PDC - 2do Ciencias Sociales Secundaria L.H.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

2º de Secundaria – Ciencias Sociales
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Gestión: Tiempo o duración:
UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”
TEMÁTICA ORIENTADORA: Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.

OBJETIVO HOLÍSTICO TRIMESTRAL:
Asumimos los valores de distribución y redistribución de bienes económicos sociales, analizando los procesos históricos de la economía nacional, a través de
procedimientos de sistematización de la información, para fortalecer la autodeterminación económica y la justa retribución para el ejercicio de los derechos
sociales de los pueblos.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
Unidad 1:  La economía comunitaria de los pueblos indígenas originarias de Bolivia
Procesos históricos de la economía boliviana (I)  Principios básicos de la economía comunitaria
 Factores que determinan la economía de los pueblos  Formas de vida comunitaria de algunos de nuestros pueblos ancestrales
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hoguera 2º Hacer
 Comparación de fotografías antiguas (de sus familias) y fotografías actuales, de Secundaria Ciencias - Identificación de las particularidades
debatiendo la evolución de la tecnología, al momento comentar sobre el Sociales. geográficas, las circunstancias históricas
proceso similar de la economía de esos tiempos a la actualidad. en las que se desarrollaron las culturas
 Conversación grupal para indagar conocimientos previos sobre algunos - Cartulinas ancestrales del Abya Yala.
alimentos que se producen en las distintas regiones del país. - Descripción e identificación de las culturas
 Conversación sobre los principios básicos de la economía comunitaria - Papelógrafos que desarrollaron distintos modos de
economía comunitaria.
 Aplicación de los principios teóricos del sistema comunitario de nuestros - Marcadores Saber
antepasados a situaciones o experiencias actuales. - Identificación de factores que determinan
 Investigación sobre las características geográficas y medio ambientales de - Lápices la economía de los pueblos.
las regiones de tierras bajas y las regiones de tierras altas de Bolivia. - Descripción de los términos: ayni, minka,
 Elaboración y exposición de mapas de Bolivia (mapa político, mapa físico) de - Pizarra
mita.
gran tamaño en el aula.
- Cartón - Identificación de las formas de vida
Teoría: comunitaria de los pueblos
 Explicación de factores que determinan la economía de los pueblos - Cinta de embalaje ancestrales de la región
 Investigación sobre qué consiste la economía comunitaria de los pueblos
indígenas originarios de Bolivia. - Plastilinas Ser
 Explicación del termino Abya Yala - Valoración de la herencia cultural y los
 Diferenciación y similitud de los términos: ayni, minka, mita. - Cuadernos principios básicos de la economía
 Explicación e investigación de las formas de vida comunitaria de algunos de comunitaria.
nuestros pueblos ancestrales - Cinta adhesiva
Valoración:
Decidir
 Evaluación de las necesidades más urgentes del colegio o del barrio y
organización para realizar un trabajo comunitario - Consolidación de la identidad cultural y
 Valoración y evaluación de los trabajos comunitarios como la minga, que se asumir como propias los principios básicos
realizaron anteriormente en la comunidad. de la economía comunitaria
Producción:
 Presentación de un ‘álbum de las culturas bolivianas’ con recortes de noticias
de periódicos nacionales
 Obtención de un folleto informativo sobre el Festival de la Orquídea (o un
festival similar de la región) y la población donde se desarrolla para contribuir
en su difusión y crecimiento.
PRODUCTO:
- Feria educativa donde explican y comparten sobre los principios básicos de la economía comunitaria, el cual será socializado en la misma familia,
escuela y comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Ciencias Sociales 2º de Secundaria, página 10 a la 25; Bolivia, 2020
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (documento oficial).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
UNIDAD 2 - PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:  Formas de intercambio comercial
Unidad 2:  Nuevas formas de producción en la colonia
Procesos históricos de la economía boliviana (II) - La minería
 Formas de producción de los pueblos indígenas originarios - La agricultura
- La agricultura - El comercio
- El pastoreo y la cría de animales - El sistema tributario
- Producción de cerámica  Sistema de reclutamiento laboral
- Producción metalúrgica  La mita
 Conversación grupal sobre las imágenes identificando la palabra a la que se de Secundaria Ciencias - Exploración de las particularidades
refiere cada definición, mencionando la palabra que corresponde. Sociales. ancestrales de la papa y sus
 Elaboración de un boceto que recree la técnica del cultivo en terrazas.
particularidades alimenticias.
 Aplicación de antiguas técnicas o formas de producción de pueblos indígenas y - Cartulinas
originarios, como los sistemas de andenes y camellones, en nuestra propia - Descripción e identificación de las
región. formas de producción de los pueblos
- Papelógrafos
indígenas originarios.
 Exposición oral averiguando sobre animales de Bolivia que estén en peligro de - Marcadores Saber
extinción - Identificación de factores que
- Lápices determinan la economía de los pueblos.
Teoría:
- Descripción de formas de intercambio
 Análisis de las formas de producción de los pueblos indígenas originarios - Pizarra
 Explicación de las formas de intercambio comercial comercial.
 Indagación de las nuevas formas de producción en la Colonia - Lupa - Identificación de las formas de vida
 Identificación e investigación del sistema de reclutamiento laboral comunitaria de los pueblos
 Identificación de características, materiales y procedimientos que se - Cartón ancestrales de la región
provechaban o favorecían el cultivo en terrazas o andenes y en camellones Ser
- Cinta de embalaje - Valoración de la herencia cultural y los
Valoración:
logros alcanzados por las culturas que
 Reconocimiento de los aportes de la agricultura de pueblos indígenas - Cuadernos
originarios en la alimentación actual, como la papa. se desarrollaron en el área andina.
- Involucración e interés en temas que
Producción: atañen a la familia, como el tipo de
 Presentación de informes de investigación sobre el proceso de elaboración del alimentos que se consume diariamente
chuño.
 Interacción con personas de la comunidad que hablan idiomas originarios. Decidir
 Informes de investigación sobre los distintos tributos que se daban en la época - Consolidación de la identidad cultural y
de la colonia hasta la actualidad. asumir como propias los principios
básicos de la economía comunitaria
PRODUCTO:
 Feria educativa donde comparten investigaciones sobre las 1550 especies de papa en Bolivia, los cuales serán socializados en la misma familia, escuela y
comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
UNIDAD 3 - SEGUNDO TRIMESTRE
procedimientos de sistematización de la información, para fortalecer la autodeterminación económica y la justa retribución para el ejercicio de los derechos sociales de
los pueblos.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:  Distribución geográfica de los pueblos indígenas y originarios
Unidad 3:  Las ideas políticas dominantes en los albores de la república
La reestructuración socioeconómica en el inicio de la república  Las ideas políticas de Bolívar y Sucre
 Los derroteros de las nacientes repúblicas  Las reformas del Mariscal Antonio José de Sucre
 Situación inicial de la república boliviana  El fracaso de las reformas
 Conversación en grupos de tres personas para el juego de mesa, denominado de Secundaria Ciencias - Sistematización del debate sobre obstáculos
“La ruta del Dakar”. Sociales. y dificultades que retrasaron el desarrollo
 Elaboración de una maqueta de la hacienda colonial y su forma de socioeconómico de Bolivia, aplicando el
organización laboral. - Cartulinas juego de mesa, denominado “La ruta del
 Análisis reflexivo de una cita textual que resume la situación laboral en los Dakar”.
últimos tiempos de hegemonía feudal en la República. - Papelógrafos - Identificación de los pueblos originarios e
indígenas para comprender la actividad
 Reflexión y comentarios del contexto feudal de la época, en la que el trabajo
- Marcadores feudal en la Republica.
agrícola de las haciendas se dejaba a cargo de los indígenas y sus - Descripción e identificación del contexto
- Lápices feudal de la época.
conocimientos tradicionales, pero manteniéndolos bajo la condición de - Pizarra Saber
vasallaje. - Explicación de la situación inicial de la
 Investigación de la biografía de Bartolomé Arzans de Orsúa y Vela, destacando - Cartón república boliviana.
sus aportes a la historia de Bolivia. - Determinación y análisis de las ideas
- Cinta de embalaje
políticas de Bolívar y Sucre.
Teoría: - Cuadernos - Identificación de las reformas y la causa de
 Investigación de la situación inicial de la república boliviana su fracaso
 Análisis y explicación sobre los contenidos del proyecto de constitución Ser
redactado por Bolívar, hasta la constitución política del Estado actual - Reconocimiento del trabajo de los
 Explicación de las ideas políticas dominantes en los albores de la República profesionales agrícolas y pecuarios en el
 Investigación y análisis de las ideas políticas de Bolívar y Sucre mejoramiento y la modernización del trabajo
 Descripción de las reformas del Mariscal Antonio José de Sucre en el campo.
 Explicación del fracaso de las reformas Decidir
- Valoración y reconocimiento de los artículos
Valoración: de la Constitución política del Estado que son
 Reflexión sobre las situaciones generales de la vida en las que el cambio o lo poco aplicados por los ciudadanos.
desconocido es resistido y visto con desconfianza.
 Valoramos la importancia del trabajo de los profesionales agrícolas y pecuarios
en el mejoramiento y la modernización del trabajo en el campo.
Producción:
 Elaboración informes de investigación a través de entrevistas a profesionales
de las áreas de Derecho o Ciencias Políticas que les den mayor orientación
sobre la búsqueda de artículos en la actual Constitución Política del Estado.
PRODUCTO:
- Periódicos murales con recortes de revistas o periódicos que resumen la situación laboral de Bolivia, explicada por ellos mismos a sus compañeros y su
comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: - Los objetivos de la Reforma Agraria

Unidad 4: - Situación de los indígenas y la tierra antes de la Reforma
Leyes y reformas agrarias en Bolivia - 2 de agosto de 1953
 Destrucción de las tierras comunitarias: Ley de Ex vinculación - Logros de la Reforma Agraria
- Antecedentes del proceso de ex vinculación - Fracasos de la Reforma Agraria
- Algunos contenidos de la Ley de Ex vinculación - Consecuencias de la Reforma Agraria
- ¿Por qué se llamó “ex vinculación”?  Tierras comunitarias de origen
- La resistencia indígena - Marcha por el territorio y la Dignidad
 La tierra es para quien la trabaje: Ley de reforma agraria  Ley INRA
 Organización de un debate en el aula sobre varios mensajes que circulan en el internet de Secundaria Ciencias - Descripción en un mapa las
con varias críticas sociales. Sociales. Tierras Comunitarias de Origen
 Recopilación de recortes de periódico con tema que hablen sobre la tenencia actual de - Explicación y espontaneidad al
la tierra y la situación de las comunidades indígenas. - Cartulinas dar sus opiniones sobre la
 Elaboración del mapa de las actualmente reconocidas Tierras Comunitarias de Origen. tenencia actual de tierras.
- Papelógrafos
 Aplicación de ideas liberales de economía en un sector de la población que solo se Saber
reconocía en un sistema social y económico de tipo comunitario. - Marcadores - Descripción del significado de la
 Apreciación de los problemas que deben afrontar las comunidades agrícolas a lo largo ley de Exvinculacion
de todo el año. - Lápices - Determinación del papel de la
 Discusión y discernimiento de nuestras obligaciones y derechos que dictan las leyes, y Iglesia en las colonias
en las instituciones que las aplican. - Pizarra Ser
- Valoración sobre la dignidad del
Teoría: - Cartón trabajo y las formas de
 Identificación de la destrucción de las tierras comunitarias: Ley de Exvinculación explotación laboral
- Cinta de embalaje
 Análisis de la frase la tierra es para quien la trabaje: Ley de Reforma Agraria (1952) Decidir
 Explicación de las Tierras Comunitarias de Origen. - Plastilinas, arcilla - Actitud crítica hacia las acciones
que se llevaron a cabo para
Valoración: aplicar Leyes y reformas agrarias
 Postura crítica ante toda forma de explotación laboral en Bolivia.
Producción:
 Realización de un periódico mural sobre las leyes y reformas agrarias en Bolivia
PRODUCTO:
 Desarrollo de una feria educativa las ciudades de Bolivia donde comentan los aciertos y fracasos de la Ley de Reforma Agraria y ley INRA, los cuales serán
socializados en la misma familia, escuela y comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Unidad 5:  El ciclo del estaño
Los ciclos de la plata y el Estaño  Nacionalización de las minas
 Los ciclos económicos de Bolivia  Influencia socioeconómica de los ferrocarriles
 El ciclo de la plata
 Análisis de la situación actual de las poblaciones que vivieron el auge y de Secundaria Ciencias - Demostración de destrezas y habilidades
luego la decadencia de los distintos ciclos económicos de Bolivia. Sociales. para elaborar cuadros, maquetas y mapas
 Elaboración en una hoja aparte de una línea de tiempo para graficar, conceptuales.
tomando como referencia los acontecimientos importantes de su propia vida - Cartulinas - Participación y procedimiento adecuado
(año de nacimiento, año del bautizo, primer año de escuela o jardín de niños, con sus compañeros/as, en las ferias
etc.) y los hechos ocurridos en Bolivia de los que tengan referencia - Papelógrafos
educativas.
 Elaboración de un breve texto con la biografía de Aniceto Arce - Presentación adecuada de informes de
- Marcadores
 Investigación grupal y debate sobre las poblaciones actuales de Llallagua, investigación
Catavi y Uncía, haciendo un énfasis en la época del estaño a la actualidad. - Lápices - Determinación de los sucesos que
 Elaboración de un mapa o maqueta de una red ferroviaria en Bolivia y su provocaron los cambios en la economía
influencia en el desarrollo de la economía. - Pizarra boliviana asociados a los minerales y tipos
de gobierno.
 Exploración bibliográfica sobre temas, títulos y géneros literarios que - Lupa
abordan temas relacionados a los ciclos económicos o sus efectos en otras Saber
áreas de la vida social. - Cartón - Investigación y estudio de los ciclos
económicos de Bolivia.
- Cinta de embalaje
Teoría: - Comprensión de las actividades
 Explicación en que constituían una Junta de Gobierno o un Consejo de - Plastilinas, arcilla económicas de las primeras poblaciones
Ministros mineras.
 Análisis de los ciclos económicos de Bolivia - Explicación del análisis de la
 Investigación sobre el ciclo de la plata nacionalización de las minas.
 Investigación sobre el ciclo del estaño Ser
 Análisis de las actividades económicas, autoridades actuales, fiestas - Actitud positiva, al momento de desarrollar
regionales, problemas y necesidades urgentes de las primeras poblaciones las actividades en grupo, compartiendo
mineras de Bolivia sus conocimientos y dudas
 Análisis sobre la nacionalización de las minas - Redefinición del auge económico en
 Explicación sobre la influencia socioeconómica de los ferrocarriles Bolivia valorando a las poblaciones
protagonistas de cada época.
Valoración:
 Reflexión de las ganancias y las pérdidas que sufrieron las poblaciones Decidir
protagonistas en cada auge económico. - Comprensión de las acciones de distintas
 Valoración del trabajo cultural de una institución creada como una forma de instituciones o movimientos sociales que
reivindicación social. realizan actividades como forma de
reivindicación social, ligadas a la
Producción:
explicación de las culturas.
 Producción y exposición de periódicos murales que den a conocer la
situación actual de las poblaciones mineras que vivieron el auge y luego la
decadencia de los distintos ciclos económicos de Bolivia
 Entrega de informe de investigación sobre la biografía de Simón I. Patiño, y
su aporte en el desarrollo de la economía nacional.
PRODUCTO:
- Feria turística donde se exponga su redacción los distintos momentos o auge de la economía en Bolivia.
BIBLIOGRAFÍA:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
UNIDAD 6 - TERCER TRIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades territoriales

Reafirmamos la conciencia crítica de las potencialidades socioeconómicas, mediante la identificación de los recursos naturales de Bolivia, realizando actividades
de observación, interpretación y reflexión, para generar conciencia productiva en la comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:  El ciclo de la goma
Unidad 6: - Sus orígenes
Los ciclos del petróleo, la goma y la castaña - La goma y la Guerra del Acre
 El ciclo del petróleo - Semillas de goma salen de la Amazonía
- La crisis después de la guerra - El costo de la prosperidad gomera
- Comienza la demanda mundial de petróleo  El ciclo de la castaña
- Primeras exploraciones y concesiones en Bolivia  Después de la goma, la castaña
- Petróleo y guerra en el Chaco  Periodo de auge
- Las nacionalizaciones del petróleo  El ciclo explorador de la castaña
- Organización de un debate en el aula sobre la carrera de relevos, tomando de Secundaria Ciencias - Demostración de destrezas y habilidades
como una analogía de los ciclos o periodos en los que fueron Sociales. para elaborar cuadros, maquetas y mapas
protagonistas algunas materias primas en la historia económica de Bolivia conceptuales.
- Exploración y exposición de temas relativos al petróleo: como materia - Cartulinas - Participación y procedimiento adecuado con
prima para la industria y como importante fuente de energía; como sus compañeros/as en las ferias educativas.
instrumento de dominación política y económica; como origen de los - Papelógrafos
- Identificación del petróleo y la goma y su
actuales problemas ambientales del planeta.
- Descripción e interpretación de la relación de fotografías de la primera - Marcadores aporte al desarrollo económico del país.
guerra mundial y de la guerra del Chaco. - Descripción los acontecimientos de la
- Exploración y exposición de temas relativos a la explotación de goma en - Lápices guerra del Chaco y sus consecuencias.
Bolivia, como las pérdidas territoriales, surgimiento de nuevos monopolios Saber
y líderes económicos. - Pizarra - Descripción del ciclo del petróleo.
- Elaboración de una biografía de un excombatiente de la Guerra del Chaco. - Comprensión de las actividades de YPFB
- Cartón (cuando era privada y cuando fue
Teoría: nacionalizada).
- Cinta de embalaje
- Análisis y descripción del ciclo del petróleo - Explicación de los sucesos más importantes
- Investigación del ciclo de la goma - Cuadernos vividos por los ex combatientes de la guerra
- Explicación del ciclo de la castaña del Chaco.
- Investigación y presentación de un informe escrito sobre YPFB. Ser
- Explicación sobre los sucesos de la guerra del Acre
- Actitud positiva, al momento de desarrollar
las actividades en grupo, compartiendo sus
Valoración:
conocimientos y dudas
- Valoración del aporte histórico de los excombatientes en la lucha por el
- Reflexión sobre los acontecimientos
territorio, los recursos de la nación y la dignidad patria.
- Reflexión de las ganancias y las pérdidas que sufrieron las poblaciones históricos de la guerra del Chaco en los
protagonistas en cada auge económico. momentos económicos de Bolivia.
Producción: Decidir
- Concienciación de que el auge económico
- Producción y exposición de periódicos murales que den a conocer la
situación actual de las poblaciones que vivieron el auge y luego la en el país empezó a construirse mucho
decadencia de los ciclos económicos estudiados en esta unidad. antes de la independencia
PRODUCTO:
- Elaboración de láminas y cuadros que muestren al petróleo, goma como la materia prima de la naturaleza y sus derivados propias de la región, presentada a
la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:

Unidad 7:  Ubicación y formas de producción de nuestras regiones
Actuales potencialidades socioeconómicas del Estado Plurinacional  Identificación de las potencialidades mineralógicas, hidrocarburíferas,
 Datos estadísticos de la actual situación socioeconómica hidrológicas y evaporíticas de las regiones
 Modelos económicos implementados en Bolivia en las últimas décadas  Nuevas formas de producción sustentables y ecológicas de los recursos
 Organización económica comunitaria naturales
- Contrastación de modelos económicos aplicados en otros países. de Secundaria Ciencias - Demostración de destrezas y habilidades
- Organización de un debate sobre la actual situación económica del país y Sociales. para elaborar cuadros, maquetas y
sobre los parámetros adecuados para fijar los precios de la canasta familiar.
mapas conceptuales.
- Elaboración de un informe pormenorizado de otras alternativas de actividad - Cartulinas
económica en Bolivia. - Participación y procedimiento adecuado
- Organización de una entrevista a un abogado laboral para averiguar los - Papelógrafos con sus compañeros/as en las ferias
beneficios y deberes de un trabajador. - Marcadores educativas
- Investigación de la influencia del FMI en los países, especialmente en - Identificación de los aspectos que hablan
Sudamérica, explicando en un informe el modelo económico de dos países - Lápices de los modelos económicos aplicados en
del continente. los países más desarrollados.
- Pizarra
- Presentación de informes de otras
Teoría: - Lupa
- Investigación de datos estadísticos de la actual situación socioeconómica alternativas de actividades económicas en
- Análisis de los modelos económicos implementados en Bolivia en las - Cartón Bolivia.
últimas décadas Saber
- Explicación de la organización económica comunitaria - Cinta de embalaje - Comprensión de los modelos económicos
- Ubicación y formas de producción de nuestras regiones - Plastilinas, arcilla implementados en Bolivia en las últimas
- Identificación de las potencialidades mineralógicas, hidrocarburíferas, décadas
hidrológicas y evaporíticas de las regiones - Cuadernos - Definición de la organización económica
- Investigación de las nuevas formas de producción sustentables y ecológicas comunitaria.
de los recursos naturales - Comprensión del rol del FMI y su
influencia en las económicas de los
Valoración:
países.
- Valoración del proceso de producción, el trabajo y la inversión que arriesgan
quienes nos proveen los alimentos que consumimos diariamente. Ser
- Reflexión sobre el uso de botellas plásticas desechables sobre el medio - Reconocimiento de que lo que hagamos
ambiente y la contaminación. ahora será la clase de país que
tendremos en el futuro
Producción: - Implementación de ideas para una
- Organización de una conferencia basada en la relación del consumo de organización económica comunitaria.
energía eléctrica y las condiciones económicas de los países. Decidir
- Presentación de un informe de investigación sobre la actividad turística de
Bolivia. - Valoración del país en el desarrollo de la
economía comunitaria y valoración del
hogar.
PRODUCTO:
- Producción de un álbum de fotografías de distintas actividades económicas de Bolivia (especialmente ganadera y agrícola), dirigido a la comunidad, toma
apuntes y presenta un informe al finalizar.
BIBLIOGRAFÍA:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:

OBJETIVO HOLÍSTICO BIMESTRAL:
Unidad 8:  ¿Qué es la identidad?
Procesos de pertenencia histórico – sociocultural en el Estado Nacional  ¿Qué es la pluralidad?
 Procesos históricos de Bolivia  ¿Qué es la interculturalidad?
 El reto de la unidad en la diversidad  La migración y la identidad
- Organización de un debate en el aula sobre el lanzamiento del satélite Túpac de Secundaria Ciencias - Demostración de destrezas y
Katari y sus beneficios a la comunidad, a la vez investigar la razón del nombre de Sociales. habilidades para elaborar cuadros,
un mártir indígena. informes de investigación y mapas
- Elaboración de una breve autobiografía. - Cartulinas conceptuales.
- Transcripción de la letra “Rojo, amarillo y verde” del cantante Juan Enrique Jurado - Participación y procedimiento
- Papelógrafos
en papelografos, analizando a la vez el contenido de las mismas. adecuado con sus compañeros/as en
- Comparación y contrastación de las diferencias y de las similitudes de tradiciones - Marcadores las ferias educativas
y costumbres que los estudiantes del aula practican en sus hogares. - Interpretación de conceptos claves
- Análisis con mapas de la modificación de la extensión geográfica de Bolivia debido - Lápices para comprender la multiculturalidad
a las pérdidas territoriales del país en el que vivimos.
- Composición de un texto que plasme la admiración, fascinación o respeto que - Pizarra - Identificación de aquellas actividades
provoca un lugar, una persona o una actividad en Bolivia. y valores que nos ayudan a ser
- Lupa
mejores bolivianos y bolivianas.
Teoría: Saber
- Cartón
- Investigación sobre los procesos históricos de Bolivia - Consideración de todos los aspectos
- Análisis del reto de la unidad en la diversidad - Cinta de embalaje que caracterizan a Bolivia
- Explicación de ¿Qué es la identidad? - Revisión de los procesos históricos
- Análisis y explicación de ¿Qué es la pluralidad? de Bolivia
- Análisis y explicación de ¿Qué es la interculturalidad? - Comprensión del termino
interculturalidad.
- Investigación de que es la migración y la identidad
- Comprensión de que es migración e
Valoración: identidad
Ser
- Valoración de los saberes y conocimientos de los pueblos originarios de Bolivia.
- Relación de la identidad cultural con
- Reconocimiento de las identidades particulares y colectivas que nos distinguen.
las acciones y actitudes que son
. productivas para la sociedad.
Producción:
- Redacción de una página de su autobiografía. - Reconocimiento de la pluralidad de
- Presentación de informes de investigación sobre qué consiste la Asamblea medios para manifestar las
Constituyente y su organización. diferencias de opiniones
Decidir
- Apropiación del compromiso de ser
mejores bolivianos.
PRODUCTO:
- Diseño y elaboración de textos de una gaceta en la que se incluye noticias de fascinación o respeto que provoca un lugar, una persona o una actividad en
Bolivia, presentado a la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:

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Educación Secundaria Comunitaria Productiva

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA: Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA: Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: - Los objetivos de la Reforma Agraria

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA: Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades territoriales

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

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TEMÁTICA ORIENTADORA: Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades territoriales

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