Hora de lectura:

Presentación de algunos de los libros que formaran parte de nuestro itinerario de lectura;
con los libros en la mano observaremos los títulos y las imágenes de las tapas.

¿Qué tienen en común estos libros?

Esta primera parte tendrá como objetivo llegar a la conclusión junto a los niños que
se trata de libros que forman parte de una colección, que tratan de un tema común: los
monstruos y además conversar con ellos acerca de la existencia o no de estos seres
imaginarios que asustan. Se arribará a una definición de la palabra MONSTRUO como un
personaje fantástico, imaginario, que es feo, grande, etc. Esta definición la escribiremos
en un afiche entre todos (escritura colectiva)

Lectura del primer libro: “Pototo tres veces monstruo”

Actividades antes de la lectura:

Observación de las partes del libro: tapa, contratapa, lomo y páginas del libro, registro del
título, autor e ilustrador. Este registro lo iremos armando con todos los cuentos leídos,
estará en el aula y juntos lo iremos completando.

Conversación y lectura de la tapa del libro:

Preguntas orientadoras:
Ustedes. ¿Me pueden nombrar las partes que forman un libro?
¿Qué pueden ver en la tapa?
¿Qué dibujo ven?
Si, es un monstruo con un conejo en la mano. ¿Cómo se llamará este monstruo? ¿Estará
escrito en la tapa el nombre del monstruo?
¿Con qué letra empieza la palabra?, la señalamos, ¿cómo suena esa letra?
Vamos leyendo entre todos el nombre del monstruo
¿Hay números?
¿Hay más palabras? ¿Dónde están?
Señalamos donde está escrito el autor e ilustrador.
¿Qué piensan ustedes que pasara en el cuento POTOTO TRES VECES MONSRUO?
¿Qué hará POTOTO?
1
¿Y el conejo que está con POTOTO? ¿Qué hará?
Con toda esta imaginación inicial partiremos a realizar la primera lectura del cuento, para
verificar si es así como lo imaginamos…

Lectura del cuento: realizando entonaciones diferentes, búsqueda de palabras, etc.

Actividades para después de la lectura:

Las características de los monstruos protagonistas:

Descripción de POTOTO
Se presentará un afiche en el pizarrón con la figura de POTOTO. Se les propondrá
pensar entre todos cómo es POTOTO. A medida que dicen se anotan las respuestas en el
pizarrón. Para poder recordar aún más, se realizará una relectura del fragmento donde
nos dice como es nuestro personaje. ¿Recuerdan en qué parte del libro nos decía cómo
era POTOTO? Relectura de las dos primeras páginas del libro, en donde se presenta a
POTOTO.

A medida que salen algunas de las palabras que caracterizan al monstruo las
vamos escribiendo, pasan los niños a escribirlas con la ayuda de todos en la sonorización
de las letras. También se aprovecha este espacio para conversar acerca del significado
de algunas palabras y de buscar ejemplos de acciones donde se puedan interpretar,
como por ejemplo: torpe, estropea, glotón, generoso, sensible…

2
La mochila de mi monstruo preferido:
POTOTO empieza la escuela ¿sabés a qué grado va? Escribí el nombre de sus útiles y lo
descubrirás

(Tarea para casa)

¿Qué otros útiles tenés en tu mochila? Escribí una lista en tu cuaderno

ACUERDOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

Se escribirá en el pizarrón:
¿Por qué tenemos que venir a la escuela? Cada niño expresará su opinión de manera
oral o escrita.
Se hablará de los derechos y obligaciones del niño.
Juntos construimos nuestro acuerdo áulico.
Se dividirá a los niños y niñas en tres grupos. Cada equipo recibirá una de las siguientes
preguntas.
 ¿Cómo debemos portarnos en el aula?
 ¿Cómo nos tenemos que cuidar en los recreos?
 ¿Cómo debemos portarnos en el baño?

La idea es que los chicos puedan discutir grupalmente y sugerir algunas normas de
comportamiento para cada uno de estos espacios.
Con las distintas argumentaciones se realizará una puesta en común dejando lo trabajado
en el aula, para recodar a lo largo del año.

3
Lugares vacíos (Tarea para casa)
Completa los números de los asientos que faltan vender para el espectáculo de “Los
Monstruos”

Descripción de PAMPLINAS Y TINTORETO

Continuaremos con la descripción de los otros personajes PAMPLINAS Y TINTORETO.
¿Cómo es PAMPLINAS? ¿Cómo es su cola? ¿Cuántos cuernos tiene?
Esta actividad nos servirá para diagnosticar en qué etapa de escritura se
encuentran los niños. Primera se les dará un personaje para describir, escribiendo
oraciones breves. Luego se socializa lo que escribió cada uno y escribimos en el afiche
con los aportes de todos. ¿Alguien escribió algo diferente? ¿Qué le podemos agregar?
Comparamos monstruos…”Pamplinas tiene cola rayada, Pototo no tiene cola, pero si
tiene patas rayadas…”

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

4
Una casa para cada monstruo

Jugamos con adivinazas numéricas, primero en forma oral y luego haremos la siguiente
actividad en el cuaderno.

Comparando monstruos y adivinando de quien se trata

Se dispondrá de varios carteles con los nombres de POTOTO, PAMPLINAS Y
TINTORETO. Iremos leyendo en voz alta una característica por vez mientras responden a
quien pertenece esta característica.

5
¡Qué desorden monstruoso!

Reflexionamos entre todos como nos damos cuenta que número es el mayor, cual el
menor y porqué.
¿Hay números repetidos? ¿Cuáles?

6
UN MONSTRUO DE TODOS
¿Cómo será PACHUCHO? Lo inventamos entre todos, la seño va escribiendo en un
afiche lo que los niños dictan, también se podrán incorporar escrituras de los niños,
además lo vamos dibujando.
Luego, cada uno lo dibuja en su cuaderno.
ASÍ QUEDO NUESTRO MONSTRUO…

PACHUCHO

Esta actividad es probable que utilicemos la pizarra interactiva de las ADM.

Dieta saludable para mi monstruo: lista de alimentos

Pensamos que alimentos necesitará nuestro monstruo para crecer fuerte y saludable.
¿Qué otras cosas tiene que hacer para cuidar su salud? Conversamos
Hacemos una lista de alimentos y de buenas costumbres para que nuestro monstruo esté
saludable.

¡Qué lío! ¿Alguien podrá ayudarme? (Tarea para casa)

Monstruos de compras:

7
Jugamos al supermercado de monstruos, con billetes y monedas.
Luego del juego haremos la siguiente actividad en el cuaderno.

Los monstruos salieron a comprar y encontraron todo 10$ más barato. Ayúdalos a
escribir los nuevos precios

Leemos otro cuento de monstruos: Candelaria y los monstruos

Observación de las partes del libro
Conversación y lectura de la tapa del libro:
Preguntas orientadoras:
¿Cómo se llama el cuento?
¿Dónde dice…?
¿Qué le pasa a Candelaria?
¿Quién es la señora que aparece con la nena?
Buscamos el nombre de la autora y de la ilustradora.

Lectura del cuento

Actividades para después de la lectura:

DIBUJAMOS LOS MONSTRUOS DE CANDELARIA

8
Se presentarán papeles grandes con las características que da Candelaria para describir
a sus monstruos, leemos y vamos dibujando.
Luego en el cuaderno de clase.
Inventamos un nombre para cada monstruo y los escribimos.

9
Jugamos con los números:

La seño les repartirá tarjetas a cada niño y ellos deberán buscar el complemento
para llegar a 10 o a 100. Luego conversaremos sobre lo ocurrido. Por ej: Por qué
el niño que tenía un 4 se juntó con el niño que tenía un 6?
Luego del juego se llevará a cabo la siguiente actividad en el cuaderno.

Armando 10, armando 100: después de jugar en grupos con las tarjetas (de unos, dieces)

10
La lapicera y el lápiz de Monstruito se pusieron de acuerdo…ayúdalos a completar el
cuadro

EXPOSICIÓN DE MONSTRUOS
(Actividad integrada con Plástica)
Luego de la clase en la cual dibujamos los monstruos, se sacaran fotocopias con la silueta
de cada uno de ellos, y con estas trataremos que luzcan diferentes y divertidos, tal como
lo hicieron en el cuento Don Conti, Ñata y Daniel. Trabajaremos con telas, lanitas,
marcadores, para crear a partir de los ya dibujados, agregándoles alguna prenda de
vestir, hacerles peluca, etc.
Cada niño elige un monstruo y lo decora como lo desea, al terminar escribe cómo se
llama y cómo es. Luego realizaremos la exposición en el sum de la escuela.

¡Bingo en la sala! Después de jugar al bingo en el salón durante el cual se irán turnando
para cantar los números y anotarlos, realizamos la siguiente actividad:

“Viernes a la noche, se reúnen los Monstruos de colores para jugar al bingo°

Anota SÓLO los números que sacaron:

11
 - Con rojo: familia del 30
- Con azul: todos los que terminan en 7 ¡Atención hay un intruso!! Corregilo
- Con verde: todos los dieces que faltan

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad:
Comprender y escribir un relato partiendo de la lectura de un cuento.
Lectura: El domador de monstruos
Leemos el libro: “El domador de monstruos”
Actividades para hacer antes de la lectura:
1. ¿Cómo podría llamarse este niño?
2. ¿Por qué está encerrado en una caja?
3. ¿Qué expresión refleja su rostro?
Conversamos sobre el título ¿Qué es un domador?¿Qué hacen los
domadores?¿Qué hará un domador de mosntruos?

Luego de la lectura conversamos:

¿Cómo se llama el personaje de este cuento?

¿Qué le ocurría?
¿En qué momento aparecían los monstruos?
¿Qué hacía Sergio para vencer el miedo?
¿Qué le pasó después de inventar el último monstruo?

12
 Hay una frase que se repite a lo largo de todo el cuento…¿Cuál es?

En el cuaderno:

Escribí lo que ocurrió en este cuento. (Organizamos las ideas en el pizarrón y

luego escriben la versión final).
Dibuja el monstruo que más te gustó.
Escribo y dibujo todo lo que tenía el último monstruo del cuento

1
2
3
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5
6
7
8
9
Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad:reunir colecciones y realizar canjes en el contexto del dinero.

Vincular el valor de la cifra con su posición en la escritura del número, averiguar totales
trabajando sobre las colecciones o sobre los números.
Jugamos al supermercado
Previamente se les solicita a los niños que traigan a la escuela revistas con ofertas de los
supermercados de la ciudad, con el objetivo de colocar precios a los productos con los
que contamos para armar nuestro supermercado.
Una vez que pusimos precio a todo. Decidimos quienes serán los cajeros asignados.
Explicándoles que algunas veces tendrán el papel de vendedor y otras el de comprador.

13
En una primera oportunidad el juego será libre, luego agregaremos el uso de algunos
billetes, o daremos una lista de compras previa. Otras veces tendrán que pensar una lista
para preparar una determinada comida. Otros días la propuesta será trabajar con
máquinas registradoras con el objetivo de introducir el uso de la calculadora para trabajos
posteriores.

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

“Datos que me identifican”

Objetivo de la actividad: escribir en forma autónoma sus datos personales e identificar el
DNI como el elemento social que nos permite diferenciar de los demás y ocupar un
espacio como ciudadano de un país. Memorizar su n° (escribiéndolo diariamente en sus
cuadernos junto a su apellido)

2. COMPLETO CON MIS DATOS PERSONALES

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3. Conversamos acerca del DNI y de las huellas digitales. Realizamos nuestras
huellas con una plantilla de sellos, los observamos.
4. Completo esta ficha para darme a conocer tal cual soy:

Para llevar a cabo esta actividad los niños deberán traer una foto pequeña para pegar en
el cuaderno.
Debajo de la foto deberán escribir su nombre completo, la edad y responder:
¿Qué cosas me ponen tristes?
¿Qué me pone feliz?
¿Qué cosas me enojan?
¿A qué le tengo miedo?
Reunidos en equipo, leemos las respuestas que dimos y comentamos:
¿Todos dimos las mismas respuestas? ¿En qué somos parecidos? ¿En qué somos
diferentes?

Esta actividad será abordada también retomando la lectura de Candelaria y los Monstruos
y el cuento el domador de Monstruos; comparando y analizando a qué le temían los
personajes.

Realizaremos máscaras teniendo en cuenta la lectura de: “Monstruo triste monstruo feliz”
(ver actividades proyecto ESI)

15
Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad:reunir colecciones y realizar canjes en el contexto del dinero.

Vincular el valor de la cifra con su posición en la escritura del número, averiguar totales
trabajando sobre las colecciones o sobre los números.
Jugamos con billetes de 100, 10 y monedas de $1. Realizamos transformaciones.
¿Cuántos billetes de $10 necesito para tener $100? Y si tengo… 3 billetes de $10?... así
sucesivamente hasta llegar al 100.
Los dibujamos en el cuaderno y en un afiche para que nos quede como referente para el
aula y repasamos los nudos numéricos hasta el 100. Reflexionamos acerca de la escritura
de cómo se leen, los escribimos en letras.

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

16
 Pistas para detectives

El objetivo de la actividad es reconocer números a partir de la información presentada

 Se dan pistas en forma oral para que descubran grupalmente números a los que
se refiere la seño, se podrán ayudar con la banda, grilla presentes en el aula.
 Se propone hacedores de pistas para que el resto del grupo descubrirá el número
 Completamos individualmente la siguiente actividad:
A Candelaria se le perdió un monstruo y decidió ponerle un número a cada uno.
Ella dio las siguientes pistas para encontrar al monstruo de uñas largas y
coloradas. A ver si adivinás de qué número se trata.

Tarea: Inventa pistas para que tus compañeros descubran el número.

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

17
Objetivo de la actividad:
El objetivo de esta actividad es visualizar que los personajes de los cuentos trabajados
hasta el momento también son parte de una familia.

 Identificar rimas de acuerdo a la terminación de las palabras.

 Encontrar cualidades en las personas que queremos.

Conversamos:
¿Con quién vivía Candelaria?
Sergio, ¿tendría familia? ¿Con quién vivirá?
¿Por qué es tan importante tener una familia?

DIBUJO MI FAMILIA Y ESCRIBO LOS NOMBRES DE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES

RECUERDA QUE LOS NOMBRES DE

LAS PERSONAS SE ESCRIBEN CON
MAYÚSCULA, YA QUE SON
NOMBRES PROPIOS.

Buscamos rimasde sus nombres. Las escribimos en el pizarrón.

¿Qué hacen por nosotros las personas con las que vivo?
Mamá:
Papá:
Hermanos:
Abuela:

Tarea: dibujo la familia de choco y escribo quienes formaban parte de esta familia.
Conversamos acerca de la adopción.

18
Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad:Realizar canjes con billetes de $100. $10 y $1. Composición y

descomposición.

19
Averigua cuánto dinero recibió cada uno en el partido

Ana recibió $28 y luego $50. En total recibió ____________________

Pablo recibió $75 y luego $17. En total recibió ___________________

Tomás recibió $49 y luego $33. En total recibió __________________

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad: describir personas, animales y cosas, utilizando adjetivos.

Incorporar el uso de la coma en las enumeraciones.
Jugamos con imágenes: se les presentará a los niños imágenes de monstruos. Por turno
y sin que el resto vea un niño retira una tarjeta y dice COMO ES, el resto tiene que
adivinar cuál es el que describe el compañero. Se trabaja con un poster o imagen
proyectada y con imágenes pequeñas.

20
En el cuaderno: Describimos a un monstruo

Este monstruo es
gordito,miedoso, tímido y
vergonzoso.

Se aprovecha la descripción para introducir el uso de la coma y de la“ y” en la enumeración.

Ahora cada uno describe un monstruo

21
“Cuando decimos como son las cosas utilizamos palabras que se llaman ADJETIVOS”
Armamos listas de adjetivos para disponer en el aula y poder utilizarlas en las
producciones escritas.
Tarea: recortamos tres imágenes, las pegamos y escribimos 3 adjetivos para cada una.

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

¿Dónde vivirá POTOTO? Y PAMPLINAS?

 Conversamos… ¿Qué es un barrio? ¿Cómo se llama el barrio de la

escuela? ¿Todos vivimos en el mismo barrio? ¿Cómo se llama tu barrio?
¿Todos los barrios son iguales? ¿Qué tienen de distinto? ¿Qué cosas
encontramos en un barrio? ¿Cómo son las calles en el barrio de la
escuela?¿Qué negocios encontramos cerca?
 Observamos, haciendo uso del proyector y de la Pizarra Digital Interactiva,
fotos de diferentes barrios y vamos escribiendo con el lápiz digital las
caracterísicas de los diferentes barrios, todo lo que surja.
 Haciendo uso del google map realizamos una visita a diferentes varios,
para que puedan hacer la proyección de lo macro a lo micro. “ Nosotros
vivimos en un planeta, que se llama…………., en el país……….., en la
provincia…….., en la ciudad……, en mi barrio………., en mi casa.

22
TAREA: Completo mi tarjeta de identificación y dibujo mi barrio. Luego escribo cómo es el
barrio en donde vivo.

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

23
 ¿En qué viaja este monstruo? ¿A dónde va?
MEDIOS DE TRANSPORTE
“La gente no se queda quieta en un mismo lugar. Por diferentes motivos las personas
necesitan trasladarse de un espacio a otro. Para eso existen los medios y los sistemas de
transporte”
¿Por qué las personas se trasladan de un lugar a otro? ¿Qué medios pueden usar para
hacerlo?¿Por qué las personas eligen un medio de transporte y no otro?
Conversamos acerca de cómo venimos a la escuela, qué medio de transporte utilizamos.
¿Cómo venis a la escuela?
¿Qué cosas podés ver en el recorrido? De tarea se les pedirá que registren en recorrido
de su casa a la escuela.

24
De la primerapregunta, surgirán los diferentes medios de transporte, los dibujamos y
escribimos.
Hacemos una lista

MEDIOS DE TRANSPORTE

PARA CORTAS DISTANCIAS PARA LARGAS DISTANCIAS

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad:
Comprender la regularidad numérica .

Escalas, escalitas…
Sergio y Candelaria decidieron dejar descansar a sus monstruos y salir a jugar al jardín.
Resolvemos las siguientes actividades:

25
Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Los dientes de Pototo

Objetivo de la actividad:Reconocer cambios físicos cotidianos en esta etapa de sus vidas

como el cambio dentario. Identificar rimas en mini cuentos narrados en versos. Producir
rimas sencillas

 Conversamos sobre los colmillos de Pamplinas y los dientes de Pototo ¿se llevará el
Ratón Perez los dientes que cambia Pototo? ¿Los dientes de Pototo serán de leche o
los habrá cambiado? ¿A qué llamamos “dientes de leche”? ¿Por qué?

 Se les leerá el siguiente cuento en verso: “Poema al Ratoncito Pérez” jugando con la
sonoridad mientras siguen la lectura del texto
Una niña tropezó
y un diente se le cayó
Contenta y entusiasmada,
lo puso bajo su almohada
Por la noche el ratón,
tuvo una gran confusión
“¡Pero miren lo que es eso!
¡Un rico trozo de queso!”
Con sus manos lo tomó
y con el diente marchó
La niña al despertar,
26 miró y su puso a llorar.

“¡Pero qué ratón avaro,

nada me ha dejado”!
En la casa del ratón,
comenzó la discusión
 Se pondrá a prueba la comprensión
a partir de preguntas sobre el contenido
el cual reconstruiremos entre todos

 Analizamos el significado de “avaro” por

el contexto y otros términos que pudieran
estar fuera de su vocabulario de uso y los
usamos en otras frases

 Jugamos buscando y marcando en cada

verso de la poesía las palabras que riman

 Inventamos entre todos nuevas rimas

para pares de palabras encontradas en la
poesía, por ejemplo: miente – diente…
“Pototo no miente
Se le cayó un diente”…

Tarea:
Inventa con pares de palabras otras rimas
para compartir en clase.

Observá tus piezas dentarias, contalas y registrá:

Tengo…………..dientes y…………muelas.

El Ratón Perez se llevó……………..dientes

Me dejó…………..$ debajo de la almohada.

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Adivina, adivinador…Mi cuerpo

27
 Objetivos: Reconocer partes en su propio cuerpo y sus funciones. Examinar la
estructura, intencionalidad y recursos de la adivinanza. Producir adivinanzas sencillas
en forma grupal.

 Adivina, adivinador…¿de qué monstruo se trata?

“Peludo, de gran corazón “Con cuatro cuernos afilados

Monstruo que causa emoción y un cinturón apretado
Cola y medias rayadas tiene pico de pato
De todos es el campeón” es rojo y muy ñato”
…………………………..
……………………………..

 Ahora pensamos en las partes de nuestro cuerpo y tratamos de adivinar…

Sólo tres letras tengo No es reloj, Tiene grandes pabellones,
pero tu peso yo sostengo. pero hace TIC TAC, pero no tiene habitaciones.
Si me tratas con cuidado, no usa pilas
te llevaré a cualquier lado. pero no para de andar… La oreja

El pie El corazón
 Analizamos cada adivinanza después de haberlas adivinado. ¿Tienen rima? ¿cómo las
adivinaste? ¿te da pistas? ¿características? ¿para qué servirán?
 Entre todos pensamos en otras partes del cuerpo y escribimos pistas elaborando rimas
para compartir adivinanzas con los compañeros del otro 2°.

Tarea:
Inventa otras adivinanzas para compartir.

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad:Identificar sustantivos propios y comunes.

Nos agrupamos en grupo para jugar al tuttifruti

28
 NOMBRES NOMBRES
DE DE
LETRA ANIMALES FRUTAS VERDURAS COSAS PUNTOS
AMIGOS PAISES O
CIUDADES

Luego de jugar, reflexionamos: ¿Qué palabras deberíamos escribir con mayúscula? ¿Por
qué?
En el cuaderno escribimos los nombres en letra cursiva y la primer letra la pintamos con
color.
Consultamos en el abecedario para escribir en cursiva.

29
Tarea:

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad:
Identificar los cambios que se van sucediendo con el paso del tiempo.

30
Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Sumando en cuadro

Objetivo: Esta actividad pretende facilitar, a través del manejo de cuadro de doble
entrada, el rápido reconocimiento de datos y habilitar su uso, no sólo para la serie
numérica como lo hicimos hasta ahora, sino también para operar, en este caso, con la
suma.

 Completaremos el cuadro de doble entrada pasando a resolver cada casillero por

turnos al pizarrón.
 Contestamos las preguntas propuestas y relacionamos las respuestas

“Sergio se rio tanto con los monstruos que habían aparecido en su habitación que se
había olvidado que tenía que ir a la escuela. Su mamá lo estaba esperando con el
desayuno.”

La maestra de Sergio le dio estos ejercicios.

31
¿Podés ayudar a Sergio a resolver estas actividades?

32
Tarea:

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad:
Observar los cambios físicos propios y de los compañeros
Nos medimos
Los niños de segundo harán una fila ordenándose de menor a mayor. Luego, en el
cuaderno escribimos una lista desde el más bajo hasta el más alto.
¿Cómo nos podemos medir? ¿Con qué?
Reflexionamos y nos ponemos de acuerdo qué cosas podemos utilizar para medir.
Llegamos a la conclusión:
“Si todos usamos el metro, nos vamos a poner de acuerdo”
Luego, nos medimos estando sentados en el suelo. Se mantiene el mismo orden. ¿Por
qué ocurrirá eso?
Escribimos las conclusiones en un afiche.

33
En general, durante la niñez, las personas crecen constantemente. Y esto no ocurre sólo con
respecto a la altura; también crece el largo de los brazos o el de las piernas, o se agranda el
pecho. Este crecimiento no es igual en todos los chicos. Es por eso que mientras a algunos les
crecen más las piernas a otros se les alargan más los brazos.

Este crecimiento acelerado durante la niñez se hace más lento durante los años siguientes, y al
llegar a la edad adulta las personas dejan de crecer.

YO MIDO………………..

Conversamos acerca del METRO, para qué sirve, cuantos 10 hay en 1 metro,
comparamos con la regla, la observamos en cuantas partes está dividida, para qué sirve.

“Cada una de las partes que está marcando el metro es un CENTÏMETRO” (cm)

Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad:

Recopilar datos para poder construir la historia personal.

Llevar a cabo una entrevista para obtener más datos personales.

34
Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad: Medir con la regla

¡HOY MEDIMOS CON LA REGLA!

35
Se les entregará tiritas de papeles de colores las cuales tendrán que pegar en el cuaderno
y escribir cuánto mide cada una.
Seguimos midiendo y registrando:
Mi goma mide……… CM
Mi lápiz mide……….CM
Mi mea mide……….CM
Mi cuaderno mide …….CM.
¿Qué paso? ¿En qué casos puedo utilizar la regla? ¿Por qué? ¿Cómo lo
resolvieron?

Candelaria se olvidó el nombre de los números. ¿Podés ayudarla?

36
Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad:

Trabajar como un historiador.

Ordenar los datos que juntaron.

Durante los primeros años de vida, el cuerpo crece todo el tiempo y en forma
notoria. No todas las partes del cuerpo crecen por igual. Es posible que a
algunos chicos les crezcan más las piernas o los brazos, mientras que a
otros les crece más el tronco. Por eso, quienes tengan el tronco más largo
serán altos al medirse sentados.

Finalizada la actividad anterior haremos una línea de tiempo.

37
Actividad nº Fecha…………………..
Números del 100 al 200

Así como está el castillo de los números, también la banda numérica, las escalas como
forma de agrupar números, ubicamos en otro espacio los números del 100 al doscientos.
Así como organizamos nuestra historia en una línea de tiempo los números se pueden
acomodar en una recta numérica.

 Ubicamos los números en el renglón y sin hacerle esa rayita… ¿cómo los podemos
ubicar, respetando una escala?
 Inducimos por medio de preguntas, para arribar al por qué de las puntas de flechas en
sus extremos.

38
 Estos números aparecen en la recta. Escribí sus nombres.
Los que ya están escritos te pueden ayudar.
110:_______________________________________

150________________________________________

190_________________________________________

170_________________________________________

Tarea:

39
Actividad nº Fecha…………………..
Números grandes en la recta numérica

Teniendo en cuenta los saberes previos en la construcción de los números, se les

propondrá reconocer los cienes (para tal fin, se trabajará gráficamente con 10 tableros,
cada uno dividido en 100 cuadrículas) y utilizar el recurso de la recta numérica, para
ubicarlos…

40
Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad:

Escribir la biografía de cada uno para poder usarla al escribir los propios libros.
41
Actividad nº,,,,,,,, Fecha:……………

Objetivo de la actividad:

Comparar el crecimiento de los niños y de una persona mayor.

El crecimiento a lo largo de la vida

Los niños deberán traer la libreta de salud para observar cómo iban creciendo. También fotos de
los adultos de dos años diferentes.

Conversamos:

¿Qué ocurrió con nuestro crecimiento?

¿Por qué nuestro peso y nuestras mediciones comenzaron a ser más lentas?

¿Qué ocurriría si creciéramos a ese paso durante toda la vida?

¿Qué pasará con los adultos? ¿Siguen creciendo? ¿Por qué?

¿Y con los animales qué ocurre?

Dejamos registro en el cuaderno.

El cuerpo de las personas pasa por diferentes etapas del crecimiento a lo largo de su vida. Al
crecimiento general y acelerado durante la niñez, le sigue un crecimiento más lento,
acompañado del desarrollo de los órganos de reproducción. El crecimiento cesa al llegar a la
adultez. Es decir a los 20 o 25 años.

Tarea: En casa investigamos sobre el crecimiento de los animales. Dibujamos o pegamos fotos en
hoja A4.

42
Conversamos:

¿Qué ocurre con nuestros dientes?

¿Qué ocurre con los dientes de los adultos?

43
44
NUESTRO CUERPO

En un afiche dibujamos las partes del cuerpo de un compañero y escribiremos las partes del
cuerpo en diferentes papelitos, realizamos una puesta en común para llevar a una sistematización
de la información, comparando los diferentes cuerpos representados.

Mientras registran en el afiche , observamos todos los detalles… en la cabeza, que encontramos?..
el cuello ¿qué separa?....el tronco…¿Qué sostiene?

Los brazos y las manos ¿qué tenemos en las manos?

¿Todos los cuerpos tienen cabeza, tronco, brazos, piernas, pies?

Además de observar semejanzas, se podrán notar diferencias: algunos cuerpos son más altos, más
bajos, más ordos, más flacos, algunos llevan el pelo largo o corto, rubio o morocho, etc.

 Como actividad individual cada uno dibuja su cuerpo en el cuaderno, sin olvidarnos
ninguna parte.

Objetivo: Identificar las partes que diferencian los cuerpos de la mujer y del varón.

45
Jugamos con fotos de bebés de ellos mismos (las observamos con el proyector), las mezclamos y
jugamos a descubrir de quién es cada imagen.

¿Cómo nos damos cuenta de quién es cada uno?

¿En qué detalle podemos fijarnos para descubrir a cada uno?

Luego, se mostrará algunas imágenes de bebes desnudos, en las que no se vean los genitales.
Entonces, se preguntará: “Si los bebés están sin ropa …¿cómo nos damos cuenta de si son nenas o
varones? Y descubrimos que las diferencias entre bebés femeninos y masculinos son
imperceptibles, salvo por sus genitales.

Luego presentaré un afiche con los cuerpos de Luciana y Damián

¿Qué partes tiene el cuerpo de Luciana que también tiene el cuerpo de Damián?

¿Qué partes de los cuerpos de Luciana y Damián son diferentes?

Completamos:

PARTES PROPIAS DE LOS NIÑOS:

PARTES PROPIAS DE LAS NIÑAS:

46
Objetivo: incentivar y desarrollar sus capacidades de protección, enseñando a decir NO cuando un
contacto físico es inadecuado.

Se les presentará a los niños tarjetas escritas con diferentes situaciones, juntos iremos
analizándolas y colocando caritas junto a cada frase; sonriente si les parece que la situación es
apropiada o ESTA BIEN y triste, si les parece que la situación es inadecuada o ESTA MAL.

ME GUSTA – NO ME GUSTA

Objetivo:

Que los niños reconozcan y puedan expresar lo que les gusta y lo que no les gusta y se asuman
como sujetos con derecho a elegir.

Se trabaja separando al grupo en subgrupos, y se les darán las siguientes consignas:

GRUPO 1: Cada uno dibuja o escribe algo que le gusta

GRUPO 2: Cada uno dibuja o escribe algo que no le gusta

Luego rotan de grupo y a continuación, se realiza la puesta en común de lo producido en cada

grupo, en un afiche completaremos:

LO QUE ME GUSTA LO QUE NO ME GUSTA

Cuidamos nuestra salud

Objetivo: reflexionar acerca de las acciones que nos ayudan a tener buena salud

Se les repartirá a los alumnos revistas y ellos deberán buscar imágenes que representen distintas
situaciones en las cuales se pueda ver que las personas cuidan su salud.

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“busquen imágenes donde haya alguien cuidando su salud o la salud de otra persona, y escribí
porqué la seleccionaste”

Luego reflexionamos juntos y cada uno expone sus imágenes, mientras se indagará:

¿Por qué es importante alimentarse adecuadamente?

¿Quiénes nos enseñan a cuidar nuestra salud?

¿Qué podemos hacer nosotros para cuidar la salud de todos en al escuela?

Llegamos a una conclusión:

TENER BUENA SALUD ES TENER SANO NUESTRO CUERPO Y NUESTRA MENTE, ADEMÁS
SIGNIFICA CONVIVIR ARMONICAMENTE CON LOS DEMÁS.

Escribimos consejos para cuidar nuestra salud. Estos consejos serán escritos por ellos mismos
junto con un dibujo que los represente, y estas hojas serán parte de “nuestro libro de la salud”.

Tarea: Escribimos lo que hacen estos chicos para cuidar su salud.

Como cierre del taller se les propone realizar un LIBRO PERSONAL, MIS SENTIMIENTOS, en
el cual podrán dibujar y escribir qué situaciones o cosas cada uno le dice si y a cuáles le dice NO.
Este libro lo iremos completando a medida que trabajamos en el taller con las distintas

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actividades. También utilizaremos las máscaras del cuento MONSTRUO FELIZ MONSTRUO TRISTE,
para que cada uno pueda escribir sus emociones.

SITUACIONES Y COSAS QUE ME GUSTAN Y LES

MIS SENTIMIENTOS DIGO SI

AUTOR:

SITUACIONES Y COSAS QUE NO ME GUSTAN Y

LES DIGO NO

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 EFEMÉRIDES MES DE ABRIL

S e trabajara con el calendario mensual y se hablara de las fechas importantes del mes,
efemérides y cumpleaños.

Trabajamos con el calendario del mes de marzo y las fechas importantes.

Copiamos en el cuaderno y vamos registrando en el calendario del mes. También

anotamos los cumpleaños del mes.

2 de abril: Día del Veterano de guerra y caídos por Malvinas

22 de abril: Día de la Tierra
29 de abril: Día del animal

2 de abril: Día del Veterano de guerra y caídos por Malvinas

¿Qué paso el 2 de Abril? ¿Por qué es feriado?

Compartimos conocimientos acerca de la fecha
¿Dónde están ubicadas las Islas Malvinas?
¿Qué nos indica el color celeste y el marrón en el mapa?
¿Por qué era la guerra?¿Entre quién?¡Qué país se rindió? ¿Por qué? ¿Duró mucho?
Conversamos acerca de la GUERRA y la PAZ

 Escribí junto a tu familia un mensaje por la PAZ en el mundo. Armaremos una cartelera
con todos los mensajes.

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 22 de abril: Día de la Tierra

29 de abril: Día del animal

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