Plan de Area Preescolar 2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS BELTRAN
SAN MARTIN DE LOBA (SARDINATA) COD. 254720001677 NIT 900047585-4

DECRETO DE CREACION N° 001262 DEL 30 DE DICIEMBRE DE 2014
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS N° 2950 DEL 18 DE SEPTIEMBRE DE 2017
PLAN DE ÁREA PRESCOLAR
TABLA DE CONTENIDO
1 INTRODUCCIÓN
2JUSTIFICACION
3OBETICVO GENERAL
3.1 objetivo específicos

4 MARCO LEGAL
4.1 ley general de educación
4.2 creo 2247 del 1997
4.3 resolución 2343 1996
4.4 Ley 1098 de 2006 infancia y adolescencia
5 MARCO CONCEPTUAL
5.1 desarrollo humano como base de la propuesta educativa
5.2 características del niño de 5 años
5.3 significado del sentido de la educación preescolar
6 PERFIL DEL ESTUDIANTE
7 EVALUACIÓN DE PREESCOLAR
7.1 evaluación cualitativa
8 MOMENTO PEDAGÓGICO
9 GENERALIDADES: FORMACIÓN INTEGRAL
10 MARCO TEÓRICO PLAN DE ÁREA PRESCOLAR
1 INTRODUCCIÓN
La educación preescolar es un fenómeno propio del siglo XX y es el resultado de una
serie de cambios y transformaciones educativas, sociales, históricas y culturales, entre
las cuales cabe destacar el desarrollo de las bases pedagógicas sobre la educación
infantil, orientadas hacia la creación de ambientes de socialización y aprendizajes que
favorezcan en el desarrollo de la capacidad intelectiva, de la personalidad, de la
comunicación y de la autoestima buscando una verdadera formación integral humana,
fundamentada en la educación de los sentidos, la educación de la imaginación,
creatividad de la sicomotricidad y la educación de la personalidad, elementos estos de
equilibrio que representan la fase más importante del desarrollo humano.
2 JUSTIFICACIÓN
Se busca la globalización de las dimensiones para el desarrollo integral del niño a
trasvés de su entorno que permita la construcción y desarrollo con la orientación del
docente en su desarrollo integral.
La propuesta curricular fue diseñada por las docentes del nivel de preescolar de la
Institución san Luis Beltrán, partiendo de las experiencias fundamentadas en un
trabajo creativo; utilizando instrumentos como la observación directa, entrevista,
talleres, actividades de integración comunitaria, lo que ha permitido detectar que los
niños y las niñas que se encuentran en la edad escolar, presentan características
intelectuales, comunicativas e intereses muy comunes, las que deben ser parte de los
procesos de formación acorde al contexto donde se encuentre.
OBJETIVO GENERAL
Promover el desarrollo de las dimensiones del niño y la niña, a través de experiencias
significativas con sentido, que les posibilite conocimientos, interacciones, aprendizajes
y la transformación de sus entornos natural, familiar, social, étnica y cultural.
3.1 OBJETIVO ESPECÍFICOS

 Desarrollar activides de aceptación y respeto por sí mismo y por los demás al aprender
las relaciones que se dan entre él y sus compañeros, los miembros de su familia, la
escuela y la comunidad.
 Desarrollar activides de aceptación y respeto por sí mismo y por los demás al aprender
las relaciones que se dan entre él y sus compañeros, los miembros de su familia, la
escuela y la comunidad.
 Adquirir conocimiento artísticos habilidades manuales, aplicaciones en las labores
escolares y en la vida cotidiana.
 Realizar actividades físicas que favorezcan el mejoramiento de su salud y el desarrollo
integra.
4 MARCO LEGAL
4.1 LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN
Art.79 “plan de estudio” El plan de estudio es el esquema estructurado de la área obligatoria y
fundamental y áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo
de los establecimientos educativos. Dicho plan debe establecer los objetivos por niveles,
grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración de acuerdo con el proyecto educativo institucional y con las disposiciones
legales vigentes.
Art. 36 “proyectos pedagógicos” El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de
estudio que de manera planificada ejercita el educando en lo social de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico
del alumno. Cumple la función de correlacionar, integral y hacer activos los conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como
la experiencia acumulada.
Art. 38 “plan de estudios” El plan de estudio debe relacionar las diferentes áreas con las
asignaturas y con los proyectos pedagógicos y contener a menos los siguientes aspectos: 1.
Identificación de contenidos, temas problemas de cada asignatura y proyecto pedagógico. 2.
La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo. 3. La metodología aplicable a
cada una de las asignaturas y proyectos pedagógicos. 4. Los logros para cada grado o conjunto
de grados según los indicadores definidos en el proyecto educativo institucional (P.E.I) 5. Los
criterios de evaluación
4.2 DECRETO 2247 DE 1997
El decreto 22.47 de 1997 en el capítulo 1 referido a las orientaciones curriculares contempla

como principios de la educación preescolar los siguientes.
INTEGRALIDAD: Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser

único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar. Social,
natural. Ético, y cultural
PARTICIPACIÓN: Reconoce la organización y trabajo de grupo como espacio propicio para la

aceptación de sí mismo y del otro en el intercambio de experiencias, opiniones, conocimientos
e ideales por parte de los educandos, de los docentes, delas familias y demás miembros de la
comunidad a la que pertenece y para la cohesión del trabajo grupal, la construcción de valores.
Normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso social y personal.
LÚDICA: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando, mediante el cual
construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla
iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye
y se apropia de normas. A sí mismo reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear y
de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia-.
Art. 13 para la organización y desarrollo de sus actividades y los proyectos lúdico- pedagógicos,
las instituciones educativas deberán atender las siguientes directrices:
1. La identificación y el reconocimiento de la curiosidad, las inquietudes, las

motivaciones, los saberes, experiencias y talentos que el educando posee, producto de
su interacción con sus entornos naturales, familiares, sociales, étnico y cultural. 2. La
generación de situaciones recreativas, vivenciales, productivas y espontaneas, que
estimulen a los educadores a explorar, experimentar, conocer, aprender del error y del
acierto.
2. 3. La recreación de situaciones que fomenten en el educando el desarrollo de
actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, autoestima y autonomía; la expresión
de sentimientos y emociones y la construcción y reafirmación de valores. 4. La
creación de ambientes lógicos de interacción y confianza de la institución y fuera de
ella, que posibilite en el educando la fantasía, la imaginación y la creatividad en sus
diferentes expresiones. 5. El desarrollo de proceso de análisis y reflexión sobre las
relaciones e interrelaciones del educando con el mundo de las personas, la naturaleza
y los objetivos, que propicien la formulación y resolución de interrogantes, problemas
y conjeturas y el enriquecimiento de sus saberes. 6. La recreación de ambientes de
comunicación que favorezcan el goce y uso del lenguaje como significación y
representación de la experiencia humana. 7. La utilización de os espacios
comunitarios, familiares sociales, naturales y culturales como ambientales de
aprendizajes y desarrollo biológico, psicológico y social del educando.
3.
4. ART. 14. La evolución en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemático,
permanente, participativo y cualitativo que tiene, entre otros propósitos:
5.
6. a) conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances b) estimular
al afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos c) generar en el maestro, en
los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión que les permita
reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las
circunstancias que infieren en el aprendizaje
ART.15. los indicadores de logros que establezca el ministerio de educación nacional para el
conjunto de grados del nivel preescolar y los definidos en el proyecto educativo institucional,
son una guía, para que el educador(a) elabore sus propios logros e indicadores, teniendo en
cuenta el conocimiento de la realidad cultural, social y personal de los educandos
Art.17. los establecimientos educativos que ofrecen el nivel preescolar deberán establecer
mecanismos que posibiliten la vinculación d de la familia y la comunidad en las actividades
cotidiana y su integración en el proceso educativo.
4.3 RESOLUCIÓN 2343 DE 1996
Art.11. Indicadores de logros por conjunto de grados. Los indicadores de logros aquí
establecidos, se formulan desde las dimensiones del desarrollo humano para el nivel de
preescolar. Para los demás niveles de la educación formal, estos indicadores se formulan
desde las áreas obligatorias y fundamentales
ART.13. indicadores de logros de proyectos pedagógicos Los indicadores de logros de los

proyectos pedagógicos deben hacer especial énfasis en la integración, estructuración, síntesis
y aplicación de conocimientos, saberes, actitudes y valores construidos en la familia, en el
establecimiento educativo, en el ambiente y en la sociedad
ART.17. bases para la formulación de logros e indicadores de logros específicos. Los logros por
grado y los indicadores de logros específicos, serán formulados por las instituciones
educativas, según su proyecto educativo institucional, teniendo en cuenta, especialmente:
A) Los indicadores de logros por conjunto de grados Los principios y fundamentos que
orientan la acción de la comunidad educativa en la institución. C) Los objetivos generales del
proyecto educativo institucional. D) La experiencia pedagógica de la propia institución. E) Los
intereses, necesidades, expectativas y propuestas de la comunidad educativa. F) El devenir del
conocimiento, de la ciencia y la tecnología, el ambiente y los cambios individuales, grupales y
colectivos que se producen a nivel local, territorial, nacional y mundial. G) Las dimensiones
corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y valorativa del desarrollo integral
humano, de conformidad con la propuesta pedagógica que haya formulado la institución. H) La
atención de los factores que favorecen el pleno desarrollo de la personalidad del educando,
como la capacidad para la toma de decisiones, el trabajo en equipo, el uso creativo del tiempo,
el manejo de problemas y conflictos y la asignación de responsabilidad. I) El plan decenal de
desarrollo educativo y el respectivo plan territorial.
Art. 18 plan de estudios. El plan de estudios de las instituciones educativas estatales y

privadas, se entiende como una propuesta dinámica del que hacer educativo, nacida de los
procesos curriculares que incorporan y promueven las dimensiones y procesos del desarrollo
humano.
Art.19 de la evaluación del rendimiento escolar. “las propuestas pedagógicas y curriculares

formuladas en la ley 115 de 1994. Conllevan a una nueva visión de la educación y de las
prácticas educativas. Se pretende avanzar hacia un proceso educativo dinámico y abierto,
centrado en
el impacto del que hacer pedagógico sobre las diferentes dimensiones del desarrollo integral
humano.”
Este enfoque trae consigo un conjunto de requerimientos y compromisos así: - Por parte del
educador un dominio un dominio de los aspectos especiales del desarrollo humano y una
efectiva intervención en el proceso curricular, pues no basta el conocimiento especializado en
un área del saber. - Por parte de los educandos y padres de familia, su participación efectiva en
el proceso curricular y su compromiso con el proyecto formativo de la institución que los
compromete a crear y aprovechar oportunidades para el ejercicio de la autoevaluación, la
coevaluación, y la heteroevaluación.
La evaluación del rendimiento escolar como elemento diagnóstico de la valides y pertinencia

del currículo que se viene construyendo y perfeccionando en el proyecto educativo
institucional, constituye un insumo imprescindible para la evaluación permanente del proceso
curricular que se adelanta en la institución educativa.
4.4 LEY 1098 DEL 2006 POR CUAL SE EXPIDE EL CÓDIGO DE LA INFANCIA
Y ADOLESCENCIA
Art. Finalidad: tiene por finalidad garantizar a los niños y a los adolescentes su pleno y
armónico desarrollo para crezcan en el seno de la familia y la comunidad, en un ambiente de
finalidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y dignidad huma.,
sin discriminación alguna.
5 MARCO CONCEPTUAL
La ley general de la educación planteo la necesidad de modificar el rumbo de las instituciones

educativas y de sus actores, respondiendo conscientemente a las expectativas de los pequeños
quienes acuden cada día a las instituciones y a las aulas en búsqueda de mejores
oportunidades de vida; comprometiéndole a los maestros (as) en una búsqueda seria de la
calificación de la educación, que los invite a trabajar en la construcción de una sociedad más
humana; donde se encuentren niñas y niños comprometidos, alegres, constructivos,
productivos, capaces de creer en sí mismos.
Al organizador el plan de estudios del nivel preescolar se hace necesario terminar primero
¿Qué no proponemos como maestros (as)? ¿Qué queremos lograr con los infantes? Y ¿Qué
pautas de conducta seguiremos para desarrollar dicho plan? El educador(a) puede orientar la
actividad del niño (a) ligando su experiencia con el medio circundante, que lo elevan a la
representación mental y al perfeccionamiento intelectual, introduciendo a la vez al infante en
la naturaleza, en la vida y en la actividad de las personas que lo ordenan.
Según Herbinier Lebert, presidencia fundadora de la organización mundial para el nivel

preescolar (O.M.E.P) decía respecto a lo que debe ofrecer la educación preescolar
 Un medio bien equipado en vista de las libres experiencias que el niño(a) necesita
para comprender el mundo en q vive, es uno de los elementos fundamentales en la
formación del infante preescolar.
 La interacción que hace el niño(a) con su pequeño mundo, le facilita su educación
social.
 Permitir espacio para juegos al aire libre, puesto que en muchas ocasiones es negado
en el núcleo familiar:
 El docente de preescolar debe tener un perfil de persona culta, competente,
verdadera especialista de la pequeña infancia, cuyas iniciativas y actividades sean
guiadas hacia el manejo de las necesidades profundas de los pequeños.
Por otra parte, Lorenzo Benito sostiene que: “la educación preescolar debe partir
necesariamente de las características psicobiologicas de los niños y niñas de esta edad,
teniendo en cuenta sus necesidades primarias y elementales en el aspecto físico, de sus
intereses, de su constante actividad, de una enorme capacidad de observación y auto-
aprendizaje, en el que intervienen en buena medida su fantasía, su estado emocional y
afectivo que requiere de la necesidad de ser escuchado y amado”.
A su vez propone que lo esencial en la educación preescolar es:
 El desarrollo y adaptación al entorno circundante a través del juego como actividad

específica al modo al modo de ser del niño (a) pequeño.
 El desarrollo de actividades del lenguaje y de expresión rítmica y plástica que
desenvuelven su capacidad de comunicación, el dominio de su propio cuerpo y si
sentido estético.
 La observación de la realidad próxima que posibilite su crecimiento en un ambiente de

naturalidad y su adaptación al medio físico natural.
 Los ejercicios lógicos pre numéricos que encausen su desarrollo mental y que
estimulen su capacidad de establecer relaciones.
 El contacto ordenado, comunicativo, afectivo con otros niños con otros niños y niñas,
con sus maestros, con los padres de familia, mediante el cual se desenvuelve
positivamente el sentido comunitario., al tiempo que se le dota de los principios
éticos, actitudes morales y se le habitúa al que hacer compartido disciplinado y alegre
Según Irma Saubbi, “la descripción de las capacidades esperadas de los educandos en un
dominio especifico de la actividad humana” es el conjunto integrado de todos los
conocimientos (nociones e ideas) que adquiere el niño (a) en el proceso de construcción del
conocimiento. Los niños (as) participan con agrado de las actividades cuando parten de sus
intereses y necesidades.
Los contenidos de los desarrollos que se le brindan al pequeño deben constituir un proceso
mental que de origen al conocimiento. Estos contenidos deben satisfacer las necesidades de
los pequeños y estar basados en sus intereses, de ahí la necesidad de un conocimiento
profundo del grupo con que se trabaja, no solo a nivel socio- económico sino a nivel
pedagógico y psicológico.
5.1 EL DESARROLLO HUMANO COMO BASE DE LA PROPUESTA

EDUCATIVA
El desarrollo humano debe ser tema de reflexión permanente de las instituciones, los
educadores (as), las comunidades y de todos los colombianos porque toda la vida escolar y
extraescolar se realiza en distintos contextos y con procesos con alto grado de humanización.
Todo proceso humano se fundamenta en una concepción de persona humana, una concepción
de sociedad, una concepción psíquica, una concepción de conocimiento, y una concepción de
lo educativo y cultural. Esta concepción se interrelaciona en la práctica y constituyen los pilares
desde los cuales la pedagogía construye su propio sentido y da significación a la función
educativa desde los ejes curriculares: relación consigo mismo; relación con el medio y relación
con el otro.
La búsqueda de la explicación de lo humano ha avanzado por caminos complejos hacia la

comprensión de la persona humana como un ser único, total y abierto al mundo, a las demás
personas y a posibilidades que lo trascienden
En el tiempo y en el espacio. La educación es un proceso inminente humano y social

perteneciente a la esencia misma de la naturaleza humana y se expresa como facto de
educabilidad; pues la persona en proceso permanente de autoconstrucción, cuya existencia es
una energía de crecimiento constante hacia su propia realización que se convierte en proceso
permanente de emancipación de todas las fuerzas que lo oprimen o lo limitan en su acontecer
en el mundo y que le impiden ser lo que en sí mismo descubre como su llamado a SER.
5.2 CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS

 Busca un conocimiento constante del mundo exterior
 Tiene en cuenta las opiniones de los otros niños
 Se interesa por el aseo y presentación personal
 Sostiene correctamente el lápiz
 Salta armónicamente
 Se amarra y desamarra los zapatos
 Tiene control de las piernas y manos
 Dibuja la figura humana con detalles
 Comienza a ser dueño(a) de sí mismo(a)
 Interpreta claramente un cuento
 Le agradan los cuentos de los personajes imaginarios
 Realiza descripciones detalladas
 Plantea preguntas y responde a las que se le hacen
 Mantiene centrada su atención por espacio de tiempo limitado
 Asume responsabilidades
 Se muestra orgulloso(a) de sus trabajos
 Le agradan los halagos
 Asigna funciones a los objetos
 Se muestra amistoso y afectivo
 Se adapta a cualquier grupo de trabajo
5.3 SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Según Jacques Delars en el documento La educación es un tesoro. La educación debe

estructurase en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en e l trascurso de la vida
serán para cada persona, en cierto sentido los pilares del conocimiento.
APRENDER A CONOCER: Es decir adquirir los instrumentos de la comprensión, comprender el

mundo que lo rodea y descubrir nuevos conocimientos.
APRENDER HACER: Para poder influir sobre el propio entorno, tiene que ver con el desarrollo
de4 las competencias para que los seres humanos sean capaces de hacer frente a diversas
situaciones y problemas y a trabajar en equipo. Es partir de la observación y experimentación
que los niños son capaces de obtener e incorporar un gran caudal de información, formular
hipótesis y establecer relaciones, gracias a las formas de acción e interacción que establecen
con los objetos y elementos del entorno, con los otros niños, compañeros y adultos.
APRENDER A VIVIR JUNTOS: Es aprender a vivir con los demás, fomentando el descubrimiento
gradual del otro, la percepción de las formas de independencia y participación a través de
proyectos que ayudan a prepararse para tratar y solucionar conflictos
APRENDER A SER: Un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores, por
supuesto estas cuatro vías del saber convergen en una sola ya que hay entre ellas múltiples
puntos de contacto, coincidencia e intercambio
6 PERFIL DEL ESTUDIANTE
 Que su nivel de desarrollo sea acorde con su edad cronológica.

 Que el niño respete vy conca su cuerpo.
 Que asuma responsabilidades y las cumpla.
 Que sea activo, creativo, investigados, crítico y constructivo.
 Que comparta con las personas que lo rodean.
 Que tenga una familia funcional e integral que se preocupe por él
 Que se exprese con propiedad de las diversas formas de su lenguaje.
 Que aprecie y valore la utilidad y beneficios que nos brinda la naturaleza tomando
conciencia de su cuidado.
 Que identifique y valore los símbolos patrios.
7 EVALUACIÓN EN EL PREESCOLAR
La nueva evaluación busca analizar en forma global los logros o limitaciones del
educando y las causas y circunstancias que como factores asociados inciden en el
proceso de formación. La evaluación tiene sentido en la media en que propicie
mejores logros en los niños y niñas, se enriquezca con la participación de ellos mismos,
sus padres y sus docentes quienes deben convertirse en actores importantes de este
proceso En la evaluación de los procesos de desarrollo del niño(a), se busca determinar
qué avances han alcanzado en relación con los logros propuestos, qué conocimientos
han adquirido o construido y hasta qué punto se han apropiado de ellos, qué
habilidades y destrezas han desarrollado, qué actitudes y valores han asumido y hasta
donde estos se han consolidado; la evaluación educativa implica interacción personal,
por tanto se constituye en relación intelectual y afectiva a la vez.
Una buena evaluación busca:
 Diagnosticar estados del proceso de desarrollo

 Asegurar el éxito del proceso educativo evitando el fracaso escolar
 Identificar características personales, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje
 Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones
 Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia
 Afianzar aciertos y corregir errores
 Proporcionar información válida para reorientar nuevos procesos pedagógicos
 Obtener información para tomar decisiones
 Orientar el proceso educativo para mejorar su calidad
7.1 EVALUACIÓN CUALITATIVA
Tiene un interés interpretativo y crítico porque va más allá de la cuantificación,

logrando una visión más comprensiva del desarrollo del educando partiendo de su
contexto y de los factores que inciden en el proceso pedagógico, tiene en cuenta los
procesos de desarrollo del niño(a), los conocimientos, habilidades, destrezas, así como
lo afectivo
La evaluación cualitativa debe ser:

Continua: Es decir de manera permanente con base en un seguimiento que permita
apreciar las fortalezas y/o debilidades que puedan presentarse en el proceso de
formación de cada educando
Integral: Es decir que tenga en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano.
Sistemática: Ser organizada con base en principios pedagógicos y que guardan relación
con los fines y objetivos de la educación
Flexible: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del educando en sus diferentes
aspectos, su historia, sus intereses, sus capacidades, limitaciones y en general su
situación concreta
Interpretativa: Que busque comprender el significado de los procesos y resultados de
la formación del educando
Participativa: Que involucre a todos los actores educativos, padre de familia,
educando, docente y que propicie la autoevaluación y coevaluación.
8 MOMENTO PEDAGÓGICO
En la edición pre-escolar utilizamos una metodología activa donde se concibe la
educación como señalar caminos, la autoestima personal y social como desarrollo de la
convivencia critica por medio del análisis y la transformación de la realidad
considerando la activada como un elemento fundamental y la acción como
colaboración social.
En el pre-escolar se trabaja por medio de proyectos lúdico-pedagógico y actividades
complementarias que nacen de las inquietudes, necesidades e intereses de los niños
que potencian el desarrollo y responden a su contexto particular. En conclusión, se
puede decir que el niño en la edad de preescolar desde su propia lógica construida e
interacción consigo mismo y con su alrededor tiene un amplio y articulado
conocimiento del mundo. Es por todo esto que el juego se convierte en el proceso
educativo, porque atreves del juego el niño adquiere independencia, cultivas las
relaciones con su entorno natural, social, familiar y cultural, fomenta el espíritu de
cooperación, la amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos de
lo que ya posee, desarrolla las habilidades y cualidades de líder de buen compañero es
decir como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofía ante la vid
9 GENERALIDADES: FORMACIÓN INTEGRAL
1. Desarrollo motor fino y grueso

2. Ubicación espacial
3. Desarrollo del pensamiento
4. Lateralidad
5. Comportamiento social
6. Construcción de normas para la convivencia pacífica
7. Construcción de conocimientos matemáticos
8. Proceso de lectoescritura.
10 MARCO TEÓRICO
2018
GRADO: preescolar
PERIODO: primero
ESTÁNDAR: agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos tales como color forma y tamaño
EJE ARTICULADOR COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMA PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA
Capacidad para Reconoce el colegio  Conoce las  Ambientación.
integrarse en el como su segundo dependencias de  Dependencias del
ambiente escolar. hogar. su colegio. plantel.
 Idéntica el nombre  Relaciones
Discrimina y reconoce Ordena y clasifica de la profesora y espaciales ¿Qué características
las figuras geométricas objetos de acuerdo sus compañeros.  Arriba, abajo. encuentra sede y que
DIMENSIÓN COGNITIVA y las relaciones con su tamaño y color  Describe los Cerca lejos. Alto, figuras geométricas
espaciales miembros de su bajo. Largo, corto. puedes observar en
familia. Grande, pequeño. ella?
 Forma diferente (pre-matemáticas)
figuras utilizando  Figuras
los bloques lógicos geométricas.
y el material de su (circulo, cuadrado,
entorno. triangulo)
DIMENSIÓN Capacidad para narrar Utiliza el lenguaje para Dialogo con sus  Narra experiencias
COMUNICATIVA su propias experiencias establecer diferentes compañeros sobre vividas.
relaciones. situaciones vividas e  Rondas, rimas,
Reconocer, imaginadas.
comprender a los otros El niño se familiariza poesías infantiles.

compañeros y expresar con algunas palabras. Pronuncia el saludo y la  Saludo y despedida
ideas y emociones con despedida en ingles en ingles
el fin de crear y Concepto de la Meta general de la  Pre-escritura
compartir significados, competencia. competencia.
transmitir ideas
interpretar y procesar Escucho e interpreto Expreso mis ideas con
conceptos y datos las ideas de otros en claridad.
teniendo en cuenta el una situación dada y
contexto sustento los posibles
desacuerdos con
argumentos propios
DIMENSIÓN ESTÉTICA Ejercita la motricidad Ejercita la motricidad Desarrolla la habilidad  Collage con pale de
fina. fina través del rasgado manual mediante el seda y silueta.
y el pegado. rasgado y el pegado.  Pintura dactilar.
Capacidad para  Rallado libre. ¿Qué importancia tiene
expresarse de la Capacidad para Desarrolla la habilidad  Uso de plastilina. reconocer las partes de
pintura dactilar. expresarse por medio manual mediante la  Arrugado libre. mi cuerpo?
de la pintura. técnica del dibujo libre.  Recortado libre.
Identifica su lateralidad  Pegado libre.
Aumenta su capacidad  Dibujo libre
motriz mediante del
uso de vinilos,
creyones y plastilina.
DIMENSIÓN CORPORAL Grafica la figura Reconoce las partes de Reconoce en sí mismo  Esquema corporal. ¿Qué importancia tiene
corporal ubicando su cuerpo y sus y en una lámina o  La cara. reconocer las partes de
correctamente sus funciones elementales. rompecabezas las  Lado derecho. mi cuerpo?
partes. partes de su cuerpo.  Moldeado en
Camina hacia plastilina.
Adopta diferentes diferentes dimensiones Realiza de forma  Dibujar en
posiciones corporales. manteniendo el espontánea posiciones plastilina el cuerpo

equilibrio variando la imitando animales, humano.
Realiza movimientos velocidad. personas y objetos.  Diferencias y
naturales. semejanza del
Definición de su cuerpo (niños y
lateralidad. niñas)
Transcribe figuras del

tablero
DIMENSIÓN ÉTICA Y Reconoce e identifica Reconoce y aprende el Idéntica la institución  Conozco el nombre
VALORES el nombre de su nombre de la donde estudia su de mi institución.
institución, de su institución de su profesora y sus  Me adapto al
profesora, y de los profesora y de todos compañeros medio social.
compañeros sus compañeros.  El valor de la
Reconoce a Dios amistad.
Valora y agradece que atreves de las cosas  Óbitos de orden y
existe un ser supremo que existen en la aseo.
y creador de todas las naturaleza  Dios mi creador
cosa que nos ama y
cuida mucho.
Respeta a sus amigos

y disfruta de la
compañía de ellos
DIMENSIÓN ESPIRITUAL Reconoce el amor de Reconoce la creación Asume una postura  Dios padre ¿Dios padre, que papel
Dios atreves de Jesús. de la naturaleza. responsable en el misericordioso. jugo en la creación?
cuidado de la  El jardín regalo de
Descubrir la oración y Aprecia el amor de naturaleza y el cuidado Dios.
la presencia de Dios en Dios y las personas que de su persona.  Mis compañeros
la naturaleza y en las nos aman. creatura de Dios.
personas. Asume con  Seres vivos y no

Reconoce la presencia responsabilidad el rol vivos en el jardín.
Clasifica los seres de su de dios en la familia y de estudiante
entorno como obra de la oración. respetando normas de
Dios o de la mano del convivencia
hombre
DIMENSIÓN SOCIO- Orientación ética. Regular el propio Actúa de forma  Cumplo con las
AFECTIVA comportamiento, autónoma siguiendo normas de
reflexionar sobre la normas y principios comportamiento
propia actitud en definidos. definidas en un
relación con las espacio dado.
actividades  Identifico los
desarrolladas y comportamientos
responsabilizarse de apropiados para
las acciones realizadas. cada situación
(familiar escolar y
otros)
2018
GRADO: preescolar
PERIODO: segundo
ESTÁNDAR: reconocer algunas figuras geométricas como círculos, cuadrados, triángulos y rectángulos

PROBLEMATIZADORA
DIMENSIÓN COGNITIVA Relaciona LOS Realizara Identifica los  Prendas de vestir. ¿Qué relaciones puede
CONCEPTOS de comparaciones entre conceptos grueso,  Conceptos: grueso, establecer entre el
grueso, delgado. objetos y compañeros. delgado. Encima, delgado. Encima, entorno y los objetos
Encima, abajo. Gordo, debajo. Gordo, flaco. debajo. Gordo, que te rodean?
flaco. Agrupo y clasifica flaco.
elementos para formar Agrupa varios objetos y  Noción de
Reconoce las figuras conjuntos. hace relaciones de conjunto.
geométricas. cantidad.  Figuras
Diferencia los colores geométricas.
primarios de los Dentro de un grupo de  Clasificación de
demás. figuras geométricas objetos según sus
identifica el triángulo y características y
el rectángulo. cantidades.
Colorea correctamente
la bandera de
Colombia
DIMENSIÓN Memoriza adivinanzas Utiliza adivinanzas y Aprende trabalenguas,  Trabalenguas , ¿Cómo desarrolla la
COMUNICATIVA trabalenguas y trabalenguas como adivinanzas y cuentos, adivinanzas y habilidad lingüística y la
desarrolla habilidades medios de expresión. los repitos en cuentos creatividad mediante la
para seguir la diferentes situaciones  Juego con mis interpretación de
secuencia de cuentos. Disfruta con la lectura de la vida. compañeros. cuentos?
de los cuentos e  Establezco
Reconoce y comprende historietas. Ordena las gráficas de secuencias en
a los otros y expresa un cuento llevando la cuentos e
ideas y emociones con Escucho e interpreto secuencia de cada una. historietas.
el fin de crear y las ideas de otros en  Canciones.
compartir significados, una situación dada y Expreso mis ideas con  Rondas.
trasmitir ideas, sustento los posibles claridad.  Dinámicas
interpretar y procesar desacuerdos con  Juegos dirigidos.
conceptos i datos argumentos propios.  Juegos con
teniendo en cuenta el rompecabezas y
contexto. arma toda.
DIMENSIÓN ESTÉTICA Realiza diferentes Explora DIFERENTES Ejecuta dibujos,  Dibujado dirigido. ¿Cómo aplica las
dibujos, pinturas, LENGUAJES artísticos pinturas y plegados en  Pinturas. diferentes técnicas de
plegados de acuerdo utilizando materiales forma espontánea.  Plegados. plegado, punzado y
con las instrucciones variados.  Otras técnicas corrugado al expresarse
dadas. Utiliza técnicas y manuales: artísticamente?
Adquiere habilidades materiales variados corrugado,
Comprende diversas en el uso de diferentes para la realización de punzado, repujado
técnicas como: técnicas tales como: diferentes actividades. y modelado
arrugado, punzado y corrugado, punzado, y
repujado repujado.
DIMENSIÓN CORPORAL Adquiere hábitos de Aprende hábitos de Se cepilla  Cuidado de mi ¿Utiliza las diferentes
higiene y aseo personal higiene y aseo personal correctamente los cuerpo y mis partes de su cuerpo
para el cuidado de su dientes. dientes. para desplazarse y

Desarrolla la cuerpo.  Rondas y juegos realiza movimientos de
motricidad mediante la Es limpio y ordenado  Motricidad gruesa: manera individual y
realización de juegos Realiza juegos rondas y en su presentación rondas, juegos y colectiva?
y rondas. desplazamiento que personal y con sus desplazamientos.
involucra la motricidad pertenecías.  Direccionalidad
Es capaz de realizar gruesa. Practica juegos, rondas corporal.
movimientos globales Identifica en su cuerpo y desplazamientos.  Hacer trazos.
con los miembros las partes trasera,  ejercicios de pre
superiores e inferiores. delantera, superior e Realiza de manera escritura.
inferior. individual y grupal  Ejercicios físicos
Es capaz de en desplazamientos hacia  Lanzamientos
diferentes direcciones Realiza trazos de líneas delante hacia atrás,  carreras
desplazarse. en diferentes izquierda, derecha.
Desarrolla su posiciones.
motricidad fina por Adquiere y mejora la
medio de trazos coordinación óculo
dirigidos manual mediante el
manejo de pequeños
elementos.
DIMENSIÓN ÉTICA Aprende, identifica y Identifica los símbolos Conoce e identificas y  conozco y respeto ¿Reconoce
muestra respeto por de la institución respeta los símbolos de los símbolos de la correctamente los
los símbolos de la la institución. institución. símbolos de la
institución.  Limpio mi salón de institución?
Colabora en mantener clase.
Ubica sus pertenecías limpio y ordenado el  Cuila los elementos
en el sitio salón de clases. de trabajo.
correspondiente
DIMENSIÓN SOCIO Orientación ética Regula el propio Actúa de forma  Cumple las normas
AFECTIVA comportamiento, autónoma, siguiendo de

reflexiona, sobre la normas y principios comportamiento
propia actitud en definidos definidas en un
relación con las espacio dado.
actividades  Identifico los
desarrolladas y comportamientos
responsabilizarse de apropiados para
las acciones realizadas cada situación
(familiar, escolar,
con pares)
DIMENSIÓN Reconoce a la familia Interpreta textos sobre Manifiesta respeto a la  Los seres humanos ¿Qué papel desempeño
ESPIRITUAL como comunidad de la creación. virgen maría, y ve en como creaturas de en la vida de mi familia?
amor y transmisora de su vida valores i Dios
la vida. Aprecia el amor de actitudes dignas de  .la familia como ¿Por qué soy
Dios en las personas imitar. comunidad de importante en la vida
Establece que nos rodean. amor de mi familia?
comparaciones entre  La familia
la familia de Jesús y su Reconoce la presencia transmisora de
familia propia. de Dios padre en la vida
familia.
Conocer y descubrir
hechos de la vida maría Explica porque la
virgen y madre virgen maría es madre
amorosa de Jesús de todos.
2018
GRADO: preescolar
PERIODO: tercero
ESTÁNDAR: describe y compara las características de la naturaleza, medio físico (animal, vegetal y mineral). Cuenta y crea datos sencillos
acerca de personas, animales y objetos. Reconoce e identifica las vocales.

PROBLEMATIZADORA
Reconoce elementos Muestra curiosidad Identifica las  Descripción de
dela naturaleza y sus por satisfacer el características del laminas ¿Qué relación puede
características. mundo físico natural y hombre, los animales  Imitación de voces hacer al comparar los
social, observando los y las plantas. y movimientos de elementos y las
elementos de la los animales diferentes situaciones
naturaleza. Reconoce el día y la  Animales en la vida cotidiana?
noche con el sol y la domésticos y
luna. salvajes
Reconoce y valora los Reconoce las Diferencia la bandera,  Estados del agua:
símbolos patrios. banderas, el escudo y escudo y el himno solido, líquido y
DIMENSIÓN el himno nacional nacional.
COGNITIVA como símbolo patrio. gaseoso

 La bandera el
Identifica entre varios Es capaz de diferenciar Reconoce los colores escudo y el himno
elementos los que son los colores verde y verde y naranja. nacional
naranja y verde. naranja.  Realizar manchas
mágicas con
Establece relaciones Reconoce los símbolos Identifica conjuntos temperas
entre cantidad de numéricos del 1 al 7. relacionados con los  Colorear frutas
conjuntos. símbolos numéricos  Formar conjuntos
del 1 al 7.  Aparear conjuntos
Reconoce la esfera Reconoce la esfera con símbolos
entre varias figuras Diferencia la esfera de numéricos
geométricas. otros elementos con  Moldea con
diferentes formas. plastilina la esfera
Establece relaciones Relaciona elementos  Forma y aparean
entre conjuntos entre conjuntos Forma conjuntos conjuntos con
equivalentes. equivalentes. elementos
Identifica y pronuncia equivalentes
DIMENSIÓN
Capacidad para Identifica las vocales ( y escribe  Ronda y poesías
COGNITIVA identificar y escribir las a, e, i , o, u, ) correctamente las “las vocales”
vocales (a e i o u) vocales a, e, i, o, u.  Cuantificadores
mucho, poco,
Forma conjunto según Maneja los Reconoce ninguno y todo
los cuantificadores cuantificadores al cuantificadores en
mucho, poco, ninguna observar los diferentes grupos de
y todo elementos de los elementos
conjuntos
Ejercita la motricidad Ejercita su cuerpo para Realiza movimientos  Caminar en ¿Qué destrezas
fina y gruesa. realizar movimientos coordinados. diferentes desarrolla el niño al
coordinados. direcciones. realizar diferentes
DIMENSIÓN Imita posiciones de  Caminar con los movimientos con su
animales y objetos. Participa y se integra Representa con su ojos vendados cuerpo?
CORPORAL
en diferentes cuerpo personajes  Juego “el gato y el
Es capaz de diferenciar actividades lúdicos de movimientos de ratón”
las formas, tamaños imitación. animales y posiciones  Lanza pelotas al
altura y distancia. de objetos. ritmo de la
Es capaz de Experimenta Diferencia el tamaño pandereta
desplazarse en posiciones con su de objetos y personas.  Relación espacial
diferentes direcciones cuerpo que manifiesta  Relación temporal
gateando o retando. si se encuentra hacia Relaciona  Patrones de
adelante o detrás de correctamente desplazamiento
Es capaz de diferenciar algún elemento o p  Caminar saltar
y realizar acciones; Identifica estos tres Se desplaza por cuadru-pedia
como correr, rodar, conceptos en el diferentes lugares y en (gatear y trotar
brincar y galopear con desarrollo de diferentes
direcciones a un actividades. circunstancias.
objeto específico o a
una indicación dada. Se desplaza gateando Realiza movimientos
alternando brazos y alternados con brazos
piernas. y piernas al caminar y
correr.
Alterna brazos y
piernas al caminar o
correr.
DIMENSIÓN Expresa por medio de Adquiere formas de Establece diálogos  Representar
COMUNICATIVA títeres experiencias expresión oral y sobre diferentes historias sobre
vividas o imaginadas. corporal. situaciones. animales

 Inventar cuentos
Representa los Desarrolla formas Asume diferentes  Memorizar y
diferentes personajes convencionales de roles. recitar poesías
de un cuento. lectura y escritura.  Imitar oficios y ¿Qué capacidad
Expresa historias por profesiones creativa puede
Interpreta historia y la Identifica sonidos del medio del dibujo.  Representar desarrollar a través de
represento idioma inglés. gráficamente la interpretación o
gráficamente Pronuncia números historietas imitación’
animales y colores en
Pronuncia números y inglés.  Transcribir del
algunos animales en tablero las vocales
inglés. y los números del 1
l 10
 Transcribe y lee
imágenes del
tablero.
 Trascribe colores
 Contar elementos
en ingles
 Pronunciar
rítmicamente
vocabulario en
ingles
 Observar laminas y
repetir la
pronunciación en
ingles
DIMENSIÓN ÉTICA Valora y cuida los Expresa de diferentes Manifiesta actitudes  Cuidado de los ¿a través de la relación
seres de la naturaleza. maneras el amor y el de amor y respeto por seres de la con el grupo que
respeto por la la naturaleza. naturaleza valores desarrolla y

Reconoce a Dios como naturaleza.  Dios como ser fortalecen?
ser supremo. Reconoce a Dios como supremo
Admira su vida como ser creador de todos.  Jesús nuestro
Respeta y valora a sus un regalo de Dios. padre está en el
compañeros y asi Es responsable con sus cielo
mismo. Disfruta de pertenecer deberes como  Valores.
a un grupo y es miembro de un grupo. Compañerismo
responsable con sus responsabilidad y
deberes. respeto
DIMENSIÓN SOCIO- Orientación ética Regular el propio Actúa de forma  Cumplo las normas
AFECTIVA comportamiento, autónoma siguiendo de
reflexionar sobre la normas y principios comportamiento
propia actitud en. definidos definido en un
espacio dado.
Relación con las  Identifica los
actividades comportamientos
desarrolladas y apropiados para
responsabilidades de cada situación
las acciones realizadas. (familiar, escolar,
con pares.
DIMENSIÓN Reconocer la Conoce y describe Establecer relaciones  La familia de Jesús ¿Por qué tengo amigos?
ESPIRITUAL importancia de las hechos de la vida de de amistad basados en  Mi familia
relaciones, con los Jesús en las que se el respeto, cariño y la  El Ángel anuncia a
otros y la necesidad de manifiesta el valor preocupación por el María
cultivar amistades a de la amistad. otro.  María visita a
sinceras y Isabel.
desinteresadas. Explica las razones por Establece una relación  María madre de
las cuales te de amistad con Jesús y Jesús y madre ¿Quiénes son mis
Reconocer a Jesús la consideras amigo de la virgen María. nuestra amigos en la fe?
virgen María, el Ángel Jesús.  El jardín lugar

de la guarda y a los Participa diariamente donde hago amigos
santos en el sentido y Entiende el significado en la oración al iniciar  Formar y cuidar a
el valor de la amistad. del sentido de la y al terminar las mis amigos
oración. actividades.  Los amigos de
Jesús
Entiende que la
oración es un medio
de comunicación para
hablar de Jesús.
2018
GRADO: preescolar
PERIODO: cuarto
ESTÁNDAR: describe y compara la características de la naturaleza; medio físico (animal, vegetal y mineral)
Cuenta y crea datos sencillos acerca de personas, animales y objetos.
Reconoce e identifica las bocales a, e, i, o, u.

PROBLEMATIZADORA
DIMENSIÓN COGNITIVA Capacidad para Reconoce la diferencia Hace comparaciones  El campo y la ¿Cómo podemos
identificar el campo y entre el campo y la entre el campo y la ciudad relacionar la vida del
la ciudad. ciudad. ciudad.  Oficios campo con la de la
profesionales ciudad, teniendo en
Grafica el cubo y el Diferencia el rombo y Aprende poesías.  Poesía. cuenta los oficios, las
rombo. el cubo dentro de un  Dramatizaciones profesiones, los medios
grupo de figuras Identifica el oficio que de transporte y de
Reconoce el orden de geométricas. realizan sus padres  Rondas comunicación?

la salida y de llegada en  Números ordinales
las competencias Reconoce los números Observa y compara  Pertenencia y no
deportivas. y adiciones pequeñas, figuras geométricas. pertenencia de
cantidades de forma conjuntos.
Identifica números y gráfica y numérica. Elabora en sus  Representar
grafica los conjuntos. cuadernos cubos y conjuntos
Identifica algunas rombos.  Números del 8 al
Enumera algunas fiestas patrias. 12
fiestas patrias. Reconoce los medios Reconoce el orden de  Cálculos sencillos
de transporte los objetos y personas.  Secuencias
Concluye que el país utilizados en su región. Cuenta elementos. numéricas
donde vive se llama  Nuestro indígenas
Colombia. Reconoce que las Forma y grafica de y sus fiestas
basuras son agentes elementos.  12 de octubre
Diferencia los medios contaminantes descubrimiento de
de transporte y su vía Adiciona en forma américa
respectiva. gráfica y numérica.
 Mi país Colombia
Enumera los diferentes Expresa atreves del
medios de dialogo la vida de los
comunicación. indígenas.
Diferencia las basuras
orgánicas e inorgánicas Narra brevemente el
descubrimiento de
américa.
Colorea los diferentes

medios de transporte
DIMENSIÓN CORPORAL Realiza acciones como Vivencia y ejercita Utiliza adecuadamente  Patrones de
transportar Y golpear habilidades para sus manos para llevar y proyección y
balones de un lugar a desplazar objetos en traer objetos. recepción.
otro. diferentes formas Y  Juegos
direcciones. Desplaza objetos de un  Habilidad física
Adopta diferentes lugar a otro. (equilibrio y
posiciones Mejora la coordinación coordinación)
manteniéndose en y el equilibrio a través Realiza juegos  Destrezas
equilibrio. de diferentes imitativos. elementales
movimientos. (artísticas y
Realiza movimientos Realiza rítmicas)
espontáneos al percibir Danza al son de desplazamientos sobre 
diferentes ritmos diferentes ritmos superficies delimitadas
musicales. musicales
Hace recorridos con
obstáculos sencillos
individual y por
parejas.
Realiza movimientos
de forma espontánea.
Canta con
acompañamiento de
palmas.
Participa de
representaciones
teatrales cortas
DIMENSIÓN Relata con sus propias Incorpora nuevas Reconstruye una  Enseñanza de ¿Cómo adquiere el niño
COMUNICATIVA palabras los cuentos palabras a su secuencia a partir de cuentos habilidad en el

narrados. vocabulario y entiende imágenes.  Arma un cuento desarrollo de su
su significado.  Enseñanza de pensamiento infantil?
Realiza dibujos Narra cuentos rimas,
semejantes al modelo Completa dibujos de destacando lo que las trabalenguas
dado. acuerdo con un le ha gustado.  Adivinanzas,
modelo. rondas y melodías
Identifica y grafica las Ilustra y dramatiza infantiles.
vocales enseñadas Diferencia y reconoce cuentos.  Completar dibujos
las bocales enseñadas. y reproducir
Realiza la pre-escritura Aprende rimas, figuras
indicada. Adquiere destres trabalenguas  Conozco las
motriz fina mediante la adivinanzas cortas. vocales
Aprende números y realización de pre-  Pre-escritura:
colores en inglés. escritura. Reproduce dibujos enseñanza del
siguiendo un modelo. nombre, algunas
Pronuncia algunas palabras: mamá,
palabras en inglés y Busca en periódicos las papá
sabe su significado. vocales enseñadas las  Elementos del
recorta y las pega. salón de clase.
 Colores
Inventa palabras con secundarios.
cada una de las vocales  Números de 8 al 12
vistas. en ingles
Grafica correctamente
las vocales enseñadas.
Realiza con agrado

ejercicios de pre
escritura.
Escribe la palabra
enseñada
Grafica su nombre
correctamente.
Pronuncia las palabras

enseñadas.
DIMENSIÓN ÉTICA Y Realiza con Cumple con pequeñas Respeta las diferencias
VALORES responsabilidad las responsabilidades, individuales.
diferentes actividades. tareas, mandatos y
encargos sencillos. Favorece la sana
Asume y participa con convivencia con sus
alegría e interés con el Valora sus trabajos, compañeros.
juego de roles. dibujos y
construcciones. Participa en el juego de
Reconoce el pesebre roles.
como símbolo de la Narra que Dios nació
navidad. en un pesebre. Cuida su acuerdo y sus
útiles personales.
Explica que somos hijos Reconoce a Dios como
de Dios un padre perfecto y Valora su trabajo.
amoroso.
Expresa que Jesús
nació en un pesebre.
Modela con plastilina

el pesebre.
Colorea gráficos
alusivos a la navidad.
Acepta que dios nos

dio el don de la vida.
Dibuja algunos
compañeros y
agradece a Dios por su
amistad.
Agradece a Dios por la

vida
DIMENSIÓN ESTÉTICA Dobla papel y elabora Desarrolla la fuerza en Elabora plegados  Plegados (barco, ¿Qué medios de
varios plegados. los músculos de la según la instrucción avión, sobre) transporte y
mano. dada.  Trabajo manual: comunicación se
Representa la ciudad elaborar casas, pueden construir
con diferentes Desarrolla la Realiza con paciencia robots, trenes, teniendo como base
materiales. coordinación motriz los diferentes carros. materiales de desecho?
fina. plegados.  Construir teléfonos
Forra cajitas forma la

ciudad.
Elabora el teléfono con

vasos desechables y
lana
DIMENSIÓN ESPIRITUAL Identificar la oración Conoce el sentido y Establece una relación  La iglesia lugar de ¿Cómo hablo con mis
como un medio de describe hechos de la de amistad con Jesús a encuentro con los amigos de la fe?
comunicación y vida de Jesús. través de la oración. amigos.
relación con los amigos  Jesús amigo de ¿Por qué la iglesia es
de la fe y con Jesús. Evidencia el valor de la Participa activamente todos. una familia?
amistad en los hechos en la oración y  La virgen maría
Reconoce a la iglesia de la vida de Jesús. alabanza diaria.  Amigo de Jesús. ¿Qué fiesta celebramos
como la familia de los  San José. con nuestros amigos?
hijos de Dios. Considera como amigo Participa activamente  El avemaría.
a Jesús. en las celebraciones de  Padre nuestro.
Identificar y nombrar a la iglesia.  El advenimiento y
las fiestas navideñas y Entiende el sentido y la navidad.
explicar su sentido significado de la Participa activamente  Fiesta de las
oración. en las celebraciones de velitas.
Da cuenta de las las fiestas navideñas  El pesebre.
celebraciones de la
 Cuento del niño
iglesia.
Dios
Reconoce las fiestas
navideñas y explica su
sentido.

Plan de Area Preescolar 2018

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS BELTRAN

SAN MARTIN DE LOBA (SARDINATA) COD. 254720001677 NIT 900047585-4

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7.1 EVALUACIÓN CUALITATIVA

Tiene un interés interpretativo y crítico porque va más allá de la cuantificación,

La evaluación cualitativa debe ser:

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9 GENERALIDADES: FORMACIÓN INTEGRAL

1. Desarrollo motor fino y grueso

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EJE ARTICULADOR COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMA PREGUNTA

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comprender a los otros El niño se familiariza poesías infantiles.

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posiciones corporales. manteniendo el espontánea posiciones plastilina el cuerpo

Transcribe figuras del

Respeta a sus amigos

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personas. Asume con  Seres vivos y no

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EJE ARTICULADOR COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMA PREGUNTA

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