Psicología de los grupos Unidad 3: Paso 4 - Comparar características y

usos de técnicas de dinámica de grupos

Presentado por:

Yudi Pimentel

Lorena rojas

Adriana Zambrano

Héctor Mauricio Jiménez

ARIEL Eduardo PEREIRA GARCIA

Tutor:

Luis Alejandro Pabón

Universidad nacional abierta y a distancia – UNAD

Escuela de ciencias sociales, artes y humanidades

Programa de psicología

CARTAGENA-noviembre 2020
 Introducción

Mediante el trabajo se pudo evidenciar la apropiación de las diversas herramientas

de la psicología social y de los grupos mediante un diagnostico grupal que permito

identificar y comparar las características de los usos de metodologías y herramientas

importantes de la psicología de los grupos, ahora bien, al comprender la intencionalidad de

estas herramientas permitió de manera significativa y oportuna comparar y diferenciar las

metodologías a tratar en determinados casos.

PROCESO DE LA NOMBRE Y DESCRIPCIÓN DE LA TÉCNICA
DINÁMICA
GRUPAL EN EL
QUE SE PUEDE
APLICAR
LIDERAZGO. Torbellino de ideas
En esta técnica grupal, se busca como objetivo principal,
promover la participación de los miembros del grupo, de
manera libre y espontánea, en donde cada miembro expone
sus propias ideas para ser sometida a discusión
posteriormente. Esta técnica es de mucha utilidad para
incentivar la creatividad de las personas, se les abre el
espacio para que cada uno o por grupo presenten
alternativas útiles y dinámicas de acuerdo a las necesidades
de una situación específica. Se trata de poner en común el
conjunto de ideas o conocimientos que cada participante
pueda tener sobre algún tema específico, en procura de
llega, a conclusiones y puesta en común.
Esta técnica se complementa con la discusión y
concertación, dirigida por un coordinador o coordinadores es un gran comunicador quien con estilo, experiencia y
de cada grupo, quienes en conjunto habrán de discutir las
ideas planteadas y debidamente argumentadas; a partir de
aquí la actividad, pasa a otro nivel, la cual estará a cargo de permanente, con proyección hacia el éxito y
los coordinadores de grupo.
Quienes finalmente, de manera democrática y concertada,
tomaran la mejor decisión que más le convenga al grupo y
le garantice su existencia como tal.
EXPLICACION DE SU ELECCION
La finalidad de la lluvia de ideas, es conducir a un
futuro mejor.
Torbellino de ideas es una técnica grupal muy útil
para dinamizar los procesos grupales, puesto que a
través de ella se puede empoderar las relaciones de
liderazgo como manifestación del trabajo colaborativo
que se puede realizar con el grupo, genera nuevas
ideas y las canaliza de manera adecuada para su
beneficio y crecimiento grupal.
Teniendo en cuenta el rol desempeñado por el líder
dentro de una comunidad o grupo, esta técnica será
muy significativa para fortalecer los procesos
grupales especialmente el de liderazgo, cuya misión
tiene como fundamento en orden de prioridad, las
relaciones interpersonales; el verdadero líder debe ser
madurez, crea y genera un clima adecuado y
favorable dentro del grupo, de manera continua y
consecución de las metas y objetivos, trasciende y
ayuda a trascender a los demás en la medida que los
trata y los tiene en cuenta, con justicia y equidad.
COMUNICACIÓN Philips 66
Es una técnica de estudio que consiste en dividir un grupo
en sub-grupos en seis personas, donde cada división
dispone de 6 minutos, 1 minuto cada integrante para
analizar un tema breve.
Al final se presentaran las conclusiones de cada sub-
grupo, y de ahí solo se elaborara una por el grupo
completo.
. Después se realiza una puesta en común.
En toda organización grupal, la comunicación es
fundamenta, es considerado como un elemento clave
para alcanzar el éxito, es bien sabido que dentro del
grupo hay diferencias, en la manera de pensar, actuar y
decidir y que estas deben tender a uniformidad,
Festinger (1954) hacía referencia al papel que
representa la comunicación por la influencia que ejerce
en los componentes del grupo y cómo afecta a las
relaciones grupales. Así, en el interior de los grupos
existe una fuerte presión para conseguir la
uniformidad.
Con esta dinámica grupal Philips 66, se busca como
principal objetivo proporcionar automáticamente la
posibilidad empoderar la comunicación y participación
dentro del grupo, promover la discusión y el
intercambio de puntos de vista de cada uno.
 Grupo de El Se puede convertir en una herramienta
discusión grupo de complementaria para
discusión es Comprender de forma más profunda temas
El grupo de una situación o problemas.
discusión es un pública de
procedimiento por el Esta técnica se aplica cuando los integrantes opinan, interacción También se puede convertir en un
cual un número conversan y discuten sobre el cara cara instrumento potente para
reducido Objeto que el moderador propone. entre poder desarrollar ciertos procesos como,
de personas, personas que por ejemplo, la asimilación
las cuales tienen se conocen. de contenidos, la aportación de ideas, la
unas características El incorporación
que vienen grupo de De significados, etc.
determinadas discusión está
por el dirigido por Potencia la capacidad de comunicación y
contexto de la un moderador de expresión de las
discusión, participan que regula la Personas.
en un proceso de Interac .
interacción en el ción social, El La discusión se puede alejar fácilmente del
que se grupo de tema y de los objetivos
produce un conjunto discusión Establecidos
de informaciones, de tiene lugar en La persona que modera necesariamente
discursos... en un tiempo y debe ser experta o tener
relación con lugar Mucha experiencia en la conducción de
una temática determinado grupos. Si no es así,
o problemática que de la La dinámica de la sesión puede ser
es de interés común cotidianeidad manipulada o el foco de la discusión puede estar
o previamente ha de los situado en una única persona.
sido participantes,
Definida. La figura del es necesaria una cierta experiencia por
moderador es parte de las
Bandeja de tareas una personas que participan
(motivación) característica
Es una técnica que fundamental
del grupo de
ayuda a tomar
discusión.
decisiones a partir
de situaciones Fases
reales de la vida y del grupo de
que se presentan discusión
en una “bandeja” Tamañ
con fines de o de grupo
solución a Comp
osición del
diversos
grupo
problemas. Comp
Pueden ser cartas ortamiento y
u oficios acerca de funciones del
cuestiones moderador.
administrativas, Norma
reclamos o quejas, s generales
un cuestionario de que deben
preguntas, etc. seguir
Limita
La cuestión está ción del
tiempo y
en tomar los
consideración
documentos de la del espacio
bandeja y físico.
abordarlos para su Guía
solución, de discusión y
empleando el como iniciar
diálogo la discusión.
simultáneo o los Proces
o de discusión
pequeños grupos
Resum
de discusión. en de la
discusión y
Es importante que análisis.
los papeles o
cartas sean
similares a los que
pueden recibir en
la vida real. A
continuación, el
diálogo
simultáneo sirve
para comparar los
resultados entre sí.

La bandeja de
tareas es un
simulacro de una
situación real que
ayuda a transferir
el aprendizaje de
la capacitación a
una situación real
de trabajo. Es una
valiosa forma de
obtener
información sobre
los progresos del
alumno y
desarrollar
actitudes positivas
hacia el trabajo.
De ahí que la
confrontación de
resultados entre
los estudiantes no
deba ocasionar
una pérdida de
autoconfianza en
el alumno más
débil, de menos
iniciativa o
capacidad de
decisión.
 Juego de El juego de rol, de la misma manera que los roles Es Permite que el No da buenos
roles que interpretamos en nuestra cotidianidad, se convierten en necesario que grupo sea dirigido hacia resultados si las
(role- una técnica potente para desarrollar procesos de los actores una discusión acalorada personas que "actúan"
playón) Socialización y de adaptación de nuestras tengan tiempo Pero no no tienen"
Las personas interacciones diarias. para violenta. Experiencia
que intervienen familiarizarse • El efecto previa en "interpretar"
interactúan con los roles sorpresa tiene una gran roles.
libremente en un que deben importancia. Al • Puede pasar
Contexto y interpretar. representar se observa que las personas que
situación • que los actores hacen de observadoras,
determinada Antes de reaccionan de manera las
previamente iniciar la diferente de lo que se que no
desarrollando y técnica es esperaba. interpretan roles, estén
adecuando su papel necesario • Ofrece que los poco implicadas y
en función del rol asegurarse de participantes compartan motivadas en
que desarrollan los que los un mismo contexto en El momento de
otros. Así pues, el actores han el que se centra realizar la técnica.
juego de roles entendido e la atención en un
es una "interiorizado problema que debe
técnica ideal para " sus papeles. trabajarse
"representar" una • En Mediante una
situación grupal y los juegos de discusión.
social determinada, roles • Permite
Un marco de complicados, experimentar a los
referencia común como cuando, participantes que
para que los por ejemplo, desarrollan los roles
participantes inicien se tenga Cómo
una discusión Que reaccionan ante
determinada. tomar una situaciones
decisión, hay determinadas.
que avisar a • Permite
la persona relativizar las creencias
que actúa con y actitudes de los
el rol de actores, y también
responsabilid enriquecer su
ad en relación abanico de experiencias
con el punto vivenciales de una
clave de la Manera segura y
dinámica que facilita el
decirle que no aprendizaje.
actúe hasta el
final de la
misma.
• No
interrumpir el
juego de
roles, bajo
ninguna
circunstancia,
una vez que
haya
empezado.
Sólo cuando
una persona
que actúa no
interpreta
correctamente
su papel se
puede cortar
el transcurso
de la
dinámica.
• Los
juegos de rol
están
limitados en
el tiempo.
Tres minutos
antes del final
se hará una
señal a la
persona que
actúa con el
rol de
responsabilid
ad para que se
entere de que
el juego llega
al final
siempre que
se tenga la
sensación de
que el
responsable
no está
pendiente del
tiempo.
• Los
observadores
del juego de
roles también
deben tener
instrucciones
precisas
En
relación a lo
que han de
observar.
• En la
fase de
análisis, una
vez grabado
en formato
audiovisual el
proceso
de
juego de
roles, hay que
tener presente
dos
posibilidades:
– ir
haciendo
pausas para
discutir sobre
los diferentes
comportamie
ntos
e
interacciones;
 – se
proyecta todo
el juego y se
pide a los
observadores
que hagan un
Anális
is.
• La
crítica
expresada en
la fase de
análisis
debería ser
delicada, para
que la
Person
a que recibe
la crítica
positiva la
acepte.
•
Cuando hay
mucho
tiempo, es
bueno volver
a realizar de
nuevo el
juego de roles
con otro
equipo.
 Intercambiar
los papeles
entre los que
han actuado
y han
hecho de
observadores
Lluvia de Es una técnica grupal que sirve para desatar la Prime • Esta técnica Solamente debe
ideas imaginación con el objetivo de ra fase: grupal es muy oportuna usarse cuando
incrementar el potencial creativo de las personas o preparando o cuando el objetivo es el trabajamos con
bien resolver determinados delimitando de problemas sencillos.
Problemas. Así pues, el brainstorming es una el problema o Buscar nuevas Si las temáticas
manera efectiva de generar multitud asunto como ideas o soluciones de se complican, esta
de ideas sobre un tema específico para, un Desafío una forma imaginativa. técnica no nos resultará
posteriormente, determinar qué creativo • Cuando se Práctica.
Idea (o conjunto de ideas) presenta una mejor Defini pone en práctica, se • Es necesaria
alternativa. r el problema convierte en un una experiencia previa
inicialmente instrumento en relación con los
es muy muy potente temas y
importante para promover y Problemas que
para que esta despertar la creatividad, se deben trabajar
técnica pueda la espontaneidad grupalmente.
salir bien. Y la capacidad • Las soluciones
Una de imaginación. que se establecen como
lluvia de • Fomenta un final del proceso de la
ideas ambiente de plena Dinámica suelen
Suele libertad; todas las ideas estar redactadas de una
empezar por: son permitidas. forma superficial.
¿De qué
manera
podríamos...?
o ¿cómo
podríamos...?

Segun
da fase:
producción de
ideas
Los
participantes
irán
produciendo
ideas en torno
a un problema
sin excluir
ninguna, sin
ninguna
crítica, sin
ningún orden
establecido.
No importa lo
denodadas o
imposibles
que sean las
ideas: todas
serán válidas.
Terce
ra fase:
análisis de
ideas
Cuand
o finaliza el
tiempo
establecido,
es necesario
que se
seleccionen
las ideas
Que
más gusten,
que estén más
en
consonancia
con el desafío
establecido,
que aseguren
la resolución
de la
problemática.
Cuart
a fase:
resumen y
conclusión
Los
participantes
deben llegar,
de manera
conjunta, a un
consenso en
relación con
la selección
de las ideas
que mejor
 puedan dar
cuenta del
objetivo
establecido o
de la
problemática
que se debe
resolver. Esta
avenencia
estará,
necesariament
e, relacionada
con los
resultados de
la fase de
análisis.

Phillips Esta técnica es muy adecuada para fomentar que las Fase 1 Se garantiza la Esta técnica no
66 personas del grupo se conozcan y para crear un ambiente participación de cada tiene utilidad cuando se
que potencie el diálogo y el aprendizaje mutuo. 1) El uno de los componentes trabaja con problemas
Partiendo de la conductor o la Del grupo. complicados o cuando
concepción conductora se tiene que profundizar
planteada por Fabre del grupo Permite obtener mucho en algunas
(1992) quien formulan de muchas opiniones y, cuestiones.
considera que el manera clara por lo tanto, mucha
Phillips 66 es una y cuidadosa información en un
técnica que tiene El espacio reducido de
como finalidad motivo de la tiempo.
favorecer la discusión:
participación en un discutir un Favorece que
grupo que sea tema, tomar las personas
relativamente una decisión. participantes expresen
numerosos. Es una sus opiniones in miedo
de las formas más 2) Se o inhibición.
conocidas del divide el
método de discusión grupo en Las personas se
en grupos pequeños pequeños identifican con el
que busca dividir el subgrupos de problema que se pone
grupo numeroso en seis de manifiesto y se
un grupo de miembros. trabaja.
personas que
interaccionan entre 3) El Permite una
si durante seis conductor o la rápida selección de
minutos. conductora unas cuantas ideas
explican el sobre las cuales se
funcionamien puede discutir en
to de la profundidad.
técnica e
Invita Se puede llevar
n a los a cabo varias veces sin
diferentes que resulte pesada.
grupos a
escoger entre Evita que las
ellos a un personas se apropien
presidente o del uso de la palabra.
una
presidenta,
que deberá
moderar y
asegurarse de
que todo el
mundo
participa, y
un secretario
o una
secretaria,
que deberá
tomar nota de
las
conclusiones
para leerlas
después en el
grupo grande.

4) Una
que vez la
persona que
conduce el
grupo se ha
asegurado de
que todos los
subgrupos
han escogido,
toma nota de
la hora que es
para controlar
los seis
minutos de
los que
disponen para
la discusión.
Asimismo,
hace saber a
todos que
cuando falte
un minuto
para acabar
avisará de
este hecho.

5) En
cada
subgrupo se
discute el
tema
siguiendo
estos pasos:

Cada
participante
expresa su
opinión.
A
continuación,
el subgrupo
discute y
valora las
diferentes
opiniones
expresadas.
c)
Finalmente, el
secretario o la
secretaria
anota las
opiniones o
ideas que el
subgrupo
considera más
acertadas a
modo de
conclusión.

6) Una
vez que se
han acabado
las
discusiones,
el conductor o
la conductora
da
Por
terminada
esta fase y
reúne a todos
los
participantes
en el grupo
grande."
Y esta
técnica
finaliza en
una segunda
fase.
 Fase 2

7) Las
personas que
han actuado
como
secretarias
pasan a leer
sus informes,
mientras que
la persona
que conduce
el grupo o
cualquier otra
persona anota
en la pizarra
una síntesis
de lo que se
lee.

8) La
persona que
ha hecho la
conducción se
dirige a los
miembros de
los subgrupos
y les pregunta
 si consideran
que han
quedado
suficientemen
te bien
expresadas
sus ideas por
si quieren
introducir
alguna
observación o
hacer alguna
modificación.

9) En
caso de que
se desee, se
puede
empezar un
nuevo tema
de debate".
Método Es útil para crear ambientes de aprendizaje donde se En Permite la Las personas
de caso facilite la construcción social de conocimiento. También es relación con comprensión de que participan deben
importante pues potencia la verbalización, la exposición, el el problemas divergentes tener ciertos
Este meto o contraste y la reelaboración de los conocimientos. procedimient y adoptar soluciones conocimientos sobre el
técnica tiene como o de mediante la reflexión y tema.
objetivo realización, lo el consenso.
fundamental acercar más frecuente No tienen por
la realidad concreta es que el caso Potencia la costumbre participar en
a una serie de se dé por retención de la procesos de reflexión
personas que se escrito a las información y del sobre problemas en
proponen trabajar o personas que conocimiento dado que grupo, elaboración de
ya se encuentran participan en se discute y se trabaja propuestas de solución
ejerciendo una la técnica, a en torno a conceptos. y defensa en público.
actividad en un las personas
determinado ámbito en formación Potencia el Requiere una
o que se quieren o que quieren desarrollo de diferentes preparación muy
familiarizar en el profundizar estilos de aprendizaje. acertada del material.
ámbito completo. en un tema.
La técnica la Primero, se Impulsa el
técnica que se utiliza lleva a cabo aprendizaje grupal y el
en este método de un trabajo de trabajo en equipo.
trabajo grupal, lectura, de
según Fabra 1992 en reflexión y de La resolución de
hacer un análisis responder a problemas con esta
grupal o sub grupal las preguntas técnica genera
y normalmente que plantea el conocimiento y
también en la caso de forma promueve la
búsqueda de la individual. creatividad.
solución al problema Otra opción
que incluye una es, si el grupo Desarrolla
situación real o es muy habilidades específicas
hipotética que ya ha numeroso, (comprensión lectora,
sido explicada de dividir el valoración
forma resumida a grupo en de la
los sujetos en subgrupos información, uso de
formación por para analizar informaciones y de
escrito, oralmente, o el caso entre conocimientos de
bien mediante una los miembros expertos, roles, toma y
película o vídeo". del subgrupo argumentación de
y buscar la decisiones
mejor
 solución al
problema
planteado.

Seminari En la Estimula y Requiere una

o primera genera un aprendizaje muy buena
sesión estarán activo dado que los organización. Es
El seminario presentes participantes importante que no haya
tiene como objetivo todos los No reciben una pérdida de tiempo
la investigación o la participantes, información elaborada en la creación y reunión
profundización que se previamente tienen que de los diferentes
intensiva de un tema dividirán reflexionar sobre la grupos. Por lo tanto,
mediante reuniones después en misma en un ambiente hay que tener previsto
de trabajo que subgrupos de de recíproca relación. cómo se formarán los
previamente han seminario. El subgrupos, su número,
sido planificadas. organizador, Proporciona una etc. y deben tenerse los
Así, un seminario es después de las experiencia de Materiales y el
"un grupo reducido palabras aprendizaje grupal lugar de sesión
de personas que iniciales, mediante la preparados.
discuten formulará a comunicación. Eso
intelectualmente en título de posibilita el aprendizaje A los subgrupos
torno a un tema que sugerencia la de cada participante y al se les debe garantizar el
ha sido preparado agenda previa mismo tiempo una debate. A veces, si
previamente. La que ha retroalimentación sobre los/las participantes del
discusión, por lo preparado, lo que se va a seminario no se
general, es inducida que será aprendiendo. conocen es conveniente
por una de las discutida por Formar
personas que el grupo. Útil para subgrupos con intereses
participa, que realiza Modificada o trabajar y profundizar, o expectativas
una introducción no la agenda desde el debate y el comunes.
introductoria, corta, por acuerdo análisis colectivo, un
crítico analítico, de del tema determinado.
los aspectos a Grupo
trabajar en la , queda
reunión" (Fabra, definida
1992) como agenda
definitiva
Puede sobre la que
decirse así que un deben trabajar
seminario se los diferentes
constituye como un subgrupos. El
grupo de aprendizaje grupo global
activo, dado que los se subdivide
participantes no en subgrupos
reciben la de seminarios
información y el de 5 a 12
conocimiento ya componentes.
elaborado, sino que
indagan por sus Estos
propios medios en subgrupos se
un clima de instalan en los
colaboración espacios
recíproca. dispuestos
para realizar
el seminario,
espacios
preferenteme
nte tranquilos
y con los
elementos de
trabajo
necesarios.
En
consecuencia,
cada
subgrupo
designa a su
responsable
para
coordinar las
tareas y las
discusiones y,
una vez
acabadas las
reuniones,
cada uno de
ellos debe
comprobar
que se haya
alcanzado en
mayor o
menor
medida el
objetivo que
se buscaba en
la sesión.
Finalmente,
se realiza una
evaluación de
la sesión
realizada,
mediante la
técnica que el
subgrupo
considere más
adecuada,
como por
ejemplo
plantillas con
preguntas,
opiniones
orales o
escritas,
formularios,
etc.
Finalmente, el
seminario
acaba con uno
reunión
plenaria, que
debe ser
coordinada o
moderada por
el
organizador y
donde
intervengan
los diferentes
responsables
de cada
subgrupo.
Una persona
que desarrolla
 el rol de
secretario/a
de la reunión
plenaria debe
redactar un
documento
final relativo
a la discusión
plenaria y
donde se
recojan
también las
discusiones
de cada
subgrupo.
Simposio Es útil para obtener información autorizada y Para la Proporciona una No participan
ordenada sobre los diversos aspectos de un mismo tema. realización de oportunidad a los todos los alumnos.
Puesto que los expositores no defienden “posiciones" este tipo de participantes de la red y Es necesario
(como en la Mesa Redonda), sino que "suman" eventos es socializar con sus pares, apoyar el curso con
información al aportar los c0onocimientos propios de su preciso y estas relaciones otras técnicas didácticas
especialización. empezar pueden ser la base para
con la la colaboración en
exposición de futuros proyectos.
las Redes simposios
presentacione también proporciona
s que enlaces a valiosas pistas
preparan el de trabajo y la
diferente promoción profesional.
speaker, Además, es una gran
expertos en la manera para que los
temática a participantes reciben
desarrollarse, asesoramiento y
en un tiempo orientación de colegas
de entre 15 y experimentados. Sin
30 minutos embargo, muchas
cada uno. personas (ya sea
Generalmente voluntariamente o
, se elige un debido a un horario ya
presentador agitado) no mantienen
(que se lo contacto después del
puede llamar simposio ha terminado,
presidente de haciendo inútiles los
mesa - esfuerzos de creación
Chairan – o de redes.
coordinador)
que puede ser
un colega que
se disponga
en un estrado
ubicado en el
escenario y
sea quien
comparta con
el público
algunos datos
del orador
previamente a
su
participación.
El tipo
de armado
que se suele
utilizar para
un Simposio
es el de
auditorio. Ca
da orador, se
ubica en el
podio y puede
complementar
su exposición
con material
audiovisual,
ya sea una
presentación
en “poder
Pont”, un
video,
diapositivas o
filminas. De
acuerdo al
tipo de
presentación
que elija,
se deberá
contar con los
requerimiento
s técnicos
para que se
vea
correctamente
: desde una
pantalla
 gigante,
computadoras
y/o
proyectores o
retroproyector
es.
Al
finalizar las
conferencias,
el presentador
abre el
espacio para
preguntas del
público y
puede hacer
un cierre con
las
conclusiones
generales de
los distintos
abordajes.

Reunión Las reuniones son importantes ya que conectan al Paso Garantizan un Cuando los
trabajador con la dirección de la empresa, estableciendo 1. Establecer control periódico de los procesos no aportan
la una comunicación de reciprocidad entre ambos. Con todo una agenda. procesos. ... novedades
aggrupation de ello, las posibilidades de mejora de la actividad, así como Cada reunión Facilitan la significativas, pueden
varies personas en de los beneficios para el trabajador aumentan. deben Las adopción de soluciones perder su esencia de
un moment y reuniones y la corrección de monitoreo. En ese caso,
Estacio dados Las reuniones en una empresa se centran sobre todo en pueden fallos. lo mejor es optar por
voluntaria o unos puntos muy concretos. Por un lado, desde la dirección favorecer o Evitan la una reunión quincenal
accidentalmente. La se pretende enviar un mensaje directo a los trabajadores entorpecer los monotonía de las o, incluso, mensual.
reunión es una de las que puede tener que ver con la producción, con la objetivos, reuniones diarias. Si las tareas son
expresiones más creatividad, con la estructura de la organización, con la dependiendo Aumentan la complejas y demandan
características de realización del trabajo, las relaciones entre los trabajadores, de cómo se confianza del grupo de mucha atención, la
todo ser vivo que se etc. lleven a cabo. trabajo y se reafirma la reunión puede llegar a
considere gregario y Para que sean conciencia de las convertirse en un
esto es eficaces, es acciones que se están obstáculo para la
especialmente necesario realizando. ejecución de dichas
importante en el seguir una tareas.
caso del ser humano. metodología,
La reunión de asignar un
diferentes coordinador y
individuos en un tareas con
lugar y momento responsables.
específico puede ener un
llevarse a cabo de objetivo
manera planificada, claro.
con un objetivo Incluirlo en la
delimitado y con un invitación,
tiempo de duración junto con los
planeado, pero temas para
también puede darse tratar, quiénes
de manera y por qué
espontánea, por deben
razones casuales y participar, la
sin mayores duración
propósitos. En estimada y el
ambos casos se lugar del
habla del encuentro encuentro. Si
de dos o más es posible,
personas que por lo establece
general se conocen también quién
previamente, aunque conducirá la
no siempre sucede reunión. Las
esto. herramientas
como el
Microsoft
Outlook y el
Calendario de
Gmail
facilitan la
coordinación
y la
confirmación
de asistencia.
Paso2.
Preparar la
reunión y
pedir
preparación a
quienes
corresponda.
La persona a
cargo de la
coordinación
debe ocuparse
previamente
de que esté
disponible
todo lo
necesario
para el
evento. Desde
el material de
presentación
o discusión,
muestras y
productos,
hasta los
servicios de
soporte como
el café o
equipamiento
tecnológico.
Paso
3. Exigir(se)
puntualidad.C
omenzar a
tiempo y con
todos los
invitados
presentes
asegura el
aprovechamie
nto de los
recursos
personales y
del negocio.
Además, la
reunión
requiere de un
cierto tiempo
pre-pautado
para poder
llegar a buen
puerto. Si se
ve limitado
por tardanzas,
quedarán
temas
pendientes y
se tomarán
decisiones
apresuradas.
Paso
4. Realizar la
apertura
formal de la
reunión. El
coordinador
debe dar
comienzo a la
reunión, con
un repaso de
la agenda. La
presentación
de los
participantes
o la primera
intervención
de cada uno
puede ser
también un
espacio para
anuncios o
comentarios
más
personales
(por ejemplo,
si alguien
dejará la
reunión antes
de tiempo,
anticipa que
debe
responder a
un llamado o
comunica que
no ha podido
preparar
algún tema de
la agenda).
Paso
5. Conducir la
reunión.Es
raro que un
encuentro de
varias
personas
fluya
naturalmente
hacia los
objetivos
planteados.
Distracciones,
conversacione
s personales,
interrupciones
, cansancio y
otros factores
pueden
conspirar en
contra de la
eficiencia. El
conductor del
encuentro
tiene que
asegurar el
cumplimiento
de la agenda,
administrar
los tiempos y
las
intervencione
s y orientar al
grupo hacia
los objetivos
planteados. Si
hay una
negociación
como centro
de la reunión,
el
coordinador
debe actuar
como
mediador,
para que
pueda
resolverse.
Paso
6. Cerrar la
reunión. Si no
se pone un
punto final,
en el que se
recapitule lo
tratado y
decidido, y se
enumeren los
temas
abiertos o sin
solución, las
reuniones
pueden
extenderse
innecesariame
nte.
Generalmente
este espacio
de cierre
incluye el
debate de
dudas,
próximos
pasos o tareas
pendientes.
La existencia
 de un cierre
formal
habilita que
puedan
retirarse
quienes deban
o quieran
hacerlo.
MATRIZ COMPARATIVA
Flujograma
 Conclusiones

Mediante el trabajo se pudo evidenciar la apropiación de las diversas herramientas de la psicología social y de los grupos

mediante un diagnostico grupal que permito identificar y comparar las características de los usos de metodologías y herramientas

importantes de la psicología de los grupos, ahora bien, al comprender la intencionalidad de estas herramientas permitió de manera

significativa y oportuna comparar y diferenciar las metodologías a tratar en determinados casos.

Referencias
Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 3: Técnica de dinámica de grupos. Pág. 99 – 141. Primera

edición. Barcelona: Universidad Abierta de Cataluña. Recuperado de

https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf

Valencia Zapata, A. (2016). OVI_UNIDAD_TRES: Diagnóstico Social y Grupal. [Página Web]. Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/10202

Urbano, C. A., & Yuni, J. A. (2014). Técnicas para animación de grupos. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=847662&lang=es&site=ehost-live
Primer paso: Se define la temática, situación o problema, inmediatamente se concretiza sobre el motivo por el cual se realiza esta
actividad o se recurre a esta técnica grupal.

Segundo paso: Definir el grupo de trabajo).No existe un número establecido de personas para la formación del grupo, sin embargo es
recomendable que sea superior a 5 y que no tenga más de 10 personas.

Seleccionar preferiblemente que las personas que integran este grupo tengan una actitud abierta, flexible y tolerante al cambio.

Tercer paso: Acordar y establecer normas y leyes dentro del grupo durante la actividad.

Cuarto paso: Evaluar las alternativas finales, es importante darle viabilidad a las ideas y organizar la lista de ideas; sin embargo
aclarar que no se descartan algunas ideas, y que por el contrario estas pueden ser el punto de partida para una próxima lluvia de ideas.

Quinto paso: Ejecuta al nivel de las expectativas. El facilitador enuncia las ideas al grupo, e ira explicando para aclarar dudas.

En esta técnica grupal, se busca como objetivo principal, promover la participación de los miembros del grupo, de manera libre y
espontánea, en donde cada miembro expone sus propias ideas para ser sometida a discusión posteriormente. Esta técnica es de mucha
utilidad para incentivar la creatividad de las personas, se les abre el espacio para que cada uno o por grupo presenten alternativas útiles
y dinámicas de acuerdo a las necesidades de una situación específica. Se trata de poner en común el conjunto de ideas o conocimientos
que cada participante pueda tener sobre algún tema específico, en procura de lograr, posteriormente, conclusiones.

Esta técnica se complementa con la discusión y concertación, dirigida por un coordinador o coordinadores de cada grupo, quienes en
conjunto habrán de discutir las ideas planteadas y debidamente argumentadas; a partir de aquí la actividad, pasa a otro nivel, la cual
estará a cargo de los coordinadores de grupo.

Quienes finalmente, de manera democrática y concertada, tomaran la mejor decisión que más le convenga al grupo y le garantice su
existencia como tal.
Las ideas de “lluvia” deben registrarse a medida que vayan surgiendo, en desorden. La discusión ya es un paso posterior, a cargo de los
coordinadores de grupo.

La lluvia de ideas también puede expresarse por escrito, a través de tarjetas o pequeñas hojas de papel, las cuales se van pegando en la
pizarra para utilizarlas en una discusión plenaria. Ello supone una clasificación de las tarjetas, por afinidad de respuestas.

Los ejercicios de Bandeja de Entrada consisten en enfrentar al evaluado a una serie de instrucciones escritas, las cuales deberá
responder y gestionar teniendo en cuenta la prioridad, la jerarquía de los remitentes, entre otras variables.
Se trata de una técnica que permite evaluar habilidad para la comunicación escrita, capacidad de análisis, toma de decisiones, capacidad
para delegar tareas y responsabilidades, así también su capacidad de organización y capacidad de gestión bajo presión.
Operativamente, se trata de presentar al postulante una serie de memorandos que debe gestionar definiendo cuales son más prioritarios
en un tiempo pre-determinado.
Las competencias que pueden ser evaluadas con esta técnica son: la comunicación, el liderazgo, la gestión del tiempo, la habilidad de
escucha, la motivación y el entusiasmo, el análisis de datos, la toma de decisiones, la capacidad para influir, la creatividad, la integridad y
la iniciativa entre otros.
Sin duda se trata de una técnica de mucha utilidad. En Psicotecnicos-Net, la implementamos tanto en evaluaciones individuales como en
Assesment Center

Buenas tardes tutor y compañeros cordial saludo.

Gracias a dios por permitir nuevamente compartir experiencia y seguir creciendo en conocimiento.

Comparto este aporte individual, para el trabajo colaborativo de la matriz comparativa.

PROCESO DE LA DINÁMICA GRUPAL EN EL QUE SE PUEDE APLICAR :

 Liderazgo

NOMBRE Y DESCRIPCIÓN DE LA TÉCNICA

Torbellino de ideas

En esta técnica grupal, se busca como objetivo principal, promover la participación de los miembros del grupo, de manera libre
y espontánea, en donde cada miembro expone sus propias ideas para ser sometida a discusión posteriormente. Esta técnica es de mucha
utilidad para incentivar la creatividad de las personas, se les abre el espacio para que cada uno o por grupo presenten alternativas útiles
y dinámicas de acuerdo a las necesidades de una situación específica. Se trata de poner en común el conjunto de ideas o conocimientos
que cada participante pueda tener sobre algún tema específico, en procura de llega, a conclusiones y puesta en común.

Esta técnica se complementa con la discusión y concertación, dirigida por un coordinador o coordinadores de cada grupo,
quienes en conjunto habrán de discutir las ideas planteadas y debidamente argumentadas; a partir de aquí la actividad, pasa a otro
nivel, la cual estará a cargo de los coordinadores de grupo.

Quienes finalmente, de manera democrática y concertada, tomaran la mejor decisión que más le convenga al grupo y le
garantice su existencia como tal.

EXPLICACIÓN DE SU ELECCIÓN

La finalidad de la lluvia de ideas, es conducir a un futuro mejor.

Torbellino de ideas es una técnica grupal muy útil para dinamizar los procesos grupales, puesto que a través de ella se puede
empoderar las relaciones de liderazgo como manifestación del trabajo colaborativo que se puede realizar con el grupo, genera nuevas
ideas y las canaliza de manera adecuada para su beneficio y crecimiento grupal.
 Teniendo en cuenta el rol desempeñado por el líder dentro de una comunidad o grupo, esta técnica será muy significativa para
fortalecer los procesos grupales especialmente el de liderazgo, cuya misión tiene como fundamento en orden de prioridad, las
relaciones interpersonales; el verdadero líder debe ser es un gran comunicador quien con estilo, experiencia y madurez, crea y genera
un clima adecuado y favorable dentro del grupo, de manera continua y permanente, con proyección hacia el éxito y consecución de
las metas y objetivos, trasciende y ayuda a trascender a los demás en la medida que los trata y los tiene en cuenta, con justicia y
equidad.