SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título : “Elaboramos un cuadro estadístico sobre el reglamento estudiantil ”

FECHA: 03/10/2016

I. DATOS GENERALES

UGEL : 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES

I.E : 7221 “LA RINCONADA”
Nivel y ciclo : Primaria- V ciclo
Grado y sección : 5 “D”
Directora : Elena Porcel Espejo
Subdirector : Teodocio Lujan Rios
Docente : Alfredo Ninanqui P.

MATERIALES
ANTES DE LA SESION
 Papelote con el problema de Desarrollo.
 Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.
 Tres cartulinas rectangulares plastificadas de
 Prepara en un papelote el problema de 30
Desarrollo.
 cm x 10 cm, 20 cm x 10 cm y 10 cm x 10 cm, o
 Lee la lista de cotejo (Anexo 1).
 regletas de colores, y un plumón (por equipo).
 Revisa la página 26 del Cuaderno de trabajo
 Cuaderno de trabajo (pág. 26).
(Anexo 2).
 Lista de cotejo.

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza situaciones. Interpreta datos y relaciones no

matemáticamente en explícitas en problemas aditivos de
MATEMATICA

situaciones de forma, una etapa (Igualación 3 y 4),

movimiento y expresándolos en un modelo de
localización solución con números naturales
 III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos respecto a lo que compran Tiempo Recursos
sus familias cada semana para su alimentación y pide que mencionen los productos que nunca
faltan en su hogar.

Recoge los saberes previos.mediante las siguientes preguntas: ¿ustedes colaboran con su familia al
calcular las cuentas de las compras o elegir los precios más baratos?, ¿ayudan a realizar los Plumón
presupuestos de los gastos? Conversa con los estudiantes sobre cómo harían un presupuesto de
mensual de compras familiar. Plantea estas interrogantes: ¿saben qué es un presupuesto?, ¿qué 10
debe tener un presupuesto familiar? minutos

Comunica el propósito de la sesión : hoy aprenderán a interpretar datos y resolver problemas

aditivos de igualación en situaciones de presupuesto familiar.
papel
NORMAS DE CONVIVENCIA

 Solicitar ayuda levantando la mano. Limpiatip

 Esperar su turno para intervenir. o

DESARROLLO: se presenta el problema en un papelógrafo

Cartulina
Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué productos compra
la familia Rojas?; ¿qué productos son saludables y qué productos no son saludables de la lista?
Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras. Organiza a los estudiantes en
equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo regletas de colores o tres tiras de cartulinas
plastificadas (una de 30 cm x 10 cm, una de 20 x 10 cm y otra de 10 cm x 10 cm) y un plumón.

65
minutos
Promueve la búsqueda de estrategias para responder la interrogante del problema. Ayúdalos
planteando estas preguntas: ¿cómo podemos representar el total del presupuesto de cada Lápices
familia?, ¿nos ayudarán las regletas de colores y las cartulinas? Formula otras preguntas: ¿alguna
vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera
podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo problema?

Hojas
bond

Formaliza

Material
base diez

Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil la estrategia de los
esquemas?; ¿fue necesario el uso de las regletas?, ¿por qué?; ¿

Plantea otros problemas: Canjeando puntos Ana tiene 18 puntos en su tarjeta de compras. Si
José usara 8 puntos de los que tiene, tendría tantos puntos como Ana. ¿Cuántos puntos tiene José?
Cecilia tiene 33 puntos en su tarjeta de compras. Si Lucía ganara 12 puntos, tendría tantos puntos
como Cecilia. ¿Cuántos puntos tiene Lucía?.

Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo resolver situaciones de
igualación mediante esquemas y las justifiquen.

Solicita que resuelvan los dos primeros problemas (d y e) de la página 26 del Cuaderno de trabajo.

CIERRE: Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué
han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma
15 Cuaderno
individual o de forma grupal?; ¿qué estrategia usamos para resolver problemas de igualación?; ¿es
lo mismo usar regletas y esquemas?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana se presentan minutos
situaciones de igualación? (pide que escriban dos ejemplos en su cuaderno)

Indica a los estudiantes que resuelvan la actividad 6 de la página 26 del Cuaderno de trabajo.

Docente del aula Sub director