APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

Aprendizaje basado en la observación de la conducta del otro.

APRENDIZAJE SOCIAL

El aprendizaje social (que también recibe los nombres de aprendizaje vicario, aprendizaje observacional,
imitación, modelado, o aprendizaje cognitivo social) es el aprendizaje basado en una situación social en la que,
al menos, participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada, y el sujeto, que realiza la
observación de dicha conducta y cuya observación determina el aprendizaje. A diferencia del aprendizaje por
condicionamiento, en el aprendizaje social el que aprende no recibe el refuerzo, sino que éste recae, en todo
caso, en el modelo. Aquí el que aprende lo hace imitando la conducta del que recibe el refuerzo.

Aunque el aprendizaje social primero se intentó comprender en el marco del conductismo, pronto se vio que
éste era inadecuado y se pasó a una concepción más mentalista, como lo muestra la obra de Albert Bandura, el
psicólogo que más ha trabajado y sistematizado la teoría del aprendizaje social. Este autor creerá necesario
referirse a la existencia de representaciones mentales para comprender la imitación, en particular en la fase de
la adquisición de la conducta. Bandura defenderá la existencia de dos fases, divididas cada una de ellas en dos
subfases, para explicar este tipo de aprendizaje: la fase de adquisición de la conducta con las subfases de
atención y retención, y la fase de la ejecución de la conducta con las subfases de la reproducción motora y de la
motivación y refuerzo.

El aprendizaje vicario presenta para el sujeto varias ventajas importantes: amplía sus habilidades en el control
del medio y hace el aprendizaje menos costoso y duro que el mero condicionamiento. El aprendizaje social está
a la base de la transmisión cultural pues permite que las habilidades adquiridas por algún miembro de la
comunidad pueden transmitirse al resto, sin que sea preciso que cada uno las adquiera a partir de su propia
experiencia. Muchos investigadores consideran que este tipo de aprendizaje es exclusivo de los seres humanos
o, en todo caso, lo amplían a los animales superiores como los primates.

APRENDIZAJE VICARIO

Aprendizaje en el que el refuerzo lo recibe el modelo y no la persona que aprende a imitar dicho modelo.

"El aprendizaje social* (que también recibe los nombres de aprendizaje vicario , aprendizaje observacional,
imitación, modelado, o aprendizaje cognitivo social) es el aprendizaje basado en una situación social en la que,
al menos, participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada, y el sujeto, que realiza la
observación de dicha conducta y cuya observación determina el aprendizaje.
HISTORIA Y PRINCIPALES APORTACIONES

La teoría del aprendizaje social, también conocida por Teoría Cognitivo Social,
supuso una superación del modelo conductista al fundamentarse en la adquisición de
destrezas y conductas de modo operante e instrumental, en lugar de hacerlo según el
modelo conductista.

Esta teoría la podemos encuadrar dentro del grupo de las TEORÍAS

MEDIACIONALES donde se pueden distinguir varias corrientes con importantes
matices diferenciadores: Aprendizaje social (condicionamiento por imitación de
modelos), Teorías cognitivas (Gestalt y Psicología fenomenológica, Psicología
genético-cognitiva, Psicología genético-dialéctica y, la Teoría del procesamiento de la
información).

J. B. Rotter Biografía introdujo un elemento más cognoscitivo (influencia de lo que se

conoce, piensa, cree y espera) en las teorías orientadas hacia el aprendizaje. Remarcó
las expectativas del individuo respecto a los resultados futuros y el valor subjetivo de
los refuerzos en la situación psicológica de la persona. También podemos destacar
otros autores como Albert Ellis (modelo racional emotivo*), Walter Mischel (estudio
de las variables que determinan las conductas de los organismos*) y Mineka (efecto
del aprendizaje observacional*) que han demostrado a través de sus teorías y
experimenos que gran parte del aprendizaje se aquiere en el medio social.

La definición de aprendizaje social es sencilla: Establece que la gente aprende

observando a otros. Por ende, este aprendizaje y observación toma lugar en
ambientes sociales. El cómo se aprende ha sido objeto de muchas investigaciones.
Millerd y Dollard fueron los primeros que en 1940 exploraron como es que la gente
aprende por medio de la observación.
Saliendo de las teorías conductistas de refuerzo y estimulo, argumentaron que la gente
no aprende de la observación únicamente, en lugar, lo que se observa debe ser
imitado y reforzado. No fue sino hasta 1960 con los trabajos de Albert
Bandura (Biografía ) que la teoria del aprendizaje social se desprendió completamente
de la rama conductista.

Bandura se centró más en los procesos cognitivos que envuelven la observación, que
en el comportamiento subsecuente. La parte central de su teoría es la separación
de la observación del acto de imitación (estudio del muñeco bobo video). Uno
puede aprender por observación, decia, sin tener que imitar lo que se observa.

De hecho, el aprendizaje puede ser vicario. Por medio de la observación del

comportamiento de la otra gente y sus consecuencias. En adicion a ser un vicario
cognitivo....., las observaciones del aprendizaje de Bandura se caracterizaron por el
concepto de la auto regulacion. El explica que las personas pueden regular su propio
comportamiento hasta cierto punto nada más por visualizar las consecuencias. Dentro
de su ambiente social, el individuo se forma un modelo teórico que permite preveer su
comportamiento, la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes etc. A través
de la obervación de varios modelos aprende de las consecuencias dependiendo de su
ejecución, reforzamiento, motivación etc. El aprendizaje por observación influye en los
integrantes de la sociedad y viceversa a través de las funciones de la auto regulación.
La conducta humana se puede encuadrar en unos procesos de interacciones
recíprocas entre las variables ambientales, y factores personales.
Confirmó que ambiente y la persona se influyen mutuamente, lo cual produce que la
personalidad sea el resultado de la interacción entre el ambiente, el comportamiento y
los procesos psicológicos de la persona.
"El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en
la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos
del entorno se transforman en representaciones simbólicas que sirven como
lineamientos para la acción". (Bandura, 1986, p 51).
Las principales funciones de la aplicación de los modelos son la de

- Facilitar las respuestas.

- Crear expectativas en los observadores de repetición de consecuencias al repetir una
acción.
- Aprendizaje por observación: este l aprendizaje social se regulado por los cuatro
procesos de atención (sucesos relevantes), retención de la memoria tras codificar la
información recibida, conducta imitada y motivación.
imagen de http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-ensenanza/teorias-ensenanza.shtml

Antes de aprender, el alumno debe fijarse en un modelo, unos modelos son más
propensos a ser imitados que otros, por ejemplo los más fuertes, competentes,
atractivos. etc. La informacion ahora tiene que ser retenida y guardada para futuro uso.
En otras palabras: Atención: Si uno va a aprender cualquier cosa, se necesita ponerle
atención. De igual forma, cualquier cosa que estorbe la atención, estorbará el
aprendizaje. Si por ejemplo, usted está somnoliento, enojado, borracho, enfermo,
nervioso, etc., va a aprender mucho menos. Algunas cosas que influencian la atención
tienen que ver con las características del modelo, si el modelo es colorido y dramático
le ponemos más atención. Si es atractivo o prestigioso, también. Todavía más, si el
modelo es más como usted, le pone más atención.
A pesar de todo esto usted no se moverá a hacer algo a menos que esté totalmente
motivado.
La teoría del aprendizaje social en difinitiva plantea que una persona se comportará de
forma uniforme de una situación a otra, y sólo en la medida en que conductas similares
conduzcan, o se espere que conduzcan, a consecuencias semejantes en dichas
condiciones. Dicha teoría acepta que el ser humano es un intérprete complejo y activo
de su propia realidad, y busca comprender las condiciones estímulo que influyen sobre
la acción y el conocimiento.

La teoria de Bandura tiene especial relevancia en el aprendizaje adulto porque toma

en cuenta ambos, el alumno y el medio donde vive o se mueve. La conducta es una
función de la interacción de la persona con el medio ambiente. Este es un
concepto reciproco en que la gente influencia su medio ambiente, que a su vez
influencia el modo en que nos comportamos.
La observación de modelos no garantiza el aprendizaje ni la capacidad para
exhibir más tarde las conductas, sino que cumple funciones de información y
motivación. Los factores que influyen en el aprendizaje y el desempeño son el estadio
de desarrollo del aprendiz, el prestigio y la competencia de los modelos, así como las
consecuencias vicarias, las metas, las expectativas y la autoeficacia (Schunk, 1997.
p.141)

El triangulo de Bandura ilustra este concepto.

Imagen tomada de: http://usm.maine.edu/~psy/gayton/PF/psy102/Chapter12.htm

Conceptos e ideas del aprendizaje social, por ejemplo:

- Se busca la comprensión de las condiciones de estímulo que influyen en la acción y
el conocimiento.
- La gente atribuye sus exitos y fracasos a causas internas o externas de su medio
ambiente. La elección entre las alternativas posibles depende de las consecuencias
esperadas para cada una de ellas. La Teoría del aprendizaje social busca de forma
demostrable las condiciones que influyen en la conducta presente de la gente.
- Siendo importanes los incentivos y refuerzos para determinar las actuaciones
cocretas, de la observación sin refuerzo surgen muchas actuaciones novedosas.
- Otro importante punto para la educación de adultos, de esta teoría es que la
interacción con el medio ambiente explica el comportamiento del estudiante;
analizando esta interacción encontraremos una idea del comportamiento de los
estudiantes adultos.

CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE
Rol del maestro: Sirve de modelo, incentiva, guía la fuerza interna del alumno que
desea comprender su situación.
Rol del alumno: Imita a su maestro. Observa y asimila conocimientos que aplica a sus
condicionantes.
Aprendizaje: El alumno redescubre los conocimientos por medio de la percepción.
Modelo interactivo y basado en el reconocimiento de las diferencias individuales que
acentúan la percepción de acuerdo a diferentes necesidades. El aprendizaje debe
apuntar a la comprensión y explicación de procesos complejos.

Proceso:
a) El observador presencia una secuencia modelada de una conducta novedosa para
él
b) Produce el efeto en el observador de volverse capaz de presentar por si mismo esa
secuencia de conducta.
c) Intrepretamos que por la observación se adquiere la capacidad de reconstruir la
conducta; su ejecución depende de los resultados que se esperan.
"Enfoque de aprendizaje que subraya la capacidad para aprender por medio de la
observación de un modelo o de instrucciones, sin que el aprendiz cuente con
experiencia de primera mano" (Morris, 1997).
Contenidos y actividades: Basado en contenidos abiertos, totalizadores, generales
fundamentados en la interdisciplinariedad.
Las actividades han de ser dinámicas y grupales, colaborativas, de trabajo en red y
con un uso intensivo de ordenadores y TICS como forma de enriquecer los modelos y
las aportaciones.

Relación con la tecnología

La tecnología puede apoyar el proceso de "imitacion" al hallar nuevos modelos, de
manera tal que a miles de kilometros de distancia existe un profesor u otra persona
que me sirva de modelo. ¿Cuantos de nuestros niños no ven Youtube solo para
ponerse al tanto de las ultimas modas? Esta es una pregunta interesante para
analizar.
Las TICs apoyan y facilitan el acceso a contenidos nuevos y remotos. Facilitan el
acceso a nuevos modelos de observación y la interacción social y pedagógica.
Refuerzan la actividad del docente (apoyo virtual).
Con su uso se favorece la interdisciplinareidad y a la colaboración dinámica y grupal
(foros, email, chat, traspaso de conocimientos etc); también se favorece el aumento de
motivación, de la participación y del compromiso.
También resulta destacable la ayudas orientadora de búsquedas autónomas y
resolución de problemas con toma racional de decisiones.
También resulta de interés indicar que el aprendizaje social resulta de vital importancia
en la transmisión cultural pues permite que las habilidades adquiridas por algún
miembro de la comunidad pueden transmitirse al resto, sin la previa experiencia
propia. Se considera por parte de la doctrina que este tipo de aprendizaje es própio de
los seres humanos.
TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL

Autores Albert Bandura. Julian Rotter, Albert Ellis*, Walter Mischel*,

 Mineka, Lorenz, Tinbergen, Rosenthal.

Origen Teorías Mediacionales. Énfasis en los procesos. Superación del

modelo conductista
Aprendizaje social. Condicionamiento por imitación de modelos.
Principios
Importancia de la interactividad. Percepción de acuerdo a las
fundamentales
diferencias personales y a las necesidades. La adquisición de
destrezas y conductas de modo operante e instrumental. Relación
“observación” e “imitación” a través de de los factores cognitivos
que indican si lo observado se imita o no. Se adquiere una
representación simbólica de la conducta modelada y la
representación cognitiva guía la actuación.
Aprendizaje Las estructuras mentales como ayuda al aprendizaje .El alumno
redescubre los conocimientos por medio de la percepción. Basado en
procesos complejos, comprensión.
Enseñanza Sistema complejo. Motivaciones intrínsecas dependientes del campo
vital.
Papel del Estudiante rol fundamental del proceso de aprendizaje
estudiante
Papel del Modelo para el aprendizaje del estudiante. Marco de referencia para
profesor asimilar normas. Incentivador. Guía del proceso de aprendizaje para
que el alumno comprenda la situación. Enseñar a “pensar”
Interacción Bidireccional. Relación guía del aprendizaje y retroalimentación. El
estudiante- educador ayuda a través de enseñar a observar las conductas y sus
profesor consecuencias, a establecer metas claras, y a través del uso de los
medios de recompensa.
Interacción Dinámicas grupales y colaborativas, trabajo en red y construcción de
entre discurso..
estudiantes
Evaluación De la actuación y comprensión del alumno. Se realiza en carpetas
individuales. Desarrollo de la autoevaluación y el autoesfuerzo
Objetivos Se ha de definir de forma rigurosa los objetivos operativos.
Enfoque de Interdisciplinariedad. Uso de ordenadores.
integración
de las TIC
en el
aprendizaje

Teoría del aprendizaje social

La teoría del aprendizaje social o TAS es la teoría de que las personas
aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o castigo, o a través del
aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno. Si las
personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta
observada, es más probable que la imiten, tomen como modelo y adopten.

Teoría general[editar]

La teoría del aprendizaje social se deriva del trabajo de Cornell Montgomery (1843-1904),
quien propuso que el aprendizaje social tenía lugar a través de cuatro etapas principales:
contacto cercano, imitación de los superiores, comprensión de los conceptos, y
comportamiento del modelo a seguir.
1787: Observaciones dirigidas a saber qué tipo de educación necesitan los niños.
Julian B. Rotter se distanció de las teorías basadas en la psicosis y del conductismo radical, y
desarrolló una teoría del aprendizaje basada en la interacción. En Social Learning and Clinical
Psychology (1954), Rotter sugiere que el resultado de la conducta tiene un impacto en la
motivación de las personas para realizar esa conducta específica. Las personas desean evitar
las consecuencias negativas, y obtener las positivas. Si uno espera un resultado positivo de
una conducta, o piensa que hay una alta posibilidad de que produzca un resultado positivo,
entonces habrá más posibilidades de ejecutar dicha conducta. La conducta se refuerza, con
consecuencias positivas, llevando a la persona a repetirla. Esta teoría del aprendizaje social
sugiere que la conducta es influenciada por factores o estímulos del entorno, y no únicamente
por los psicológicos.1
Albert Bandura (1977) expandió la idea de Rotter,2 al igual que la de un trabajo anterior de
Miller y Dollard (1941),3 y se relaciona con las teorías del aprendizaje social de Vygotsky y
Lave. Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual. El aprendizaje
conductual presupone que el entorno de las personas causa que éstas se comporten de una
manera determinada. El aprendizaje cognitivo presupone que los factores psicológicos son
importantes influencias en las conductas de las personas. El aprendizaje social sugiere que
una combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta. La
teoría del aprendizaje social señala tres requisitos para que las personas aprendan y modelen
su comportamiento: retención (recordar lo que uno ha observado), reproducción (habilidad de
reproducir la conducta) y motivación (una buena razón) para querer adoptar esa conducta.

Criminología[editar]

En el ámbito de la criminología, Ronald Akers y Robert Burgess (1966) desarrollaron una

teoría del aprendizaje social para explicar la conducta delictiva al combinar las variables que
alientan la delincuencia (por ejemplo, la presión social de los compañeros o iguales
delincuentes) con las variables que la desalientan (por ejemplo, la reacción de los
progenitores al descubrir la conducta delictiva en sus hijos).
Las primeras dos etapas las empleó Edwin Sutherland en su teoría de la asociación
diferencial. El modelo de Sutherland de aprendizaje en un entorno social depende de los
conflictos culturales entre las distintas facciones de una sociedad sobre quién tiene el poder
de determinar qué es delictivo. Pero sus ideas fueron difíciles de poner en acción y medir
cuantitativamente. Burgess, un sociólogo conductista, y Akers revisaron la teoría de
Sutherland e incluyeron la idea del refuerzo, que aumenta o disminuye la fuerza de una
conducta, y aplicaron los principios de la psicología operante, que sostiene que la conducta
aparece en función de sus consecuencias, y que puede ser realmente mala en algunos casos
(Pfohl, 1994).
El Funcionalismo había sido el paradigma dominante, pero en la década de 1960 hubo un
cambio hacia las teorías del control social, la criminología de conflictos y la teoría del
etiquetamiento, que intentaban explicar el emergente y más radical entorno social. Además,
las personas creían que podían observar la conducta y ver el proceso del aprendizaje social.
Por ejemplo, los progenitores observaban a sus propios hijos y veían la influencia de otros
niños en los suyos propios: podían también ver qué clase de efecto tenían en sus propios
hijos: en otras palabras, los procesos de asociación diferencial y refuerzo. Los partidos
políticos conservadores abogaban por un incremento de las penas, lo que se traducía en
condenas más largas para los condenados, y ayuda a explicar el auge de la población
penitenciaria que tuvo lugar a comienzos de la década de 1970 (Livingston, 1996).
Al contrario que la prevención de crimen situacional, la teoría ignora la naturaleza
oportunística del crimen (Jeffery, 1990: 261-2). Para aprender, uno debe primero observar la
conducta criminal, pero la teoría no considera dónde se aprendió la conducta. Sí explica cómo
se "transmite" la conducta criminal de una persona a un animal, lo que ayuda a explicar el
incremento en los tipos de crímenes, pero no contempla cómo se pueden prevenir las
actuaciones criminales (Jeffery, 1990: 252), aunque puede entenderse que los procesos de
conductas de aprendizaje pueden modificarse.
Existe además un problema concreto. Lo que puede ser un refuerzo para una persona puede
no serlo para otra. Adicionalmente, los refuerzos pueden ser sociales, implicando atención y
conducta entre más de una persona, y no sociales, que no implicarían esta interacción
(Burgess & Akers: 1966). La teoría del aprendizaje social se ha empleado en programas
de mentoring que deberían, en teoría, prevenir la conducta criminal futura. La idea tras estos
programas es que un adulto se empareje con un niño, que supuestamente aprende de la
conducta del adulto y es reforzado positivamente por su buena conducta (Jones-Brown,
1997). En un aula, un profesor puede emplear la teoría mediante el cambio de sitios para
emparejar a un niño que se comporta bien con otro que no lo hace, pero el resultado puede
ser que el niño que se comporta bien empiece a comportarse muy mal.

FUENTES DE REFERENCIA
Learning in adulthood. A comprehensive guide. Sharon B. Merriam and Rosemary S. Caffarella Jossey-Bass Inc.
Publishers San Francisco CA 1991 [Traducción libre de Aroldo David Noriega]

Albert Bandura http://webspace.ship.edu/cgboer/bandura.html

La curva de Bandura.
http://institutoaprendizaje.com/el-aprendizaje-y-la-curva-de-bandura/

Bandura (1967), Gruce J.E. Menlove F.L. Some Social Determinants of Self-Monitering Reinforcement Systems.
Journal of Personality and Social Psychology.

http://www.todoexpertos.com/categorias/educacion/respuestas/559144/teorias-cognoscitivas-y-conductistas [en
linea, consultado el 24/05/11]

http://bandurarrhh.blogspot.com/2007/10/principal-aporte.html [ en linea consultado el 29/05/11 ]