R. Bozzone Costa, M. Piantoni, E. Scaramelli, C.

Ghezzi

Nuovo Contatto C1
Corso di lingua e civiltà italiana per stranieri

Guida per l’insegnante

LOESCHER EDITORE

30311_001-096.indd 1 05/04/13 15:24

 © Loescher Editore - Torino - 2013

http://www.loescher.it

I diritti di elaborazione in qualsiasi forma o opera, di memorizzazione anche digitale su supporti di qualsiasi tipo (inclusi magnetici e ottici), di riproduzione
e di adattamento totale o parziale con qualsiasi mezzo (compresi i microfilm e le copie fotostatiche), i diritti di noleggio, di prestito e di traduzione sono
riservati per tutti i paesi. L’acquisto della presente copia dell’opera non implica il trasferimento dei suddetti diritti né li esaurisce.

Le fotocopie per uso personale del lettore possono essere effettuate nei limiti del 15% di ciascun volume dietro pagamento
alla SIAE del compenso previsto dall’art. 68, commi 4 e 5, della legge 22 aprile 1941 n. 633.

Le fotocopie effettuate per finalità di carattere professionale, economico o commerciale o comunque per uso diverso da quello personale
possono essere effettuate a seguito di specifica autorizzazione rilasciata da CLEARedi, Centro Licenze e Autorizzazioni per le Riproduzioni
Editoriali, Corso di Porta Romana 108, 20122 Milano, e-mail autorizzazioni@clearedi.org e sito web www.clearedi.org.

L’editore, per quanto di propria spettanza, considera rare le opere fuori dal proprio catalogo editoriale. La fotocopia dei soli esemplari esistenti nelle
biblioteche di tali opere è consentita, non essendo concorrenziale all’opera. Non possono considerarsi rare le opere di cui esiste, nel catalogo dell’editore,
una successiva edizione, le opere presenti in cataloghi di altri editori o le opere antologiche.

Nel contratto di cessione è esclusa, per biblioteche, istituti di istruzione, musei ed archivi, la facoltà di cui all’art. 71 - ter legge diritto d’autore.

Maggiori informazioni sul nostro sito: http://www.loescher.it

Ristampe

5 4 3 2 1 N
2017 2016 2015 2014 2013

ISBN 9788858303115

Nonostante la passione e la competenza delle persone coinvolte nella realizzazione

di quest’opera, è possibile che in essa siano riscontrabili errori o imprecisioni.
Ce ne scusiamo fin d’ora con i lettori e ringraziamo coloro che, contribuendo
al miglioramento dell’opera stessa, vorranno segnalarceli al seguente indirizzo:

Loescher Editore s.r.l.

Via Vittorio Amedeo II, 18
10121 Torino
Fax 011 5654200
clienti@loescher.it

Loescher Editore S.r.l. opera con sistema qualità

certificato CERMET n. 1679-A
secondo la norma UNI EN ISO 9001-2008

Coordinamento editoriale: Laura Cavaleri

Realizzazione editoriale: studio zebra, Bergamo
– Redazione: Federica Gusmeroli
– Impaginazione: Simona Marconi

Stampa: Byblos s.r.l. - Strada San Mauro 193/4 - 10155 Torino

30311_001-096.indd 2 05/04/13 15:24

 Indice

Presentazione del corso p. 4

Soluzioni
01 Italia in controluce p. 10

02 Ritratti p. 15

03 Italiano in movimento p. 18

04 Economia e lavoro p. 24

05 Cibo per la mente p. 29

06 Fratelli d’Italia p. 34

07 Voce alle emozioni p. 40

08 La storia siamo noi p. 45

09 Italia mondo p. 49

10 Corpo e anima p. 53

Trascrizioni audio e video p. 58

3

30311_001-096.indd 3 05/04/13 15:24

 Presentazione
del corso
Introduzione
Nuovo Contatto C1 è un corso destinato all’insegnamento-apprendimento dell’italiano in Italia e
all’estero. È un corso comunicativo, strutturato in unità tematiche e multisillabiche, rivolto a un
pubblico di studenti giovani e adulti con diverse L1 di provenienza e con un livello di competenza
dell’italiano medio-alto, che voglia approfondire la lingua italiana e la sua cultura.
È adatto soprattutto al lavoro con un gruppo classe, ma può essere in parte utilizzato anche per lo
studio autonomo (per la presenza delle soluzioni delle attività della Sezione esercizi, della Sintesi
grammaticale, del Glossario dei riferimenti culturali e dei test finali).
Oltre al manuale, il corso è completato da un DVD-ROM, un CD-ROM e la presente Guida per l’in-
segnante.
Secondo i livelli di competenza del Quadro comune europeo di riferimento delle lingue (Consiglio
d’Europa 2002) il corso si rivolge ad apprendenti che partono da una competenza intermedia (B2)
dell’italiano per raggiungere una competenza intermedia superiore (B2+, livello progresso poten-
ziato) con le prime 3-4 unità e avanzata (C1, livello dell’efficacia) con le restanti 6-7 unità.
Pertanto gli obiettivi perseguiti nel libro sono:
• la scioltezza, la spontaneità della comunicazione e le capacità discorsive sviluppate attra-
verso molteplici occasioni di analisi (vedi sezione ricorrente Testualità) e di produzione di diversi ti-
pi e generi testuali orali e scritti osservati anche sul piano della coerenza e della coesione (vedi se-
zione ricorrente Strumenti per);
• l’efficacia dell’argomentazione attraverso una proposta variegata di attività che prevedono
l’individuazione e l’espressione dei pro e contro su svariati argomenti d’attualità;
• un alto grado di consapevolezza linguistica attraverso momenti di riflessione (vedi sezione ri-
corrente Entrare nella grammatica) e pratica grammaticale (vedi Sezione esercizi) per rendere gli
studenti capaci di controllare e correggere i propri errori;
• una buona consapevolezza sociolinguistica per imparare a riconoscere e usare differenti regi-
stri (in particolare quelli formali), stili e accenti regionali;
• la comprensione e la consapevolezza delle peculiarità di testi scritti in italiano lingua speciale
per scopi sociali, accademici e professionali (vedi sezione ricorrente La lingua di…);
• l’arricchimento qualitativo e quantitativo del lessico, con un’attenzione costante a espressioni
metaforiche, parole complesse, collocazioni, regole di formazione di parola e alla ricerca di sinoni-
mi nei testi input (vedi sezione ricorrente Entrare nel lessico).

Scelte metodologiche
L’impostazione didattica del corso si basa sull’approccio comunicativo, orientato all’azione che
privilegia lo sviluppo della competenza pragmatico-comunicativa e della componente socio-
culturale. Ogni unità ruota infatti attorno ad alcuni temi che intendono fotografare le diverse sfac-
cettature dell’Italia contemporanea attraverso i cambiamenti in atto nella società e nella cultura, in
modo da fornire una rappresentazione non stereotipata ma multiforme e dinamica della realtà ita-
liana; inoltre l’esplorazione della lingua e della cultura viene proposta in prevalenza attraverso task
comunicativi, cioè attività orientate sul processo di comunicazione e negoziazione di significati che
richiedono una messa in gioco creativa e strategica di risorse cognitive e affettive che coinvolgono
l’apprendente in un uso autentico e attivo della lingua.
I percorsi tematici sono strutturati in una serie di compiti che hanno l’obiettivo di sviluppare le ma-
croabilità linguistiche (ricezione, produzione e interazione orale e scritta) privilegiando per appren-
denti di livello medio-alto l’abilità interattiva e il canale scritto, competenze in cui, a questo sta-
4

30311_001-096.indd 4 05/04/13 15:24

 Presentazione del corso
dio, la progressione è più lenta; i compiti proposti attivano spesso abilità miste e concatenate non
trascurando alcune abilità integrate legate a bisogni accademici (prendere appunti, riassumere,
scrivere una tesina) e professionali (esporre una relazione).
Parallelamente, gli obiettivi di apprendimento si realizzano tenendo in considerazione il contributo
degli approcci umanistico-affettivi, che vedono lo studente al centro del processo di acquisizio-
ne/apprendimento. Di conseguenza, grande attenzione è posta agli aspetti motivazionali sia nel-
la scelta dei testi input, variegata per genere e temi, sia nella proposta di attività diversificate, non
ripetitive e coinvolgenti.
Per quanto riguarda la tipologia testuale, sono rappresentati con una buona gamma di varietà di
generi tutti i tipi testuali (narrativi, descrittivi, espositivi, argomentativi, regolativi), in particolare
quelli argomentativi, utili per apprendenti che hanno come obiettivo centrale la capacità di espri-
mere opinioni su argomenti complessi, producendo testi ben strutturati e articolati.
In relazione alla variazione sociolinguistica legata al mezzo, l’apprendente fruirà non solo di testi
scritti e orali, ma anche di sequenze video che costituiscono una novità significativa del corso, in
quanto si tratta di input multisensoriali, di forte impatto, utili a sostenere la motivazione e a diversifica-
re l’offerta didattica, favorendo diversi stili di apprendimento e modalità di fruizione delle informazio-
ni. Tuttavia, consapevoli che non tutti i contesti d’insegnamento sono attrezzati per l’utilizzo di mate-
riale audiovisivo, si è provveduto a fornire stimoli alternativi ai video basati su input cartacei o iconici.
Quanto alle altre gamme di variazione (contestuale, geografica e socio-culturale), l’apprendente
verrà a contatto, oltre che con l’italiano neo-standard, con diversi modelli di italiano, da varietà
alte e formali come l’italiano burocratico o l’italiano dell’economia a varietà basse e colloquiali co-
me il gergo giovanile o il registro intimo-familiare.
Oltre agli aspetti motivazionali menzionati sopra, è di grande importanza, per la buona riuscita delle lezio-
ni, che l’insegnante ponga attenzione all’affettività, alla relazione tra studenti all’interno del gruppo
classe (alternando, come proposto dal manuale, la modalità di lavoro con attività in coppia, gruppo e
squadra), e all’eliminazione dei fattori ansiogeni che possono inibire l’apprendimento linguistico.
La centralità dell’apprendente è perseguita anche attraverso un approccio costruttivista e non trasmissi-
vo della conoscenza, che si esprime nella presentazione induttiva e contestualizzata degli aspetti
grammaticali, per la quale occorre una riflessione attiva e partecipata da parte dello studente. Un ap-
proccio di questo tipo in cui si stimola nello studente la capacità di ricercatore risulterà senza dubbio più
vivace e motivante, oltre a creare le condizioni per un’assimilazione più integrata e profonda.

Struttura del volume

Il corso Nuovo Contatto C1 è composto da:
• un volume (cartaceo o scaricabile in versione digitale con tutte le funzioni LIM);
• un DVD-ROM con le sequenze video che costituiscono alcuni input delle unità, i test finali di ogni
singola unità (un file per ciascun test) e le relative soluzioni (in un unico file) in formato pdf;
• un CD-ROM che contiene tutti i brani audio;
• una Guida per l’insegnante con la presentazione del corso, le soluzioni delle attività e degli
esercizi presenti nelle unità e le trascrizioni dei brani audio e video.

Il volume si compone di una sezione a colori e di una in bianco e nero.

Le pagine a colori contengono l’Indice, le unità e l’Appendice.

Indice
All’inizio del volume è presente un indice dettagliato che evidenzia la struttura multisillabica del cor-
so. Le quattro colonne dell’Indice sono infatti divise in:
• Percorsi e temi, in cui vengono presentati in modo sintetico i diversi argomenti trattati nei singoli
percorsi di cui si compone l’unità;
• Generi testuali e abilità, in cui sono elencati i testi che fungono da input linguistico del percorso in-
sieme alle principali abilità comunicative sviluppate; le icone segnalano se si tratta di testi scritti ,
audio o video ;
5

30311_001-096.indd 5 05/04/13 15:24

 Presentazione del corso
• Lessico/testualità, in cui sono indicati gli elementi testuali e lessicali messi a fuoco;
• Grammatica, in cui sono indicati con chiarezza gli aspetti grammaticali trattati sia nelle unità che
nella Sezione esercizi.
Nelle colonne relative al lessico e alla grammatica i pallini pieni neri indicano gli argomenti focalizza-
ti nell’unità (parte a colori del volume), mentre quelli vuoti arancioni gli argomenti esercitati nella
Sezione esercizi (parte bianco e nero).
In orizzontale sono evidenziate le sezioni ricorrenti La lingua di…, Caffè Letterario e Strumenti per
di ogni unità (vedi oltre Struttura delle unità).
Infine, nell’ultima riga dell’indice di ogni singola unità, sono indicati gli Esercizi supplementari che
compaiono nella Sezione esercizi e che propongono argomenti grammaticali o lessicali aggiuntivi
legati ad aspetti emersi dai testi input oppure attività di approfondimento o ripasso.
L’Indice permette quindi allo studente e all’insegnante di individuare e selezionare le unità di la-
voro più consone alle proprie esigenze, siano esse legate all’interesse per alcuni temi o allo svi-
luppo di competenze e abilità specifiche, quali per esempio l’analisi di determinati generi testuali
oppure la focalizzazione di particolari strutture grammaticali o ambiti lessicali.

Unità
Il manuale è suddiviso in 10 unità tematiche e multisillabiche caratterizzate da un titolo evocativo e
motivante (come per esempio Italiano in movimento, Cibo per la mente, Fratelli d’Italia, Voce alle
emozioni) che racchiude sotto un ampio cappello i temi declinati nei singoli percorsi dell’unità, a
loro volta indicati da numeri e titoli specifici (vedi oltre Struttura delle unità).

Appendice
Le ultime pagine a colori del volume, alla fine delle 10 unità, compongono la sezione Appendice, con i
testi e i materiali per svolgere alcune attività delle unità che rimandano a questa sezione.

Le pagine in bianco e nero del volume contengono la Sezione esercizi, la Sintesi grammaticale, il
Glossario dei riferimenti culturali, le Soluzioni della Sezione esercizi, l’Indice analitico degli elementi
grammaticali.

Sezione esercizi
In questa sezione, per ogni unità, sono disponibili esercizi di rinforzo o ampliamento del lessico, della
grammatica e delle competenze testuali focalizzati nei diversi percorsi. Sono inoltre presentati al-
cuni schemi che riprendono e riassumono in modo sistematico gli aspetti della concordanza verbale
all’indicativo e al congiuntivo, già affrontati nelle unità e centrali per questo livello di competenza.
Per questi esercizi, laddove necessario, viene indicato il rimando alla sezione della Sintesi grammati-
cale di riferimento.

Sintesi grammaticale
La Sintesi grammaticale è uno strumento di consultazione che riassume e integra in modo sistema-
tico i principali argomenti della grammatica dell’italiano, in particolare gli aspetti grammaticali trat-
tati in questo e nei volumi precedenti del corso Contatto.
Glossario dei riferimenti culturali
Il Glossario contiene brevi descrizioni/spiegazioni di alcuni aspetti culturali citati nei testi e può quin-
di costituire, sia per lo studente che per l’insegnante, un comodo e snello strumento di informa-
zione, data la grande varietà dei temi trattati nelle unità e la ricchezza di riferimenti socio-culturali a
cui si fa cenno nei testi proposti. Il rimando al Glossario è indicato, all’interno del testo in cui com-
pare il riferimento culturale, con un asterisco. Il Glossario è organizzato per unità e le voci sono pre-
sentate in ordine alfabetico.

Soluzioni della Sezione esercizi

La presenza nel volume delle Soluzioni della Sezione esercizi ha l’obiettivo di favorire lo sviluppo
dell’autonomia dello studente abituandolo a controllare e a correggere i propri errori.
6

30311_001-096.indd 6 05/04/13 15:24

 Presentazione del corso
Le soluzioni delle attività e degli esercizi presenti nelle unità, da svolgere durante la lezione con la
mediazione dell’insegnante, sono invece incluse in questa Guida per l’insegnante.

Indice analitico degli elementi grammaticali

Per facilitare la ricerca delle pagine in cui vengono trattati i diversi elementi grammaticali, è stato in-
serito, alla fine del volume, un utile Indice analitico, in cui le voci sono presentate in ordine alfabe-
tico. In questo modo lo studente e l’insegnante potranno velocemente trovare, sia nelle unità che
nella Sezione esercizi (E29) e nella Sintesi grammaticale (S150), gli argomenti grammaticali di loro
interesse.

Struttura delle unità

Il volume è strutturato in 10 unità costruite intorno ai macrotemi evocati dai titoli e introdotti nelle
due pagine di apertura: tendenze nell’Italia contemporanea, luoghi e personaggi, situazione lingui-
stica, economia e lavoro, cultura, unità e identità nazionale, emozioni e sentimenti, storia e società,
immigrazione e multiculturalismo, corpo e anima.
Ciascuna unità si articola poi in ulteriori percorsi tematici che costituiscono delle unità di lavoro
autonome costruite a partire da un testo input. I percorsi possono essere affrontati in modo lineare,
cioè uno di seguito all’altro, ma possono anche essere oggetto di una selezione da parte dell’inse-
gnante sulla base degli interessi dei propri studenti o più in generale di specifiche esigenze del cor-
so. I testi input, esplorati sul piano dei contenuti e del lessico, in alcuni casi diventano spunto di fo-
calizzazioni grammaticali, mentre in altri sono occasione di attività comunicative in coppia o in
gruppo che coinvolgono gli studenti in scambi autentici di lingua.
Le due pagine di apertura presentano degli stimoli visivi e alcune attività comunicative, in genere
da svolgere a classe intera o a piccoli gruppi, che hanno lo scopo di attivare e condividere le cono-
scenze pregresse sui temi proposti per motivare gli studenti alla scoperta di nuovi aspetti linguistico-
culturali.
Ciascun percorso si apre a sua volta con una fase motivazionale che talvolta prende le mosse anche
da un breve input audiovisivo (sequenze da film o da trasmissioni televisive, spot ecc.); nuovamente,
lo scopo di queste attività è di stimolare l’interesse degli studenti catturando l’attenzione e orien-
tando la competenza ricettiva sui temi proposti dal testo input, sia esso orale o scritto.
I testi scritti sono di una lunghezza adeguata a questo livello di competenza e alla complessità di
alcuni temi; prevalgono testi di tipo argomentativo (per esempio articoli d’opinione su temi d’attua-
lità, saggi, recensioni), ma sono proposti anche testi complessi di tipo narrativo (per esempio bio-
grafie, cronache storiche e brani letterari), descrittivo (per esempio descrizioni di opere d’arte e pae-
saggi) e regolativo (per esempio regolamento di un concorso letterario). I compiti di comprensione
variano anche in relazione ai generi e si basano su diverse tecniche e modalità di lettura (orientativa,
esplorativa, lineare, intensiva ecc.) sia per favorire lo sviluppo di una competenza articolata, sia per
incentivare delle riletture che focalizzino aspetti diversi dei testi. Per sollecitare una comunicazione
autentica tra gli studenti, caratterizzata da gap informativo, in alcune situazioni vengono proposti
testi diversi o complementari (una parte dei quali collocati nell’Appendice) con un compito condivi-
so che richiede la messa in comune e il confronto delle informazioni/opinioni raccolte.
I testi orali presenti nel corso sono numerosi: in prevalenza si tratta di brani audio (51 in tutto) se-
gnalati dall’icona mp3 T 10 che indica il numero di traccia sul CD-ROM; la presenza di sequenze vi-
deo (33 in totale) è invece segnalata dall’icona che rimanda al titolo del file presente sul DVD-
ROM; nel caso in cui le due icone siano giustapposte, significa che del documento sono disponibili sia
la versione su filmato che il solo audio. Come per la lettura, la tipologia di questi testi presenta un’am-
pia varietà di generi e registri comunicativi: ci sono interviste, dialoghi con discussioni, trasmissioni
d’attualità e notizie radiofoniche, spot pubblicitari, brani da conferenze e lezioni. Come per i testi
scritti, vengono proposte differenti attività di comprensione per sollecitare l’apprendente a diversi ria-
scolti/visioni, che possono essere alternati allo scambio di informazioni con un compagno.
Dopo la fase di comprensione viene proposta l’analisi delle caratteristiche più salienti dei testi,
anche in relazione al livello di competenza. Nella sezione Entrare nel lessico sono proposti esercizi
7

30311_001-096.indd 7 05/04/13 15:24

 Presentazione del corso
per potenziare la competenza semantico-lessicale, non solo ai fini dell’ampliamento del lessico
ma anche della ricerca di una sempre maggiore precisione e adeguatezza sociolinguistica. Oltre alle
attività sui termini incontrati nei testi, quali la ricerca di sinonimi o di parafrasi, talvolta anche in rela-
zione a specifiche sfere semantiche (il lavoro, il cinema ecc.), gli esercizi più ricorrenti riguardano il
riconoscimento e l’uso di regole di formazione di parola. Viene inoltre dato rilievo alle attività per la
comprensione e l’uso di espressioni idiomatiche e metaforiche, per il riconoscimento di parole soli-
dali (collocazioni), complesse (formate da più di una parola) e polisemiche. Una sezione specifica è
poi dedicata agli aspetti di testualità, in particolare ai meccanismi di coesione (quali i connettivi per
i testi scritti e i segnali discorsivi per i testi orali) che giocano un ruolo fondamentale nella struttura-
zione di testi complessi.
La riflessione sulle strutture linguistiche è invece affrontata con modalità induttive nella se-
zione Entrare nella grammatica, in cui, sempre a partire da spunti presenti nel testo, lo studente vie-
ne guidato a individuare le regole grammaticali, in particolare a livello sintattico, e a sperimentar-
le negli esercizi di reimpiego (mentre il livello della morfologia nominale e verbale è tendenzialmen-
te oggetto di ripasso degli esercizi proposti nella Sezione esercizi). L’obiettivo di questa sezione non
è solo la scoperta di nuove regole, ma anche l’approfondimento, la riflessione e la consapevolezza
metalinguistica relativamente a strutture già acquisite nei livelli precedenti, allo scopo di potenziare
l’autonomia dello studente nel percorso verso una sempre maggiore correttezza morfosintattica.
L’icona E 5, 6 rimanda a eventuali esercizi di rinforzo, sia grammaticali che lessicali, presenti nel-
la Sezione esercizi.
L’abilità di scrittura viene spesso sollecitata nelle attività di produzione previste al termine delle
unità di lavoro, in particolare per la redazione di testi narrativi, descrittivi e argomentativi; uno spa-
zio speciale alla scrittura creativa viene offerto nella sezione Il piacere di scrivere al fine di favorire un
uso ludico della lingua.
Ciascuna unità presenta tre tipologie di percorsi ricorrenti. Il Caffè Letterario propone la lettura di
un brano tematicamente collegato all’unità con l’obiettivo di avvicinare gli studenti all’uso lettera-
rio della lingua e ad alcuni autori della letteratura italiana. Le attività di lettura sono precedu-
te da una fase motivazionale che stimola negli studenti il piacere della scoperta anche attraverso
brevi documenti introduttivi (interviste, spezzoni di film, presentazioni ecc.).
L’attenzione per la specificità delle microlingue settoriali, che è una delle componenti dell’ap-
prendimento per questo livello di competenza, trova spazio nella sezione La lingua di…, nella qua-
le vengono presentati testi provenienti da specifici ambiti comunicativo-disciplinari: la pubblicità,
l’arte, la burocrazia, l’economia, la scienza, l’opera lirica, la psicologia, il diritto, la sociologia e la
medicina. Le attività proposte hanno l’obiettivo di guidare gli studenti nella messa a fuoco delle ca-
ratteristiche testuali e lessicali peculiari al genere e al dominio d’uso.
L’unità si chiude con Strumenti per, uno spazio per la realizzazione di un compito comunicativo, in
genere da progettare in gruppo, che permetta di approfondire o reimpiegare aspetti linguistici e/o
tematici esplorati nell’unità. I task proposti sono:
• presentare e commentare grafici e dati statistici;
• scrivere una biografia o un’autobiografia;
• scrivere una lettera formale di scuse;
• scrivere e recitare uno sketch teatrale;
• scrivere un saggio breve;
• scrivere un articolo di giornale;
• preparare una trasmissione televisiva;
• prendere appunti e riassumere una lezione accademica;
• scrivere una relazione;
• realizzare un’intervista.

Oltre alle tappe del percorso, agli studenti vengono forniti diversi supporti utili alla realizzazione del
compito (schemi procedurali, fraseologia, liste di espressioni utili, connettivi, strategie di apprendi-
mento ecc.).

30311_001-096.indd 8 05/04/13 15:24

 Soluzioni

30311_001-096.indd 9 05/04/13 15:24

 Italia
01 in controluce
pp. 8-9
1 Risposta aperta.
2 I brani sono tratti dai seguenti racconti: 1 Lahore-
Roma solo andata (di Ejaz Ahmad, Paese d’origine:
Pakistan); 2 Il mondo nuovo di Isabel (di Paula
Baudet Vivanco, Paese d’origine: Cile); 3 Todo
cambia (di Domenica Canchano, Paese d’origine:
Perù); 4 L’errore del maestro Lucas (di Raymon
Dassi, Paese d’origine: Camerun).
3 Risposta aperta.
pp. 10-14
Percorso 1 V
 isti da dentro…
e visti da fuori
1a Risposta aperta.
1b Coppia A: 1 Il fatto che solo il 52% degli italiani
(al Nord solo il 45%) consideri l’unità nazionale un
bene irrinunciabile, mentre il 76% dichiara di
ritenere la patria un valore attuale in cui identificarsi;
ciò significa che l’idea di unità nazionale e quella di
patria non coincidono.
2 L’Italia è un Paese piccolo, che ha poca storia e
una situazione linguistica frammentaria, con una
lingua poco diffusa fuori dai confini nazionali e
poco standardizzata che si accompagna a una
grandissima varietà di dialetti. Inoltre non abbiamo
miti fondanti, il Risorgimento e la Resistenza non
hanno lasciato valori forti e condivisi.
3 Manca il riconoscimento del bene comune (come
già evidenziava Leopardi).
4 Sono la Chiesa, le dominazioni straniere e la mafia.
Coppia B: 1 È un Paese in difficoltà, con un grave
ritardo nell’internazionalizzazione; tuttavia ne è
consapevole e molti sentono la necessità di fare
qualcosa.
2 Servono una buona classe dirigente e uno Stato
autorevole, animatore e regolatore.
3 L’Italia dovrebbe rafforzare le sue potenzialità
nella ricerca e nel settore della conoscenza.
4 Di trattare a volte l’Italia come il Paese di
Pulcinella, senza rendersi conto che molti italiani
sono i primi a soffrire per il pressappochismo e la
corruzione.
10
30311_001-096.indd 10
1c Risposta aperta.
1d 1 S; 2 L; 3 L; 4 S; 5 L; 6 S.
1e 1 patriottismo (da: patria, patriottico);
2 menefreghismo (da: me ne frego, fregarsene);
3 individualismo (da: individuo, individualista);
4 dinamismo (da: dinamico); 5 pressappochismo
(da: pressappoco).
1f 1 socialismo: insieme di movimenti politici che si
pongono come obiettivo l’uguaglianza e la
giustizia sociali; 2 egoismo: eccessivo amore per
se stessi; 3 islamismo: religione, cultura e
tradizioni legate all’islam; 4 mutismo: l’essere
muto, rifiutarsi di parlare; 5 collezionismo:
passione per la ricerca e la raccolta di oggetti;
6 alpinismo: attività sportiva di chi scala le
montagne; 7 alcolismo: abuso e dipendenza da
bevande alcoliche; 8 fanatismo: sostegno
incondizionato, esagerato e parziale a
un’ideologia o ad una fede; 9 ottimismo: l’essere
propensi a una visione positiva delle cose;
10 attivismo: modo di vivere attivo
e dinamico / partecipazione attiva a un
movimento.
1g 1 Secondo il 25% dei cittadini; 2 14 italiani su 100
affermano; 3 Più del 50% degli italiani; 4 Per 37
italiani su 100; 5 Meno del 25% degli italiani; 6 Solo
5 italiani su 100 pensano.
1h 1 Si riferisce al nome «patria».
2 Ne non ha qui un reale referente: significa
genericamente “cose”, come in altre espressioni
idiomatiche del tipo farne di cotte e di crude,
sentirne delle belle ecc.
3 Si riferisce a «la società stretta».
4 L’autore ha utilizzato la dislocazione a sinistra
(vedi Sintesi grammaticale, p. 132) per mettere in
rilievo l’oggetto («l’italiano»).
1i 1 c; 2 f; 3 c, e; 4 d, d; 5 h; 6 g.
1l 1 I disservizi nelle grandi città che più ci danno
fastidio sono… e non ci si può mai contare.
2 Molti italiani pensano che non ci si deve
arrendere… ma bisogna crederci e diffondere la
cultura della legalità.
3 … ci abbiamo provato organizzando delle
assemblee… perché i cittadini non ci venivano mai.
4 … ma non ci siamo riusciti perché non ci davano
mai retta.
05/04/13 15:24

p. 15
Percorso 2 
L’Italia fotografata
dall’Istat
2a Risposta aperta.
2b Dall’elenco: l’insicurezza creata dalla crisi
economica; i dati sull’occupazione giovanile;
l’invivibilità delle città italiane; la crescita del web,
soprattutto in campo culturale; la diminuzione dei
matrimoni religiosi.
Vengono citati anche: la paura della recessione; il
traffico e lo smog; il desiderio di cultura; l’aumento
dei lettori di giornali on-line; l’importanza di avere
Internet gratis in alcune zone; il cambiamento della
famiglia.
2c 1 anni Settanta: 500 mila; oggi meno di 250 mila.
2 in passato oltre 90%; oggi 63%.
3 Per una generale laicizzazione del Paese ma anche
perché ci sono molti secondi matrimoni (quindi
molti divorzi). I secondi matrimoni non possono
essere religiosi perché la Chiesa non ammette il
divorzio (se non in casi molto particolari).
4 civili, maggioranza, grandi città.
5 Non esiste più “la” famiglia, come nel modello
tradizionale; oggi esistono famiglie ricostituite o
allargate (quando i genitori separati hanno nuovi
compagni con altri figli), famiglie di fatto (basate
cioè su convivenze e non su matrimoni).
2d 1 Secondo la sociologa la famiglia allargata fa
ancora molto discutere e quindi molte persone
hanno criticato questo spot perché presentava la
famiglia allargata come idilliaca.
2 Nell’immagine del primo matrimonio
presentata nello spot gli sposi scendono dai
gradini di una chiesa e la sposa è vestita con
l’abito bianco tradizionale; il secondo matrimonio
è invece civile e gli abiti sono eleganti ma non
tradizionali.
3 Non è possibile che l’uomo si sia realmente
sposato tre volte, vista l’età dei figli (il primo
sembra avere 12/13 anni, la più piccola 4/5); in
Italia infatti per ottenere il divorzio sono necessari
3 anni a partire dalla data della separazione
ufficiale. Il fatto che vengano chiamate tutte
“mogli” è probabilmente collegato alla difficoltà
della società italiana di accettare le coppie di fatto
(e il termine “compagno/compagna” che di solito
si usa tra le persone non sposate).
30311_001-096.indd 11
Soluzioni
pp. 16-18
Percorso 3 
La psicologia
degli italiani tra
stereotipi e scienza
3a 1 La divisione fra Nord, Centro e Sud non è sempre
chiara e condivisa. Geograficamente si considerano
del Nord: la Valle d’Aosta, il Piemonte, la Liguria, la
Lombardia, il Veneto, il Friuli Venezia Giulia, il
Trentino Alto Adige, l’Emilia Romagna; del Centro:
la Toscana, l’Umbria, le Marche, il Lazio e l’Abruzzo
(che storicamente si considera del Sud perché
faceva parte del Regno delle due Sicilie); del Sud: il
Molise, la Campania, la Puglia, la Basilicata e la
Calabria. La Sardegna è geograficamente al centro,
ma viene in genere considerata parte del
Mezzogiorno come la Sicilia.
2 Risposta aperta.
3b 1 d; 2 f; 3 a; 4 h; 5 e; 6 i; 7 g; 8 c; 9 b.
3c 1 I sardi sono chiusi e diffidenti perché hanno
sempre dovuto difendersi dalle invasioni di diversi
popoli, quindi erano più attaccati alla terra (e al
porceddu, cioè il maiale) che al mare.
2 Perché nel 1400 hanno conosciuto un periodo di
grande povertà; per difendersi dai pirati dovevano
nascondersi nell’entroterra e avevano solo poco
latte e farina.
3 Il difetto dei lombardi, e anche di altri abitanti del
Nord, è di avere sempre fretta ed essere scontenti,
chiusi.
4 I pugliesi hanno alcune caratteristiche degli arabi
(come l’essere parsimoniosi e attaccati alla terra)
perché per molto tempo sono stati un emirato arabo.
5 Ci sono voluti 7 anni; sono stati usati libri delle
biblioteche (ma c’era pochissimo materiale) e
soprattutto il Dizionario dei dialetti italiani.
3d riservatezza, testardaggine, permalosità, diffidenza,
tirchieria, simpatia, discrezione, efficienza,
laboriosità, scontentezza, allegria, cordialità,
furbizia, sfrontatezza, scetticismo.
3e Risposta aperta.
3f Risposta aperta.
pp. 19-23
Percorso 4 
La pubblicità
4a Risposta aperta.
4b Risposta aperta.
4c 1 c; 2 e; 3 a; 4 b; 5 d.
11
05/04/13 15:24
 Soluzioni
4d Negli anni Settanta e Ottanta compare negli spot la
famiglia moderna e perfetta, con uno o due figli
(non più la grande famiglia, le grandi tavolate di
campagna); la donna comincia a lavorare ma è
sempre lei che si occupa della cucina. Negli anni
Novanta inizia la globalizzazione e la famiglia si apre
al mondo anche con l’adozione internazionale;
nello stesso periodo cominciano a diffondersi i
divorzi e le famiglie con genitori single. La
globalizzazione porta anche le coppie a vivere
separate (qui i bambini sono scomparsi…) e a
tenersi in contatto con il pc e la pastasciutta. Verso il
2000 il ruolo della donna sembra cambiato perché
si vedono anche gli uomini in cucina (con il pesto
pronto!), però c’è anche un ritorno alla famiglia
tradizionale, con la mamma che, pur lavorando, è
attenta alla qualità del cibo.
Gli slogan usati all’estero puntano a evocare non
tanto la casa e la famiglia quanto l’Italia e la cucina
italiana (se gli italiani la scelgono dev’essere la pasta
migliore).
4e 1 Famiglia: nido (r. 18); donna: fulcro della vita
familiare (rr. 24-25), regina dei fornelli (r. 51);
bambini: cucciolo (r. 19).
2 È la nostra linea di partenza: a volte ti protegge,
altre ti incoraggia, a volte non vedi l’ora di averne
una, altre… nessuna. Pensi che da soli si arrivi più
lontano, ma quando sei seduto lì in mezzo ti accorgi
che per sentirsi davvero liberi bisogna avere radici.
4f 1 quelli (r. 1), pronome; questo (r. 5), pronome;
quello (r. 12), pronome; questi (r. 16), aggettivo;
quelle (r. 17), aggettivo; questa (r. 21), pronome;
questo (r. 40), pronome; quelle (r. 47), pronome;
parte A: questo, pronome; parte B: quello,
pronome; parte C: quegli, aggettivo.
2 questo (r. 40); questo (parte A); quello (parte B).
3 Ha un valore enfatico e potrebbe essere sostituito
da un semplice articolo.
4g Regola: articolo determinativo.
1 È uno di quei libri; 2 è una di quelle cose; 3 È uno
di quegli artisti; 4 è uno di quei monumenti; 5 è una
di quelle specialità; 6 è uno di quegli amici.
4h 1 c.
2 Il presente o il passato prossimo.
3 Perché indica un’azione avvenuta prima rispetto
al resto della narrazione.
4i 1 rientrava; 2 scendeva; 3 aveva appena finito;
4 perdeva; 5 sbandava; 6 cadeva; 7 trasportavano.
L’“effetto fotogramma” comincia dal verbo
“perdeva”: a partire da qui tutti i verbi potrebbero
essere sostituiti dal passato prossimo.
4l Risposta aperta.
12
30311_001-096.indd 12
4m Dall’elenco: per combattere l’Aids; per la tutela dei
disabili; per promuovere il volontariato; per la
donazione di sangue.
Altre campagne: contro il razzismo; contro il rumore;
contro il fumo; contro l’inquinamento; per la sicurezza
sul lavoro; per il verde; a favore dell’alfabetizzazione
informatica; per la donazione di organi.
1 b; 2 a; 3 b; 4 c.
4n 1 Perché è ancora molto attuale: più di trent’anni fa
già diceva «Se andiamo avanti così, prima o poi
tutta l’Italia sarà alluvionata» e in effetti oggi le
alluvioni sono molto diffuse.
2 Bisogna far leva sull’emotività perché nessuno
vuole ragionare sulla propria morte, c’è un
meccanismo di ripulsa. Quindi bisogna farlo
diventare un tema positivo, alla moda, da imitare.
Per questo è importante coinvolgere anche i social
network (quindi una campagna cross mediale): a
Facebook è stato chiesto di inserire come parametro
degli amici il fatto di essere o meno donatore.
3 Non sono campagne diverse da quelle
commerciali, anche se si occupano di problematiche
sociali. Usare immagini scioccanti o cruente non
serve perché scatenano un meccanismo di
rimozione (per esempio davanti alle immagini di
incidenti uno pensa di guidare bene e che a lui non
succederà); non bisogna fare leva solo
sull’emotività, ma fare delle campagne oggettive
che facciano riflettere usando anche l’ironia. La
culture action significa che bisogna stimolare ad
agire, non lamentarsi semplicemente dei problemi
ma chiamare le persone a fare qualcosa di preciso.
4o 1 essere memorabile, influenzare il proprio tempo;
2 provocare paura, angoscia; 3 aiutare; 4 colpire
emotivamente; 5 agire su un elemento per ottenere
ciò che si desidera.
pp. 24-25
Percorso 5
La lingua della Pubblicità
5a Soluzioni possibili: La prima, a sinistra, usa una
citazione letteraria (fa riferimento alla celebre frase
dei Promessi sposi: «Questo matrimonio non s’ha
da fare», riferita a Renzo e Lucia); la seconda, a
destra, usa dei superlativi assoluti.
5b No Martini, no party (r. 4): liquore; Chi ha naso sceglie
Dreher (rr. 5-6): birra; Falqui, basta la parola! (r. 7):
pillola lassativa; Peroni, la tua bionda naturale dal
1846 (rr. 8-9): birra; digestimola (r. 18): amaro
digestivo; l’ammazzasete (r. 23): bevanda; il
05/04/13 15:24

salvaroma (r. 23): caffè; Vi voliamo bene, Alitalia
(r. 27): compagnia aerea; Ariel lava più pulito (r. 36):
detersivo per il bucato; Hag ti tratta meglio (r. 37):
caffè; O così / o Pomì (r. 41): salsa di pomodoro; Più lo
mandi giù / e più ti tira su (rr. 41-42): caffè; Fiesta ti
tenta tre volte tanto (rr. 45-46): merendina; Cin, cin…
Cinzano (r. 47): liquore; Con Super Colgate il tuo alito
è fresco come un fiore (rr. 49-50): dentifricio; Nuovo?
No, lavato con Perlana (rr. 50-51): detersivo per il
bucato; Una schiarita nel raffreddore: Deltarinolo
(rr. 53-54): spray nasale; Metti un tigre nel motore
(r. 54): olio per automobili; Non si dice Sambuca…
si dice Molinari (r. 58): liquore.
5c 1 allitterazione; 2 onomatopea; 3 similitudine;
4 metafora; 5 metonimia; 6 iperbole; 7 ossimoro.
5d 1 esotismo; 2 rima; 3 similitudine; 4 metonimia;
5 iperbole; 6 metafora; 7 polisemia; 8 gioco di parole /
polisemia; 9 parola macedonia; 10 polisemia.
5e Risposta aperta.
pp. 26-29
Percorso 6 La mania del gioco
6a Risposta aperta.
6b 1 Il servizio televisivo presenta un’iniziativa per
pubblicizzare il gioco responsabile e mettere in
guardia contro i pericoli del gioco d’azzardo.
2 Il gioco compulsivo è quello della persona malata,
che non può fare a meno di giocare ed è disposta a
rischiare di perdere tutto.
6c 1 Alle scuole, alle Asl (Azienda sanitaria locale),
ai comuni.
2 Far capire che, secondo il metodo scientifico del
calcolo delle probabilità, è quasi impossibile vincere.
3 Con il gioco dei 10 eventi impossibili oppure con
dei giochi fatti in un metro cubo di coriandoli.
4 Il guadagno va dal 2,7% della roulette al 90%
del lotto.
5 Perché può diventare una malattia mortale
e crea un danno sociale enorme; molti giovani
e giovanissimi sono a rischio.
6d 1 quotidiano (r. 16); 2 sfatiamo (r. 19); 3 ovvio
(r. 26); 4 pressoché (r. 33); 5 per fini di lucro (r. 55);
6 volti noti (r. 65); 7 patologici (r. 74); 8 stima (r. 77).
6e 1 burlarsi di qualcuno; 2 accettare una finzione,
una situazione, uno scherzo; 3 essere coinvolti in
qualcosa, arrischiare; 4 essere molto facile; 5 agire
vantaggiosamente per qualcuno; 6 accettare una
cosa spiacevole; 7 impegnarsi, rischiare; 8 tradire
fingendo con due parti avverse.
30311_001-096.indd 13
Soluzioni
6f 1 è in gioco; 2 faceva il doppio gioco; 3 è stato un
gioco da ragazzi; 4 si prendeva / si è presa gioco di;
5 fare buon viso a cattivo gioco; 6 stare al gioco;
7 mettersi in gioco; 8 fai il suo gioco.
6g Con verbi d’opinione: pensiamo che la
matematica sia (rr. 3-4).
Con espressioni che indicano incertezza: la
probabilità che esca (rr. 24-25), è più probabile che
un asteroide distrugga la terra (rr. 35-36).
Con una frase comparativa: molto più di quanto
si pensi (r. 17).
Con alcuni connettivi: senza che se ne comprenda
la ragione (r. 5), come sia difficile vincere (r. 41).
Con un pronome indefinito: chiunque voglia
ascoltarci (r. 13).
6h 1 Nonostante molti giochi siano proibiti ai
minorenni, spesso non c’è un controllo rigoroso
dell’età dei giocatori.
2 Non sono convinto che il gioco d’azzardo
possa essere praticato con consapevolezza
e responsabilità.
3 Ritengo che le macchine mangiasoldi non
debbano essere messe nei negozi e nei bar alla
portata di tutti.
4 Sebbene ci siano molti drammi legati al gioco
d’azzardo, lo Stato fa ben poco per risolvere il
problema.
5 Mi sembra che la percentuale italiana di giocatori
d’azzardo sia in linea con le medie europee.
6 È probabile che si perdano molti soldi prima di
riuscire a vincere una sola volta.
7 Credo che molti anziani giochino perché non
riescono ad arrivare alla fine del mese.
8 Chiunque vinca almeno una volta, fa fatica a
smettere di giocare.
6i Produzione libera.
pp. 30-31
Percorso 7
La bocca più di
tutto mi piaceva
di Nadia Fusini
7a La nonna lo rimprovera dicendo che se uno fa
sempre quello che gli chiedono gli altri, non vale la
pena di vivere. Come conseguenza, Tommaso trova
il coraggio di confessare che vuole diventare
scrittore; i familiari (a tavola si vedono il padre, la
madre e una zia) sono sorpresi e disorientati.
7b Risposta aperta.
13
05/04/13 15:24
 Soluzioni
7c 1 La nonna viene descritta come una terra che, 7e 1 montagna centrale (r. 24), altopiano digradante
staccatasi dal continente, viaggia libera in mare verso un paesaggio variegato (rr. 24-25);
aperto, perché si chiamava Isola ed è morta giovane. 2 fiume, chiacchierina e veloce (r. 26);
2 Tenendosi strette come uno stormo di uccelli 3 grotta cupa d’ombra (r. 27);
dopo che sono stati spaventati. 4 roccia dura e scontrosa ma non minacciosa né
3 Come regioni diverse facenti parte di uno stesso invalicabile (r. 27);
continente. I loro mariti, sposandole, entrano a far 5 valle appartata, a volte sorridente altre cupa (r. 30).
parte come stranieri di questo mondo vasto e 7f Risposta aperta.
complesso.
4 Quasi inesistente: ci sono tre fratelli, ma degli altri
familiari si dice che sono fantasmi.
5 Il fatto che l’avesse allattata, nonostante fosse pp. 32-33
una persona magra e ossuta.
6 Un pittore locale che era innamorato di lei. Presentare
7 Risposta aperta. e commentare
7d 1 promontorio (r. 12); 2 insenatura (r. 12); 3 istmo (r. 13); dati statistici
4 altopiano (r. 24); 5 pendio (r. 25); 6 torrente (r. 26). Produzione libera.

14

30311_001-096.indd 14 05/04/13 15:24

 02 Ritratti
pp. 34-35
1 Risposta aperta.
2 Risposta aperta.
3 A p. 34, da sinistra a destra: Giuseppe Battiston:
attore; Margaret Mazzantini: scrittrice; Angela
Finocchiaro: attrice; Carlo Cracco: cuoco.
A p. 35, dall’alto in basso: Galileo Galilei: astrofisico;
Margherita Hack: astrofisica; Andrea de Carlo:
scrittore; Vittorino Andreoli: psichiatra.
4 Risposta aperta.
pp. 36-39
Percorso 1 
Fisiognomica: volto
e carattere
1a Risposta aperta.
1b Lettura.
1c 1 la nostra capacità di resistenza alla fatica e alle
emozioni; 2 quanto siamo intelligenti e aperti alla
vita; 3 le caratteristiche del temperamento;
4 le emozioni che proviamo.
1d 1 grossi, consistenti, fragili; 2 alta, tonda, bombata,
piatta, sfuggente, larga, stretta; 3 che formano un
piccolo ponte, arcuate, distanziate, dritte; 4 grandi,
piccoli, rivolti all’insù, diversi uno dall’altro, vicini,
distanti, molto lontani; 5 sfuggente, penetrante,
fermo.
1e Risposta aperta.
1f Risposta aperta.
1g Risposta aperta.
1h 1 che si autoavvera; 2 conformità; 3 che si
autodistrugge; 4 controtendenza.
1 Reazione 1: si può essere influenzati a comportarsi
con cortesia, garbo, altruismo ecc. (rr. 9-10).
Reazione 2: ci si può ribellare allo stereotipo e
comportarsi in controtendenza (rr. 16-17).
2 Sono più educati ma anche più assertivi o
decisamente ostili (r. 19).
1i Nomi: infanzia, mascolinità, educazione,
assertività, ostilità, maturità.
Aggettivi: paziente, cortese, garbato, altruista,
onesto, imparziale, remissivo, ingenuo.
30311_001-096.indd 15
1l sarebbe giocato (r. 2), finirebbero (r. 6), potrebbe
influenzare (r. 9), potrebbe avere (r. 12), potrebbero
ribellarsi (r. 16), sarebbero portati (r. 16), saremmo
portati (r. 22).
Uso del condizionale: c. (Attenzione: potrebbe
avere alla riga 12 fa parte di un periodo ipotetico
del secondo tipo, vedi Unità 7.)
1m Gli scienziati americani dell’Hair Center
di New York avrebbero scoperto che la cioccolata
fa ricrescere i capelli caduti. Secondo questi
ricercatori il cioccolato andrebbe applicato sulla
testa tutte le sere prima di andare a dormire.
I capelli ricrescerebbero folti e forti in sole tre
settimane. Non ci sarebbero effetti collaterali né
controindicazioni all’utilizzo. Non sarebbero state
effettuate sperimentazioni sugli animali.
pp. 40-42
Percorso 2 Amedeo Modigliani
2a Risposta aperta.
2b L’idea di artista come persona solitaria
e fraintesa (non capita); l’idea di arte come
rappresentazione della psicologia del soggetto
ritratto.
2c 1 turbolenta; 2 irruente; 3 supponente;
4 insopportabile; 5 insofferente; 6 solitario;
7 frainteso.
2d a 2; b 4; c 1; d 5; e 3.
2e Risposta aperta.
2f 1 ultimo romantico; 2 bel libro; 3 amanti più
appassionate; 4 soggiorno parigino; 5 mostro
ubriaco; 6 poeta russo; 7 capelli ricci e neri; 8 occhi
grandi e scuri; 9 infiniti traslochi parigini;
10 personaggio solitario e frainteso; 11 artista puro;
12 gioventù bruciate; 13 immaginario moderno;
14 famose donne dal collo allungato; 15 divinità
africana; 16 colori violenti.
2g dopo, prima.
2h Sì, il significato cambia (vedi regola esercizio 2i).
2i 1 dopo il, es. Quelle donne famose dal collo
allungato.
2 prima del, es. Quelle famose donne dal collo
allungato.
15
05/04/13 15:24
 Soluzioni
pp. 43-45
Percorso 3
La lingua dell’ Arte
3a 1 V; 2 F (Si dice solo che il nome Hanka, nome
polacco, è stato italianizzato); 3 F (Lo sfondo è
essenziale, appena accennato, non importa ciò che
il soggetto ha intorno); 4 F (È una riflessione
sull’uomo, nel senso di essere umano, anche se
spesso nelle sue opere è una donna); 5 V; 6 V;
7 F (Assomiglia a una maschera africana); 8 V.
3b a Ritratto di bambina di casa Redetti; b Ritratto di
Gian Gerolamo Grumelli detto il Cavaliere in rosa;
c Ritratto del conte Secco Suardi; d Ritratto di Isotta
Brembati Grumelli.
3c 1 pennellatura; 2 figura; 3 modellatura;
4 epidermide; 5 effigiare; 6 osservatore; 7 lineamenti;
8 conferire; 9 si staglia; 10 panneggio; 11 di tre quarti;
12 spettatore; 13 incarnato; 14 dal vero;
15 traspaiono; 16 ornati; 17 riprodotti.
3d Produzione libera.
3e Risposta aperta.
pp. 46-48
Percorso 4 
Ritratto di un uomo
“non banale”
4a Risposta aperta.
4b Risposta aperta.
4c 1 sognatore, impresa; 2 spirito; 3 senno, bivio;
4 calzini; 5 sfida; 6 cavalli.
4d 1 c; 2 a.
4e 1 b; 2 c; 3 a.
4f 1 hanno subito; 2 ho dovuto; 3 ero; 4 riuscivamo;
5 era; 6 dissero; 7 aveva fatto; 8 rischiava; 9 ero;
10 chiesi; 11 han detto; 12 disse; 13 rispiegò;
14 dissi; 15 ha guardato; 16 ha detto; 17 dico;
18 ero; 19 pensavo; 20 pensavo; 21 avrei girato;
22 sarei ripartito.
4g Risposta aperta.
4h Studente A: 1 cronologicamente; 2 sentita come
tale nella mente; 3 passato prossimo; 4 scritta;
5 Nord.
Studente B: 1 psicologicamente; 2 reale; 3 di stile;
4 parlato; 5 Toscana e nel Sud.
4i biografie; romanzi / testi letterari.
4l Zanardi inizia con un certo distacco psicologico a
descrivere lo svolgersi dell’episodio, ma questo
16
30311_001-096.indd 16
distacco va via via diminuendo e, nel raccontare lo
scambio di battute tra sé e l’amico, è evidente che il
ricordo si fa sempre più vivo e coinvolgente per lui.
Va tenuto conto che si tratta di un testo parlato e
quindi solo parzialmente pianificato.
Generalmente nei testi scritti le scelte dei tempi
verbali vengono mantenute con maggiore
coerenza.
4m 1 trovarono; 2 disse; 3 disse; 4 disse;
5 si inginocchiarono; 6 diedero.
pp. 49-51
Percorso 5 
Ritratto della
provincia italiana
5a 1 Perché la sente come una realtà soffocante.
2 Risposta aperta.
3 Risposta aperta.
5b 1 Positivi: è il mondo perduto – gli antichi valori, gli
antichi sapori, la nostalgia, la casa dei nonni.
Negativi: è un disturbo, una palla al piede;
“l’intellettuale di provincia” è un tipo pomposo a
casa sua, ma goffo e limitato appena lo porti fuori
dalla sua piazzetta.
2 Il suffragio universale, il servizio di leva, la scuola
pubblica elementare e media, i partiti politici, i
contratti nazionali di lavoro, la Rai.
3 Significa parlare un linguaggio comprensibile solo
a chi si occupa di politica per professione
(giornalisti, uomini politici ecc.), poco chiaro per la
gente comune.
4 La “casalinga di Voghera” voleva essere la
metafora della spettatrice media, era un
personaggio immaginario, ovviamente semplice,
probabilmente di bassa istruzione, che tiene sempre
la TV accesa mentre sfaccenda in casa.
5c Risposta aperta.
5d 1 i cementi; 2 il sale; 3 l’omogeneizzazione di tante
pietanze; 4 una palla al piede.
5e Il titolo dell’articolo significa “il centro del mondo”
in dialetto umbro.
1 non solo; 2 dunque; 3 Se; 4 Prima; 5 ora; 6 e così;
7 Insomma.
5f 1 f; 2 d; 3 a; 4 g; 5 b; 6 e; 7 c.
5g Risposta aperta.
5h Risposta aperta.
5i Produzione libera.
5l Produzione libera.
05/04/13 15:24

pp. 52-53
Percorso 6
Un amore
di zitella
di Andrea Vitali
6a Risposta aperta.
6b Risposta aperta.
6c 1 Perché non è ancora convinto di conoscere così
bene non solo la gente, le persone, ma anche il
luogo dove è nato e cresciuto. Non è ancora riuscito
a conoscere perfettamente quello che passerebbe
per essere un mondo piccolo ma che per lui è un
mondo estremamente grande e per molti versi
misterioso. Scopre continuamente storie da
raccontare.
2 Si anima una specie di processione di persone che
ha come meta proprio l’ambulatorio medico di
Vitali. Tutte queste persone vogliono parlare con lui
del nuovo romanzo.
3 Alcuni vanno per dirgli che hanno capito di chi ha
voluto raccontare la storia, altri per dire che però
non è andata come ha scritto lui, dopo di che gli
viene offerta una versione dei fatti che spesso
diventa proprio una storia a sé stante.
6d Prima il gelo che aveva fatto ghiacciare tutto, poi tre
giorni di phön (vento caldo).
6e Risposta aperta.
6f Risposta aperta.
6g Il regalo è la Divina Commedia di Dante Alighieri.
6h Risposta aperta.
6i Risposta aperta.
pp. 54-55
Scrivere
una biografia
o un’autobiografia
1 Amedeo Modigliani: indicativo presente (presente
storico); Artemisia Gentileschi: passato remoto.
2 Il presente storico dà maggiore immediatezza e
vividezza al racconto, mentre il passato remoto
sottolinea la distanza nel tempo.
3 1 Figlia di Prudenza Montone e del pittore pisano
Orazio Gentileschi, Artemisia fin da bambina si
trova a giocare con i colori del padre e a posare per
lui come modella per i suoi dipinti. È nello studio
romano di Orazio, infatti, che la giovane Artemisia
30311_001-096.indd 17
Soluzioni
inizia i suoi studi di arte pittorica che la porteranno
ben presto a intraprendere, con grande abilità, una
carriera distinta e autonoma che la renderà una
delle più famose pittrici della storia, seppur
ostacolata, soprattutto all’inizio, da una certa
discriminazione culturale di natura sessuale.
Nel passaggio dal passato remoto al presente
storico il condizionale passato (l’avrebbero portata)
che indica un futuro nel passato diventa un futuro
semplice.
2 Amedeo Modigliani nacque nel 1884 al numero
38 di via Roma a Livorno da una famiglia ebrea un
tempo agiata. In casa si parlava francese, spagnolo,
inglese. Anche nelle ristrettezze si respirava un’aria
di cosmopolitismo e di abitudine al lusso. Amedeo,
“Dedo”, era un bambino viziato, segnato da subito
da quella tubercolosi che in qualche modo contribuì
a farne un genio della pittura: lui avrebbe voluto
scolpire, ma la polvere di pietra era micidiale per i
suoi polmoni. Era una famiglia contraddittoria e
nevrotica, in bilico fra ricchezza e povertà, calore e
paure.
Nel passaggio dal presente storico al passato
remoto va introdotto l’imperfetto dove necessario
e il condizionale presente (lui vorrebbe scolpire) si
trasforma in un condizionale passato.
4 Il 6 maggio del 1611, nel marzo del 1612, nel
novembre dello stesso 1612, nel 1612, fino al
1620, nel 1616, nel 1621, nel 1623, nel 1630,
nel 1637, dal 1628, nel 1641, nel 1652.
Davanti al numero del giorno, al nome del mese
e al numero dell’anno è necessario usare l’articolo
maschile singolare quindi la preposizione che
precede deve essere articolata adeguatamente.
5 l’anno prima / l’anno precedente, l’anno dopo /
l’anno successivo.
6 1 Quel; 2 quell’.
7 Biografia di Artemisia Gentileschi: fin da
bambina, ben presto, all’inizio, contemporanea,
successiva, per molto tempo, solo dopo quasi un
anno, alla fine di tutto ciò, ben presto, già.
Biografia di Andrea Vitali: sin da giovane,
all’inizio, la prima occasione, a un certo punto, una
volta (rasserenato), nel frattempo, finalmente, alla
fine, con il passare del tempo, quand’era giovane,
era il 1988, nel 1988, l’anno in cui (ho cominciato),
da allora.
8 Risposta aperta.
9 Risposta aperta.
10 No. In alternativa si può usare il passato prossimo.
17
05/04/13 15:24
 Italiano in
03 movimento
pp. 56-57
1 Risposta aperta.
2 Risposta aperta.
3, 4 Se si vuole fare una selezione, perché si ritiene
che tre minuti siano troppo lunghi, si consiglia di
mostrare i primi due spot che sono rappresentativi
di dialetti di diverse aree geografiche e di situazioni
sia private sia pubbliche.
Spot 1: dialetto veneto, due attori a teatro che
recitano; dialetto barese, interrogatorio; dialetto
toscano, una cartomante che legge le carte.
Spot 2: dialetto barese, due innamorati che parlano;
dialetto lombardo, un sacerdote in chiesa che sposa
due persone; dialetto napoletano, intervista a una
donna importante.
Spot 3: dialetto friulano, vigilessa che parla con un
automobilista.
Spot 4: dialetto salentino (Puglia), una lezione di un
professore universitario; dialetto piemontese, una
donna da uno psicologo.
Spot 5: dialetto napoletano, un allenatore che parla
ai giocatori in uno spogliatoio; dialetto ligure,
donna che si confessa con un sacerdote nel
confessionale.
Si vuole sottolineare l’importanza che ha avuto la
televisione nazionale (la Rai) nella diffusione della
lingua italiana, che a sua volta ha contribuito a
diffondere un sentimento di unità nazionale. Lo
spot dice: «Se gli italiani fossero quelli di 150 anni
fa, probabilmente comunicherebbero ancora così.
Da allora abbiamo fatto un cammino molto
importante e la Rai è sempre stata con noi. Rai,
Fratelli d’Italia».
pp. 58-59
Percorso 1 
Se guardiamo a
fenomeni particolari
della lingua...
1a Risposta aperta.
1b 2, 7, 8.
1c Arricchimento/impoverimento dell’italiano:
l’italiano attinge soprattutto all’inglese ma anche ai
dialetti; nella lingua non si può parlare di
18
30311_001-096.indd 18
arricchimento o impoverimento ma di nascita di
nuove parole per necessità storiche.
Linguaggio giovanile: è sempre esistito, è parlato
da giovani compresi in una fascia d’età che va dai
14 ai 25 anni, è un gergo, cioè non ha regole
grammaticali proprie ma solo un lessico specifico,
non serve necessariamente a non farsi capire dagli
altri, ma a saldare un gruppo.
Reintroduzione di parole dialettali: nella lingua
(nel linguaggio giovanile, per esempio) vengono
reintrodotte parole dialettali o usi particolari di
parole.
1d “Taroccare” viene riportato come esempio del
gergo giovanile, che ha parole proprie ma usa la
struttura della lingua italiana; “sarchiare” come
esempio di un settore della lingua formato da
parole poco frequenti in quanto denotano attività
ormai poco praticate, legate all’agricoltura
tradizionale e manuale.
1e 1 e 2 F (Non esistono popoli o comunità che non
facciano uso della gestualità); 3 F (La differenza sta
nella diversa considerazione sociale che viene
attribuita al gesticolare); 4 V; 5 V.
Possibile attività: Provate a dividere la classe in
gruppi e a far fare ipotesi sul significato dei gesti di
p. 58 con una successiva verifica a classe intera. In
alternativa si può fornire una lista di funzioni o frasi
che sostituirebbero i gesti e chiedere di associarle
alle foto con i gesti di questa pagina. I significati/
funzioni sono (dall’alto in basso):
• Ragazzo con pollice capovolto (“verso”): non
essere favorevole a qualcosa, avversare, condannare
(si riferisce al gesto della mano usato dalle folle
nell’Antica Roma per decidere la sorte di un
gladiatore sconfitto).
• Ragazza con le braccia e i palmi delle mani rivolti
verso l’alto: “non posso farci niente” / “non è colpa
mia”.
• Ragazza con pollice e indice che si toccano
e formano una “o”: “ok sono d’accordo”,
“va bene”.
• Ragazza con dito indice in verticale sulla bocca:
“silenzio, zitti” / “non dite niente a nessuno,
mantenete il segreto”.
• Ragazzo con tutte le dita della mano chiuse che si
toccano all’altezza dei polpastrelli: perplessità,
disaccordo, “ma cosa dici?”.
05/04/13 15:24

• Uomo con occhi e bocca spalancati, braccio teso
e mano aperta con palmo verso l’esterno:
“alt”, “ferma”, “basta”.
• Bambina con mano aperta dietro all’orecchio:
segnalare che non si è capito, “cosa hai detto?”.
• Donna che incrocia in entrambe le mani
il dito medio sull’indice: “speriamo vada
tutto bene”.
1f 1 a; 2 c; 3 b; 4 a; 5 b; 6 a.
1g 1 direi; 2 tanto per dire; 3 diciamo; 4 Dunque; 5 se
vogliamo; 6 Ebbene; 7 Dicevo prima.
1h 1 attenuare la forza di ciò che si dice: direi, diciamo,
se vogliamo; 2 fare un esempio tra i tanti possibili:
tanto per dire; 3 ricollegarsi a quanto detto prima:
dicevo prima; 4 riprendere il filo del discorso e
concludere: dunque, ebbene.
pp. 60-63
Percorso 2 
La lingua
dei giovani
2a Risposta aperta. “Scialla” appartiene al linguaggio
giovanile e significa “stare tranquilli, sereni,
rilassati”.
2b 1 Parlano di scuola, del colloquio fatto con la
professoressa di matematica.
2 Il padre propone di studiare tre ore al giorno
prima di uscire e di andare a dormire presto. Si
accordano per due ore ed esprimono l’accordo con
la formula: «Affare fatto!».
3 Il padre parla in italiano con una cadenza veneta,
il figlio in romano con espressioni del gergo
giovanile.
4 “Soggettone” significa imbranato, insicuro,
incapace.
2c Regista: Francesco Bruni (prima regia).
Produzione: Rai Cinema.
Attori protagonisti: Fabrizio Bentivoglio (Bruno),
Filippo Scicchitano (Luca).
Genere: commedia.
Ambientazione: comunità giovanile a Roma.
Trama: Luca è un quindicenne romano irrequieto
e Bruno un ex insegnante e romanziere fallito
che dà lezioni private; Luca è uno dei suoi allievi.
Sono padre e figlio ma non lo sanno finché la
madre di Luca lo rivela a Bruno e glielo affida
per alcuni mesi, durante i quali imparano
a conoscersi.
Valutazione: sguardo affettuoso e partecipe sul
mondo dei giovani (r. 13); film da non perdere
perché è una commedia tenera ma non
30311_001-096.indd 19
Soluzioni
sentimentale, che riesce a cogliere con sensibilità e
intelligenza la natura e le espressioni dell’universo
giovanile (incluso il linguaggio), ricca di scene
divertenti grazie alle interpretazioni dei due attori
protagonisti (par. 3).
2d 1 I giovani usano il linguaggio giovanile per
differenziarsi dal mondo degli adulti.
2 Il regista lo valuta positivamente per lo sforzo
di creatività nella coniazione di un lessico nuovo,
ma lo ritiene rischioso se viene usato in maniera
esclusiva, perché i giovani disimparano l’italiano.
3 Ostentazione di colloquialismi e parole volgari,
linguaggio diretto, veloce, pratico, con
abbreviazioni (sigle), povero lessicalmente, con
neologismi inglesi, espressioni dialettali, invenzioni
linguistiche (come inversioni).
4 Risposta aperta.
2e Risposta aperta.
2f 1 pellicola (r. 10); 2 svogliati (r. 22); 3 arguzia (r. 42);
4 arrivismi (r. 57); 5 inorridire (r. 62); 6 immortalato
(r. 82).
2g 1 lontano da; 2 avere inizio; 3 reagire;
4 fare avances amorose; 5 sollecitare qualcuno con
insistenza.
2h Che: esempi: si immerge totalmente nell’universo
giovanile romano che ha un proprio linguaggio
(rr. 7-9); professore atipico che tiene lezioni private
(rr. 19-21); la vera identità di Bruno, che è suo padre
(r. 32); padre e figlio che […] imparano a incontrarsi
(rr. 34-35); alla sensibilità del regista che riesce
a catturare (rr. 40-41); parola enigmatica che
dà il titolo all’opera (rr. 50-51); un neologismo […]
che nel gergo giovanile è sinonimo (rr. 51-52);
altre parole che proprio non si trovano […]
e che forse farebbero inorridire (rr. 60-62);
lo slang della comunità giovanile romana che
diventa linguaggio corrente (rr. 69-70); regola:
invariabile.
Cui: esempi: 1 tiene lezioni private a studenti […]
tra cui anche Luca (rr. 20-23); 2 il modo in cui
comunicano con i loro amici (rr. 49-50); 3 è il modo
con cui tanti ragazzi reagiscono (rr. 55-56); regola:
invariabile, preposizione, a.
Articolo + cui: esempi: 1 Paolo Virzì i cui film
Ovosodo e Tutta la vita davanti sono ambientati
(rr. 5-6); regola: articolo.
Il/la quale, i/le quali: esempi: 3 gli chiede di
occuparsi del giovane al quale non viene però
rivelata la vera identità di Bruno (rr. 29-32); regola:
variabile, formale, complemento oggetto.
Chi: esempi: 3 profiterol non ci rimanda a un noto
dolce, ma piuttosto a chi ci prova con tutte le
19
05/04/13 15:24
 Soluzioni
ragazze (rr. 66-67); regola: persone, articolo,
persone, singolare.
2i 1 Bruni si immerge totalmente nell’universo
giovanile che / il quale ha un proprio linguaggio.
2 Internet e l’uso del cellulare hanno
profondamente modificato il linguaggio giovanile
introducendo un moderno stile di scrittura a cui / al
quale gli insegnanti non sono abituati.
3 Sulla Slangopedia scrivono tre milioni di teenager
che navigano abitualmente su Internet, più della
metà dei quali possiede un lettore mp3.
4 Nella lingua dei giovani, la cui fonte principale dei
neologismi è l’inglese, si trovano anche molte
parole prese dai dialetti.
5 La parte più scherzosa del gergo giovanile
riguarda le parole per descrivere il look, a cui / al
quale i giovani danno grande importanza.
6 Parecchie parole gergali variano
geograficamente, per cui non sono comprensibili
a tutti i giovani ma solo a chi vive in una data città
o regione.
pp. 64-69
Percorso 3 
Il dialetto oggi
3a Risposta aperta.
3b Risposta aperta.
3c 1 Gli suggeriscono di togliere l’ultima lettera alla
parola.
2 avvertimento, andare, stupore, una bella donna.
3d Risposta aperta.
3e 1 d; 2 f; 3 e; 4 h; 5 a; 6 c; 7 b.
3f Risposta aperta.
3g 1 Grazie agli usi in cui viene frammisto e alternato
all’italiano e all’uso da parte dei giovani sul web.
2 L’età (è più usato dagli anziani), il grado
di istruzione (più è basso più ne favorisce l’uso),
il sesso (è più usato dagli uomini), i contesti d’uso
(più in ambiente familiare che pubblico),
la grandezza della località in cui si vive
(più in provincia che nelle città).
3 Nel Sud, nelle isole e nel Nord-Est, in particolare
nel Veneto.
4 Un tempo veniva associato alla povertà e alla
scarsa istruzione, mentre oggi, poiché tutti parlano
italiano e vanno a scuola, è valorizzato per il suo
potenziale espressivo.
5 Le insegne dei negozi, la musica, la letteratura, il
cinema, la pubblicità e il web, in cui viene usato
alternato all’italiano per scherzare.
20
30311_001-096.indd 20
6 L’uso scritto è caratteristico solo dei movimenti di
promozione dei dialetti locali, solitamente per
motivi ideologico-politici.
3h Soluzioni possibili: 1 rispetto a; 2 grazie a; 3 come
conseguenza.
3i ancorché (molto formale e ricercato) / sia pure /
benché b; poiché a; inoltre e; anzi d.
1 Ancorché / Sia pure / Benché; 2 inoltre; 3 poiché;
4 ancorché / sia pure / benché; 5 in conclusione;
6 anzi; 7 benché / ancorché.
3l Paragrafo 1: 1 si può partire (SI); 2 condotto (che è
stato condotto, P); 3 si rileva (SI); 4 è compensato (P).
Paragrafo 2: 5 si dimostrano (SR); 6 si riscontrano
(SI); 7 è usato (P), è adoperato (P); 8 può ritenersi
(SI).
Paragrafo 3: 9 occorre (VI); 10 Andrebbero
considerate (P); 11 si rivela (SR); 12 si aggiunga (SI),
si dimostra (SR).
Paragrafo 4: 13 è sentito (P); 14 è valutato (P), ci si
serve (SI + SR).
1 Nella frase 10 andrebbero considerate significa
dovrebbero essere considerate. Nella frase 2 il
passivo è reso solo con il participio passato senza il
verbo essere (invece di che è stato condotto), per
rendere lo stile più coeso, compatto.
2 Quando il si impersonale si usa con un verbo
riflessivo che alla terza persona ha il pronome si (per
evitare una ripetizione, si si diventa ci si).
3m Risposta aperta.
3n Risposta aperta.
3o Risposta aperta.
3p 1 Un uomo che sta bevendo (r. 3 barbera come
petrolio), forse alterato dal vino (r. 4 e anche la luna
mi sembra che sbandi).
2 Si trova in casa o sulla veranda di casa (r. 2 e un
fantasma sulla veranda) il giorno di Santo Stefano –
26 dicembre –, di sera o notte (r. 4 e anche la
luna…).
3 Non parla (r. 6 e bocca aperta che non dice
niente), sente la radio (r. 7 solo la radio graffia
l’aria), il rumore della sedia che scricchiola (r. 5 sedia
che fa rumore) e del vento che sbatte la porta (r. 9
Ascolta il vento che picchia alla porta), le voci degli
spiriti e dei folletti che lo trasportano nei ricordi
d’infanzia (r. 13 Ascolta gli spiriti e ascolta i
folletti…).
4 Sono pensieri contorti (r. 8 e i pensieri fanno
un gran casino), sono ricordi di quando era
bambino (rr. 13-15 Ascolta gli spiriti e ascolta
i folletti / che si arrampicano sul muro e saltan
fuori dai cassetti /hanno su i vestiti di quand’ero
piccolo).
05/04/13 15:24

pp. 70-71
Percorso 4
Unmese
con Montalbano
di Andrea Camilleri
4a Risposta aperta.
4b 1 a; 2 e; 3 g; 4 f; 5 b; 6 d; 7 c; 8 h.
4c Sta indagando sul presunto suicidio di un medico
del quale non è stato trovato il cadavere; secondo la
moglie del medico si tratta di una disgrazia dovuta a
un malessere improvviso.
4d Risposta aperta.
4e Saverio Landolina: stimato ginecologo del paese,
età 50 anni.
Mariuccia Coglitore: donna di 20 anni
appartenente a una famiglia di cattolici
intransigenti e fanatici.
Angela Lo Porto: infermiera del dottore,
segretamente innamorata di lui.
Nuova ipotesi e movente: Angela Lo Porto
sostiene che il dottore non si sia suicidato ma sia
stato ammazzato dal padre di Mariuccia, Ignazio
Coglitore, dopo aver scoperto che Saverio
Landolina gli ha messo in cinta la figlia (quindi che si
tratti di un delitto d’onore).
4f I Coglitore sono venuti a sapere dell’intrigo
amoroso tra la loro figlia e il dottor Landolina solo
dopo che il dottore era già scomparso.
4g 1 Risposta aperta.
2 Il dottore confessa tutto alla moglie, assieme
decidono di vendere tutto quello che possiedono e
di inscenare un suicidio per poter fuggire dalla
situazione; ma poiché sono persone perbene
incaricano un prete loro amico di assicurare una
somma di denaro alla ragazza che è rimasta in cinta.
3 Il prete amico descrive al commissario la moglie
del dottore come un donnone brutto d’aspetto
(quindi “gigantessa”) ma dal sorriso
straordinariamente gentile.
4h Risposta aperta.
pp. 72-75
Percorso 5 
Come cambia
la lingua?
5a Il titolo più adatto è Guariti dalla congiuntivite. Nel
paragrafo 4 si paragona il congiuntivo a una
malattia; la congiuntivite, nel linguaggio della
30311_001-096.indd 21
Soluzioni
medicina, è una malattia virale agli occhi; nel titolo
si parla di guarigione perché tutto l’articolo
dimostra il buono stato di salute di questo modo
verbale.
5b 1 ossequio (r. 6); 2 commissionato (r. 15); 3 sussidio
(r. 39); 4 additato (r. 48); 5 congiunto (r. 51);
6 ricognizione (r. 61); 7 di successo (r. 79);
8 turpiloquio (r. 88).
5c 1 F (Il vero problema sono i casi dubbi in cui c’è
incertezza sul suo uso); 2 V; 3 F (È un breve saggio
che fa il punto sullo stato di salute del congiuntivo
oggi e aiuta il lettore a capire quando usarlo);
4 V; 5 V; 6 F (È confermata dalla sua presenza in
generi non colti come i fumetti e le riviste popolari e
nelle canzoni).
5d 1 Nel paragrafo 4 il giornalista paragona il
congiuntivo al colesterolo che ha due
manifestazioni, una buona e una cattiva: gli italiani
provano verso il congiuntivo buono lo stesso affetto
che si prova per un parente che sia in procinto di
morire e verso quello cattivo il desiderio di
eliminarlo perché è la causa delle difficoltà di
comprensione dei testi burocratici. Il congiuntivo
viene paragonato anche a un parente defunto verso
il quale si prova affetto e dolore per la sua morte.
2 In quanto il congiuntivo è presente nelle canzoni
(anche quelle rock) e a volte persino in
combinazione con parole volgari.
5e Risposta aperta.
5f Informatica/tecnologia: monitor, chat line, dual
band, download, desktop, cordless, wireless, spam,
slide.
Sport / tempo libero: snowboard, trolley, last
minute, personal trainer, fitness.
Abbigliamento: fashion, look.
Economia/lavoro: feedback, manager, mobbing,
e-commerce, report, performance, brand, broker,
staff, part-time, brochure.
Medicina: pace-maker.
Politica: legge sulla privacy, class action, carbon
tax.
Società: fare outing.
5g 1 riuscire; 2 relativamente a; 3 sembianza; 4 notare,
far parlare di sé; 5 essere contento.
5h È un esercizio a gara per ripassare i tempi del
congiuntivo (saperli riconoscere). Se lo ritenete
opportuno, prima di incominciare, cercate nel testo
con l’aiuto degli studenti un esempio per ogni
tempo e anche un esempio di mancato uso del
congiuntivo con relativa correzione. Chiedete agli
studenti di scrivere le risposte su un foglio e non sul
libro. Per la correzione gli studenti delle diverse
21
05/04/13 15:24
 Soluzioni
squadre si scambiano i fogli e correggono quello di
un gruppo avversario. Chiedete le risposte alla
classe (o a turno a un portavoce di ciascun gruppo)
e annotatele alla lavagna, su un lucido o sullo
schermo. Ogni risposta esatta vale 1 punto. Vince la
squadra che totalizza più punti.
Congiuntivo presente: vada (r. 5), possa (r. 29),
lasci (r. 54), sia (r. 63), possa brindare (r. 70),
trascorra (r. 72), siate (r. 75), sia (r. 76), sia (r. 84),
sian (r. 85), bastino (r. 91), serva (r. 92).
Congiuntivo passato: sia (diventato) (r. 82),
sia stato (r. 87).
Congiuntivo imperfetto: ci rimettessi (r. 74),
fosse (r. 77), vedessi (r. 89), potessimo (r. 93).
Trapassato: nessun caso.
Mancati usi del congiuntivo: Io voglio che tu sii
grande (r. 1) sia; è bene che tu vadi (r. 3)
vada; perché non ti facci meraviglia (rr. 8-9)
faccia; ove che tu vadi (r. 9) vada; basta che vi
decidete (r. 14) decidiate; credo che non ce la fa
(r. 16) ce la faccia; mi pare che deve essere così
(r. 18) debba.
5i Le risposte sono presenti nelle schede in Appendice,
p. 256.
5l 1 d; 2 a; 3 c; 4 a; 5 b; 6 e; 7 a; 8 a; 9 d; 10 e.
5m 1 connettivo concessivo: nonostante tu sia / la mia
rondine andata via (rr. 83-84); 2 pronome
indefinito: e tu vuoi fare qualcosa che serva
(rr. 91-92).
5n 1 dipendenti (secondarie); 2 diverso, uguali.
5o Risposta aperta.
pp. 76-77
Percorso 6
La lingua della Burocrazia
6a Soluzioni possibili per la formulazione degli avvisi in
un italiano più semplice:
È assolutamente vietato lasciare i rifiuti (in questo
posto, cassonetto ecc).
È obbligatorio raccogliere gli escrementi dei vostri
animali.
Parcheggio per le carrozze trainate da cavalli.
È vietato fumare nei luoghi pubblici (in base alla
legge…). Le persone che non rispettano questo
divieto devono pagare una multa che va da 27,50 a
275 euro. Il costo della multa raddoppia se si fuma
in presenza di una donna evidentemente incinta e
di neonati o bambini fino ai dodici anni.
6b Il mittente della lettera è l’amministratore
22
30311_001-096.indd 22
condominiale (Franco Saccardi), il destinatario i
sigg. condomini Alborgoni Sara e Guidi Gildo. Lo
scopo è chiedere ai condomini la lettura dei
consumi idrici.
6c Disposizione della lettera: la lettera riporta
l’indirizzo del mittente (in alto a sinistra), l’indirizzo
del destinatario (in alto a destra), la data e l’oggetto.
Lessico ricercato: idrici (di acqua), posto (messo),
in calce (in fondo), recapito postale (indirizzo),
locato (affittato), unità immobiliare (appartamento),
conduttori (inquilini).
“Oggetto”: è tipico della corrispondenza
commerciale e serve a descrivere sinteticamente
l’argomento della lettera.
Formule di apertura e chiusura: Egregi Signori
(vs Gentili), Distinti saluti (vs Cordiali / Cari saluti).
6d Parole specialistiche: locato (affittato), unità
immobiliare (appartamento), conduttori (inquilini).
Parole difficili, soprattutto connettivi aulici: in calce
(in fondo), recapito postale (indirizzo), rendere
(restituire), qualora (se), darne informazione
(informare), abbiano a comunicare (comunichino).
Frasi lunghe, elaborate e inutilmente contorte:
si invita a comunicare il consumo d’acqua alla data
attuale come rilevabile dalla lettura del contatore
posto all’interno dell’appartamento.
Stile nominale: come rilevabile dalla lettura,
effettuare la lettura, l’operazione di raccolta,
effettuare una verifica.
Stile impersonale: si invita, si chiede, a ciascuno,
l’Amministratore (invece di “io”).
Forme verbali non coniugabili come gerundi e
participi: come rilevabile (come si può rilevare), del
valore dichiarato (che è stato dichiarato), inviandolo
(e inviarlo).
6e Soluzione possibile:
Gent. Condomini,
Vi chiedo gentilmente di leggere il consumo di
acqua sul contatore che si trova nel vostro
appartamento. Scrivetelo sul modello qui sotto e
speditelo al mio indirizzo. Passerò fra una settimana
a fare alcuni controlli a campione delle letture.
Se avete affittato l’appartamento, chiedete ai vostri
inquilini di comunicarmi il consumo d’acqua.
Cordiali Saluti, Franco Saccardi – Amministratore
6f Soluzione possibile:
Gent. Delegato alla gestione condominiale,
sono la condomina Paola Tebaldi e abito al secondo
piano del condominio Betulle della capitale. Sono
una donna gentile e pacifica che ama i buoni
scambi con i vicini di casa.
Le invio questa comunicazione poiché sono
sconsolata: non so più che cosa sia il buon sonno e
05/04/13 15:24
 Soluzioni
non vivo più in pace dal momento in cui la famiglia condominiale non ha effetto e non cambia la
Scassoni (di nome e di fatto) alloggia al piano più in situazione, sono obbligata al contatto con un
alto della mia abitazione. Vivo in questo avvocato.
condominio da più di vent’anni e non ho mai avuto In attesa di una sua gentile comunicazione,
una convivenza con vicini così chiassosi e poco Distinti saluti,
ossequiosi della quiete pubblica. Paola Tebaldi
Le faccio solo qualche esempio: la figlia usa la casa
come campo da basket e palleggia tutto il tempo
dopo che ha finito la scuola; il figlio suona il piano
nel momento del silenzio stabilito dalle leggi pp. 78-79
condominiali; la mamma indossa sandali con tacchi Scrivereuna lettera
fino a quando va a letto; il papà sposta mobili dopo formale (di scuse)
le 22.
1 Lettura.
Le chiedo una Sua mediazione in quanto ho
discusso delle mie difficoltà con la famiglia Scassoni 2 Verde: chiedere scusa; rosso: dare spiegazione dei
che mi ha detto che mi capisce, ma, nei fatti, fatti accaduti; azzurro: precisare, aggiungere
continua con il chiasso che non mi lascia pace. informazioni; ocra: offrire eventuali risarcimenti.
Se la Sua “chiamata” all’obbedienza del decalogo 3 Lettura.

23

30311_001-096.indd 23 05/04/13 15:24

 Economia
04 e lavoro
pp. 80-81
1 Risposta aperta.
2 Risposta aperta.
pp. 82-83
Percorso 1 
Mestieri e
professioni
1a Risposta aperta.
1b La parola “mestiere” è generalmente collegata ai
lavori manuali, che si apprendono per tradizione nelle
botteghe degli artigiani. Risposte possibili: manualità,
pratica, artigianato, famiglia, passione, bottega.
1c Risposta aperta.
1d Soluzioni possibili (vedi anche Trascrizioni, pp. 68-69):
Guida alpina: Dopo il servizio militare un amico l’ha
portato una volta ad arrampicare e poi l’ha iscritto a
sua insaputa a un corso di alpinismo. Ai tempi
lavorava all’Enel (Ente nazionale per l’energia
elettrica), ma dopo alcuni anni ha deciso di licenziarsi
per fare la guida. La sua formazione, oltre al periodo
da autodidatta, è durata circa 4 anni tra corsi, esami,
esami pratici in montagna: alla fine ha avuto il
patentino di guida. Per fare questo lavoro occorre
piacere alla gente, bisogna stabilire un rapporto di
fiducia. Essere un bravo alpinista non vuol dire essere
una brava guida: una brava guida alpina deve sapere
trasmettere ciò che conosce in modo positivo.
Restauratore: Ha sempre fatto il restauratore,
adesso è in pensione ma ha ancora una bottega.
Formazione: da giovane è stato a Carrara, al Centro
nazionale della scuola sul marmo, e poi ha fatto
l’Accademia a Carrara. All’inizio ha lavorato presso
un’azienda artigiana di Carrara (scultura, mosaico,
lavoro del marmo), poi ha vinto un concorso
nazionale all’Opificio delle pietre dure a Firenze,
dove ha lavorato fino alla pensione. Per fare il suo
lavoro bisogna avere passione ma anche essere
portati, avere il piacere di lavorare perché si fanno
molti sacrifici, ci vuole molto tempo, molta pazienza.
1e Risposta aperta.
1f 1 dopodiché, sacrificio, come farlo,
psicologicamente; 2 opificio, mi ci vuole, marmo
24
30311_001-096.indd 24
giallo, fragile; 3 esse’(n)nati, pensare a(c)come farlo,
lavoro a(c)casa, quando è(t)tardi; 5 sta(re) attenti.
1g siccome: (co)sì-come poiché, dato che; sicché
(cosicché): (co)sì-che di conseguenza, quindi;
sennò: se no altrimenti, in caso contrario.
1 sennò; 2 sicché; 3 Siccome; 4 sicché; 5 Siccome;
6 sennò.
pp. 84-87
Percorso 2 
Vivere
precariamente
2a 1 Il protagonista è un uomo di mezza età che è
stato licenziato.
2 Si vedono scene legate alla ricerca di un nuovo
lavoro (contatti con una segretaria) e scene in
famiglia che rivelano una certa tensione
(il protagonista schiaffeggia quella che sembra
essere la moglie). Il personaggio con cui fa il
colloquio gli dà una pistola che potrà usare quando
finirà anche questo lavoro.
3 Il titolo sembra alludere all’impossibilità di trovare
un lavoro.
2b Lettura.
2c 1, 2, 4, 5, 7, 9, 12.
2d “Navigare in cattive acque” significa trovarsi in una
situazione difficile, in genere in riferimento a
problemi economici.
Metafore: affogare (r. 13): morire, non farcela più;
stabilire una rotta (r. 15): trovare una direzione
(qui, nel proprio percorso professionale); restare a
galla (r. 16): sopravvivere in una situazione difficile.
2e 1 impiego (r. 4); 2 fare carriera (rr. 17-18); 3 tirocinio
(r. 22); 4 lavorare in nero (r. 26); 5 salario (r. 38);
6 compensi (r. 48); 7 assumere (r. 50); 8 licenziano
(r. 56); 9 ferie (r. 59); 10 tredicesima (r. 59);
11 sussidio (r. 59); 12 cassa integrazione (rr. 63-64);
13 messo in proprio (r. 62); 14 liquidazione (r. 72).
2f Nell’esempio 1 viene espressa una caratteristica
possibile. Nell’esempio 3 è sottintesa un’ipotesi
(Se mia sorella vincesse il concorso, questo lavoro le
consentirebbe di…)
2g 1 indicativo, ho; 2 congiuntivo, abbia;
3 condizionale, avrei.
05/04/13 15:24

2h 1 abbiano; 2 supereranno; 3 vuole / voglia / volesse,
abbia; 4 dia, prepara; 5 ricevo, condivida; 6 spingano.
2i Soluzione possibile: I precari chiedono la maternità
pagata, le ferie e i contributi pensionistici, tutela
contro i licenziamenti, meno flessibilità, speranza
per i lavoratori in nero. Chiedono protezione dai
centri commerciali e dai call center.
Il testo ha la struttura classica della preghiera al
santo protettore; dopo un’invocazione iniziale, c’è
la domanda di protezione (Proteggi…), la richiesta
di alcuni “doni” specifici (dacci oggi… , Dona a
loro…), la supplica di pregare e ricordarsi si alcune
categorie specifiche (prega per noi… , Ricordati
delle anime…). La preghiera si conclude con una
formula rituale che fa riferimento all’eternità (per
tutti i secoli dei secoli).
2l Risposta aperta.
2m Produzione libera.
pp. 88-89
Percorso 3 Cervelli in fuga
3a L’espressione si riferisce all’emigrazione verso altri
Paesi di persone con un elevato livello di
formazione. Il fenomeno, che in Italia riguarda
soprattutto dottorandi e ricercatori, è preoccupante
in quanto impoverisce il Paese di risorse umane
qualificate, rallentandone così lo sviluppo e
rendendo difficile il ricambio della classe dirigente.
3b 1 b; 2 c; 3 a; 4 b.
3c Dislocazione a destra: darle, queste opportunità ai
giovani; aprirle, queste porte.
Dislocazione a sinistra: di donne dirigenti ce ne sono
pochissime.
3d 1 Li riordino adesso i faldoni.
2 Dei problemi della nuova produzione alla riunione
non se ne è parlato.
3 Un primo passo verso la riorganizzazione l’ha già
fatto l’amministratore.
4 Dei licenziamenti credo che ne abbiano discusso
solo all’assemblea sindacale.
5 Le ho già fatte le fotocopie.
6 Di gomma, ne produciamo due tonnellate al
giorno.
3e 1 Economia è una facoltà che mi aprirà diverse
opportunità.
2 Mi devo ridimensionare perché non farò niente di
lontanamente paragonabile a quello che ho fatto in
America.
Regola: passato, condizionale passato.
30311_001-096.indd 25
Soluzioni
3f 1 avrei trovato, avrò; 2 avrebbero liberato, sarà;
3 allontanerà; 4 avrò finito, mi iscriverò, avrei
cercato; 5 sarebbe diventato, avrebbe frequentato;
6 saranno discusse; 7 inizierà/inizieremo, dovremo;
8 si sarebbe dimesso.
pp. 90-91
Percorso 4
L
 ’aumento
di Dino Buzzati
4a Risposta aperta.
4b 1 Nella parte A sembra che Battistella ottenga
facilmente il suo aumento, mentre nella parte B la
situazione si rovescia e Battistella non solo non
ottiene l’aumento, ma finisce per accettare una
riduzione di stipendio.
2 Nella parte A il direttore si dice dispiaciuto di non
aver dato a Battistella il riconoscimento che meritava
e quindi gli dà l’aumento come ringraziamento per il
suo lavoro. Nella parte B il direttore gli fa credere che
ci saranno dei nuovi dirigenti che per risparmiare
diminuiranno il numero di dipendenti, licenziando
per primi coloro che costano di più all’azienda
perché hanno stipendi più elevati.
Risposta aperta.
4c Risposta aperta.
4d Inizio e parte A: 1 dirgli il fatto suo (inizio, r. 3);
2 ha perso la pazienza (parte A, r. 14); 3 facciamo
un passo avanti (parte A, r. 23); 4 levo il disturbo
(parte A, r. 31).
Parte B: 1 al volo (r. 7); 2 a gonfie vele (r. 13); 3 fino
all’osso (r. 15); 4 sbarazzarsi degli eccessivi pesi
(rr. 17-18); 5 i pesci piccoli (r. 19); 6 dare nell’occhio
(r. 32); 7 in gamba (r. 40); 8 l’avremmo fatta bella
(r. 42).
4e Produzione libera.
pp. 92-96
Percorso 5 
Schiavi delle
tecnologie?
5a Risposta aperta.
5b 1 Perché si sono verificati dei cambiamenti (nella
produzione, nello spostamento di merci e persone,
nella comunicazione) che stanno rivoluzionando
l’economia e la società.
2 Arthur la definisce la «seconda economia», come
se fosse un’economia parallela.
25
05/04/13 15:24
 Soluzioni
3 Dal 1995 la produttività è aumentata del 2,5-3%,
soprattutto grazie alle intelligenze artificiali.
4 Si può avere la stessa produttività con un minor
numero di lavoratori, quindi la crescita dovuta alle
tecnologie fa diminuire l’occupazione.
5c 1 giacché; 2 quando; 3 dunque; 4 invece; 5 in
effetti; 6 cioè; 7 ossia/cioè; 8 perché.
5d Primo argomento: Il primo è, banalmente, che le
macchine hanno sempre avuto la prevalenza
(rr. 3-4). La capacità di fabbricare delle protesi che
ne potenziano le risorse naturali è la caratteristica
fondamentale dell’essere umano (rr. 6-8).
Secondo argomento: Non ne hanno ragione (r. 59),
non hanno tutto il sistema di bisogni e di dipendenze
che caratterizzano l’essere umano (rr. 62-63).
5e Uomo: è ansioso, ha fretta, si annoia, ha un corpo e
muore, ha un sistema di bisogni e dipendenze che
lo rendono irrazionale, è bisognoso di controllo, di
sicurezza e quindi tendente al dominio; è assillato
dalla necessità di darsi dei fini in un tempo limitato,
è pieno di illusioni, di desideri e di paure.
Computer: saggi, tranquilli, indifferenti, sicuri,
senza aspirazioni al dominio.
5f Prima argomentazione: le macchine hanno
sempre avuto la prevalenza.
Esemplificazioni: l’evoluzione dell’uomo è basata
sulla costruzione di tecnologie; quando non usiamo
una tecnologia usiamo comunque una tecnica
precedente (es. scrittura/impiegati/fuoco).
Confutazione dell’antitesi 1: non siamo sempre
più dipendenti dalla tecnologia, è solo che siamo
meno in grado di gestirla perché è più complessa.
Confutazione dell’antitesi 2: le macchine
tendono a responsabilizzarci sempre di più, nulla
sfugge al loro controllo.
Esemplificazione: non possiamo fingere di non
ricevere le comunicazioni che ci arrivano via mail o
cellulare.
Seconda argomentazione: le macchine non
hanno alcuna ragione di volerci soppiantare
(è una nostra proiezione).
5g delle protesi che ne potenziano le risorse naturali
(r. 7) ne = dell’essere umano (2); ne ha
decretato il successo (rr. 8-10) ne = dell’essere
umano (2); nuove tecniche ne hanno rimpiazzate
altre (rr. 13-14) ne = tecniche (1); spesso ne
siamo sopraffatti (r. 56) ne = dall’impossibilità
di sfuggire (3); Non ne hanno ragione (r. 59) ne
= di volerci soppiantare (2); Non ne vale la pena
(r. 69) ne = di farci fuori (4).
5h 1 Nel 2007 Paolo ha iniziato a lavorare per un’azienda.
Dopo qualche tempo ne è diventato il direttore.
26
30311_001-096.indd 26
2 Il lavoro d’ufficio non fa per me, però me ne hanno
parlato bene, quindi penso che ci proverò. Spero di
non pentirmene.
3 Anna Capelli, che fa la “trainer” di cavalli, dice: «Ho
rinunciato a molte cose per coltivare la mia passione,
ma non me ne pento».
4 Come scegliere la scuola di specializzazione? Ce ne
sono di tutti i tipi, quindi bisogna conoscerne le
particolarità per capire qual è la più adeguata alla
nostra formazione.
5 Il violino è da anni il mio lavoro: sono stato docente
in molte scuole di musica, poi ho deciso di fondarne
una io.
6 Uno dei compiti che avevo come stagista a Radio 24
era di leggere i comunicati stampa usciti in giornata e
di ricavarne poche righe di sintesi per la redazione.
7 Mia madre sostiene che per avere un lavoro basta
avere una laurea, ma io non ne sono convinta: la mia
amica Giorgia ne ha due ed è precaria da anni.
8 Molti immigrati si stabilizzano in Italia, quindi cresce
la tendenza a essere raggiunti dalla famiglia o a
formarsene una qui.
9 La tecnologia nei settori produttivi si evolve molto
rapidamente, così nuove tecniche ne sostituiscono
altre ed è necessario un aggiornamento continuo.
10 Ho letto lo studio dell’Istat sul lavoro nero e ne sono
stato impressionato.
5i Verbi al congiuntivo: sia (r. 1), prendano (r. 2), abbia
osservato (r. 19), sia (r. 29), possa (r. 38), sia (r. 44), si
sia trattato (rr. 44-45), venga (r. 68), decidano (r. 69).
Espressioni da cui dipendono: Il rischio che (r. 1),
bello o brutto che (r. 1), Chiunque (r. 19), L’idea che
(r. 29), Quello che è semplicemente falso è che
(rr. 37-38), Io non credo affatto che (rr. 43-44), ho
l’impressione che (r. 44), mi pare altamente
improbabile che (rr. 67-68), che venga il giorno in
cui (r. 68, frase relativa che esprime eventualità).
Regola: 1 presente; 2 contemporaneità; 3 passato;
4 anteriorità.
5l 1 trasferiscano / abbiano trasferito, resti; 2 abbiano
maturato; 3 possa, abbia trovata; 4 si sia
comportato, piaccia; 5 arrivi, possiamo, aiuti;
6 abbia svolto; 7 abbia preso, sia stato influenzato.
5m Soluzioni possibili:
Pro: per il lavoratore: più tempo libero, meno stress,
migliore equilibrio tra lavoro e vita familiare o
esigenze personali (per esempio figli piccoli,
problemi di salute, disabilità ecc.), possibilità di
decidere gli orari di lavoro, maggiore partecipazione
alla vita della comunità locale; per l’azienda:
maggiore produttività, necessari meno spazi di
lavoro; generali: meno traffico, meno
inquinamento, meno quartieri dormitorio.
05/04/13 15:24

Contro: per il lavoratore: necessità di maggiore
autodisciplina, minore possibilità di scambi di
esperienza, bisogno di spazi adeguati in casa; per
l’azienda: problemi normativi, maggiori difficoltà
per gli scambi tra colleghi.
5n Produzione libera.
pp. 97-99
Percorso 6 
Come cambia
l’università
6a Risposta aperta, vedi anche Appendice, p. 259.
6b 1 Aumentato: b, c, d, e; diminuito: a; 2 b; 3 a;
4 c; 5 c.
6c Risposta aperta, vedi anche Appendice, p. 259.
6d 1 e; 2 g; 3 l; 4 b; 5 a; 6 i; 7 f; 8 d; 9 h; 10 c.
6e 1 passato (superato), fregato (bocciato);
2 mattoni (grossi volumi), secchione (studioso);
3 in bocca al lupo! (auguri); 4 bigiato (saltato la
lezione).
pp. 100-101
Percorso 7
La lingua dell’ Economia
7a Risposta aperta, vedi anche Appendice,
pp. 259-260.
7b 1 Si sviluppano a partire dalla fine degli anni
Settanta, in particolare nel Centro e nel Nord-Est.
2 Sono specializzati non solo nei settori tradizionali
(abbigliamento, calzature ecc.), ma anche nella
meccanica e nelle macchine utensili.
3 La divisione del lavoro: ogni impresa è
specializzata in una fase di produzione e solo poche
hanno accesso ai mercati finali.
4 La presenza di una rete di piccoli e medi centri
urbani con una tradizione commerciale e
artigianale; la presenza di lavoratori indipendenti un
tempo impiegati nell’agricoltura, che ha favorito la
formazione di una manodopera flessibile e a basso
costo; la coesione sociale locale.
5 Gli enti locali, i sindacati e le associazioni dei
datori di lavoro hanno rafforzato la cooperazione
all’interno delle imprese favorendo la creazione di
“centri di servizi” che hanno contribuito alle attività
di formazione e di promozione importanti per le
imprese locali.
7c 1 prodotto; 2 produzione, produzione;
30311_001-096.indd 27
Soluzioni
3 produttivo; 4 produttori, produttrici;
5 produttività.
7d Articolazione logica segnalata dall’uso di
connettivi: anzitutto (r. 9), in primo luogo (r. 19),
in secondo luogo (r. 22), da un lato (r. 31), dall’altro
lato (r. 35) chiarezza logico-espositiva.
Uso di lessico specifico: manifatturiere (r. 5),
divisione del lavoro (r. 10), settori (r. 14), mercato
(r. 21) ecc. riferimento chiaro a un concetto,
condivisione del concetto con altri specialisti.
Riferimento ad altri testi: [Bagnasco 1988]
(rr. 17-18), come è stato sottolineato da alcune
ricerche (rr. 36-37) i testi scientifici sono sempre
supportati da altri testi, riportano affermazioni
documentate e collegabili ad altri testi conosciuti
da altri specialisti.
Riferimento a quanto è già stato detto in altre
parti del testo: come si è già accennato (r. 13)
maggiore chiarezza e coesione del testo.
Introduzione di ciò che verrà detto: presenta
alcune caratteristiche specifiche che qui
richiamiamo brevemente (rr. 7-8) maggiore
chiarezza e coesione del testo.
Uso di forme impersonali o passivanti: è stato
evidenziato che (r. 9), come si è già accennato
(r. 13), occorre poi ricordare (rr. 16-17), che si
ritrovano (r. 18), va evidenziato (r. 37) maggiore
neutralità e oggettività.
Uso di nomi in sostituzione di verbi
(nominalizzazione): l’esistenza di una rete di
piccoli e medi centri urbani (r. 19), la presenza di
lavoratori (r. 22) frasi più brevi e compatte.
pp. 102-103
Scrivere uno sketch
teatrale
1 1 Il fatto che il protagonista esce dagli schemi del
colloquio di lavoro: ha un approccio diretto e fa
esempi sempre più improbabili simulando una visita
come assicuratore.
2 La disposizione dei personaggi, la recita della visita
e la simulazione di gesti, suoni e dialoghi.
2 a 1 insinuazione; 2 simulazione; 3 crescendo;
4 adulazione.
b Simulazione: il direttore (commendatore) finge
di essere molto interessato a Battistella, di capire le
sue ragioni (parte A, rr. 1-10).
Adulazione: il direttore esprime fiducia (parte A,
rr. 1-2, r. 9; parte B, r. 4, r. 7), ringrazia Battistella per
il suo lavoro (parte A, r. 27).
27
05/04/13 15:24
 Soluzioni
Insinuazione: il direttore fa credere che ci sarà un la seconda parte che progressivamente rovescerà la
cambiamento di direzione e che con uno stipendio situazione e porterà Battistella a una riduzione di
più alto Battistella sarebbe licenziato (parte A1, stipendio.
rr. 3-12; parte B, r. 7, rr. 25-26). 3 Produzione libera.
Crescendo: il direttore chiude la prima parte del
dialogo concedendo un aumento elevato (parte A, 4 Produzione libera.
rr. 18-30), ma sospirando e dicendo «Peccato» apre 5 Produzione libera.

28

30311_001-096.indd 28 05/04/13 15:24

 Cibo
05 per la mente
pp. 104-105
1 Risposta aperta.
2 Risposta aperta.
3 Risposta aperta.
pp. 106-109
Percorso 1 
Perché leggere,
perché scrivere
1a È una campagna a favore della lettura dei libri.
Il testo è pieno di errori di grammatica perché vuole
esemplificare il fatto che chi non legge non è
nemmeno in grado di parlare correttamente.
1b 1 fanno / faccia; 2 come loro / così; 3 ho / sono; 4 al /
allo; 5 le mandrie / gli animali; 6 la gente / le persone;
7 io / me; 8 sarebbe / fosse; 9 leggeva / leggerebbe;
10 ho / sono; 11 puoi / potete; 12 rifarla / rifare.
1c 1 Fare A Meno; 2 Altri Usi Che; 3 Senza Nemmeno
Bisogno; 4 Quelli Che Sono; 5 Hai Intenzione;
6 Idem; 7 È Quasi Come Se; 8 In Programma;
9 Mettere Da Parte; 10 Sarebbe Ora; 11 Fatto Finta.
1d Entrare in libreria è come entrare in una cittadella
fortificata protetta da molti soldati (i libri): c’è uno
sbarramento (r. 5) che cerca d’intimidirti (r. 6), si
supera la prima cinta dei baluardi e ti piomba addosso
la fanteria (r. 11), ti porti in mezzo alle falangi (r. 13)
di libri, subisci assalti, ti porti sotto le torri del fortilizio
(rr. 20-21), vieni insidiato dalle imboscate (r. 33).
1e Risposta aperta.
1f Risposta aperta.
1g Risposta aperta.
1h 1 Si può partecipare con una poesia in lingua
italiana a tema libero.
2 La poesia deve essere inedita (mai pubblicata) e
non deve essere stata già premiata in altri concorsi;
può essere in metrica o versi liberi e non deve
superare i 120 versi.
3 Ci si iscrive inviando via e-mail o per posta i
documenti richiesti.
4 È necessario versare una quota di 16 euro (con
maggiorazione di 5 euro per invio postale).
5 Verranno utilizzati per fini culturali e in particolare
per diffondere l’opera di Mario Luzi.
30311_001-096.indd 29
1i 1 pena (r. 9); 2 farà fede la data (r. 28); 3 di cui
all’art. 5 bis (rr. 44-45); 4 nonché (r. 50); 5 previa
(r. 60); 6 salvo (r. 27 e r. 69).
1l Soluzioni possibili: 1 esclusione (r. 10), ritiro (r. 10),
iscrizione (r. 25), invio (r. 28), spedizione (r. 39),
proclamazione (r. 67), partecipazione (r. 70),
accettazione (r. 71).
2 riconoscimenti (r. 10), conferimento (r. 12),
componimenti poetici (r.19), requisiti (r. 19),
del presente (rr. 19-20), a mezzo (r. 26), proroghe
(r. 27), invio telematico (rr. 28-29), importo (r. 44),
procedura (r. 47), tale (r. 55), delega (r. 59),
piena e incondizionata (rr. 70-71), acquisisce (r. 74),
giudizio insindacabile e inappellabile (rr. 80-81),
meritevoli (r. 85).
3 eccedenti (r. 13), recanti (r. 15), rispondenti (r. 19),
partecipanti (r. 22), seguenti (r. 32), recante (r. 62).
4 assegnati (r. 11), scritte (r. 14), sottoscritti (r. 24),
compilati (r. 24), adottate (r. 28), effettuato (r. 34),
versate (r. 59), svolto (r. 57), ritenuti (r. 75),
aggiudicati (r. 78).
5 dovranno essere (rr. 7-8), potrà (r. 12), farà (r. 12),
bisognerà (r. 30), avrà provveduto (r. 38), rilascerà
(r. 55).
6 si fa riferimento (rr. 18-19), bisognerà trasmettere
(rr. 30-31), saranno adoperate (rr. 49-50), potranno
essere ritirati (rr. 58), è previsto (r. 64), saranno
valutate (r. 80).
7 ovvero (r. 16), purché (r. 46), pertanto (r. 52),
benché (r. 78).
1m Forme di futuro passivo: saranno adoperate
(rr. 49-50), potranno essere ritirati (r. 58), saranno
valutate (r. 80).
Regola: futuro, essere, participio passato; futuro,
infinito, participio passato.
1 dovranno essere / andranno consegnate, saranno/
verranno ammessi; 2 saranno/verranno contattati,
avrà comunicato; 3 potranno essere inviati,
saranno/verranno restituiti.
1n Verbi: non eccedenti (rr. 13-14), recanti (r. 15),
rispondenti (r. 19), recante (r. 62).
Nome: partecipanti (r. 22).
Aggettivo: seguente (r. 48).
1o aventi = che hanno.
Regola: relativa, nomi, aggettivi.
29
05/04/13 15:24
 Soluzioni
pp. 110-111
Percorso 2
Il
poeta è
un unicorno
Le poesie di Alda Merini
2a Risposta aperta.
2b Soluzione possibile: Perché secondo la poetessa
il poeta è una persona speciale, un diverso, come
appunto lo è un unicorno.
2c 1 solitudine; 2 interiore; 3 mistica solitudine.
2d 1 Viveva per scelta in condizioni di grande povertà.
2 La malattia ha avuto una grande influenza sulla
sua poesia e il dolore l’ha aiutata a scandagliare
l’animo umano.
3 Per lei guarire è stato un modo di liberarsi del
passato. È davvero ricominciata la sua vita. Ha
ripreso a scrivere e ha perfino trovato il successo.
4 Come un miracolo. Si chiedeva: ma cosa ho fatto
per meritare tutto questo? Pensava che la folla che
ti ama ti aiuta a vivere.
2e 1 scandagliare (r. 8); 2 ottenere (r. 13); 3 folle (r. 17);
4 ne ricorre (r. 18); 5 promossero (r. 23).
2f passero, pigolìo, trionfo.
2g 1 L’uccello di fuoco; 2 Il passero grigio.
2h che sotto il suo trionfo / detto la poesia (ultimi due versi).
2i No, la recitazione non fa sempre le pause in
corrispondenza con gli a capo del testo scritto.
2l Le tele di ragno.
2m a.
2n In me c’era l’anima della meretrice.
2o b.
2p meretrice (v. 5); santa, sanguinaria, ipocrita (v. 6).
Fu definita da molti isterica (v. 8), termine che fa
riferimento alla sua malattia mentale e al ricovero
in manicomio.
2q Produzione libera.
pp. 112-115
Percorso 3 
L’arte
contemporanea
3a Risposta aperta.
3b “Dacci un taglio” significa “basta”, “smettila”.
Si usa anche nell’espressione “dare un taglio al
passato” per indicare il desiderio di ricominciare
qualcosa su nuova basi.
30
3c Studente A:
Note biografiche: nato in Argentina il 19 febbraio
1899, si trasferì a Milano nel 1947; si ritirò nella
casa di campagna vicino a Varese dove si spense
il 7 settembre 1968.
Esordi artistici: apprendista assistente nello studio
del padre scultore, le sue prime sculture erano
figurative.
Aspetto esteriore: elegante e distinto, capelli
brizzolati e baffetti curati, poteva essere scambiato
per un chirurgo.
Studente B:
Opere importanti: le famose tele con “i tagli”,
chiamate Concetti spaziali o Attese.
Significato delle opere: l’idea di concetto spaziale
rinvia chiaramente al fatto che tagliando una
superficie si crea uno spazio, quello che attraversa
da una parte all’altra la tela.
Valore delle opere e possibili rischi: oggi le opere
di questo genio borghese dell’arte valgono un
sacco di soldi, ma i suoi lavori, essendo
prevandalizzati, non dovrebbero correre pericoli.
3d 1 garzetta (r. 13); 2 cicatrice (r. 14); 3 slabbrata
(r. 14); 4 sfregi (r. 16); 5 fendenti (r. 19);
6 squarciandole (r. 7); 7 punteruolo (r. 7);
8 accanimento (r. 8); 9 aver cambiato i connotati
(r. 19); 10 atti vandalici (r. 6); 11 rammendarli (r. 15).
3e Soluzione possibile: brano 1: avrebbe potuto fare la
pubblicità della China Martini (rr. 12-13); brano 2:
«Bella forza, che ci vuole a fare un taglio?» direte
voi (r. 8); brano 3: le trasformò in forme sferiche
sulle quali si scagliava, tanto per cambiare, quando
erano ancora fresche (rr. 5-6); poteva essere
scambiato per un chirurgo, ma visto come trattava
le sue creature siamo contenti che avesse deciso di
fare l’artista (rr. 11-13); il primo Manifesto dello
Spazialismo, che non era un manuale per astronauti
(rr. 14-15); Lucio “the ripper”, lo squartatore,
soddisfatto di aver cambiato i connotati alla storia
della pittura (rr. 18-19); brano 4: a meno che
qualche paziente squinternato non voglia prendersi
la briga di andare in un museo, con ago e filo, a
rammendarli (rr. 12-15).
3f 1 a imperfetto; b (indicativo) imperfetto;
2 c trapassato; d (indicativo) imperfetto.
3g a imperfetto, nello stesso tempo, contemporaneità;
b trapassato, prima, anteriorità.
3h Il congiuntivo trapassato dipende da «siamo
contenti che».
Linea del tempo: avesse deciso, trattava, siamo
contenti.
3i 1 È come se.

30311_001-096.indd 30 05/04/13 15:24


2 Un’ipotesi non realizzata sul modo in cui si
sarebbero potuti svolgere i fatti.
3 (Indicativo) presente.
3l 1 contemporaneità; 2 anteriorità;
3 contemporaneità; 4 anteriorità.
3m 1 conoscesse, fosse; 2 avessero già aperto;
3 avesse imbrattato; 4 venissi; 5 si fosse offeso;
6 fossero passati; 7 venisse; 8 prendessi, mettessi,
dicessi.
3n Risposta aperta.
3o 1 Perché è stato “trascinato” da Marina.
2 Abbastanza scioccante.
3 L’arte deve essere qualcosa di immediatamente
fruibile da una persona. Fruibile perché trasmette
sensazioni.
4 Il suo dubbio è: ma questa è un’arte per tutti o è
un’arte per un gruppo di eletti?
5 Non è un tipo di arte dove bisogna avere un
approccio emotivo, sono opere dietro alle quali
stanno dei concetti e che bisogna cercare di
interpretare; non è un’arte per un gruppo di eletti,
però è un’arte che richiede un minimo di sforzo per
essere compresa ed è così perché rappresenta
anche un po’ la vita di oggi.
6 Non ha più tanto senso per un’artista moderno
fare dei quadri con paesaggi o ritratti.
3p Risposta aperta.
3q Risposta aperta.
3r 1 sai, Addirittura; 2 vabbe’, cioè, così; 3 un po’;
4 Però non so; 5 Guarda; 6 vabbe’.
3s 1 addirittura; 2 così, un po’, però non so; 3 cioè;
4 sai, guarda; 5 vabbe’; 6 vabbe’.
pp. 116-119
Percorso 4 
La scienza a teatro
4a 1 nome: Leonardo da Vinci, perché: c; 2 nome:
Antonio Meucci, perché: b; 3 nome: Guglielmo
Marconi, perché: a; 4 nome: Alessandro Volta,
perché: e; 5 nome: Galileo Galilei, perché: d.
4b 1 abiura; 2 eresia; 3 sistema eliocentrico; 4 teorie
geocentriche.
4c Frasi che descrivono il teatro di Paolini: i suoi
spettacoli affrontano tematiche complesse; teatro
che si fonda sul racconto di un performer che –
senza trucco, costumi o scenografia – assume la
funzione di narratore, con la propria identità non
sostituita, cioè senza interpretare un personaggio.
4d “Itis” sta per Istituto tecnico industriale statale. Per
Paolini significa che anche chi non ha frequentato
30311_001-096.indd 31
Soluzioni
un liceo prestigioso o non è laureato è in grado di
seguire il suo spettacolo.
4e 1 Il cannone occhiale, cioè il cannocchiale.
2 Veniva usato in guerra per avvistare le navi
nemiche; Galileo invece lo usa per osservare il cielo.
3 Scrive il Nuncius sidereus (il titolo corretto sarebbe
Sidereus nuncius) in latino, perché quella era la
lingua internazionale della divulgazione scientifica
dell’epoca, come oggi è l’inglese.
4 Ha messo in discussione il sistema tolemaico
secondo cui la terra sta immobile e il sole le ruota
attorno.
5 In occasione dell’anno galileiano il sindaco di
Padova gli ha proposto di occuparsi del Dialogo
sopra i massimi sistemi. Paolini ne ha approfittato
per cominciare a fare delle letture e delle discussioni
insieme a Francesco Niccolini, che è il coautore di
questo lavoro.
6 Una capacità di astrarre, di astrarre da ciò che si
vede, perché tutti sono capaci di vedere il sole che
letteralmente si muove nel cielo; mentre la capacità
di astrazione di Galileo è la stessa dei grandi intuitivi
che osservando delle cose riescono a porsi delle
domande in maniera problematica.
7 Fonda la disciplina che noi oggi chiamiamo
scienza, basandola sul dubbio che nasce dalla
verifica di esperimenti, che mette in discussione le
certezze della fisica precedente. Galileo lo fa
scrivendo il libro Discorso sopra due nuove scienze.
4f Produzione libera.
4g a 2; b 5; c 3; d 1; e 4.
4h 1 conscio (r. 3); 2 limbo (r. 6); 3 a digiuno di (r. 11);
4 emancipi (r. 17); 5 picco (r. 24); 6 assuefatto
(r. 26); 7 incentivo (r. 29); 8 registri interpretativi
(rr. 35-36); 9 linfa (r. 39); 10 risucchiati (r. 40);
11 affabulazione (r. 40); 12 strapotere (r. 43).
4i Produzione libera.
pp. 120-121
Percorso 5
La lingua della Scienza
5a Risposta aperta.
5b 1 Su una prima osservazione, seguita da un
esperimento, sviluppato in maniera controllata, in
modo tale che si possa riprodurre il fenomeno che si
vuole studiare. L’esperimento serve a convalidare o
confutare l’ipotesi che lo scienziato ha formulato,
ipotesi che ha lo scopo di spiegare i meccanismi alla
base di quel particolare evento.
31
05/04/13 15:24
 Soluzioni
2 Fase induttiva (cioè dallo studio di dati
sperimentali si giunge alla formulazione di una
regola universale) e fase deduttiva (dalla regola
universale all’esperimento particolare).
3 Perché richiede una ricerca sistematica di
informazioni e un continuo controllo per verificare
se le idee preesistenti sono ancora supportate dalle
nuove informazioni. Se i nuovi elementi di prova
non sono favorevoli, gli scienziati scartano o
modificano le loro idee originarie.
5c 5, 1, 6, 3, 2, 4, 7.
5d 1 formulare; 2 convalidare; 3 confutare;
4 riprodurre; 5 raccogliere; 6 condurre;
7 sottoporre; 8 ipotizzare.
5e 1 modifica, rivalutazione; 2 su una prima
osservazione; 3 con l’esecuzione di; 4 è necessaria
la formulazione di; 5 la ricerca sistematica di, il
continuo controllo delle.
5f Man mano, sino a, Quando, Dato che.
5g Risposta aperta.
pp. 122-125
Percorso 6 
Stare “connessi”
6a Risposta aperta.
6b L’utente tipo è uomo, laziale o lombardo, tra i 13 e i
24 anni.
6c 1 Vantaggi: non era distratto ed era molto
concentrato a scrivere. Se sapeva una cosa o aveva
un’informazione la usava, se no parlava d’altro.
Svantaggi: non poteva cercare informazioni in
Internet. Per esempio non ha potuto controllare
l’ortografia del nome di una città americana.
2 Non avverte la necessità di scollegarsi ogni tanto.
Pensa che sarebbe come restare una settimana
senza macchina con l’unico risultato di andare più
lentamente. Non saprebbe come comunicare con le
persone lontane. Per lui Internet è condivisione. Gli
piace pensare che il web sia la casa e si sente al
sicuro quando sta su Internet.
3 Risposta aperta.
6d Testo 1 (punti a favore): rappresenta un ottimo
strumento non solo per mantenere costantemente i
contatti con le persone che si frequentano, ma
consente anche di ricostruire (quando possibile) il
capitale sociale pre-esistente (rr. 12-14).
Testo 2 (punti contro): Persone che ho sfiorato
professionalmente una sola volta non fanno che
sommergermi di un’alluvione di mail in cui mi
comunicano ogni loro gesto (rr. 29-31); avrò sì e no
32
30311_001-096.indd 32
una decina di “amici” con i quali ho una
corrispondenza reale via mail. Bastano loro a creare
un lavoro enorme, o meglio una responsabilità
enorme: fai una figuraccia se non rispondi a una
domanda (rr. 33-36); Non si può vivere mandando e
ricevendo centinaia di messaggi elettronici ogni
giorno. Il troppo storpia (rr. 41-43).
Testo 3 (punti contro): A me sembra che non
vada bene tutto questo continuo star connessi. Ha
tutta l’aria di una dipendenza. Un costante esser
portati via da sé, vivere alienati, in un altrove che
frastorna e toglie il permanere, mentale, nel proprio
centro. Un’attività che disperde e frammenta. Mi
pare (a parte le eccezioni, ovviamente) semplice
intrattenimento spacciato per impegno intellettuale
(rr. 15-18); Avevamo il sogno di una “società della
conoscenza” e ora viviamo nella modesta realtà di
una “società della comunicazione”: una società che
ha fatto della comunicazione il suo maggiore
passatempo/divertimento, al punto da diventarne
dipendente come da una droga (rr. 24-27).
Testo 4 (punti a favore): La socialità in un
computer è reale tanto quanto la socialità in un bar:
le promesse sono promesse, i litigi sono litigi e le
amicizie sono amicizie, vuote e superficiali proprio
come nel preteso “mondo reale” (rr. 12-13); è ovvio
che se si pretende di capire una persona sentendola
parlare, allora la si può capire anche vedendola
scrivere (rr. 17-18); crea dipendenza (anche il
mondo), c’è poca privacy (anche nel mondo), le
discussioni sono futili (anche quelle del mondo), si è
in balìa del primo stronzo che passa (anche nel
mondo, ma almeno su Facebook lo si può bloccare,
invece nel mondo bisogna subirlo finché non si
stufa o tu non muori) (rr. 21-24).
6e certamente (r. 2), esponenzialmente (r. 2),
principalmente (r. 6), relativamente (r. 8),
brutalmente (r. 9), costantemente (r. 13),
accuratamente (r. 21), assolutamente (r. 23).
Soluzioni possibili: 1 soprattutto, prima di tutto;
2 abbastanza, piuttosto; 3 in modo grossolano,
approssimativo; 4 con costanza, in modo regolare;
5 con cura, con attenzione; 6 molto, del tutto, davvero.
6f 1 dopo il; 2 prima dell’.
6g 1 saltuariamente; 2 immancabilmente;
3 incessantemente; 4 enormemente; 5 lievemente;
6 quotidianamente; 7 appositamente;
8 esclusivamente.
6h nessun, alcun, nessuna.
Regola: aggettivi, singolare.
6i 1 alcun / nessun; 2 alcuno / nessuno; 3 alcuno /
nessuno; 4 alcuna / nessuna.
05/04/13 15:24
 Soluzioni
6l 1 assolutamente; 2 minima; 3 neppure.
6m 1 b; 2 b; 3 a; 4 b. pp. 126-127
6n 1 se non / quando non; 2 non fanno che Scrivere un saggio
aumentare; 3 se non / quando non; breve
4 Non che io sia. Produzione libera.

33

30311_001-096.indd 33 05/04/13 15:24

 Fratelli
06 d’Italia
pp. 128-129
1 Vedi schede in Appendice, p. 263.
pp. 130-131
Percorso 1 
Unità d’Italia:
ma il Sud ci ha
guadagnato?
1a 1 Soluzione possibile: “Terroni” è un termine
connotato negativamente con il quale nell’Italia
del nord vengono chiamati i meridionali.
Significa originariamente “gente della terra”;
l’uso spregiativo si è diffuso negli anni Settanta del
Novecento con la massiccia emigrazione
da Nord a Sud.
2 Soluzione possibile: L’immagine alla rovescia
enfatizza il tema del Sud messo in primo piano e,
sovvertendo la raffigurazione convenzionale,
suggerisce che si diranno cose diverse da quelle a
cui siamo normalmente abituati; l’immagine
rovesciata è in parallelo con l’inversione nel
sottotitolo (storicamente sono i “meridionali” che
con l’unità sono diventati “italiani”, qui si
suggerisce quasi che è il modo in cui è stata fatta
l’unità ad aver creato i meridionali e la cosiddetta
“questione meridionale”).
3 Risposta aperta.
1b 1 c; 2 b; 3 b; 4 c.
1c Sud: Mezzogiorno, meridionali.
1d 1 V (rr. 1-2); 2 F (rr. 4-6); 3 F (rr. 2-6); 4 V (rr. 27-30);
5 F (rr. 21-23); 6 V (rr. 42-44); 7 V (rr. 61-62);
8 F (rr. 66-68); 9 V (rr. 72-73).
1e 1 fomentato (r. 4); 2 aver superato il livello
di guardia (rr. 6-7); 3 trionfalismo nazionalistico
(r. 18); 4 indelebile (r. 24); 5 ricredersi (r. 27);
6 sfaccettature (r. 32); 7 contrastare (r. 34);
8 turbinosa (r. 35); 9 rimossa (r. 50); 10 saccheggio
(r. 52); 11 avanzi di galera (r. 62); 12 sterminare
(r. 60); 13 scioccanti (r. 70); 14 stare insieme
alla pari (r. 71).
34
30311_001-096.indd 34
pp. 132-135
Percorso 2 
Il Risorgimento
e l’unità d’Italia
2a 1 b; 2 d; 3 f; 4 h; 5 c; 6 i; 7 a; 8 g; 9 l; 10 e.
2b 1 c; 2 f; 3 e; 4 b; 5 a; 6 d.
2c L’obiettivo dell’attività è di realizzare una
trasmissione sull’unità d’Italia, in cui due conduttori
raccontino i fatti principali e alcuni esperti (gli inviati
speciali) si inseriscano raccontando nel dettaglio
alcune caratteristiche dei protagonisti del processo
di unificazione (Mazzini, Cavour, Garibaldi, Vittorio
Emanuele II), alcuni episodi salienti come le Cinque
giornate o la spedizione dei Mille e il fenomeno
storico-sociale del brigantaggio, che è legato a quel
contesto e viene narrato dando voce a un famoso
brigante.
L’organizzazione dell’attività deve tener conto del
numero di studenti nella classe (possono esserci uno
o due studenti a lavorare su ciascun documento); è
opportuno che almeno due studenti (che
svolgeranno il ruolo dei conduttori) collaborino sul
testo delle “10 date”, che è più lungo e denso di
informazioni rispetto agli altri.
L’insegnante indicherà i tempi di lavoro (che
potranno essere di 20 minuti per la preparazione e
di 2/3 minuti per la presentazione); gli studenti
lavoreranno insieme per documentarsi (leggere,
capire, selezionare e riformulare le informazioni che
vorranno restituire) e poi presenteranno in cerchio il
loro intervento secondo l’ordine delle informazioni
previsto nelle “10 date” (saranno i conduttori a
guidare la trasmissione e a chiedere ai compagni di
intervenire: può essere utile ritagliare le immagini
dei personaggi e usarle come adesivi per rendere
riconoscibili i ruoli).
2d 1 Regno di Sardegna; dinastia dei Savoia
(piemontesi); Torino.
2 Regno Lombardo Veneto; dinastia degli Asburgo
(austriaci); Milano.
3 Stato Pontificio; papa-re Pio IX; Roma.
4 Regno delle due Sicilie; dinastia dei Borboni
(spagnoli); Napoli.
Alla proclamazione del Regno d’Italia mancavano
una parte del Lombardo Veneto e lo Stato
Pontificio.
05/04/13 15:24

2e 1 far scoppiare; 2 stipulare; 3 firmare; 4 ratificare;
5 proclamare; 6 attuare; 7 adottare; 8 approvare;
9 rivendicare; 10 esercitare.
2f fondata, arrestati, costretto, stabilito, diffusasi,
ottenuto, liberata, protetta, unita, formato, delusi.
2g Relative: La Giovine Italia, l’associazione politica
fondata da Mazzini che era stata fondata; il
giovane Giuseppe Garibaldi, costretto a fuggire in
Sud America che era stato / fu / costretto;
Un’ondata rivoluzionaria […] travolge l’ordine
stabilito dal Congresso di Vienna che era stato
stabilito; La rivolta, diffusasi nei Regni e nei Ducati
italiani, mette in crisi il potere degli austriaci che
si era diffusa; non vuole che proseguano verso
Roma, protetta dai francesi che era protetta; un
movimento antisabaudo formato da bande armate
che era formato; contadini delusi
dall’unificazione che erano stati delusi.
Temporali: Liberata la Lombardia, insorgono la
Toscana, Parma, Modena Dopo che era stata
liberata; l’Italia unita sarà una monarchia
quando sarà stata unità.
2h 1 Il participio passato spesso ha valore passivo; negli
esempi sostituisce una forma attiva solo in due frasi:
La rivolta, diffusasi nei Regni e nei Ducati italiani,…
e Ottenuto l’appoggio dell’imperatore…
2 Quando sostituisce una frase temporale il
participio passato precede il nome a cui si riferisce
(mentre quando ha valore di aggettivo in genere lo
segue).
3 Per dare maggiore brevità e compattezza al testo.
2i il nome; segue (attenzione: se il pronome segue il
verbo forma con esso un’unica parola).
2l 1 inviati; 2 sostenuto; 3 Reclutato; 4 invasa
dall’esercito, si arrende…; 5 insorti, ma pentitosi
chiese l’aiuto…; 6 sviluppatosi.
pp. 136-137
Percorso 3
La lingua dell’ Opera lirica
3a 1 Andò in scena il 9 marzo 1842 al Teatro alla Scala
e il successo fu trionfale.
2 Perché le vicende narrate nell’opera del popolo
ebreo conquistato dai babilonesi sembravano simili
a quelle delle popolazioni del Lombardo Veneto che
erano sotto la dominazione austriaca.
3 Durante l’esecuzione al teatro La Fenice di
Venezia, mentre nei palchi sedevano gli ufficiali
austriaci.
4 Rigoletto, Il trovatore, La traviata.
30311_001-096.indd 35
Soluzioni
3b Ascolto.
3c 1 b; 2 c; 3 e; 4 d; 5 a; 6 f; 7 g; 8 i; 9 h.
3d 1 Saluta le rive del Giordano.
2 Le torri atterrate di Sionne.
3e 1, 4, 5, 14, 11, 15, 3, 7, 9, 8, 6, 2, 10, 12, 13, 16.
L’attività di trascrivere la parafrasi accanto al testo
originale è facoltativa; può tuttavia aiutare lo
studente a seguire il significato del testo durante
l’ascolto del brano.
3f Soluzione possibile: Il Va pensiero rappresenta
il dolore di un popolo privato della libertà
e della propria patria, per questo durante il
Risorgimento le popolazioni del Nord Italia,
che si trovavano sotto la dominazione austriaca,
si identificavano in questi versi: Va, pensiero,
sull’ali dorate; / Va, ti posa sui clivi, sui colli, /
Ove olezzano tepide e molli, / L’aure dolci
del suolo natal! (vv. 1-4); Oh mia patria sì bella
e perduta! / Oh membranza sì cara e fatal!
(vv. 7-8).
3g Nel 2011, anno di grave crisi economica, si aprì in
Italia un vivace dibattito sull’opportunità
o meno di tagliare i fondi alla cultura. Si
scontravano da una parte le esigenze del Ministro
dell’Economia, il quale riteneva indispensabile
tagliare le spese considerate “superflue” per
risanare il bilancio dello Stato e, dall’altra parte,
le ragioni di coloro che operavano nel mondo
della cultura e dello spettacolo, che ritenevano
dannosi e miopi questi tagli poiché andavano a
colpire un settore per il quale l’Italia è conosciuta
nel mondo.
3h 1 quindi; 2 ma; 3 se; 4 tanto o solo; 5 mentre; 6 se;
7 veramente.
3i Soluzione possibile: Sono polemiche perché
criticano i tagli dei fondi destinati alla cultura
proposti dal governo del momento. Secondo Muti
le parole «Oh mia patria sì bella e perduta»
esprimerebbero quindi la situazione dell’Italia in
quel momento.
pp. 138-139
Percorso 4 
Tutta colpa
di Garibaldi
4a L’immagine a sinistra è una classica
rappresentazione di Giuseppe Garibaldi a cavallo,
con la camicia rossa, in atteggiamento battagliero.
A destra abbiamo un’immagine di un personaggio
di fantasia (in Italia noto come Mastro Lindo) reso
35
05/04/13 15:24
 Soluzioni
popolare dalla pubblicità di un detersivo per le
pulizie della casa. Il contrasto tra le due figure serve
a stimolare la curiosità dello studente rispetto al
contenuto del brano che andrà ad ascoltare. Il
rapporto tra i due personaggi si chiarirà durante la
comprensione del brano.
4b 1 Di uno spettacolo comico / un monologo.
2 È scarna, povera, confusa, come se si fosse
durante le prove.
3 L’attore principale è uno, più un’attrice che fa da
“spalla”.
4 Si parla della spedizione dei Mille di Garibaldi.
4c 1 Goldrake (UFO Robot Goldrake è il protagonista
di un cartone animato televisivo giapponese);
2 Mandrake (Mandrake il mago, conosciuto
semplicemente come Mandrake – pronuncia
corretta [Mä‘ndreik], sebbene in Italia spesso venga
pronunciato [Mandrache] – , è un personaggio dei
fumetti che fece il suo esordio sui quotidiani
statunitensi nel 1934); 3 Batman e Robin (Batman è
un personaggio dei fumetti che è diventato una
delle icone più importanti del fumetto supereroico.
Robin è il suo giovane assistente); 4 l’Uomo
Invisibile (L’uomo invisibile è un romanzo di
fantascienza scritto da Herbert George Wells nel
1881, il cui protagonista è uno scienziato che
scopre il metodo per diventare invisibili); 5 Mastro
Lindo (è il personaggio che rappresenta il marchio
di un detersivo prodotto da una multinazionale
e diffuso in tutto il mondo. È conosciuto all’estero
come Mr. Clean, Don Limpio, Meister Proper,
Mr. Propre); 6 il capitano Achab (è un personaggio
del romanzo Moby Dick di Herman Melville. È il
capitano della baleniera Pequod, da lui armata
unicamente per dare la caccia alla mostruosa
balena bianca che gli ha mozzato una gamba).
4d 1 Commercianti; 2 notai; 3 con la moglie; 4 78 anni;
5 col nipote; 6 Soffrivano; 7 appena; 8 vomitavano.
4e Soluzione possibile: paradossale, tragicomico,
sarcastico, grottesco, satirico.
4f Risposta aperta.
4g Produzione libera. L’insegnante può stimolare gli
studenti alla produzione raccogliendo immagini di
oggetti (o eventualmente oggetti reali, se possibile)
e mettendole a disposizione degli studenti (appese
sui muri o disposte sui banchi in modo che gli
studenti possano girare per la classe e osservarle)
perché possano prendere ispirazione prima
di iniziare a scrivere.
4h Produzione libera. L’insegnante può stimolare la
riflessione chiedendo agli studenti di confrontare
questa immagine di Garibaldi con quelle dei quadri
36
30311_001-096.indd 36
a pp. 138 e 139. Le differenze evidenti sono relative
all’assenza del cavallo (qui Garibaldi tiene in mano
degli zuccherini e sembra alla ricerca del suo
animale), alla postura qui poco “eroica” e alla
dimensione della statua (nel quadro di p. 139
Garibaldi appare alto, mentre a grandezza naturale
è piuttosto basso). Raccolte le idee degli studenti,
può essere fornita l’interpretazione che l’artista
stesso ha dato della sua opera: Xhafa pensa alla
figura di Garibaldi come metafora della ricerca
dell’identità italiana, oggi in continua ridefinizione
in un incontro-scontro tra popoli provenienti da
culture differenti coinvolti nella grande migrazione.
In questo senso l’artista non intende la figura di
Garibaldi in quanto “eroe dei due mondi”, ma
come semplice uomo, da cui il titolo dell’opera,
Giuseppe. Il cavallo che Garibaldi deve ritrovare è
per l’artista il simbolo del tempo che passa e quindi
del mutamento che travolge la nostra società. Il
mezzo con il quale tenta di rintracciarlo sono delle
zollette di zucchero che tiene in mano e nella borsa;
non si pone, quindi, come il condottiero che con la
forza ottiene quello che cerca, ma quale essere
umano che stabilisce un contatto attraverso
la dolcezza e la rassicurazione. La società moderna
non ha più bisogno degli eroi, ma di uomini pronti
al confronto e al dialogo.
pp. 140-142
Percorso 5 
La “questione
meridionale”
5a Risposta aperta.
5b ritorsioni (più formale) = vendette; debellare (più
formale) = sconfiggere; leva obbligatoria (più
formale) = servizio militare; latifondisti (più formale)
= proprietari terrieri; reclutare (più formale) =
arruolare.
5c b.
5d 1 I nuovi governanti impongono pesanti tasse
indiscriminatamente a piccoli e grandi proprietari
(i piccoli proprietari falliscono) e alla popolazione,
che è in maggioranza povera; non viene mantenuta
la promessa di assegnare le terre ai contadini; viene
introdotto il servizio militare obbligatorio (della
durata di 6 anni), il quale sottrae braccia alle
famiglie contadine che sono sempre più povere.
2 Il brigantaggio è un fenomeno che si diffonde in
alcune regioni del Sud (Calabria, Puglia, Basilicata e
Campania); si tratta di bande armate formate da
soldati dell’ex esercito borbonico (e anche da
05/04/13 15:24

mercenari stranieri), contadini da sempre favorevoli
alla monarchia e furfanti che derubavano i ricchi e si
rifugiavano sulle montagne; diventa con il tempo
una specie di guerra civile con atti di violenza e
uccisioni sia dalla parte dei briganti che da quella del
governo che li combatteva. Per sconfiggere il
brigantaggio i piemontesi inviano molti soldati
(metà dell’esercito) che rispondono in maniera
feroce agli attacchi dei briganti: con tribunali militari,
processi sommari, condanne a morte e molte
uccisioni anche di contadini che li appoggiano. Il
brigantaggio viene annientato nel 1865.
5e Produzione libera.
5f 1 pesanti, terrieri, povera; 2 incolte; 3 obbligatorio,
contadine/povere; 4 cosiddetto; 5 vera e propria;
6 militari, sommari; 7 organizzata; 8 malavitosa;
9 natale; 10 giovanile.
5g Regola: 1 primo; 2 contrastivo.
5h Tabella: frase scissa esplicita: finito; frase scissa
implicita: infinito.
Riquadro attenzione: soggetto.
5i 1 È con Marco che sono andato al mare
quest’estate. (esplicita)
2 Sono i latifondisti che hanno trascurato
le campagne. (esplicita) / Sono i latifondisti ad aver
trascurato le campagne / Sono stati i latifondisti
a trascurare le campagne. (implicita)
3 È a causa della pressione fiscale che mio padre
è stato costretto a chiudere la sua ditta. (esplicita)
4 È per ridurre le emissioni nocive nell’aria che
vogliono introdurre il bus elettrico. (esplicita)
5 È a causa di Marco che si sono lasciati. (esplicita)
6 È grazie al mio lavoro che ci trasferiremo a Roma.
(esplicita)
7 Sono le strade e le scuole che mancavano al Sud.
(esplicita) / Erano le strade e le scuole a mancare
al Sud. (implicita)
8 È alle imprese del Nord che era affidata la
costruzione delle infrastrutture. (esplicita)
9 È a un campo ecologico estivo che iscriverò Lucia.
(esplicita)
10 Sono 120.000 i soldati che l’esercito inviò per la
repressione del brigantaggio. (esplicita)
11 Non sono io che ho ordinato le patatine.
(esplicita); / Non sono stato io a ordinare / ad aver
ordinato le patatine. (implicita)
12 Fu/È la concorrenza dei prodotti agricoli del Nord
che rovinò i contadini meridionali. (esplicita). / Fu la
concorrenza dei prodotti agricoli del Nord
a rovinare / ad aver rovinato i contadini meridionali.
(implicita)
30311_001-096.indd 37
Soluzioni
pp. 143-145
Percorso 6 
La “questione
settentrionale”
6a Risposta aperta.
Nel primo manifesto la gallina dalle uova d’oro
rappresenta il Nord Italia che produce molta
ricchezza, la quale però va tutta nelle mani di Roma
“ladrona” (grande ladra) rappresentata dalla grassa
signora col cesto. Compaiono anche i simboli e la
bandiera della Lega con Alberto da Giussano, citato
da alcuni come colui che fondò la Compagnia della
Morte, un‘associazione militare di 900 giovani
cavalieri scelti con il compito di difendere fino alla
morte il Carroccio, simbolo della Lega Lombarda,
contro l‘esercito imperiale di Federico I Barbarossa,
imperatore del Sacro romano impero (XII secolo).
Pur essendo la figura di Alberto da Giussano priva di
fondamento storico, nell‘immaginario collettivo
rimane un simbolo della battaglia di Legnano
(1176), celebrata durante il Risorgimento come una
vittoria del popolo italiano contro l‘invasore
straniero. Il secondo manifesto indica 4 punti
fondamentali del programma politico della Lega: il
federalismo fiscale (vedi esercizio 6b nella stessa
pagina), la lotta contro l’immigrazione clandestina
in Italia, la difesa dei prodotti tipici italiani contro la
diffusione dei prodotti stranieri, la semplificazione
della burocrazia italiana. Il terzo manifesto
rappresenta un’idea ricorrente nella propaganda
leghista, ovvero l’identificazione del popolo italiano
con gli indiani d’America ridotti a vivere nelle riserve
dopo l’arrivo degli europei nel loro continente. Così
finiranno gli italiani, secondo la Lega, se non
fermeranno l’“invasione” degli immigrati stranieri.
6b 1 federalismo; 2 secessionismo; 3 federalismo
fiscale.
6c Il libro che la Lega Nord non ti farebbe mai leggere.
6d 3.
6e 3, 4.
6f 1 federalismo; 2 leghisti; 3 orientate al; 4 sottratto
al; 5 ladrona; 6 andate a; 7 continua a;
8 Sicuramente; 9 federalista; 10 rappresentata dal;
11 proposte; 12 separazione dal; 13 rappresentanti;
14 lontano/i da; 15 partitocrazia; 16 promozione.
6g 1 La Lega è un partito che ha fatto del populismo la
sua strategia d’azione, tanto che è riuscita a
guadagnarsi / così che si è guadagnata posizioni di
potere crescenti. (e)
2 In una scuola pubblica sono stati affissi dei simboli
di un partito, con il sole delle Alpi, in quanto /
37
05/04/13 15:24
 Soluzioni
perché si è preteso che quel partito appartenesse
alla storia padana dei popoli che vivevano in quel
comune. (b)
3 Il Nord cresce sempre di più / continua a crescere
proprio perché è favorito dai provvedimenti che
assume il governo. (perifrasi verbale: azione ripetuta
e protratta nel tempo)
4 Ma è l’introduzione della leva obbligatoria a
togliere alle famiglie contadine le braccia migliori,
tanto da portarle / così che vengono portate alla
miseria. (e)
5 Non a caso l’autore domanda: «Le due Germanie,
anche se erano divise da una diversa visione del
futuro e da un muro, in vent’anni sono tornate una.
Perché da noi non è successo?». (c)
6 Attraverso una rilettura della storia che per alcuni
è una conquista e per altri una liberazione, l’autore
porta alla luce una serie di fatti che sono stati
volutamente rimossi. (a)
7 Fuori da questa tenda i volontari sono in procinto
di prepararsi per imbarcarsi per un viaggio lungo e
pericoloso e non sanno che cosa li aspetterà al Sud.
(perifrasi verbale: azione in corso)
6h 1 Ha due tempi: il gerundio presente/semplice
(es. andando, prendendo, partendo) e quello
passato/composto (es. essendo andato, avendo
preso, essendo partito).
2 Introduce una frase secondaria, quindi deve
essere accompagnato da una frase principale.
3 I pronomi si mettono dopo il verbo – dopo
l’ausiliare con un gerundio composto – formando
con esso una sola parola (es. portandole, avendogli
scritto, prendendone).
6i 1 In caso di soggetti uguali se si esplicita il soggetto
del verbo al gerundio e lo si mette dopo il verbo.
2 Se il soggetto è impersonale, generico (es. se si
parla molto).
3 Con verbi impersonali come piovere.
pp. 146-147
Percorso 7
I l Gattopardo
di Giuseppe Tomasi
di Lampedusa
7a Il gattopardo è un felino selvatico e rappresenta la
forza e la fierezza. Nella frase i nobili sono
paragonati ai gattopardi e ai leoni (animali
cacciatori), mentre i borghesi sono paragonati agli
sciacalli e alle iene (che si nutrono principalmente di
animali morti).
38
30311_001-096.indd 38
7b Autore e opera
Anno, luogo di nascita e origine familiare di
Giuseppe Tomasi di Lampedusa: 1896, Palermo,
famiglia nobile.
Personalità dello scrittore: taciturno, solitario.
Evento importante per la carriera letteraria
dello scrittore: partecipazione al Congresso
letterario di San Pellegrino.
Anno di pubblicazione del Gattopardo: 1958.
Successo del romanzo: Premio Strega, 100.000
copie vendute.
Luogo e periodo storico di ambientazione del
romanzo: Sicilia, negli anni della conquista da
parte delle truppe garibaldine.
Trama: soluzione possibile: il Principe di Salina si
reca nella residenza estiva di Donnafugata insieme
alla famiglia nel momento in cui le truppe di
Garibaldi sono sbarcate in Sicilia. Qui il nipote
Tancredi, che ha combattuto con Garibaldi, conosce
la figlia del sindaco, Angelica. I due si sposano. Alla
fine del romanzo il Principe muore solo.
Altri romanzi pubblicati dallo scrittore:
nessuno.
Anno e regista del film tratto dal romanzo:
1963, Luchino Visconti.
Anno e luogo della morte dello scrittore:
1957, Roma.
Personaggio del romanzo
Tancredi
Ruolo e relazione con gli altri personaggi:
nipote preferito di don Fabrizio, fidanzato e poi
marito di Angelica.
Descrizione: vivace, esuberante, povero.
Angelica
Ruolo e relazione con gli altri personaggi: figlia
del sindaco di Donnafugata, fidanzata e poi moglie
di Tancredi.
Descrizione: bella, prorompente, ricca.
Don Calogero Sedara
Ruolo e relazione con gli altri personaggi:
sindaco di Donnafugata, padre di Angelica.
Descrizione: ricco, potente, borghese.
7c Il frack o marsina è un abito maschile formale che
va indossato la sera e portato con la cravatta bianca.
Oggi l’occasione mondana più nota nella quale
viene indossato è la cerimonia di consegna dei
premi Nobel.
1, 3, 2, 8, 5, 7, 4, 6.
7d 1 Per non mettere in imbarazzo delle persone che
secondo lui non si potevano permettere abiti
eleganti.
2 Perché il sindaco sta per entrare con un abito più
formale ed elegante di quello del padrone di casa.
05/04/13 15:24

3 Per don Calogero è il simbolo della sua ascesa
sociale in seguito alle ricchezze acquisite. Per il
Principe è il simbolo di una rivoluzione che sovverte
l’ordine sociale, della borghesia che sostituisce la
nobiltà.
4 Allo sbarco dei Mille di Garibaldi a Marsala.
5 Ironico. L’ironia si evince, ad esempio, nelle
iperboli (esagerazioni) utilizzate per definire l’effetto
creato dall’abito di Don Calogero: Non rise invece il
Principe al quale, è lecito dirlo, la notizia fece un
effetto maggiore del bollettino dello sbarco a
Marsala. Quello era stato un avvenimento previsto,
non solo, ma anche lontano e invisibile. Adesso,
sensibile come egli era, ai presagi e ai simboli,
contemplava la Rivoluzione stessa in quel cravattino
bianco e in quelle due code nere che salivano le
scale di casa sua.
7e Reazione emotiva: avevano perso l’obiettività e la
capacità critica.
Chi la prova: gli uomini.
Reazione emotiva: non riuscivano più a respirare
per la sorpresa.
Chi la prova: i membri della famiglia Salina.
Come viene detto nel testo? Rimasero col fiato
in gola.
Reazione emotiva: aveva sentito salire il sangue
alla testa.
Chi la prova: Tancredi.
Come viene detto nel testo? Sentì come gli
pulsassero le vene delle tempie.
7f Era alta e ben fatta, aveva la carnagione chiara
(paragonata a crema fresca) e la bocca infantile,
i capelli neri (color notte) ondulati, gli occhi verdi
un po’ crudeli.
7g Produzione libera.
pp. 148-149
Scrivere
un articolo
di giornale
1 Sintassi
Frasi brevi: Ogni guerra, però, va raccontata (r. 56).
Frasi senza verbo: L’unificazione, o forse «la
retorica dell’unificazione». E poi la storia
dimenticata, negata, rimossa (rr. 49-50).
Separazione principale e secondaria:
Ignoravo che i fratelli d’Italia ebbero pure diritto
di saccheggio […]. E che fecero vere e proprie stragi
(rr. 50-53); Che i Mille erano quasi tutti «avanzi
di galera» (rr. 61-62).
Presenza del discorso diretto per indicare
30311_001-096.indd 39
Soluzioni
l’opinione di altri: Aprile chiude con fiducia:
«Credo che non ci sia terra […]» (rr. 66-67).
Uso delle congiunzioni e e ma all’inizio delle
frasi: Ma ha anche la portata dell’analisi storica
(rr. 38-39); E poi la storia dimenticata, negata,
rimossa (rr. 49-50).
Lessico
Parole colte o “tecniche”: fomentato (r. 4),
ricredersi (r. 27), errata (r. 28), turbinosa (r. 35),
rimossa (r. 50).
Uso di sinonimi: Sud/Mezzogiorno/Meridione,
differenza/disuguaglianza.
Punteggiatura
Uso del punto invece della virgola: Che i Mille
erano quasi tutti «avanzi di galera». Che i
piemontesi imposero (rr. 61-62).
Uso delle virgolette: «sterminare gli italiani del
Sud» (rr. 60-61), «avanzi di galera» (r. 62).
1 La sintassi semplice e breve rende lo stile molto
diretto; le frasi sono più invasive e colpiscono il
lettore.
2 Attraverso un uso frequente delle virgolette
quando cita frasi o espressioni dal libro.
3 Non vi è un’opinione esplicita in favore
del libro, ma il fatto che le affermazioni non
vengano contraddette ci dice che il giornalista
condivide, almeno nella sostanza, i contenuti
del libro.
2 Soluzioni possibili:
1 È stata una vera e propria guerra, e la guerra è
sempre brutta e sporca, ma va raccontata per
conoscere ciò che è accaduto ieri, così da
comprendere meglio ciò che capita oggi.
2 Quindi nel libro si dice dei campi di
concentramento istituiti dagli italiani del Nord per
detenere e «sterminare gli italiani del Sud»; si
racconta che i Mille erano quasi tutti «avanzi di
galera»; si ricorda che i piemontesi imposero «una
tassa aggiuntiva ai meridionali, per pagare le spese
della guerra di conquista del Sud, fatta senza
nemmeno dichiararla».
3 Risposta aperta.
4 I titoli di giornale sono costruiti con uno stile
nominale (sono tutti senza verbo) e sono quasi tutti
segmentati, cioè divisi in due parti dai due punti;
spesso la prima parte fornisce il contesto spazio-
temporale o il protagonista della notizia.
5 Produzione libera.
6 Produzione libera.
7 Produzione libera.
8 Lettura.
39
05/04/13 15:24
 Voce
07 alle emozioni
pp. 150-151
1 Risposta aperta.
2 Risposta aperta.
3 1 La Follia propone di giocare a nascondino.
2 I sentimenti invitati sono: la Curiosità, la Paura, la
Pigrizia, la Fretta, la Timidezza, la Gioia, la Tristezza,
l’Insicurezza, l’Invidia, l’Orgoglio, la Disperazione e
l’Amore.
3 La Curiosità si fa avanti per prima.
4 La Curiosità è la prima a esprimere entusiasmo
per la proposta della Follia, ma anche la prima a
essere trovata; la Paura e la Pigrizia non prendono
parte al gioco; la Fretta si nasconde dove le capita,
la Timidezza tra gli alberi, la Gioia si mette a correre
e non si nasconde; la Tristezza incomincia a
piangere perché non sa dove nascondersi; l’Invidia e
l’Orgoglio si uniscono e si nascondono dietro a un
sasso; la Disperazione, vedendo che si era già
arrivati a 99, prova sconforto e non si nasconde;
l’Insicurezza viene trovata sopra a un recinto perché
ha esitato a nascondersi da una parte o dall’altra;
l’Amore si nasconde in un rosaio ed è il più difficile
da scovare.
5 L’Amore è cieco perché la Follia, che non riesce a
trovarlo, sentendo un lamento che proviene dal
rosaio, fruga con un bastone e una spina si conficca
nell’occhio dell’Amore rendendolo cieco. La Follia,
terribilmente dispiaciuta per ciò che ha causato,
promette all’Amore di assisterlo per sempre.
6 Risposta aperta.
pp. 152-156
Percorso 1 
Sorpresa!
1a Risposta aperta.
1b Prima sorpresa:
Chi l’ha fatta e chi l’ha ricevuta? Marta ha fatto
una sorpresa al marito.
Di che sorpresa si è trattato? Prima di partire per
un viaggio ha nascosto in casa molte lettere
d’amore facendo in modo che il marito ne trovasse
una al giorno per non fargli sentire la sua assenza.
Per quale occasione? In occasione del suo viaggio
nella Terra del Fuoco.
40
30311_001-096.indd 40
Seconda sorpresa:
Chi l’ha fatta e chi l’ha ricevuta? Cristina ha fatto
una sorpresa al futuro marito.
Di che sorpresa si è trattato? Ha acquistato dal
comune e regalato al futuro marito la panchina su
cui lui aveva scritto “Ti amo”.
Per quale occasione? Come regalo per Natale.
Altra sorpresa:
Di che sorpresa si è trattato? Ha nascosto in uno
stivaletto che la moglie si è portata in viaggio una
pietra di giada che Marta conserva ancora oggi
come portafortuna.
Per quale occasione? In occasione del viaggio di
Marta nella Terra del Fuoco.
1c 1 sotto il cuscino, in un paio di calze, sotto il terzo
paio di slip, sotto il coperchio della scatola dell’orzo,
nel sacchetto del pane pronto in freezer, all’interno
del cartone del rotolo della carta igienica, dentro
una pentola, in un paio di scarpe.
2 un vestito che ti metti ogni mattina nell’alzarti; un
conto corrente che va regolarmente ricaricato per
non trovarsi in rosso.
1d Produzione libera.
1e Produzione libera.
1f Significa sorprendersi e sorprendere qualcuno.
1g 1 Molte scoperte in campo scientifico nascono dalla
capacità di lasciarsi sorprendere, magari cercando
qualcos’altro.
2 Siamo programmati per attivarci di fronte alle
novità e questo ci ha permesso di sopravvivere;
anche la mimica della faccia che accompagna la
reazione di fronte a una sorpresa indica che siamo
in allerta e ci stiamo preparando ad agire.
3 Le diverse forme di arte (pittura, poesia, letteratura
e cinema) hanno da sempre sfruttato l’effetto
sorpresa, per esempio costruendo finali con colpi di
scena; anche la pubblicità commerciale cerca di
stupire per attirare l’attenzione di chi compra.
4 La sorpresa è alla base di tutti i sentimenti perché
è l’emozione iniziale che dura pochi secondi, poi
attraverso l’analisi il cervello elabora e passa a
un’altra emozione.
1h 1 anomalia (r. 10); 2 imprevisto (r. 11);
3 (ai) primordi (r. 24); 4 spalancarsi (r. 27);
5 hanno imboccato strade (r. 54); 6 fluttuanti (r. 56);
7 arguta (r. 74); 8 fragorosa (r. 78).
05/04/13 15:24

1i 1 fragorosa; 2 esotici; 3 arguta; 4 muscolare;
5 fluttuanti; 6 finale.
1l 1 ci si (si impersonale “uno” + verbo riflessivo), li si
(uno nota i rumori); 2 le si (uno cerca le sorprese);
3 li si (uno abitua i bambini), se ne (uno inserisce una
figura nuova); 4 li si (uno apprezza i finali a sorpresa),
ci si (si impersonale “uno” + verbo riflessivo); 5 vi si
(particella locativa “lì” + verbo riflessivo).
Nella combinazione vi si della frase 5 non è presente
il si impersonale.
1m Si impersonale con pronome diretto/indiretto:
li si nota, le si cerca, li si abitua, li si apprezza.
Regola: pronome diretto/indiretto + si impersonale.
Si impersonale con particella ne: se ne inserisce
una.
Regola: si impersonale (che diventa se) + particella ne.
Si impersonale con verbo riflessivo: ci si accorge,
ci si diverte.
Regola: ci + si.
1n 1 la si; 2 la si; 3 li si / lo si; 4 li si; 5 ci si; 6 ci si; 7 li si;
8 se ne; 9 Li si; 10 se ne; 11 ci si; 12 lo si; 13 gli si;
14 Ci si; 15 ci si; 16 ci si; 17 la si.
1o Sono costruzioni causative con i verbi fare e lasciare
+ infinito.
1p Lasciare + infinito ha significato di “permettere,
dare il permesso, il consenso a qualcuno”; fare +
infinito ha il significato di “obbligare qualcuno a
fare qualcosa”.
1q 1 faccio; 2 fanno; 3 farmi; 4 lasci; 5 faceva;
6 lasciava; 7 Fai.
1r prima; dopo.
1s 1 Mi raccomando, bagna tutti i giorni queste
piante, non lasciarle morire.
2 La dottoressa gli ha fatto prendere i calmanti tutti
i giorni.
3 Escogitai un piano per fargliene ritrovare una al
giorno.
4 Gliela lasciamo guardare per un’ora al giorno.
5 Mia madre me la faceva mangiare.
6 Glielo facevano fare anche se l’acqua era fredda.
7 Il mio capufficio gliele ha fatte prendere a ottobre.
8 Se verrà da te a Londra, ti prego di farlo parlare
solo in inglese.
9 Lasciagliela leggere.
pp. 157-160
Percorso 2 
Tra bene e male
2a Risposta aperta.
2b Risposta aperta.
30311_001-096.indd 41
Soluzioni
2c Produzione libera.
2d Risposta aperta.
2e 1 a; 2 b; 3 b; 4 a.
2f Soluzioni possibili: 1 giudicare (È meglio non giudicare
gli altri perché se ci trovassimo nella stessa situazione
è possibile che ci comporteremmo anche peggio);
2 rovinarsi (Con il suo comportamento libertino si è
rovinato la reputazione); 3 infrangere (Se in una
società la giustizia funziona si è più inclini a non
infrangere la legge); 4 seguire (Seguire i propri
principi può causare sofferenza.); 5 avere (Non
importa se abbiamo perso, l’importante è avere la
coscienza a posto.); 6 mantenere (Chi sa mantenere
le promesse è una persona responsabile e affidabile);
7 ricambiare (Non è vero altruismo aiutare solo chi
sappiamo ci potrà ricambiare il favore);
8 commettere (Si commette un reato anche quando
si omette di soccorrere qualcuno per strada);
9 mostrare (Se si è timidi è difficile mostrare interesse
per qualcuno.); 10 provare (Provare affetto per
qualcuno significa provare tenerezza nei suoi
confronti).
2g Hanno in comune la congiunzione se e sono
formate da due parti (una frase secondaria e una
principale). Esprimono un’ipotesi.
Regola: 1 condizione; 2 conseguenza.
2h La scelta dei modi e dei tempi dipende dal grado di
certezza che il parlante ha che la condizione si
realizzi o meno.
1 realistica e certa; 2 possibile ma poco probabile;
3 impossibile: non si è realizzata nel passato.
2i Primo tipo: frasi 2, 4, 5; se + presente/futuro +
presente / futuro / condizionale presente.
Secondo tipo: frasi 1, 3, 6; se + congiuntivo
imperfetto + condizionale presente.
Terzo tipo: se + congiuntivo trapassato +
condizionale passato.
2l 1 Se non lo racconti/racconterai a nessuno, ti svelo un
segreto.
2 Se non fosse una persona egoista e irresponsabile,
si sarebbe sposato.
3 Se Carla non avesse soccorso un ciclista investito da
un’auto, non sarebbe rientrata tardi.
4 Se non mi fossi prontamente tuffato nel fiume a
salvarla, sarebbe annegata.
5 Se tradissi il mio ragazzo, avrei subito i sensi di
colpa.
6 Se non fosse onesto, non avrebbe successo.
7 Se lo chiami ora, ti dà sicuramente una mano.
2m Produzione libera.
41
05/04/13 15:24
 Soluzioni
pp. 161-163
Percorso 3 
Conflitti tra genitori
e figli
3a Risposta aperta.
3b 2, 3, 5.
3c 1 Il padre e la madre non condividono la decisione
del figlio di voler fare un provino per partecipare alla
trasmissione Il Grande Fratello.
2 Provano rabbia. Il padre provoca e umilia il figlio, il
figlio reagisce difendendosi; il litigio si fa violento
(urlano, si insultano, si spintonano).
3 La madre interviene poco, cerca di calmare il
marito, la pensa come lui ma si esprime con parole
più calibrate senza insultare il figlio.
3d Padre: È un’esperienza umiliante.
Madre: Umiliantina.
Figlio: Per me no. Ho delle doti, ho già fatto un
book fotografico, perché non le posso sfruttare?
Padre: Non sono doti, sono cazzate, è una
scorciatoia, un modo facile di guadagnarsi la vita.
Figlio: 300.000 euro non sono una scorciatoia.
Padre: I soldi vanno guadagnati veramente non
stando tutto il giorno seduti su un divano a fare
niente insieme a un branco di deficienti analfabeti.
Madre: Sono dei decerebrati.
Figlio: Sei milioni di italiani seguono Il Grande
Fratello, come è possibile che siano tutti stupidi?
Madre e padre: Sì, lo sono.
Figlio: No, siete voi che vi sbagliate; a me piace
stare con quella gente.
3e 1 1 volgare: prendi a calci nel culo; non volgare:
prendi a calci nel sedere.
2 volgare: un provino del cazzo; non volgare: un
provino che non vale niente.
3 volgare: sono cazzate; non volgare: sono
stupidaggini, cose senza importanza e valore.
4 volgare: branco di deficienti; non volgare:
sciocchi.
5 volgare: siamo tutti coglioni; non volgare: siamo
tutti stupidi.
2 1 d; 2 b; 3 g; 4 a; 5 f; 6 c; 7 e.
3f Senti, Va beh, Senti, no?, Ecco.
3g Soluzione possibile: Padre: fastidio, arrabbiatura,
impazienza. Figlio: rabbia, contrarietà, sconcerto.
3h Produzione libera.
3i Produzione libera.
42
30311_001-096.indd 42
pp. 164-165
Percorso 4
L
 ’amica geniale
di Elena Ferrante
4a Risposta aperta.
4b 1 Hanno 9-10 anni.
2 In questo brano la protagonista prova verso Lila:
ammirazione per il coraggio che mostra sempre e
fiducia nelle sue capacità organizzative.
3 Racconta di una giornata in cui decidono di non
andare a scuola e di esplorare il territorio oltre il loro
quartiere con l’idea di raggiungere il mare, che non
avevano mai visto (la protagonista forse sì, ma ne ha
un ricordo vago).
4 In questa parte di testo si fa cenno a genitori che
non hanno tempo, soldi e voglia di fare gite al mare
con i figli, a una colazione povera a base di pane e
latte, quindi si suppone che provengano da un
ambiente sociale umile.
4c 1 c; 2 a; 3 b.
4d Soluzioni possibili:
1 brano pp. 164-165: Lila mi spinse a fare un’altra
delle tante cose che da sola non avrei mai avuto il
coraggio di fare (rr. 1-2).
2 brano pp. 164-165: Mi fidai come al solito,
e andò proprio come aveva detto lei (rr. 12-13);
parte c: E non sentii la responsabilità della via giusta.
Ci tenevamo per mano, avanzavamo fianco a
fianco, ma per me, secondo il solito, era come se
Lila fosse dieci passi più avanti e sapesse di preciso
cosa fare, dove andare. Ero abituata a sentirmi la
seconda in tutto e perciò ero sicura che a lei, che da
sempre era la prima, fosse tutto chiaro (rr. 2-5).
3 brano pp. 164-165: La notte precedente non
riuscii a dormire (r. 14); Abituate dai libri di scuola a
parlare con molta competenza di ciò che non
avevamo mai visto, era l’invisibile che ci eccitava
(rr. 20-21).
4 brano pp. 164-165: Procedemmo tesissime. Poi
Lila lanciò un grido e rise per come il suono
esplodeva violento. Subito dopo gridai io e risi a mia
volta. Da quel momento non facemmo che gridare,
insieme e separatamente: risate e grida, grida e
risate, per il piacere di sentirle amplificate. La
tensione si allentò, cominciò il viaggio. (rr. 38-41);
parte c: Mi accorsi che si girava spesso indietro e
presi a girarmi anch’io. La sua mano cominciò a
sudare (rr. 10-11).
5 brano pp. 164-165: Avevamo davanti a noi tante
ore in cui nessuno dei nostri familiari ci avrebbe
cercate. Quando penso al piacere di essere liberi,
05/04/13 15:24

penso all’inizio di quella giornata (rr. 42-43),
Mi sentii esposta all’ignoto con gioia (r. 45).
6 parte c: La sentivo come se avesse tutto ordinato
nella testa […] e mi abbandonai con allegria
(rr. 6-7).
7 parte a: Ebbi paura, ma ciò che mi spaventò di più
fu l’espressione di Lila, per me nuova. Aveva la
bocca aperta, gli occhi spalancati, guardava
nervosamente avanti, indietro, di lato, e mi
stringeva la mano molto forte. Possibile, mi chiesi,
che abbia paura? Cosa le stava succedendo? […]
La vidi agitata come non l’avevo mai vista. C’era
qualcosa – qualcosa che aveva sulla punta della
lingua ma non si decideva a dirmi – che
all’improvviso le imponeva di trascinarmi in fretta a
casa (rr. 4-9); parte c: Cosa stava succedendo?
(r. 10), Perché Lila guardava indietro? Perché aveva
smesso di parlare? Cosa c’era che non andava?
(rr. 13-14).
8 parte a: Non capivo: perché non proseguivamo?
(rr. 9-10); parte b: Per tutta la notte cercai di capire
che cosa fosse realmente successo (rr. 8-9). Non mi
ci raccapezzavo (r. 12).
4e 1 Male: Lila decide di tornare indietro perché sta
arrivando un forte temporale, la madre della
protagonista scopre che Lila non è andata a scuola
ed è arrabbiatissima; la protagonista viene picchiata
sia dalla madre che dal padre e non capisce perché
Lila abbia voluto rinunciare all’avventura.
2 Ha il dubbio che l’amica abbia organizzato
quell’avventura trasgressiva sperando che i suoi
genitori l’avrebbero punita e non più mandata alla
scuola media (alla quale invece lei, Lila, non poteva
andare), ma suppone anche che Lila l’abbia
riportata indietro in fretta e furia per evitarle una
punizione ancora più grande.
3 Soluzione possibile: ambivalente e non paritario.
4 Risposta aperta.
4f Produzione libera.
4g Produzione libera.
pp. 166-169
Percorso 5 
La forza
dell’amicizia
5a Risposta aperta.
5b 1 Risposta aperta.
2 Nel film si racconta la storia di un’amicizia
particolare tra due persone apparentemente molto
diverse: un aristocratico disabile e un giovane di
colore, appena uscito di galera. Secondo il
30311_001-096.indd 43
Soluzioni
giornalista, i meriti del film sono: l’ironia su alcuni
luoghi comuni, la tematizzazione di certi pregiudizi
e la colonna sonora.
3 Dagli anni dell’asilo a oggi che hanno 12 anni.
È iniziata perché Davide, non amando il calcio, ha
incominciato a fare compagnia a Matteo che,
nonostante la passione, non poteva giocare perché
costretto sulla sedia a rotelle. Hanno gusti molto
diversi: a Matteo piacciono la Juve e il rock, a Davide
invece la musica classica.
5c Produzione libera. Per creare un’atmosfera affettiva
rilassata e favorevole all’attività potete mettere una
musica di sottofondo o proiettare immagini
evocative sul tema dell’amicizia.
5d Studente A: Così abbiamo salvato il lupo.
Studente B: Il lupo salvato mangia dalle mani di
una donna.
Studente C: Ciao Navarre.
5e a 8; b 4; c 9; d 1; e 6; f 3; g 5; h 10; i 7; l 2; m 12;
n 11; o 14; p 13.
5f 1 è stato sparato; 2 era stato effettuato; 3 venne
liberato; 4 viene sottoposto; 5 vada tutelata;
6 è stato trasferito, essere sottoposto.
Regola: azione, oggetto, agente, rilevante.
5g Forma: transitivi, tempo, soggetto.
Ausiliari: essere, venire, semplici, andare.
5h 2 È stata fatta una richiesta di intervento alla Polizia
locale da un cittadino.
3 L’intervento è stato effettuato prontamente dalla
Polizia e dal Cras.
4 Valutata la situazione, è stato sparato un colpo
per sedarlo.
6 È stato riportato a riva dalle operatrici del Cras.
7 Gli sono stati subito fatti il massaggio cardiaco e la
respirazione bocca a bocca.
9 È stato trasferito al Centro fauna del Monte
Adone per essere sottoposto a esami.
10 È stato battezzato con il nome “Navarre” dagli
operatori del Centro.
11 Finiti gli accertamenti, gli sono state praticate
cure intensive dai medici, incluse sedute di
agopuntura.
12 È stato curato e nutrito con amore da tutti gli
operatori del Centro.
13 Quando ha incominciato a camminare gli è stato
costruito un recinto videosorvegliato.
5i Studente A: Scaldato come un cucciolo Dopo
essere stato scaldato come un cucciolo; una
valutazione fatta una valutazione che è stata
fatta.
Studente B: Un lupo salvato da morte certa
Un lupo che è stato salvato da morte certa; a questo
43
05/04/13 15:24
 Soluzioni
lupo, battezzato Navarre a questo lupo, che è
stato battezzato Navarre; Rianimato con massaggio
cardiaco Dopo essere stato rianimato con
massaggio cardiaco; messo sotto flebo dopo
essere stato messo sotto flebo.
Studente C: il sogno, ormai condiviso il sogno
che era stato ormai condiviso.
5l 1 vanno disturbati; 2 essere stati guariti, vengono
liberati; 3 viene accarezzata; 4 essere curato; 5 era
stato abbandonato; 6 viene trattato; 7 è stata fatta /
viene fatta.
pp. 170-171
Percorso 6
La lingua della Psicologia
6a Risposta aperta.
6b Studente A: 1 f; 2 b; 3 a; 4 c.
Studente B: 5 g; 6 e; 7 d.
6c 1 Le sue caratteristiche distintive sono:
l’intenzionalità di ferire, la persistenza nel tempo
delle aggressioni, il ruolo non paritetico tra bullo e
vittima, l’importanza del ruolo del gruppo.
2 Una ricerca ha dimostrato che sia i bulli che le vittime
non sanno riconoscere le emozioni proprie e altrui.
3 È la diminuzione del senso di responsabilità
morale: i bulli, agendo in gruppo, si sentono meno
responsabili delle azioni che compiono; si
giustificano dicendo che stavano solo scherzando e
non avevano intenzioni negative (“etichettamento
eufemistico”), degradano la vittima che secondo
loro si merita di essere trattata in quel modo
(“deumanizzazione della vittima”), la
44
30311_001-096.indd 44
colpevolizzano (“colpevolizzazione”) e la attaccano
perché la considerano “il nemico” da cui doversi
difendere (“capro espiatorio”).
4 Un ruolo fondamentale di reciproco rinforzo: il
bullo è sostenuto e riconosciuto come leader dai
gregari; i gregari riconoscono il bullo per desiderio
di autoaffermazione e come forma di autodifesa
assicurandosi di non diventare essi stessi vittime del
bullo.
6d 1 fattori; 2 caratteristiche, conflitti; 3 fenomeno,
dinamiche / caratteristiche; 4 meccanismo;
5 strategie / dinamiche, modalità, comportamenti;
6 relazione / dinamica.
6e 1 insulto; 2 offesa; 3 presa in giro; 4 accusa;
5 critica; 6 minaccia; 7 aggressione (vs aggressività =
qualità del comportamento); 8 percossa; 9 danno /
danneggiamento; 10 esclusione dal gioco.
6f Produzione libera. Questa produzione libera orale, che
chiude l’unità di lavoro, è propedeutica alla raccolta di
idee per il task comunicativo proposto in Strumenti per.
A seconda del grado di interesse che gli studenti
mostreranno per l’argomento, si potrà decidere di
proporre o meno il progetto di preparazione di una
trasmissione televisiva sempre sul tema del bullismo.
pp. 172-173
Preparare
una
trasmissione televisiva
1 1, 2, 4, 5, 6, 7.
2 Produzione libera.
3 Lettura.
05/04/13 15:24
 La storia
08 siamo noi
pp. 174-175
1 Risposta aperta.
2 1 gennaio, 25 aprile, 1 maggio, 2 giugno.
3 1 25 aprile; 2 2 giugno.
4 8 marzo.
pp. 176-180
Percorso 1 
Festività storiche
1a Si riferiscono al 25 aprile 1945 a Venezia (data della
liberazione). L’uomo si riferisce al fatto che la guerra
era finita e il fascismo non c’era più.
1b La classe sceglie due studenti che saranno i
presentatori del quiz. Gli studenti rimasti si
dividono in due squadre in gara tra loro e vanno a
leggere i testi in Appendice a pp. 278-279.
Ciascuna squadra avrà 10 minuti di tempo per
memorizzare più informazioni possibili. Gli
studenti possono anche dividersi i brani da
memorizzare all’interno del gruppo. Nel
frattempo i due presentatori preparano le
domande del quiz riordinando le parole. Comincia
la gara. Un presentatore farà le domande e
segnerà i punti, mentre l’altro verificherà le
risposte. I concorrenti dovranno tenere
rigorosamente il libro chiuso. Il gioco può essere
condotto secondo diverse modalità:
a il presentatore legge la domanda e chiede alle
due squadre di scrivere la risposta su un bigliettino
entro un tempo prestabilito (per esempio 15
secondi). Scaduto il tempo ritira i due bigliettini,
legge ad alta voce le risposte e attribuisce il punto
alla squadra che ha risposto correttamente;
b il presentatore fa rispondere ad alta voce il
portavoce della squadra (che sarà stato eletto
prima di iniziare il gioco dalla squadra stessa). Se
la squadra (sempre e solo attraverso il portavoce)
avrà risposto correttamente, entro un tempo
stabilito, riceverà il punto, altrimenti la domanda
passerà all’altra squadra;
c le due squadre, dopo avere eletto il portavoce,
stabiliranno un modo per “prenotarsi” per la
risposta (per esempio attraverso un segnale
sonoro come un fischietto o una campanella, ma
30311_001-096.indd 45
anche una parola o un “verso” differente per ogni
squadra). Solo dopo aver ascoltato la domanda
completa potranno prenotarsi per la risposta.
Il presentatore stabilirà quale squadra si è prenotata
per prima e chiederà al portavoce di rispondere
entro 5 secondi, se non risponde o risponde in
modo non corretto, l’altra squadra avrà la possibilità
di dare a sua volta la risposta alla stessa domanda.
1 In che anno fu fondato il partito fascista?
Nel 1921.
2 In che anno Mussolini ricevette l’incarico di
formare un nuovo governo? Nel 1922.
3 Come si chiamava il re che regnò durante il
ventennio fascista? Vittorio Emanuele III.
4 Con quale appellativo era chiamato Mussolini?
Il duce.
5 Come si chiamavano le leggi approvate dal
Parlamento nel 1937? Leggi razziali.
6 Che cosa successe a Mussolini il 25 luglio del
1943? Fu arrestato.
7 Da chi fu liberato? Dai tedeschi.
8 Da chi e dove fu catturato Mussolini nel 1945?
Dai partigiani, sul lago di Como.
9 In che anno iniziò la Seconda guerra mondiale?
Nel 1939.
10 In che anno entrò in guerra l’Italia? Nel 1940.
11 Con quale Paese era alleata l’Italia? Con la
Germania.
12 Chi era al potere in Italia al momento dell’inizio
della guerra? Benito Mussolini.
13 Da quali nazioni era formato l’esercito che
sbarcò in Normandia per combattere contro Hitler?
Da Gran Bretagna e Stati Uniti.
14 Quale nazione combatteva contro Hitler a Est
dell’Europa? L’Unione Sovietica.
15 In che data (giorno, mese, anno) si arrese l’Italia?
L’8 settembre 1943.
16 In quale parte d’Italia agivano i partigiani
antifascisti che combattevano contro l’occupazione
tedesca? Principalmente al Nord.
17 Quale esercito cercava di liberare l’Italia da Sud?
L’esercito anglo-americano.
18 In che data finì la guerra in Italia? Il 25 aprile
1945.
19 Quali città furono liberate dall’occupazione
tedesca il 25 aprile del 1945? Milano, Torino e
molte altre città del Nord.
20 Che cosa avvenne il 2 giugno 1946? Elezioni e
45
05/04/13 15:24
 Soluzioni
referendum per scegliere tra monarchia e
repubblica.
1c Significa unire. La proposta è quella di celebrare le
festività civili – quando cadono in un giorno
infrasettimanale – la domenica successiva,
eliminando così alcuni giorni di ferie che diventano
invece lavorativi.
1d “Colpo di mano” significa azione rapida,
improvvisa, compiuta di sorpresa.
1 c; 2 a; 3 c.
1e L’autore ritiene che sia stato tolto ogni valore
alla celebrazione della Liberazione, alla festa
del Lavoro e alla celebrazione della nascita della
Repubblica. Non è d’accordo con questa proposta
perché pensa che possa cancellare, sul piano
simbolico, i caratteri che definiscono l’identità della
Repubblica e danno significato alla nozione di
“patria” nel nostro tempo, e perché cancellare
i simboli della propria identità significa favorire
un processo di destrutturazione della nazione,
attraverso la perdita della memoria storica; inoltre
possiamo costruire un futuro solo se manteniamo
il rapporto di intelligenza morale con il passato che
ci ha prodotti.
1f 1 f; 2 e; 3 c; 4 h; 5 b; 6 a; 7 d; 8 g.
1g destituendo, destrutturazione, analfabetismo.
1h 1 disfare; 2 irrispettoso; 3 inconcepibile; 4 scaricare;
5 disobbedire; 6 illegale; 7 atipico; 8 scongelare;
9 decrescere; 10 detassare; 11 illeggibile;
12 improponibile; 13 acritico;
14 deresponsabilizzare; 15 sconosciuto;
16 impreparato.
1i 1 come sarebbe ora l’America / se i nazisti avessero
vinto la Seconda guerra mondiale; 2 come si
vivrebbe ora in Italia / se Mussolini e Hitler avessero
vinto la guerra.
condizionale presente, congiuntivo trapassato.
In realtà questa combinazione di tempi non
corrisponde a nessuno dei tre tipi di periodo
ipotetico che vengono indicati nella consegna.
L’insegnante guiderà lo studente quindi alla
scoperta di questo nuovo tipo di periodo ipotetico
attraverso le attività successive.
1l condizionale passato, congiuntivo imperfetto.
Regola: 1 condizionale presente, conseguenza.
2 congiuntivo imperfetto, ipotesi.
1m 1 avessi studiato, saresti; 2 fosse, avrebbe
imbrogliato; 3 vi trovereste, foste stati;
4 avesse previsto, avrebbe; 5 vivessimo,
avremmo festeggiato; 6 avrei fatto, avessi.
1n Produzione libera.
46
30311_001-096.indd 46
pp. 181-183
Percorso 2 
Fascismo
e Resistenza
2a 1 Le divise fasciste, le camicie nere, i bambini in
divisa, le bandiere tricolore, gli stendardi neri
con il fascio littorio, il saluto fascista, le marce
militari, gli slogan.
2 Risposta aperta.
2b a adunata fascista; b sabato fascista;
c fascio littorio.
2c Ascolto e produzione libera.
2d Lettura.
2e Ascolto e confronto.
2f 1 Per “macchina del consenso” si intende tutto
quell’insieme di leggi e iniziative di propaganda
messe in atto per ottenere il consenso della
popolazione. Per “macchina della repressione”
si intende invece tutto quell’insieme di leggi e azioni
volte a reprimere ogni forma di dissenso.
2 Chi non si adegua, chi esprime un’opinione diversa.
3 a carcere; b confino; c esilio.
2g 1 La possibilità di prendere parte alle decisioni,
di discutere insieme le strategie.
2 Come nemici che attaccavano da tutte le parti,
di cui l’esercito nazifascista aveva paura.
Sembravano tanti e bene armati invece erano pochi
e male armati.
2h 1 e; 2 c; 3 a; 4 b; 5 d.
Soluzione possibile: Il partigiano prova orgoglio,
dolore, rimpianto. Si augura che il nipote non
debba mai affrontare esperienze simili e che possa
vivere in pace.
2i 1 L’Italia entra in guerra a fianco della Germania:
1940; 2 Resistenza partigiana: 1943-45;
3 Cade il fascismo e Mussolini viene arrestato:
25 luglio 1943; 4 Fine della guerra di liberazione:
25 aprile 1945; 5 Mussolini diventa presidente del
Consiglio: 1922; 6 L’Italia firma l’armistizio:
8 settembre 1943.
2l Congiuntivi: perché ti rimanga (r. 3), Non vi era
famiglia che non avesse (r. 6), come se fosse (r. 11),
benché avessi (r. 13), si pensava fosse finita (r. 17,
frase a), in qualsiasi punto fosse raggiunto (r. 26),
Spero che tu, Gabriele, non abbia (r. 39), Che tu
possa vivere in pace! (r. 40).
1 in qualsiasi punto fosse raggiunto; 2 Che tu possa
vivere in pace!; 3 Non vi era famiglia che non
avesse; 4 perché ti rimanga un ricordo di me.
2m Produzione libera.
05/04/13 15:24

pp. 184-185
Percorso 3
La lingua del Diritto
3a Risposta aperta.
3b 1 Meno di 10.000 parole (9369).
2 La lingua è costituita da frasi brevi, dirette, che
sembrano le regole di un gioco.
3 Il Parlamento.
4 Le donne.
3c 1 esercita; 2 i cittadini; 3 hanno diritto; 4 regolata;
5 ammessa; 6 delle controversie; 7 inviolabile;
8 previsti; 9 soggetta; 10 pene; 11 tutela; 12 esercizio.
3d 1 l, costituente; 2 e, giuridico; 3 a, internazionali;
4 b, d’asilo; 5 i, politici; 6 c, internazionali; 7 h,
penali; 8 f, definitiva; 9 d, di legge; 10 g, civico.
3e Risposta aperta. I diritti tutelati sono: il diritto di
uguaglianza davanti alla legge, il diritto di libertà
religiosa, il diritto d’asilo politico, il diritto alla libertà
personale, alla libertà di pensiero e di parola, il
diritto alla salute e il diritto di voto.
pp. 186-189
Percorso 4 
Pari opportunità
4a Si intendono tutte le condizioni fisiche,
psicologiche, culturali ed economiche.
4b Da sinistra a destra: contro la discriminazione delle
persone omosessuali, contro le barriere
architettoniche, parità uomo e donna.
4c Risposta aperta.
4d Spot 1: campagna contro l’omofobia; spot 2:
campagna per l’inserimento al lavoro delle persone
affette dalla sindrome di Down; spot 3: campagna
per abolizione dei ruoli maschili e femminili.
4e Risposta aperta.
4f 1 Il problema è uno stop, cioè una pausa, nel periodo
di lavoro della ragazza a causa di una gravidanza.
L’uomo pensa che la donna non riuscirebbe a
conciliare il lavoro con un bambino piccolo.
2 Sostiene che non è possibile fare quel lavoro con
dei bambini piccoli. Se la ragazza dicesse di non
volere figli, non le crederebbe.
4g Colloquio 1: 1 Ecco; 2 Capisco, però; 3 Mi scusi;
4 Si però.
Colloquio 2: 5 giusto, 6 magari; 7 quindi; 8 Se lo
lasci dire.
4h Risposta aperta.
4i 1 Risposta aperta.
30311_001-096.indd 47
Soluzioni
2 Soluzione possibile: Il bello è che alle ragazze tutte
queste ore vengono pagate solo per metà
(rr. 20-22); piatti da lavare, spesa e manicaretti
(rr. 25-26); I compagni, i fidanzati, e anche i single,
a tutte queste familiari amenità dedicano appena
un’ora e 10 minuti (rr. 26-30); L’ufficio, e cioè il
lavoro retribuito, loro lo ingigantiscono quando ne
parlano (rr. 54-56); Nell’intima contabilità, la voce
“lustrare padelle” non entra (rr. 59-61).
4l 1 pesare molto; 2 scorrono pesanti le ore, il tempo;
3 piatti da lavare, spesa e cucinare; 4 gli uomini;
5 riunioni, appuntamenti e lavoro d’ufficio; 6 fare le
pulizie in casa; 7 l’abitudine alle corse a ostacoli, alle
giornate piene di impegni; 8 una scadenza burocratica
o amministrativa da assolvere, un saluto ai genitori.
4m 1 sgobbare (r. 2); 2 sudare (r. 8); 3 sfacchinare (r. 25).
4n 1 e; 2 a; 3 g; 4 d; 5 h; 6 b; 7 f; 8 c.
4o 1 È il lavoro domestico, insieme a quello fuori casa,
che pesa come un macigno nell’economia
quotidiana delle donne.
2 Eppure scorrono pesanti le lancette quando si
sfacchina.
4p 1 Se devo essere sincera / se sono sincera, non me
ne importa nulla. (b)
2 È la mancanza di aiuto che crea difficoltà alle
donne. (c)
3 Quando ha sentito tutto quel rumore, il bambino
si è spaventato. (a)
4 Siamo stati i primi che hanno introdotto delle
leggi a tutela della donna. (c)
5 I mariti sbagliano se non aiutano le mogli. (b)
6 Quando ho visto che avevano lasciato tutto quel
disordine, mi è venuto da piangere. (a)
4q 1 A lavorare troppo si finisce con l’ammalarsi.
2 Sono state le battaglie del passato a portare
questo lungo periodo di pace.
3 Non otterrai nulla a insistere in questo modo.
4 Sono state le sue parole a ferirmi.
5 Che nervi! A sapere che non arrivava, non avrei
cucinato per lui.
6 A vedere quanto lavoro c’era ancora da fare, sarei
scappata.
pp. 190-191
Percorso 5 
Il dovere di dare
una mano
5a Risposta aperta.
5b Risposta aperta.
5c 1, 6, 3, 5, 2, 4, 7.
47
05/04/13 15:24
 Soluzioni
5d 1 a F; b F; c V.
2 a F; b V; c V.
5e Prima di iniziare questa attività è utile che
l’insegnante chieda agli studenti di individuare e
sottolineare nel testo appena letto la frase che
contiene un congiuntivo che dipende da un
condizionale: sarebbe utile che ci fosse una vera e
propria leva civile obbligatoria (rr. 19-20).
1 condizionale presente, congiuntivo trapassato,
anteriorità; 2 condizionale presente, congiuntivo
imperfetto, posteriorità; 3 condizionale passato,
congiuntivo trapassato, anteriorità; 4 condizionale
passato, congiuntivo imperfetto, contemporaneità.
Regola: passato, trapassato, imperfetto,
posteriorità.
5f 1 diventasse; 2 fosse stata abolita; 3 mi laureassi;
4 ci fosse; 5 fosse stato; 6 diventasse; 7 avessero
affidato; 8 finisse.
pp. 192-193
Percorso 6
 ’Agnese
L 6e Lettura.
va a morire
di Renata Viganò
6a Risposta aperta.
6b 1 Che i soldati tedeschi stavano arrivando a casa di
Agnese.
2 Perché ha paura di essere arrestato e fucilato per
avere abbandonato l’esercito.
3 Un abito “civile”, non militare.
48
30311_001-096.indd 48
6c Agnese non prova sentimenti negativi nei confronti
del ragazzo nonostante la sua presenza sia stata la
causa dell’arresto di Palita. Non si pente di averlo
aiutato perché pensa che la colpa di quanto è
successo non sia stata sua (rr. 8-10). Nei confronti
dei soldati tedeschi, invece, nasce in lei un odio
«adulto» (quindi ragionato, non istintivo) ma senza
pietà (rr. 10-12).
6d 1 Deve portare un pacco a un partigiano.
2 Pezzi di esplosivo.
3 Tarzan non è il suo vero nome ma un
soprannome.
4 Tra i partigiani c’era la consuetudine di usare dei
nomi di battaglia anche per motivi di sicurezza.
5 Le “staffette” erano le donne che non vivevano in
clandestinità con i partigiani ma ne conoscevano la
posizione e per questo venivano incaricate di
portare loro messaggi, vestiti, cibo e a volte
esplosivo e piccole armi.
6 Perché le donne che giravano in bicicletta
venivano notate meno e i soldati tedeschi
le ritenevano non pericolose proprio perché donne.
6f Risposta aperta.
pp. 194-195
Riassumere una
lezione di storia
Produzione libera.
05/04/13 15:24
 Italia
09 mondo
pp. 196-197
1 Risposta aperta.
2 Parole pronunciate dal presidente americano
Richard Nixon intercettato nel 1973, rivolte agli
emigrati italiani che vivevano negli Stati Uniti.
pp. 198-204
Percorso 1 
Quando
partivamo noi
1a 1 3.989.813; 2 2.452.587; 3 2.969.402; 4 650.358;
5 Sicilia; 6 Campania; 7 Lombardia; 8 Veneto;
9 Europa; 10 America del Sud; 11 America del Nord.
1b 1 Immigrati italiani e non solo, appena sbarcati a
Ellis Island (nella baia di New York), il principale
punto d’ingresso per gli immigrati che arrivavano
negli Stati Uniti e sede dell’Ufficio immigrazione,
dove venivano svolti controlli medici e registrazioni.
2 Gli immigrati vengono invitati a stare in fila e
controllati da personale americano in divisa e
persone italiane che traducono; nella sala d’attesa
stazionano immigrati da tutto il mondo con abiti e
volti tipici (italiani, asiatici, dell’est ecc.).
3 Risposta aperta.
1c 1 È ambientato ai giorni nostri (2011) su un’isola.
2 Turisti che scendono da un traghetto, una donna
di 30-40 anni abitante dell’isola, un signore anziano
che fa il pescatore (in mezzo a pesci rovesciati per
terra, guarda un peschereccio), un ragazzo, un
uomo, un gommone carico di immigrati clandestini
avvistato in mare dal signore anziano e dal ragazzo e
una barca piena di turisti festosi che si tuffano, una
ragazza bionda che fa il bagno, una donna e un
bambino scuri di pelle, un neonato scuro di pelle in
braccio alla donna di 30-40 anni, tre ragazzi che
origliano a una porta. 3 Il tema affrontato è lo
sbarco di immigrati clandestini a Lampedusa,
l’isola più a sud dell’Italia; si parla anche della vita
degli abitanti dell’isola, prevalentemente pescatori,
dell’impatto del turismo sulla vita dell’isola
e dell’arrivo di alcuni clandestini in una famiglia
di isolani.
1d Risposta aperta.
1e a.
30311_001-096.indd 49
1f 1 g; 2 d; 3 e; 4 b; 5 a; 6 f; 7 c.
1g Somiglianze: arrivo via mare su imbarcazioni non
di lusso (par. 1); invio di soldi alle famiglie nel Paese
d’origine per comprarsi casa e terreni (rr. 22-24);
partenza non dell’intera famiglia ma degli uomini
e partenza programmata come temporanea
(rr. 33-35); viaggio lungo, senza comfort e rischioso
(molti morivano/muoiono) (rr. 37-42); pregiudizi
razziali ed etnici: considerati di razza inferiore,
criminali, sporchi, con troppi figli, mendicanti
che pretendono aiuto (rr. 56-69); la clandestinità
di molti emigranti (rr. 83-84).
1h Risposta aperta.
1i 1 si staglia (r. 1); 2 trisavoli (r. 7); 3 affamato di
manodopera (r. 21); 4 rimesse (r. 22); 5 abissali
(r. 42); 6 umiliante (r. 43); 7 oltreoceano (r. 37),
Nuovo Mondo (r. 42); 8 spiantato (r. 53); 9 alias
(r. 52); 10 stirpe (r. 57); 11 banditi (r. 59);
12 valicando (r. 84); 13 passi (r. 85); 14 Stivale (r. 87).
1l Nave.
1m nave da crociera (rr. 2-3), carrette dei mari (rr. 9-10),
gommoni (r. 10), motoscafi (r. 10).
Nave da crociera = grossa nave moderna e di lusso
per la navigazione turistica della durata di alcuni
giorni con soste in diversi luoghi; carretta dei mari =
imbarcazione vecchia e inaffidabile usata per
trasportare illegalmente immigrati dai loro Paesi
d’origine alle coste italiane; gommone = canotto in
gomma o plastica, sgonfiabile, a remi o a motore;
motoscafo = leggera imbarcazione a motore, di
piccola-media dimensione, che può raggiungere
velocità elevate.
La cosa migliore è accompagnare la spiegazione del
significato con l’immagine del tipo di imbarcazione
(per carretta del mare, vedi foto a p. 220).
1n Soluzioni possibili: 1 una giornata faticosa e difficile;
2 una levata (alzata) molto faticosa;
3 un ragazzo maleducato, violento, disubbidiente,
negligente ecc.; 4 una vita dura, sfortunata, infelice;
5 un posto pericoloso, non raccomandabile, sporco
ecc.; gente poco seria, cattiva compagnia,
delinquenti ecc.
Regola: peggiorativa.
1o 1 abbia sopportato, frase principale al presente
(Si calcola), anteriorità; 2 facciano, frase principale
al presente (Sembra che), contemporaneità;
49
05/04/13 15:24
 Soluzioni
3 fossero, frase principale al passato (Si riteneva),
contemporaneità; 4 si possa pensare, frase
principale al presente (È bene precisare),
contemporaneità; 5 fosse andata, frase principale
al presente ([è] come se), anteriorità;
6 venissero considerati, fossero banditi, frase
principale al presente (testimoniano), anteriorità;
7 fosse dovuto, frase principale al presente
(insistono come se), contemporaneità;
8 sia, frase principale al presente (si riesce),
contemporaneità.
1p presente, passato; imperfetto, trapassato.
1q a 5; b 12; c 3; d 7; e 8; f 2; g 13; h 1; i 10; l 6; m 4;
n 9; o 11.
1r 1 sarebbero arrivati; 2 avrebbero portato;
3 avessimo fatto; 4 avessi fatto / facessi; 5 fosse;
6 sia/sarebbe; 7 abbia già aspettato; 8 partisse;
9 morissero / fossero morti; 10 fosse; 11 fosse stato;
12 fosse stato; 13 avesse ucciso; 14 gironzolasse;
15 fosse stato; 16 fosse / fosse stato.
pp. 205-208
Percorso 2 
Radici
2a Risposta aperta. Nella cultura di alcuni popoli
dell’Africa Occidentale, il griot è un poeta e cantore
che conserva e trasmette la tradizione orale degli
antenati in quanto conosce tutte le storie e le
leggende del passato che canta passando di
villaggio in villaggio.
2b Risposta aperta.
2c 1 b; 2 c; 3 a.
2d Per “altra” immigrazione s’intende l’immigrazione
regolare che non fa notizia sui media.
Dati presenti nel testo: 4 milioni e 235 mila
immigrati regolari, pari al 7% della popolazione
(rr. 44-45); gli irregolari, secondo le ultime stime,
sono circa mezzo milione (rr. 46-47); gli immigrati
irregolari contribuiscono a creare l’11% del
Prodotto interno lordo, incidendo per il 10% sul
totale dei lavoratori dipendenti (rr. 51-54); senza il
loro contributo, lo Stato perderebbe ogni anno 11
miliardi di contributi fiscali e previdenziali (rr. 54-56).
2e 1 tessuto; 2 ritratto; 3 uno sguardo nuovo;
4 mosaico.
2f 1 numerosa; 2 locale; 3 energico; 4 personali;
5 familiari/famigliari; 6 amazzonica; 7 boliviana;
8 psichici; 9 simpatica; 10 giovanile; 11 bosniaco;
12 cinematografiche; 13 culturali;14 linguistiche;
15 musicali; 16 ospitale; 17 caratteristico.
50
30311_001-096.indd 50
Le foto di questa pagina rappresentano la città
boliviana di Guayaramerin (in alto) e il ponte di
Mostar (in basso).
2g Aggettivi relazionali: 1 dopo il; 2 ultimi.
Aggettivi relazionali e qualificativi:
1 straordinarie bellezze naturalistiche; 2 stazione
sciistica rinomata in tutto il Paese.
2h 1 una nuova compagnia teatrale popolare / una
compagnia teatrale popolare nuova; 2 una
cerimonia religiosa tradizionale; 3 costa atlantica
senegalese; 4 tre bravi percussionisti africani / tre
percussionisti africani bravi, due straordinari
chitarristi andalusi / due chitarristi andalusi
straordinari, una fantastica cantante americana /
una cantante americana fantastica; 5 un
interessante torneo di lotta tradizionale
senegalese; 6 innovative tecnologie alimentari /
tecnologie alimentari innovative; 7 un importante
festival cinematografico internazionale / un
festival cinematografico internazionale
importante; 8 differenti arti marziali orientali;
9 la decima destinazione turistica africana;
10 una squisita ricetta peruviana / una ricetta
peruviana squisita; 11 diversi ambienti naturali
(diversi = numerosi) / ambienti naturali diversi
(diversi = differenti), incantevoli paesaggi rurali /
paesaggi rurali incantevoli, sconfinate pianure
verdeggianti, aridi altipiani andini / altipiani
andini aridi.
pp. 209-212
Percorso 3 
Ricette e suoni
dal mondo
3a Produzione libera.
3b Si tratta della moussaka, tipico piatto greco.
3c a 4; b 3; c 1; d 6; e 5; f 2.
3d Fasi: preparazione delle melanzane, del ragù, delle
patate, della besciamella, composizione della
moussaka, infornare, lasciare raffreddare, servire.
Verbi: lavate, tagliate, sbucciate, cospargete,
ricoprite, schiacciate, lasciate spurgare, sciacquate,
strizzate, friggete, soffriggete, fate evaporare,
mescolate, rosolate, aggiungete, sbollentate, fate
bollire, assemblate, stendete, imburrate, versate,
cuocete, intiepidite, servite.
Utensili: scolapasta, piatto, padella, tegame, teglia.
Tempi/Servizio: 20 minuti di cottura in forno
a 180°; lasciate intiepidire per 15 minuti; tagliate a
quadri e servire.
3e 1 a base di; 2 sbucciate; 3 a fettine; 4 scolapasta;
05/04/13 15:24

5 grosso; 6 Sciacquatele; 7 padella; 8 spicchio;
9 tegame; 10 Mescolate; 11 rosolare;
12 Aggiungete; 13 sbollentare; 14 dure;
15 friggere; 16 assemblare; 17 Imburrate; 18 teglia;
19 strato; 20 Versate; 21 densa; 22 cospargete;
23 dorata; 24 intiepidire; 25 servitela.
3f Produzione libera.
3g Risposta aperta.
3h 1 È un film-documentario (di Agostino Ferrente).
2 Per le strade di Roma (in particolare nel quartiere
Esquilino in cui si trova piazza Vittorio).
3 Il film documenta il progetto di formare
un’orchestra internazionale con musicisti stranieri.
3i 1 Perché è nata nel quartiere Esquilino dove si trova
piazza Vittorio, che è la piazza più multietnica di
Roma.
2 Mario Tronco, un musicista che ha voluto
realizzare un’orchestra multietnica raccogliendo per
le strade del quartiere musicisti da tutto il mondo.
3 Un mix di musiche tradizionali dei Paesi d’origine
dei musicisti con sonorità rock, pop, reggae e
classica.
4 Per salvare l’unico cinematografo del quartiere,
diventato sala a luci rosse, e farne un luogo di eventi
multiculturali.
5 Il fatto di essere abitanti dello stesso quartiere e il
desiderio di salvare il cinema Apollo con progetti
artistici multiculturali che riflettano l’anima del
quartiere.
3l Sono stati i testimonial per offerte di chiamate
telefoniche verso l’estero che avevano come slogan
«La musica più bella è la voce degli amici / di tua
moglie / di tuo figlio» tradotto in diverse lingue
straniere (indiano, albanese, rumeno, senegalese
ecc.) con relative musiche etniche suonate e cantate
dall’OPV.
3m Produzione libera.
3n 1 con un desiderio coltivato da lungo tempo;
2 sala cinematografica in cui si proiettano film
pornografici vietati ai minori di 18 anni; 3 sono
iniziate le riprese del film; 4 in fase di realizzazione.
3o 1 formazione-base (r. 14); 2 film-documentario
(rr. 28-29); 3 sala Bingo (r. 35).
1 Il primo elemento è la parola di base e il
modificatore si trova a destra.
2 Cambiando solo il primo elemento (famiglia tipo
le famiglie tipo).
3p Soluzioni possibili: 1 m: la vacanza premio, le
vacanze premio (vacanza tipo); 2 g: la donna
poliziotto, le donne poliziotto (donna modello,
donna tipo, donna pilota); 3 b: la parola chiave,
30311_001-096.indd 51
Soluzioni
le parole chiave; 4 e: l’uomo scimmia, gli uomini
scimmia (uomo tipo, uomo modello); 5 f: la
trattativa lumaca, le trattative lumaca (= che dura
tanto tempo); 6 h: l’idea base, le idee base; 7 l: la
guerra lampo, le guerre lampo (= veloce, fulminea);
8 i: lo studente modello, gli studenti modello
(studente tipo); 9 a: il vagone letto, i vagoni letto;
10 d: la ragazza tipo, le ragazze tipo (ragazza
modello); 11 c: l’indagine pilota, le indagini pilota.
pp. 213-215
Percorso 4 
Nuovi italiani
4a Risposta aperta.
4b Produzione libera.
4c Risposta aperta.
4d Produzione libera.
4e Ius sanguinis: è cittadino chi nasce da genitori
italiani.
Ius soli: è cittadino chi nasce nel territorio
nazionale.
Si può acquisire: matrimonio; residenza.
Chi è nato in Italia: diciottesimo; sempre/
continuativamente; regolari, residenti.
4f Produzione libera.
Soluzione possibile: A Pesaro anticipano la legge e
per i giovanissimi, figli di cittadini immigrati ma nati
in Italia, è in arrivo la cittadinanza onoraria. Con una
festa che si terrà a breve, in cui a 4563 bambine/i,
nati nel pesarese negli ultimi dieci anni, verranno
consegnati un “attestato” che dichiara la loro
cittadinanza italiana, una copia della Costituzione
e una maglietta della Nazionale di calcio. L’iniziativa
nasce grazie a Matteo Ricci, giovane presidente
della provincia di Pesaro. «Il nostro è un piccolo
gesto dal grande significato simbolico – spiega
Matteo Ricci – che nasce anche dalla mia storia
familiare e territoriale e che nell’affrontare l’attualità
non dimentica il nostro passato di emigranti».
L’attestato purtroppo non avrà il valore di un
documento ufficiale visto che in Italia – a differenza
di numerosi Stati europei e mondiali dove vige
lo ius soli che sancisce il diritto di cittadinanza a chi
nasce in quel determinato Paese – la legge si basa
sullo ius sanguinis. Un diritto, quello dello ius soli,
caldeggiato anche dal presidente della Repubblica,
Giorgio Napolitano.
4g 1 È un film-documentario che affronta il tema del
diritto di cittadinanza di ragazzi di origine straniera.
Racconta le storie di 18 ragazzi con diverse culture,
ma nati in Italia.
51
05/04/13 15:24
 Soluzioni
2 È stato realizzato dal regista Fred Kuwornu,
nato a Bologna da madre ghanese e padre italiano.
3 È una campagna nazionale di raccolta di firme per
sostenere la proposta di legge di iniziativa popolare
che sancisca la cittadinanza italiana per chi nasce in
Italia da genitori stranieri regolarmente residenti da
almeno un anno.
4h Produzione libera.
4i 1 f; 2 b; 3 c; 4 e; 5 d; 6 a.
4l 1 Enfasi su «storia della mia famiglia» (oltre che di
quella di questi bambini, figli di genitori stranieri,
ma nati in Italia); 2 Enfasi su «il mio babbo» (oltre
che mio nonno).
Regola: precede.
4m 1 Anche in Italia si può diventare cittadini avendo
alcuni requisiti.
2 Per i figli degli stranieri nati in Italia l’ottenimento
della cittadinanza è quasi un percorso a ostacoli
anche perché la pratica burocratica può durare dai
due ai tre anni.
3 Il sindaco ha deciso di concedere la cittadinanza
onoraria a 4563 bambini stranieri nati nel pesarese
anche ispirato dalle parole del presidente
Napolitano / ispirato anche dalle parole del
presidente Napolitano.
4 Anche il comune di Arezzo sostiene la campagna
“L’Italia sono anch’io” con una raccolta di firme per
confermare l’uguaglianza di diritti tra cittadini.
5 Il comune di Arezzo sostiene la campagna “L’Italia
sono anch’io” anche con una raccolta di firme per
confermare l’uguaglianza di diritti tra cittadini.
6 Anche gli stranieri che vivono in Italia da parecchi
anni hanno diritto alla cittadinanza e al voto.
pp. 216-217
Percorso 5
 a mia casa
L 2 Si trovano quindi a vivere tesi (divisi) tra il fatto di
è dove sono
di Igiaba Scego
5a Significato del nome: risposta.
Nata a Roma nel 1974.
Origine: genitori somali.
1 Perché ha la pelle nera ma parla l’italiano (con
accento romano) e scrive in italiano. Il suo
abbigliamento è troppo colorato per essere italiano
ma troppo geometrico per essere africano.
2 La presenza dei figli di migranti che sono nati in
Italia ma sono portatori di culture, lingue e
tradizioni diverse da quella italiana.
52
30311_001-096.indd 52
5b 1 Per la ricchezza della fauna e l’importanza data
alla narrazione delle storie che hanno funzione
socializzante ed educativa.
2 Ha deciso di non parlare più il somalo
e a scuola si è chiusa in un mondo tutto suo,
non parlando e non rispondendo alle domande
della maestra.
3 Pensavano che la presenza di bambini stranieri in
classe rallentasse l’attività didattica e che tutti i
bambini stranieri fossero asini e sporchi.
4 Comprensione per le difficoltà che anche lei ha
vissuto in terra straniera e stima e gratitudine per
averla aiutata ad accettare le sue origini somale.
5 Le ha detto che in un cassetto c’erano
delle storie magiche che avrebbe potuto leggere
se ogni volta avesse detto una parola in più
in classe.
5c Risposta aperta.
5d 1 d; 2 h; 3 a; 4 g; 5 c; 6 i; 7 e; 8 f; 9 b.
5e Parte A: Pensavano che siccome ero nera il mio
destino era (fosse) quello di essere somarella (rr. 35-36).
Parte B: Credo che un caso come il mio alla
maestra non era (fosse) capitato mai (rr. 33-34).
pp. 218-219
Percorso 6
La lingua della Sociologia
6a Risposta aperta.
6b 1 d; 2 b; 3 e; 4 f; 5 a; 6 g; 7 h; 8 c.
6c a 4; b 6; c 1; d 3; e 5; f 7; g 2.
6d Risposta aperta.
6e Soluzioni possibili: 1 Il fatto che manchi e sia
frammentaria la rete dei familiari e dei vicini è un
ostacolo che indebolisce le famiglie nel loro essere
capaci di educare i figli.
dover sottomettersi ai genitori che agiscono in
modo autorevole secondo regole che si ispirano a
società tradizionali e il fatto di sentirsi superiori e più
capaci di interagire, più rapidi nel comprendere i
messaggi, perché è più facile per loro circolare nella
società che li riceve.
pp. 220-221
Scrivere una relazione
Produzione libera.
05/04/13 15:24
 Corpo
10 e anima
pp. 222-223
1 Risposta aperta.
2 1 trovare una persona con cui si hanno molte
affinità; 2 essere inquieti, ansiosi, in genere per
l’attesa di qualcosa; 3 confidarsi con qualcuno,
sfogarsi; 4 impegnarsi molto in qualcosa;
5 rassegnarsi; 6 due persone che si capiscono
perfettamente, che agiscono in totale sintonia;
7 scocciare, tormentare; 8 fare molta fatica.
pp. 224-227
Percorso 1 Siamo tutti sportivi
1a 1 Stanno cercando di recuperare un tubo della
macchina che hanno perso e che è stato trovato
da un gruppo di ragazzini.
2 C’è molta tensione, perché i due gruppi non si
capiscono.
3 Quando uno degli italiani propone di risolvere la
situazione con una partita a calcio, l’atmosfera si
alleggerisce (effetto enfatizzato dalla musica).
4 Il calcio ha qui un ruolo di socializzazione: il gioco
porta ad abbattere delle barriere, a creare un
terreno comune.
1b Risposta aperta.
1 il campionato mondiale di calcio; 2 il Giro d’Italia;
3 ciclismo.
1c 1 Disciplina: nuoto, 400 m stile libero / nuoto,
200 m stile libero; Risultato: quinta / prima nella
sua batteria.
2 Disciplina: tiro a segno (con la carabina);
Risultato: medaglia d’argento.
3 Disciplina: sciabola/scherma; Risultato:
medaglia d’argento.
4 Disciplina: judo; Risultato: medaglia di bronzo.
1d 1 Ha 25 anni ed è ingegnere.
2 Vuole prendersi un anno di stacco.
3 Perché è una persona «verace», cioè autentica,
sincera; inoltre è simpatica (ha dedicato la vittoria al
padre, ha una maglietta spiritosa) e ha combattuto
nonostante avesse la mano sinistra fratturata.
4 L’ungherese Szilagyi.
1e Risposta aperta.
30311_001-096.indd 53
1f 1 favoriti, è andata; 2 in testa, un soffio; 3 in gara,
semifinale; 4 ha battuto, rivale, si è arreso all’;
5 tifa per, fuoriclasse.
1g 1 Federica Pellegrini diceva che voleva prendersi un
anno di riposo, poi avrebbe visto se aveva ancora
voglia di nuotare o no.
2 Rosaria Forcineto ha/aveva dichiarato che avrebbe
potuto lasciare il judo, se le avessero proposto una
carriera in TV.
3 Il presidente del Coni aveva espresso il desiderio /
sperava che le cose continuassero così.
1h 1 c; 2 a; 3 d.
1i Soluzione possibile: Alla richiesta del giornalista di
parlargli della sua vittoria alle Olimpiadi Molmenti
ha risposto che era stata una vittoria costruita nel
tempo, con tanti sacrifici, tanta passione; ha
aggiunto che era il lavoro quotidiano che gli aveva
permesso di raggiungere quel successo incredibile.
Il giornalista ha poi chiesto quali fossero stati i segreti
della sua preparazione e l’atleta ha dichiarato che il
suo segreto era di non aver mai mollato, di essersi
allenato in qualsiasi condizione atmosferica,
puntando sul carattere, sullo spirito di sacrificio. Ha
detto anche che si era affidato a un grande tecnico
come Pierpaolo Terrazzi, uno che di medaglie
olimpiche se ne intendeva, avendone vinte due…
Il giornalista ha voluto sapere come avesse reagito la
sua famiglia e lui ha risposto che come prima cosa i
suoi genitori gli avevano detto che era stato bravo,
ma poi gli avevano subito chiesto quando sarebbe
stato il prossimo esame, rimettendolo così
realisticamente con i piedi per terra…
Il giornalista ha poi raccontato che in giro dicevano
che Molmenti avesse venduto anche la sua moto
per prepararsi a Londra 2012 ed effettivamente il
campione olimpico ha confermato di avere
promesso a Terrazzi, il suo allenatore, di non correre
più in moto fino a quella gara, ma che a quel punto
poteva ricominciare…
Il giornalista ha chiesto che cosa avrebbe voluto
chiedere per il suo sport ora che era medaglia d’oro
e lo sportivo ha detto che vorrebbe che fossero
costruiti degli impianti per consentire agli atleti
italiani di non dover andare ad allenarsi all’estero e
poter così seguire la preparazione nel proprio Paese.
Secondo lui sarebbe / sarebbe stato un modo per
rilanciare la canoa in Italia.
53
05/04/13 15:24
 Soluzioni
In chiusura è stato chiesto a Molmenti a chi avesse
dedicato la sua medaglia d’oro e lui ha risposto che
l’aveva dedicata a Barbara Nadalin, una
campionessa di canoa scomparsa tre settimane
prima, che era stata il suo primo punto di
riferimento per questo sport.
1l Produzione libera.
1m Risposta aperta.
1n 1 dritte; 2 serpeggianti; 3 erte; 4 alpini; 5 ombrose;
6 assolati; 7 strette; 8 alberati; 9 arrotondate;
10 impervi; 11 appollaiati; 12 ripidi; 13 tortuosi;
14 aguzze.
1o Risposta aperta.
pp. 228-229
Percorso 2
Questa storia
di Alessandro Baricco
2a 1 È quello delle prime automobili e dei primi piloti
che facevano le gare sulle strade normali; l’autore è
stato anche affascinato da coloro che per primi
hanno concepito dei circuiti automobilistici.
2 La Prima guerra mondiale, in particolare la
battaglia di Caporetto.
3 Ha rappresentato «un’esperienza vertiginosa di
caos».
2b Risposta aperta.
2c 1 La donna è la proprietaria della trattoria, mentre
l’uomo è Ultimo Parri.
2 Il modo in cui, quando lei era giovane, veniva
vissuta la Mille Miglia.
3 Perché pensa che siano ripetitivi e banali; li trova
falsi, perché non sono strade vere e intorno non c’è
la gente.
4 Inizialmente l’uomo cerca di contraddire la donna
(Ultimo ha costruito un circuito che per lui è stato il
simbolo di una strada perfetta e ordinata), poi
sembra assecondarla.
5 Ultimo racconta alla donna come è avvenuto
l’incidente di suo padre con il conte, rivelando
che si è trattato di un suicidio (vedi trama in
Appendice, p. 286).
2d 1 vivevamo nel deserto (rr. 4-5);
2 sembravano tutti eroi, […] dei cavalieri (rr. 9-10);
3 tutti un po’ matti (r. 16);
4 fanno mille volte lo stesso giro, come degli animali
instupiditi (rr. 29-30);
5 i fari che spiavano dal mare della campagna (r. 38).
2e Risposta aperta.
54
30311_001-096.indd 54
pp. 230-234
Percorso 3 
Religioni
all’italiana
3a Risposta aperta.
3b 1 g; 2 e; 3 c; 4 a; 5 d; 6 b; 7 f.
3c 1 Esiste un 20% di cattolici attivi, un 30% etnico-
culturali, il resto è discontinuo; 2 Non sono
indifferenti ai principi cattolici, ma seguono la
religione solo per tradizione e abitudine;
4 I cattolici etnico-culturali ritengono che la
religione faccia parte della propria vita personale e
familiare, che abbia una funzione di rilievo nella
nostra società e sia uno dei pochi elementi di unità
nazionale; 8 Non diminuiscono le famiglie che
danno un’educazione religiosa ai figli, anzi rispetto
a quindici anni fa c’è una quota di popolazione che
si riaffida al discorso religioso; 9 Manca una visione
di società che sia espressione di una lettura
cattolica, che tenga insieme solidarismo e sviluppo.
3d L’espressione «un De Gasperi o un Moro» si riferisce
a una persona che sia come De Gasperi o Moro.
L’espressione «i Pera e i Ferrara» si riferisce alla
categoria di persone che sono come Pera o Ferrara.
È un uso particolare dell’articolo diffuso nel
linguaggio giornalistico e nella lingua parlata.
3e A quota: 1 parte; 2 all’altitudine di; 3 tassa;
4 valore, quotazione in borsa.
B volta: 1 cupola; 2 calotta (cielo); 3 quando; 4 turno.
C radici: 1 origini; 2 causa; 3 parti sotterranee della
pianta; 4 la parte del verbo che ne contiene il
significato.
3f 1 piove che Dio la manda (piove tantissimo); 2 ha
fatto il diavolo a quattro (ha gridato o fatto una
scenata di rabbia); 3 brutto come il peccato
(bruttissimo), povero diavolo (persona che suscita
compassione perché poco intelligente o povera);
4 avevo un diavolo per capello (ero molto
arrabbiata); 5 è al settimo cielo (è felicissima);
6 che Dio ce la mandi buona (speriamo che vada
tutto bene); 7 come Dio comanda (fatto bene,
correttamente); 8 del diavolo (terribile, forte); 9 ho
mandato al diavolo (ho allontanato in malo modo);
10 Voglia il cielo (speriamo); 11 da Dio (benissimo).
3g Le espressioni sono: Voglia il cielo che… e Che Dio
ce la mandi buona!. In questi casi si usa il
congiuntivo.
3h che, almeno, magari, se, ah, voglia il cielo che;
imperfetto; c; presente; b, d; trapassato; e.
3i Soluzioni possibili: 1 Che vinca! 2 Almeno mi avesse
telefonato / telefonasse! 3 Voglia il cielo che
05/04/13 15:24

possano averne! 4 Magari potessero ottenere un
prestito! 5 Ah, se potessi partire con loro!
6 Se almeno cambiasse idea! 7 Magari trovassi un
nuovo lavoro! 8 Almeno ammettesse le sue colpe!
3l Esempi: il sentire religioso (rr. 21-22), il credere
(r. 34). Sono accompagnati dagli articoli e da un
aggettivo.
3m 1 Il tuo crederti sempre superiore mi irrita molto.
2 Viviamo in una società in cui l’apparire conta più
dell’essere.
3 Il desiderare troppe cose porta alla rovina.
4 Adoro quella ragazza: il suo sognare a occhi aperti
la rende molto affascinante.
5 In treno il trillare continuo dei cellulari mi
infastidisce molto.
6 Non dormire a sufficienza provoca danni alla
salute.
7 Il firmare quel contratto ti impegna a finire il
lavoro entro sei mesi.
8 Il nascondere / l’aver nascosto la sua identità per
molti anni gli ha permesso di cambiare vita.
9 Il vostro continuo posticipare consegne ci ha reso
il lavoro molto difficile.
pp. 235-238
Percorso 4 
Il corpo trasformato
4a Risposta aperta.
4b Il documentario è una ricerca sul modo in cui la
donna viene rappresentata nella televisione italiana.
4c Studente A:
1 È un imperativo sociale.
2 La chirurgia trasforma il nostro corpo con
cancellature sopra le quali ridisegniamo la nostra
immagine a nostro piacimento, emancipandoci
dalla natura. È una sorta di body art di massa. Nella
società occidentale segna il trionfo della cultura
dell’immagine.
3 Il rischio è di sentirsi estranei a se stessi e di fare
del corpo il fine e il mezzo della propria vita. Per chi
corregge presunti “inestetismi etnici” il rischio è di
cancellare la propria identità e di finire per sentirsi
doppiamente stranieri.
4 Nella nostra società la vecchiaia non è accettata e
quindi ci si sente obbligati a cancellarne i segni.
La chirurgia estetica è molto richiesta dalle ragazze
giovani e dai giovani immigrati perché permette di
realizzare il desiderio di essere altro.
Studente B:
1 È un diritto, è intrigo e seduzione.
2 La chirurgia risolve un disagio psicologico, elimina
30311_001-096.indd 55
Soluzioni
alcuni difetti che ostacolano il raggiungimento della
piena soddisfazione di sé. È anche un’arte che sa
trovare forme adatte alla psicologia di ciascuna
persona, valorizzandone il fascino.
3 Restituisce serenità e autostima, cura l’anima;
permette alle persone di sentirsi belle e affascinanti.
4 Ci può essere la ventenne che si trova perfetta con
un seno “importante”, o la signora matura che si
piace e si apprezza con un seno da ragazzina. Il
buon chirurgo è colui che tira fuori, con un semplice
intervento, la bellezza nascosta in ognuno.
4d Non avrai altro dio al di fuori di te (r. 1, riscrittura del
primo comandamento biblico: Non avrai altro Dio
all’infuori di me), comandamenti (r. 1), anima (r. 2),
Dio biblico (r. 5), sacerdoti (r. 7), apocalisse (r. 10),
immortalità (r. 11), il bisturi fa più miracoli di un dio
(r. 14), a immagine e somiglianza dei propri desideri
(r. 16, l’espressione deriva dal principio cristiano che
l’uomo è fatto a immagine e somiglianza di Dio),
idoli (r. 17), anime (r. 27).
4e 1 etica (r. 2); 2 estetica (r. 2); 3 imperativo (r. 3);
4 fobica (r. 4); 5 narcisismo (r. 5); 6 fissità (r. 9);
7 accenno (r. 9); 8 epidermide (r. 20); 9 alienazione
(r. 23); 10 togliersi di dosso (r. 24); 11 inestetismi
(r. 25); 12 incidersi (r. 25); 13 volto (r. 25);
14 radicale (r. 27).
4f Il prefisso in-/ir- ha il significato di “diventare”
(invecchiare, irrigidire = diventare vecchio, rigido)
oppure di “fare” (indebitarsi = contrarre un debito).
Il prefisso ri- significa “di nuovo” (ridisegnare,
rispecchiare); il prefisso tras- “al di là, oltre”
(trasformare = formare oltre = cambiare forma).
I verbi con il prefisso ri- e tras- sono formati con un
infinito; invecchiare e irrigidire derivano invece da
un aggettivo e indebitarsi da un nome.
4g Risposta aperta. Tra i verbi nel riquadro non sono
dei composti: ascoltare, abbandonare, ammiccare,
innaffiare, imparare, discorrere, desinare,
rimpinzare, ridere, scalare, trastullare.
4h Produzione libera.
pp. 239-241
Percorso 5 
Terapie alternative:
lo yoga del sorriso
5a Risposta aperta.
5b Risposta aperta.
5c a 1; b 4; c 7; d 5; e 2; f 6; g 3.
5d Produzione libera.
5e Risposta aperta.
55
05/04/13 15:24
 Soluzioni
5f Modi di ridere: sbellicarsi dalle risate (r. 11), ridere
di cuore (r. 13), si ride di gusto (r. 69), ridere senza
motivo (rr. 41-42), risata a bocca aperta (r. 33).
Aggettivi: comico (r. 12), spassose (r. 70), spiritose
(r. 71), ilari (r. 73), divertenti (r. 41).
5g 1 f; 2 e; 3 a; 4 d; 5 b; 6 c.
5h 1 cerebrale (r. 15); 2 sanguigna (r. 17); 3 cardiaco
(r. 18); 4 vocale (r. 31); 5 addominale (r. 29);
6 corporeo (r. 59); 7 polmonare (r. 60).
pp. 242-243
Percorso 6
La lingua della Medicina
6a Risposta aperta.
6b 1 Agopuntura: la malattia si crea quando la
circolazione dell’energia vitale non funziona
correttamente. Omeopatia: la legge fondamentale
è la legge di similitudine, secondo la quale la
malattia si può curare utilizzando a piccole dosi la
stessa sostanza che ha provocato i sintomi.
2 Agopuntura: per ripristinare l’equilibrio
energetico si usano degli aghi che stimolano la
circolazione di endorfine e creano una sensazione
di benessere (cura più i sintomi che le cause).
Omeopatia: le sostanze, che provengono dalla
natura, servono a curare il paziente e non la
malattia (si usa un solo rimedio e si agisce sulle
cause più che sui sintomi).
3 Agopuntura: adatta a dolori cronici e poco
diagnosticabili. Omeopatia: patologie acute (influenze,
bronchiti, tonsilliti), ma anche croniche, come eczemi,
reumatismi, cefalee, allergie, depressione.
6c Nel testo a p. 242 sull’agopuntura.
Elementi da cui traspare il distanziamento: uso del
condizionale di distanziamento, come circolerebbe
(r. 2), sarebbero dovute (r. 4), si ripristinerebbe
(rr. 7-8), agirebbe (r. 14), sarebbe adatta (r.16); uso
di espressioni che segnalano una presa di distanza,
come una sorta di (r. 2), se fosse davvero efficace
(rr. 20-21); uso di giudizi impliciti o di connettivi con
valore negativo, come prescientifica (r. 1), peraltro
(r. 19), tantomeno (r. 20); affermazioni esplicite,
come né… né…, supportano l’esistenza di… (r. 18).
56
30311_001-096.indd 56
6d 1 patologie (r. 21); 2 somministrata (r. 7);
3 terapeutico (r. 11); 4 farmaci (r. 21);
5 antidolorifico (r. 22); 6 antipiretico (r. 24);
7 fitoterapici (r. 26); 8 cefalee (r. 39).
6e 1 e; 2 i; 3 a; 4 h; 5 c; 6 d; 7 b; 8 l; 9 f; 10 g.
6f 1 eccesso di flusso di sangue; 2 abbassamento del
livello di zucchero nel sangue; 3 infiammazione
dello stomaco; 4 infiammazione dell’orecchio;
5 patologia del cuore; 6 medicina naturale;
7 infiammazione delle tonsille; 8 dolore dei nervi;
9 infiammazione della congiuntiva dell’occhio;
10 esame dello stomaco; 11 malattia dello scheletro
(indica anche un particolare tipo di terapia olistica
basata sulla manipolazione corporea);
12 abbassamento della temperatura del corpo
sotto la media fisiologica.
6g 1 contrarre; 2 diagnosticare; 3 accusare dei disturbi;
4 manifestare; 5 prescrivere; 6 ingerire; 7 applicare;
8 cronica; 9 un attacco; 10 dose; 11 collaterali;
12 il foglietto illustrativo.
pp. 244-245
Realizzare un’intervista
1 Produzione libera.
2 Produzione libera.
3 Produzione libera.
4 si tratta della prima domanda: Professor Garelli;
si riprende un concetto espresso dall’intervistato
per spingerlo ad approfondire: Vuol dire che;
si richiede un chiarimento: In che senso?;
si introduce un nuovo argomento, anche
contrapposto al primo: E l’Islam, Invece;
si introduce un nuovo argomento a partire da
qualcosa che è stato citato dall’intervistato:
A proposito di;
si sta chiedendo un parere: Ma allora … non
crede?
5 Produzione libera. La parte che precede l’intervista
ha la funzione di introdurre l’intervistato e di
anticipare i principali contenuti del colloquio.
6 Lettura.
7 Produzione libera.
05/04/13 15:24
 Trascrizioni
audio e video

30311_001-096.indd 57 05/04/13 15:24

 Trascrizioni

01
Traccia 1
Intervistatrice: Allora, ci può riassumere i dati salienti dell’Annuario?
Giornalista: Certo. Si parla dell’Italia che si impoverisce e che è in recessione, ma soprattutto dell’I-
talia che ha paura di questi fenomeni, quindi la paura è un elemento prioritario rispetto alla realtà
oggettiva nella quale gli italiani si trovano; sono più spaventati dalla realtà che non dagli effetti
che questa realtà produce. Un altro elemento molto forte è quello della disoccupazione giovanile,
che tra tutti i disagi che gli italiani vivono è quello percepito come più forte. Un terzo è l’insoffe-
renza verso le grandi città, intese come spazi scarsamente vivibili: il traffico, lo smog, lo stress del-
la vita quotidiana. Questo fa soffrire molto gli italiani che vorrebbero una vita più serena. All’inter-
no di questo quadro ci sono alcuni fenomeni sia di tipo culturale sia di tipo antropologico che
possiamo approfondire…
Intervistatrice: Sì, molte delle domande che sono pervenute dai nostri ascoltatori, stanchi di sentire
parlare della crisi economica, sono relative alla cultura. Ai nostri ascoltatori ha colpito molto che tutto
quello che è legato al web continua a correre, mentre quello che è legato alla carta continua a scen-
dere. I numeri confermano questo fenomeno?
Giornalista: Sì, i numeri confermano questa tendenza. Cosa succede? Succede che gli italiani hanno
un grande desiderio di cultura e questo desiderio è sancito ormai da molte indagini di questi anni. Vo-
gliono la cultura, ma come? Sotto forma di elementi diciamo immateriali, cioè lo spettacolo, il mu-
seo, le grandi mostre-evento e soprattutto il web, il web è il grande fattore di novità. Un numero dice
tutto: nella fascia di età tra i 15 e i 24 anni l’89% degli italiani si collega ogni giorno al web e comun-
que più di metà degli italiani è connesso ogni giorno con la rete. Per l’informazione, ad esempio, l’e-
ditoria on-line sta decollando di più… certo, se guardiamo i numeri assoluti non si tratta ancora di
numeri enormi, di percentuali gigantesche come nei giornali generalisti, però sono soprattutto i gio-
vani a leggere i giornali on-line, quindi in prospettiva il giornale on-line sarà il vero mezzo di informa-
zione generalista, accessibile a tutti. È vero, però, che bisognerebbe incentivare la diffusione del digi-
tale, fare investimenti seri sulla banda larga, ci sono ancora delle zone del Paese che non sono
raggiunte. E poi una cosa molto importante sarebbe Internet gratis in alcune zone della città. Per
esempio la provincia di Roma ha fatto alcune sperimentazioni nei parchi cittadini, dove Internet è
gratis… ecco, negli aeroporti ancora non lo è.
Intervistatrice: Mi piacerebbe trattare ancora qualche altro aspetto, riguardo a questo Annuario Istat:
penso ad esempio a quello che riguarda la famiglia, i matrimoni.
Giornalista: Allora, l’Annuario fotografa e ribadisce un trend ormai consolidato. Esaminiamo un
dato orientativo: negli anni Settanta c’erano circa 500 mila matrimoni l’anno, adesso siamo scesi
sotto la metà di questa cifra, quindi gli italiani si sposano molto meno. E poi una volta oltre il 90%
dei matrimoni era un matrimonio religioso, ora siamo arrivati al 63%, sintomo che ci dice due co-
se: da una parte una generale laicizzazione del Paese, dall’altra il fatto che ci sono molti secondi
matrimoni, e i secondi matrimoni possono essere solo civili. Se però questo dato generale lo an-
diamo a declinare sul territorio, ci rendiamo conto che il 63% dei matrimoni religiosi è una media
soltanto nazionale, ma nelle grandi città i matrimoni civili sono ormai diventati la maggioranza. È
il caso per esempio di Milano, il caso di Roma, è molto diffuso questo fenomeno nel Triveneto. E
quindi la configurazione della famiglia sta cambiando tanto, non esiste più la famiglia tradiziona-
le – una coppia che si sposa e fa dei figli –, esistono delle famiglie ricostituite, esistono le famiglie
allargate, le famiglie di fatto, esistono delle convivenze che vanno avanti in maniera stabile senza
evolvere mai in un matrimonio.
Ecco… quindi questo è il fenomeno che abbiamo sotto gli occhi, ed è un dato molto importante per
la politica, ogni volta che si deve affrontare il tema di che cosa fare per la famiglia, perché ci si deve
rendere conto che non esiste più “la” famiglia, ma ci sono diversi modelli di famiglia ormai consolida-
ti nella nostra società.
58

30311_001-096.indd 58 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Traccia 2
Vedi traccia 1.

Matrimoni
Sociologa: La famiglia allargata è stata raccontata molto bene, in maniera esemplare da uno spot televi-
sivo di una marca automobilistica che presentava un signore che usciva dalla macchina, dietro vari
bambini, e che raccontava della composizione della sua famiglia. Lo spot naturalmente presentava l’i-
dea, la famiglia allargata come famiglia felice, idilliaca… Naturalmente ha anche sollevato moltissime
questioni, un dibattito, insomma, ha avuto anche moltissime critiche perché culturalmente la famiglia
allargata, che è semplicemente la somma di due o più famiglie tradizionali, in realtà ancora nell’accet-
tazione sociale non è così penetrata.
Spot: Lui è Daniele, mio figlio, è nato dal matrimonio con Elena, la mia prima moglie. Adesso lo porto
in piscina. Poi vado a prendere Marco e Luca, i figli della mia nuova moglie. Li prendo e corro dalla
mia terza figlia, la piccola Sofia, la figlia della mia attuale moglie. Poi vado a riprendere Daniele. Infine
torniamo tutti a casa, prima di riaccompagnare… Arturo, il figlio del vicino.

Traccia 3
Giornalista: Ecco, la Sardegna è stata associata al centro…
Professore: Sì, anche perché la Sardegna, appunto, proprio le caratteristiche psicologiche sono pecu-
liari, nel senso che pur essendo un popolo che lascerebbe pensare ad origini marinare, ma non lo è
affatto, perché ha dovuto difendersi appunto dalle invasioni dei popoli che arrivavano dal Nord Afri-
ca, quindi la Mauritania, dall’Italia, dalla Francia e dalla Spagna, quindi è un popolo che ha pensato
sempre a u purceddu, ha pensato sempre alla terra, giammai a tutte le coste, non è un popolo mari-
naro, ecco… La Sardegna d’accordo che ha avuto sempre timore della invasività altrui, però culto del-
le tradizioni, la riservatezza, però a volte anche la testardaggine, la permalosità, la diffidenza, ecco, se
noi per esempio prendiamo appunto proprio un fatto storico della Liguria, si è sempre detto, ma co-
me mai i liguri sono proverbialmente tirchi?
Giornalista: Sì, così arroccati, ma forse anche la posizione geografica che richiede questo tipo di atteg-
giamento…
Professore: No, no, le dico subito, prima avevano fiorenti traffici con Costantinopoli, fino al 1400, do-
podiché, poi dopo Venezia ha soppiantato tutto, son diventati i cugini poveri e quindi a questo punto
con i pirati che arrivavano dal mare all’improvviso… niente, dovevano riparare sulle colline di Recco,
quindi ecco la focaccia di Recco, molto fina, perché una famiglia riparava sulle colline dell’interno,
appunto, proprio con una capretta e un sacco di farina, per cui a questo punto il latte e la farina do-
vevano bastare, appunto, per un intero mese, per una famiglia intera di padre, madre e figli, natural-
mente.
Giornalista: Ecco professore, allora, così, se dobbiamo dividere dividiamo, purtroppo lo facciamo allo-
ra anche con pregi e difetti. Ci sono degli stereotipi tipici del Nord, del Centro e del Sud dei quali pro-
prio non riusciamo, così, a fare a meno?
Professore: Sì, dunque, dobbiamo tener presente che il Trentino Alto Adige è determinato dall’essere
considerato i tedeschi d’Italia, quindi con una comunicazione per nulla… voglio dire, con apparente
empatia comunicazionale, solo apparente, naturalmente; ognuno ha il suo modo di comunicare sin-
tonia e simpatia – però, i tedeschi d’Italia, ecco. Il Piemonte è caratterizzato da un carattere sabaudo,
quindi il senso del dovere, della discrezione, l’efficienza ecc. La Lombardia è caratterizzata dal “volere
è potere”, quindi la laboriosità, l’autostima; stiamo parlando sempre del Nord e quindi di tutte queste
caratteristiche che contraddistinguono il Nord.
Giornalista: Caratteristiche che apparentemente sembrano tutte caratteristiche, chiamiamole così,
positive, belle, ma ci saranno anche vizi, dei difetti del Nord, ce ne sono tanti, immagino…
Professore: Eh beh, sì, voglio dire, per esempio la scontentezza, il mugugnio…
Giornalista: Siamo sempre arrabbiati, questo è il senso…
59

30311_001-096.indd 59 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Professore: Sì, no, beh, ma non tutti. Prendiamo la Lombardia, beh la Lombardia, d’accordo l’autosti-
ma, però antepongono la fretta all’interazione, ecco… sempre però, se vogliamo vedere per esempio
l’Emilia Romagna: beh, sono i guasconi d’Italia, quindi caratterizzati dall’allegria, dalla cordialità, dalla
gioia di vivere, ecco, questa è una prova di positività.
Giornalista: Siamo un popolo di furbi, come si dice, professore, in generale?
Professore: Beh, più scendiamo verso il Sud e più a livello storico la furbizia… poi dopo è chiaro che il
popolo del Sud è passato al Nord e viceversa, c’è poi stata una commistione per trasferimento ecc.
Però, se prendiamo la Campania è classica l’arte di arrangiarsi, la superstizione, commista però all’al-
legria, la sfrontatezza. Il Lazio poi è particolare, perché nel Lazio vediamo appunto lo scetticismo, l’i-
ronia, la spacconeria, la spavalderia, la saccenteria, l’astuzia, che diceva lei, la cialtroneria, l’indolenza,
ecco, e le sette ossessioni capitali, come furono definite, che sono appunto per i romani e per il Lazio,
ma specie per i romani la “sola”, cosiddetta, cioè la paura delle fregature, la rumorosità, i “caciaroni”
cosiddetti.
Giornalista: Normalmente si dice che prendere atto di qualcosa poi ci serve in qualche modo a miglio-
rarci, no?, e tutto quello che ho sentito adesso appare un po’ un luogo comune, in realtà voi avete
fatto degli studi molto precisi e anche complessi per riuscire ad arrivare a dare forza proprio al luogo
comune che, allora, così luogo comune non è.
Professore: Esatto, esatto, ci abbiamo messo 7 anni per due volumetti abbastanza snelli, ma non è sta-
to facile, appunto perché proprio non c’era che pochissimo materiale, abbiamo disturbato tutte le bi-
blioteche d’Italia o quasi tutte, e a un certo punto soltanto poi dopo il famoso macroscopico Diziona-
rio dei dialetti italiani ci ha consentito di vedere quali erano i popoli che giungevano… quindi per
esempio Bari, la Puglia era un emirato arabo, quindi con tutte le caratteristiche arabe, per cui la parsi-
monia, l’amore per la terra, in questo caso il valore del lavoro ecc.
(Da Radio 24, Il riposo del guerriero di Stefano Gallarini, 4/9/2011)

Pubblicità 1
Spot 1
Cameriere: Buonasera signora… Dottore… Vorrei permettermi di suggerire consommé d’Orléans, po-
tage souassonaise o crêpe burie. Bouches-à-la-Gauloise, dartoi-à-la-reine, marmite lyonnaise, soupe
Colbert, gelée de bouillon, bouillon royal, crêpe Valesca-à-la-sauce-suprême.
Donna: Rigatoni.
Cameriere: Ah… E noi come un’eco rispondiamo: Barilla…
Camerieri: Barilla…
Tutti: Barilla, Barilla…
Slogan: Barilla vi fa sentire sempre al dente.

Spot 2
Le penne Barilla raccontano ogni giorno, con la tua fantasia, una lunga storia di sapori.
Dove c’è Barilla c’è casa.

Spot 3
Dove c’è Barilla c’è casa.

Spot 4
È la nostra linea di partenza: è la famiglia. A volte ti protegge, altre ti incoraggia. A volte non vedi l’ora
di averne una, altre… nessuna. Pensi che da soli si arrivi più lontano, ma quando sei seduto lì in mezzo
ti accorgi che per sentirsi davvero liberi bisogna avere radici.
Lasagne emiliane Barilla, la gioia di stare insieme.

60

30311_001-096.indd 60 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Traccia 4
Pubblicità 2
Vedi Pubblicità 1, Spot 4.

Traccia 5
Aids: se lo conosci lo eviti. Se lo conosci non ti uccide.
Dai una mano anche tu. Per essere utile agli altri non serve volare, basta volere.
Chi fuma avvelena anche te. Digli di smettere.
Intervistatrice: Le avrete sicuramente riconosciute. Sono solo alcune delle più famose campagne di
Pubblicità Progresso. Immagini e slogan che da quarant’anni accompagnano i cittadini italiani. Vero e
proprio specchio dei cambiamenti della società attraverso le sue paure, le sue aspirazioni, i suoi ideali.
Nata nel 1971 come associazione no profit, poi diventata fondazione con lo scopo di promuovere
una corretta comunicazione sociale e stimolare la coscienza civile ad agire per il bene comune, Pub-
blicità Progresso si avvale di creativi, registi, designer e agenzie che prestano il loro lavoro gratuita-
mente. Ha promosso, fra le altre, campagne contro il razzismo, il rumore, il fumo, l’inquinamento,
per la donazione di sangue, la tutela dei disabili, la sicurezza sul lavoro. Campagne che in molti casi
hanno fatto epoca, ci dice il presidente Alberto Contri.
Contri: Ci sono campagne che sono storiche come quella del sangue, ma subito dopo quella del verde
del ’72, fu la prima, tutto sommato, critica indiretta al consumo eccessivo e alla distruzione dell’am-
biente. Poi ci fu quella famosissima Chi fuma avvelena anche te. Digli di smettere, che potremmo tra-
smettere anche oggi. Ma ce n’è una che vedendola fa venire i brividi perché nel ’77 si vede l’alluvione
del Po e si dice: se andiamo avanti così, prima o poi tutta l’Italia sarà alluvionata. Potevamo girarla l’al-
tro ieri vedendo le scene di Genova, piuttosto che del Sud Italia. E poi quelle che abbiamo fatto cam-
biando anche un po’ non soltanto l’idea di occuparci quindi dei minorati e di chi è in difficoltà ecc.,
ma anche di progetti positivi. Abbiam fatto una splendida campagna a favore dell’alfabetizzazione
informatica che è stata poi imitata dall’Ibm in tutto il mondo. Insomma, ne abbiam fatte di tutti i co-
lori e adesso ci stiamo apprestando a fare forse la più difficile campagna della nostra storia: a qua-
rant’anni dalla campagna sulla ricerca di sangue, faremo una campagna sulla donazione degli orga-
ni, che è la cosa più difficile che c’è, e ci stiamo cimentando con una super band di creativi che
abbiamo messo assieme. Super gruppo per realizzare questa campagna.
Intervistatrice: Ci può anticipare qualcosa su questa prossima campagna?
Contri: Sarà una campagna che certamente farà leva sull’emotività, perché è inutile far ragionare su
questo tema, perché se uno deve pensare per un attimo alla propria morte, al 90% c’è un meccani-
smo di ripulsa, comunque c’è un feedback negativo. Può sembrare una cosa assurda, ma in termini
tecnici noi dobbiamo far diventare di moda diventare donatori e per fare questo oltre che a far leva
sulle emozioni, useremo ovviamente moltissimo i social network. Stiamo studiando tutta una serie di
attività sui social network, su Facebook. Stiamo cercando di convincere la direzione europea di Face-
book a mettere fra i parametri degli amici essere o meno donatori, il che avrebbe una potenza emula-
tiva gigantesca. Quindi sarà una campagna cross mediale, come si dice, come giustamente insegna-
no ai tempi della comunicazione di oggi.
Intervistatrice: Qual è il segreto di una campagna di comunicazione sociale di successo? Quale leva bi-
sogna toccare per raggiungere la sensibilità?
Contri: Beh qui… il discorso è lungo. Però dovremmo dire che innanzitutto dobbiamo abbattere gli
stereotipi. Non è vero, e lo diciamo con molta serenità ma anche molta assertività, che bisogna dare
un pugno nello stomaco per farsi ricordare. A volte, se noi guardiamo proprio nella nostra mediateca,
è vero che ci sono Paesi che ancora sono molto cruenti quando fanno vedere per esempio una cam-
pagna per gli incidenti stradali, per la prevenzione degli incidenti stradali, ma noi abbiamo stuoli di
psicologi che ci dicono guarda che quando fai vedere le lamiere contorte o magari il sangue che goc-
ciola sull’asfalto, il meccanismo che avviene immediatamente è un meccanismo di rimozione. Uno
vede queste immagini così forti e dice ma io guido benissimo, cioè quello a me non succede. Mentre
61

30311_001-096.indd 61 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
abbiamo molte campagne su queste tematiche fatte stimolando l’ironia. Quindi sollevando la guar-
dia di chi ascolta per farlo riflettere, ma anche su temi molto difficili come le disabilità gravi o addirit-
tura l’Aids. Quindi il ruolo nostro e quello che facciamo anche tramite i seminari è di spiegare proprio
tecnicamente, ecco perché andiamo in giro per le università dai futuri comunicatori a spiegare quan-
to è importante fare delle campagne oggettive, molto semplici che abbiano quella che, con un angli-
cismo, noi chiamiamo la culture action, cioè io ti chiamo a fare qualcosa di preciso e non mi lamento
semplicemente dei mali del mondo oppure non creo semplicemente un po’ di emozione. E quindi so-
no campagne che in realtà si fanno con le stesse tecniche delle campagne commerciali, senonché si
occupano di problematiche sociali. Quindi sono molto più difficili da realizzare.
(Da Radio 24, Essere e avere di Maria Luisa Pezzali)

Gioco d’azzardo
Giornalista: Ed è sempre più diffuso il gioco d’azzardo in Italia, un enorme giro d’affari e i medici consi-
gliano cautela: potrebbe diventare una vera e propria malattia. Manuela Lucchini.
Pupo: L’invito a non giocare è ipocrita. Direi di giocare con moderazione e senza l’illusione che il gioco
possa risolvere i vostri problemi, perché non sarà mai così.
Lucchini: Gioco d’azzardo: Pupo ha rovinato ben dieci anni della sua vita. Oggi giocare è facile: scom-
messe, casinò, slot machine, lotterie e perfino poker da giocare in casa con Internet. Un dato? Dal 1
gennaio 2008 al 30 agosto dello stesso anno sono stati movimentati 34 miliardi di euro, 709 euro per
ogni cittadino italiano. Sì giocare, ma come dice la campagna per la sensibilizzazione sul gioco re-
sponsabile voluta dai monopoli di Stato e presentata da Snai, bisogna giocare per vincere. Il gioco
compulsivo può essere considerato una malattia?
Sorrentino: Sì. È una vera e propria malattia perché è un disturbo del controllo degli impulsi. Il giocato-
re d’azzardo patologico prova un desiderio irresistibile, un’attrazione straordinaria per giocare ed è
disposto a far tutto pur di provare lo sballo.

Mine vaganti
Nonna: L’hai toccata tu la pasta quando esce dalle macchine?
Tommaso: No.
Nonna: È calda, morbida. Nicola ogni tanto la toccava e si metteva a ridere da solo. La conosceva bene
lui quella pasta. L’avevamo cresciuta io e lui.
Tommaso: Domani vado in fabbrica e la tocco pure io la pasta.
Nonna: No, no, non la toccare. Tommaso, se uno fa sempre quello che gli chiedono gli altri non vale la
pena di vivere.

Padre: Beh, ci vediamo dopo…

Tommaso: Aspetta papà… Ti devo dire una cosa.
Padre: Ho detto dopo.
Madre: Tommaso non dire niente.
Tommaso: Io ci ho provato. Vado in fabbrica tutte le mattine, lavoro, tocco la pasta, come dice la non-
na. Vedo le scatole che partono per tutto il mondo. Ma non mi importa. Non sento niente. Di notte,
mentre voi dormite, qua dentro sapete che faccio? Scrivo… le cose che vedo, quelle che penso, quel-
le che voglio dire.

62

30311_001-096.indd 62 05/04/13 15:24

 Trascrizioni

02
Traccia 6
Protagonista della tela è la moglie del mercante d’arte Léopold Zborowski, amico e sostenitore dell’autore.
Hanka, il cui nome italianizzato compare in alto a destra, si staglia su uno sfondo appena accennato, essen-
ziale, tipico dei ritratti di Modigliani, nei quali l’attenzione si concentra sulla figura umana, secondo il perso-
nale “umanesimo” dell’artista. Tutta l’arte di Modigliani, in effetti, è una riflessione sull’uomo, anche se
spesso quell’uomo è una donna. Non conta ciò che la figura ha intorno: di solito una porta o una parete, al
massimo una sedia o un tavolino che non vogliono descrivere un ambiente, ma hanno solo un valore cro-
matico e spaziale. Non conta nemmeno quello che sta facendo: di solito non compie nessun gesto, non è
occupata in nessuna azione. Esiste, e questa è la cosa più importante. L’effigiata indossa un abito scuro
dall’importante colletto bianco con bottone a cabochon. Questa parte del vestito, che avvolge e incornicia
il collo, ne accentua qui la lunghezza, aprendosi da un lato come una sorta di coda di pavone stilizzata. Sul
collo poggia il volto ovale dal forte valore scultoreo, simile a certe maschere africane, esaltato da un caldo
color terracotta. L’occhio privo di sclera, iride e pupilla, caratteristico di Modigliani, guarda verso l’interno e
vuole esprimere l’anima dell’effigiata, come teorizzavano i simbolisti, con i quali egli era entrato in contatto
a Parigi: scopo dell’artista era non tanto fornire un ritratto vero e proprio, in senso accademico, quanto una
rappresentazione dell’individuo in cui fisionomia e interiorità fossero fuse insieme.

Traccia 7
Però! Zanardi da Castel Maggiore, un titolo strano ma indovinato, perché se leggi la storia di Zanardi ti
viene davvero da dire: «Però, quel Zanardi da Castel Maggiore!». Dal libro al dvd cambia il titolo, A
Modo Mio, ma non il risultato, perché dopo aver visto il film dici: «Beh sì, Zanardi vive proprio a modo
suo». Mai banale, sempre concreto, il sorriso a volte malinconico del sognatore che sa già che la sua
soddisfazione piena arriverà con un’altra impresa e non con quella appena compiuta. La battuta sem-
pre pronta: noi appassionati lo conosciamo così. Forse la moglie Daniela potrebbe farne un ritratto di-
verso, ma non concede i segreti di una vita condivisa con un uomo che l’ha resa più forte, più innamo-
rata. Zanardi, mai banale, dicevamo, anche nel giorno che gli ha cambiato il corpo, non lo spirito. Era il
15 settembre del 2001. Il mondo era scosso dalle torri fumanti di New York, dagli attentati in America,
dalla guerra all’Afganistan, dichiarata proprio quel 15 settembre dal presidente Bush. Zanardi era in
Germania per una gara. Non dovevano correre, poi hanno deciso di farlo. «Il destino» si dice. Ed ecco
che un pilota di origini italiane, da un cognome che, con il senno di poi, ha un non so che di sinistro, Ta-
gliani, gli taglia il corpo in due aprendo un bivio nella sua vita. Il mondo dei motori, non diverso dagli al-
tri, già si emozionava e commuoveva per le storie che arrivavano dall’America. Quando si è saputo an-
che di Zanardi, il mondo dei motori, cinico e spietato, ha pianto. Zanardi, mai banale. Ancora oggi molti
scienziati si chiedono come un uomo sia riuscito a sopravvivere con meno di un litro di sangue in corpo.
Beh! Perché lui è Zanardi da Castel Maggiore! La ripartenza, la sofferenza, la voglia, o meglio, la consa-
pevolezza di essere normale anche senza le sue gambe. «Almeno non lavo i calzini!» dice. Poi, ecco il ri-
torno in auto, il ritorno alla vittoria. Adesso c’è l’esigenza di una sfida diversa. Dopo l’argento ai mon-
diali, ecco Londra 2012, per esserci, ma soprattutto per vincere! Perché nello spirito lui non è cambiato.
E poi, beh, ok spingere un hand bike, ma la sensazione che ti possono dare oltre 500 cavalli che ti spin-
gono da dietro… beh, siamo sicuri che Zanardi tornerà in auto. Ovviamente “a modo suo”.

Traccia 8
Zanardi
Giornalista: Zanardi, glielo chiedo papale papale, diretto, lei adesso che rapporto ha con il suo fisico,
dato l’incidente…
63

30311_001-096.indd 63 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Zanardi: Mah lo stesso di sempre. Non è una risposta di circostanza ma… mi capita spesso di vedere al-
tre persone che hanno subito menomazioni o che hanno delle difficoltà fisiche e… di dire «mi spiace
… poverine» e poi, me lo deve ricordare qualcuno di guardare in basso e vedere che anch’io in qual-
che modo ho dovuto affrontare… gli stessi problemi. Però non più tardi di tre giorni dopo il mio risve-
glio dal coma, ero là parecchio intontito, pieno di farmaci, di antidolorifici e ricordo che l’unico canale
che riuscivamo a vedere in Germania era un canale sportivo e dissero che c’era questo sciatore, Her-
mann Maier, che aveva fatto un incidente motociclistico e rischiava l’amputazione di una gamba. E io
ero, insomma, abbastanza rintronato, ecco, quindi chiesi a un mio amico: «Cos’è che han detto?». E
lui mi disse, mi rispiegò la cosa e dissi: «Poveraccio!». Questo mi ha guardato e mi ha detto: «Ma sei
deficiente?». E io dico: «Ma perché? Ah sì, è vero. Va beh, ma per me è diverso». Ma io ero sincero,
lo pensavo davvero che per me fosse diverso. Cioè pensavo che, non lo so, avrei… in qualche modo
sarei salito su un paio di protesi, avrei girato la chiave, rimesso in moto e sarei ripartito. Non è stato
proprio così, eh? Però in qualche modo ci assomiglia il mio percorso riabilitativo…
Giornalista: Ma lei ancora gareggia.
Zanardi: Sì.
Giornalista: Perché diciamolo, è un pilota in piena attività…

Traccia 9
Vitali
Devo dire che io non sono ancora convinto di conoscere così bene non solo la gente, le persone, ma an-
che il luogo dove sono nato, dove sono cresciuto, dove tuttora vivo e dove vivrò fino alla fine dei miei
giorni. Ed è questa una cosa che mi dà l’esatta misura di come siano estremamente indefiniti i confini
del mondo… Io che non sono ancora riuscito a conoscere perfettamente quello che passerebbe per es-
sere un mondo piccolo, ma che per me è un mondo estremamente grande e ancora per molti versi mi-
sterioso. Trovo ragioni di verità in questa cosa quando continuo a scoprire continuamente storie da rac-
contare che hanno profonde radici in questo piccolo pezzo di terra. È questa una delle ragioni per le
quali, intanto, non vedo proprio motivo di evadere al di là di questi confini.
Provate a sedervi in panchina e a trovarvi vicino il vostro amico cadavere e ditemi se non vi viene voglia
di raccontarne la storia.
Ci sono due momenti ben precisi. Uno è quello che riguarda l’uscita del libro: a distanza generalmente
di 20-30 giorni dall’uscita di ogni nuovo libro si anima una specie di processione che ha come meta pro-
prio l’ambulatorio. Questi processionanti, ormai ben noti a me, hanno generalmente iniziato la lettura
del libro e vengono da me per farmi notare due generi di cose. La prima è che secondo loro hanno capi-
to di chi voglio raccontare la storia ed è una cosa che mi lascia sempre stupefatto perché io non faccio
biografie di nessuno, racconto delle cose verosimili ma assolutamente non vere. Il secondo genere di
osservazioni però è molto più produttivo dal punto di vista narrativo perché suona in genere così: guar-
da che però non è andata come hai scritto tu.

64

30311_001-096.indd 64 05/04/13 15:24

 Trascrizioni

03
Traccia 10
Intervistatrice: Da che altre lingue attinge l’italiano, a chi è debitore?
Telmon: In questo momento o nel tempo?
Intervistatrice: In questo momento.
Telmon: In questo momento direi principalmente all’inglese, quasi esclusivamente all’inglese, però se
poi andiamo a guardare un pochino più attentamente e inforchiamo gli occhiali, magari, e la lente
d’ingrandimento e guardiamo a fenomeni particolari della lingua, allora vediamo che per esempio,
tanto per dire, ritornano in superficie i dialetti. Per esempio guardiamo il giovanilese e vediamo che
da un lato gli antichi gerghi che magari pescano addirittura nel Quattrocento o nel Trecento o anche
soltanto i dialetti dei nonni in qualche modo vengono reintrodotti attraverso lessemi particolari, uso
particolare di un certo lessema, con un certo significato specifico e così via. È un… credo che questo
sia sempre avvenuto. Oggigiorno si parla di linguaggio giovanile, in realtà è assurdo pensare che sia
un fenomeno di oggi; il linguaggio giovanile è sempre esistito: c’è un periodo della vita che va dall’a-
dolescenza, non so, ai venticinque anni, durante i quali, diciamo, il gruppo sociale dei giovani tende a
crearsi una sorta di suo proprio gergo, perché è un gergo, non è una lingua vera e propria, non ha le
regole grammaticali dei giovani, anche se usano termini come “taroccare” o altro, in realtà le regole
grammaticali continuano a essere quelle dell’italiano. Dunque è proprio un tipico gergo, una lingua
parassita, se vogliamo, che aggiunge parole sue ma si serve della struttura dell’italiano. Ebbene, dicia-
mo, questa tendenza, questa azione di crearsi un proprio gergo, quella classe che dicevo, dai quindici
ai venticinque anni, l’ha avuta sempre. Io mi ricordo quando ero studente, avevamo anche noi il no-
stro modo, non era necessariamente intenzionale o non c’era l’intenzione di non farsi capire, così co-
me non c’è l’intenzione di non farsi… la funzione è piuttosto quella di saldare un gruppo, riconoscer-
si come gruppo, principalmente.
Intervistatrice: Quindi, secondo lei, non stiamo andando verso un progressivo impoverimento della
lingua italiana?
Telmon: No, assolutamente, lo escludo, io non so… Lo studio della storia della lingua o delle storie del-
le lingue porta a capire che non esiste un arricchimento, un impoverimento, esiste, esistono delle ne-
cessità storiche che portano a focalizzare, magari, certi settori e a passare… oggigiorno sì, effettiva-
mente, non so, “sarchiare” non è certamente uno dei verbi che ritornano più spesso in bocca agli
italiani, perché appartiene a un’attività agricola, per di più a una attività agricola legata alla manualità
là dove invece anche l’agricoltura si è andata affidandosi alla meccanizzazione.
Però, sono largamente compensate queste tendenze all’oscuramento di settori del lessico a favore di
altri e così via…

Traccia 11
Intervistatrice: Andiamo sulla gestualità, e quindi le chiedo subito se è un luogo comune che gli italia-
ni gesticolino più degli altri oppure è proprio vero…
Telmon: Sì, lo è. Quello che ho potuto constatare facendo, così, studiando la questione della gestualità
e della gesticolazione è che non esistono popoli o comunità che non facciano uso della gestualità. La
differenza tra gli italiani da un lato e, diciamo, principalmente gli anglosassoni oppure gli europei del
Nord e così via, sta nella diversa considerazione, nella diversa valenza che viene attribuita al gesticola-
re. E qui si potrebbe effettivamente instaurare una sorta di parallelismo tra la gesticolazione, o la ge-
stualità, e il parlare, l’uso dei dialetti.
Dicevo prima che i dialetti sono stati investiti di un forte stigma sociale, di una caratterizzazione nega-
tiva perché identificati con situazioni di disagio maggiore dal punto di vista sociale. Una cosa analoga
si è verificata anche nei confronti della gestualità. Questo significa che popolazioni, popoli come
65

30311_001-096.indd 65 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
quello, pensiamo al compassato inglese, possono arrivare a considerare l’uso della gestualità come
qualche cosa di negativo, ma l’uso per l’appunto, non l’assenza; non si può considerare negativo
qualche cosa che non esiste, no? E infatti la gestualità esiste tanto in Inghilterra quanto esiste in Italia.
La differenza sta nel fatto che in Italia non viene considerata negativa; è una parte dell’essere, del co-
municare in Italia.

Traccia 12
Vedi traccia 10 e traccia 11.

Scialla!
Bruno: A posto? Allora, io ieri sono stato a parlare con la professoressa Di Biagio.
Luca: Infame, che t’ha detto?
Bruno: E cosa mi doveva dire? Che è un disastro mi ha detto.
Luca: Non è vero. Quella esagera sempre, dai!
Bruno: Luca ascolta, io ho preso un impegno con tua madre. Le ho promesso che mi sarei occupato di
te, va bene? Allora, da oggi le regole cambiano. Ti sveglio io la mattina, colazione abbondante, ti ac-
compagno a scuola.
Luca: No!
Bruno: Sì! Quando torni a casa pranzi, fai un pisolino se vuoi e poi il pomeriggio studiamo insieme tre
ore.
Luca: Tre ore? Ma che sei impazzito? E io quando esco, scusa?
Bruno: Quando hai finito di studiare. Però alle 8 a casa, ceni e poi a dormire, se no non reggi il carico.
Luca: Ma che siamo in gabbia? Non se ne parla proprio.
Bruno: Lo sai cosa mi ha detto la Di Biagio? Che hanno già deciso di bocciarti. E lo sai perché? Perché
non sei all’altezza di quella scuola.
Luca: T’ha detto così?
Bruno: Così ha detto. Luca, noi abbiamo tre mesi di tempo per farle rimangiare queste parole. Non so-
no tantissimi, ma se ci riusciamo, pensa che soddisfazione, eh?
Luca: D’accordo, però tre ore no, due.
Bruno: Va bene. Affare fatto. Dai, dai…
Luca: Aspetta, un’altra cosa. Non mi puoi accompagnare fino a sotto scuola.
Bruno: Perché?
Luca: Ma perché la gente penserebbe che sei mio padre.
Bruno: E allora? Ti vergogneresti di me forse?
Luca: Forse non hai capito. È il fatto che tu m’accompagni sotto scuola, no? È da soggettoni… dai!

Traccia 13
Van De Sfroos
Dialetto Traduzione in italiano
Pulènta e galèna frègia Polenta e gallina fredda
e un fantasma in söe la veranda e un fantasma sulla veranda
barbèra cume petròli barbera come petrolio
e anca la löena me paar che sbanda… e anche la luna mi sembra che sbandi…
cadrèga che fa frecàss una sedia che fa rumore
e buca vèrta che diis nagòtt e una bocca aperta che non dice niente,
dumà la radio sgraffigna l’aria solo la radio che graffia l’aria
e i pensée fànn un gran casòtt… e i pensieri che fanno un gran casino…
66

30311_001-096.indd 66 05/04/13 15:24


L’è minga vèra che nel silenzio
dorma dumà la malincunìa
l’è minga vèra che un tuscanèll
l’è minga bòn de fa una puesìa
in questa stanza senza urelògg
bàla la fata e bàla la stria
in questu siit senza la lüüs
che diis tücoos l’è dumà l’umbrìa…
Scùlta el veent che pìca la pòrta
in cràpa una nìgula e in bràsc una sporta
el diis che g’ha deent un bel regàal
me sa che l’è el sòlito tempuraal…
Scùlta i spiriti e scùlta i fulètt
ranpèghen in söel müür e sòlten föe di cassètt
g’hann söe i vestii de quand sèri penènn
i ne vànn e i ne vègnen cun’t el büceer del vènn…
E la candela la sta mai ferma
la se möev cumè la memoria
e anca el ràgn söe la balaüstra
ricàma el quadru de la sua storia
la ragnatela di mè pensée
la ciàpa tütt quèll che rüva scià
ma tanti voolt la g’ha troppi böcc
e l’è tüta de rammendà…
La finestra la sbàtt i all,
ma la sà che po’ mea na’ via
e i stèll g’hann la facia lüstra
cumè i öcc de la nustalgìa
in questa stanza senza nissöen,
vàrdi luntàn e se vedi in facia
in questa stanza de un òltru teemp,
i mè fantasmi i làssen la tracia.
Scùlta el veent che pìca la pòrta
in cràpa una nìgula e in bràsc una sporta
el diis che g’ha deent un bel regàal
me sa che l’è el sòlito tempuraal…
Scùlta i spiriti e scùlta i fulètt
ranpèghen in söel müür e sòlten föe di cassètt
g’hann söe i vestii de quand sèri penènn
i ne vànn e i ne vègnen cun’t el büceer del vènn...
30311_001-096.indd 67
Trascrizioni
Non è vero che nel silenzio
dorme solo la malinconia,
non è vero che un toscanello
non è capace di fare una poesia
in questa stanza senza orologi
balla la fata e balla la strega
in questo posto senza la luce
che dice tutto è solo l’ombra…
Ascolta il vento che picchia alla porta
ha in testa una nuvola e in braccio una borsa
dice che porta un bel regalo
credo sia il solito temporale…
Ascolta gli spiriti e ascolta i folletti
si arrampicano sul muro e saltan fuori dai cassetti
indossano i vestiti di quand’ero piccolo
vanno e vengono con il bicchiere del vino…
E la candela non sta mai ferma
si muove come la memoria
e anche il ragno sulla balaustra
ricama il quadro della sua storia
la ragnatela dei miei pensieri
cattura ogni cosa arrivi
ma spesso ha troppi buchi
ed è tutta da rammendare…
La finestra sbatte le ali,
ma lo sa che non può andar via
e le stelle hanno il viso lucente
come gli occhi della nostalgia
in questa stanza senza nessuno,
guardo lontano e mi vedo in faccia
in questa stanza di un altro tempo,
i miei fantasmi lascian la traccia…
Ascolta il vento che picchia alla porta
ha in testa una nuvola e in braccio una borsa
dice che porta un bel regalo
credo sia il solito temporale…
Ascolta gli spiriti e ascolta i folletti
si arrampicano sul muro e saltan fuori dai cassetti
indossano i vestiti di quand’ero piccolo
vanno e vengono con il bicchiere del vino…
67
05/04/13 15:24
 Trascrizioni

04
Traccia 14
Guida alpina
Renzo: Renzo Luzi, 53 anni, sono nato a Senigallia in provincia di Ancona, sono nato al mare. Strana-
mente, un uomo di mare che fa la guida alpina è un po’ strano, ma… lo so. Nella vita succede di tutto.
Intervistatore: E come mai da Senigallia sei venuto in Piemonte?
Renzo: Mah… mio papà, il classico emigrante nel ‘62, i miei erano contadini, non c’era tanto da man-
giare quindi mio papà con tutta la famiglia… siamo immigrati a Torino, in Val di Susa per la precisio-
ne, in un paesino vicino a Susa.
Intervistatore: Quando e come hai deciso di fare la guida alpina?
Renzo: Ci sono arrivato in maniera abbastanza traumatica. Diciamo che vabbè, sono venuto su con i
miei nel ’62 da un ambiente di mare, e poi fino all’età di 18-19 anni, così, adolescenza come tutti gli
altri ragazzi, moto, discoteca, ragazze, bar ecc. Non sapevo neanche dell’esistenza dell’alpinismo… E
poi finito il militare un ragazzo – un ragazzo insomma, non è più ragazzo perché ha la mia età – che
lui arrampicava, mi ha convinto ad andare ad arrampicare, una volta mi ha portato con lui ad arram-
picare. E poi così abbiamo riparlato assieme, dice: «Ah no, tu ti devi iscrivere, devi andare in monta-
gna». Mi ha iscritto, a mia insaputa, a un corso di alpinismo che organizzava un fortissimo alpinista
arrampicatore, Giancarlo Grassi, si chiamava, e mi ha iscritto a un suo corso di alpinismo. E poi di lì,
boh, piano piano la cosa ha incominciato a prendermi e poi ho incominciato a conoscere altri alpini-
sti, e poi così… Boh, lavoravo all’Enel, non era un lavoro monotono perché ero sempre in giro, però a
me ‘sta cosa mi stava stretta, sentire – io avevo 22 anni, così, 23 anni – sentivo i vecchi colleghi di la-
voro che parlavano della pensione, di quando andare in pensione e a me ‘sta cosa mi… (fa il segno di
strozzarsi). E allora ho detto basta, io devo fare la guida alpina! E di lì ho cominciato gli esami e poi,
così, nell’82 mi sono licenziato e ho incominciato questa, quest’avventura.
Intervistatore: Che tipo di formazione esattamente serve per fare la guida alpina?
Renzo: Intanto chi si avvicina e vuole incominciare gli esami per fare la guida alpina deve essere un alpi-
nista. E mediamente uno è un autodidatta, impari a andare in montagna o con degli amici, o con del-
le guide anche, o con i corsi del Cai, però poi sei tu che devi imparare, che devi andare, devi fare.
Quando poi sei un alpinista, allora decidi di trasformare questa passione in mestiere. E poi di lì comin-
cia la trafila, devi fare proprio dei corsi, esami, degli esami pratici in cui vai in montagna. I corsi dura-
no, diciamo da quando tu cominci a dare gli esami a quando tu finisci, passano circa quattro anni.
(in lontananza) Renzo: Com’è Andrea?
Andrea: Bene, bene.
Renzo: Ok.
Intervistatore: E una volta che è diventato un mestiere, come funziona la guida alpina come mestiere?
Renzo: Una volta che sei diventato guida alpina, che hai il patentino, e poi lì diventa dura, perché devi
farti conoscere. Perché devi piacere alla gente. Voglio dire, il rapporto che poi si crea con il cliente, sì è
un rapporto di lavoro, che lui ti paga e tu lo accompagni in montagna, però poi se non c’è una sim-
patia, un piacere nello stare assieme, cioè si crea però poi anche un rapporto d’amicizia, no? Quando
vai a fare certe salite difficili, vai con una persona sola… Io sono andato a fare delle salite molto diffi-
cili qui sulle Alpi e anche sono andato in Canada, in Norvegia, cascate di ghiaccio, e lì si deve instaura-
re un rapporto anche di simpatia, di amicizia, di fiducia reciproca tra queste due persone. Perché è ve-
ro che io vado da primo di cordata, arrampicando devo essere totalmente sicuro di quello che devo
fare, però se mi succede qualcosa il cliente deve saper fare qualcosa per chiamare i soccorsi, no? E se
cado mi deve anche tenere la corda e quindi ci deve essere un rapporto di conoscenza con i clienti
che si affidano a te.
(in lontananza) Renzo: Libera!
Intervistatore: Quali sono le caratteristiche che fanno di una guida alpina una buona guida alpina?
68

30311_001-096.indd 68 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Renzo: Beh, certo che non dev’essere per forza un grandissimo o il più bravo alpinista del mondo, non
c’entra proprio niente. Grandissimi allenatori, in tutte, in moltissime discipline sportive non erano ne-
anche, non sono neanche stati dei grandi atleti, no? Quindi non vuol dire che un bravo alpinista, mol-
to bravo, sia anche poi una bravissima guida alpina, non c’entra niente. Saper trasmettere agli altri e
saper insegnare agli altri non per forza, appunto, bisogna essere un bravo alpinista. Una brava guida
alpina, appunto, deve saper trasmettere agli allievi, ai clienti, quello che lui conosce, deve saperlo tra-
smettere in maniera positiva, in maniera bella. E deve farglielo entrare nella testa e nel cuore, sia con
le parole che anche con i gesti, con l’entusiasmo di fare delle cose, ecco. E non è facile.

Traccia 15
Restauratore
Emilio: Mi chiamo Frati Emilio, da giovane sono stato a Carrara, centro nazionale della scuola sul mar-
mo e ho fatto l’Accademia a Carrara. Fatto l’Accademia, ho lavorato presso un’azienda artigiana di
Carrara dove si fa scultura e si fa mosaico e si fa tutto ciò che è il lavoro del marmo, quindi, mi sono
specializzato a Carrara; dopodiché ho vinto un concorso nazionale all’Opificio delle pietre dure di Fi-
renze, ho lavorato presso l’Opificio delle pietre dure di Firenze per parecchi anni, sono andato in pen-
sione, dopodiché, siccome io sto a Siena, son venuto sempre qui a restaurare il pavimento del duo-
mo, e ora io continuo, fino a che posso, a restaurare il pavimento del Duomo e tutto ciò che quello è
marmo. Dunque, la tecnica del marmo qui, bisogna conoscere molto bene la materia, oltre al dise-
gno, la tecnica e tutto quanto. Bisogna conoscere tutte le cave di marmo in cui è stato cavato il mar-
mo per il duomo di Siena.
Intervistatrice: Quali sono le doti di un bravo restauratore di marmo, a che cosa deve fare attenzione,
cosa deve essere capace di fare bene?
Emilio: Prima di tutto bisogna averci, oltre alla passione, averci, come si può dire, esse(re) nati per queste
cose qui, uno deve nascere. Io ho fatto un sacrificio di sei anni fra la scuola e una bottega artigiana a
Carrara perché mi piaceva fare questo. Se non avevo proprio questa tonalità, questa volontà di farlo,
non sarebbe possibile; proprio bisogna metterci il cuore, bisogna essere proprio votati a questa cosa lì,
senno’, perché quando uno s’è fatto… questo è un lavoro che quando si deve fare un lavoro preciso,
un lavoro di restauro, bisogna studiare la notte, invece di dormire, bisogna pensare a come farlo, la
notte prepararsi psicologicamente e il giorno poi mettere in opera quello, insomma, quello che c’è da
fare già preparato e molto migliore. Questa è una dote che ci vuole perché sennò come si fa?
Intervistatrice: Quante ore al giorno lavora?
Emilio: Io lavoro 12 ore al giorno, quasi, no, tutti i giorni no. Perché qui lavoro la mattina e faccio 5 ore,
pomeriggio lavoro a casa, c’ho, come le dicevo, una mia botteghina e mi metto lì e lavoro finché non
viene la mi’ moglie che mi chiude l’uscio e mi porta via. Sennò io non me ne accorgo nemmeno
quando è tardi.
Intervistatrice: Quanto ci vuole a fare, a rifare un pezzo di pavimento, un metro di pavimento come
quello che vediamo?
Emilio: Ora dipende, se rifarlo tutto nuovo mi ci vuole poco, ma per far quello vecchio, restaurar il vec-
chio, mi ci vuole tanto, io non so, un metro lineare di questo qui mi ci vuole quasi una settimana, ché
devo fare, vede, tutte queste virgole di marmo giallo, che è un materiale molto fragile che bisogna
sta(re) attenti a non romperlo, poi devo rifare la margherita, vede, il marmo rosso, rifarlo tutto come
questo qui, sicché poi devo incastonarlo, devo poi rispianarlo, devo lucidarlo e questo comporta un
po’ più tanto tempo.
Intervistatrice: Che cos’è la cosa più bella che ha restaurato, la cosa che le ha dato più soddisfazione?
Emilio: Mah… a me ne hanno date tante, tutte non saprei, non saprei quale dire. A Siena ci sono cento
chiese, comprese quelle di contrada, una più bella d’un’altra. Ho lavorato in tutte le chiese, ho lavora-
to in tutti i musei delle contrade, in tutti i posti c’è marmo, capirà, da tutte le parti c’è il marmo.
69

30311_001-096.indd 69 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Traccia 16
Vedi traccia 15.

Circuito chiuso
Segretaria: Scusi per l’attesa. È un test attitudinale. Deve compilarlo.
Selezionatore: Hai superato brillantemente tutti i test. Vedo che hai famiglia, e questo dà stabilità. Hai
grande esperienza e alla voce “contratto” scrivi anche “a progetto”: questo significa che sei dispera-
to. La tua disperazione è la nostra forza.
Moglie: Carlo, reagisci.
Selezionatore: Tu accetterai qualsiasi condizione. Questo è il nostro benefit aziendale, lo potrai utiliz-
zare il giorno in cui non avremo più bisogno di te.

Traccia 17
Intervistatore: Oggi i nostri giovani espatriati in Germania hanno fior di qualifiche, lauree ed espe-
rienze internazionali alle spalle. E in Italia? Per avere un lavoro al mio livello e relativa esperienza
devi essere un uomo e non una donna, avere un’esperienza di almeno 30 anni ed essere amico di
qualcuno. Questa, Monica, la tua sferzante denuncia alla nostra trasmissione. Siamo proprio
un’anomalia, noi?
Monica: Purtroppo devo rispondere di sì. Ho lavorato in America, in Germania, a contatto con le altre
diverse culture occidentali e devo dire che sì, purtroppo l’Italia è un’anomalia, e nel contesto interna-
zionale ci distinguiamo, e in questo non proprio in modo positivo.
Intervistatore: Iniziamo come sempre dalla tua storia di studi… ti iscrivi a Economia aziendale: che co-
sa ti porta verso l’economia?
Monica: Beh, io avevo fatto il liceo linguistico e vedevo Economia come una facoltà che mi avrebbe
aperto diverse opportunità diciamo… a livello aziendale.
Intervistatore: E che bilancio dai dell’esperienza universitaria nel complesso?
Monica: A questo do un bel 9, meritato. Devo proprio dire che l’esperienza universitaria per me è stata
ottima, e poi ho avuto dei professori… veramente che mi hanno stimolato, saputo ispirarmi.
Intervistatore: E a questo punto, anzi a un certo punto, quando ti manca solo la laurea, devi scegliere
lo stage in azienda per svolgere la tesi. E allora raccontiamo subito la carica che ti trasmettono nei col-
loqui due aziende italiane.
Monica: Certo Silvio, proprio la carica. Allora, avevo 22 anni, quindi andai mi ricordo tutta carica, tutta
grintosa, e piena di motivazione a fare un colloquio con un’azienda italiana piuttosto importante do-
ve mi dissero, testuali parole: «Non volare troppo alto perché qui in stage si fanno solo delle fotoco-
pie». E io dico… ok, le fotocopie, non ho niente in contrario con le fotocopie, ma perché spegnermi
l’entusiasmo e la carica in quella maniera?
Intervistatore: Infatti, perché c’è questa tendenza, Monica, a spegnere l’entusiasmo?
Monica: Ah, purtroppo, questo ancora non lo capisco, lo trovo molto controproducente per le aziende
e non riesco a capirli, a capire le motivazioni, assolutamente…
Intervistatore: In America non è così e ci arriviamo, perché arriva il salvagente dall’America. Ha il volto
di tuo fratello, da poco trasferitosi a Boston, che ti crea un contatto con una multinazionale statuni-
tense. E allora raccontiamolo questo colloquio negli Stati Uniti.
Monica: Il colloquio è stato telefonico, ovviamente. Mi dissero: «Sarai basata nel dipartimento marke-
ting ma ti faremo fare un’esperienza in tutte le aree aziendali, dalla produzione agli acquisti alla fi-
nanza, per darti un’idea completa: è meglio comprendere quelle che sono le tue attitudini e poten-
zialità per un futuro sviluppo in azienda…». Quindi, direi, leggermente diverso rispetto al colloquio in
Italia.
Intervistatore: E arriviamo al giorno del tuo espatrio, 1999. Ovviamente hai già voltato le spalle al Bel-
paese e alle sue molto peculiari politiche retributive. Sei mesi di stage per concludere la tesi. Cosa vai
a fare oltreoceano, ma soprattutto, com’è l’impatto con Boston?
70

30311_001-096.indd 70 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Monica: L’impatto con Boston è stato fantastico. Vengo subito inserita nel dipartimento marketing
dell’azienda, dove mi viene assegnato un mentor con cui poi continuerò il mio processo formativo
all’interno dell’azienda per questa bellissima esperienza.
Intervistatore: Ti laurei nell’ottobre ’99 a 22 anni, con 110 e lode, tesi – e qui viene da ridere – sulla mo-
tivazione dei dipendenti. Ci fotografi in breve la distanza siderale tra Stati Uniti e Italia in proposito?
Monica: Beh, l’approccio americano fa molto focus su quella che è la motivazione del dipendente e
viene considerato uno dei driver principali del successo aziendale. La motivazione dei dipendenti è
una funzione del sentirsi partecipi all’azienda, quindi, quando un lavoro è ben fatto, in America viene
detto: «Great job», «Well done», e quindi le persone si sentono motivate a ripeterlo e fare ancora
meglio la prossima volta. In Italia purtroppo non ci si sbilancia tanto per questo e l’ottimo lavoro è
quasi preso per scontato.
Intervistatore: Torniamo a te… E immediatamente dopo la laurea la multinazionale per cui lavoravi ti
richiama, ti offre un contratto a tempo indeterminato, stipendio iniziale di 40.000 dollari l’anno. Tu
ne sei attratta, però prima fai ancora un tentativo in Italia. La risposta?
Monica: La risposta è stata che mi dovevo ridimensionare…
Intervistatore: Ridimensionati!
Monica: … perché non avrei fatto niente di lontanamente paragonabile a quello che avevo fatto in
America, quindi la mia carriera doveva ancora partire e già mi dicono che mi dovevo ridimensionare.
Mi sentivo come un uccellino a cui volevano tagliare le ali ancora prima che imparasse a volare.
Intervistatore: Pazzesco! Ma non è che a forza di ridimensionare i giovani si ridimensiona questo Pae-
se alla fine?
Monica: Purtroppo sì, non si possono spegnere la carica e l’entusiasmo a chi ha voglia di fare.
Intervistatore: Ci riassumi le manchevolezze delle aziende italiane, soprattutto verso i giovani?
Monica: Certo! L’incapacità di valorizzare le risorse, l’incapacità di stimolare e motivare le persone in
modo che naturalmente vogliano dare il meglio. E poi il fatto di darle queste opportunità ai giovani,
quindi aprirle queste porte, e poi di credere nei talenti. E poi di investire nei giovani sia in termini eco-
nomici che di tempo, in modo da crescerli e dargli gli strumenti e le esperienze giuste per crescere.
Intervistatore: Al di là della tua carriera, la tua storia, Monica, porta alla luce un Paese molto arretrato
nella valorizzazione delle giovani professioniste. In una battuta, nascere giovani e donne in Italia sem-
bra la peggior sfortuna, non per colpa vostra, ovviamente. Tu hai questa impressione? Secondo te
quanto è forte l’arretratezza culturale in Italia, in particolare sul fronte del lavoro femminile?
Monica: Molto, purtroppo molto arretrato, di donne dirigenti ce ne sono veramente pochissime, all’e-
stero non è assolutamente così… Forse è il sistema che è sbagliato.

Traccia 18
Vedi traccia 17.

Traccia 19
Giornalista: Più giovani alla laurea, più assidui alle lezioni, maggiormente in corso rispetto al passato.
Non solo: si è estesa l’esperienza di stage svolti durante gli studi, così come le opportunità di studio
all’estero nelle lauree specialistiche. Ecco l’identikit dei laureati 2011 raccontati dall’ultima indagine
AlmaLaurea. È il professor Andrea Cammelli, direttore di AlmaLaurea, a presentare l’indagine.
Cammelli: C’è un miglioramento delle performance dei laureati di ogni livello, almeno nell’esame che
noi abbiamo realizzato dal 2001, 2004 in avanti. E da un lato, dall’altro, vediamo che l’analisi com-
piuta come solitamente si fa, attraverso l’utilizzazione di valori dico riassuntivi – quelli che chiamiamo
“valori medi”, sostanzialmente – dice pochissimo. Il problema è che le differenze non sono tanto le-
gate ad ateneo e ateneo, quanto avvengono perfino all’interno del medesimo corso di laurea. Vedia-
mo differenziali, cioè distanze tra l’uno e l’altro caso così rilevanti che ci fanno riflettere, pongono un
problema di carattere generale, che è: come migliorare la valutazione degli esami e delle prove dei ra-
71

30311_001-096.indd 71 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
gazzi, naturalmente da parte delle università, in modo tale che non ci sia il rischio di squilibri, di iniqui-
tà, di ingiustizia a favore dell’uno e dell’altro. E poi c’è l’ultimo problema che emerge, diciamo, fra i
tanti rilevanti, è quello che riguarda la necessità di pensare con attenzione a valutare le università, co-
sa che oggi è sempre più importante, perché le università saranno in qualche modo premiate per la
capacità di produrre un prodotto finito di qualità, a partire però da quello che è la qualità del prodot-
to in ingresso. Perché è evidente che un’università che fa una selezione agli accessi formidabile, non
potrà che avere prodotti, al termine del percorso di studi, eccellenti: ma il Paese ha bisogno soltanto
di eccellenze o ha bisogno anche di generalizzare un processo di formazione che riguardi un numero
sempre più rilevante di giovani? La domanda è una domanda retorica, perché in realtà se andiamo a
vedere nelle statistiche internazionali ci rendiamo conto che il nostro Paese è largamente in ritardo
quanto a numero dei laureati.
Tutti questi elementi pongono una questione centrale, che andrà esaminata, che è quella di com-
prendere come e se sia possibile migliorare la qualità su un versante senza però ridurre l’accesso agli
studi, senza ridurre la generalizzazione degli studi universitari.
Ragazzo: Forse anche istituzioni, imprese, economia devono credere e investire di più nell’università e
nella formazione?
Cammelli: Non c’è dubbio. Non è un caso che studi che sono stati realizzati non solo da noi, anche dal-
la Banca d’Italia, per esempio, hanno messo in evidenza che là dove l’imprenditore o il datore di lavo-
ro, di fatto, è un laureato, cioè vuol dire ha una cultura più elevata, questa preparazione si trasforma,
a parità di azienda, di settore merceologico e a parità di numero di addetti, in una richiesta tre volte
superiore a quella che avviene in un’azienda diretta da uno che laureato non è di posti di laureati. E
questo aiuta il Paese a crescere, naturalmente.
(Da https://www.almalaurea.it/info/video/napoli2012-cammelli)

Colloquio
Selezionatore: Dunque, allora, questo è il contratto base di una polizza totale che prevede ogni tipo di
infortunio.
Artemio: Sì.
Selezionatore: Questa è la penna. Lei deve venire a casa mia e convincermi a firmare. Prego.
Artemio: A che ora ci vediamo?
Selezionatore: Dove?
Artemio: Eh, a casa sua. Non mi ha invitato a casa sua?
Selezionatore: Ma era un esempio!

Selezionatore: Lei è arrivato a casa mia.

Artemio: Drin!
Selezionatore: Cos’è?
Artemio: Eh, il campanello di casa sua.
Selezionatore: Mah…
Artemio: Ah, ho capito lei ha l’altro tipo, quello che fa dlin dlon. Vuole che faccia dlin dlon?
Selezionatore: No, ma non c’entra il campanello, vada avanti, avanti.
Artemio: Oh… (imita il cigolio di una porta)
Selezionatore: E questo cos’è?
Artemio: È la porta di casa sua, cigola molto, bisogna metterci un po’ d’olio. Oh, che meraviglia! Qua-
dri d’autore, mobili antichi, argenteria… è tutta roba sua? L’ha ereditata? Complimenti! Certo che se
qui viene un ladro si becca tutto. Ma lei se ne frega perché ha già messo una firmetta qui e l’assicura-
zione…
Selezionatore: Io ho un perfetto allarme elettronico a prova di ladro. Nessuno può entrare in casa mia.
Artemio: Cade un fulmine sulla casa. Può succedere, è capitato a un mio vicino, gli si è bruciata tutta la
cascina. Ma lei se ne frega perché avendo firmato qua, l’assicurazione le…
72

30311_001-096.indd 72 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Selezionatore: Io non ho cascina ma ho il parafulmine.
Artemio: Allora… la cameriera ha messo la cera, lei rientra, scivola, si rompe due costole. E siccome
pesa molto, buca il pavimento, rovina tutto l’appartamento di sotto.
Selezionatore: Io ho la moquette. E non scivolo.
Artemio: Cade un mozzicone, si incendia la moquette e brucia tutta la casa. No?
Selezionatore: Non fumo.
Artemio: Il suo cane uccide il gatto del vicino, ma lei se ne frega perché coi soldi dell’assicurazione
compera il coniglio.
Selezionatore: Non ho cani.
Artemio: Il bambino con la palla rompe un vetro?
Selezionatore: Non ho figli.
Artemio: Sua moglie…
Selezionatore: No.
Artemio: Non ha moglie?
Selezionatore: No.
Artemio: Non l’ha trovata della sua misura? Va beh, allora sono fregato.
Selezionatore: Sì, a questo punto è fregato. Vediamo cosa fa.
Artemio: Beh, a questo punto prendo la polizza e qua scrivo che lei non ha voluto assicurarsi.

73

30311_001-096.indd 73 05/04/13 15:24

 Trascrizioni

05
Traccia 20
Dicono che leggere i libri fanno bene, ma non tutti la pensano come loro. Io, per esempio. Perché leggere è
tempo buttato via. Ieri con quel tempo ho andato al zoo a vedere le mandrie. In Italia sono milioni la gente
come io che non leggono mai un libro. E poi penso che se uno sarebbe un vero uomo non leggeva. Io non
leggo da sempre e ho sempre stato benissimo così... E allora, amici, leggete meno libri che puoi!
La dobbiamo rifarla?
Era buona!

Traccia 21
Merini
Giornalista: Chi è il poeta nella società di oggi?
Merini: Ah, il poeta, secondo me – io alle volte lo spiego ai miei ragazzi, ai miei amici – è un unicorno. È
una persona speciale, un diverso, una persona che va in paradisi artificiali e no, che ha un suo paradi-
so interiore e che lo vorrebbe far vedere agli altri ma non può, perché è un paradiso ristretto e anche
universale. È duro da spiegare ma il paradiso del poeta, secondo me, è la solitudine: una grande, inte-
riore, mistica solitudine, in cui lavora e perdona, spesso, perché il perdono è una cosa necessaria alla
vita, è una cosa che aiuta a vivere.

Traccia 22
L’uccello di fuoco
della mia mente malata,
questo passero grigio
che abita nel profondo
e col suo pigolio
sempre mi fa tremare
perché pare indifeso,
bisognoso d’amore,
qualche volta ha una voce
così tenera e nuova
che sotto il suo trionfo
detto la poesia.

Traccia 23
Paolo: Sai Elena, ho deciso di dare una svolta ai nostri incontri solo “culinari” e questa sera ti voglio rac-
contare quando sono andato al Museo di arte moderna di Alzano.
Elena: Ah, bello!
Paolo: Un’esperienza nuova. Mi ha trascinato Marina perché io, sai, non sarei mai andato, ed è stata
una cosa… mh, abbastanza scioccante.
Elena: In che senso scioccante?
Paolo: Scioccante perché l’approccio a questo tipo di installazioni mi ha creato davvero dei problemi,
cioè, sinceramente…
Elena: Addirittura dei problemi?
74

30311_001-096.indd 74 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Paolo: Sì… mi sono trovato senza strumenti adeguati per poter capire che cosa stavo guardando e non
ho provato nessuna sensazione, sai, di quelle di tipo emotivo che mi contraddistinguono un po’
nell’approccio all’arte…
Elena: E vabbe’, ma non è un tipo di arte dove bisogna avere un approccio emotivo. Si chiama arte
concettuale per quello, cioè sono opere dietro alle quali stanno dei concetti e che bisogna cercare di
interpretare. Non è, così, l’arte classica, che tu vedi e ti dà delle emozioni, questo…
Paolo: Sì però il concetto stesso di arte, tu me lo stai un po’ stravolgendo. Per me l’arte deve essere
qualcosa di immediatamente fruibile da una persona. Fruibile perché trasmette sensazioni; se stiamo
parlando di arte solo non come trasmissione di sensazioni, ma come trasmissione di concetti, io sin-
ceramente mi dico… ma questa è un’arte per tutti o è un’arte per un gruppo di eletti?
Elena: No, non è un’arte per un gruppo di eletti, però è un’arte che richiede un minimo di sforzo, di
sforzo per essere compresa. D’altronde è così perché rappresenta anche un po’ la vita di oggi e non
ha più tanto senso per un artista moderno fare dei quadri coi paesaggi, coi ritratti… insomma, è un
concetto d’arte superato questo, sicuramente.
Paolo: Però su questo posso farti un’obiezione. A seguito di questa visita ad Alzano sono andato anche a vedere il
museo del Novecento dell’arte moderna a Milano e lì mi sono trovato davanti a un classico esempio, credo, di
arte concettuale, e sono i palloncini gonfiati da Fontana, hanno un nome ben preciso che adesso mi sfugge…
Elena: Da Manzoni intendi, Fiato d’artista di Manzoni.
Paolo: Ah, da Manzoni, Fiato d’artista di Manzoni, bravissima… E questi, pur essendo arte concettua-
le, li ho contestualizzati in un periodo che erano gli anni Sessanta, e ho visto, ho cercato di capire la
provocazione, mentre quando parliamo di artisti più contemporanei – mi viene in mente solo Catte-
lan – trovo che la provocazione sia veramente provocazione fine a se stessa e…
Elena: Eh non è vero invece, perché queste opere portano spesso dei significati che bisogna saper co-
gliere, saper leggere e non limitarsi alla superficie, e non limitarsi a quelle che poi sono le polemiche
sui giornali ecc. Secondo me bisogna avere degli strumenti sicuramente per capire l’arte contempo-
ranea, però è anche giusto fare lo sforzo di capirla e capire che ha delle cose da dire importanti.
Paolo: Quando tu mi parli di arte contemporanea però adesso mi stai escludendo assolutamente quel-
lo che è la pittorica, non si parla più di arte…
Elena: Ma sì… no, perché non ha senso, non ha più senso dipingere quadri, non ha senso dipingere
paesaggi, non ha senso neanche la pittura astratta secondo me…
Paolo: Anche se ti parlo di Emilio Vedova con questi quadri, con queste esplosioni di colore e di violen-
za, di pennellate…
Elena: Però non so, io quando vado a vedere una mostra di quadri, anche astratti, alla fine è tutto un
già visto, è già stato fatto tutto, è già stato detto tutto… e mi incuriosiscono di più invece queste in-
stallazioni che sono nuove, originali.
Paolo: Guarda Elena, credo che dovrai lavorare molto con me per riuscire a portarmi ancora in questa
direzione, però diciamo che sono…
Elena: E vabbe’, ne riparleremo. Ma secondo me se andiamo insieme in un museo posso provare a
convincerti.
Paolo: Va bene…

Traccia 24
Vedi traccia 23.

Itis Galileo
«Ma ho detto: ma non è possibile! Son nati lo stesso anno, le stesse passioni. A voi che anche a Shake-
speare piacesse Copernico non credo proprio… e Galileo? E Galileo cosa? Scusa come vuoi che sapesse
uno famoso a Londra di uno precario a Padova? Ma dai…»
Itis Galileo sta per Istituto tecnico industriale. Come dire che io a raccontare la prendo un po’ bassa, non
dal liceo… un po’ sotto. È un modo… mah, è un modo per provare a tenere insieme un personaggio,
75

30311_001-096.indd 75 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
un tempo lontano e quel che ne resta oggi. Non sto parlando solo di archeologia, di storia antica, sto
parlando di qualcuno che secondo me ci serve ancora. Oggi!

Traccia 25
Conduttore: Itis Galileo è uno spettacolo scritto da Marco Paolini e recitato da Marco Paolini e da Fran-
cesco Niccolini*, è in scena nei teatri italiani in questa stagione, in cui si racconta – in questo spetta-
colo – la vicenda scientifica e umana di Galileo Galilei: uomo, scienziato, un po’ tecnico, grande,
grandissimo divulgatore. Ripercorriamo alcuni momenti dello spettacolo insieme a Paolini in questo
servizio curato da Ilaria Canoppio.
Paolini: «Guato il cielo con un instrumento da me creato. Trum trum trum frum frum frum scium pum!
Un canùn, un cannone occhiale!»
Canoppio: Nel 1609 Galileo Galilei realizza su un modello olandese il cannone occhiale e lo vende al doge
di Venezia come strumento di difesa. Esso permette infatti di avvistare le navi nemiche molto prima che
arrivino al porto. Ma Galileo, contemporaneamente, ha un’intuizione: alza il cannocchiale al cielo e per
tutto l’inverno osserva le stelle. Osserva e misura. E poi, ancora più importante, si mette a scrivere.
Paolini: «Galileo si ferma il 15 gennaio, smette di guardare, si mette a scrivere e dice “No! Scrivo!”. Il
risultato: un libretto. Trenta pagine, trenta paginette, però il 15 di marzo è già in edicola. Si chiama
Annuncio celeste, anzi, lo faccio in latino, così lo vendo all’estero subito: Nuncius sidereus!»
Canoppio: È una rivoluzione. Galileo non solo mette in discussione la dottrina aristotelica e il sistema
tolemaico in cui la terra è immobile e il sole le ruota attorno, ma anche e soprattutto comunica al
mondo le sue scoperte e permette a tutti di verificarle con i propri occhi.
Paolini: «Grandi cose, e dico grandi, io metto sotto la vostra attenzione. Grandi non solo per la novità
nei secoli, ma per la perfezione dello strumento da me impiegato! Gran cosa, eh, vedere le stelle in
numero dieci volte maggiore di quanto finora visibile col solo occhio umano. Gran cosa vedere il cor-
po della luna trenta volte più grande! La sua superficie non “lissia”, ma rugosa. Tutte queste cose fu-
rono scoperte da me, grazie all’uso di un cannocchiale che ho inventato io, dopo aver avuto l’illumi-
nazione dalla grazia divina… è meglio metterlo.»
Canoppio: Ma come nasce l’idea di uno spettacolo ispirato a Galileo Galilei? Lo abbiamo chiesto a
Marco Paolini, autore e attore dello spettacolo Itis Galileo di cui avete sentito alcuni spezzoni.
Paolini: La genesi di uno spettacolo non è mai lineare. Non si può dire che nasca da un progetto perché
a volte nascono da delle distrazioni: stai facendo una cosa e ti viene fatta una proposta, una sugge-
stione. Quindi, in occasione dell’anno galileiano, il sindaco di Padova mi ha proposto di occuparmi
del Dialogo sopra i massimi sistemi esattamente come, tra l’altro, a un certo punto racconto nello
spettacolo. Ne ho approfittato per cominciare a fare delle letture e delle discussioni insieme a France-
sco Niccolini, che è coautore di questo lavoro. Evidentemente rappresenta proprio una sfida anche al
linguaggio del teatro che invece sembra nato per nutrirsi più di poesia che non… o di filosofia, che
non di fisica. Ma proprio per questo è più interessante la fisica.
Canoppio: Da un punto di vista scientifico in che cosa sta il valore di Galileo?
Paolini: Io credo che il valore di Galileo non stia in un’astratta capacità di vedere. Cioè sta, mi sembra,
in una capacità di astrarre, di astrarre da ciò che si vede, perché tutti sono capaci di vedere il sole che
letteralmente si muove nel cielo; mentre la capacità di astrazione di Galileo è quella di… è la stessa
dei grandi intuitivi, di Einstein, che osservando delle cose riescono a porsi delle domande in maniera
problematica, che sono formulate in modo semplice.
«Galileo Galilei da vecchio è libero perché ha una testa in grado di guardare alle cose senza bisogno di
accontentare nessuno. Quello che fa Galileo Galilei tra i 70 e i 79 anni è straordinario perché fonda la
disciplina che noi oggi chiamiamo scienza, perché fonda sul dubbio che nasce dalla verifica di esperi-
menti, che mette in discussione le certezze della fisica di prima. Il risultato è un libro straordinario: Di-
scorso sopra due nuove scienze.»
* è un errore dello speaker, sarebbe “recitato da Marco Paolini e scritto da Marco Paolini e Francesco Niccolini”

(Da Radio 24, Moebius, Scienza del vento di Federico Pedrocchi, 12/02/12)

76

30311_001-096.indd 76 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Traccia 26
Vedi traccia 25.

Traccia 27
Bignardi: Quindi, cosa è stato più difficile? Non avere che cosa?
Severgnini: (Non) È stato più difficile, è che… dove ti veniva… allora, scrivi e noi siamo abituati a scri-
vere e controllare perfino l’ortografia su Google di un nome che non ricordi bene. Non lo puoi fare!
Dovevo cercare una città americana e ho dovuto tirare fuori l’atlante… soffiando la polvere perché
l’atlante aveva la polvere. Devo anche dirti, e questa è la sorpresa, che io ho scritto un lunghissimo
pezzo, era una pagina intera del “Corriere della Sera” in cui raccontavo come sono cambiati gli italia-
ni quando, sai, quando Monti era in America, e ho fatto più in fretta, perché non ero distratto ed ero
molto concentrato a scrivere. Se sapevo una cosa o avevo un’informazione la usavo, se no parlavo
d’altro. In qualche modo ero molto concentrato su quello che facevo.
Bignardi: Cosa pensi di quello che diceva Beppe della necessità di… ogni tanto scollegarsi, fare spazio
nel cervello?
Scilla: Allora, fare…
Bignardi: Ti senti estraneo a questo ragionamento?
Scilla: Beh, un po’ sì. Nel senso… per me è come se mi dicessero: voglio stare una settimana senza
macchina. Perché? Così vai più lento per arrivare al lavoro, vai più lento per arrivare da questa parte.
Severgnini: A Milano lo stiamo facendo anche per altri motivi. Si fa, però insomma…
Scilla: No, nel senso… proprio per coprire le distanze. Io, per esempio, un ragazzo come me non ha il
fax. Cioè, come faccio a mandarti un fax? Quindi vado alla copisteria a mandare un fax oppure…
non lo so, come faccio a dire a quella persona che vive in America: «Oh! Tutto a posto?».
Severgnini: Ha ragione.
Scilla: Non so proprio come fare!
Bignardi: È come per noi se ci dicessero “stai senza telefono”.
Severgnini: Io il fax ce l’ho e non lo usavo da moltissimi anni! Infatti quando ho messo il foglio si è
commosso il fax, perché ha ragione lui, perché in una casa di un ragazzo di vent’anni il fax non c’è. Io
ne ho cinquanta e la casa… e il fax c’è.
Bignardi: Ma tu il problema della dipendenza te lo poni?
Scilla: Sì, assolutamente! Perché comunque ci sono tweet colti, tweet di un certo spessore e il tweet
mio che oggi fotografo il sushi. Cioè, è molto più di condivisione il modo in cui io parlo. A me piace
pensare che il web è casa e che poi quando esco non so dove vado. Mi sento al sicuro io quando sto
per assurdo su Internet.
Bignardi: Quindi è la tua condizione naturale…
Scilla: Sì.

77

30311_001-096.indd 77 05/04/13 15:24

 Trascrizioni

06
Traccia 28
Va, pensiero, sull’ali dorate;
Va, ti posa sui clivi, sui colli
Ove olezzano tepide e molli
L’aure dolci del suolo natal!

Del Giordano le rive saluta,

Di Sïonne le torri atterrate.
Oh mia patria sì bella e perduta!
Oh membranza sì cara e fatal!

Arpa d’or dei fatidici vati,

Perché muta dal salice pendi?
Le memorie nel petto raccendi,
Ci favella del tempo che fu!

O simile di Solima ai fati

Traggi un suono di crudo lamento,
O t’ispiri il Signore un concento
Che ne infonda al patire virtù!
(Da Machiavelli srl)

Traccia 29
Garibaldi
Spalla: 5 maggio 1860, da Quarto partono 1083 volontari…
Dix: La spedizione dei Mille… tsz! Allora, mi dica lei, obiettivamente, secondo lei si parte per un’impre-
sa del genere in mille? Va beh, dice, però sai, siamo Goldrake, Mandrake, Batman e Robin, l’Uomo
Invisibile… quando siamo in Sicilia ci ha promesso che ci raggiunge quello pelato con l’orecchino…
come si chiama? Mastro Lindo!
Nooo! Commercianti, avvocati, notai, farmacisti… Francesco Crispi viene con la moglie. Uno di
Chioggia di 78 anni viene col nipote di 12 con la pistola giocattolo. Soffrivano tutti il mare, appena
escono vomitavano tutti… Dice però, va beh, una delle due navi la comanda il capitano Achab… No!
Nino Bixio!
Spalla: Bixen?
Dix: Bixio.
Spalla: Bixiu?
Dix: Nino Bixio. Lo conoscon tutti. Il luogotenente di Garibaldi, un tipo rissoso che prendeva a pugni
chiunque gli passasse a tiro. Partono con due piroscafi scassati. Uno trainava l’altro e… rubati. Allora,
io dico, che Italia mi devo aspettare da una spedizione che parte con due piroscafi rubati? Va beh, ma
almeno le armi ce le hai? Le armi ce le hai o no? No, non c’ha nemmeno quello. Cioè: c’ha un miglia-
io di fucili scassati e arrugginiti, ma le armi buone no!

78

30311_001-096.indd 78 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Traccia 30
Presentatrice: Raggiunta l’unità nazionale, il primo pesante problema di politica interna che il governo
sabaudo si trova a dover affrontare è la cosiddetta “questione meridionale”, termine con cui si indica
il divario economico, sociale, culturale e occupazionale tra il Nord e il Sud dell’Italia.
Ma molta della responsabilità di questo oneroso problema nazionale ricade proprio sui governanti
del nuovo regno, che estesero a tutte le nuove province annesse il sistema statale e burocratico pie-
montese e videro nel Meridione della penisola una terra da sfruttare per risanare il grave bilancio del-
lo Stato, che aveva sostenuto molte spese nelle guerre contro le potenze nemiche, come sottolinea
Giuseppe Raimondi, studioso ed esperto di storia del Risorgimento.
Raimondi: La ragione principale è che la classe politica della destra esclude dalla considerazione delle
priorità l’economia meridionale. Il Nord viene crescendo proprio perché viene favorito dai provvedi-
menti che prende il governo, per l’impostazione che il governo dà alla politica economica.
Presentatrice: È così che lo squilibrio già esistente tra il Settentrione e il Meridione della penisola au-
menta decisamente dopo l’unità: è al Nord che nascono le industrie e si effettuano le grandi opere
pubbliche, le strade, le ferrovie e i porti, dando più possibilità di lavoro; è al Nord che vengono inca-
nalati i capitali provenienti dal Sud, gravato ora dalle pesanti tasse del regno sabaudo che colpiscono
indistintamente i ricchi latifondisti, che sono pochi, ma anche i poveri, che sono la stragrande mag-
gioranza.
Raimondi: Tanto è vero che spesso e volentieri le piccole proprietà di cui eventualmente sono in pos-
sesso devono essere cedute e quindi questo finisce per dare un nuovo alimento all’affondo.
Presentatrice: Le terre incolte del Sud non sono state assegnate ai contadini, come questi speravano
in seguito alle promesse fatte da Garibaldi. Ma è l’introduzione della leva obbligatoria, che dura sei
anni, a togliere alle famiglie contadine le braccia migliori portandole nella miseria. E il malcontento
nella povera gente è tale da farle rimpiangere i Borboni e sfocia nella violenza con il cosiddetto “bri-
gantaggio”, fenomeno che si registra in Calabria, Puglia, Basilicata e Campania.
Raimondi: Reclutò soprattutto briganti, cioè contadini che erano da sempre… favorevoli, diciamo così,
alla monarchia, e oltre ai contadini reclutò anche i soldati dispersi, ufficiali dell’ex esercito borbonico e
anche mercenari stranieri.
Presentatrice: Riuniti in bande armate, i briganti derubano i nuovi ricchi, si rifugiano sulle montagne e
vengono nascosti e protetti dai contadini.
Raimondi: Il brigantaggio assunse l’aspetto di una vera e propria lotta, cioè non proprio di classe, di
una lotta sociale, di una specie di guerra civile in cui ci furono violenze e crudeltà da una parte e
dall’altra.
Presentatrice: Il governo reagisce pesantemente: impiega 120.000 soldati per debellare il brigantag-
gio, metà dell’intero esercito. A ogni attacco dei briganti risponde con ritorsioni estreme: con i tribu-
nali militari, con fucilazioni e uccisioni varie, con l’erogazione di condanne a morte dopo processi
sommari, anche nei confronti dei contadini che li aiutano. Il brigantaggio viene così annientato nel
1865, ma le condizioni economiche e sociali del Meridione peggiorano: manca il lavoro, la miseria di-
laga. E per molti sarà proprio l’emigrazione a rappresentare l’unica possibilità di sopravvivenza.
Raimondi: Parte della popolazione si trova a essere praticamente espulsa dal proprio luogo natale e
deve cercare fortuna altrove.
Presentatrice: Si calcola che tra il 1870 e la fine del XX secolo oltre 26 milioni di persone, soprattutto
del Sud, siano state costrette ad abbandonare l’Italia per mancanza di prospettive. Nonostante nel
Mezzogiorno le condizioni economiche e sociali siano con gli anni migliorate di molto, ancora oggi la
disoccupazione giovanile resta altissima, si aggira sul 30%. Dopo 150 anni, quindi, la questione meri-
dionale non è ancora risolta e per Giuseppe Raimondi la causa principale è la criminalità organizzata
e i suoi accordi con la politica.
Raimondi: Quella criminalità che poi riesce ad avere accordi e protezioni in campo politico; si stabilisce
quindi una specie di legame tra questa società malavitosa e il resto della società, e questo certamente
blocca per anni, e credo blocchi ancora, il naturale svolgimento di un’economia sana nel Mezzogiorno.

79

30311_001-096.indd 79 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Traccia 31
Chi è la Lega Nord? È un partito per la secessione o per il federalismo? Cosa ci dicono i nostri ministri? I
nostri ministri continuano a portare avanti delle politiche che sono orientate al federalismo, al rispar-
mio, a non sprecare i soldi per la Roma ladrona che ha risucchiato tante delle risorse economiche di noi
cittadini, che sono andate a finire nel Mezzogiorno, che continua a sprecare denaro mentre il Nord ri-
mane quello produttivo. Questa è l’immagine della Lega. Ma la Lega di lotta equivale alla Lega di gover-
no oppure ci sono delle differenze?
Sicuramente la Lega di oggi si divide, ha due facce: ha la faccia federalista che è rappresentata dal pro-
gramma di governo e da quello che porta avanti a livello di proposte per la scuola ad esempio, per la sa-
nità, anche se non sono state del tutto definite; e poi c’è la lega di lotta, quella profonda, quella ancora
dura, quella che tutti gli anni va a Pontida e che continua a urlare “secessione”, che vuole la separazio-
ne dal Sud, che è convinta che i suoi esponenti, i suoi rappresentanti, la dirigenza siano assolutamente
come loro, siano vicini a loro e che siano lontano, ad esempio, da delle logiche di partitocrazia, da delle
logiche di familismo, di promozione della politica attraverso i legami di sangue.
In realtà la Lega, in vent’anni di vita, si è molto avvicinata rispetto a quello che voleva combattere, cioè
la Roma ladrona, la Roma della partitocrazia e quel Meridione sprecone che tanto ha voluto combatte-
re. Insomma quando c’è da giocare la partita per conquistare i contributi e i denari pubblici, la Lega
continua comunque ad accodarsi come tutti gli altri partiti.
Riesce ancora a convincere perché riesce a convincere l’immagine di Umberto Bossi, l’immagine di un
uomo carismatico che riesce a trascinare i suoi elettori, a trascinare il suo popolo, magari presentandosi
d’estate con il sigaro e la sua canottiera bianca… La Lega è anche il partito delle proposte contro gli im-
migrati, ad esempio, delle proposte della negazione dei diritti anche nei confronti delle donne, ad
esempio, o degli omossessuali. Abbiamo assistito anche alla discriminazione che è avvenuta, ad esem-
pio, nei confronti dei bambini nella scuola di Adro. In una scuola pubblica, sono stati affissi dei simboli
di un partito, con il sole delle Alpi, pretendendo che quel partito, in realtà, appartenesse alla storia pa-
dana dei popoli che vivevano appunto nel comune di Adro.
Contro gli immigrati, ad esempio, abbiamo avuto anche l’operazione a Coccaglio che è stata intitolata
“White Christmas”, nel senso di Bianco Natale, perché i vigili del paese andavano a stanare gli immigra-
ti e a controllare i loro permessi di soggiorno e ogni vigile che avesse trovato un immigrato non regolare
avrebbe ricevuto un premio, ovviamente pubblico, perché è denaro dei contribuenti, di 500 euro.
(Da www.dailymotion.com)

80

30311_001-096.indd 80 05/04/13 15:24

 Trascrizioni

07
Traccia 32
Tanto tempo fa la Follia decise di invitare tutti i sentimenti per un’insolita riunione conviviale. Raccoltisi
tutti intorno a un caffè, per animare l’incontro la Follia propose: «Si gioca a nascondino?».
«Nascondino? Che cos’è?» domandò la Curiosità.
«Nascondino è un gioco» rispose la Follia. «Io conto fino a cento e voi vi nascondete. Quando avrò ter-
minato di contare comincerò a cercarvi e il primo che troverò, sarà il prossimo a contare.» Accettarono
tutti, ad eccezione della Paura e della Pigrizia che rimasero a guardare in disparte.
«1, 2, 3...» la Follia cominciò a contare. La Fretta si nascose per prima, dove le capitò. La Timidezza, esi-
tante come sempre, si nascose in un gruppo di alberi. La Gioia corse festosamente per il giardino, non-
curante di un vero e proprio nascondiglio. La Tristezza incominciò a piangere perché non trovava un an-
golo adatto per occultarsi. L’Invidia ovviamente si unì all’Orgoglio e si nascose accanto a lui dietro a un
sasso. La Follia proseguiva la conta mentre i suoi amici si nascondevano. La Disperazione era sconforta-
ta vedendo che si era già a 99. «100!» gridò la Follia. «Adesso verrò a cercarvi!»
La prima a essere trovata fu la Curiosità, perché non aveva potuto impedirsi di uscire per vedere chi sa-
rebbe stato il primo a essere scoperto. Guardando da una parte, la Follia vide l’Insicurezza sopra un re-
cinto, che non sapeva da quale lato avrebbe potuto nascondersi meglio. E così di seguito furono sco-
perte la Gioia, la Tristezza, la Timidezza e via via tutti gli altri.
Quando tutti finalmente si radunarono, la Curiosità domandò: «Dov’è l’Amore?». Nessuno l’aveva vi-
sto… Il gioco non poteva considerarsi concluso, così la Follia cominciò a cercarlo. Provò in cima a una
montagna, lungo il fiume, sotto le rocce, ma dell’Amore nessuna traccia. Setacciando ogni luogo, la
Follia si accorse di un rosaio, prese un pezzo di legno e cominciò a frugare fra i rami spinosi, quando a
un tratto sentì un lamento. Era l’Amore, che soffriva terribilmente perché una spina gli aveva appena
perforato un occhio. La Follia non sapeva che cosa fare, si scusò per aver organizzato un gioco così stu-
pido, implorò l’Amore per ottenere il suo perdono e commossa dagli esiti di quel danno irreversibile, ar-
rivò al punto di promettergli che l’avrebbe assistito per sempre. L’Amore, rincuorato, accettò la promes-
sa e quelle scuse così sincere.
Così da allora l’Amore è cieco e la Follia lo accompagna sempre.

Traccia 33
Conduttore: Oggi grazie alla storia di Marta, che è bellissima, si parla delle sorprese. Ecco, oggi si parla
della migliore sorpresa che abbiate mai organizzato. Avete presente? Quelle per cui ci mettete dei
mesi, dovete elaborarle, c’è proprio una strategia d’azione, dovete tirar su le persone che vi diano
una mano, dovete incastrare orari, fare in modo di avere oggetti giusti al posto giusto nel momento
giusto.. ecco, quel tipo di sorpresa, quella per cui la persona a cui l’avete fatta, che fosse un familiare,
un amico, un fidanzato, ecco, quella sorpresa lì se la ricorda per sempre. E quella sorpresa racconta di
voi e di quello che c’è tra di voi. Raccontateci la vostra: potete telefonarci in diretta nella seconda par-
te, oppure lasciarci un messaggio… E ora ascoltiamo il messaggio di Marta che ci racconta della sua
sorpresa.
Marta: … il ripresentarsi del male mi faceva temere maggiormente per il mio futuro. Ecco, fu a questo
punto che mio marito mi propose di fare un viaggio organizzato, non insieme, come al solito, con
un’amica, altrimenti chi avrebbe badato al nipote che dal giorno del divorzio dei genitori passava quasi
tutta la giornata con noi? Ammetto che all’inizio rifiutai, ma poi mi decisi a partire per la Terra del Fuo-
co. Ma come potevo lasciare Andrea da solo per due settimane? Il nostro è da sempre un amore spe-
ciale, ci lega un legame profondo fatto sempre più di attenzioni, pensieri, gentilezze costanti. Tra noi si
è sempre fatto a gara a chi offre all’altro il meglio in ogni momento della vita. Sì, certo, abbiamo avuto
i nostri dissapori, ma sempre risolti senza liti o insulti, semplicemente confrontando le nostre opinioni e
81

30311_001-096.indd 81 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
arrivando a una soluzione soddisfacente per entrambi. Abbiamo sempre pensato che l’amore non fos-
se un vestito che ti metti ogni mattina nell’alzarti, è un sentimento prezioso che va tenuto vivo in conti-
nuazione. Rubando una metafora a una mia cara amica, è “un conto corrente che va regolarmente ri-
caricato per non trovarsi in rosso nel momento in cui ti serve prelevare”.
Cominciai a elucubrare per trovare qualcosa che mi permettesse di fargli sentire meno la mia man-
canza. Alla fine lo trovai: scrissi una serie di lettere brevi, ma intense, piene d’affetto e di ricordi piace-
voli e allegri. Poi cercai il modo di nasconderle in posti in cui avrebbe potuto ritrovarle, però pressap-
poco una per giorno. Così ne misi una sotto il cuscino, e sarebbe stata la prima che avrebbe trovato,
poi fu un seguito di trovate: una infilata in un paio di calze, una sotto il terzo paio di slip, una sotto il
coperchio della scatola dell’orzo che avrebbe dovuto per forza aprire appena finito quello comincia-
to, un’altra nel sacchetto del pane pronto nel freezer, una persino all’interno del cartone del rotolo
della carta igienica, e poi una dentro una pentola che doveva usare in un certo giorno, e ancora una
in un paio di scarpe. Insomma riuscii a riempire ogni giorno della mia assenza con le mie parole, men-
tre lui, non appena capito il gioco, diventava matto a cercarle per trovarle tutte.
Così è passato velocemente il tempo del mio viaggio, costellato anche da qualche telefonata durante
la quale mi chiedeva: «Ma dove hai messo le altre? Quante sono?». E ridevamo allegri e vicini nono-
stante la lontananza e le paure accumulate.
D’altra parte anch’io trovai una sorpresa: una mattina in cui faceva abbastanza freddo tirai fuori dalla
valigia il mio paio di stivaletti con il pelo e nell’infilarlo trovai qualcosa di duro all’interno che mi impe-
diva di calzarlo. Era una pietra di giada che lui aveva nascosto, la meravigliosa giada, la pietra che
Confucio sosteneva avere 11 virtù, tra cui la sincerità e la verità. Tuttora quella pietra è nella mia borsa
come portafortuna, sempre pronta per essere toccata e per ammirare il suo meraviglioso colore.
Conduttore: E ora un’altra storia… Non potevo non sentire la persona che oggi mi ha mandato que-
sto messaggio. La sorpresa è stata: acquistare dal comune, acquistare la panchina su cui lui tanti anni
prima, lui aveva inciso “Ti amo” e regalargliela per Natale, impacchettata.
Conduttore: Pronto Cristina?
Cristina: Sì, pronto, ciao Mattia.
Conduttore: Ciao, come stai?
Cristina: Bene bene, grazie.
Conduttore: Senti, quando è accaduta questa cosa?
Cristina: È accaduta per il Natale prima del matrimonio, quindi nel 2008.
Conduttore: Ma tu sei giovanissima, Cristina?
Cristina: Sì, 32 anni, sì…
Conduttore: Però ne dimostri dalla voce 20, 21, direi.
Cristina: Eh, grazie…
Conduttore: Senti, come si compra una panchina da un…? Cioè tu vai dal comune e dici: «Salve,
buongiorno, quanto viene quella panchina che avete nel parco…».
Cristina: Mah, ho avuto la fortuna che era il paese che ci ha visti crescere fin da ragazzi insieme, per
cui, insomma, ci conoscevano…
Conduttore: E dove si trovava questa panchina esattamente?
Cristina: Era lungo il viale del centro ed era la panchina, insomma, su cui lui dieci anni prima mi aveva
scritto “Ti amo”.
Conduttore: E quindi tu che cosa hai fatto? Sei andata in comune e hai detto: «Si può comprare la
panchina?»?
Cristina: Sì, esatto, esatto.
Conduttore: Ma le panchine sono avvitate al terreno di solito, no?
Cristina: Sì, sì, e dopo un amico ci ha aiutato per fare il cambio. Cioè ha sostituito una panchina vec-
chia con una nuova, in sostanza…
Conduttore: Senti e dove l’avete messa questa panchina adesso?
Cristina: Sul balcone.
Conduttore: Ma come sul balcone? Non ha un posto privilegiato in casa?
82

30311_001-096.indd 82 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Cristina: No, ancora, no… insomma, è abbastanza ingombrante, in attesa del giardino…
Conduttore: La scritta “ti amo” si legge ancora?
Cristina: Sì, infatti è per quello che l’ho presa, ero passata a vedere se per caso ci fosse ancora la scritta
e c’era ancora, bella, e quindi non potevo non prenderla…
Conduttore: Va bene, Cristina, ti ringrazio moltissimo e in bocca al lupo per tutto…
Cristina: Ciao, buona giornata.
Conduttore: Ciao, ciao.

Traccia 34
Vedi traccia 33.

Traccia 35
Errori dei genitori
Presentatrice: Buonasera e ben ritrovati a Genitori si diventa. Oggi parliamo di un tema caro davvero a
tutti, ossia gli errori dei genitori. Perché come sappiamo, come sentiremo tra l’altro dalle interviste,
non esistono genitori perfetti, e sottolineo per fortuna, ma tutti facciamo degli errori, basta cercare di
non farli particolarmente grandi.
Donna 1: Ogni genitore cerca di dare il meglio, di fare il meglio per i figli, poi per i figli i genitori sbagliano
sempre. L’importante è poi il risultato, cioè una volta che i figli sono cresciuti, che hanno maturato certe
convinzioni o certi valori che i genitori hanno trasmesso, e allora ti dicono grazie, è stato bellissimo.
Uomo 1: Ah io in generale non lo so esattamente, nel caso nostro siamo troppo permissivi, troppo…
non abbiamo regole, non gli diamo sufficienti regole e non le manteniamo.
Uomo 2: Domanda difficile per una persona che non ha figli… e quindi vede la cosa dall’esterno…
guarda…
Giornalista: D’impatto.
Uomo 2: No, d’impatto, proprio la mancanza di rispetto nei confronti delle persone, forse, non so, la
generazione nostra era leggermente diversa, era più portata ad avere molto più rispetto.
Uomo 3: Bisognerebbe ascoltarli un po’ di più forse, e invece loro si chiudono, perché un po’ non han-
no fiducia in noi, soprattutto, e un po’ sai com’è, l’età, i giovani pensan sempre che i padri sono vec-
chi, anche se abbiam vent’anni di differenza tra e me e mio figlio, però… Questo penso sia l’unica
difficoltà che c’è in un rapporto fra genitori e figli.
Donna 2: Non lo so, forse vogliono tante cose subito da questi figli, vogliono… che devono studiare
subito, devono essere pronti di fare tutte quelle cose, non so quali sono errori più gravi.

Traccia 36
Genitori & figli
Padre: Luigi… Luigi… Luigi… oh oh!
Figlio: Oh… ma sei impazzito?
Madre: Sono tre volte che ti chiamo.
Figlio: E se uno non ti sente lo prendi a calci nel culo?
Padre: Senti, io e te dobbiamo parlare.
Figlio: Bell’inizio papà.
Padre: Va beh ti chiedo scusa dai. Senti Luigi, tu sei un ragazzo intelligente, però succede che spesso
anche le persone intelligenti sbaglino, no? Ecco io sento il dovere di dirti che stai sbagliando. Perché
se no, non si capisce come mai un ragazzo come te, al primo anno di università, che ha superato bril-
lantemente tre esami, si debba mettere in fila tutt’una mattinata per fare un provino del cazzo.
83

30311_001-096.indd 83 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Figlio: Papà…
Madre: Beh...
Padre: No no ma sto calmo. Ribadisco, un provino del cazzo dove non ti prenderanno mai, lo sai benis-
simo. E se ti prendono è ancora peggio.
Figlio: È un’esperienza che voglio fare!
Padre: Ma è una cosa… una cosa umiliante.
Madre: Eh sì, ha ragione papà… insomma è una cosa un po’ umiliante… umiliantina insomma…
Figlio: Mamma ti ci metti pure tu adesso? Per me non è umiliante. So ballare, so cantare, ho fatto un
book fotografico e sono impazziti tutti quanti per quanto sono fotogenico, comunico, sono simpati-
co, faccio empatia, ho queste doti, ma perché non le devo sfruttare?
Padre: Ma è lì il punto, non sono doti, sono cazzate figlio mio. Ce ne sono milioni come te di ragazzi,
eh, in fila, pronti alla scorciatoia, alla vita facile.
Figlio: Ma 300.000 euro ti sembrano una scorciatoia?
Padre: Ma il soldo va guadagnato facendo qualcosa e non scaccolandosi in diretta per tre mesi sopra
un divano assieme a un altro branco di deficienti analfabeti.
Madre: Va beh, però le stesse cose si possono dire con più calma, te l’avevo detto. Con calma. Sì, sono
un gruppo di decerebrati comunque eh...
Padre: Sì va beh, ma tu non ti mettere in mezzo.
Figlio: Va beh ragazzi, addio, addio… sei milioni, sei milioni di italiani guardano Il Grande Fratello. Sia-
mo tutti dei coglioni?
Madre: Sì.
Padre: Sì.
Figlio: E invece no!

Traccia 37
Vedi traccia 36.

Traccia 38
Giornalista donna: Sono state scritte storie bellissime sull’amicizia tra gli animali e gli uomini, un lega-
me profondo, tenero, indissolubile; lo ha mostrato recentemente la ragazza australiana Nicole Gra-
ham che è rimasta abbracciata nel fango al suo cavallo Astro sprofondato nelle sabbie mobili, salvan-
dolo con la tenacia della sua presenza e del suo affetto. Un legame che ha ispirato spesso il cinema e
il web. È nato anche un film dalla storia del leone Christian, comperato a Londra negli anni Settanta
da due amici australiani e poi reintegrato in una riserva africana. Quando i due ragazzi a distanza di
anni vanno in Africa a cercarlo, Christian li riconosce e butta loro le zampe al collo.
Celebre anche la vicenda dell’uomo che sussurra ai leoni, Kevin Richardson, un celebre zoologo che
ha vissuto con incredibile familiarità con 39 leoni in un parco vicino a Johannesburg.
Un’altra incredibile storia è quella di Hachiko, diventato un simbolo di fedeltà. Hachiko è un cane
giapponese a cui si è ispirato il film con Richard Gere, un cucciolo di razza Akita che, abituato ogni se-
ra ad andare a prendere il suo padrone alla stazione, non accetta l’idea della sua morte improvvisa e
per tutta la vita continua ogni giorno ad attenderlo nello stesso luogo.
Le storie di animali sono le più visitate su Internet. Cliccatissimi i filmati di Huggies, l’orso polare che in
uno zoo di Rhenen, in Olanda, ha messo al mondo due orsetti gemelli, e di Miss Snooks, la volpe coc-
colona che non si allontana mai dall’uomo che l’ha trovata abbandonata nella campagna inglese.
Due amici inseparabili proprio come il baio Astro e Nicole, la ragazza che sussurra ai cavalli.
Giornalista uomo: E veniamo al cinema. Dopo aver conquistato gli spettatori francesi, arriva nelle no-
stre sale il film Quasi amici, storia di un’amicizia molto particolare. Venti milioni di spettatori in Fran-
cia, è il successo di Quasi amici, il film evento sulla natura dell’amicizia fra due persone apparente-
84

30311_001-096.indd 84 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
mente lontanissime, un aristocratico disabile e un ragazzo di periferia, appena uscito di prigione e
che diventerà suo personale badante. Storia di un incontro improbabile ma possibile. L’idea nasce da
una storia vera, da un documentario che abbiamo visto in TV, che ci ha commosso – racconta il prota-
gonista del film – e per questo ne abbiamo fatto una commedia in cui si ride e si piange. Cifra del rac-
conto è l’ironia, il film si fa gioco del buonismo e dei luoghi comuni, e affronta temi come il pregiudi-
zio, l’incomunicabilità. Con la forza della colonna sonora di Ludovico Einaudi, è un messaggio
lanciato con umorismo: andare oltre le barriere e guardare con amore al di là dell’apparente diversità.
Giornalista donna: È cominciata questa mattina la maratona TV di Telethon, un’iniziativa per racco-
gliere fondi per la ricerca sulle malattie genetiche. E noi oggi vi proponiamo la straordinaria storia di
due ragazzi: Mattia, malato di atrofia muscolare spinale, costretto a vivere su una sedia a rotelle da
quando era piccolissimo, e Davide, il suo migliore amico, che lo aiuta in tutte le attività come fosse un
fratello. Un’amicizia rara quella che lega questi due ragazzi ormai dodicenni. Un’amicizia nata da
molto piccoli, dall’asilo, quando Mattia non poteva correre e giocare con gli altri a pallone e Davide,
che invece non aveva quella passione, rimaneva a parlare e giocare con lui. Da allora la loro amicizia è
andata avanti. Mattia è tifoso, ama la Juve e il rock, mentre Davide preferisce la musica classica. No-
nostante i gusti diversi c’è una grande intesa tra i due amici. Questa storia ha commosso il presidente
della Repubblica Giorgio Napolitano, tanto che l’11 maggio scorso, al Quirinale, ha consegnato a Da-
vide l’onorificenza di Alfiere della Repubblica.

Traccia 39
Intervistatore: Dicevo, voglio parlare oggi di un problema che coglie molte famiglie. Molte famiglie le
coglie impreparate e molte altre famiglie lo considera una benefica scuola di vita quando un ragazzo
viene a casa e racconta, e lo raccontano sempre con grande reticenza e con grande vergogna, di es-
sere stato implicato in un episodio di bullismo. Due sono le categorie da quel punto di vista, la vittima
del bullo e il bullo o i fiancheggiatori del bullo. A seconda della collocazione del proprio figlio in que-
sto quadro di rapporto violento, le famiglie possono, se illuminate, rabbrividire e prendere subito
provvedimenti, possono gioire se loro sono state a loro volta scuola di bullismo per il figlio bullo o ap-
prendista bullo o facente parte della corte del bullo, possono entrare nel più profondo disagio se il fi-
glio è vittima di bullismo, possono ancor peggio infierire sul figlio vittima del bullismo dicendo “devi
imparare, la vita è fatta di questo, sei uno sfigato, datti da fare, impara, combatti, menali, chi mena
per primo mena due volte” e via dicendo. Ma io vorrei a questo punto portare il contributo di chi
questo problema l’ha studiato veramente. Gabriella Aleandri, buongiorno.
Aleandri: Buongiorno.
Intervistatore: Gabriella Aleandri è un professore di Pedagogia generale sociale nell’Università di Ma-
cerata, ha scritto un libro, Giovani senza paura: analisi socio-pedagogica sul bullismo, uscito per Ar-
mando Editori. Quindi ha studiato attentamente, analizzando le fonti possibili, analizzando le crona-
che e il fenomeno. Ha dei punti di riferimento che lei già conosce nel quadro che si è fatta sul
problema?
Aleandri: Sì, dunque, il fatto di cronaca, riportato anche dal “Corriere della Sera” di martedì scorso, ci
dà la possibilità di riflettere su alcune caratteristiche peculiari del fenomeno bullismo in sé, che ha una
dilagazione, un’ampiezza abbastanza rilevante, tant’è che almeno un ragazzo su quattro ritiene, af-
ferma di essere stato comunque coinvolto, a vario titolo, in episodi che possono rientrare all’interno
del bullismo. Il bullismo al femminile che è... anch’esso sta conoscendo una crescita progressiva. E da
come abbiamo sentito anche nel secondo intervento, per molto tempo è stato ritenuto un bullismo
quasi esclusivamente di tipo psicologico, mentre invece dall’episodio della “Garbatella” emerge inve-
ce un bullismo di tipo diretto.
Intervistatore: Cioè dalle cattiverie tipiche delle ragazze, “sei vestita male, sei un cesso, non sei alla
moda” a quelle reali “ti spacco la faccia”.
Aleandri: Sì, a degli episodi di vera e propria violenza che, appunto, arrivano proprio ad atti di crimina-
lità. Tra l’altro anche l’ulteriore, nuovo fenomeno emergente che è quello del cyber bullismo, che ov-
viamente è un fenomeno complesso, ha varie articolazioni, qui è nato soprattutto come uno scambio
85

30311_001-096.indd 85 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
sul social network, per cui insomma… vorrei soprassedere un attimo su… Un’altra cosa importante
di questo episodio, ci fa riflettere anche sul disagio delle famiglie perché poi è intervenuta anche la
famiglia, ma è intervenuta in una modalità assolutamente riprovevole. Infatti questi episodi di bulli-
smo danno proprio la possibilità di riflettere, danno dei segnali di disagi all’interno della famiglia. Del-
le dinamiche educative familiari. Delle dinamiche relazionali familiari. Spesso sono famiglie o di tipo
autoritario o di tipo troppo permissivo o di tipo troppo indifferente, appunto a volte non per volontà,
ma per mancanza di tempo. Ma il tempo si può gestire anche dal punto di vista non soltanto quanti-
tativo, ma anche qualitativo. E allora è importante utilizzare il tempo che si ha a disposizione, se non
poter stare accanto ai figli mentre vedono e fruiscono dei media, educarli alla fruizione dei media. E
quindi è importante un’operazione sinergica, congruente, coerente da parte di tutti gli stakeholders.
E quindi famiglie, scuola, istituzioni, anche media, affinché i ragazzi possano usufruire dei vantaggi
positivi.
(Da Radio 24, Melog, Vecchi e nuovi bullismi di Gianluca Nicoletti, 10/2/2012)

86

30311_001-096.indd 86 05/04/13 15:24

 Trascrizioni

08
Venezia 1945
C’era un senso di libertà, non potete rendervene conto. Le luci accese… C’era il fiume, e c’era… abbia-
mo fatto un po’ di cemento* e lì si ballava. Da tutte le parti si ballava. Era una cosa… E subito appena
finita la guerra, una gioia immensa di vivere tutti quanti. Perché… era tutto che era cambiato.
*sul prato vicino al fiume

Amarcord
Ufficiali: Plotoni, sugli attenti! Plotone, attenti! Plotone, attenti! Plotone, attenti!
Camerati! Saluto al duce! Salutiamo con animo grato e col saluto fascista!
Mussolini: Il saluto di Roma imperiale che ci addita la via del destino dell’Italia fascista!
Folla: Viva il duce! Viva!
Donna: Fatemelo toccare! Io lo voglio toccare! Viva il duce! Bello! Il duce!
Ufficiale uomo: Il 99% della popolazione è iscritta al partito. Abbiamo 1200 tra balilla e avanguardisti,
3000 giovani italiane, 4000 figli della lupa.
Ufficiale donna: È meraviglioso questo entusiasmo che ci rende giovani e antichissimi allo stesso tem-
po. Giovani perché il fascismo ha ringiovanito il nostro sangue.

Traccia 40
Parliamo ora di simboli e rituali del fascismo: il fascio littorio. Anche questa è una delle caratteristiche
dei regimi totalitari di cui parleremo sul finire della lezione, perché questa è una delle caratteristiche più
importanti di questi regimi totalitari che hanno come obiettivo quello di entrare nell’anima della popo-
lazione. Devono servirsi di tutti quelli che sono gli strumenti di comunicazione profonda, e gli strumenti
di comunicazione profonda sono sicuramente la propaganda ma non solo la propaganda… Sono i miti,
i rituali, i simboli, cioè tutti quelli che sono gli strumenti usati da tutte le religioni per penetrare nell’ani-
mo. Il fascismo e i totalitarismi si possono anche definire sotto questo aspetto delle “religioni laiche”,
per cui i simboli del fascismo sono molto importanti. Il fascio littorio che compare ovunque, dalla carta
stampata degli uffici pubblici agli edifici. Le scritte murali che sono importantissime per il fascismo. So-
no tutta una serie di slogan propagandistici in cui tutti i miti del fascismo devono essere richiamati e che
devono essere costantemente sotto gli occhi di tutti. Le adunate. Anche questo… le adunate sotto
piazza Venezia a Roma quando Mussolini si affacciava al balcone e parlava alla folla che lo acclamava e
gridava: «Duce, duce…» – … sono tutte immagini che potete ritrovare nei documentari bellissimi dell’I-
stituto Luce, che sono una fonte preziosa anche per gli storici… Tutti insieme, cioè l’idea di una moltitu-
dine che è una moltitudine coesa, e quindi si deve fare vedere anche fisicamente questa moltitudine. Il
sabato fascista, per esempio, sembra una festa più o meno innocua, ma è un obbligo il sabato fascista.
È una politicizzazione voluta delle masse. Il sabato bisogna fare qualcosa che abbia… che sia al servizio
del fascismo, al servizio della popolazione, fatto in nome del fascismo, cioè tutte le organizzazioni ven-
gono mobilitate nel sabato fascista, non si può non andare al sabato fascista, che può essere un’aduna-
ta, può essere un campeggio, ma è il sabato fascista. E poi ci sono i miti, cioè tutti i simboli e tutti i rituali
che sono in funzione dei miti. I miti del fascismo e innanzitutto il mito del duce. Il duce è stato definito
sempre con un linguaggio moderno “Mussolini Superstar” ed è stato definito così proprio perché Mus-
solini è stato costruito, volutamente costruito. Mussolini è un bravissimo regista di se stesso, quindi
Mussolini compare in tutte le immagini, compare su tutti i vecchi e i nuovi media, cioè dai giornali al ci-
nema alla radio la voce di Mussolini viene ascoltata. Ed è un mito costruito su un padre benevolo ma se-
vero, è un mito costruito sull’uomo del popolo però anche sullo statista, e un mito con tutte le sfaccet-
tature. Tanto mito che si è molto parlato, si è molto discusso fra gli storici, se si può parlare di fascismo o
87

30311_001-096.indd 87 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
se si può addirittura parlare di “mussolinismo”, cioè se poi il consenso che il fascismo genera tra la po-
polazione è un consenso a Mussolini, quindi mussolinismo perché effettivamente il consenso, la popo-
larità che ha questa figura del duce è riscontrabile in tutta la storia del ventennio.

Traccia 41
Accanto a questa grande “macchina del consenso”, come è stata chiamata, cioè organizzazioni giova-
nili, lavori pubblici, assistenza, propaganda e tutta la simbologia che tende a portare consenso, però
non dimentichiamoci che il fascismo è violenza e che è in piena funzione durante tutto il ventennio la
macchina della repressione. Cioè il fascismo può esplicare tutta la propaganda possibile perché non
consente che ci sia una voce fuori dal suo coro e la macchina della repressione si potenzia, le polizie si
moltiplicano. Nasce l’Ovra, che è questa polizia politica avvolta in un grande mistero – il mistero serve
anche a fare paura. Ci sono il confino, il carcere, l’esilio per chiunque osi opporsi alla dittatura.

Partigiani
Questo è l’elemento che distingue il partigiano dal soldato: la possibilità di esprimere la propria opinio-
ne sulle scelte da fare. È una tradizione che viene da lontano. Gli storici la fanno risalire alle “camicie
rosse” di Garibaldi e soprattutto alle brigate internazionali della guerra di Spagna.
Sotto il profilo militare quelle meglio organizzate sono le Brigate Garibaldi.
Partigiano: Il partigiano era un nemico che non avevi né di fronte né di fianco, né alla schiena. Veniva
da tutte le parti, hai capito. Avevano paura, una paura tremenda. E poi secondo me loro pensavano
che noi eravamo molti e ben armati, e invece eravamo pochi e male armati.

Campagne sociali 1
Spot 1: Di quest’uomo, ti interessa sapere se assomiglia più a suo padre, a sua madre, o non t’importa?
E di lui, ti interessa sapere se di scarpe porta il 42, il 43, o non ti importa?

Campagne sociali 2
Spot 1: Di quest’uomo, ti interessa sapere se assomiglia più a suo padre, a sua madre, o non t’importa?
E di lui, ti interessa sapere se di scarpe porta il 42, il 43, o non ti importa?
E di loro, ti interessa sapere se sono eterosessuali, omosessuali, o non t’importa?
Nella vita certe differenze non possono contare. Rifiuta l’omofobia. Non essere tu quello diverso.

Spot 3: Non esistono ruoli maschili o femminili, ci sono cose da fare insieme.

Traccia 42
Donne e lavoro
Ragazza: Niente minigonne, tacchi troppo alti, abiti scollati. Evita i colori vivaci, niente trucco vistoso o
pesante. Sesto: cerca di essere te stessa, sii bella nella tua semplicità.
Quarto colloquio in 20 giorni.

1
Selezionatore: 34 anni, curriculum brillante, laurea in Economia con ottimo punteggio. Ecco, l’unica
cosa che non mi tornava era questo stop qui.
Ragazza: Sì. È quando ho avuto Mattia.
Selezionatore: Mattia?
Ragazza: Sì, ha tre anni, va all’asilo ed è già bello autonomo.
Selezionatore: Capisco però noi veramente cercavamo un profilo un po’ più commerciale rispetto al suo.
88

30311_001-096.indd 88 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Ragazza: Mi scusi, ha appena detto che il mio curriculum era brillante.
Selezionatore: Sì però qui si parla di un posto che apre a una grande prospettiva di carriera. E lei come
farebbe ad organizzarsi con un figlio così piccolo?

Ragazza: Nono: trova un modo diplomatico per difendere la tua vita privata. Lascia a casa la timidezza
e soprattutto non arrenderti mai.

2
Selezionatrice: Quella è una fede nuziale, giusto?
Ragazza: Sì.
Selezionatrice: E magari vorrà dei figli. O li ha già?
(silenzio, la ragazza non risponde)
Selezionatrice: Vorrei andare in pensione tra qualche anno e sto cercando una persona che mi sostitu-
irà nel mio ruolo.
Ragazza: E quindi?
Selezionatrice: Se lo lasci dire, è impossibile fare questo lavoro con dei bimbi piccoli.
Ragazza: E lei ne ha di figli?
Selezionatrice: Sì, ma erano altri tempi.
Ragazza: Anche se le dicessi che non ne voglio, lei mi crederebbe?
Selezionatrice: No, non le crederei.

Servizio civile
Marco: Ciao ragazzi!
Amici: Ehi, Marco, è un anno che non ti si vede! Che fine hai fatto?
Marco: Mentre voi cercavate di diventare famosi, io sono diventato importante. Per loro.
(canzone) Senza andare poi così lontano, se vuoi, te la cambi la vita.

89

30311_001-096.indd 89 05/04/13 15:24

 Trascrizioni

09
Nuovomondo
Prendete i bagagli, i bagagli, tutti, in fila, in fila, in fila e in ordine, in ordine, soprattutto in ordine, avete
capito? Senza spingervi, dietro la linea gialla, in fila.
Guarda in basso, in alto, guarda in basso, in alto. Tranquillo, tranquillo, ci penso io.
Apra gli occhi, guardi in basso, apra gli occhi, tranquilla, deve stare ferma, non le facciamo niente, se si
muove è peggio.
Dai esci.
Il prossimo.
Il cappello.

Traccia 43
Bene, oggi vi presento un piatto greco che per quanto ne so riscuote sempre molto successo (a casa
mia così è stato) ed è una delle mie ricette greche preferite: la moussaka.
La moussaka è un piatto tipico greco a base di melanzane, carne d’agnello, patate e besciamella. La
faccio spesso in occasione di feste e compleanni perché si può preparare in anticipo e scaldarla al mo-
mento di servire.
Per rendere la moussaka un piatto meno dispendioso, potete decidere di usare la carne macinata di
manzo (anche se la ricetta originale prevederebbe quella di agnello).
Lavate e sbucciate le melanzane. Tagliatele a fettine di circa mezzo centimetro. Mettetele in uno scola-
pasta, cospargendole di sale (preferibilmente grosso). Ricopritele con un piatto e mettetevi sopra un pe-
so, in modo da schiacciare le melanzane e lasciate spurgare il loro liquido per circa mezz’ora.
Sciacquatele, strizzatele (senza romperle) e friggetele in una padella con uno spicchio d’aglio.
In un tegame fate soffriggere della cipolla con olio d’oliva e aggiungete la carne macinata. Mescolate
bene e lasciate rosolare per qualche minuto, aggiungete il vino (che farete evaporare), la passata di po-
modoro e il sale.
Aggiungete un pizzico di cannella e l’aneto e lasciate cuocere per una ventina di minuti.
Poi preparate le patate. Lavatele e sbucciatele. Tagliatele a fettine di mezzo centimetro e fatele sbollen-
tare per un paio di minuti (in modo che non risultino dure). Per una versione più saporita (e calorica) del-
la moussaka potete friggere le patate invece che bollirle.
A questo punto potete assemblare la vostra moussaka. Imburrate una teglia, versate il ragù di carne,
stendete le patate e infine uno strato di melanzane, mettendoci un pizzico di sale. Versate la besciamel-
la che avrete già preparato e che deve essere densa e cospargete il tutto di pecorino.
Cuocete la moussaka in forno preriscaldato a 180° per una ventina di minuti, o fino a che la superficie
non risulterà dorata.
Lasciatela intiepidire per una quindicina di minuti, poi tagliatela in quadrati e servitela.
Buona moussaka a tutti!
Dimenticavo… Se la preparate in anticipo, vi conviene tagliarla prima di riscaldarla: in questo modo sarà
più facile servirla e non rischierà di rompersi.

Orchestra di Piazza Vittorio

Si dice che tutte le strade portano a Roma. Ai protagonisti di questa storia è andata proprio così.
(in giro per le strade di Roma, chiedendo alle persone straniere) Noi stiamo cercando di creare un’orche-
stra internazionale di musica, con tanti musicisti stranieri, uno che suona, che suona.
Ragazzo 1: Dischi.
Ragazzo 2: Ah solo dischi!
Ragazzo 1: Sì.
90

30311_001-096.indd 90 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
(canzoni in lingue straniere)
Musicista 1: Scusa ma la lingua indiana…
Musicista 2: Sì lo so, ma l’ho imparata io, io sono di Caserta, però pure se la urli, basta che ti fai sentire,
tanto la tieni la voce…

Traccia 44
Cittadinanza
Giornalista: Siamo adesso al nostro spazio di approfondimento, viaggio del Tg2 per capire come ac-
quisire la cittadinanza italiana da parte degli immigrati. Sonia D’Ottavio.
D’Ottavio: Anche in Italia, come nella maggior parte dei Paesi europei, il principio cardine del diritto di
cittadinanza è lo ius sanguinis: è naturalmente cittadino italiano chi nasce da genitori italiani; e poi ci
sono le eccezioni basate sullo ius soli, il diritto di territorio, quello che vige in Francia e in base al quale
chi nasce a Parigi è francese dalla nascita. Anche in Italia cittadini si può diventarlo avendo alcuni re-
quisiti: se ci si sposa, se si risiede per un certo numero di anni nel nostro Paese, si acquisiscono i diritti
civili e politici. Quanto ai figli degli stranieri nati in Italia, la cittadinanza arriva al compimento del di-
ciottesimo anno di età dopo aver vissuto da noi continuativamente e se si hanno genitori regolar-
mente residenti; quasi un percorso ad ostacoli, anche perché una volta fatta la domanda la pratica
burocratica può durare dai due ai tre anni. In Italia, dunque, al rigore dello ius sanguinis si aggiungo-
no le difficoltà di una legge complicata che per molti oggi andrebbe rivista. A cominciare dal capo
dello Stato che auspicò la modifica del diritto di cittadinanza dei figli degli immigrati nati in Italia.

Traccia 45
Giornalista: … a parlare di cittadinanza, questa volta con una storia che arriva da Pesaro. Monia Ven-
turini.
Venturini: Giulia ha 9 anni ed è nata a Pesaro. La mamma e il papà, che adesso hanno una piccola im-
presa di costruzioni, si sono trasferiti qui dalla Moldavia nel 2000. Nel 2009 è nato Filippo, il piccoli-
no. In casa Tijo sono entusiasti dell’iniziativa della provincia che ha deciso di concedere la cittadinanza
onoraria a 4563 bambini nati nel pesarese negli ultimi dieci anni. Una cosa simbolica perché questa
non è l’America e qui vige ancora la legge del sangue: «è italiano solo chi nasce da genitori italiani.
Un gesto importante. L’idea è venuta a Matteo Ricci, presidente della provincia dopo le parole del
presidente Napolitano che aveva detto: «è una follia che i figli di immigrati nati in Italia non siano cit-
tadini», invitando il Parlamento ad occuparsene. E così Ricci, giocando d’anticipo, ha pensato a una
cerimonia festosa dove i bambini riceveranno un attestato di italiani onorari, una copia della Costitu-
zione e la maglietta della Nazionale di calcio. Ispirato dalle parole del presidente, ma anche dalla sto-
ria della sua regione, che è stata terra di emigranti.
Ricci: Questa è la storia anche della mia famiglia, in particolar modo di mio nonno che negli anni Cin-
quanta insieme al mio babbo sono partiti per il Belgio a lavorare nelle miniere… perché è importante
per programmare il futuro in un momento come questo sapere quali sono le nostre radici, da dove
provenivano.

Traccia 46
18 Ius Soli
Giornalista: Queste le prime immagini del film documentario 18 Ius Soli, proiettato durante l’assem-
blea d’istituto del liceo scientifico ad Arezzo. Il lungometraggio, realizzato dal regista Fred Kuwornu,
nato a Bologna da madre ghanese e padre italiano, affronta i diritti di cittadinanza di ragazzi di origi-
ne straniera, ma italiani a tutti gli effetti. Diciotto storie di ragazzi con diverse culture, nati in Italia.
Un’occasione per ricordare la campagna nazionale “Italia sono anch’io”, la raccolta di firme promos-
91

30311_001-096.indd 91 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
sa dal comune di Arezzo fino al 2 marzo, volta a sostenere le proposte di legge di iniziativa popolare
che confermino l’uguaglianza tra i cittadini.
Kuwornu: Ius Soli è un documentario appunto sul tema del diritto di cittadinanza per i minori nati in
Italia, figli di genitori stranieri o arrivati anche da piccoli comunque. E nasce perché io due anni fa ho
letto su un giornale che questi ragazzi non erano italiani dalla nascita come lo sono, non so, i ragazzi
che nascono in America, in Canada o in Inghilterra… e ero rimasto molto stupito… io ero convinto
che tutti i ragazzi nati in Italia fossero italiani dal primo giorno di nascita. Per cui questo mi ha stimola-
to a fare questo lavoro, questo documentario che si chiama 18 Ius Soli, di cui tra l’altro vi chiedo di
condividere la nostra pagina Facebook 18 Ius Soli, proprio per sensibilizzare tutti quanti gli italiani su
questo tema.
Donna: La campagna “L’Italia sono anch’io” è una campagna nazionale a cui a livello locale hanno
aderito il comune, la provincia, la diocesi e numerose associazioni; e la proposta di legge sulla cittadi-
nanza prevede che chi nasce qui da genitori regolarmente residenti da almeno un anno sia cittadino
italiano.

Traccia 47
Vedi traccia 46.

Traccia 48
Il 12 settembre 1920 un uomo basso dalla Toscana scese da un bastimento a Ellis Island. Il suo nome era
Giuseppe Pietri, il mio bisnonno. Giuseppe era di un paesino in provincia di Pisa, ma decise di andare in
America nella speranza di realizzare una nuova vita per la sua famiglia. Partì da solo prendendo un ba-
stimento che si chiamava “America” da Genova a New York. Aveva 37 anni ed era meno di 5 piedi di
altezza. Era sponsorizzato dal cognato Pasquale Bartesaghi. Quando arrivò a New York, divenne un cal-
zolaio di successo. Quando ebbe abbastanza soldi, pagò per il viaggio per la sua famiglia in America.
Pochi anni dopo anche sua moglie Anna e la figlia Lucia arrivarono a New York. Meno di cento anni do-
po la nipote di Anna, suo marito e il figlio andarono in Italia e visitarono il luogo da cui Giuseppe prove-
niva. Questo ha completato il viaggio della famiglia.

Intervistatrice: Come mai hai deciso di lasciare il tuo Paese per trasferirti in Italia?
Egiziano: Perché se rimanevo in Egitto dovevo fare obbligatoriamente il servizio militare, della durata
di tre anni. E perché la vita là costa molto.
Intervistatrice: Qual era la tua attività in Egitto?
Egiziano: Studiavo Giurisprudenza all’università.
Intervistatrice: Con ciò che guadagni riesci a mandare qualche soldo a casa?
Egiziano: Sì, poco, ma riesco a mettere da parte qualcosa da inviare alla mia famiglia.
Intervistatrice: Come mai hai scelto Roma come città nella quale trasferirti?
Egiziano: Avevo un contatto con una persona che mi ha offerto un posto di lavoro in una pizzeria.
Intervistatrice: Perché molti scelgono di emigrare in Italia?
Egiziano: Secondo me perché è il Paese europeo più vicino.
Intervistatrice: Te la immaginavi diversa l’Italia?
Egiziano: Sì, un po’, più facile e più accogliente.
Intervistatrice: Hai fatto nuove amicizie in questi tre anni?
Egiziano: No, le persone con cui passo il tempo sono le stesse che conoscevo già prima di trasferirmi in
Italia, i miei compaesani. Ho stretto amicizia con pochi, anzi pochissimi italiani.
Intervistatrice: Hai mai notato atteggiamenti razzisti nei tuoi confronti?
Egiziano: Sì, c’è stato qualcuno che ha avuto comportamenti poco amichevoli nei miei confronti, ma
non per questo penso che gli italiani siano un popolo di razzisti. Non si può generalizzare…
92

30311_001-096.indd 92 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Intervistatrice: Ti senti integrato nel contesto italiano?
Egiziano: No, poco e la nostalgia di casa a volte è davvero tanta.
Intervistatrice: Cosa ti manca di più del tuo Paese?
Egiziano: La mia famiglia.
Intervistatrice: Progetti per il futuro?
Egiziano: Al momento voglio rimanere qui per lavorare, ma non ho ancora fatto progetti a lungo ter-
mine, vivo alla giornata. Se mi stanco della vita che conduco qui, forse torno a casa.

93

30311_001-096.indd 93 05/04/13 15:24

 Trascrizioni

10
Traccia 49
E ora le Olimpiadi di Londra: dopo la delusione di ieri sera sui quattrocento stile libero – dove è arri-
vata soltanto quinta – Federica Pellegrini è tornata in gara stamattina sui duecento stile libero. È una
Pellegrini convalescente dopo lo shock della sconfitta: ma stamattina si è ripresa, è prima nella sua
batteria e ha vinto la semifinale; di nuovo sicura di sé, ha detto: «La voglia di spaccare il mondo ce
l’ho, anche se penso di aver bisogno proprio di un anno di stacco e dopo vedremo se avrò ancora
voglia di nuotare o no».
Sa che avrebbe potuto fare nettamente meglio, ma è affaticata, perché stare in piscina per molti anni,
essere sempre ovunque la regina logora eccome. E si comprende allora la sua voglia di una pausa nel
dopo Londra, come ha annunciato ieri in TV, quando ha detto di volersi prendere un anno di riposo.
Proprio di pochi minuti fa è invece l’aggiornamento sul tiro a segno, il tiro con la carabina da dieci
metri: è appena arrivata una medaglia d’argento, l’ha vinta Niccolò Campriani. L’atleta italiano, un
venticinquenne, ingegnere, laureato negli Stati Uniti, di Firenze, è stato in testa fino al penultimo ti-
ro. Ha perso davvero per un soffio la medaglia d’oro e la vittoria è andata al romeno Moldoveanu.
Campriani era uno dei grandi favoriti, il primo italiano a vincere un titolo mondiale nella storia del ti-
ro con la pistola.
Con questa vittoria l’Italia è al terzo posto del medagliere. «Magari continuasse così» ha detto il Presi-
dente del Coni Petrucci.
C’è un grande entusiasmo: a far gioire gli italiani ci sono le medaglie di ieri di Diego Occhiuzzi, argento
nella sciabola, e Rosalba Forciniti, calabrese, bronzo nel judo.
Rosalba Forciniti è diventata subito un bel personaggio, “verace”, come dicono a Napoli. La dedica al
papi, la maglietta spiritosa, le telefonate del corregionale Rino Gattuso e del numero uno dello sport
italico, Petrucci. La confessione che potrebbe lasciare il judo se le proponessero una carriera in TV, tutto
in una giornata. D’altra parte, non si può dire che la sua medaglia il carabiniere cosentino non l’abbia
conquistata con coraggio, visto che ha combattuto con la mano sinistra fasciata per una frattura.
Un’altra grande soddisfazione è l’argento di Diego Occhiuzzi, che tifa per la squadra partenopea e ci ri-
porta a un altro grande Diego di Napoli, Maradona. Il nuovo fuoriclasse della sciabola italiana ha battu-
to anche l’amico rivale Aldo Montano e si è arreso in una grande giornata solo al grande favorito del
torneo, un inarrivabile ungherese: Szilagyi. È contento, dice, una medaglia alle Olimpiadi è il massimo, e
va bene anche l’argento, davvero in finale ha tirato molto bene.
Insomma, una grande Italia, fatta grande dal suo Meridione. Parola di Gianni Petrucci.

Traccia 50
Questa storia
Questa storia è un libro che è nato nella mia mente alcuni anni fa. Era un periodo che giravo intorno alle
automobili, al mondo delle prime automobili, mi affascinava questo momento aurorale di una cosa che
avrebbe poi rivoluzionato la nostra vita. Erano pionieri, erano pazzi, tra le altre cose facevano queste
gare, anzi facevano molte gare.
In particolare mi affascinava molto quest’idea di dove facevano queste gare, perché naturalmente per
anni e anni loro le han fatte nelle strade normali, per cui l’arrivo di queste gare era l’incursione quasi del
miracoloso, della magia, no?, nella quotidianità della gente.
Una volta ero a Imola e lì c’è il circuito e mi parlavano di questa gente che aveva inventato questo circui-
to, che aveva voluto fare questo circuito e mi sono immaginato questa acrobazia mentale che doveva
essere stata tanto tempo fa l’idea di fare un circuito. Era un’astrazione mentale. Era immaginare che si
potesse riassumere la follia di una gara nell’ordine di una figura chiusa, studiata appositamente per
quel gesto, di una strada fatta solo per gareggiare.
94

30311_001-096.indd 94 05/04/13 15:24

 Trascrizioni
Dovendo raccontare l’ordine diventa molto importante che tu racconti molto bene il caos, cioè la ferita
di cui l’ordine è cura. E qui entra in gioco la Prima guerra mondiale e Caporetto, che è un’altra parte im-
portante e grossa di questo libro.
Di Caporetto si sa abbastanza poco perché è una storia che noi italiani non amiamo raccontarci o senti-
re. Tutti noi possediamo il termine “Caporetto”, lo usiamo anche nel linguaggio, ma poi in realtà sono
pochi quelli che sanno che cosa è successo là. Fu Caporetto sostanzialmente un’esperienza vertiginosa
di caos per quelli che la vissero, sia nel momento in cui nacque la disfatta sia nel momento in cui si tra-
dusse poi in una lotta collettiva di centinaia di migliaia di persone.

Il corpo delle donne

Adesso lo so che le immagini non sono solo immagini, sono comunicazione, memoria, sapere, educa-
zione. Di certo non immaginavo che le immagini televisive fossero uno specchio così preciso per alcuni
comportamenti. Ho cercato di vedere dentro quello specchio per vedere chi siamo e magari riuscire a
modificarci, se non ci piacciamo. Ho capito anche che gli specchi servono spesso a nascondere oltre
che rivelare.
I volti e i corpi delle donne reali sono stati occultati. Al loro posto la proposizione ossessiva, volgare, ma-
nipolata di bocche, cosce, seni; la rimozione e sostituzione con maschere e altri materiali. Dove sono fi-
nite le qualità del femminile nelle immagini che oggi dominano?
Dei 45 muscoli facciali, a parte quelli necessari per masticare, baciare, odorare, soffiare, tutti gli altri
servono per esprimere emozioni. Più articolato e complesso sarà il carattere – intendendo per carat-
tere la nostra essenza più profonda – più individuale sarà l’espressione del volto. Perché non c’è più
nessuna donna adulta che possa mostrare il suo volto? Perché questa umiliazione? Dobbiamo avere
vergogna di mostrare la nostra faccia? Dover nascondere le nostre rughe: il passaggio del tempo
che lascia le sue tracce sul nostro volto è dunque una vergogna? Ennesimo sopruso a cui nessun uo-
mo viene obbligato.
Diceva Anna Magnani al truccatore che prima del ciak stava per coprirle le rughe del volto: «Lasciamele
tutte, non me ne togliere nemmeno una, ci ho messo una vita a farmele».
Essere autentici probabilmente costituisce uno dei diritti fondamentali dell’uomo. Ma essere autentici
richiede di saper riconoscere i nostri desideri ed i nostri bisogni più profondi. Dal mio punto di vista cre-
do che il vero problema delle donne sia non essere più in grado di riconoscere i propri bisogni, e di con-
seguenza com’è possibile esser autentiche?

Traccia 51
Intervistatrice: Si dice che le medicine alternative non sostituiscono la medicina ufficiale, ma la inte-
grano, apportando benefici al paziente senza gli effetti collaterali dei farmaci tradizionali.
Farmacologo: La medicina è solo una, non ha bisogno di aggettivi. Possiamo chiamarle alternative,
non convenzionali, complementari, integrate. Il concetto non cambia: o una cura funziona, o non
funziona. Non si possono usare due pesi e due misure. I farmaci devono seguire un iter lungo e seve-
ro prima di essere approvati con specifiche indicazioni terapeutiche. I rimedi omeopatici, fitoterapici e
varie forme di agopuntura possono essere commercializzati senza passare attraverso una valutazione
obiettiva.
Intervistatrice: Cosa risponde a chi invoca la libertà di scelta terapeutica?
Farmacologo: Le risorse economiche sono limitate. Il Servizio sanitario nazionale dovrebbe offrire solo
cure di dimostrata efficacia e, a parità di benefici, rimborsare le cure più vantaggiose. In medicina l’ef-
ficacia di un intervento non si basa sulle impressioni, ma su prove solide, studi scientifici e sperimen-
tazioni cliniche, validate dalle autorità regolatorie. Le medicine alternative, semplicemente, non ri-
spondono a questi requisiti: sono completamente prive di prove. Sia chiaro: è una critica che vale
anche per la medicina “ufficiale”. Se un trattamento non è supportato dalle evidenze, va eliminato
dal prontuario, con beneficio della salute dei cittadini e dei soldi pubblici.

95

30311_001-096.indd 95 05/04/13 15:24

30311_001-096.indd 96 05/04/13 15:24