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DIDACTICA

CONCEPTO GENERAL

Toda acción educativa requiere de una teoría y de una práctica. La teoría la proporciona la pedagogía
que es la ciencia de la educación. La práctica es decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la didáctica.
Etimología (didaskein: enseñar. Tékne: arte.)

De acuedo con Imideo G Nérici, la palabra didáctica fue empleada por primera vez con el sentido de
enseñar en 1629 por Ratke, en su libro Principales Aforismos Didácticos.
El término fue consagrado por Juan Amos Comenio en su obra Didáctica Magna, publicada en 1657.
Así pues, didáctica significó principalmente arte de enseñar. Y como arte, la didáctica dependía mucho
de la habilidad para enseñar, de la intuición del maestro o maestra.
Más tarde la didáctica pasó a ser conceptualizada como ciencia y arte de enseñar, prestándose por
consiguiente a investigaciones referentes a cómo enseñar mejor.
La Didáctica General, está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidas para la
enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudia el problema de la enseñanza de modo general,
sin las especificaciones que varían de una disciplina a otra.
Procura ver la enseñanza como un todo, estudiándola en sus condiciones más generales, con el fin de
iniciar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se enseña.
La Didáctica está constituida por la metodología abordada mediante una serie de procedimientos,
técnicas y demás recursos, por medio de los cuales se da el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dado que la didáctica hace referencia a los procedimientos y técnicas de enseñar aplicables en todas
las disciplinas o en materias específicas, se le ha diferenciado en Didáctica general y Didáctica
específica o especial.

Para Imideo G Nérici: La didáctica se interesa por el cómo va a ser enseñado.


Nérici dice: “La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir
el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita
encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano
participante y responsable.”

De acuerdo con Fernández/Sarramona/Tarín, en su Tecnología Didáctica, le adjudican a la didáctica


un carácter aplicativo, eminentemente práctico, aunque no excluyen que tenga también un carácter
teórico especulativo, pero su practicidad es su principal razón de ser:
“La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora sistemática, y
en sentido más amplio: “Como la dirección total del aprendizaje” es decir, que abarca el estudio de los
métodos de enseñanza y los recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular
positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las educandos”

Fernández Huerta, en el Diccionario de Pedagogía, dice al respecto: "A la didáctica general le


corresponde el conjunto de conocimientos didácticos aplicables a todo sujeto, mientras la didáctica
especial es todo el trabajo docente y métodos aplicados a cada una de las disciplinas o artes humanas
dignas de consideración".
La didáctica especial tiene un campo más restringido que la didáctica general, por cuanto se limita a
aplicar las normas de ésta, al sector específico de la disciplina sobre la que versa.

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Stoker, dice: "La didáctica general plantea las cuestiones generales de toda la enseñanza
comunes a todas las materias, intenta exponer los principios o postulados que en todas las asignaturas
se presentan y que ha de ser objeto de consideraciones fundamentales"

De acuerdo con Luis A de Mattos, en su Compendio de Didáctica General podemos resaltar que:
"La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto
especifico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y de orientar eficazmente a sus
alumnos y alumnas en el
aprendizaje"

OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA:
De acuerdo con el planteamiento de Imideo G Nérici, los principales objetivos de la didáctica son:

- Llevar a cabo los propósitos de la educación.


- Hacer el proceso de enseñanza- aprendizaje mas eficaz.
- Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la psicología, la sociología y la
filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente y coherente.
- Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno y alumna para ayudarles a
desarrollarse y realizarse plenamente, en función de sus esfuerzos de aprendizaje.
- Adecuar la enseñanza y el aprendizaje, a las posibilidades y necesidades del alumnado.
- Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno (a) a percibir el fenómeno del
aprendizaje como un todo, y no como algo artificialmente dividido en fragmentos.
- Orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje de manera que haya progreso, continuidad
y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados. Guiar la
organización de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos inútiles.
- Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las posibilidades del o la estudiante y de la
sociedad.
- Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del aprendizaje, con el fin de
que pueda haber oportunas rectificaciones o recuperaciones del aprendizaje.

LA DIDÁCTICA COMO ARTE Y COMO CIENCIA

La didáctica es el arte de enseñar.


La palabra arte tiene aquí un significado muy bien delimitado desde la antigüedad. No se refiere
necesariamente a la belleza, ni es un objeto material. Arte significa cualidad intelectual práctica,
habilidad interna que se manifiesta como una facilidad para producir un determinado tipo de obras.
Así es como nos referimos al arte de bailar, escribir, cocinar, de fabricar aviones, proyectar y en
nuestro caso el arte de enseñar.

Un profesor o profesora es didáctico (a) cuando posee la habilidad para comunicar un tema, volver
claro un asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y alumnos.
En consecuencia, podemos concebir este arte como una cualidad que se da en el
profesor o profesora, que perfecciona sus facultades principalmente en el campo
intelectual, y que se reconoce externamente por la facilidad y mediación para lograr que sus alumnos
aprendan. Se trata de una cualidad adquirida, y requiere esfuerzo y mérito personal

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La didáctica es una ciencia.
Quien educa puede a su vez, lograr el aprendizaje de una serie de conceptos, Procedimientos, valores
o actitudes claros, ordenados y fundamentados, que tratan de producir mentalmente las principales
ideas, tesis y procedimientos que componen el arte de enseñar, esto es lo que se llama la ciencia
didáctica.
Conocer esta ciencia didáctica no es suficiente para adquirir el arte de enseñar. Sin embargo,
constituye un paso previo indispensable para avanzar rápidamente en la adquisición del arte, pues sin
ella el educador o educadora se vería en la obligación de ensayar una serie de alternativas
infructuosas, que la ciencia ya había desechado en su trabajo de fundamentación y ordenación.

DIDACTICA ESPECÍFICA DEL INGLES

Antecedentes
La enseñanza de idiomas fue una vez una cuestión de memorizar y repetir, un proceso aburrido y
poco estimulante para los estudiantes. El siglo XX, sin embargo, fue testigo de una explosión de
nuevas metodologías que se centraron en los enfoques más creativos y atractivos. Al informarse de
estas técnicas, los profesores de inglés como segundo idioma o ESL (en inglés) pueden seleccionar el
método más eficaz para sus estudiantes.

Principios:
Los métodos de enseñanza del inglés ponen énfasis en diferentes habilidades como:
- La escritura.
- La gramática.
- La habilidad oral.
- La Habilidad auditiva.
- La lectura.
- La comprensión.

Método De Traducción De Gramática


Técnica tradicional de enseñanza de idiomas, que se remonta a la enseñanza del latín y el griego se
centra principalmente en la gramática y las habilidades de traducción.
Es el método más fácil para los profesores con dominio limitado del inglés, a menudo se descuidan
algunos recursos docentes, la crítica extensa de este método se debe a la pronunciación, el habla
y el compromiso activo con la lengua de llegada.

Método Directo
Desarrollado por Maximiliano Berlitz y Gouin Francoise en el siglo XIX. Representó la mejora en el
método de traducción de la gramática. Este enfoque conecta los significados o los objetos en la lengua
materna del estudiante y el inglés, sin traducción. Los profesores y estudiantes usan el inglés
exclusivamente en la clase, con nuevo material demostrado a través de acciones o imágenes.

Enfoque Natural
Este método intenta imitar tanto la forma en que un alumno adquiere su lengua materna.
El enfoque natural compite el conocimiento explícito de las reglas lingüísticas de una lengua como no
esenciales para el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, el método pone poco énfasis en las reglas

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formales y la gramática, ya que los estudiantes adquieren conocimientos de la lengua de manera
intuitiva y a través de la experiencia.

Método Audio – Lingual


Surgió durante la SGM, ya que los estadounidenses necesitaban comunicarse con los aliados y
enemigos en sus lenguas. La adquisición del lenguaje se produce a través del hábito y la repetición.
Con el discurso como su enfoque, el método pone énfasis en los ejercicios orales y la imitación
de frases hechas, así como también en la pronunciación.

Enfoque Cognitivo Del Aprendizaje De Lenguaje Académico (Calla)


Desarrollado para satisfacer las necesidades académicas de los estudiantes bilingües, el CALLA
incorpora el área de enseñanza de las estrategias de aprendizaje. Su enfoque principal es el
contenido de la materia, este método enseña y desarrolla habilidades académicas en inglés en caso
de necesidad.

Respuesta Total Fisica (TPR)


El Total Physical Response utiliza comandos y el rendimiento de acción para integrar rápidamente el
nuevo material del lenguaje a través de un aprendizaje kinestésico. Esta técnica reconoce que la
comprensión del inglés precede la capacidad del alumno para comunicarse oralmente en la
lengua.

Sugestopedia
Utiliza medios naturales y acogedores y una entrada sensorial, tales como los colores, las imágenes
y especialmente la música, con un énfasis en la participación activa.
Georgi Lozanov, el fundador de esta técnica, creía que la mente podía absorber más conocimiento
en un estado de relajación. Lozanov y sus seguidores comenzaron a introducir el material del
idioma a los estudiantes mientras reproducían música suave, creyendo que los estudiantes se volvían
"sugestionables" y más abiertos al aprendizaje.

DIDACTICA EN INGLÉS PARA NIÑOS

¿Por qué enseñar inglés a niños pequeños?

- Los niños aceptan con facilidad un nuevo código lingüístico porque aún están aprendiendo el
suyo.
- Les resulta fácil pronunciar los sonidos nuevos por el mismo motivo.
- No sienten vergüenza al hablar de una forma diferente.
- Si tienen una buena experiencia al aprender un idioma en esta edad, lo recordarán con cariño y
así les será más fácil aprender otro idioma más tarde o mejorar el ya aprendido

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Objetivos educativos a largo plazo al enseñar idiomas a niños pequeños.

- Preparar al niño para entender y aceptar diferentes modos de pensar y aprender y así
enseñarle a ser libre de prejuicios.
- Ofrecer otro instrumento para organizar el conocimiento ayudando al desarrollo cognitivo del
niño.
- Fomentar más creatividad como consecuencia de la comparación constante entre dos códigos
lingüísticos.
- Poner los cimientos para una educación lingüística continua.
- Brindar una formación que no se centra exclusivamente en la lengua materna de uno y que
ayuda al estudio de lenguas extranjeras en edades posteriores.

¿Cómo enseñar inglés a niños pequeños?

•Poner énfasis en que el niño escuche y hable en inglés y NO en que lo escriba.


•No utilices el idioma nuevo para enseñar conceptos que los niños desconozcan.
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•Procura hablar lo más posible en inglés, para que los niños puedan escuchar el ritmo y para que vayan
entendiendo poco a poco.
2 •Diseña actividades para que todos puedan tener éxito.

•Utiliza mucha repetición; los niños necesitan hacer las cosas vez tras vez; eso hace que se sientan
cómodos y les ayuda a aprender.
•Las clases deben ser divertidas; solo así van a aprender. Su motivación para aprender el inglés es para
3 poder participar en los juegos y canciones.

•Presenta actividades cortas y variadas, para mantener su interés y para cambiar el ritmo de la clase. Las actividades
movidas se pueden utilizar si están perdiendo el interés y las tranquilas si necesitan calmarse, sobre todo al final de la
clase.
4 •Sólo utiliza la lengua materna cuando se necesita para explicar un juego o para la disciplina.

•Empieza cada clase con una señal visual, para que los niños sepan que ahora empieza una hora especial, cuando se
habla en otro idioma.
•Utiliza canciones; el vocabulario, el ritmo del idioma y la gramática se aprenden con facilidad mediante canciones.
5 Además, cantar es divertido.

•Utiliza juegos para motivarles a aprender y para hacerlo divertido.


•Utiliza cuentos; a los niños les encantan y si se repite un cuento muchas veces, los niños se acostumbran al
vocabulario y la gramática y al ritmo del idioma. Después de un tiempo, ellos mismos pueden contarlo.
6 •Utiliza muchos recursos visuales, para que los niños puedan entender el significado antes de conocer la palabra.

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¿COMO ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR EN INGLES?

Diseño De Un Programa: el diseño de nuestro programa a desarrollar debe corresponder a las


Pautas que se plantean a continuación.

OBJETIVOS
¿Qué queremos que los niños hagan/sepan etc.?

PROPÓSITOS
¿Qué queremos los profesores lograr al enseñar inglés a los niños?

ACTIVIDADES
¿Qué tipos de actividades vamos a utilizar para enseñar el idioma?

GRAMÁTICA
¿Qué estructuras vamos a enseñar?

UNIDADES DIDÁCTICAS
¿Qué tipos de unidades queremos realizar.

De igual forma dos aspectos que no se deben descuidar dentro del diseño de un plan y que deben
practicarse y/o tener en cuenta siempre son:

LENGUAJE DIARIO
•¿Qué expresiones comunes vamos a enseñar?

MANEJO DEL AULA


•¿Cómo vamos a manejar a los niños y estructurar la clase?

Dentro de los propósitos fundamentales que debe contener nuestro diseño debemos
considerar los siguientes:

- Enseñar los fundamentos del vocabulario inglés y de su gramática.


- Propiciar un ambiente positivo y alentador.
- Fomentar la autoestima de los niños.
- Utilizar actividades que los niños disfruten y así hacer que el aprendizaje sea divertido y darles una
motivación para aprender.
- Fomentar un deseo y una necesidad de comunicarse en otro idioma.
- Dar a los niños la oportunidad de experimentar una cultura diferente.

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Recordemos que el estudio del idioma extranjero no debe ser pensado como un saber aislado, recuerde
que cada contenido que enseñe puede encontrar respaldo en otras áreas (ciencias sociales, informática,
historia etc), dándole significado y evidenciando la importancia de su aprendizaje. Por esta razón todo
esfuerzo es válido. Dentro de las actitudes que usted debe procurar en este proceso deben estar las
siguientes:

- Que los niños desarrollen una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés y de cualquier otro idioma.
- Que los niños tengan más confianza en sí mismos y quieran participar en las clases de inglés.
- Que los niños aprendan algunas canciones sencillas en inglés.
- Que los niños entiendan órdenes verbales, vocabulario y frases sencillas.
- Que los niños sepan decir palabras y frases sencillas, incluyendo preguntas y peticiones sencillas.

PROPUESTAS DE UNIDADES DIDÁCTICAS: cuando empezamos a escoger los contenidos de


aprendizaje que desarrollaremos a lo largo del curso, es natural sentir incertidumbre por la necesidad de
saciar ese volumen de información que requiere cada nivel, no olvidemos que estas unidades no deben ser
pesadas y confusas, que depende de nuestra habilidad para relacionar lo que se requiere para el nivel y mi
creatividad para el desarrollo de las temáticas en relación con los estándares que fijo el MEN en la guía No.
22 para la enseñanza del idioma extranjero. Recuerde que no se trata de abarcar cantidad de unidades o
temas es más productivo escoger pocos temas por mes o por periodo, de acuerdo al tiempo en que se
desarrollara el curso.
A continuación un ejemplo de temáticas a considerar en el nivel A1 nivel que corresponde a los niveles
educativos de Preescolar y primaria.

VOCABULARY:
 Animals
 Food
 School/ The Classroom
 Transport
 The House
 The World Around Us (tree, street, shop…)
 The Body
 The Weather
 The Family
 Clothes
 Holidays
 Size & Shape

LENGUAJE DIARIO
 Al jugar; it’s your turn, who’s won?…
 Peticiones de ayuda; please help me, please tie my laces, please open this…
 Saludos; hello, how are you? What’s your name, good morning/good afternoon…
 ·Peticiones; please may I have..? Please may I go to the toilet?
 Colores
 Números
 Acciones(bend, wiggle, wave…)
 Emociones(happy, sad…)

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 Indicaciones(point to the (window), close the door, colour in…)
 Frases para el manejo del aula (be quiet, make a circle, sit down…)

GRAMÁTICA
 Present simple; to be, to have/have got, to like, to want, to be able to.
 Statements, negatives & questions
 Adjective + noun
 Possessive pronouns
 Present Continuous

CONSEJOS PARA LA PRIMERA CLASE

- Algo que jamas debes dejar de hacer es repetir. Hace falta mucha repetición para dar a los niños
muchas oportunidades para entender. Las actividades tienen que ser cortas, para mantener el
interés de los niños.
- Es muy importante que los niños se sientan cómodos y no se sientan bajo ninguna presión.
- Sonríe mucho y dales mucho ánimo, diciendo“good!”,“Well done!”etc.
- Asegúrate que tus gestos sean claros, para que entiendan, y lo podrás hacer todo en inglés. Si
empiezas hablando solo en inglés, será fácil continuar y los niños aprenderán más.
- Enfócate en unas pocas cosas; saludos, indicaciones sencillos (ambos serán muy útiles en el
futuro)y las primeras palabras de la unidad didáctica.
- La segunda clase incluiría el repaso de todo lo que se dio en la primera clase, y también algunas
palabras nuevas e indicaciones, las cuales se repetirían mucho.
En las clases siguientes, continua repasando todas las indicaciones y los saludos de las clases
anteriores, añadiendo cosas nuevas poco a poco y poniendo más y más énfasis en el vocabulario de la
unidad didáctica.

REFERENCIAS DE ESTUDIO
Aquí algunas referencias bibliográficas que te serán de gran utilidad para ampliar tu conocimiento
sobre la Didáctica.

- Metodología: Inglés para niños (G. Salas &F. Salas)


- Blog Inglés para todos (Pdf.) El idioma Inglés en la era del conocimiento
- BUCHANAN, G. (2002) Old McDonald Had a Farm. Ted Smart, StHelens.
- CAMPBELL, R. (1994) Noisy Farm. Puffin Books, London.
- CAMPBELL, R. (1997) Oh Dear! Campbell Books, London.

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