CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10 Nuestra Perspectiva Pág.

SUMARIO

02 SUMARIO

03 EDITORIAL

COMUNIDAD EDUCATIVA: MERECIDO RECONOCIMIENTO

04 Personas, entidades y colectivos que contribuyen al desarrollo de
nuestro proyecto de centro.

05 OFERTA FORMATIVA
- Formación Básica Inicial y Postinicial.
- Preparación para pruebas: para Graduado en Educación Secun-
daria y Acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.
- Formación Orientada al Empleo: jardinería, estética y peluque-
ría, operaciones básicas de cocina y pastelería.
- Informática Básica: niveles 1 y 2.
- Formación Sociocultural: baile, pintura al óleo, teatro, inglés en
niveles iniciales, lengua de signos, español...

11 INNOVACIÓN
- Is “English” the only language you should speak?
- Publicidad y difusión del proceso y resultados de:
* Only English, proyecto de inglés orientado al mercado laboral.
* Conoce Gran Canaria.
* El Proyecto de Agrupación de Centros Educativos subvencio-
nado por el Ministerio de Educación.
* Experiencias de Aprendizaje Colaborativo por Metodología
de Proyectos subvencionadas por el Cabildo de Gran Canaria.
- Formación del profesorado.
- Reflexiones sobre la educación de adultos.
- La importancia de reivindicar nuestra identidad.
- Educación Vial: ¿penalizar o educar?.

17 ENTREVISTA
D. PEDRO HERNÁNDEZ PÉREZ, INSPECTOR DE EDUCACIÓN

18 PROTAGONISTAS
- ¿Responde la oferta de Formación Profesional de la provincia de
Las Palmas a la demanda del mercado laboral actual?.
- Estudias y trabajas.
- Alfabetización digital.
- Relato: Mi bolígrafo.
- Poema: No nos mintáis más.

20 AGENDA
- Actividades desde nuestra última publicación
- Calendario de actividades previstas hasta final de curso.

En portada, grupo de alumnos en la fachada principal del centro. Foto Valentín Labrada Ruiz

Pág. 2 Nuestra Perspectiva CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10

EDITA:
Centro de Educación de Personas
Adultas Las Palmas Ciudad Alta.
ASESORES DE REDACCIÓN:
• Domingo Artiles Afonso
• Francisco Campoy Rosa
• Yaiza Domínguez Hernández
• Ana Horvath Cea
• Valentín Labrada Ruiz
• Victoria Marcos Monzón
• Germán Ojeda López
• José Juan Peña Rodríguez
• Josefa Pérez García
• Nélida Pérez Toledo
• Ramón Prieto Redondo
• José Antonio Quintana Guerra
• Octavio Juan Rodríguez Díaz
• Mª Carmen Rodríguez Pérez
• Inés Gladys Rodríguez Viera
• Mª Guadalupe Rosales Santana
EQUIPO DE REDACCIÓN:
- Ángel Ayose Navarro Pérez
- Conrado Manuel de León Álvarez
- Cuti López García
COLABORAN: Alumnado, profesora-
do, personal no docente y colabora-
dores del CEPA en especial: Marta
Molowny, Ricardo Marín, Beydi Dia-
llo, Lorena Santana, Heli Santana,
Francisco González, Cristina, Ana
Carnicer, Carles Sánchez, Lidia de la
Guardia, Judith Manciño, Borja Ma-
chín,...
FINANCIAN:
- Aportación económica alumnado.
- Proyectos subvencionados por:
• Ministerio de Educación del Go-
bierno de España.
• Consejería de Educación, Univer-
sidades, Cultura y Deportes del
Gobierno de Canarias.
• Consejería de Educación y Juven-
tud del Cabildo de Gran Canaria.
DEPÓSITO LEGAL
LEGAL::
GC-409-09
CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10
EDITORIAL
“...EN LOS TIEMPOS DE GRANDES VIENTOS DE CAMBIO,
MUCHOS CONSTRUYEN REFUGIOS Y SE METEN DENTRO,
OTROS CONSTRUYEN MOLINOS Y SE ENRIQUECEN…”
Hay frases, escuchadas o leídas
alguna vez y anotadas o retenidas
en la memoria, que, llegada la
ocasión, además de oportunas,
pueden ser el apoyo de los pro-
pios argumentos.
Ahora, en momentos de incues-
tionable crisis, de recortes y de
puertas que se cierran, las pala-
bras que encabezan estas líneas,
son un recurso válido para moti-
var al inconformismo y la lucha
ante las dificultades y (sin llevar-
nos a aceptar aquello de que no
hay mal, que por bien no venga),
sí que propician el optimismo pa-
ra actuar y salir adelante.
Ésta es la opción de un creciente
número de personas adultas que
acuden a los CEPA y que, aprove-
chando la situación actual que les
impide incorporarse al mundo del
trabajo, seguir trabajando o estar
seguros de su puesto de trabajo, logros y con iniciativas de difusión
se han decidido a mejorar su for- como las de estas páginas, la me-
mación académica y profesional. jora y el reconocimiento del servi-
A la vez, y a pesar de la limitación cio que prestamos para satisfacer
y reducción de recursos, nuestros las expectativas de formación, in-
centros, tienen ahora la oportuni- dividuales y colectivas, de la po-
dad única de lograr, con nuestros blación adulta.
Nuestra Perspectiva Pág. 3
COMUNIDAD EDUCATIVA
MERECIDO RECONOCIMIENTO
En el desarrollo de nuestro Pro-
yecto de Centro, actuando junto
al claustro, desde sus distintas
responsabilidades, participan:
Profesorado, monitores y personal
no docente:
D. Alfonso Bosa Domínguez
D. Carlos Montesdeoca Guerra
Dña. Estela Montesdeoca Guerra
D. Gregorio Jiménez Torre
Dña. Juana Rosa Luján Rodríguez
D. Luis Blanco Estébanez
Dña. M. Carmen Guerrero Calderón
D. Luis Alfonso del Río García
Dña. Matilde Menkara Domínguez
D. Negtalí López Ramos
Dña. Sonia Mª Pérez Montoro
D. Gustavo Moiche Das Néves
Dña. Aída Mora
Dña. Beatriz González Montesdeoca
Dña. MªJesús de Aguiar Rodríguez
D. Jesús Echedey Santana Morro
Dña Lidia Molina Barrios
Dña. Rita Quevedo Santana
Dña. María Ramírez Rodríguez
Dña. Mª Carmen Santana Santana
Pág. 4
ECHE-
DEY
D. Carlos Morales profe- Mr. David Shea
sor del profesorado, en profesor de la
aprendizaje por proyec- EOI de Santa
tos. Brígida y su
director D. Rafael Gutiérrez Cabrera
Los monito-
res volunta- Dña. Elisa Rúa
rios de las Peña y D. Anto-
actividades nio Cabrera
f í s i c o - Rodríguez en
deportivas periodo de prácticas.
que organizamos en el centro.
La Granja del Cabildo en el espacio
Las repre- de jardín del centro.
sentante del Dña. Jéssica Ramírez Ramírez, inge-
alumnado en niera técnica que asesoró, en las
el Consejo obras de reforma del centro.
Escolar: Dña. Carmen Jiménez Cas-
tellano y Dña. Mabel Padrón Trujillo. Entidades que realizan actividades
con nuestros alumnos: Cruz Roja,
D. Eulogio Santana Asociación Mujeres Solidarias y Co-
Santana que nos ase- operación, Personal de la oficina de
sora en nuestra sec- reclutamiento del Ejército...
ción sobre folklore. Instituciones y colectivos con los
Asociación de Vecinos La Ballena, que colaboramos en acciones for-
del Barrio del Atlántico: D. Diego, mativas: Unidades de Salud Mental,
D.Manuel, Dña. Susa y Dña Cruci. Servicios Sociales, Centros de Aco-
gida...
Nuestra Perspectiva CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10

FORMACIÓN BÁSICA INICIAL Y POSTINICIAL
El Graduado en Educación Se-
cundaria, es uno de los objeti-
vos prioritarios de nuestro
alumnado, sobre todo actual-
mente, pues los que han queda-
do en paro aprovechan, este
tiempo “libre”, para obtener
esta titulación mínima y los que
tienen trabajo acuden a estu-
diar por temor a perder el em-
CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10
OFERTA FORMATIVA
pleo por no tener el título.
En nuestro CEPA se ofertan los
distintos niveles de Formación
Básica en los turnos de maña-
na, tarde y noche, de forma
presencial y semipresencial.
Por otro lado, ofrecemos la po-
sibilidad de cursarlo de forma
intensiva y, siempre, con el
apoyo de las aulas virtuales.
Nuestra Perspectiva Pág. 5
OFERTA FORMATIVA

PREPARACIÓN DE PRUEBAS
Acceso Ciclos Formativos En los últimos
años, se ha ido
incrementando,
Grado Superior progresivamen-
te, el número de
Acceso Ciclos Formativos personas que
acuden a nues-
tro centro en
Grado Medio Nuestros alumnado, en la última convo-
demanda de for- catoria, antes de una de las pruebas.
mación para la
Obtención Título de Graduado preparación de pruebas, a las cuales, en cada con-
vocatoria, se presentan un número importante de
en Educación Secundaria los alumnos que se preparan con nosotros, obte-
niéndose resultados muy satisfactorios.

COMERCIO A DISTANCIA
Ciclo Formativo de Grado Medio
Una de las novedades de nuestra oferta formativa,
durante el presente curso escolar, es la del Ciclo
Formativo de Grado Medio de Comercio a Distan-
cia. Estas enseñanzas se imparten, fundamental-
mente, a través de las aulas virtuales, desde las
que el alumnado accede a los contenidos y activi-
dades y se mantienen en contacto con el profeso-
rado; además, en las sesiones presenciales, se
desarrollan las explicaciones, el seguimiento del
trabajo realizado, los exámenes, las tutorías...

Pág. 6 Nuestra Perspectiva CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10
 OFERTA FORMATIVA

JARDINERÍA
Seguimos dedicando, importantes
recursos materiales y humanos a las
actividades de jardinería, orientadas
a la formación para el mundo del em-
pleo, a la integración y al embelleci-
miento de nuestras instalaciones.
A la derecha, en el jardín, responsa-
bles de nuestra Dirección General,
durante su visita a nuestro centro.

PELUQUERÍA Y ESTÉTICA
También, dentro de la Formación
Orientada el Empleo, impartimos cur-
sos de Peluquería y Estética.
A la derecha, un grupo de alumnas y
la monitora, Dña. Beatriz González.
A la izquierda, detalles de la muestra
de trabajos realizado en estas aulas,
durante el último acto de clausura del
curso, en el que alumnas del centro,
de distintas enseñanzas, exhibieron
sus peinados y maquillajes.
Las dos últimas fotos de la izquierda
corresponden a una de las alumnas
que actuó como modelo, antes y des-
pués de ser atendida por nuestras
estudiantes de estos cursos.
ANTES DESPUÉS

INFORMÁTICA BÁSICA
Comprender los elementos de un ordenador per-
sonal, los conceptos básicos de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC), utilizar
Internet (correo electrónico, navegadores, busca-
dores,...), manejar distintos programas para pro-
cesar información o presentarla,... son los obje-
tivos fundamentales de estas enseñanzas no for-
males que están orientadas, junto con la materia
de Tecnología e Informática de la Formación Bási-
ca, al desarrollo de la competencia digital de las
personas adultas, proporcionándoles herramien-
tas que mejorarán sus condiciones personales,
sociales y laborales.

CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10 Nuestra Perspectiva Pág. 7
OFERTA FORMATIVA

OPERACIONES BÁSICAS DE COCINA

Curso de Formación Orientada al em-
pleo, en el que su monitora Dña. Mª
Jesús de Aguiar orienta las activida-
des al desarrollo de las competencias
para la preelaboración de alimentos,
preparaciones y presentaciones culi-
narias sencillas y la ejecución y apli-
cación de técnicas y normas básicas
de manipulación, preparación y con-
servación de alimentos.

PASTELERÍA
Curso de Formación Orientado al Em-
pleo, en el que se inicia al alumnado
más joven del centro en las habilida-
des culinarias básicas y en las nor-
mas de manipulación de alimentos a
través de la preparación de postres,
pasteles,… Su monitor es D. Jesús
Echedey Santana.

RECETAS GANADORAS
En el concurso de queques, que
celebramos en el Encuentro de
principio de curso, los premia-
dos fueron los presentados por
Dora Toledo Guerra, María Rosa
Toledo Guerra y Gloria Santiago
Rodríguez.
Sus recetas se encuentra en
http://revista.cepa.ciudadalta.org

Pág. 8 Nuestra Perspectiva CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10
 OFERTA FORMATIVA

BAILE Dña. Aída Mora, pretenden el desarrollo de diferen-

También bailamos. Es novedad en el presente cur- tes destrezas y habilidades, para que se obtenga,
so y su finalidad es lograr que sus participantes con la mejora del estado físico, los beneficios psi-
aprendan a usar su cuerpo de una manera segura cológicos y sociales de esta actividad antiestre-
y saludable. Sus monitores D. Gustavo Moiche y sante.

PINTURA AL ÓLEO
Actividad de Formación Sociocultu-
ral que se desarrolla desde hace
varios curso. Su profesor es D. Car-
los Montesdeoca. En el patio del
CEPA y en el acto de clausura repe-
tiremos la exposición que ya realiza-
mos al finalizar el pasado curso.
(Exposición en la pág. 22).

TEATRO
Dirigidas y coordinadas por la pro-
fesora Dña. Juana Rosa Luján se
estudian y preparan distintos textos
y actuaciones con la finalidad de su
puesta en escena, tal y como se rea-
lizó en el último acto de clausura .
(Actuaciones en la pág. 22)

INGLÉS
Se imparten los cursos de inglés en niveles iniciales, además de las di-
versas iniciativas que se llevan a cabo en el centro, orientadas a la ad-
quisición y mejora de las destrezas comunicativas y la capacidad de in-
teractuar en inglés con cierto nivel de autonomía. La profesora de estos
cursos es Estela Montesdeoca.

CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10 Nuestra Perspectiva Pág. 9
OFERTA FORMATIVA
By Viki Marcos Monzón
Why should we learn a foreign
language? After all, the whole world
speaks English. Well, it is true and
is obvious that English is part of our
language, we sometimes do not realise how many
English words we know from the media, films,
publicity, TV, songs and the Internet. There are
many reasons for learning English . For example, to
understand songs, students constantly ask their
teachers the meaning of lyrics, as they want to
know what the writer or singer means. Also not all
books are translated, so at school and university
students have to read articles and books in English
to become better professionals.
Other purposes for studying English is travelling
abroad, visiting different places. English is learnt
all around the world, so it sometimes allows us to
communicate easier.
We cannot forget that English is also the language
of Technology. Every day more and more new
* La Lengua de signos es un Proyecto del Centro con el que pretendemos incrementar progresivamente la participa-
ción activa del alumnado de todos los niveles y del profesorado.
Pág. 10 Nuestra Perspectiva
LENGUA DE SIGNOS*
Nuestro compromiso con esta en-
señanza pretende contribuir al
respeto a la diversidad y a mejorar
las posibilidades de empleabilidad
del alumnado. Sus profesores son
Sonia Mª Pérez y Negtalí López.
ESPAÑOL
Esta oferta formativa responde al
objetivo de favorecer la integra-
ción, en todos los ámbitos, de quie-
nes viven y trabajan en nuestro
entorno que no hablan nuestra len-
gua o tienen dificultad para com-
prenderla y/o expresarse en ella.
electronic devices are invented and their
instructions are normally written in English.
Perhaps the most popular reason for studying
English is the Internet. Together with computers, it
is part of our lives. Everything can be found in the
web and almost every person has access to it.
So it is evident that English is very important and
nobody can deny we need to study at least English.
But in a globalized world in which we live, language
skills are crucial for an employment or a career,
the knowledge of foreign languages increases our
jobs opportunities.
By learning a new language we can gain new
horizons, but at the same time we reinforce our
own identity as well as to access to another culture
and give us the opportunity to exchange views with
people all over the world that you would not chance
to know.
Finally I would like to encourage all my students
and colleagues to learn a foreign language.
Never is late! ‘Study foreign languages’
CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10
 PROJECT

ONLY ENGLISH*
By Yaiza Domínguez Hernández
To be able to solve daily situations forums…)
that require us to speak and Today, besides the
understand people in English, this is presential classes, we
the main objective of the Only English Project in have opened for all the
which we have been working on since last year. students, a virtual hall
This experience pretends to give everyone in our where all the written
educational environment both physical and virtual and oral information is in English and where the
spaces to practice their English comprehension users will have videos in English at different levels
and communicative skills together with activities to work
through conversation with.
activities, role plays, Recently we have had the visit
games,... of Mr David Shea, a native
We also encourage the English teacher from the
realization of writing and Language School of Santa
reading activities in English, Brígida, as part of one of the
providing different types of workshops we have planned
resources (leaflets, to carry out in the run of the
magazines, crosswords, year.
audiovisual material, chats,

FUN SECTION
Plurals crossword
AT SCHOOL ACROSS
Unscramble the following words: 1 2 1 mouse
1
3 2 potato
1) etahrec 3 child
2 4 goose
2) ecpoumtr 4 5 5 foot
3) ttailmbee 6 day
3 7 man
4) csoraosml 8 knife
5) ujtcbes 4 6 9 box
7 5
6) sihamtcemta DOWN
7) nkteooob 6 7 1 city
2 bus
8) lnsepaccei 3 woman
8
9) ppoalt 4 glass
9 5 leaf
10) tteusnd 6 tooth
7 lady

* Only English es una de las experiencias que desarrollamos con la finalidad, fundamental, de mejorar la
competencia lingüística y con ella las condiciones de acceso al mercado laboral de nuestro alumnado.

CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10 Nuestra Perspectiva Pág. 11
 CONOCE

GRAN CANARIA*
Desde el pasado curso, además
de esta sección de nuestra revis-
ta, hemos creado, dentro del pro-
yecto Conóceme a Través de las Tics*, distintos
espacios informativos sobre nuestra isla como el
blog http://conoce-grancanaria.blogspot.com/
que invitamos a visitar.
Aquí, en esta ocasión, presentamos
Las Canteras, una excepcional pla-
ya, en nuestra gran ciudad.
Las Canteras, tal y como muestra
esta foto tomada en pleno invierno,
ofrece la posibilidad de que, en
cualquier época del año, los ciuda-
danos de Las Palmas de Gran Ca-
naria disfrutemos de un vivificante y seguro baño
(gran parte de la playa está protegida por La Ba-
rra, 2000m de longitud de roca sedimentaria para-
lela a la orilla), de un largo paseo (más de 3 km. de
un extremo a otro), y de unas horas de sol (todo el
año puedes broncearte, también los días aparen-
temente nublados, con panza de burro ).
Las Canteras, además, es el lugar de encuentro
de toda la ciudad en las noches de San Juan y Fin
de año (de fuegos artificiales,
voladores, y chapuzón a la luz
de la luna); también de exposi-
ciones de figuras esculpidas en
arena, de celebración de even-
tos musicales, deportivos,.. de
práctica de deportes, de anima-
ción continua en su paseo don-
de tomar algo, oír música, …
En definitiva, nuestra playa es uno de los lugares
emblemáticos de Gran Canaria que tienes que
conocer y disfrutar.

NUESTRO FOLKLORE
Por Mª del Carmen Rodríguez Pérez

En este espacio, en colaboración con el profesor D. Eulogio Santana Santana, damos

a conocer obras tradicionales, compositores e intérpretes de nuestro folklore.
Hoy presentamos la polka (1 en la que
es normal la repetición del coro. Esta Polka del mojo picón(1
versión procede del Este de la Isla de
Música: SOL – RE7 – SOL
Gran Canaria (Telde – Carrizal de Ingenio). En ella canta
primero la mujer y tras la música responde el hombre. Las Estrofa:
Si me pidieras un beso
polkas son de carácter marcadamente picante y, en gene- SOL RE7
ral, improvisadas, de ahí el tiempo de espera para pensar seguro te lo daría
la respuesta, aunque a la hora de la verdad hay una serie de clichés carga- SOL
si me pides otra cosa
dos en la memoria. RE7
dos veces lo pensaría
SOL
Coro:
Dos veces lo pensaría
DO
dos veces lo pensaría
RE7 SOL
Si me pidieras un beso
RE7
seguro te lo daría
SOL

* El Proyecto de Agrupación de Centros Educativos denominado Conóceme a través de las TIC está sub-
vencionado por el Ministerio de Educación. (Más información pág. 13)

Pág. 12 Nuestra Perspectiva CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10
 PROYECTO

PROYECTO DE AGRUPACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

CONÓCEME A TRAVÉS DE LAS TIC

Este proyecto, subvencionado por

el Ministerio de Educación, en el
que participamos junto al CEPA de
Las Rosas de Madrid y el CEPA de
Cartagena, desde el pasado curso,
ha hecho posible encuentros del
profesorado y alumnado de los tres
centros: en el 2009, en Madrid
(abril), en Cartagena (noviembre),
y próximamente (abril 2010), en
Las Palmas de Gran Canaria.
La consecución de los objetivos
del proyecto, conocernos mutua-
mente a través de las tecnologías
de la información y la comunica-
ción, ha requerido familiarizarnos
con el uso de distintos recursos
tecnológicos (blog, foros, aulas
virtuales, videoconferencia, co-
rreos electrónicos, grabaciones
audiovisuales, cuestionarios on
line, programas organizadores y
sitios en la red para compartir ma-
teriales,…), a través de los cuales
nos mantenemos en contacto per-
manente, intercambiando informa-
ción y desarrollando múltiples acti-
vidades.

CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10 Nuestra Perspectiva Pág. 13
 PROYECTO
POR LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
APRENDIZAJE POR PROYECTOS Y TRABAJO COLABORATIVO*
Con el objetivo prioritario de mejorar el rendimien-
to académico, dentro del proyecto educativo que
nos subvenciona el Cabildo de Gran Canaria du-
rante el presente curso, hemos trabajado en distin-
tas iniciativas orientadas a promover el trabajo co-
laborativo del profesorado y el alumnado en el de-
sarrollo de proyectos vinculados al currículo.
A la izquierda, un
momento de la
formación inicial
en estrategias de
aprendizaje por
proyectos, en la
que participamos
todo el profeso-
rado de nuestro
centro y que dirigió D. Carlos Morales.
En lo que respecta al trabajo del alumnado, distin-
tos temas han centrado los trabajos realizados.
De esta forma, relacionados con los Derechos
Humanos, el alumnado, organizado en equipos de
trabajo, ha diseñado, elaborado y presentado dis-
tintas iniciativas muy valiosas.
A la izquierda uno de los
equipos en plena campa-
ña solidaria en el centro,
para recogida de alimen-
tos, que, posteriormente,
entregaron en Cáritas.
Otros entrevistaron a
inmigrantes ilegales, a
personas con discapaci-
dad, a víctimas de mal-
trato…, elaboraron mu-
rales con el material
obtenido de distintas or-
ganizaciones y entidades
visitadas (ONGs, oficina del Diputado del Común,
San Juan de Dios…), o expusieron datos y conclu-
siones con fotos, blog y presentaciones.
* Durante el presente curso, subvencionadas por el Cabildo de Gran Canaria desarrollamos experiencias
de aprendizaje por proyectos y trabajo colaborativo para la mejora del rendimiento escolar.
Pág. 14 Nuestra Perspectiva
Además se han diseñado y producido campañas
publicitarias sobre nuestro patrimonio cultural y
natural, sobre educación de adultos, seguridad y
prevención laboral, educación vial,…
En la foto, simu-
lación de un ac-
cidente, por los
alumnos, para
grabar un vídeo
sobre el uso del
móvil mientras se
conduce.
El material elaborado se ha ido presentando en
carteles, dípticos, folletos, vídeos,... Todas las
imágenes, textos, slogan,… las han creado los
propios alumnos.
Finalmente, el aprendi-
zaje basado en proyec-
tos y el trabajo colabo-
rativo propician que el
alumnado participe en
acondicionar espacios,
organizar eventos, etc.
A la izquierda los traba-
jos de limpieza del jar-
dín y de organización de
la biblioteca por el alum-
nado al inicio del curso.
El centro cuenta, tam-
bién, con el trabajo co-
laborativo del alumnado
en la organización de
actos: encuentros, sali-
das, fiestas,...
CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10
 PROYECTO

FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO

Para intervenir en las mejores condiciones
en proyectos y actividades de innovación,
además de la formación que realizamos a
nivel individual, el profesorado del Centro
participamos, conjuntamente, desde el ini-
cio del curso, en las siguientes acciones de
actualización y perfeccionamiento:
- Con D. Carlos Morales, Premio Nacional
Giner de los Ríos, e incuestionable exper-
to en aprendizaje basado en proyectos,
nos iniciamos en esta metodología en la
que continuamos avanzando.
- A lo largo de todo el curso, trabajamos en
un Seminario de Elaboración de Materia-
les Didácticos y de investigación y estu-
dio constante de recursos existentes.
- Nos formamos y coordinamos siguiendo
las propuestas del Equipo Intercentro.
- Nos preparamos y somos tutores editores
de Moodle en nuestras aulas virtuales.
- El uso de la pizarra digital y la elaboración
y/o selección de materiales para la mis-
ma, forman parte de nuestro plan de for-
mación del presente curso.

REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

Por José Juan Peña Rodríguez
Que el adulto sea consciente de la nivel educativo, que el alumno no puede ser un me-
importancia de continuar formán- ro receptor de información, también, y especial-
dose a lo largo de toda su vida, mente, en la Educación de Personas Adultas, ha
quizás sea uno de los logros edu- de posibilitarse que el rol del estudiante sea el de
cacionales fundamentales. conseguidor del propio conocimiento, adquisidor
Las motivaciones para reincorporarse a los estu- de sus competencias y sujeto activo del auto-
dios son abundantes y variadas;
Factores determinantes: aprendizaje.
unos descubren el valor de los Ambos factores, intereses
aprendizajes que no realizaron en intereses formativos di- diversos para volver a estu-
su momento, por diversas cau- diar e importancia del prota-
sas, otros desean obtener la titu- versos e importancia del gonismo del alumno adulto en
lación básica para seguir el ba- su formación, son determi-
chillerato o módulos de Forma-
protagonismo del alumno nantes para la incorporación
ción Profesional que le aseguren de estrategias como las del
adulto en su aprendizaje.
su puesto de trabajo, aumenten aprendizaje basado en pro-
su abanico de posibilidades y/o propicien la supe- yectos y trabajo colaborativo, ya presentes en ex-
ración en su vida laboral y personal. periencias concretas en nuestro centro y que pue-
Sean cuales sean sus motivos, BIENVENIDOS. den responder mejor a las expectativas formativas
Por otro lado, si es incuestionable, en cualquier individuales y colectivas de la población adulta.

CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10 Nuestra Perspectiva Pág. 15
 PROYECTOS
LA IMPORTANCIA DE REIVINDICAR NUESTRA IDENTIDAD
Por Octavio Rodríguez García
En estos tiempos, términos como
“ g l o b a l i z a c i ó n ” y tos términos en la cotidianidad o al desconocimien-
“multiculturalismo” están a la or-
den del día. Nos posibilita tener
una visión, como su semántica índica, más general
del mundo en el que vivimos y adoptar una actitud
de respeto hacia todo lo que nos rodea.
La importancia de conocer nos capacita para con-
seguir una formación necesaria en nuestras vidas y
de esa forma ayuda a construir un mundo más justo
y equilibrado.
Todo esto no es óbice para alejarnos y dar la espal-
da a “lo nuestro”, a desprestigiarlo y a enterrarlo
en el más oscuro ostracismo.
Son muchos los apartados a los que puedo referir-
me con esta introducción, pero esta vez me voy a
centrar en nuestro léxico, en el vocablo canario,
tan olvidado y cada vez más en desuso.
Hace unos días coincidí con un compañero y me
mostró una versión canaria de un famoso cuento
EDUCACION VIAL*: ¿PENALIZAR O EDUCAR?
Por Inés Gladys Rodríguez Viera
Los datos estadísticos, más recien-
tes, indican una importante y pro-
gresiva disminución de la siniestra-
lidad en las carreteras que se vin-
cula a la última reforma del código
penal en materia de la circulación, en donde se
penalizan determinadas infracciones de tráfico:
conducción temeraria, o bajo los efectos del alco-
hol y drogas, límites de velocidad etc. Los conduc-
tores tenemos, ahora, más precaución pues teme-
mos la sanción. La medida esta siendo un éxito.
Sin embargo, ha de tenerse en cuenta, también,
que los docentes llevamos a cabo un trabajo al
respecto, desde que en 1990, se incorporaron, al
currículum, objetivos y contenidos que atañen a la
educación vial.
El ritmo de vida de nuestro tiempo nos lleva a te-
ner hábitos de rapidez y comodidad. Tratamos de
llegar a muchos sitios en el menor tiempo posible
ocasionándose numerosos muertos, año tras año,
de conductores, pasajeros y viandantes, siendo la
juventud el sector mas castigado. Lo más triste es,
según las estadísticas, que el ser humano es el
causante principal de estos accidentes y en menor
medida el vehículo y el ambiente.
Así pues, tenemos un problema de salud pública,
que afecta a nuestra sociedad, y la escuela es el
marco fundamental donde abordarlo. En ella nos
* Nuestro centro participa, activamente, desde hace más de cinco años, en colaboración con la Dirección
General de Tráfico, en el desarrollo de actividades de Educación Vial.
Pág. 16 Nuestra Perspectiva
popular. Eso me hizo pensar en el poco uso de es-
to de los mismos por parte de la población más jo-
ven. Voy a hacer una relación de estos vocablos y/o
expresiones. A ver si los recuerdan y si no es así,
les invito a buscar su significado para una mayor
utilización de los mismos, animándoles a que aña-
dan más a la lista.
Estos términos forman parte de nuestra cultura y
desde aquí reivindico su uso. Ahí van:
“guayabillo de niña”, zafado, ensayada, rebotillos,
“gofio mixturado”, “arrancando la penca”, “mal ta-
befe”, enyesque, “lebrillo gofio”, palanquín,
“aspecto revejio”, pejiguera, jeringar, enroñada,
cloquío, totiso, gaznate, tenique, geito, zarandajo,
sanaca, sopladera, esperrío, faltona, “se le está
yendo el baifo”, “entró con el ombligo encogio”,
“rezongando de amulamiento”, …
debemos proponer que nuestros alumnos, además
de conocer las leyes, los derechos y deberes de
cada uno, consigan interiorizarlos con hábitos de
comportamiento, generando actitudes positivas en
el sentido de defensa de la vida.
Los alumnos del CEPA no sólo son simples usua-
rios del vehículo, sino que ya están en edad de di-
rigirlos, es necesario, por tanto, inculcarles el sen-
tido de la responsabilidad. Educamos para que el
respeto de una señal de tráfico no solo signifique
que incumplirla lleve una sanción sino fomentar el
respeto por una organización de convivencia y una
cuestión de solidaridad.
Este centro se compromete con ello y así lleva tra-
bajando en esta línea desde hace ya varios años.
La educación vial no solo constituye un eje trans-
versal de nuestro proyecto sino que la enfocamos
además desde un eje horizontal, dentro del ámbito
del Desarrollo Personal y Participación Social.
Trabajamos activamente con nuestros alumnos,
que realizan encuestas, vídeos, spot publicitarios,
blog, etc. lo cual queremos creer que esta ayudan-
do, a este avance, y que, poco a poco, más jóve-
nes habrán adquirido hábitos sociales sanos, más
tolerantes y de respeto con los demás.
¿Podría ser la mejoría de la conducción vial, una
cuestión de toda esta educación? ...nosotros
apostamos por ello.
CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10
 ENTREVISTA

LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN
ENTREVISTAMOS A D. PEDRO HERNÁNDEZ PÉREZ
problemas? centro de adultos está muy por de-
Normalmente llaman bajo de la de un instituto? ¿Se podría
cuando hay proble- dar otro tipo de publicidad a la edu-
mas, pero hay otros cación de adultos?
casos como el centro Yo creo que los centros de adul-
de ustedes, que lo tos, han mejorado muchísimo su
hacen para solicitar imagen, porque han pasado de
información. Básica- ser de gente mayor que iba por-
mente, como hay que no sabía leer y escribir, a ser
buenas relaciones, donde va la gente a formarse con
no sólo se llama métodos más modernos. En su
cuando hay proble- contra, puede ser que tenga la
mas. imagen de que todo aquel alum-
no que no titula en los institutos
¿La inspección conoce va a los centros de adultos, por
los centros de adultos?
eso ha tomado la imagen de te-
Por Cuty, Conrado y Ángel En general, realmente no son
ner un nivel inferior, la atención
muy conocidos al tener unas ca-
Tal y como acordamos, un grupo que tiene es diferente, es para
racterísticas tan específicas.
del equipo de redacción tuvo una otra tipología, otro sector de la
cita con D. Pedro Hernández Pé- ¿Cuál es la relación que mantiene la población, pero hay otros alum-
inspección y el alumnado? nos, con otro tipo de motivación,
rez, inspector de educación
Suele ser en dos que quieren
Amablemente nos recibió y con-
momentos, a fi- seguir sus
testó a una serie de preguntas.
nales de curso estudios y
¿Cuántos años lleva dedicándose a (reclamaciones,
la inspección?
recurren a
calificaciones y ésta vía.
Como inspector, 16 años. asesoramiento) Se podría
¿Cuál es la función de un inspector? y otra a princi- enfocar des-
Supervisar, inspeccionar y vigi- pios (solicitar de el punto
lar por el sistema educativo. centros, sani- de vista de
Esas funciones están publicadas dad, nutrición los estudian-
en el decreto 52/2009, 12 de ma- etc.) En general tes que han
yo que las regulan: informes, no es muy cono- estudiado
denuncias, evaluación de los cida la función allí, como ejemplo de lo que se
centros, coordinación de los ser- de un inspector, normalmente puede hacer.
vicios y asesoramiento a los con quién se contacta es con el
alumnos, profesores y padres,… equipo directivo. En los institutos se dan charlas so-
bre vías a seguir tras la graduación
¿Cuál es su fun- ¿Cree usted que etc. ¿Cree que estaría bien dar esas
ción con respec- la oferta formati- charlas en nuestros centros?
to a un centro de va se pueda am- Igual que se dan charlas en los
adultos? pliar en un futu- institutos, universidades, se po-
Igual que res- ro para los cen- drían dar charlas informativas en
pecto a otros tros de adultos?
los centros de adultos porque la
centros, infor- La consejería
orientación es un derecho que
mar sobre debe racionali-
tienen los alumnos, aunque los
cualquier as- zar la oferta,
CEPAs quedan un poco en un
pecto, de nor- no puede
segundo plano para los orienta-
mas, horarios, haber de todo
dores.
resultados en todas par-
académicos, tes. La alterna- Acabamos la entrevista agrade-
absentismo del alumnado, que- tiva sería la formación “on-line”, ciendo la amable colaboración
jas, etc. las aulas virtuales.. prestada y de vuelta al centro, a
¿Cree usted que la imagen de un
seguir estudiando.
¿Solamente se le llama cuando hay

CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10 Nuestra Perspectiva Pág. 17
PROTAGONISTAS

¿Responde la oferta de formación profesional de la provincia

de Las Palmas a la demanda del mercado laboral actual?
Por Nélida Pérez Toledo
Si observamos la oferta de ciclos tría, energía y aguas (sólo uno), relacionados con
formativos, cada año se repiten la seguridad, con actividades industriales, fisiote-
los mismos aunque el mercado laboral cambia con rapia,…
rapidez y cada vez sea más exigente. Para la pro- Los CEPA podrían convertirse en una alternativa
vincia de Las Palmas todavía se proponen ciclos para los trabajadores, que no tienen formación su-
orientados a cubrir puestos de trabajo en el sector ficiente puedan adaptarse a los nuevos tiempos,
de la construcción (ocho porque nuestros centros
ciclos), y otros tantos de ofrecen unos servicios
administrativo (ocho), y acordes al perfil de la per-
de esta manera podría- sona adulta, que requiere
mos seguir señalando de flexibilidad horaria y
ciclos sin suficiente sali- adaptación al ritmo de
da profesional. aprendizaje. Desde esta
Necesitamos más inver- modalidad de enseñanza se
siones y recursos para podría ampliar la oferta de
mejorar las enseñanzas ciclos formativos a distan-
disponibles y, de esta cia que satisfagan la de-
manera, colaborar en la manda de un alumnado con
disminución de las cifras necesidades de reciclaje.
de parados. La educa- Cada año, un alto porcentaje de nuestro alumnado, de Es responsabilidad de toda
ción es una de las bases todas las edades, se prepara para acceder a las distintas la comunidad educativa
de nuestra sociedad y enseñanzas de Formación Profesional. orientar adecuadamente a
por tanto no se pueden escatimar inversiones para las personas interesadas en cursar la formación
afrontar una crisis a la que se le tiene que dar una profesional a través de las tutorías, orientadores,
respuesta más creativa y recortar gastos de otros muestras y desde la propia Administración, para
sectores de la Administración. que los resultados sean satisfactorios y rentables
Se observa la ausencia de ciclos referidos a geria- a toda la sociedad.

Estudias y trabajas
Por Beydi Diallo Espino

¿Estudias o trabajas?. No será mejor decir estudias y trabajas.

Cada vez es más común que las personas aprovechen todo su tiempo desempeñando
un trabajo (cuando se tiene suerte y se puede trabajar), y a la vez avanzar en sus cono-
cimientos.
Es muy típico en España eso de abandonar los estudios a temprana edad, para entrar al mercado laboral
en busca de dinero fácil y rápido, sin darse cuenta de que, los que por un lado pagan, por otro explotan,
aprovechando la ignorancia juvenil.
También se da el caso de aquellos/as que se excusan en los estudios para, como coloquialmente se di-
ce, “vivir del cuento” a costa de sus padres, tíos, abuelos,…
Como de costumbre, España va un paso por detrás del resto de Europa, aunque, por suerte, en ese sen-
tido, esto está cambiando o, al menos, cuando estos tiempos de crisis y paro pasen, esto debe cambiar.
Yo, como muchos de mis compañeros y compañeras, soy una de esas personas que emplea el tiempo al
máximo, sin la necesidad de que otros paguen mis gastos a la vez que sigo formándome, y , créeme, si
yo puedo hacerlo, tú también puedes.

Pág. 18 Nuestra Perspectiva CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10

ALFABETIZACIÓN DIGITAL
Por Valentín Labrada Ruiz
Cuando se habla de alfabetización
digital se hace referencia a las in-
tervenciones que se han de llevar a
cabo para proporcionar las competencias necesa-
rias que permitan el uso autónomo de los recursos
tecnológicos y digitales en los distintos ámbitos de
la vida personal y social. Estas competencias son
cada vez más imprescindibles en esta Sociedad de
la Información donde la formación permanente es
una exigencia para quien no quiera quedarse mar-
ginado.
En el ámbito educativo los cambios originados por
el avance de la tecnología afectan, en la mayoría
de los casos, al escenario de las aulas. En éstas, la
dotación de ordenadores, proyectores, pizarras
digitales,… es una realidad provocada, general-
mente, más por decisiones y gestiones político-
CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10 Nuestra Perspectiva
PROTAGONISTAS
administrativas que por
premiar y/o potenciar
las buenas prácticas
metodológicas.
El proceso de integra-
ción de las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación (TIC), en
la mayoría de los centros educativos, se encuentra
en la fase de acceso a los recursos, ubicándose los
mismos en dependencias dedicadas exclusivamen-
te a su uso (aulas de informática, sala de proyec-
ciones o multiusos,…). Queda pendiente su exten-
sión al resto de las dependencias y actividades del
centro y al hogar del alumnado. El uso de las TIC
ha de implicar una adaptación de las metodologías
y un cambio de estrategias para aprovechar su po-
tencial muy superior al de un libro o un cuaderno.
Éste es nuestro reto.
En los Centros de Educación de Personas Adultas
(CEPA), junto al objetivo de lograr esta integración
de las TIC en las actividades educativas, nos en-
contramos que un alto porcentaje del alumnado
posee poca o nula experiencia en este campo. La
adquisición de estas habilidades con las TIC permi-
tirá que el alumnado se incorpore a la Sociedad de
la Información, favoreciendo tanto su desarrollo
personal como sus competencias en los ámbitos
laboral y social.
Pág. 19
PROTAGONISTAS

MI BOLÍGRAFO
Por Francisco Campoy Rosa
oy un guionista de televisión reconocido. Debido a esto, nunca me he atrevido a
contar la verdad. No soy el que escribe bonitas historias, yo sólo empiezo a escribir, pon-
go la idea y mi bolígrafo cambia todo lo que él considera que está fuera de lugar. Por
ejemplo, en el exitoso relato “ Dedos, deditos “, quise que aparecieran determinadas zonas o lugares en
los que los dedos pueden hurgar, y eso escribí en mi relato original, pero mi magnífico y recatado bolígrafo
tachó todo lo que consideró improcedente y escribió un adecuado y agradable final.
Por todo esto, hay algo de remordimiento en mi conciencia. Soy candidato a que me publiquen algún que
otro trabajo en la revista del Centro de Educación de Adultos, y creo que no merezco semejante honor.
Espero que me comprendan.
Éste fue el alegato que don Kiko vio escrito en un cuaderno. Indignado, cogió su bolígrafo y escribió:
¿Quién te crees que eres?, ¿quieres jorobarme? Inmediatamente el bolígrafo empezó a convulsionarse
salvajemente, parecía como si estuviera poseído por los espíritus. Poco después aparecieron escritas en
el cuaderno unas letras grandes muy bien marcadas:“ Ególatra, yo soy el que escribe tus historias y tú, so
traidor, eres al que le publican y recibe parabienes “. Eres un aprovechado, sólo miras por ti, ¿te has
planteado alguna vez dónde está el secreto de tu éxito? Pues yo sí, el secreto de tu espléndido éxito soy
yo. Y tú ni siquiera reparas en mí. Lo único que se te ocurre es apretar mi punta contra un papel.
Don Kiko quedó alucinando en colores y a duras penas garabateó: ¿Qué quieres…? El bolígrafo pausada-
mente empezó a escribir: “Deseo que me dejes escribir un relato por ti, la autoría estará a tu nombre. Se-
rá el testimonio de un desgraciado y olvidado bolígrafo que idolatra a su escritor y éste sólo le paga con su
indiferencia, todos los lectores se van a enterar de la pieza que estás hecho.
Don Kiko aceptó. El bolígrafo escribiría un relato crítico que para don Kiko sería acusador y odioso, pero
que los lectores leerían como si de ciencia-ficción se tratase.

Por Heli Santana Sánchez NO NOS MINTÁIS MÁS

Engañados por muchos años y envueltos por pensamientos vanos,
juegan con sentimientos ajenos, con Biblia en la mano.
Privan de la capacidad de discernir a su rebaño, que no es capaz de darse cuenta de que vive utilizado.
Expiando pecados,
representando así un papel,
para el que no fueron creados,
acusan a otros de aprovecharse de un pueblo destrozado,
cuando ellos son los primeros, aún con dios a su lado, que manipulan a un gentío que vive con los ojos vendados.
Corrompen, y son perdonados,
que más da, pueden pensar, si hoy es uno aquí y mañana otro allá, ricos o pobres da igual el estatus social.
Necios,
es hora de despertar, no conocéis a quien representáis y él no lo va a dejar pasar, de negro va también el cuervo,
que por tus ojos va a empezar,
crujirán tus huesos y ninguno quedará,
polvo eres y a éste volverás,
recuerda que predicaste que,
lo que siembras segarás,
Y es que ya estamos cansados de tanta ambigüedad, de ver inculcarnos ambicionar,
cosas que no necesitamos para conseguir falsa felicidad, que nos vendan que las armas dan seguridad,
Solo echa un vistazo a la primera potencia mundial, no nos mintáis más,
Ya,
no me es difícil la decisión que he de tomar,
Dejando de seguiros hallaré la felicidad.

Pág. 20 Nuestra Perspectiva CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10
 AGENDA

RESUMEN
DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS DESDE NUESTRA ÚLTIMA PUBLICACIÓN

SEMANA INTERCULTURAL
A la izquierda, el lazo que elegimos
como distintivo de este relevante
evento que organizó nuestro centro el
pasado mayo y que, próximamente,
volveremos a repetir.
La diversidad cultural derivada de las
múltiples nacionalidades de origen de
nuestro alumnado (más de 20 países
de procedencia en el curso actual),
sirven de punto de partida para las
actividades de convivencia en las que
interviene todo el alumnado: pintando
banderas del mundo, elaborando y
degustando bebidas y comidas típica,
bailando, cantando y luciendo vesti-
mentas de sus países de origen, mos-
trando tradiciones como la aplicación
de los tatuajes de henna, encajando
las piezas del puzzle conmemorativo
de estas jornadas,…

CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10 Nuestra Perspectiva Pág. 21
 AGENDA
DÍA DEL LIBRO
Lectura, teatro leído, recita-
ción… para celebrar este día.
ACTUACIONES
En el acto de clausura del pasa-
do curso, puesta en escena de
trabajos realizados en las activi-
dades de teatro, peluquería y
estética, inglés, lengua de sig-
nos, informática, pintura,...
Pág. 22
EXPOSICIÓN DE PINTURA
Muestra de obras creadas por el
alumnado del curso de pintura.
Nuestra Perspectiva
VIAJES
El último viaje de fin de curso ha
sido a Holanda y ya se prepara el
siguiente, para junio, a Grecia.
Viajaremos a la muestra de profe-
siones de Tenerife, en el mes de
mayo.
También (ya informamos en la
página 13), desde nuestra última
publicación hemos viajado a Ma-
drid y a Cartagena.
CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10
 AGENDA

10--09
20--10
20 26 11--09
26--11 28 01--10
28--01
RUTA DEL ALMENDRO EN FLOR CHARLA: DERECHOS HUMANOS afectivo--sexual
CHARLA: Educación afectivo
Visita a Tejeda, Centro Etnográfico,.... Asociación Mujeres Solidarias y Cooperación Cruz Roja

29 10--09
29--10 02 03--10
02--03
12-- 09
10--12
10 VISITA A GÁLDAR
ENCUENTRO Y CONVIVENCIA VISITA GUIADA
En la Laguna de Valleseco, al inicio del Año Jacobeo, visita a la Basílica y encuen-
curso: juegos, deportes, caminatas,...
AL TEATRO PÉREZ GALDÓS tro con el CEPA de Gáldar.

21 12-- 09
21--12 18 03–– 10
18--03
FIESTA DE NAVIDAD CHARLA: Acceso a soldado profesional
Realización del belén, colocación de Personal de la Oficina de Reclutamiento
adornos, grabación de villancicos,... del Ejército de Tierra.

CALENDARIO
DE ACTIVIDADES Y EVENTOS PREVISTOS HASTA FINAL DE CURSO

* Del 19-04-10 al 21-04-10

* Mayo 2010
ENCUENTRO PROYECTO AGRUPACIÓN DE CENTROS
PRUEBAS DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS Y PRUEBAS
Acogida al alumnado y profesorado del CEPA de Las LIBRES DE GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Rosas (Madrid) y del CEPA de Cartagena: recorridos,
actividades de convivencia, sesiones de trabajo, y * Mayo 2010
VIAJE A TENERIFE: MUESTRA DE PROFESIONES.
conclusiones para incluir en la memoria, …
* 20-04-10 * Mayo-Junio 2010
- II SEMANA INTERCULTURAL .
ENCUENTRO LITERARIO
- EXPOSICIÓN OBRAS CURSO PINTURA AL ÓLEO.
Con motivo del Día del Libro, el autor canario D. Fran-
- VIAJE A GRECIA.
cisco Tarajano, se encontrará con los alumnos en el
Centro Cívico de la Ballena en una sesión de lectura * Junio 2010
de sus obras. - FINALIZACIÓN ACTIVIDADES LECTIVAS.
- PRUEBAS DE RECUPERACIÓN.
* Abril 2010 - ACTOS Y FIESTA DE CLAUSURA DEL CURSO.
ACOGIDA A LOS COMPAÑEROS DEL CEPA DE GÁLDAR. 2010--11.
- INICIO PREINSCRIPCIÓN Y MATRÍCULA CURSO 2010

CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10 Nuestra Perspectiva Pág. 23
 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
DE PERSONAS ADULTAS

Consejería de Educación,
Universidades, Cultura y Deportes
Dirección General de Formación
Profesional y Educación de Adultos

CEPA LAS PALMAS CIUDAD ALTA

Carretera General del Norte, 68
35013 Las Palmas de Gran Canaria
Tfno. 928 207055 / Fax 928 251754

35009632@gobiernodecanarias.org

http://cepa.ciudadalta.org

http://revista.cepa.ciudadalta.org

Material de difusión de actividades y proyectos subvencionados por:

Pág. 24 Nuestra Perspectiva CEPA Las Palmas Ciudad Alta Curso 2009-10