2019

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO DE MATEMÁTICA MEDIANTE LA

INTEGRACIÓN DE HABILIDADES: MAYO 2019

SEGUNDO AÑO

PERIODO DE EJECUCIÓN: 06 AL 31 DE MAYO (4 SEMANAS)

Centro Educativo: Circuito:

Nombre del docente:
INTRODUCCIÓN
Estimado(a) docente: La Asesoría Regional de Matemática de la Dirección Regional de Alajuela, ha elaborado este material con el propósito de contribuir en una
labor indispensable para el éxito de la implementación del Programa de Estudio de Matemáticas, como es, la elaboración del planeamiento didáctico. Se le invita a
utilizarlo, al hacer uso solo debe redactar las estrategias de mediación y los indicadores asociados a los aprendizajes esperados, respetando el orden vertical en que
se presentan. Respetuosamente se solicita, brindar especial atención a lo que a continuación se detalla:

 La distribución de aprendizajes esperados (habilidades específicas) que se 
debe desarrollar en la asignatura de Matemática en cada nivel del presente
curso lectivo, fue comunicada por el Señor Ministro por medio de la
Circular DM-0002-01-2019 y mediante las orientaciones para la asignatura
de Matemática remitidas por el Departamento de Primero y Segundo Ciclos
de la Dirección de Desarrollo Curricular. En apego a las disposiciones
emitidas, se ha elaborado un total de 10 plantillas por nivel, para apoyar al
personal docente en la elaboración del planeamiento didáctico de cada mes
de los periodos lectivos; con un formato en tres columnas, en concordancia
con las disposiciones de planeamiento didáctico contenidas en la circular 
DVM-AC-001-2017.
 La distribución mensual que se plantea constituye un insumo para la
planificación y la organización del tiempo lectivo. Cada plantilla organiza
las habilidades en un orden vertical que se debe respetar y presenta un
estimado de lecciones para el abordaje de los aprendizajes, como un
referente flexible que tiene como propósito contribuir a cuidar tan valioso
recurso, como es el tiempo.
 El tiempo propuesto contempla una cantidad estimada de lecciones para la
organización de las distintas etapas de la lección, tanto para la etapa
denominada Aprendizaje de conocimientos, como para la Movilización y
Aplicación de los conocimientos (para profundizar en esta temática, favor
consultar la página 41 del Programa); estas lecciones se constituyen en la
cantidad mínima requerida para abordar los aprendizajes esperados. De
acuerdo con la realidad de cada centro educativo, la persona docente podrá
emplear un mayor número de las lecciones sugeridas, realizar los ajustes
pertinentes para la optimización del tiempo efectivo de clases y trabajar en
función del logro de las habilidades específicas, así como de las habilidades
generales de cada área matemática y Ciclo.
En los distintos niveles, es fundamental que se atienda lo que se señala en el
Programa de Estudio de Matemáticas en los apartados: I. Fundamentos, II.
Ejes, III: Gestión y Planeamiento Pedagógicos, IV. Metodología y V.
Evaluación. De igual forma, lo establecido en cada una de las áreas
matemáticas (Números, Geometría, Medidas, Relaciones y Algebra,
Estadística y Probabilidad), en lo que respecta a: Propósito de la enseñanza
de dicha área, las habilidades generales y específicas, las indicaciones, tanto
específicas como generales, así como lo que se propone para la evaluación
de los aprendizajes.
Entre otros aspectos las plantillas presentan:
1. Habilidades agrupadas, las cuales se deben abordar de manera
integrada por medio de un problema, un desafío inicial o varias
actividades de mediación que las incluya.
2. Algunas habilidades con la leyenda: “Se refuerza durante todo el
año”, estas son habilidades medulares que se deben retomar en los
distintos periodos, aprovechar las actividades de las otras
habilidades y en la etapa de movilización y aplicación, reforzar los
conocimientos.
3. Enlaces web, con recursos didácticos a los que se puede tener acceso
para la planificación de los procesos de mediación pedagógica.
4. El número o números de las páginas del Programa de Estudio de
Matemáticas en el que se encuentra cada habilidad o grupo de
habilidades. Esto con el propósito de que se atienda las sugerencias
y especificaciones establecidas en la columna de indicaciones
puntuales.

Matemática, Segundo Año. Finaliza I Período e inicia II Periodo. Mes: Mayo. Pág. 1 de 5
 Para redactar las estrategias de mediación, además de las Distribución de semanas lectivas, según mes calendario.
indicaciones puntuales asociadas a cada habilidad o grupo de Año 2019
habilidades del nivel respectivo, del Programa de Estudio de
Matemáticas se debe atender lo que se establece para cada
área, en las páginas que se indican a continuación:

Área Páginas del Programa que se

deben consultar
Números 77 a la 84 y de la 100 a la 107.
Geometría 109 y de la 116 a la 121.
Medidas 123 y de la 131 a la 133
Relaciones y 135 y de la 142 a la 145
Algebra
Estadística y 147, 148 y de la 161 a la 169.
Probabilidad.
Por ninguna razón se justifica que se omita trabajar de acuerdo
con lo establecido en el Programa de Estudio y que se oriente el
trabajo áulico únicamente en atención a un libro de texto.
Notas:

1. Adjunto a esta plantilla encontrará el compendio de ¡Muchas gracias por su atención y los mejores éxitos
documentos denominados “Integración de Habilidades en la en el presente curso lectivo!
acción de aula en Primaria”, es un material elaborado por el
Proyecto Reforma de la Educación Matemática, constituye
una valiosa fuente de consulta para la planificación de la “Ninguno de nosotros es tan bueno como todos nosotros juntos”
lección mediante la integración de habilidades. Entre otros (Ray Kroc)
apartados, respetuosamente se recomienda revisar la
información que se presenta en los denominados
“Recuadros”.
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2. La distribución mensual que se presenta, se realizó en apego Plantillas recopiladas y elaboradas por: Yadira Barrantes Bogantes, Asesora de
a los periodos lectivos establecidos en el Calendario Escolar Matemática, Dirección Regional de Alajuela. Enero 2019.
2019.

Matemática, Segundo Año. Finaliza I Período e inicia II Periodo. Mes: Mayo. Pág. 2 de 5
 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
(Habilidades específicas)
Área: Estadística y Probabilidad
Recursos disponibles: http://www.ddc.mep.go.cr/i-y-ii-ciclos/matematicas http://mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/proyecto1-losenvases.pdf
o Archivos Estadística y didáctica I
1. Identificar datos cuantitativos y Tiempo estimado: *8 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 5)
cualitativos en diferentes contextos. *Finaliza I Periodo
2. Interpretar información que ha sido
resumida en dibujos, diagramas, cuadros
y gráficos.
3. Identificar la variabilidad de los datos
como componente básico dentro de los
análisis de la información.
(2°Año, págs. 151 y 152)

“Al igual que se realizó en el 1er Año, se debe

evidenciar la relevancia que tiene el concepto de
variabilidad dentro de los análisis estadísticos. Se
espera favorecer la comprensión de que entre más
variables sean los datos con que se trabaja más
complejo se vuelve el análisis estadístico, por lo
que la utilización de cuadros facilita la
comprensión de la información.” p.164.
Área: Números
Recursos disponibles / http://mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/yupana-quipu.pdf
 http://www.reformamatematica.net/unidades-didacticas-bimodales-primaria/
 https://recursos.mep.go.cr/olimpiadas_matematicas/

10. Aplicar la relación entre las Tiempo estimado: *10 lecciones (Etapa I: 4, Etapa II: 6)
operaciones suma y resta para la *Inicia II Periodo
verificación de respuestas o resultados.
11. Efectuar sumas y restas en columnas.
(2° Año, pág.92)

Matemática, Segundo Año. Finaliza I Período e inicia II Periodo. Mes: Mayo. Pág. 3 de 5
 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
(Habilidades específicas)
“En el caso de las operaciones de suma y resta de
números naturales, es necesario comenzar a
utilizar el agrupamiento o desagrupamiento de
las cantidades, empleando números de hasta 3
dígitos. En la acción docente se deben proponer
diferentes problemas con los sentidos de la resta:
sacar, completar, hasta…. lo que falta para
tener…, para llegar a…”; p.92

**Última línea**

Matemática, Segundo Año. Finaliza I Período e inicia II Periodo. Mes: Mayo. Pág. 4 de 5
Referencias bibliográficas y enlaces web

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Despacho del Ministro (2019). Lineamientos generales para
el inicio del curso lectivo 2019. Circular DM-0002-01-2019. San José, Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Calendario Escolar (2019). San José, Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Lineamientos generales – curso lectivo 2019. En:
https://www.mep.go.cr/lineamientos-curso-lectivo-2019

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Dirección de Desarrollo Curricular, Orientaciones Generales
Matemáticas 2018-2019, Nivel: Segundo Año. En:
https://www.mep.go.cr/sites/default/files/2%C2%B0-ano-ua2019.pdf

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Viceministerio Académico (2017). Lineamientos oficiales para
la elaboración del planeamiento didáctico. Oficio DVM-AC-001-2017. San José, Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Dirección de Desarrollo Curricular (2015). Distribución de
conocimientos y habilidades específicas en la implementación de los programas de estudio de
Matemáticas para la Enseñanza Primaria, según año y período escolar. San José, Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Proyecto Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica
(2014). Documento de integración de habilidades en la acción de aula en primaria. San José, Costa
Rica.

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Programas de Estudio Matemáticas. I, II, III Ciclos de la
Educación General Básica y Ciclo Diversificado (2012). San José, Costa Rica.

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Plantilla recopilada y elaborado por: Yadira Barrantes Bogantes, Asesora de Matemática, Dirección
Regional de Alajuela. Enero 2019.

Planeamiento de Matemática, Segundo Año. Pág. 5 de 5