Seceuencia didáctica: El Teatro

Seccion:
Docente: Lorena Galarza
El recorte elegido se basa que todos los niños si bien conocen un teatro, pero su conocimiento acerca de ello es escaso y por este motivo queremos ofrecerles la posibilidad de conocer aspectos que no conocían o bien
conocían parcialmente, es decir, proponer la mirada con otros ojos, no sólo la obra de teatro, sino todo lo que tiene un teatro, el escenario, cómo está construido, la disposición de los objetos presentes en él y sus
formas los actores, las personas que trabajan allí, sus funciones, la compra-venta de entradas, el espacio físico, su organización, el armado de una obra.
Siendo sumamente rico ya que abarca distintas disciplinas a indagar, las cuales incluyen, por ejemplo: las funciones sociales, roles y funciones de las personas que trabajan en un teatro, de los espectadores, conocer
las normas de un teatro; desde las matemáticas, los números para calcular, las posiciones de las butacas, su numeración, el espacio, desde las prácticas del lenguaje, se pueden ver las carteleras, las entradas, etc.; y
desde plástica La creación de un escenario.
Propósitos:
 Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen sus experiencias sociales extraescolares. Fomentando nuevos aprendizajes.
 Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa , del placer por explorar y conocer , y de la participación en actividades colectivas.

CAPACIDADES:
 Trabajo con otros:
Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos, en parejas e individuales.
 Comunicación
Participa de intercambios verbales con diversos propósitos: comentar, describir, relatar, opinar , explicar.

AMBITOS DE CONTENIDOS PROPUESTAS

EXPERIENCIA:
juego Ambiente Natural y Social  Conversar para conocer las ideas previas de los niños sobre el tema:
comunicación. Exploración de las posibilidades del juego y
de elegir diferentes objetos, materiales e
ideas, brindando igualdad de
oportunidades a los niños.
-Asumir diferentes roles en el juego
dramático.
-Anticipar espacios y materiales durante el
juego.
-Organizar el espacio de juego.
Reconocimiento de algunos aspectos de la
vida social: Las instituciones y los trabajos.
Reconocer las relaciones entre las
instituciones y/o los espacios sociales y los
trabajos que desempeñan las personas en
esos ámbitos.
EDUCACION ARTISTICA:
Organización teatral: Juego Dramático:
Guion lúdico.
Organizar propuestas de juego dramático
asumiendo roles, eligiendo y utilizando
diferentes elementos para caracterizarse.
¿Qué es el teatro? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Qué tiene? ¿Hay personas? ¿Qué hacen? ¿Hay aparatos? ¿Cómo son? ¿Hay muebles, plantas? ¿Son de
verdad? ¿Hay carteles, fotos? ¿Hay ropa? ¿Hay títeres? ¿Cómo son? ¿Qué tipo de obras hay? ¿Por dónde aparecen los actores? ¿Cómo entran en
escena? ¿Todos juntos o de a uno? ¿Quién viste a los actores? ¿Quién los maquilla? ¿Qué es un escenario? ¿Qué es un telón? ¿Para qué sirve? ¿Los
personajes están a la misma altura que nosotros? ¿En el escenario hay luces? ¿Se maneja dinero en el teatro? ¿Quiénes van al teatro? ¿Qué es un
espectador? ¿Qué función cumple? ¿Dónde se ubica? ¿Se disfraza? ¿Actúa? ¿Por dónde entra? ¿Dónde se sienta? ¿Hay bailarines? ¿Cantantes? ¿Cómo
son? ¿Qué hacen?
Indagación de saberes previos:
Anotamos las ideas previas en una lámina.
Realizamos dibujos representando el teatro
*Observamos imágenes de:
Escenario
Observación de espacio y formas.
Realizaremos un dibujo del escenario.
Abriremos y cerraremos el telón.
Boletería
Observación de carteleras, entradas (ubicación, hora, día, etc.)
Butacas
Observamos el orden de las butacas: Tipos de asientos, cantidad, disposición. ¿cómo están ordenadas? ¿Son todas iguales?, ¿Cómo sabe la gente donde
sentarse, tienen número?
 *Miramos fotos, folletos, carteles, libros e imágenes del Teatro Roma: Instalaciones (uno o más pisos, escaleras, ventanas). Mobiliario. Dimensiones del
lugar. Tipo de gente que trabaja, funciones (actores, acomodador, cobrador, utilero, maquillador, etc). Si la gente se disfraza, se pinta, cómo son, dónde
están, si nos dan algo (qué y cómo). Si todos actúan, qué elementos
*usan, cómo trabajan. Tipo de luces y demás artefactos, ubicación, tamaño, cantidad. Decoración. Carteleras, fotos y cuadros. Escenario (ubicación,
altura), telón, tamaño, función.
*Lugar de entrada de los actores, vestimenta, tono de voz, gestos, maquillajes, elementos (tipo, cantidad, tamaño). Forma de entrada de los personajes
(actores y/o títeres),etc. opinar sobre los distintos espectáculos a los que se concurrió.
 Investigar y diferenciar sobre distintos tipos de teatro: títeres, sombras, etc.
*La docente propondrá jugar a que nuestra sala es un teatro.
 Creamos la vestimenta del grupo de niños que realizarán la dramatización el día del cierre de la unidad.
 Jugamos al dígalo con mímica.
 Se pondrán diferentes canciones. Los/as alumnos/as deben interpretar lo que dice la canción (la letra) o lo que sugiera la música que suena.
Cierre:
Invitar a otra para presenciar la "obra " elegida y representada por los niños.

 PROCEDIMIENTOS ORIENTADORES PARA LA ENSEÑANZA FORMAS DE ENSEÑAR

 CONSTRUCCION DE ESCENARIOS DE ALFABETIZACION CULTURAL
 Construir escenarios referidos al mundo social o escenarios fantásticos que sean en alguna medida conocido por los niños/as.
 Incluir objetos del entorno social
 REALIZACION DE ACCIONES CONJUNTAS
 Incentivar el inicio del juego, si es necesario protagonizando diferentes roles.
 Asumir la representación de roles dentro del juego, para movilizar roles, complejizar los guiones, marcar los tiempos de juego.
 Colaborar en la caracterización.
MIRAR/OBSERVAR:
 Observar el juego y las actividades de los niños para seleccionar o adaptar los juegos y actividades según sus posibilidades.
Espacios: sala, sum, patio interno
Recursos: materiales del Jardín y otros elementos aportados por las familias.
Frecuencia: una vez por semana.