UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

NACIONAL
CAMPUS IGUALA

SOCIEDAD Y EDUCACIÓN.

Tema 3
CONFLUENCIA DE TRAYECTORIAS ESCOLARES EN
LA PRÁCTICA DOCENTE.

Catedrático:
LIC. GUILLERMO SALDAÑA SÁNCHEZ.

Primer Semestre.
GRUPO 101

Alumna:
LILIANA BARRERA CHONA.

Iguala de la Independencia, Gro; a 16 de Enero del 2020.

 TEMA 3. CONFLUENCIA DE TRAYECTORIAS ESCOLARES EN
LA PRÁCTICA DOCENTE.

A lo largo de los años, los modelos educativos han ido cambiando a medida que
la sociedad también lo hacía, adaptándose a la realidad y la necesidad de cada
época. Poco tiene que ver, lógicamente, la realidad educativa actual con la de
siglos atrás.
Si nos remontamos a la prehistoria, el modelo educativo, por denominarlo de
alguna manera, dependía principalmente de la figura materna. Las mujeres se
encargaban de casi toda la enseñanza, mientras que la figura paterna se
centraba en aspectos más concretos y ligados con la subsistencia, como por
ejemplo la caza o la supervivencia. Se trataba de un sistema muy primario e
individual, donde los más pequeños aprendían de sus propios padres los
conocimientos básicos para dar respuesta a las necesidades básicas.
Un primer gran cambio, o incluso una primera revolución, la encontramos en
Sumeria, en Mesopotamia, en el 2.000 AC. Por aquel entonces aparece el primer
concepto de escuela, centrado sobre todo en la enseñanza de la escritura, y
diferenciándose básicamente por el hecho de ir un paso más allá que ayudar a
solventar las necesidades del día a día. Las personas que se beneficiaban de
este nuevo modelo eran, sin embargo, únicamente personas de clase
privilegiada.
El concepto de escuela tal como lo entendemos ahora, como una institución
complementaria a la enseñanza familiar, tiene un destacado papel ya en la
antigua Grecia. Es en ese momento cuando se rompe el concepto de escuela
ligada a la institución religiosa, presente desde la antigüedad, para dar paso a
un concepto más global, y que perseguía cultivar el espíritu.
Desde entonces, la educación básica sigue siendo obligatoria para todos los
niños, pero aún hoy es una realidad muy lejana. Según cifras de la UNESCO,
hay en el mundo 57 millones de niños, aproximadamente, sin escolarizar, la
mitad de los cuales vive en países afectados por conflictos.
El periodo actual también merece ser destacado dentro de la historia, gracias al
cambio derivado de la tecnología y las posibilidades que ofrece su integración
en las aulas. De su mano, tenemos acceso a una educación más personalizada,
pudiendo atender las necesidades específicas de cada alumno y adaptando el
ritmo de aprendizaje a sus capacidades.
Además, tal como recalca la Fundación Santillana, “la tecnología tiene la
potencialidad de contribuir a transformar los sistemas escolares en un
mecanismo mucho más flexible y eficaz”.
El papel del profesor también se ha visto beneficiado por la entrada de la
tecnología en las escuelas, ya que gracias a las posibilidades que ofrece, se
pueden optimizar mejor las rutinas y complementar las lecciones con un abanico
de elementos muy variados. Se ha pasado de la pizarra a los elementos digitales,
lo que también beneficia que las clases sean más amenas y entretenidas.
Precisamente, la Fundación Mobile World Capital Barcelona, a través del
programa mSchools, ofrece la plataforma de aplicaciones educativas Toolbox,
 un recopilatorio de herramientas evaluadas por docentes pensado para que
profesores, estudiantes y padres empiecen a utilizar de manera habitual
contenidos educativos móviles de calidad.
Ya es un hecho consolidado también en muchos países que cada alumno tenga
su propio ordenador. El uso de la tecnología en la educación será cada vez más
generalizado e importante, y no sólo en los países más desarrollados. La propia
UNESCO indica que la tecnología puede contribuir al acceso universal a la
educación, por lo que a medida que se vaya extendiendo su uso, la tecnología
tendrá un papel más importante en la enseñanza global.

CUADRO: TRAYECTORIA ESCOLAR DE ALUMNOS Y ALUMNAS

NIÑO: SEBASTIÁN NIÑA: DANIELA
ASPECTO ATANACIO BAUTISTA YANET MARTÍNEZ
(11 AÑOS) ESTRADA (12 AÑOS)
AÑO Y EDAD DE 2011, 3 AÑOS 2009, 3 AÑOS
INICIO DE LA
ESCOLARIDAD
TIPO DE ESCUELA MONOLINGÜE, NO BILINGÜE MONOLINGÜE, NO
BILINGÜE
TIPO DE COMPLETA COMPLETA
ORGANIZACIÓN
EXPECTATIVAS DE QUE LLEGUE A SER UN SER BUENA ESTUDIANTE,
LA FAMILIA PROFESIONISTA Y NO TERMINAR SUS
TRABAJE COMO EMPLEADO ESTUDIOS Y SER BUENA
PERSONA
MOTIVACIONES PARA LO LLEVAN CON LA EL TENER EL PRIMER
ASISTIR ESPERANZA DE QUE LUGAR EN EL CUADRO DE
CULMINE UNA CARRERA Y HONOR EN SU SALÓN.
NO DEPENDA DE SUS PAPAS,
NUNCA LE FALTE COMIDA EN
SU MESA.
AÑOS POR GRADO PREESCOLAR 3 AÑOS 3 AÑOS PREESCOLAR
DE ESCOLARIDAD PRIMARIA HASTA AHORITA 6 AÑOS PRIMARIA
CURSA EL SEXTO AÑO. 1 AÑO DE SECUNDARIA
EXPERIENCIA DE FUE UN POCO INDOLENTE, TIENE DIFICULTADES DE
LECTOESCRITURA NO LE GUSTABA IR A LA LECTOESCRITURA YA
PREESCOLAR PERO EN LA QUE SU MAMA NO LE
PRIMARIA ES DE LOS MÁS AYUDO CON SU
CAPAZ PARA LAS MOTRICIDAD. EN CUANTO
MATEMÁTICAS. A LA LECTURA NO LEE
FLUIDO.
VIVENCIAS TIENE EL PRIMER LUGAR DE TUVE MUY BUENOS
ESCOLARES APROVECHAMIENTO EN SU MAESTROS Y NOS
AGRADABLES SALÓN, ALGO DE AYUDABAN EN TODO.
RECONOCERSE PORQUE EL
SEGUNDO LUGAR POR UN
PUNTO SE QUEDÓ.
VIVENCIAS SUFRE DE BULLYNG PORQUE QUE UN NIÑOS QUERÍA
ESCOLARES NADA ES DE LOS QUE LE GUSTA QUE FUERA SU NOVIA
AGRADABLES PARTICIPAR, PERO AUN ASÍ PERO YO ESTABA CHICA
NO SE DEJA VENCER. PARA ESO Y AUN LO
ESTOY, MI PRIORIDAD ES
TERMINAR MIS
ESTUDIOS, QUIERO SER
MAESTRA.
OTRAS ES UN NIÑO QUE APENAS SE TENGO PROBLEMAS EN
ESTÁ RECONOCIENDO COMO CASA MIS PAPAS SE
PERSONITA, QUE ES UN DIVORCIARON Y TRATO
NIÑOS Y QUE DEBE DE ESTAR MUY
RESPETAR A SUS ENFOCADA EN MIS
COMPAÑEROS, SABE QUE ESTUDIOS PARA OLVIDAR
ESTÁ BIEN Y QUE ESTÁ MAL, UN POCO LOS
NO ES GROSERO, ES PROBLEMAS DE MIS
EDUCADO Y ES MUY PADRES.
SENSIBLE.

NIÑO: RODRIGO MENA NIÑA: ANA ISABEL

ASPECTO MENA “N” “N”
(5 AÑOS) (5 AÑOS)
AÑO Y EDAD DE 2018, 4 AÑOS 2007, 3 AÑOS
INICIO DE LA
ESCOLARIDAD
TIPO DE ESCUELA BILINGÜE BILINGÜE
TIPO DE COMPLETA COMPLETA
ORGANIZACIÓN
EXPECTATIVAS DE QUE SEA EL MEJOR EN SU SER BUENA ESTUDIANTE,
LA FAMILIA CLASE Y EN LA SOCIEDAD. TERMINAR SUS
ESTUDIOS Y SER BUENA
PERSONA
MOTIVACIONES PARA JUGAR CON MIS AMIGOS APRENDER A LEER,
ASISTIR ESCRIBIR, CONTAR,
SUMAR, RESTAR Y TENER
AMIGOS
AÑOS POR GRADO PREESCOLAR 2 AÑOS PRESCOLAR 3 AÑOS Y
DE ESCOLARIDAD PRIMARIA HASTA AHORITA ESTA CURSANDO EL
CURSA EL 3 AÑO. TERCER AÑO.
EXPERIENCIA DE ES UN NIÑO CON ES UNA NIÑA CON BUEN
LECTOESCRITURA DIFICULTADES DE ENTENDIMIENTO, SIGUE
ATENCIÓN, SU MOTRICIDAD REGLAS Y PRESTA
NO SE A DESARROLLADO AL ATENCIÓN EN CLASES.
DEL TODO BIEN, YA QUE SU
MAMA NO LO ASISTE
SEGUIDO A SUS CLASES.
VIVENCIAS SUS MAESTRA LE TIENE TIENE A SU MEJOR AMIGA
ESCOLARES MUCHO CARIÑO PORQUE A EN CLASES Y SE LLEVA
AGRADABLES PESAR DE SER QUE TIENE UN BIEN CON ELLA. LE HAN
PROBLEMA NOTORIA RECONOCIDO FRENTE A
CUANDO VIENE CON ESAS GRUPO QUE ES MUY
GANAS DE TRABAJAR LO LISTA.
HACE Y MUY BIEN.
VIVENCIAS SUFRE DE EXCLUSIÓN POR QUE SUS PADRES NO
ESCOLARES NADA PARTE DE SUS ASISTEN A LAS
AGRADABLES COMPAÑEROS PORQUE NO DINÁMICAS DE PARES E
QUIEREN JUGAR CON ÉL HIJOS PORQUE
PORQUE LUEGO SE TRABAJAN.
EMOCIONA DE MÁS
JUGANDO Y LES HA LLEGADO
A PEGAR Y MEJOR ELLOS LO
RECHAZAN
OTRAS SIENTE QUE SU MAMA LO HA TENIDO PROBLEMAS
HACE A UN LADO PORQUE YA MUY GRAVES
VA A TENER OTRO BEBE, FAMILIARES, SU TÍO DE 7
PERO NO ES ASÍ YA AÑOS ABUSO DE ELLA Y
PLATICAMOS CON SU MAMA SU MAMA EN VEZ DE
QUE AHORA QUE ESTÁ AYUDARLA LE PEGO
ESPERANDO UN BEBE TIENE PORQUE SE DEJÓ. NO
LA NECESIDAD DE HABLAR HAN QUERIDO
CON ÉL PARA QUE NO SE AFRONTAR ESTE
SIENTA RECHAZADA. PROBLEMA, PERO LO
TIENE QUE HACER
PORQUE LA SALUD
MENTAL DE SU NIÑA ESTÁ
EN RIESGO.

NIÑA: MARIA FERNANDA NIÑO: JONATHAN

ASPECTO TORRES SANDOBAL TORRES SANDOBAL.
(11 AÑOS) (10 AÑOS)
AÑO Y EDAD DE 2011, 3 AÑOS 2012, 3 AÑOS
INICIO DE LA
ESCOLARIDAD
TIPO DE ESCUELA MONOLINGÜE, NO BILINGÜE MONOLINGÜE, NO
BILINGÜE
TIPO DE COMPLETA COMPLETA
ORGANIZACIÓN
EXPECTATIVAS DE QUE TERMINARA UNA QUE TENGAN UN MEJOR
LA FAMILIA CARRERA Y TERNE UNA VIDA TRABAJO DONDE LES
ESTABLE SIN ESTAR PAGUEN MEJOR Y NO
RENTANDO. TENGA SU PROPIA CASA.
MOTIVACIONES PARA LLEVAR MIS TAREAS, SI VOY A LA ESCUELA ME
ASISTIR CUMPLIR CON MIS TRABAJOS VAN A COMPRAR UN
Y SER LA MEJOR EN MI CELULAR TERMINANDO
SALÓN LA PRIMARIA.
AÑOS POR GRADO PREESCOLAR 3 AÑOS PRESCOLAR 3 AÑOS
DE ESCOLARIDAD PRIMARIA HASTA AHORITA PRIMARIA HASTA
CURSA EL 6 AÑO. AHORITA CURSA EL 5
AÑO.
EXPERIENCIA DE SABE ESCRIBIR Y LEER BIEN HA TENIDO PROBLEMAS
LECTOESCRITURA NO TIENE NINGUNA DE ESCRITURA Y EN LA
DIFICULTA DESDE PEQUEÑA LECTURA NO ES FLUIDA,
SIEMPRE FUE DEDICADA EN CASA NO LO APOYAN
PARA SUS TAREAS. DESDE QUE VA EN
TERCER AÑO DE
PRIMARIA LO HA
DESCUIDADO SU MAMA.
VIVENCIAS HA BAILADO EN ME GUSTA MUCHO EL
ESCOLARES PREESCOLAR LOS TRES CANTO Y HE
AGRADABLES AÑOS Y EN PRIMARIA DONDE PARTICIPADO EN MI
ME HAN DEJADO ESCUELA EN CONCURSO
PARTICIPAR, ME GUSTA LA DE CANTO EL ÚLTIMO
DANZA Y ESPERO ALGÚN DÍA FUE EN LOS FESTEJOS
SER PARTE DE UN CLUB DE DE SEPTIEMBRE.
DANZA.
VIVENCIAS NO HE TENIDO PROBLEMAS NO HE TENIDO
ESCOLARES NADA CON NINGÚN MAESTRO O PROBLEMAS CON
AGRADABLES COMPAÑERO DE ESCUELA, NINGÚN MAESTRO O
CON TODOS ME LLEVO BIEN. COMPAÑERO DE
ESCUELA, CON TODOS
ME LLEVO BIEN.
OTRAS ME GUSTA SALIR MUCHO ME GUSTA SALIR MUCHO
CON MIS PADRES. CON MIS PADRES.
CUADRO: TRAYECTORIA ESCOLAR DEL DOCENTE
DOCENTE: LILIANA BARRERA CHONA
ASPECTO
(31 AÑOS)
AÑO Y EDAD DE INICIO DE LA 1991, 3 AÑOS
ESCOLARIDAD
TIPO DE ESCUELA MONOLINGÜE, NO BILINGÜE
TIPO DE ORGANIZACIÓN COMPLETA
EXPECTATIVAS DE LA FAMILIA QUE TERMINARA UNA CARRERA Y TERNE
UNA VIDA ESTABLE ECONOMICAMENTE,
CASARME Y TENER HIJOS.
MOTIVACIONES PARA ASISTIR LLEVAR MIS TAREAS, CUMPLIR CON MIS
TRABAJOS Y SER LA MEJOR EN MI SALÓN
AUNQUE A VECES NO SEA ASÍ.
AÑOS POR GRADO DE PREESCOLAR 2 AÑOS
ESCOLARIDAD PRIMARIA 7 AÑOS
SECUNDARIA 3 AÑOS
PREPARATORIA 4 AÑOS
UNIVERSIDAD (TECNOLÓGICO DE IGUALA:
CONTADOR PÚBLICO) 5 AÑOS
UPN (LEPEPMI 90) CURSANDO EL 1
SEMESTRE
EXPERIENCIA DE ME GUSTÓ MUCHO ESCRIBIR Y LEER, DESDE
LECTOESCRITURA 3 DE PREESCOLAR YA SABÍA LEER Y
ESCRIBIR MI NOMBRE COMPLETO.
VIVENCIAS ESCOLARES OBTUVE EL TERCER LUGAR DE
AGRADABLES APROVECHAMIENTO EN LA ESCOLTA
OFICIAL DE MI ESCUELA DE 120 ALUMNOS FUI
EL TERCER LUGAR
VIVENCIAS ESCOLARES NADA POR MOTIVOS DE FUERZA MAYOR NO ME
AGRADABLES QUEDE EN LA ESCOLTA PORQUE ME
CAMBIARON DE ESCUELA.
OTRAS NO ME GUSTA TENER PROBLEMAS CON
NADIE, Y TAMPOCO HABLAR DE NADIE. ME
CONSIDERO MUY TIMIDA.

En base a las preguntas realizadas a los alumnos, me di cuenta que hay varias
semejanzas y diferencias la forma de enseñar a pesar de que fueron realizadas
a niños de diferentes grados, cabe señalar a pesar de que dos niños estudian en
un prescolar indígena no les enseñan náhuatl, debido a que las lenguas
indígenas se están perdiendo es por ello que no las enseñan sin embargo es
muy importante nuestra cultura y forman parte de nuestra historia; existen `pocas
similitudes en la manera de aprender a leer y escribir porque en su casa algunos
ni tiempo les dedicaban. Los castigos y la disciplina son muy diferente porque en
estos tiempos ya no se puede castigar a los alumnos como en mis tiempos que
hasta el “diablito” me jalaron y por esa razón yo le tenía miedo a esa maestra, y
en la actualidad el castigo es quitarles el celular. Otro de los puntos que veo es
que las condiciones materiales no afectan en nada porque el niño que está bien
motivado para aprender lo va a hacer siempre y cuando uno como maestro tenga
esa pasión por nuestro trabajo.
En conclusión, vemos que las experiencias de vida son similares, pero con la
tecnología muy latente a veces no nos damos cuenta que los que nos hace falta
como docentes es aplicar esa tecnología para bien de nuestros alumnos,
elaborar estrategias basadas en ello e interesantes para ellos, en pocas palabras
tenemos que ofrecer un buen producto a nuestros clientes para que ello se vean
interesados para adquirir nuestro producto. Así debe de ser las estrategias
llamativas e innovadoras, interesantes para que los alumnos adquieran ese
conocimiento que nosotros tenemos para ellos.