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CONCEPTO GENERAL
Toda acción educativa requiere de una teoría y de una práctica. La teoría la proporciona la pedagogía
que es la ciencia de la educación. La práctica es decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la didáctica.
Etimología (didaskein: enseñar. Tékne: arte.)
De acuedo con Imideo G Nérici, la palabra didáctica fue empleada por primera vez con el sentido de
enseñar en 1629 por Ratke, en su libro Principales Aforismos Didácticos.
El término fue consagrado por Juan Amos Comenio en su obra Didáctica Magna, publicada en 1657.
Así pues, didáctica significó principalmente arte de enseñar. Y como arte, la didáctica dependía mucho
de la habilidad para enseñar, de la intuición del maestro o maestra.
Más tarde la didáctica pasó a ser conceptualizada como ciencia y arte de enseñar, prestándose por
consiguiente a investigaciones referentes a cómo enseñar mejor.
La Didáctica General, está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidas para la
enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudia el problema de la enseñanza de modo general,
sin las especificaciones que varían de una disciplina a otra.
Procura ver la enseñanza como un todo, estudiándola en sus condiciones más generales, con el fin de
iniciar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se enseña.
La Didáctica está constituida por la metodología abordada mediante una serie de procedimientos,
técnicas y demás recursos, por medio de los cuales se da el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dado que la didáctica hace referencia a los procedimientos y técnicas de enseñar aplicables en todas
las disciplinas o en materias específicas, se le ha diferenciado en Didáctica general y Didáctica
específica o especial.
De acuerdo con Luis A de Mattos, en su Compendio de Didáctica General podemos resaltar que:
"La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto
especifico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y de orientar eficazmente a sus
alumnos y alumnas en el
aprendizaje"
OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA:
De acuerdo con el planteamiento de Imideo G Nérici, los principales objetivos de la didáctica son:
Un profesor o profesora es didáctico (a) cuando posee la habilidad para comunicar un tema, volver
claro un asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y alumnos.
En consecuencia, podemos concebir este arte como una cualidad que se da en el
profesor o profesora, que perfecciona sus facultades principalmente en el campo
intelectual, y que se reconoce externamente por la facilidad y mediación para lograr que sus alumnos
aprendan. Se trata de una cualidad adquirida, y requiere esfuerzo y mérito personal
Antecedentes
La enseñanza de idiomas fue una vez una cuestión de memorizar y repetir, un proceso aburrido y
poco estimulante para los estudiantes. El siglo XX, sin embargo, fue testigo de una explosión de
nuevas metodologías que se centraron en los enfoques más creativos y atractivos. Al informarse de
estas técnicas, los profesores de inglés como segundo idioma o ESL (en inglés) pueden seleccionar el
método más eficaz para sus estudiantes.
Principios:
Los métodos de enseñanza del inglés ponen énfasis en diferentes habilidades como:
- La escritura.
- La gramática.
- La habilidad oral.
- La Habilidad auditiva.
- La lectura.
- La comprensión.
Método Directo
Desarrollado por Maximiliano Berlitz y Gouin Francoise en el siglo XIX. Representó la mejora en el
método de traducción de la gramática. Este enfoque conecta los significados o los objetos en la lengua
materna del estudiante y el inglés, sin traducción. Los profesores y estudiantes usan el inglés
exclusivamente en la clase, con nuevo material demostrado a través de acciones o imágenes.
Enfoque Natural
Este método intenta imitar tanto la forma en que un alumno adquiere su lengua materna.
El enfoque natural compite el conocimiento explícito de las reglas lingüísticas de una lengua como no
esenciales para el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, el método pone poco énfasis en las reglas
Sugestopedia
Utiliza medios naturales y acogedores y una entrada sensorial, tales como los colores, las imágenes
y especialmente la música, con un énfasis en la participación activa.
Georgi Lozanov, el fundador de esta técnica, creía que la mente podía absorber más conocimiento
en un estado de relajación. Lozanov y sus seguidores comenzaron a introducir el material del
idioma a los estudiantes mientras reproducían música suave, creyendo que los estudiantes se volvían
"sugestionables" y más abiertos al aprendizaje.
- Los niños aceptan con facilidad un nuevo código lingüístico porque aún están aprendiendo el
suyo.
- Les resulta fácil pronunciar los sonidos nuevos por el mismo motivo.
- No sienten vergüenza al hablar de una forma diferente.
- Si tienen una buena experiencia al aprender un idioma en esta edad, lo recordarán con cariño y
así les será más fácil aprender otro idioma más tarde o mejorar el ya aprendido
- Preparar al niño para entender y aceptar diferentes modos de pensar y aprender y así
enseñarle a ser libre de prejuicios.
- Ofrecer otro instrumento para organizar el conocimiento ayudando al desarrollo cognitivo del
niño.
- Fomentar más creatividad como consecuencia de la comparación constante entre dos códigos
lingüísticos.
- Poner los cimientos para una educación lingüística continua.
- Brindar una formación que no se centra exclusivamente en la lengua materna de uno y que
ayuda al estudio de lenguas extranjeras en edades posteriores.
•Utiliza mucha repetición; los niños necesitan hacer las cosas vez tras vez; eso hace que se sientan
cómodos y les ayuda a aprender.
•Las clases deben ser divertidas; solo así van a aprender. Su motivación para aprender el inglés es para
3 poder participar en los juegos y canciones.
•Presenta actividades cortas y variadas, para mantener su interés y para cambiar el ritmo de la clase. Las actividades
movidas se pueden utilizar si están perdiendo el interés y las tranquilas si necesitan calmarse, sobre todo al final de la
clase.
4 •Sólo utiliza la lengua materna cuando se necesita para explicar un juego o para la disciplina.
•Empieza cada clase con una señal visual, para que los niños sepan que ahora empieza una hora especial, cuando se
habla en otro idioma.
•Utiliza canciones; el vocabulario, el ritmo del idioma y la gramática se aprenden con facilidad mediante canciones.
5 Además, cantar es divertido.
OBJETIVOS
¿Qué queremos que los niños hagan/sepan etc.?
PROPÓSITOS
¿Qué queremos los profesores lograr al enseñar inglés a los niños?
ACTIVIDADES
¿Qué tipos de actividades vamos a utilizar para enseñar el idioma?
GRAMÁTICA
¿Qué estructuras vamos a enseñar?
UNIDADES DIDÁCTICAS
¿Qué tipos de unidades queremos realizar.
De igual forma dos aspectos que no se deben descuidar dentro del diseño de un plan y que deben
practicarse y/o tener en cuenta siempre son:
LENGUAJE DIARIO
•¿Qué expresiones comunes vamos a enseñar?
Dentro de los propósitos fundamentales que debe contener nuestro diseño debemos
considerar los siguientes:
- Que los niños desarrollen una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés y de cualquier otro idioma.
- Que los niños tengan más confianza en sí mismos y quieran participar en las clases de inglés.
- Que los niños aprendan algunas canciones sencillas en inglés.
- Que los niños entiendan órdenes verbales, vocabulario y frases sencillas.
- Que los niños sepan decir palabras y frases sencillas, incluyendo preguntas y peticiones sencillas.
VOCABULARY:
Animals
Food
School/ The Classroom
Transport
The House
The World Around Us (tree, street, shop…)
The Body
The Weather
The Family
Clothes
Holidays
Size & Shape
LENGUAJE DIARIO
Al jugar; it’s your turn, who’s won?…
Peticiones de ayuda; please help me, please tie my laces, please open this…
Saludos; hello, how are you? What’s your name, good morning/good afternoon…
·Peticiones; please may I have..? Please may I go to the toilet?
Colores
Números
Acciones(bend, wiggle, wave…)
Emociones(happy, sad…)
GRAMÁTICA
Present simple; to be, to have/have got, to like, to want, to be able to.
Statements, negatives & questions
Adjective + noun
Possessive pronouns
Present Continuous
- Algo que jamas debes dejar de hacer es repetir. Hace falta mucha repetición para dar a los niños
muchas oportunidades para entender. Las actividades tienen que ser cortas, para mantener el
interés de los niños.
- Es muy importante que los niños se sientan cómodos y no se sientan bajo ninguna presión.
- Sonríe mucho y dales mucho ánimo, diciendo“good!”,“Well done!”etc.
- Asegúrate que tus gestos sean claros, para que entiendan, y lo podrás hacer todo en inglés. Si
empiezas hablando solo en inglés, será fácil continuar y los niños aprenderán más.
- Enfócate en unas pocas cosas; saludos, indicaciones sencillos (ambos serán muy útiles en el
futuro)y las primeras palabras de la unidad didáctica.
- La segunda clase incluiría el repaso de todo lo que se dio en la primera clase, y también algunas
palabras nuevas e indicaciones, las cuales se repetirían mucho.
En las clases siguientes, continua repasando todas las indicaciones y los saludos de las clases
anteriores, añadiendo cosas nuevas poco a poco y poniendo más y más énfasis en el vocabulario de la
unidad didáctica.
REFERENCIAS DE ESTUDIO
Aquí algunas referencias bibliográficas que te serán de gran utilidad para ampliar tu conocimiento
sobre la Didáctica.