrando la información para responder las preguntas de Después de escuchar y pídales que comparen sus
relevante; respuestas.
› formulando y fundamentando una opinión
sobre lo escuchado. Cierre
Para finalizar, escuchen nuevamente el fragmento para corregir las respuestas erróneas.
Finalmente, destine tiempo para que respondan las preguntas de Reflexiono y revise en
conjunto sus respuestas.
Observaciones del docente

Lección 3: Un mundo de aventuras

Actitudes
Páginas: 53 a la 67
Páginas A. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
C. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
D. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
E. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Hora de leer: OA 1. Leer de manera fluida textos variados
Mito apropiados a su edad:
› pronunciando las palabras con precisión;
Páginas: 52 a la 57 › respetando la prosodia indicada por todos los
signos de puntuación;
› decodificando de manera automática la
mayoría de las palabras del texto.
OA 2. Comprender textos aplicando estrategias
de comprensión lectora, por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos;
› formular preguntas sobre lo leído y
responderlas.
OA 3. Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
Inicio
Destine un tiempo de la clase para que los estudiantes respondan las preguntas del Antes
de la lectura.
Comente con ellos las características que creen tiene un mito y por qué piensan esto.
Pregúnteles cuáles creen estarán presentes en la lectura de Perseo.
Desarrollo
La lectura de Perseo puede trabajarse en dos clases por su extensión. Recuerde a sus
estudiantes responder las preguntas de Durante la lectura a medida que se presentan. Si
trabaja la lectura en forma oral, pida distintos estudiantes leer en voz alta un fragmento.
Cierre
Destine unos minutos de la clase para que los alumnos desarrollen el Después de la
lectura. Al momento de corregir recuerde los contenidos vistos en las lecciones
anteriores de la Unidad sobre narración. Comente con los estudiantes cómo se refleja en
la historia el esfuerzo de Perseo y la importancia de este para conseguir sus objetivos.
 › mitos.

Trabajo con las OA 12. Aplicar estrategias para determinar el Inicio - Diccionario
palabras: significado de palabras nuevas: Destine unos minutos de la clase para que los estudiantes respondan las preguntas 1 y 2.
Los prefijos › raíces y afijos. Luego, comente con ellos las diferencias en el significado de las palabras y por qué se
produce.
Página: 58
Desarrollo
Explique el concepto de prefijo y cómo se pueden formar otras palabras a partir de ellos y
su utilidad para inferir el significado de una palabra a partir del prefijo.

Cierre
Dé un tiempo de la clase para que los estudiantes busquen palabras con prefijos en el
mito de Perseo. Solicite a los estudiantes que comparen sus resultados y aclare dudas
sobre palabras mal identificadas.

Herramientas de OA 4. Analizar aspectos relevantes de Inicio

comprensión: narraciones Esta sección requiere que los estudiantes recuerden la lectura Perseo. Destine un tiempo
Causas y leídas para profundizar su comprensión: de la clase para que los alumnos respondan las preguntas del Activo. Revise las
consecuencias en › determinando las consecuencias de hechos y respuestas en conjunto con sus estudiantes y destaque las motivaciones de Perseo.
la narración acciones.
Desarrollo
Páginas: 59 a la 61 Explique las relaciones de causa-consecuencia que se dan en una narración. Focalice la
relación en las motivaciones de los personajes y cómo afectan sus acciones. Ejemplifique
el esquema con los personajes secundarios de Perseo.

Cierre
Solicite a sus estudiantes que desarrollen las actividades del Aplico y luego, revise en
conjunto sus respuestas. Guie el Reflexiono para establecer una estrategia para
determinar las motivaciones y la causalidad de las acciones.

Estrategias de OA 2. Comprender textos aplicando estrategias Inicio

comprensión de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar Introduzca la lectura y explique en qué consiste la información explícita. Recupere los
lectora: la información del texto con sus experiencias y conocimientos previos de sus estudiantes relacionados con cuándo es necesario buscar
Extraer conocimientos. información en los textos (por ejemplo al buscar un dato, una dirección, información de
información contacto, etc.).
explícita
Desarrollo
Páginas: 62 y 63 Destine un tiempo para que los estudiantes lean comprensivamente el texto y subrayen
la información importante. Explique que para subrayar hay que marcar las claves
importantes de un texto. Por ejemplo, en el primer párrafo: dragón, ser vivo más grande
y bestias mágicas.

Cierre
Destine un tiempo para que los estudiantes desarrollen la actividad de Ahora hazlo tú.
Escoja algunos alumnos para que realicen el esquema con la información del texto en la
pizarra. No necesariamente todos los esquemas deben ser iguales, pero deben contener
la información del texto.

Manejo de la OA 11. Buscar y seleccionar la información más Inicio - Sala de

información: relevante sobre un tema en Internet, libros, Para trabajar esta sección, relacione la búsqueda de información con un trabajo o computación,
Buscar información diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para investigación que sus estudiantes estén realizando. Solicite a sus estudiantes que acceso a Internet
en Internet llevar a cabo una investigación. respondan las preguntas y luego, guie la discusión con todo el curso.

Páginas: 64 y 65 Desarrollo
Para desarrollar los pasos de la estrategia trabaje en la sala de computación o donde
disponga acceso a Internet. Proponga un tema relacionado con los mitos y modele la
búsqueda de información siguiendo los pasos junto con sus estudiantes.

Cierre
Destine un tiempo en la clase para que los alumnos trabajen el Ahora hazlo tú y permita
que conversen sobre los criterios utilizados para seleccionar las fuentes. Destaque los
criterios para seleccionar webs confiables: autoría, actualización, organizaciones
reconocidas. Finalice la sección revisando en conjunto las respuestas al Reflexiono.

Taller de oralidad: 30. Producir textos orales planificados de

OA 30 Inicio
Dramatizo diverso tipo para desarrollar su capacidad Este taller requiere que destine tiempo para la planificación, ensayo y puesta en escena.
expresiva: Modere el comentario de sus alumnos sobre qué es una dramatización. Trabaje la lectura
Páginas: 66 y 67 › dramatizaciones. en voz alta del fragmento, intercambiando entre estudiantes para cada personaje. Luego,
destine unos minutos para que respondan las preguntas.

Desarrollo
 Organice el curso en grupos y oriente la creación del guion. Recuerde la importancia de
las acotaciones para indicar actitudes, vestuario y gestos de los personajes. Asigne un
tiempo para que los grupos ensayen y oriente la utilización de vestuario y de recursos
paraverbales para la actuación.

Cierre
Asigne un tiempo para la presentación de cada grupo. Procure un ambiente de respeto y
silencio de los grupos que estén de espectadores. Después de la dramatización y
evaluación, comente con los estudiantes las respuestas de Reflexiono para detectar las
fortalezas y debilidades.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 68 y 69 se presenta la sección Integro lo que aprendí
como evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de
cierre de esta Unidad.
- Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.
- Describen física y psicológicamente a un personaje.
- Determinan causas y consecuencias de un hecho.
- Explicitan el aprendizaje de lo leído y lo relacionan con sus experiencias personales.
- Formulan un reglamento relacionado con el cuento leído.

Observaciones del docente

Cierre de la Unidad
Escalera de aprendizaje (página 70)
El objetivo de la sección es la reflexión de los estudiantes sobre los aprendizajes logrados en la Unidad. Las preguntas se enfocan en reconocer y analizar las habilidades, fortalezas y debilidades
que cada alumno detectó en el desarrollo de las lecciones para comprobar los aprendizajes logrados.

Fichas de síntesis (página 71)

Presentan un resumen de los contenidos conceptuales trabajados en cada lección. Estructura del cuento (narración); causas y consecuencias de la narración; prefijos; vocabulario contextual;
sinónimos y reglas generales de acentuación.
Compruebo lo que aprendí (páginas 72 a la 75)
El objetivo de esta sección es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. La sección Reflexiono es parte de esta evaluación para determinar las
posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Indicadores de evaluación sugeridos

- Extraen información explícita de un cuento.
- Identifican la acción que produce una consecuencia determinada.
- Extraen información implícita de un cuento.
- Describen psicológicamente a los protagonistas de un cuento.
- Redactan la descripción física del protagonista de un cuento.
- Relacionan acontecimientos dentro de la estructura de un cuento.
- Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.
- Explican con sus palabras el significado de las palabras y el sentido del prefijo en ellas.
- Escriben un relato en el que integran características psicológicas de un personaje del cuento leído.