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1. ¿QUÉ ES LA PLANIFICACIÓN?

Planificación es la previsión de las actividades y los recursos para el logro de los objetivos que se desean alcanzar.
Por lo tanto, planificar es elaborar un plan general debidamente organizado, para obtener un fin determinado.
2. ELEMENTOS Y COMPONENTES DE LA PLANIFICACION
Cuando se habla de planificación educativa, se debe señalar que esta permite orientar y encaminar su quehacer
educativo. En otras palabras, el éxito de la gestión educativa radica en la realización de una buena planificación,
coherente y progresiva Entre los elementos de la planificación se mencionan los siguientes:
1 Objetivo significa el fin al que se desea llegar, la meta que se pretende lograr. El objetivo es lo que impulsa al
individuo a tomar decisiones o perseguir sus aspiraciones, el propósito. Objetivo es sinónimo de destino, meta,
como el punto de mira de un arma, el blanco, o como el fin específico al que hay que llegar.
2 Contenidos: Según Coll (1992) Es el conjunto de formas culturales y saberes socialmente significativos. Si bien
actualmente no se realiza la distinción entre contenidos conceptuales (saber), procedimentales (hacer) y
actitudinales (aprender a ser y a vivir juntos) es importante tener en cuenta estas dimensiones al momento de
planificar. En este sentido los contenidos conceptuales: están referidos al conocimiento previo que tienen los
alumnos. Mientras que los procedimentales, se refieren al saber hacer y a ejecución de habilidades y destrezas a
través de la implementación de técnicas, métodos y estrategias, que permitan alcanzar la meta deseada o el
objetivo propuesto. y los actitudinales, como su nombre lo indica hace referencia a las actitudes y
comportamientos afectivos-sociales como son los valores: tolerancia, respeto, solidaridad, entre otros, que
permiten establecer una relación equilibrada entre el individuo y la sociedad. Es preciso mencionar que los
contenidos se enfocan en saber que actividades se van a realizar, que procedimientos se van a utilizar para realizar
esas actividades y saber hacer dichas actividades.
3 Las estrategias Díaz Barriga, Frida (2002) dice que la estrategia " es la ciencia que investiga y expone los hechos
relativos a la evolución en el espacio y en el tiempo de los seres humanos y su actividades colectivas y las relaciones
psicofísica de casualidades, que entre ellos, existen según, los valores de cada época" Estrategias de enseñanza:
Díaz Barriga, F. (2002) la define como "procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y
flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos". Son aliadas incondicional del/a
docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es parte esencial en el proceso de enseñanza, pues el uso de
estrategias adecuadas, permite alcanzar los objetivos propuesto con más facilidad.
Componentes de la estrategia Constituyen componentes de la estrategia didáctica: -El tipo de persona, de
Sociedad y de Cultura de la institución educativa: Misión. -La estructura curricular. -Las posibilidades cognitivas
de los alumnos. Técnicas Son procedimientos didácticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se
persigue con la estrategia, es el recurso particular para llevar a efecto los objetivos. Elementos que intervienen en
la selección de estrategias y técnicas  La participación.  El número de personas que se involucran en el proceso
de aprendizaje, desde el auto aprendizaje hasta el aprendizaje colaborativo.  El alcance.
4 Actividades: tareas que realizan los alumnos para apropiarse de los contenidos y alcanzar los objetivos.
Clasificación: a) De acuerdo con el momento de la clase: actividades de inicio, de desarrollo y de cierre. b) De
acuerdo con la cantidad de participantes: individuales, en pequeños grupos c) Grupales.
5 Metodología: forma de enseñar que tiene el docente, pasos ordenados que se llevan adelante para alcanzar un
fin. Algunos autores prefieren utilizar el término estrategias de enseñanza, las mismas incluyen las actividades, la
metodología y los recursos.
6 Recursos: herramientas materiales y simbólicas que permiten el desarrollo de habilidades cognitivas los recursos
didácticos, por lo tanto, son aquellos materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo.
Haciendo uso de un recurso didáctico, un educador puede enseñar un determinado tema a sus alumnos. Esto
quiere decir que los recursos didácticos ayudan al docente a cumplir con su función educativa.
7 Evaluación: instrumento que permite recolectar datos acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje. Cabe
mencionar que la evaluación de los aprendizajes de la primera y segunda etapa de la Educación Básica se enmarca
dentro de los principios, propósitos y objetivos del proyecto Educativo Básica: (Reto, Compromiso y
Transformación). En este sentido, Coll ( ob cit ) considera como evaluar va unido al cómo enseñar, por cuanto
ambos procesos se realizaran simultáneamente en el aula y no de forma separada. De allí que la evaluación podrá
verse como un proceso constructivo integrado al quehacer educativo, en el que se contempla: la evaluación del
aprendizaje de los alumnos, la práctica pedagógica, los proyectos pedagógicos de aula y plantel.
3. REFERENTE ÉTICO Y TEMA INDISPENSABLE EN EL APRENDIZAJE ESPERADO DEL GRADO
Para la selección de los referentes éticos y procesos indispensables, tomamos como base los principios
constitucionales (la prefiguración de la sociedad que queremos ser), enfatizando los elementos educativos
implícitos en ellos:
1. Educar con, por y para todas y todos
2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica
3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación
4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social
7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta
8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo
9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación
4. PERFIL DEL EGRESADO
En la formación del nuevo republicano y la nueva republicana se considera la diversidad cultural tomando como
base las características geohistóricas expresadas en la población indígena y afrodescendiente, así como las
diversas expresiones en lo multicultural, intercultural, pluricultural y plurilingüe, sin dejar el conocimiento
universal y el propio desarrollo endógeno de las comunidades.
El nuevo ciudadano y la nueva ciudadana deberán valorarse a sí mismos y a su comunidad para apropiarse del
ejercicio protagónico de la democracia desde las raíces del pensamiento bolivariano con visión integral y en
armonía con la naturaleza, para la construcción de una sociedad solidaria, de justicia, paz y tolerancia. En tal
sentido, deberán considerarse como seres humanos:
· Con sentimientos patrióticos de identidad nacional y defensores de la soberanía y seguridad de la nación,
independiente de toda potencia extranjera. Con una alta valoración de la justicia, la libertad, la solidaridad, la
democracia, la salud integral, la responsabilidad individual y social con ética pública.
· Sociales, solidarios, productivos, creativos, innovadores, saludables, con conciencia ecológica, con
identidad como persona colectiva.
· Conocedores del desarrollo tecnológico y científico, con dominio de las tTecnologías de la Información y la
Comunicación.
· Capaces de comunicarse y encontrarse con lo universal.
· Con conciencia social, crítica y transformadora de la realidad, para el beneficio colectivo.
· Con conducta ética, abierta a la comprensión y convivencia con distintas culturas con sentido de respeto,
goce y ejercicio irrenunciable por los derechos humanos.
· Con conducta social que demuestre el conocimiento de la legislación nacional e internacional vigentes.
· Con valoraciones positivas del trabajo liberador y de la producción social.
· Con una nueva escala de valores, sustentados en una conciencia de bienestar social y sentido
integracionista de ámbito nacional y mundial con dimensión histórica y geopolítica, en donde los caminos de la
prosperidad signifiquen equilibrio social, ambiental y económico. Conservadores del ambiente y del patrimonio
de la nación.
· Preservadores de su salud integral, detectores de los factores de riesgo ante amenazas naturales o
provocadas. Protectores de su familia, escuela y comunidad, así como responsables de su sexualidad.
· Conocedores de la actividad física con destrezas motoras, con reconocimiento de la importancia de los
deportes y con habilidades para practicar algunos de ellos sistemáticamente.
· Con dominio de la lengua castellana y conocimiento de un idioma extranjero, y reconociendo el idioma de
los pueblos indígenas como propios de las comunidades donde son lenguas maternas, valorándolos como
patrimonio cultural de la nación y la humanidad; y conocedor de la historia y la geografía regional, local,
nacional y universal, así como de los principios del ideario bolivariano.
· Con actuaciones acordes con los valores morales a los que la sociedad actual aspira.
5. SECUENCIA DIDACTICA O DE APRENDIZAJE
Según (Pérez, 2005) Una secuencia didáctica es una estructura de acciones e interacciones relacionadas entre sí,
intencionales que se organizan para alcanzar un aprendizaje. Por eso, es importante que el docente cree
actividades que permitan al estudiante movilizar el aprendizaje.
“…conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que con la mediación de un docente, buscan
el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos”. En cada planeación se deben
tener en cuenta los recursos necesarios para desarrollar las actividades. (Tobón, Pimienta, & García, 2010, pág.
20),
Partiendo de las definiciones anteriores, se puede concluir que la secuencia didáctica es la organización de una
serie de actividades, que tienen una jerarquización y secuenciación de contenidos, constituyendo una
organización de actividades de aprendizaje que se realizaran con los estudiantes con el propósito de crear
situaciones que les permitan desarrollar un aprendizaje significativo.
6. FACTOR QUE SE DEBE TENER EN CUENTA AL MOMENTO DE LA PLANIFICACIÓN
Diagnóstico
Constituye el 1er eslabón de vinculación con el contexto referencial, las necesidades educacionales, las
condiciones de aprendizaje y los factores que afectan el proceso educativo permitiéndonos una aproximación
para establecer la nueva programación.
Análisis de la naturaleza del problema
Es la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa para captar las relaciones externas e internas
del entorno educativo, los factores sociales, económicos, políticos y culturales a fin de formular un planteamiento
prospectivo.
Diseño y evaluación de los opciones de acción
La planeación como respuesta de anticipación futurista tiene que desprenderse de la baraja de posibilidades que
son más acordes con la realidad educativa deseada en la participación de los actores sean protagónicos y estelares
que permitan la transformación de la realidad educativa.
Implantación
Es la aplicación del planeamiento educativo en una realidad concreta con el fin de resolver las necesidades
manifiestas y necesarias de la comunidad educativa que presentó ciertas disquinesias en su evolución.
Evaluación
Pretende abarcar la variedad de aspectos del plan educativo con la finalidad de establecer balances desde un
contexto de proceso, resultados y producto a fin de elaborar marcos teóricos y derivaciones metodológicas para
que el programa logre resultados de eficiencia y de optimización del planeamiento educativo.
7. DE DONDE PARTE LA PLANIFICACIÓN
La planificación comienza por establecer los objetivos y detallar los planes necesarios para alcanzarlos de la mejor
manera posible. La planificación determina donde se pretende llegar, que debe hacerse, como, cuando y en qué
orden debe hacerse. El punto de partida de este proceso es un sistema de planeación bien integrado a través del
cual se determinan los escenarios futuros donde se considera la evaluación y un diagnóstico de la organización
bien dirigido.

8. INTENSION FORMATIVA DE LA PLANIFICACION


La enseñanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el objetivo de que el aprendizaje se
logre efectivamente. Saber qué se va a enseñar, activar los conocimientos previos que los estudiantes ya poseen
en relación al nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirán avanzar hacia el
aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales para planificar con creatividad y sentido. Planificar
implica trazar un plan de algo que se realizará. En este caso, se trata de trazar un plan sobre qué se enseñará y
cómo se enseñará a partir de los conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos.
De este modo, la planificación educativa es un proceso mediante el cual el docente, guiado por los aprendizajes
que se propone alcanzar con sus estudiantes, organiza los diversos contenidos de manera tal que puedan ser
enseñados de la forma más eficaz posible, según los criterios del currículum vigente y considerando las
condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas.
En el ámbito formativo la Planificación requiere de:
· Reflexión sobre la secuencia a seguir o los pasos a dar
· Previsión de los efectos de esa secuencia
· Organización funcional de todo el proceso, visto como un conjunto integrado y armónico.
Para que el formador pueda planificar es preciso que tome en consideración:
· El propósito perseguido, esto es, debe comenzar por analizar el objetivo que se persigue, comprenderlo en toda
su extensión, acotarlo, ver o analizar sus posibilidades, oportunidades, etc.
· Prevenir el proceso a seguir, que en la práctica supone contestar a estas cuestiones: ¿Por qué?,¿ para qué?,
¿qué?, ¿ a quién?, ¿cómo?, ¿en qué circunstancias? Y otras.
· Contar con la preparación necesaria (ideas, experiencias, conocimientos…) o aportar la información adicional
necesaria con el fin de atender convenientemente el propósito perseguido.
En el desarrollo de una actividad formativa cada ha de cumplir una misión que le es propia y entre ambos se
complementan y cierran el círculo de lo que posteriormente se deberá poner en la práctica.

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