INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“MANUEL GONZÁLEZ PRADA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Número de sesión

“ fracciones en un contexto continuo” 03

I. DATOS REFERENCIALES:
IESPP “Manuel González Prada” Especialidad Educación Primaria
Centro de Práctica IE N°7223 “Miguel Colina Marie” Lugar San Juan de Miraflores
Profesor(a) de Aula Gladys Garay Capcha Practicante
Grado y Sección 4to “A” Área Matemática
Duración 90 minutos (8:30 am – 10:00 am) Fecha

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumento afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeño
aprendizaje?
 Expresa con diversas representaciones y  Lista de cotejo
lenguaje numérico (número, signos y  Ficha de trabajo
expresiones verbales) su comprensión
de la fracción como parte de una
cantidad continua.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Los estudiantes trabajan en orden y limpieza para preservar un entorno
Enfoque Ambiental
saludable.

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III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaré?

 Elaborar el “Domino de Fracciones”  “Domino de Fracciones”

 Elaborar un Papelógrafo con la problemática.  Papelógrafo con el problema.
 Elaboración “Panel de Facciones”  “Panel de Fraccions”
 Elaborar fichas.  Ficha de trabajo.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Tiempo
Desarrollo de estrategias metodológicas
didáctica aproximado
 Saludo cordial a los estudiantes.
 Se comunica a los estudiantes que se realizara un juego denominado “Domino de
10 minutos
fracciones”.
 Se darán las indicaciones del juego, seguidamente se colocará una ficha del domino,
luego se entregará a cada estudiante una ficha que ira colocando según la
secuencia.
 Luego de la actividad se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué se ha realizado?
INICIO
¿Todas las fichas eran iguales? ¿En que se diferenciaban? ¿Qué tipo de fracciones
hemos observado?
 Se comunica el propósito: “Hoy aprenderemos diversas representaciones de una
fracción como parte de una cantidad continua”
 Acordamos las normas de trabajo:
 Trabajar en equipo.
 Cuidar los materiales.

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DESARROLLO Familiarización con el problema 75 minutos

 Se presenta el siguiente problema:
Romina y Manuel son amigos y al salir de su colegio disfrutan cada uno de un rico
chocolate. Ellos observan que sus chocolates están divididos en partes iguales. ¿Qué
fracción de su chocolate come cada uno?

 Se realiza la comprensión del problema a través de preguntas: ¿De qué trata el

problema? ¿Qué observan Romina y Manuel sobre el chocolate? ¿Tienen el mismo
chocolate? ¿En cuántas partes está dividido el chocolate de Romina y el de Manuel?
¿Qué nos pide el problema?
 Todas las respuestas serán subrayadas.
 Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se pregunta a los estudiantes ¿Qué podemos hacer para hallar la respuesta? ¿Qué
materiales creen que podemos utilizar? ¿Algún material del aula nos podrá ayudar a
resolver el problema?
 Se comunica a los estudiantes que en esta ocasión se utilizará imágenes de
chocolate para que representen el problema.
 Se pedirá tres voluntarios para que expliquen cómo fue su proceso.
 Se muestra a los estudiantes el material “Panel de Fracciones” y se pregunta lo
siguiente: ¿para qué nos servirá este material? ¿nos ayudara a resolver el
problema? ¿podrán hacerlo?
 Se dará un tiempo para que resuelvan el problema y grafiquen lo trabajado en un
papelógrafo.

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Socializa sus representaciones

 Se comunica que los dos primeros grupos expondrán según hayan acabado.
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas ¿Cuánto comió Romina? ¿Cuánto le
falta para que complete la unidad? ¿Cuánto comió Manuel? ¿Cuánto le falta para
que complete la unidad? ¿Cuántos chocolates tenía romina? ¿y Manuel?
Reflexión y Formalización
 Dialogan mediante las siguientes preguntas: ¿Lograron trabajar en grupo? ¿Es
importante reconocer primero los datos? ¿Qué otro material hubieras usado?
 Se explica qué es una fracción propia e impropia:

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Planteamiento de otros problemas

 Se le explica las siguientes fichas de trabajo y se les entrega:

 Se dialoga mediante las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que aprendimos? ¿fue
CIERRE 5 minutos
fácil o difícil?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades logré observar en los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Director(a) del Centro de Práctica Asesor de Práctica Pre-Profesional Profesora Practicante

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