Matematicas Primer Trimestre 1°

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPTO. DE EDUC. SEC. TÉCNICA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 8
PLAN ANUAL DE MATEMÁTICAS POR MEDIO DE SECIENCIAS DIDACTICAS
ESTACIÓN CATORCE MPIO. DE CATORCE, S.L.P. C.C.T.: 24DST0008K
E.S.T. No. 8
ESCUELA SECUNDARIA ASIGNATURA: GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR:

TECNICA NUMERO 8 MATEMATICAS PRIMEROS GRADOS ABEL VLADIMIR MARISCAL TOVAR
TRIMESTRE: I PERIODO: 27 de agosto al 17 de septiembre de 2019
EJE/TEMA: SUBTEMA (S)
 Número, álgebra y variación / Número  Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.
 Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de
distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación.
 Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación de
suma y resta de fracciones.
PROPÓSITOS
 Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números enteros, fraccionarios y
decimales positivos y negativos.
APRENDIZAJE CLAVE:
• Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. Ordena
fracciones y números decimales..
ORIENTACIONES DIDACTICAS.
Los alumnos deberán distinguir fracciones decimales, o las equivalentes a una decimal, de aquellas que no lo son, al dividir el numerador
entre el denominador de la fracción.
Lo que se pretende es que los alumnos deduzcan que, en algunas divisiones, en cierto momento el residuo es cero y, por lo tanto, el
cociente tiene un número finito de cifras decimales, tal es el caso de 1 ÷ 8 = 0.125. Por lo tanto, 1/8 es equivalente a una fracción decimal.
125/1000
EL orden de los números decimales constituye una noción difícil para los alumnos. Aunque se estudió en la primaria, es necesario que se
retome en secundaria. Por ello, antes de plantear problemas en que se utilice la densidad del orden de fracciones y decimales, se pueden
plantear actividades sobre el orden
ASPECTOS A EVALUAR:
• Observación y participación
• Producciones escritas y gráficas;
• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y
formulación de alternativas de solución;
• Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas;
• Portafolios y carpetas de los trabajos;
• Pruebas escritas u orales.
Organizaciones para la
Momentos de organización de actividades Recursos didácticos
evaluación
DEBIDO AL DIAGNOSTICO SE HARA UN REFORZAMIENTO EN OPERACIONES
BASICAS ANTES DE COMENZAR CON LOS CONTENIDOS TIEMPO ESTIMADO 1
SEMANA.
Actividades de inicio
Sesion1-5 Evaluación académica

 Se analizaran la conversión de fracciones a decimal y no decimal.  Cuaderno de  Revisión de Libreta
 Se trabajara en la resolución y planteamiento que impliquen más de una apuntes.  Examen escrito
operación de suma y resta de fracciones.  Libro de texto.  Revisión de libro de texto
 Se trabajara con problemas con la recta numérica.  Pizarrón.
 Pintarrón. Evaluación formativa
Sesiones 6-9  Conducta
 Material didáctico.
 Recursos digitales  Asistencia
 Se trabajara con la el análisis y construcción de expresiones generales que  Participación
definen una regla.
 En forma individual resolverán problemas de comparación de números
fraccionarios usando la recta numérica como recurso.
 Se les menciona que es importante realizar una buena lectura, así como el
análisis de los problemas para poder resolver de manera correcta.
Actividades de Desarrollo
Sesión 1 -5
De manera individual se:
 Analizan diferentes formas de representar y nombrar números, identificar las
ventajas y desventajas, de cada sistema.
 El alumno Analiza e identificar las diferencias entre la expresión oral escrita con
letras y la escrita con números del sistema decimal de numeración.
 Utilizando la recta numérica se ubicaran en ella diferentes números en forma
fraccionaria.
 Representa valores faccionarios en una recta numérica.

Sesión 6-9
 Resolverán problemas de densidad de números fraccionarios.
 En forma individual ubicarán una fracción común dada.
 Suma y resta de fracciones comparación de fracciones utilizando las reglas de
proporción
Actividades de cierre
 Durante la puesta en común se trata de dar cierre a la clase los alumnos participan
 compartiendo sus procedimientos
 Con argumentos se valida o invalida un procedimiento.
 Se revisa que haya evidencias de la(s) actividad (s)
Se indica el trabajo a realizar de tarea.
Vo. Bo. Vo. Bo.
DIRECTOR SUBDIRECTOR
______________________________________ ____________________________________
Maestro. José de Jesús Contreras Hernández Maestro. Ezequiel Cano
PROFESOR
________________________________________
ABEL VLADIMIR MARISCAL TOVAR

NOMBRE DE LA ESCUELA ASIGNATURA: GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR:

ESCUELA SECUNDARIA TEC. 8 MATEMATICAS PRIMER GRADO ABEL VLADIMIR MARISCAL TOVAR
TRIMESTRE 1 PERIODO: 24 de septiembre al 5 de octubre de 2019
 Número, álgebra y variación / Adición y sustracción  Resolución de problemas aditivos en los que se combinan números
fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos
convencionales.
PROPÓSITOS:
APRENDIZAJE CLAVE:
Resuelve problemas de suma y resta con números enteros fracciones y decimales positivos y negativos.
Es conveniente que los estudiantes afronten situaciones en las que hay más de dos sumandos y en las que se usan números fraccionarios y
decimales. En cada caso, analizarán algunas técnicas que sean más útiles o que les resulten más claras para efectuar las operaciones.
La resta se puede introducir mediante situaciones en las que represente las acciones de deshacer, quitar o eliminar, y relacionarlas con una suma.
ASPECTOS A EVALUAR:
evaluación
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las
siguientes preguntas.
¿Cómo se suman las fracciones? Evaluación académica

 Cuaderno de  Revisión de Libreta
¿en que te será útil las sumas y restas de fracciones?
apuntes.  Examen escrito
 Libro de texto.  Revisión de libro de texto
 Pizarrón.
Los alumnos harán el siguiente ejercicio  Pintarrón. Evaluación formativa
 Material didáctico.  Conducta
3 2 7 12  Recursos digitales  Asistencia
+ + =  Participación
4 4 4 4
Comentarán si fue fácil resolverlo.

Actividades de desarrollo
Ahora realizarán sumas en las que haya diferentes denominadores ejemplo:
2 4 3
3
+ 5 + 6=
Sacar el mínimo común múltiplo o bien buscar un numero que multiplicado por
una cantidad determinada de veces haga que coincidan los denominadores.
Ejemplo
20 24 15 59
+ + =
30 30 30 30
También podrán usar este procedimiento (esperar que los alumnos lo deduzcan)
Paso 1
Multiplicar los denominadores con mayor valor daría 30.
Paso 2
Dividirlo entre los denominadores y multiplicarlo por el denominador
Ejemplo 5x6=30
30/3 (2) = 20/30. 30/5 (4)= 24/30 30/6 (3)= 15/30
Paso 3 sumar las fracciones y obtener el resultado:
20 24 15 59
+ + =
30 30 30 30
Ellos usarán el método que se les facilite.

Resta de fracciones

¿Cómo se restan las fracciones?

¿en que te será útil las restas de fracciones?
Los alumnos harán el siguiente ejercicio
Harán la siguiente operación
3 1 2
− =
4 4 4
Comentarán si fue fácil
Ahora realizarán restas en las que haya diferentes denominadores ejemplo:
Ejemplo
17 8 3
− − =
3 6 2
Sacar el mínimo común múltiplo o bien buscar un numero que multiplicado por
una cantidad determinada de veces haga que coincidan los denominadores.
Para este caso seria 6
Se dividiría el 6 entre el denominador y se multiplicaría por el numerador:
Quedaría
34 8 9 17
− − =
6 6 6 6
Del mismo modo sacarán el numero entero de la operación anterior ejemplo:
5
convertida a enteros sería 2 6
harán diferentes ejercicios como este en su libro de texto y en las consignas

correspondientes:
el docente activará los conocimientos previos de los alumnos
como se suman y restan los números mixtos ejemplo
1 2
3 2 + 4 3=
7 14 21 28 49
+ = + =
2 3 6 6 6
Nota: el profesor mencionará que para convertir a números enteros es cuando

queda una fracción impropia. Cuando el resultado es una fracción propia así se
queda o se simplifica.
Se hará la división para convertir a enteros y quedará
1
8
6
Harán el mismo procesamiento para las restas.
Práctica, los alumnos invitarán 10 problemas razonados con lo aprendido hasta

el momento.
Terminarán con ejercicios como el siguiente:

342.528 + 6 726.34 + 5.3026 + 0.37=
372.528 − 69.68452=
Contestarán los ejercicios de la consigna.
Los alumnos harán una exposición por equipos de lo aprendido.
Pasarán a explicar diferentes problemas razonados con cada una de los temas
anteriores.

ESCUELA SECUNDARIA TEC. 8 MATEMATICAS PRIMER GRADO ABEL VLADIMIR MARISCAL TOVAR
TRIMESTRE 1 PERIODO: 8 de octubre al 26 de octubre de 2019
 Número, álgebra y variación / Multiplicación y División  Resolución de problemas que impliquen la multiplicación y división con
números fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos
usuales.
PROPÓSITOS:
APRENDIZAJE CLAVE:
Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con decimales.
Los alumnos aplicarán el factor fraccionario o decimal a cantidades que también estén expresadas con fracciones o decimales. Al final se trata la
división entre decimales. La división de una fracción entre otra se estudia en segundo de secundaria, a partir de la noción de operador inverso del
tema de proporcionalidad.
Una vez que los alumnos conozcan las reglas para jerarquizar, presénteles una serie de operaciones y su resultado con el fin de que coloquen los
paréntesis necesarios de manera que las operaciones sean correctas. Es conveniente que en algunos de los ejemplos no sea necesario colocar
paréntesis, aunque sea correcto ponerlos
ASPECTOS A EVALUAR:
evaluación

¿Qué es la multiplicación de fracciones?

Evaluación académica
Harán el siguiente problema razonado tratando de solucionarlo con el conocimiento  Cuaderno de  Revisión de Libreta
adquirido hasta ahora: apuntes.  Examen escrito
Martha tiene un negocio en el cual vende huevos empacados por docena. Uno de  Pizarrón.
5  Pintarrón. Evaluación formativa
sus clientes le pide solamente 6 de docena, ¿cuántos huevos debe venderle  Material didáctico.  Conducta
Martha?  Recursos digitales  Asistencia
 Participación
Tratarán de hacer el siguiente procedimiento:
5 12 60
x
6 1
= 6
= 10
Dibujarán en su cuaderno ejemplos como el siguiente
2 3 6
𝑥 =
3 4 12
=
Los estudiantes harán ejemplos como el siguiente
2
Juan vende jugos de uva con un kilo de uva obtiene 3
de jugo ¿cuantos litros de
jugo obtendrá juan con 2kg de uva?
Completarán la siguiente tabla:
Cantidad de 1 2 5 8 13
kilos
Cantidad de 2/3
jugo
Convertirán el resultado a números enteros:
Ejemplo
2 4 1
2x3 = 3 = 1 3
Continuarán haciendo multiplicaciones con números mixtos
Ejemplos
Los alumnos convertirán el resultado anterior a números mixtos.
Los alumnos harán problemas razonados con división de números mixtos
Harán los siguientes ejercicios de la consigna.
Multiplicación y división de decimales
Multiplica.
En conjunto con su profesor los alumnos resolverán los siguientes problemas:

El sonido recorre en el aire 340 m/s ¿a cuantos kilómetros de distancia se disparó
un arma cuyo estruendo se oyó 12 segundos después del disparo?
Procedimiento___________
Resultado ______________
Cuando le haya ascensor para subir a las sortear un edificio hay que utilizar una
escalinata de 202 escalones de 0.17 m de altura cada uno ¿qué altura tiene el
edificio?
Resultado ______________
Si una aguja tiene 0.041m de largo y son 350 agujas ¿Cuánto alambre de acero se
habrá utilizado para realizarlas?
Resultado ______________
Una rueda de un coche da 66.5 vueltas por minuto ¿cuántas vueltas dará en 50
minutos?
Resultado ______________
División de decimales
¿Cuantos litros de gasolina alcanzan con $363.38 si el litro cuesta $19.78?
Harán problemas razonados como el siguiente:
Tienes un trozo de estambre para repartirlo con tus amigos y lo cortas en diferentes
medidas ejemplo:
11.5m
2m
11.5m
1.5m
11.5
0.75
Contestarán las siguientes preguntas
¿Para cuantas personas alcanza el estambre de 1.5?

¿Qué cantidad sobró?
Harán las mismas preguntas con los casos anteriores.
Observarán si la tecnología lo permite el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=eGiMJ0o4Mk4
usarán lo aprendido para inventar problemas razonados como los siguientes:
Un gato amarillo brincó 3.65 metros. Un gato blanco brincó 2.9 metros. ¿Cuántas
veces el gato amarillo brincó más alto que el gato blanco?
Harán problemas que combinen la multiplicación y división de decimales.
Bella tiene una bolsa con manzanas. Cada manzana tiene el mismo peso, cada
una pesa 0.0134 veces el peso de la bolsa completa, que es de 9500 gramos.
Si Bella saca siete manzanas de la bolsa para hacer un postre, ¿cuánto es el
peso que la bolsa ha perdido.
Con la ayuda del profesor los alumnos resolverán diferentes problemas de

divisiones y multiplicaciones

ESCUELA SECUNDARIA TEC. 8 MATEMATICAS PRIMEROS GRADOS ABEL VLADIMIR MARISCAL TOVAR
UNIDAD I PERIODO: 29 de octubre al 9 de noviembre de 2019
 Número, álgebra y variación / Ecuaciones  Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución
de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c,
utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c números
naturales, decimales o fraccionarios.
PROPÓSITO:
 Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado.
APRENDIZAJE CLAVE:
• Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.
Introducir la noción y la simbolización algebraica de ecuación lineal por medio del planteamiento de un problema en un contexto nuevo para los
estudiantes,
Iniciar a los estudiantes en la resolución algebraica de ecuaciones lineales mediante la manipulación de la literal aplicando sucesivamente
operaciones inversas en ecuaciones sencillas.
Introducir actividades de traducción del lenguaje verbal al simbólico y viceversa, en el contexto de problemas relacionados con ecuaciones lineales.
Introducir reglas más avanzadas de transformación de ecuaciones, como aquellas que permiten eliminar paréntesis.
ASPECTOS A EVALUAR:
evaluación
SESION 1-4
 Los alumnos utilizaran procedimientos personales al resolver problemas que Evaluación académica
 Cuaderno de  Revisión de Libreta
se pueden plantear con una ecuación de la forma x +a =b, ax =b, ax + b = c
 Se resolverán problemas donde utilicen planteamientos que impliquen  Libro de texto.
encontrar números desconocidos a través de su representación.  Revisión de libro de texto
 Pizarrón.
SESION 5-9  Pintarrón. Evaluación formativa
 Se examinarán y discutirán las diversas formas de expresar simbólicamente  Material didáctico.  Conducta
una misma ecuación.  Recursos digitales  Asistencia
Se resolverán problemas y planteen ecuaciones para encontrar números  Participación
desconocidos.
Sesión 1-4
De manera individual
 Resuelve los siguientes problemas, uno diario:  1. Pensé un número, a ese número
le sumé 15 y obtuve como resultado 27. ¿Cuál es el número que pensé?”  2. Pensé
un número, lo multipliqué por 3 y obtuve 51. ¿Cuál es el número que pensé?  3.
 Pensé un número, lo multipliqué por 2, le sumé 5 y obtuve 27. ¿Cuál es el número
que pensé?  4. Pensé un número, le saqué mitad y luego le resté 15, con lo que
obtuve 125. ¿Cuál es el número que pensé? 5.
 En equipos encontrar el valor de x de determinadas figuras anexas en el plan.
Sesión 5-9
De manera individual o en Equipo:
 Resuelve el siguiente problema a partir de plantear una ecuación. En una tira como la
del dibujo se quieren hacer cinco agujeros del mismo diámetro a distancias iguales. Si
cada agujero es un circulo de 9 cm de diámetro, ¿cuánto deben medir las separaciones
entre agujeros señaladas en la figura con la letra x?
plantea una ecuación y resolverla para dar respuesta al siguiente problema. Se reparten
76 balones en 3 grupos, el segundo recibe 3 veces el número de balones que el primero
y el tercero recibe 4 balones menos que el primero. ¿Cuantos balones recibe cada
grupo?
 Durante la puesta en común se trata de dar cierre a la clase.
 Los alumnos participan compartiendo sus procedimientos.
 Para la revisión se podrán intercambiar cuadernos.
 Se revisa que haya evidencia de(s) la (s) actividad(s)
 Se indica el trabajo a realizar de tarea.

ESC. SEC. TEC. No. 8 MATEMATICAS PRIMEROS GRADOS ABEL VLADIMIR MARISCAL TOVAR
UNIDAD I PERIODO: 12 al 16 de noviembre de 2019
 Forma, Espacio y Medida / Magnitudes y medidas  Áreas y Perímetros.
PROPÓSITO:
 Razonar deductivamente al identificar y usar las propiedades de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares, y del círculo.
Asimismo, a partir del análisis
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando fórmulas.
Los alumnos desarrollarán y aplicarán fórmulas de perímetros y áreas que ya trabajaron en primaria, pero ahora
usando literales.
Los alumnos deben aprender a calcular cualquiera de las dimensiones de las figuras dadas el área y otras dimensiones, solo se debe cuidar que el
problema planteado de lugar a una ecuación de 1er grado,
ASPECTOS A EVALUAR:
evaluación
 Se usan las fórmulas de perímetro y área de polígonos regulares para Evaluación académica
resolver problemas que impliquen calcular cualquiera de las variables que  Cuaderno de  Revisión de Libreta
intervienen en dichas fórmulas.
 Se relaciona la de variación del apotema, perímetro y área en función de la  Pizarrón.
medida de los lados de polígonos regulares.  Pintarrón. Evaluación formativa
 Reconocerán el perímetro como el contorno de una figura y calcularlo en  Material didáctico.  Conducta
algunos polígonos. Visualizara figuras geométricas, para identificar sus  Recursos digitales  Asistencia
características.  Participación
Sesión 1-4
 Elaborarán expresiones algebraicas para calcular las áreas de cuadrados,
rectángulos, polígonos regulares.
 En plenaria comparan las expresiones y encontrarán las que son
equivalentes.
 Los alumnos analizan fórmulas de perímetro y área de polígonos regulares
 Ellos resuelven ejemplos donde se calcule el perímetro y área de diversas
figuras geométricas
 Que los alumnos establezcan la relación que existe entre el área del círculo
y con base en esto justifiquen la fórmula para calcular el área del círculo.
 Durante la puesta en común se trata de dar cierre a la clase.
 Los alumnos participan compartiendo sus procedimientos.
 Para la revisión se podrán intercambiar cuadernos.
 Se revisa que haya evidencia de(s) la (s) actividad(s)
 Se indica el trabajo a realizar de tarea.

Matematicas Primer Trimestre 1°

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPTO. DE EDUC. SEC. TÉCNICA

ESCUELA SECUNDARIA ASIGNATURA: GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR:

Sesion1-5 Evaluación académica

 Representa valores faccionarios en una recta numérica.

Vo. Bo. Vo. Bo.

Maestro. José de Jesús Contreras Hernández Maestro. Ezequiel Cano

ABEL VLADIMIR MARISCAL TOVAR

NOMBRE DE LA ESCUELA ASIGNATURA: GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR:

¿Cómo se suman las fracciones? Evaluación académica

Comentarán si fue fácil resolverlo.

Multiplicar los denominadores con mayor valor daría 30.

Dividirlo entre los denominadores y multiplicarlo por el denominador

30/3 (2) = 20/30. 30/5 (4)= 24/30 30/6 (3)= 15/30

Paso 3 sumar las fracciones y obtener el resultado:

Ellos usarán el método que se les facilite.

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las

¿Cómo se restan las fracciones?

Los alumnos harán el siguiente ejercicio

Harán la siguiente operación

Comentarán si fue fácil

Ahora realizarán restas en las que haya diferentes denominadores ejemplo:

Para este caso seria 6

Se dividiría el 6 entre el denominador y se multiplicaría por el numerador:

harán diferentes ejercicios como este en su libro de texto y en las consignas

el docente activará los conocimientos previos de los alumnos

como se suman y restan los números mixtos ejemplo

Nota: el profesor mencionará que para convertir a números enteros es cuando

Se hará la división para convertir a enteros y quedará

Práctica, los alumnos invitarán 10 problemas razonados con lo aprendido hasta

Terminarán con ejercicios como el siguiente:

Contestarán los ejercicios de la consigna.

Los alumnos harán una exposición por equipos de lo aprendido.

NOMBRE DE LA ESCUELA ASIGNATURA: GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR:

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las

¿Qué es la multiplicación de fracciones?

Dibujarán en su cuaderno ejemplos como el siguiente

Completarán la siguiente tabla:

Convertirán el resultado a números enteros:

Continuarán haciendo multiplicaciones con números mixtos

Los alumnos convertirán el resultado anterior a números mixtos.

Los alumnos harán problemas razonados con división de números mixtos

Harán los siguientes ejercicios de la consigna.

Multiplicación y división de decimales

En conjunto con su profesor los alumnos resolverán los siguientes problemas:

¿Cuantos litros de gasolina alcanzan con $363.38 si el litro cuesta $19.78?

Harán problemas razonados como el siguiente:

Contestarán las siguientes preguntas

¿Para cuantas personas alcanza el estambre de 1.5?

Observarán si la tecnología lo permite el siguiente video:

usarán lo aprendido para inventar problemas razonados como los siguientes:

Con la ayuda del profesor los alumnos resolverán diferentes problemas de

NOMBRE DE LA ESCUELA ASIGNATURA: GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR:

NOMBRE DE LA ESCUELA ASIGNATURA: GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR:

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