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REVISTA CUBANA DE PSICOLOGÍA Vol.

9, No, 3,1992

EL ENTRENAMIENTO SOCIO-PSICOLOGICO,
UNA TÉCNICA ÚTIL PARA EL PSICÓLOGO CUBANO
Armando Pérez Yera y Emilio Ortiz Torres, Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Holguín

RESUMEN
En el presente artículo se exponen las posibilidades teóricas y prácticas que brinda la técnica del entrenamiento
socio- psicológico, para su aplicación práctica en Cuba, ya que a pesar de su difusión en el extranjero, es poco
conocida y utilizada por los psicólogos cubanos. También se exponen algunos de los resultados obtenidos en su
aplicación dentro de la Psicología Pedagógica.

ABSTRACT
In this article we exposed theoretical and practical possibilities of Socio-Psychological Training for practical
application in Cuba. In other countries this technique is often applied but not in our country by Cubans Psyche logist.
It exposes some results of its application within Pedagogic Psychology.

El perfeccionamiento de nuestra sociedad exige Psicología No Marxista: en la elaboración de los


del psicólogo una posición cada vez más activa principios de influencia grupal.
en la solución de diferentes problemas que difi-
cultan o impiden su desarrollo. Sin embargo, esta En las concepciones de J. Moreno, K. Lewin, F.
participación deberá realizarse con la utilización Skinner, C. Rogers y otros, se incluyen diferentes
de técnicas, medios y metódicas típicas de la esquemas que intentan explicar y elaborar los principios
Ciencia Psicológica, para que sus representantes de intervención activa y de influencia sobre la
demuestren las posibilidades de la Psicología en personalidad o grupos humanos, lo cual está
el Socialismo. determinado porque a la Psicología no sólo le interesa
diagnosticar y constatar estados psicológicos grupales
Dentro del grupo de técnicas típicamente psicológicas o individuales, sino intervenir con el objetivo de corregir
está el Entrenamiento Socio-Psicológico (ESP), cuya y optimizar su desarrollo. Esta ayuda psicológica existe
utilización está muy difundida en el extranjero, pero no en dos formas fundamentales: la consulta individual y
en Cuba. Sus antecedentes hay que buscarlos en la diferentes tipos de trabajo grupal, pero la segunda

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forma es la mas interesante por los principios y inmediato de lo que ocurre en el grupo sin apelar al
experiencias que aporta acerca de la influencia pasado de los sujetos, los temas de discusión no se
psicológica a nivel grupal con personas psíquicamente planifican con frecuencia, el grupo desarrolla su actividad
sanas. desde varios días hasta varias semanas, los encuentros
pueden ser diarios o de una a tres veces en la semana
El enfoque existencial es el que se ha planteado y el tiempo de cada encuentro es de tres horas o
como misión establecer una comunicación efectiva con más.
las personas, una forma de comunicación colectiva
como medio de ayuda psicoterapéutica. Según C. Rogers, los efectos del grupo de encuentro
se produce en tres esferas: en el individuo, en las
La orientación humanística es considerada como relaciones con los demás, consigo mismo y en la
tercera fuerza en la Psicología, empeñada en construir organización de su vida, lo que trae como resultado
una psicología adecuada al hombre, en considerarlo el desarrollo de sí mismo, de mayores posibilidades
como objeto de conocimiento y por su capacidad para para realizar todas sus potencialidades, de elaborar un
autoactualizarse (crecimiento de la personalidad). La nuevo estilo de vida (intelectual, filosófico y profesional).
tarea fundamental de la influencia psicológica es prestar
ayuda a la personalidad para lograr una existencia En el campo educativo, C. Rogers propone una
auténtica, incrementar su autoconciencia, sus terapia centrada en el alumno (en analogía con la
capacidades, sus vivencias y su libertad. terapia centrada en el cliente). El maestro tiene como
tarea crear un clima de libertad y confianza, de ser
Los problemas que le revela al hombre la Psicología abierto, comprensivo, honesto, capaz de provocar
Humanista al crecer su autoconciencia, son fenómenos empatia. El programa se dirige, sobre todo, hacia la
típicos de la sociedad capitalista: aislamiento, soledad, autocrítica y la autovaloración, de modo que se estimule
pérdida de la autonomía, etc., sin valorar la determinación una verdadera creatividad en el proceso de enseñanza.
social de los mismos, sólo como constructos
psicológicos generales de una personalidad general. Por otra parte, los T-grupos (training groups)
surgieron en 1947, y dentro de ellos se desarrollaron
El modelo humanista enfatiza la importancia de muchas técnicas de enseñanza. Surgieron de la dinámica
enseñar al hombre mediante la reflexión, la de grupos de K. Lewin, pero con una influencia evidente
argumentación, el razonamiento y la imaginación de la Psicología Humanística.
creadora.
Para los participantes en los T-grupos, es de gran
En las últimas décadas se han esforzado en la interés el grupo, ellos aprenden dentro del propio
búsqueda y elaboración de formas no tradicionales de proceso grupal a través del procedimiento de análisis
enseñanza, y han desarrollado, junto con la consulta de las interrelaciones correspondientes. Sus objetivos
individual, diferentes formas experimentales de inmediatos son: elevar el autoconocimiento de los
comunicación grupal intensiva. Este movimiento intenta participantes, aumentar la sensibilidad hacia el proceso
eliminar el sistema de valores propios del Capitalismo grupal, hacia la conducta de otros, relacionado con
a través de dichas metódicas indirectas, lo cual le una percepción más completa de una serie de estímulos
confiere cierto carácter utópico, una forma típica de comunicativos (entonación de la voz, expresión del
protesta de tipo liberal-burgués contra la sociedad rostro, etc.).
capitalista.
Existe el criterio de que la experiencia de los
C. Rogers constituye un digno representante de este grupos de entrenamiento, ya sean grupos de
movimiento y su enfoque de la terapia existencial está encuentro, T-grupos, etc., aumentan la sensibilidad
muy relacionado con el ESP por el desarrollo de grupos grupal, son útiles como vía para el aumento de la
de encuentro, como forma de comunicación intensiva autonomía del hombre y enriquecer las relaciones
surgidos a mediados de la década del 40. Otros autores personales. Pero su fundamentación teórica se
lo denominan T-grupos (training groups) o grupos desarrolla a partir de determinadas posiciones sobre
de entrenamiento de las relaciones interpersonales. la influencia psicológica ajenas a la Filosofía
Se caracterizaron por el poco número de integrantes Marxista-Leninista, y con posiciones político sociales
(de 7 a 18), su carácter relativamente poco estructurado, inaceptables, por lo que sus resultados deben ser
la utilización de la comunicación intensiva con el análisis analizados con actitud crítica.

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No obstante, en su utilización existen elementos en forma de autoanálisis grupal. Dentro de los métodos
valiosos que están en la práctica de su aplicación; se de juego, tiene mayor difusión el juego de roles.
acentúa la solución del problema de la influencia
psicológica dentro del grupo, se destaca una En la elaboración teórica del ESP se utiliza la
interpretación unitaria de los procesos de enseñanza y aplicación del esquema sujeto-sujeto, que conceptualiza
educación, se subraya la posición activa del educador la comunicación en todas las variantes de su desarrollo,
y el educando, estimula la autoinstrucción y la auto- la cual presupone la atracción establecida entre los
educación como condiciones psicológicas necesarias sujetos en sus relaciones con los objetos y entre sí
de influencia productiva y se reafirma la importancia (B.F. Lomov).
de los estados emocionales como componentes
esenciales de la influencia psicológica. Uno de los objetivos del ESP es guiar a los
participantes a que concienticen, por un lado los
El ESI'en lu Psicología Marxista-Leninista obstáculos, dificultades y características de la situación
de comunicación interpersonal, y por otro, la aclaración
Dentro del campo socialista existe ya una experiencia de las condiciones y factores que favorecen la
en su aplicación práctica y en la elaboración teórica optimización de la comunicación, lo cual está relacionado
de sus principios fundamentales. con la percepción social.

En la URSS varios investigadores aplican esta técnica. El investigador soviético Yu. N. Emilianov (1)
La investigadora LA. Petrovskaia (5) (6), parte del (2), valora que en el ESP constituye una tarea
principio de la mediatización de la actividad asimilada actual la elección de una construcción didáctica
de forma activa, para elaborar la estrategia y la táctica capaz de resolver al mismo tiempo tres cuestiones
de la influencia psicológica. A partir de esta básicas: ¿qué enseñar? (el contenido de la
mediatización, todo el sistema de relaciones grupales enseñanza), ¿cómo enseñar? (la forma organizativa
tiende al perfeccionamiento de la realidad socio- metódica) y ¿quién enseña? (el dirigente del proceso
psicológica del grupo. Este principio se basa en los docente). Propone como concepto fundamental el
criterios de A.N. Leontiev y A.V. Petrovsky. de situación interpersonal, que constituye un caso
particular de interacción social, caracterizado por
Esta autora plantea que en la actualidad el desarrollo contactos inmediatos entre sus participantes.
del ESP está orientado a la influencia sobre el desarrollo Fundamenta teóricamente sus propuestas al
grupal por medio de la optimización de las formas de considerar que el hombre modifica las relaciones
comunicación interpersonal (en la unidad de los aspectos interpersonales sólo a través de su participación
comunicativos, perceptivos e interactivos). Permite a la en la vida grupal, por lo que es posible utilizar
Psicología acercarse a la solución de problemas una serie de métodos grupales activos con el
significativos en diferentes esferas de la práctica social enfoque del desarrollo de las propiedades de la
(preparación de dirigentes en la producción, la Personalidad en el laboratorio de enseñanza de la
educación, la salud pública, etc.). Al maestro, al profesor, comunicación, pero en condiciones de
al médico, al entrenador deportivo, etc., se le plantean concientización de sus insuficiencias.
grandes exigencias para lograr la competencia
psicológica en su actividad profesional, la cual se realiza, También los investigadores soviéticos V.M. Filátov y
ante todo en la esfera de la comunicación. G.E. Filátova (3), aplican el ESP en la preparación de
maestros de idioma extranjero, pues consideran que
En sentido amplio, LA. Petrovskaia entiende por posee amplia aplicación en la preparación de aquellos
ESP, las formas peculiares de enseñanza de profesionales en cuya actividad juega un papel
conocimientos y habilidades especiales en la esfera de fundamental la comunicación.
la comunicación, así como las formas correspondientes
para su corrección. El autor checoeslovaco I. Rzhezach (7) valora las
posibilidades de aplicación del ESP en la preparación
En el ESP se acentúa la elaboración de métodos de futuros maestros.
activos en el tratamiento de problemáticas
socio-psicológicas, las cuales son de dos tipos: En la RDA el autor M. Vorwerg (9) (10) (11) ha
discusiones grupales y juegos. El método de situación trabajado también en la elaboración de la teoría
grupal se aplica al análisis de situaciones concretas y del ESP. Valora que se puede mejorar la conducta

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sobre la base del análisis teórico de las exigencias 5. Resulta un medio idóneo para elevar la competencia
de determinada profesión (deberes, roles, etc.) y psicológica de aquellos profesionales que utilizan la
precisa que el objetivo fundamental del entrenamie- comunicación interpersonal en su trabajo cotidiano.
to es modificar la conducta.
Experiencias de su utilización del ESP en Cuba
Considera que con ayuda de formas grupales
especiales de entrenamiento se actualizan los En nuestro país se han obtenido algunas experiencias
mecanismos de regulación psicológica, los cuales preliminares en la Universidad Central de Las Villas y
influyen sobre los procesos psicológicos incluidos en el Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y
en la conducta correspondiente. La regulación Caballero, de Holguín.
psíquica del hombre en un sistema jerárquico y
organizado de disposiciones, en el cual el eslabón En la F a c u l t a d d e . C i e n c i a s S o c i a l e s y
central es la autorregulación. Humanísticas, de dicha Universidad, se ha trabajado
en la creación de un sistema de entrenamiento
Todo el proceso de entrenamiento está planificado para socio-psicológico para perfeccionar el trabajo en
que en todas las etapas del mismo los participantes puedan organizaciones juveniles (4), o sea, la puesta en
sentirse como sujetos de la actividad. Su concepción parte práctica de un sistema de influencias con sus
de la suposición que cada individuo posee potencias integrantes con el objetivo de elevar el nivel y
internas, las cuales se inhiben en las relaciones sociales profundidad de la comunicación interpersonal y,
y de esta manera se liberan en el proceso de entrena- fundamentalmente con sus dirigentes.
miento.
Para la realización de este trabajo se escogieron
Comparte la posición de D N. Uznadze acerca de ocho asociaciones de base, cuatro de control y cuatro
los dos niveles de la conducta humana: el nivel impulsivo experimentales. El sistema de entrenamiento estuvo
(regulado en el nivel de la disposición) y el nivel compuesto por diferentes actividades durante ocho
objetivado. Se denomina socio-psicológico porque, en semanas, a razón de una actividad semanal de dos
primer lugar se utilizan procedimientos de enseñanza, horas cada una.
en los cuales los procesos grupales, las relaciones
sociales y la dinámica del grupo juegan un rol Entre las actividades desarrolladas estaban* un
fundamental, y por otro, en el proceso de entrenamiento contacto introductorio para motivar a los sujetos y crear
se mejora la conducta social en condiciones de una empatia adecuada, conferencias teóricas sobre la
diferentes exigencias y expectativas interpersonales. comunicación interpersonal, autoridad y estilos de
dirección, cine-debates, juegos de roles, visitas a
Hasta aquí se ha visto, de manera resumida, reuniones ordinarias, etcétera.
algunos de los representantes de la aplicación
práctica del ESP, y de su elaboración teórica, tanto En los grupos experimentales se obtuvo una mejoría
de la Psicología No Marxista como de la Marxista. notable en cuanto a las relaciones interpersonales, las
A pesar de las diferencias entre unos y otros existe reuniones aumentaron en calidad y en la realización
plena coincidencia en cuanto a: conjunta de actividades por parte de la organización
de base. Además, se elevó el nivel de comunicación
1. El valor práctico del ESP como vía concreta de entre el dirigente y los subordinados, aumentó la
brindar ayuda psicológica grupal. identificación de cada miembro con su organización
de base, se profundizaron las relaciones interpersonales
2 Como resultado de su utilización se produce un entre los miembros, se perfeccionó el estilo de
desarrollo de la Personalidad de los sujetos en sus comunicación del dirigente y aparecieron nuevas
relaciones y comunicación interpersonal. motivaciones para el trabajo político en el seno de la
organización.
3. Constituye un instrumento típicamente psicológico
de influencia. En la Facultad de Pedagogía-Psicología del
mencionado Instituto, se realizó un grupo de influencias
4. Presupone un proceso de enseñanza social activa para destacar la utilización del ESP en el desarrollo de
en grupos. la comunicación interpersonal en grupo de estudiantes

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de este Centro, como vía para el futuro desarrollo de En estos momentos se trabaja arduamente en nuevos
su capacidad comunicativa como maestros (8). El entrenamientos donde se perfeccionan los programas
entrenamiento fue desarrollado durante 6 meses, con y las habilidades de los entrenadores.
un total de 18 encuentros. Se utilizó un diseño de
antes-después (el grupo fue su propio control). De manera que todavía son incipientes los
resultados en la utilización del ESP en Cuba, lo
Entre las actividades desarrolladas estaban realizado hasta ahora constituye sólo una primera
videos-debates con el objetivo de profundizar en los aproximación, los propios resultados evidencian su
problemas de la comunicación maestro-alumno, jueyos enorme utilidad en diferentes esferas de la actividad
de roles, discusión de temas sobre los problemas de cotidiana. Esta técnica le plantea a los propios
la ética profesional pedagógica, las dificultades en la entrenadores grandes exigencias, pero esto sólo se
comunicación maestro-alumno, etcétera. obtiene en la práctica y hacia allá se dirigen los que
dan los primeros pasos en el desarrollo de sistemas
Como resultado se obtuvieron cambios en los ' de entrenamientos en las condiciones actuales de
aspectos de contenido y perceptivos de la comunicación nuestro país.
interpersonal, pero no así en el aspecto interactivo.

REFERENCIAS

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