Fisicaa!!

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚMERO 68
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
ASIGNATURA: FÍSICA
MATERIA: FÍSICA III
MÓDULO 1
CUADERNO DE ACTIVIDADES SOBRE LA TEMÁTICA DE:
ELECTRICIDAD
SEMANAS DEL 23 DE AGOSTO AL 1 DE OCTUBRE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Lara Martínez Nallely
NÚMERO DE LISTA OFICIAL: 19
GRADO: 3° GRUPO: 3 TURNO: Matutino
PROFESORA DE LA MATERIA: FLOR ESTHELA ORTEGA SANTOS
CICLO ESCOLAR: 2010 – 2011
PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN EN EL CURSO DE FÍSICA
PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN EN EL CURSO DE FISICA
Es muy importante cuando participamos en espacios colectivos de comunicación que

todo, algunas reglas cuya observancia denota una actitud de respeto y compromiso con
Página 2 de 62
NOMBRE: Nallely Lara Martínez NÚM. DE LISTA: 1
nosotros y de nuestros compañeros, pues coadyuva a configurar un entorno de trabajo

propicio para que participemos realicen las actividades con eficiencia.
Las reglas son las siguientes:
a) Escriba su número de lista provisional en una hoja de su cuaderno. El número

tendrá que ser del tamaño de la hoja. Con creatividad resalte dicho número. Con
esta acción, la profesora sabrá quien participa.
b) Cortesía en primer lugar. Levante su hoja (No la desprenda del cuaderno) con su
número de lista cuando desee participar, hacer alguna pregunta o realizar alguna
observación. La profesora te dará la palabra.
c) Dentro de la clase, se debe emplear un lenguaje sin vulgaridades, ni acciones
ofensivas.
d) Se empleara el tiempo de la materia únicamente para realizar actividades
concernientes a Física y se espera honestidad en la autoría de todos los trabajos y
actividades.
SANCIONES:
Serán aplicadas al joven que llegue tarde al aula, salga por cualquier motivo del salón,
ingiera comida (Solo puede comer fruta), este fuera de su lugar (se respetara el número
de lista), tenga su lugar con basura, utilice su celular SIN PERMISO, rompa las reglas
anteriormente mencionadas o no respete el protocolo de comunicación. Las sanciones
consisten en notas en su expediente y décimas menos en la parte de Respeto dentro de
la rúbrica. Si se llegase a acabar esta sección por muchas notas, se recurrirá a otro
apartado de la rúbrica.
Firma de enterado del alumno: Nallely Lara Martínez
INTRODUCCION
MATERIA DE FISICA III
La Física forma parte de las llamadas Ciencias Básicas, ya que en mayor o menor grado
sustenta a muchas otras Ciencias e Ingenierías. El progreso de la Física consiste en
mejorar el paradigma vigente para conseguir que las teorías que contienen sean más
Página 3 de 62
robustas y correspondientes con la realidad, es decir, avanzar en la explicación de un

progreso se realiza en dos frentes; el teórico y el experimental.
A partir de la argumentación de la Ciencia y de la actividad científica, como un proceso

colaborativo e interdisciplinario para la construcción del conocimiento, el estudio de la
Física proporciona al estudiante los conocimientos fundamentales que contribuyen a la
comprensión del comportamiento físico de la naturaleza; así como, la capacidad de
entender y expresarte en un lenguaje científico y apropiado.
Para que un estudiante puede concebir a la física como una materia atractiva y de
interés, el docente deberá planear y programar actividades que desarrollen el
aprendizaje colaborativo; así como, motivar que el estudiante aplique en su vida
cotidiana los conocimientos adquiridos; para lograrlo es necesario desarrollar habilidades
y competencias disciplinares en Física III, tales como:
○ Proponer maneras de solucionar problemas o desarrollar proyectos en equipo.

○ Manejar los conceptos y las herramientas matemáticas necesarias para el estudio
de la Física.
○ Identificar los principios científicos de la Física y utilizarlos en situaciones
cotidianas.
○ Entender la investigación científica en el campo de la Física.
Se propone que durante el semestre se trabaje, de acuerdo con el avance del programa,
con un escenario didáctico alterno considerando a la FisicaCuantica como tema eje de un
proyecto en que determine; Beneficios y daños de las aplicaciones de esta. Comentar en
clase la tarea y enriquecer los contenidos en forma grupal. Creando un portafolio de
evidencias Electronico que demostrara el nivel de alfabetización científica y tecnológica.
El mapa curricular que anuncia la Educación basada en competencias y el campo

disciplinar de las Ciencias Naturales y Experimentales referido a la materia de Fisica III
consta de tres unidades temáticas:
○ ELECTRICIDAD
○ ELECTROMAGNETISMO
○ MOVIMIENTO ONDULATORIO, OPTICA Y FISICA MODERNA
RÚBRICA GENERAL PARA LOS DOS EXÁMENES PARCIALES

Página 4 de 62
ENCUADRE DE LA MATERIA:
D ES EM P E Ñ O B A J O (5 ó meno s) D ES E M P E Ñ O M E D IO (6 -7) D E S E M P EÑ O A LT O (8 -9 ) D E S E M P E Ñ O M U Y A LT O (10
N.P CA TEGORÍA S P O C O , M U Y R ED U C ID A , N U LA , P O B R E, M U Y P O B R E R ELA T IV O , M ED IO , E SC A SA A LT O M U Y A LT O , M U Y A M P LIA , EX C E
V alo ració n p o r el d o cente V alo ració n p o r el d o cente V alo ració n p o r el d o cente V alo ració n p o r el d o cente
Po r lo gener al mantiene una ac titud

S eguimiento de Cas i nunc a man tien e una ac titud res p etuos a al Siempre ma ntiene un a ac titud
no rmas y Falla en a lgún as pec to par a mantener una ac titud res petuos a al s eres
guir
petuos
el a al s e guir el protoc olo
s e guir el protoc olo de c omunic ac ión y el al s eguir el pro toc olo de c omun
1 actitudes (s aber protoc olo de c omunic ac ión y el reglamento de la c las e de c omu nic ac ión y el reglamento
s er y s aber
reglamen to de la c las e reglamento d e la c las e
de la c las e
co nvivir)
0 0 0 0
Cas i nunc a entrega en tiempo y f orma todo s los P o r lo general entrega en tiempo y foSiempre
rma entrega en tiempo y f
f alla e n algún a s pec to al entregar en tiempo y f o rma todos los trabajos y tareas y
V alores ( s abertrabajos y tareas y demues tra muy poc o inter és los trabajos y tareas y demu
to do s lo s trabajo s y tareas y demuestra
2 no da importan c ia a la prác tic a los v alor es pos itiv os que practica lo s valo res
s er) en la prac tic ar lo s v alor es pos itiv os prac tic a los v alores
0 0 0 0
No tiene inter és en res ponder c orr ec tamente las Siempre res pon de c orr ec tam
as pec to Tiene algunas f allas al res ponder c or rec tamente las preguntas que s eP oler loplantean
general res po nde co rrec tamente
pregu ntas que s e le plante an ref erentes a los las preguntas que s e le plantean pr egunta s que s e le plantean r
3 c onc eptual re f erentes a los temas . referentes a lo s temas .
temas . los temas .
( s aber)
0 0 0 0
No tie ne interés en demos tr ar s us c onoc imientos P o r lo general demuestra s us Siemp re demues tra s us c ono
co no cimiento s y s obre
tiene alguna s f allas al de mos tra r s us c onoc imientos s obre c onc eptos
co,no
datos y s s o bre co ncepto s , dato s
c imiento
c onc eptos , datos y princ ipios y no u tiliz a s o bre c onc ep tos , datos y pr
4 empleo d e princ ipios y c as i no utiliz a es trategias de aprendiz aje. y principio s y utiliza es trategias de
estrateg ias (sab er)
es trategias de aprendiz aje. aprendizaje. utiliz a es trategias de apren
0 0 0 0
N o tiene interés en elab o rar co rrectamente d iferentes tip o s de P o r lo g eneral elab o ra co rrectamente Siemp re elab o ra co rrectamente d if eren
esquemas co g nitivo s , seg ún reg las d e co nstrucció n y no emplea
T ienen alg unas fallas al elab o rar co rrectamente diferentes tipo s d e es quemas co g nitivo s, segdún
iferentes
reg las tipd e o s de esq uemas co g nitivoesq
s, uemas co g nitivo s, según reg las de c
P ro ced imiento s lo s méto do s, p ro cedimiento s y estrateg ias p ara lo grarco
unnstrucció n y casi no emp lea lo s méto d o s, p ro cedimiento s y estrateg ias p ara lo grar un auto
seg
apún
rend
regizaje.
las d e co nstrucció n y emplea emp
lo s lea lo s méto d o s , pro ced imiento s y e
5
(sab er hacer) auto ap rendizaje. méto d o s, p ro ced imiento s y estrategias para lo g rar un auto ap rendizaje.
lo g rar un auto aprend izaje.
0 0 0 0
P o r lo general emplea de fo rma
E mplea de fo rma inadecuada lo s co ncepto s y principio s adecuada lo s co ncepto s y princ ipio s E mplea de fo rma adecuada lo s c o
aplic ac ión depara elabo rar mo delo s experimentales reales o virtuales
T iene algunas fallas al emplear de fo rma adecuada lo s co ncepto s y principio s para elabo rar
e princ ipio s para elabo rar mo delo s exp
para elabo rar mo delo s experimentales
mo delo s experimentales reales o virtuales y casi no emplea la internet co mo herramienta para
le y es y igno ra la internet co mo herramienta para intercambiar reales o virtuales y emplea la internetreales o virtuales y emplea la intern
6 intercambiar co no cimiento .
princ ipios co no c imiento . c o mo herramienta para intercambiarherramienta para intercambiar co no
(s aber hac er) co no c imiento .
0 0 0 0
Suma parc ial 0 0 0 0

Suma total
0 0 V alorac ión de des em peño: 0
(Rúbric a)
A CIERTOS 0 1 A g u ila r F u e n te s M a ría M e rce d e s GRUP O: 2°1 M
CA LIFICA CIÓN
0
EXA MEN
CA LIFICA CIÓN
0
ESCRIBE
HORARIO
DEFINITIV A LUNES MARTES MIÉRCOLE JUEVES VIERNES TU
S HORARIO
Física III DE LA
Física III
Física III
Física III Física III
MATERIA.
Página 5 de 62
CALENDARIO ESCOLAR PARA BACHILLERATO GENERAL

Página 6 de 62
Marca sobre el calendario las horas de la materia, saca el total y define el 80 % en el

semestre. Así conocerás el número de horas para Examen extraordinario por faltas.
LISTA DE MATERIAL (ilustra esta lista con dibujos a color)
1. CALCULADORA CIENTÍFICA (CON NOMBRE PEGADO EN LA

CALCULADORA Y EN LA TAPA) TRAER TODOS LOS DÍAS DE FÍSICA.
2. BATA BLANCA PARA LABORATORIO (NOMBRE BORDADO).
TRAER
SEGÚN HORARIO DE LABORATORIO.
3. ENGRAPADORA. (TODOS LOS DÍAS)
4. CINTA ADHESIVA. (TODOS LOS DÍAS)
5. LÁPIZ ADHESIVO. (TODOS LOS DÍAS)
6. COLORES. (TODOS LOS DÍAS)
7. PLUMA NEGRA. (TODOS LOS DÍAS)
8. REGLA (TODOS LOS DÍAS)
9. TIJERAS. (TODOS LOS DÍAS)
FIRMA DEL ALUMNO: Nallely Lara Martínez
ACTIVIDAD: A MANERA DE ANÁLISIS DE EXPECTATIVAS, COMPLETA EL MAPA MENTAL,

CONSIDERA LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁS CON ESTE TRABAJO:
Página 7 de 62
COMPETENCIA GENÉRICA
CATEGORÍAS ATRIBUTOS
ACUERDO 444
2.1 Escucha, interpreta y
emite mensajes 2.1.1 Expresa ideas y
pertinentes en distintos conceptos mediante
2. Se expresa y se
contextos mediante la representaciones
comunica
utilización de medios, lingüísticas, matemáticas
códigos y herramientas o gráficas.
apropiados.
Lista de cotejo para todos los organizadores gráfico en tu cuaderno de actividades de

aprendizaje.
Instrucciones: Según se cumpla con los aspectos a valorar en la elaboración del mapa
mental, ir marcando según sea el caso en cada estudiante. (Autoevaluación)
Instrucciones: Completa el mapa mental, utilizando los elementos de ayuda para colocar
en los espacios, las palabras que están de acuerdo con tus expectativas, ordena según
creas tengan relación dichos términos. Entrega a la profesora la hoja de evidencia de
trabajo y participación correspondiente al mapa. (Tiempo de elaboración: 30 minutos
apartar de la indicación por la profesora)
1. Uso adecuado de color Si No Parcialmen

te
2. Palabras enlace y su orientación correcta
3. Numeración en sentido a las manecillas del
reloj
4. Uso de imágenes
5. Sentido adecuado de los textos
6. Localización del concepto central
7. Lógica en sus enlaces
8. Presentación en general
9. Ortografía
10.Ramas orgánicas (usar líneas gruesas y
delgadas en las uniones) Orientación correcta
1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora:

Después de construir su mapa mental, redacte brevemente sus expectativas:
Mis expectativas a corto plazo es seguir adelante con mis estudios en la preparatoria,
aprender aún más cosas de las que me faltan, aunque los mas importantes son el llegar
a la universidad y dedicarme a lo que realmente me interesa que es formarme como
Página 8 de 62
profesional con actitud dinámica y pensamiento flexible, capaz de administrar, planear,

promocionar, distribuir y controlar proyectos de lanzamiento de productos y servicios
que respondan a la satisfacción de necesidades del mercado consumidor, a esto me
refiero a la Licenciatura de Mercadotecnia y Publicidad
Física
Puntualidad
Acciones
Actitudes
Valores
Mis
Habilidades
Internet
padres
logros
III
Mi opinióndede
Presentación
Estrategias
Orden
Calificación
Herramientas
Técnicas
Conocimientos
Profesora estudio
de trabajo
EXAMEN DIAGNÓSTICO DE LA PRIMERA UNIDAD (CUENTA COMO PARTICIPACIÓN)

Tiempo De solución: 30 minutos a partir de la indicación de la profesora.
1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: AA
Nombre: Nallely Lara Marinez
Grupo: 3° 3
Turno: Matutino
Núm. de lista. 19
Página 9 de 62
Tema: Electrostática.
1 Partícula de carga positiva que es uno de los dos tipos 22 Carga por contacto -21
de partículas que forman el núcleo de los átomos.
2 Propiedad atribuida a los neutrones o a los objetos que23 Electrones. -22

tienen mismo número de cargas negativas que
positivas.
Partículas que se encuentran en el núcleo atómico y

3 que 9 Ley de Coulomb. -8
son eléctricamente neutros.
4 Objeto con exceso o deficiencia de electrones. 16 Modelo atómico -15
5 Material en general metálico que permite el flujo de

carga eléctrica.
5 Conductores. -4
6 Un material que es un mal conductor de la electricidad.
7 Región central del átomo, en donde casi toda su masa 26 Iones positivos. -25
está concentrada.
8 Trayectorias que siguen los electrones en el modelo

atómico propuesto por Niels Bohr en 1913. 24 Fuerza eléctrica. -23
9 La fuerza eléctrica que se ejerce entre dos cargas es 21 Polarización. -19

directamente proporcional al producto de las cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia 2 Sin carga. -1
que los separa.
1 Protones. 0
10 Átomo con la misma cantidad de cargas positivas que
negativas. 14 Atracción. -13
11 Propiedad eléctrica atribuida a los protones o a los

objetos con deficiencia de electrones. 13 Fuerza. -12
12 Propiedad eléctrica de los electrones o los electrones o

de los objetos con exceso de electrones. 12 Carga negativa. -11
13 Cualquier influencia tendiente a acelerar un objeto;

efecto de tirar o de empujar; se mide en Newtons. 19 Repulsión. -14
14 En electricidad cargas diferentes se atraen. 17 Átomo. -16

En gravitación dos masas siempre se atraerán.
27 Iones. -26
15 Fuerza que una carga eléctrica ejerce sobre otra sí
ambas cargas son positivas. 25 Iones negativos. -24
Página 10 de 62
Nos sirve para realizar los procesos que se llevan a

16 cabo
en el mundo subatómico.
17 Partícula más pequeña de un elemento que puede 18 Carga por fricción. -17
identificarse con dicho elemento. Está formado por
protones y neutrones en el núcleo rodeado
de electrones.
20 Ley de la -20
ESTRUCTURA
18 Cuando dos materiales se rozan MESO
ESTRUCTURA y se transfieren los conservación de
MACRO ESTRUCTURA MICRO RETICULAR:
electrones de uno RETICULAR:
a otro. carga.
RETICULAR:
15 Carga por -18
19 Si acercamos un objeto cargado a una superficie inducción.
1.1.1 Electrostática
conductora, sus electrones se moverán aun sin
1.1.2 Carga eléctrica y sus unidades
contacto
1.1.3 Formas de electrizar los
Físico.
cuerpos
1.1.4 Ley de Coulomb
1.
20ELECTRICIDAD
Las moléculas del material se redistribuyen de tal 4 Cuerpo cargado. -3
1.1 Electrostática 1.1.5 Campo eléctrico
manera que de un lado son más positivos y del otro
1.1.6 Líneas de Fuerza
más negativos.
1.1.7 Itensidad del Campo Eléctrico
1.1.8 Potencial Eléctrico
21 Los electrones no se crean ni se destruyen, sino sólo se7Energía
1.1.9 Núcleo atómico.Eléctrica
Potencial -6
transfieren de un material a otro. 1.1.10 Diferencia de Potencial
22 Cuando pones en contacto un objeto neutro con uno 6 Aislantes. -5
cargado, parte de la carga se transfiere al neutro.
23 Partículas que orbitan alrededor de un núcleo en un

átomo según el modelo de Rutherford-Bohr. 10 Átomo neutro. -9
24 Fuerza que puede ser atractiva o repulsiva. Mantiene

unidos a los átomos y es la base de todas las
reacciones
químicas. 11 Carga positiva. -10
25 Átomo con exceso de electrones.

3 Neutrones. -2
26 Átomo con deficiencia de electrones.
8 Órbitas -7
27 Átomo con exceso o deficiencia de electrones.
UNIDAD I
PERFIL TEMÁTICO:
ACTIVIDAD: REALIZA LA LECTURA DEL ESCENARIO DIDÁCTICO Y, DESARROLLA LOS

PROCESOS DE APRENDIZAJE BAJO CUADRANTES DIDÁCTICOS. CONSIDERA LAS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁS CON ESTE TRABAJO:
Página 11 de 62
COMPETENCIA GENÉRICA ACUERDO 444 ATRIBUTOS

CATEGORÍAS
3.2 Sustenta una postura personal sobre 3.1.2 Ordena
3. Piensa
temas de interés y relevancia general, información de acuerdo
crítica y
considerando otros puntos de vista de a categorías, jerarquías
reflexivamente
manera crítica y reflexiva. y relaciones.
Descripción de la estrategia didáctica según META 2:

Cuadrante didáctico Uno: En este cuadrante se produce el escenario didáctico,
considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el
estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas.
Se consideran los siguientes aspectos:
Nivel de desempeño que se quiere alcanzar: Nivel de Comprensión que consiste en
identificar detalles de información importante.
La estrategia didáctica será el uso de una lectura comentada.
La metodología será: Lluvia de ideas y un mapa mental.
Las actividades serán: Presentar el escenario didáctico a través de una lectura sobre
pilas y la ecología. Los estudiantes irán llenando su andamio 1 llamado “La pila,
problema y solución”. Después se realiza una lluvia de ideas con la pregunta generadora
y según los intereses de los estudiantes, plantear preguntas secundarias. Con esta lluvia
de ideas se realiza un mapa o un organizador visual (ejemplo de esta actividad está en el
anexo 3, para relacionar los conceptos y encontrar rutas de investigación. La duración
de la actividad es de 5 horas.
Los instrumentos de evaluación son: Anexo 1 “La pila; problema y solución”, Anexo 2
“Lluvia de ideas”, Organizador gráfico “Pilas; problemas y soluciones”. Anexo 3, Lista de
cotejo para el organizador gráfico: Anexo 4.
Lista de cotejo para todos los andamios de este trabajo.
Instrucciones: El estudiante realizará su autoevaluación en la columna de la izquierda de
cada opción. El maestro ocupará el lado derecho.
Página 12 de 62
Si No Parcialmente
1. Entregó a tiempo su andamio Si
2. Ilustró su andamio a color (presentación) Si
3. Señaló la página visitada (y existe) Si
4. Escribió datos completos de identificación Si
5. Utilizó el color de forma adecuada en su Si
andamio
6. Seleccionó sus imágenes de acuerdo a la Si
temática tratada
7. Su trabajo es original al 100% Si
8. Todo lo presenta a computadora (no Si
utiliza recortes)
9. Utilizó corrector ortográfico Si
10.Consideró a sus compañeros en el Si
andamio
MATERIAL NECESARIO PARA TRABAJAR LA TEMÁTICA: UNA PILA DE 1.5 VOLTS
EVIDENCIA DE TRABAJO CON EL PRIMER CUADRANTE DIDÁCTICO DE LA PRIMERA UNIDAD

(CUENTA COMO CALIFICACIÓN)
Tiempo De solución: 120 minutos a partir de la indicación de la profesora.
2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora:
I
Página 13 de 62
Para formar los equipos de trabajo

(Máximo número de integrantes: 7) en cuadrantes: se les da 5 minutos para este fin.
Escribir los datos solicitados en la hoja de andamiaje.

I
ANEXO 1:
(Para El Estudiante).
“La pila, problemas y soluciones.”
Instrucciones: Realiza la solución de cada recuadro según avance la lectura sobre el
tema de la pila y la batería, posteriormente ilustra color con imágenes sobre tus
respuestas.
Utilidad de la Tipos de pila Sustancias que Daños a la salud y al

pila usan las pilas medio ambiente
Son capaces de *Pilas botón Mercurio Contaminación de
proporcionar aguas
ene- Subterráneas
rgía portátil en
cualquier situa- *Acumuladores Cadmio El mercurio se acumula
ción y lugar *Pilas alcalinas en
*Linternas La medula osea y en el
Cerebro dañando los
*Marca pasos *Pilas Salinas Níquel Tejidos cerebrales y el
Para enfermos *Pilas verdes Sistema nerviosos
Consumo en Generación de tóxicos Planes de manejo Cambios de hábitos
México por de residuos de para
pilas y baterías pilas tener actitud
y baterías responsable
Tóxicos volátiles Mandarlas a No tirarlas a la basura.
verte- Evitar comprarlas si no
deros especiales es
y Necesario
reciclarlas.
Preguntas ¿Desde el punto de Acciones directas Comentarios generales.
acerca vista para reducir el Hay que evitar el
de cómo reducir de la Física ¿cuál es el consumo consumir
el problema. problema?¿cuál la No adquirir Pilas.
solución? aparatos Hay que tirar las pilas
Problema: Que no sean en
nece- Vertederos para no
Solución: sarios contaminar
Número de Equipo:______ Integrantes:
El responsable del equipo creará la evidencia electrónica de todas las actividades del
presente cuaderno, acercarse a la maestra para que explique esta comisión.
Página 14 de 62
Número Número de lista

Nombre del integrante (por orden alfabético)
progresivo
Cortes Galeana Misael Alejandro 5
1.
HernandezGarcia Manuel 16
2.
Lara Martinez Nallely 19
3.
Lugo Arroyo Brenda Daniela 24
4.
5. Merlos Palacios Tania 26
6. Morales Martinez Livia Lucero 28
7. Quiterio Fajardo Luis Angel 30
Marque con rojo al responsable del equipo.
ESCENARIO DIDÁCTICO: LECTURA SOBRE LA PROBLEMÁTICA DEL DESECHO DE PILAS

COMO BASURA.
http://www.manueljodar.com/pua/pua5.htm (Jódar 1998)
Subrraye con marcatextos, los conceptos principales de la lectura. Seleccione dos

palabras desconocidas, marque con, busque su significado y escríbalo aun lado del
márgen.
Manue
l Jedar
LAS PILAS
1. Conocer las Pilas:
A finales del siglo XVIII, el científico italiano Volta inventó unos artilugios capaces de
transformar reacciones químicas de metales y líquidos en energía eléctrica.
Poco a poco se perfeccionaron y desarrollaron hasta conseguir pilas de alta potencia y

máxima duración, capaces de proporcionar energía portátil en cualquier situación y lugar.
Actualmente está muy difundida su utilización, pues su gran ventaja es la total autonomía
energética que es capaz de proporcionar, desde linternas o radios hasta marcapasos para
corazones enfermos.
Página 15 de 62
Sin embargo los problemas que plantean son múltiples. Dejando aparte la contaminación
que producen las industrias que las fabrican, existen tres problemas importantes como
resultado directo de su utilización:
1. El despilfarro económico que su uso implica:
La corriente eléctrica generada por las pilas es 450 veces más cara que la de red; un Kw/h
de la red cuesta al consumidor 11 pts., mientras que la misma energía en pilas cuesta 5.000
ptas. (Boletín de la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) n1 82, Junio del 87:
Pilas y Pelas).
2. Inutilización de aparatos debido a su supuración:
Una pila abandonada en un aparato que no usamos, corre peligro de derramar las
sustancias químicas de su interior, con lo que el aparato que las contiene puede
deteriorarse seriamente. Aunque se ha desarrollado el blindaje de las pilas para evitar este
problema, lo cierto es que su eficacia no es absoluta y su aplicación no está universalmente
extendida.
3. Eliminación cuando se agotan:
Este es el principal problema a resolver. Cuando las pilas se agotan, suelen ser
transportadas en la bolsa de basura a vertederos no específicamente preparados, donde
son abandonadas o incineradas. Es decir, en los vertederos ocurre precisamente aquello
que prohíben las instrucciones de los envoltorios.
Si se acumulan en los vertederos, con el paso del tiempo, las pilas pierden la carcasa y se
vierte su contenido, compuesto principalmente por metales pesados como el Mercurio y el
Cadmio. Estos metales, infiltrados desde el vertedero, acabarán contaminando las aguas
subterráneas y con ello se introducirán en las cadenas alimentarias naturales, de las que se
nutre el hombre.
Si se incineran, las emanaciones resultantes darán lugar a elementos tóxicos volátiles, las
plantas industriales que asumen este cometido y los vertederos controlados que las
almacenan no están exentas de peligro, pues se ha demostrado repetidamente a través de
la historia, que estas instalaciones no garantizan la neutralización de las substancias
tóxicas.
La fauna piscícola, tanto marina como fluvial, que es la que mejor refleja el grado de
contaminación por mercurio en una determinada zona del planeta. El mercurio se fija y
acumula en sus tejidos sin perjudicar sus órganos vitales, por lo que, más que afectados son
portadores, pero una vez ingerido el pez por animales de sangre caliente, por ejemplo el
hombre, el mercurio se libera de su fijación y recupera toda su toxicidad.
El mercurio se acumula sobre todo en la médula ósea y en el cerebro, dañando a medio y

largo plazo los tejidos cerebrales y el sistema nervioso central.
Visto todo esto ¿cuál es la medida más efectiva y urgente que se puede aplicar? Sin duda la
fabricación de pilas sin sustancias tóxicas. Pero para esto es necesario luchar contra
intereses económicos y concienciar socialmente, por lo que la tarea se presenta
complicada.
1. Guía de reconocimiento de las pilas

Página 16 de 62
Para saber cómo hay que tratar a una pila es

necesario aprender a reconocerla, ya que los
fabricantes, en España, todavía no han empezado a
marcarlas claramente con un símbolo que nos
permita distinguirlas inmediatamente.
Si es tóxica, es decir, si se ha fabricado con mercurio
o cadmio, no debemos arrojarla a la basura.
Entonces, ¿qué debemos hacer con ellas?... Es una
de las preguntas a las que vamos a intentar dar
respuesta.
El primer problema que se plantea es la diversidad de tipos y modelos de pilas existentes
en el mercado, que básicamente son las siguientes:
1. Pilas Botón:
Aunque ha de varios tipos las más frecuentes son las pilas botón de mercurio, que son las
que contienen más mercurio por unidad.
Para que te hagas idea, uno solo de esos pequeños botones podría contaminar 600.000
litros de agua, una cantidad mayor que la que bebe una familia de 4 miembros ¡durante
toda su vida!
Las pilas botón de litio, en cambio, no contienen ni mercurio ni cadmio, o sea que son una
alternativa interesante para evitar el consumo de los botones de mercurio.
Las pilas botón pueden reciclarse y recuperar así productos (mercurio entro otros) que
serán útiles otra vez.
2. Pilas alcalinas:
Este tipo de pila ofrece duración y potencia, pero a costa de utilizar mercurio.
Aunque el contenido tóxico por unidad es menor que en las pilas botón, es suficiente para
contaminar 175.000 litros de agua, más de la que bebe una persona durante toda su vida.
Además, el volumen de ventas de las pilas alcalinas supera con mucho el de las pilas botón
y sigue creciendo...
Aunque no existe técnica de reciclado de estas pilas, está claro que no pueden echarse a
la basura y que deben ir a vertederos especiales donde pueda realizarse su eliminación
controlada. De todos modos, la solución, a la larga, es la sustitución del mercurio por
productos no peligrosos, como ya se hace en otros países europeos. Mientras tanto,
nosotros debemos utilizar otras menos problemáticas, como las salinas o las pilas verdes.
3. Acumuladores Níquel-Cadmio:
Este tipo de pilas, que a lo mejor no conoces porque es menos frecuente tiene la
característica de que pueden recargarse después de gastada, así que, bien utilizada, puede
durar años.
Sin embargo, también son peligrosas, aunque no contienen mercurio. En este caso, es el
cadmio el metal tóxico que emplean.
Así que, ¡nada de tirarlas a la basura! Además, en otros países, ¡ya se reciclan!
Página 17 de 62
4. Pilas Salinas:
Son las primeras que aparecieron y ya las usaban nuestros abuelos. Tienen menos duración
y potencia pero su contenido tóxico es muy bajo.
Podemos tirarlas a la basura sin remordimiento.

5. Pilas Verdes:
Los fabricantes están comenzando a sacar al mercado un nuevo tipo de pilas, conocidas
como verdes, ecológicas o biopilas. La ventaja de esta novedad es que apenas contienen
mercurio, así que no dan problemas de contaminación y podemos echarlas al cubo de la
basura.
Aunque pueden ser una alternativa interesante, no deben constituir una excepción sino la
regla general.
1. EL P.A.C. DE LAS PILAS
Planteamiento de actividades continuadas:
Este apartado constituye una serie de recomendaciones y consejos destinados a modificar

conductas y concienciar, con relación al consumo y disfrute de la energía portátil
proveniente de las pilas.
Lo primero y fundamental es comprender que las pilas constituyen un elemento muy

peligroso, que debe ser apartado de la basura y recibir un tratamiento específico que
garantice su inocuidad. Pero, además es necesario asumir las siguientes intenciones o
compromisos:
SOLUCIONES DEL P.A.C. DE LAS PILAS:
- NO ADQUIRIR aparatos que NO sean IMPRESCINDIBLES o funcionen exclusivamente con

pilas.
- Que tal si dejamos de comprar a los niños juguetes y chismes a pilas y alimentamos su
CREATIVIDAD mediante juegos y juguetes menos sofisticados y más baratos.
- Conectar los aparatos a la RED siempre que sea posible, en lugar de emplear energía
enlatada. Vale la pena utilizar pequeños adaptadores eléctricos, sencillos, baratos y
ajustables a cualquier voltaje, capaces de transformar la corriente alterna en continua.
- En el caso de las calculadoras de bolsillo, son recomendables las que se cargan con LUZ
SOLAR.
- Si no tenemos más remedio que usar pilas, se deben tener en cuenta las siguientes
posibilidades:
• Utilizar las inofensivas pilas salinas o NORMALES (cinc-carbón), y las llamadas

VERDES (libres de mercurio), en sustitución de las alcalinas.
• Evitar las pilas botón de MERCURIO y utilizar las de litio.
• Aprovechar las pilas RECARGABLES de níquel-cadmio. Son más caras, contaminan
al igual que las de mercurio y se necesita un cargador, pero tienen la ventaja de
poder reutilizarse más de 500 veces, lo que supone un importante ahorro
económico y una significativa disminución del vertido de pilas al medio ambiente.
• ALMACENAR en casa o en el trabajo las pilas alcalinas, recargables y de botón que
hayan acabado su utilidad y esperar la oportunidad de depositarlas en los
Página 18 de 62
contenedores para pilas usadas, que ya se están instalando. Si no existieran, es

necesario hacer propuestas a los ayuntamientos en este sentido.
•
¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PODERES PÚBLICOS?
En primer lugar interesarse por el tema y establecer la infraestructura adecuada para

implantar una recuperación efectiva de las pilas usadas; en segundo lugar, aportar los
medios económicos, políticos y humanos que permitan una apropiada formación y
educación del ciudadanos en este sentido.
Y además:
• Establecer sistemas de RECOGIDA SELECTIVA de basuras, que permitan un
adecuado y seguro tratamiento a los residuos tóxicos, y entre ellos las pilas.
• Diseñar y aplicar normas y leyes encaminadas a REDUCIR LA PRODUCCIÓN de
estos residuos contaminantes, empezando por no fabricarlos.
• VIGILAR el cumplimiento de las normas y SANCIONAR duramente las infracciones.
Por equipo, completen el anexo 2 correspondiente a la lluvia de ideas y su MAPA MENTAL

(ES NECESARIO QUE MANIPULE LA PILA QUE SE LE SOLICITÓ ANTERIORMENTE) que
muestra una ruta de investigación para comprender diferentes términos de las pilas
eléctricas.
ANEXO 2:
(Para el maestro y el estudiante)
PLANTILLAS MODELO GAVILÁN
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=8
Número de Equipo:______Integrantes:
Instrucciones: Los estudiantes con guía del profesor, realizarán sobre el pizarrón la lluvia de ideas sobre el
escenario didáctico y escribirán como evidencia de participación el llenado del siguiente andamio.
LLUVIA DE IDEAS INICIAL
(Con base en conocimientos previos)

PREGUNTA INICIAL: (inicialmente debe plantearla el docente): DESDE EL PUNTO DE
VISTA DE LA FÍSICA, LA ECOLOGÍA, LA SALUD, LA ECONOMÍA Y LA SOCIEDAD ¿QUÉ
PROBLEMAS REPRESENTAN LAS PILAS ELÉCTRICAS? ¿CUÁLES SON LAS
SOLUCIONES? ¿QUÉ ACCIONES, EN LA MATERIA, DEBEMOS CONSIDERAR?
TEMA CENTRAL: ¿Cuál es el tema central que se debe investigar para resolver
la Pregunta Inicial?_
CAMPO DE CONOCIMIENTO: ¿A qué campo del conocimiento pertenece el tema

central?
CONCEPTOS: ¿Cuáles son los conceptos asociados a la Pregunta Inicial que se
deben entender para resolverlo?
HIPÓTESIS: ¿Qué hipótesis se podrían formular respecto a la Pregunta Inicial?
ASPECTOS: ¿Cuáles aspectos de la Pregunta Inicial se deben conocer para

Página 19 de 62
resolverlo?
Página 20 de 62
ANEXO 3.
(Para el estudiante)
Nombre del alumno: Número de lista:
Instrucciones: Atiende la lista de cotejo referente a los mapas mentales, y realiza lo que falte en el
organizar gráfico que resultó por grupo.
Mercurio
Cadmio
Carbon
Niquel
Contaminación del
Tóxicos volátiles
Contaminación de
cadenas alimenticias
naturales
Tejidos cerebrales
Sistema nervioso
Contaminación de
cadenas alimenticias
Conectar aparatos a la
RED
Utilizar pilas salinas o
verdes
Almacenarlos en un
contenedor de pilas usadas
Utilizar pilas recargables
Página 21 de 62
PARA COADYUVAR AL DESARROLLO DE LOS 6 CUADRANTES DIDÁCTICOS, SE REVISARÁ

TEMÁTICAS RELACIONADAS CON EL CAMPO DE LA ELECTRICIDAD:
Y TE RECOMIENDO TRES FUENTES DE CONSULTA QUE PUEDES CHECAR Y COMENTAR
CON TUS COMPAÑEROS Y TU PROFESORA:
SITIO WEB: http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new
SITIO WEB: http://www.physicsclassroom.com/mmedia/
LIBRO: FÍSICA CONCEPTUAL DE PAUL G. HEWITT (ESTÁ EN BIBLIOTECA ESCOLAR)
LA TEMÁTICA A REVISAR ES ELECTROSTÁTICA.
Ell siguiente video y la explición de la profesora, ilustrará los conceptos principales de
electrostática, cuyo origen está en la estructura atómica de la materia.
La siguiente actividad desarrolla la siguiente competencia disciplinar extendida:
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Identifica en forma teórica y experimental slgunos aspectos que rigen
el comportamiento de la energía y la materia.

K
1. ¿Cuál de estas tres fuerzas puede ser de repulsión o de (C)

atracción?.................................................................
A) La fuerza fuerte. B) La fuerza eléctrica. C) La fuerza
gravitacional.
2. La fuerza gravitatoria depende de la propiedad llamada masa. ¿De qué

propiedad similar depende la fuerza ( F)
eléctrica?..................................................................................................
...............................................
D) Del peso. E) De la masa. F) De la carga.
3. ¿Los electrones de los átomos de hidrógeno son iguales a los (H )

electrones de los átomos de uranio?.............
G) Son iguales. H) Son diferentes. I) Tienen diferente
tamaño.
4. ¿En qué difiere la carga de un electrón de la de un (I )

protón?...........................................................................
J) Tienen diferente K) Tienen signo L) Tienen diferente
magnitud. contrario. carga y son de
signo contrario.
5. Si pierde electrones la piel de gato, ¿qué carga ( N)

adquiere?.............................................................................
M) Negativa. N) Positiva. O) Neutra.
6. La ecuación de la ley de Coulomb dice que: (Q )

Página 22 de 62
P) La fuerza y el Q) La fuerza y el R) La fuerza y la

cuadrado de la cuadrado de la distancia son
distancia sin distancia son directamente
directamente inversamente proporcionales.
proporcionales. proporcionales
7. Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada

experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la ( S)
magnitud de la fuerza respecto a este valor si duplicamos la distancia..
S) Se incrementa a lo T) Se reduce a la cuarta U) Se incrementa a la
doble. parte de su valor cuarta parte de su
inicial. valor inicial.
8. El átomo con un solo electronorbiando ¿a qué elemento (V)

pertenece?................................................................
V) Al hidrógeno. W) Al helio. X) Al litio.
9. La masa del protón (Y)

es:............................................................................................................
...........................
Y) Mayor que la masa Z) Menor que la masa A) Igual que la masa
del electrón. del electrón. del electrón.
10.La fuerza eléctrica (B)

es:............................................................................................................
............................
B) 1040veces mayor C) 1020veces mayor que D) 1039veces mayor
que la fuerza la fuerza gravitatoria. que la fuerza
gravitatoria. gravitatoria.
Apunte de electricidad: Joven estudiante, si quieres aprender más sobre el tema, visita la
siguiente dirección de Internet y utiliza tu traductor. Vale la pena el tiempo que inviertas
Página 23 de 62
en revisar el sitio, porque tiene teoría muy concreta, y ejercicios interactivos que
seguramente te apoyarán en la comprensión del tema:
http://www.physicsclassroom.com/Class/estatics/u8l1a.cfm
Copia y pega la traducción de la lección 1: Carga y carga Interacciones y realiza los

ejercicios de todo el tema. La comprensión de la teoría y la interacción con los ejercicios,
se calificará con un cuestionario sencillo. Cualquier duda, consulta con tus compañeros y
tu profesora. A continuación te ofrezco un espacio para pegar tu traducción, como este
archivo está en Word, el espacio que ocupe dicha traducción se ajustará
automáticamente. Pega en el formato de letra Arial 11:
Página 24 de 62
Estructura de la Materia
Hay un gran solapamiento del mundo de la electricidad estática y el mundo cotidiano que experimenta. Caer
ropa en la secadora y se adhieren entre sí. Usted camina a través de la alfombra para salir de una habitación y
recibir una descarga perilla de la puerta. Usted tira un suéter de lana fuera al final del día y ver las chispas de la
electricidad. Durante la sequedad del invierno, se sale de su vehículo y recibir un golpe la puerta del coche al
tratar de cerrar la puerta. Las chispas de la electricidad son vistos como usted tira de una manta de lana de las
sábanas de su cama. Usted golpe la piel de su gato y observar las pieles de pie en su extremo. Pernos del tablero
relámpago en el cielo por la noche durante una tormenta de primavera. Y lo más trágico de todo, usted tiene un
mal día de cabello. Estos son todos los eventos de la electricidad estática - los acontecimientos que sólo pueden
ser explicadas por una comprensión de la física de la electrostática.
No sólo las apariciones electrostática impregnan los acontecimientos de la vida cotidiana, sin que las fuerzas
asociadas con la electricidad estática, la vida tal como la conocemos sería imposible. Fuerzas electrostáticas -
atractivo y repulsivo en la naturaleza - tienen el mundo de los átomos y las moléculas juntas en perfecto
equilibrio. Sin esta fuerza eléctrica, las cosas materiales no existiría. Los átomos como los bloques de
construcción de la materia dependen de estas fuerzas. Y los objetos materiales, incluidos nosotros los terrícolas,
están hechas de átomos y los actos de pie y caminar, tocar y sentir, oler y probar, e incluso el pensamiento es el
resultado de fenómenos eléctricos. Las fuerzas electrostáticas son fundamentales para nuestra existencia.
Una de las cuestiones principales que se le pregunte en esta unidad de la clase de Física es: ¿Cómo puede un
objeto puede cargar y qué efecto hace que la carga tienen sobre otros objetos en su vecindad? La respuesta a
esta pregunta comienza con una comprensión de la estructura de la materia. Entendimiento cargo como exige
cantidad fundamental que tenemos una comprensión de la estructura de un átomo. Así que comenzamos esta
unidad con lo que podría parecer a muchos estudiantes a ser una breve reseña de una unidad de un curso de
Química.
Historia de la Estructura Atómica
La búsqueda para el átomo que comenzó como una cuestión filosófica. Se los filósofos
naturales de la antigua Grecia que se inició la búsqueda del átomo a preguntas como:
¿Qué es el material compuesto? ¿Cuál es la estructura de los objetos
materiales? ¿Hay una unidad básica de la que todos los objetos se hacen? Como Ya en
el año 400 aC, algunos filósofos griegos propusieron que la materia está hecha de bloques de construcción
indivisibles conocido comoatomos. (Atomos en griego significa indivisible.) Para estos primeros griegos,
la materia no puede estar continuamente roto y dividido por tiempo indefinido. Por el contrario, había una
unidad básica o un bloque de construcción que es indivisible y fundamental de su estructura. Este elemento
indivisible de los que se compone toda la materia que se conoce como el átomo.
Los antiguos griegos eran simplemente filósofos. Ellos no realizaron experimentos para probar sus teorías. De
hecho, la ciencia como una disciplina experimental, no surgió como una práctica popular y creíble hasta que en
algún momento durante los años 1600. Así que la búsqueda para el átomo sigue siendo una pregunta filosófica
por un par de milenios. Desde el 1600 hasta el siglo actual, la búsqueda para el átomo se convirtió en un
Página 25 de 62
ejercicio experimental. Varios científicos son notables, entre ellos Robert Boyle, John Dalton, JJ Thomson,
Ernest Rutherford, Bohr y Neils.
Los estudios de Boyle (en el centro a finales de 1600), de sustancias gaseosas promovido la idea de que existían
diferentes tipos de átomos conocidos como elementos. Dalton (1800) llevó a cabo una serie de experimentos
para demostrar que los diferentes elementos se pueden combinar en proporciones fijas de masas para formar
compuestos. Dalton propuso luego una de las primeras teorías del comportamiento atómico que fue apoyada por
la evidencia experimental actual.
científico JJ Thomson de rayos catódicos experimentos Inglés (finales del siglo 19) llevó al descubrimiento de
la carga del electrón negativa y las primeras ideas de la estructura de estos átomos indivisibles. Thomson
propuso el modelo de pudín de ciruela, lo que sugiere que la estructura de un átomo se asemeja a la
postre favorito Inglés - budín de ciruela. Las pasas de uva dispersos en medio del budín de ciruelas son
análogos a los electrones cargados negativamente inmerso en un mar de carga positiva.
Casi una década después de Thomson, Rutherford Ernest famoso papel de los experimentos de oro condujo a la
modelo nuclear de la estructura atómica. El modelo de Rutherford sugirió que el átomo consistía en un núcleo
densamente repleto de carga positiva se conoce como el núcleo rodeado por electrones cargados
negativamente. Mientras que el núcleo era única para el átomo de Rutherford, aún más sorprendente fue la
propuesta de que un átomo consistía principalmente en espacio vacío. La mayoría de la masa estaba lleno en el
núcleo que era anormalmente pequeño en comparación con el tamaño real del átomo.
Neils Bohr mejorado nucleares modelo de Rutherford (1913) al explicar que los electrones estaban presentes en
órbitas fuera del núcleo. Los electrones se limitaban a las órbitas específicas de radio fijo, cada uno
caracterizado por sus propios niveles discretos de energía. Mientras que los electrones pueden ser forzados de
una órbita a otra órbita, nunca podría ocupar el espacio entre las órbitas.
de vista de Bohr de los niveles de energía cuantizados fue el precursor de la mecánica cuántica moderna puntos
de vista de los átomos. La naturaleza matemática de la mecánica cuántica prohíbe la discusión de sus detalles y
nos limita a una breve descripción conceptual de sus características. La mecánica cuántica sugiere que un átomo
está compuesto de una variedad de partículas subatómicas. Las tres partículas subatómicas principales son los
protones, neutrones y electrones. El protón y el neutrón son las más masivas de las tres partículas subatómicas,
que se encuentran en el núcleo del átomo, que forman el denso núcleo del átomo. El protón está cargado
positivamente. El neutrón no posee una carga y se dice que es neutral. Los protones y los neutrones están
estrechamente ligados juntos dentro del núcleo del átomo. Fuera del núcleo son esféricas concéntricas regiones
del espacio conocida como capas electrónicas. Las conchas son el hogar de los electrones cargados
Página 26 de 62
negativamente. Cada depósito se caracteriza por un nivel de energía diferente. Capas externas tienen mayores
niveles de energía y se caracterizan por ser más baja en la estabilidad. Los electrones en los depósitos de mayor
energía se puede mover hacia abajo de los depósitos de energía más bajo, este movimiento se acompaña de
la liberación de energía. Del mismo modo, los electrones en los depósitos de energía más baja puede ser
inducido a trasladarse a la parte exterior de energía conchas superior mediante la adición de energía para el
átomo. Si se proporciona la suficiente energía, un electrón puede ser removido de un átomo y se libera de su
atracción hacia el núcleo.
Aplicación de la Estructura Atómica a la electricidad estática
Esta breve incursión en la historia de la teoría atómica lleva a algunas conclusiones importantes sobre la
estructura de la materia que será de suma importancia para nuestro estudio de la electricidad estática. Estas
conclusiones se resumen a continuación:
• Todos los objetos materiales se componen de átomos. Hay diferentes tipos de

átomos conocidas como elementos, estos elementos pueden combinarse para
formar compuestos. Los diferentes compuestos tienen diferentes propiedades
claramente. Los objetos materiales se componen de átomos y moléculas de estos
elementos y compuestos, proporcionando así diversos materiales con diferentes
propiedades eléctricas.
• Un átomo está formado por un núcleo y una vasta región del espacio fuera del
núcleo. Los electrones están presentes en la región del espacio fuera del
núcleo. Ellos tienen carga negativa y débilmente unido al átomo. Los electrones
son a menudo extraídos y añadido a un átomo normal de los acontecimientos
cotidianos. Estos acontecimientos son el centro de esta unidad de electricidad
estática de la clase de Física.
• El núcleo del átomo contiene protones cargados positivamente y neutrones
neutrales. Estos protones y neutrones no son removibles o perturbable por
métodos habituales cada día. Se necesitaría alguna forma de alta energía nuclear
ocurrencia de perturbar el núcleo y, posteriormente, desalojar a sus protones
cargados positivamente. Estos sucesos de alta energía no son, afortunadamente,
un hecho cotidiano y que ciertamente no son objeto de esta unidad de la clase de
Física. Una verdad que de esta unidad es que los protones y los neutrones se
mantendrá dentro del núcleo del átomo. fenómeno electrostático no puede ser
explicado por el movimiento de los protones.
Resumen de las partículas subatómicas

Protón Neutrones Electrónica
Página 27 de 62
En el núcleo En el núcleo Fuera del núcleo
Fuertemente unido Fuertemente unido Débilmente

enlazados
Carga positiva Sin Cargo
Carga negativa
Masiva Masiva
No muy masiva
Una variedad de fenómenos se ponderó, investigó y explicó en el transcurso de esta unidad de electricidad
estática. Cada fenómeno se explica mediante un modelo de la materia descrita por estos tres estados. Los
fenómenos que van desde un globo de caucho pegado a una puerta de madera a la aferrarse juntos de ropa que
han caído en la secadora para el rayo se ve en el cielo por la noche. Cada uno de estos fenómenos se pueden
explicar en términos de movimiento de electrones - tanto dentro de los átomos y las moléculas de un material y
de los átomos y las moléculas de un material a los de otra. En la siguiente sección de la lección
1 vamos a explorar cómo el movimiento de electrones se puede utilizar para explicar cómo y por qué los
objetos adquieren una carga electrostática.
Las siguientes frases, son esenciales que las manejes en electrostática:

De las cuatro fuerzas conocidas, La fuerza de gravedad es la más débil, y la más fuerte
es la fuerza Electromagnética.
La fuerza fuerte y la fuerza débil, son a nivel subatómico y por lo tanto no estamos
familiarizados con ellas, sin embargo la fuerza de gravedad y la fuerza eléctrica han sido
muy notorias en nuestras vidas, ya que nuestro peso nos recuerda la gravedad y aunque
la eléctrica no se hace muy patente porque no la sentimos, está presente cuando las
cargas de tu cuerpo y las cargas de la Tierra interactúan en sentidos opuestos y con la
misma magnitud, y por lo tanto esta gran fuerza se anula, y no la sientes. ¿Pero, a qué le
llamamos carga? ¿Cuál es su origen? Déjame explicarte:
Desde pequeño escuchaste que cargas del mismo signo se repelen y cargas de signo
contrario se atraen, esto es importante porque nos remite a un modelo atómico
propuesto en 1913 por Neils Bohr, llamado el modelo planetario.
Las características son que tiene 2 partes:
Un núcleo, en donde se encuentran anclados los neutrones (sin carga) y los
protones (cargas positivas).
Y las orbitas, en donde se encuentran los electrones (carga negativa), ocupando
ciertos número de lugares según la órbita (no nos adentraremos en este punto).
Los electrones de la última orbita tienen la capacidad de mudarse a otro átomo,
así que, surge la ley de la Conservación de la Carga:
“La carga eléctrica no se crea, ni se destruye, sólo se transfiere de un material a otro”
Pero, ¿por qué surge esto?
Página 28 de 62
Surge porque un átomo que tiene la misma cantidad de cargas positivas que de
negativas, se llama neutro, pero si tiene más cargas positivas que negativas, entonces
estaríamos ante un Ión positivo. Por el contrario, si el átomo tiene más cargas negativas
que positivas, entonces estamos ante un Ión negativo. Por lo tanto; Hay dos tipos de
Iones, los positivos y los negativos.
Te daré la definición de lo que es en general un Ión:
Es un átomo con exceso o deficiencia de electrones.
Sin embargo la Naturaleza siempre busca el equilibrio, en todo fenómeno, el fenómeno
de la electricidad no es la excepción.
Si aun cuerpo que tiene la misma cantidad de cargas positivas que de negativas, por
algún medio se le quitan electrones, entonces, ese cuerpo quedará cargado
positivamente, porque ahora tiene más cargas positivas que negativas. Es decir ahora le
faltan electrones para estar neutro otra vez, por lo que tratará de adquirir esos
electrones faltantes de algún otro material. Y viceversa. De aquí surge el fenómeno
llamado electrostática.
A los cuerpos se les puede cargar eléctricamente por tres medios:
Por fricción o frotamiento
Por contacto
Por Inducción.
La siguiente ilustración es representativa del punto 1 y 2
Esta
ilustración la
dibujó el
gran físico y
dibujante de
cuya página
tienes que
traducir:
¿A qué
personaje
me refiero?
La chica desea darle un beso al chico, y se acerca friccionándose con el asiento, al

hacerlo, pierde electrones y se carga eléctricamente de forma positiva, es decir le hacen
falta electrones, los cuales toma del joven cuando se besan.
¿Pero como se sabe que material cede electrones y qué material los recibe? La teoría de
los matariles conductores y materiales aislantes explican el porqué.
Material Conductor: Es aquel que cede sus electrones de la última orbita muy fácilmente.
Ejemplos de esto son todos los metales, y entre ellos existen unos mejores conductores
que otros.
Material Aislante: Es aquel que no cede sus electrones con facilidad. Ejemplos de estos
son Los plásticos, los acrílicos, el caucho, la madera.
Déjame hablarte brevemente de la carga por inducción, y para ello me auxiliaré de otro
gráfico de nuestro personaje secreto cuyo nombre tu descubrirás cuando visites la
página que ya te he
señalado.
Página 29 de 62
Las esferas A y B, primero están juntan juntas y eléctricamente neutras, después se le

acerca, sin tocar, una varilla cargada negativamente a la esfera A, por lo que, las cargas
positivas se van hacia un lado de la esfera y las negativas hacia el otro lado (fenómeno
de polarización). Como los electrones, tiene la capacidad de mudarse hacia el otro
objeto, ahora, al ser separadas las esferas, la esfera A queda positiva y la B negativa.
Observa que en ningún momento la barra tocó a ninguna de las esferas. ¡Esto es
Inducción! Cargar eléctricamente a un objeto sin tocarlo.
¿Qué tiene que ver la ley de Coulomb en todo esto?
Pues ni más ni menos que por medio de esta ley, podemos saber el valor de la fuerza
eléctrica que existe entre dos partículas o cuerpos cargados.
Esta ley se parece mucho a la ley de la gravitación de Newton, pero tengamos cuidado
de saber cuáles son sus diferencias y cuales sus similitudes.
¿Por qué es una ley del inverso del cuadrado?
En primera son inversas, porque si d crece, la F disminuye, y si la d disminuye la F

aumenta.
Para explicarte porque son inversas del cuadrado te explicaré un ejemplo.
Tenemos dos objetos separados una distancia, entonces se tiene una fuerza original F,
ahora, aumenta la distancia al doble, entre los objetos y la fuerza disminuye 4 veces de
su valor original.
Si ahora la distancia aumenta al triple, la fuerza disminuye 9 veces.
Para terminar la comprensión conceptual de la ley de Coulomb te diré que:
“La fuerza eléctrica es directamente proporcional al producto de las cargas e

inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa”
Tendremos que realizar algunos ejercicios al respecto, para asegurar la comprensión del
tema e iniciar los problemas numéricos en los cuales deberás traer tu calculadora por un
buen tiempo.
Página 30 de 62
La constante K de la expresión matemática de la ley es igual a

Nm 2
9 × 109
C2
Y que las equivalencias que vamos a utilizar son:
1 miliCoulomb (1 mC) = 1x10-3Coulomb

1 microCoulomb (1 µC) = 1x10-6 Coulomb
1 nanoCoulomb (1 nC) = 1 x 10 -9 Coulomb
1 picoCoulomb (1pC) = 1x 10-12 Coulomb
Ahora vamos a realizar un cálculo compativo entre la fuerza de gravedad entre un

protón y un electrón de un átomo de hidrógeno:
d = 5.3 x 10-11 m
Carga del protón = +1.6 x 10-19 C
Carga del electrón = - 1.6 x 10-19 C
K=
Nm 2
9 × 109
C2
Sustituyendo en la ecuación: Fe=9x109Nm2C21.6x10-19C1.6x10-19C(5.3x10-11)2m=
Ahora calcula la fuerza de gravedad
Fg=6.7x109Nm2kg29.1x10-31kg1.7x10-27kg(5.3x10-11)2m=
Divide ambas fuerzas para saber por cuanto en mayor una que otra:
FeFg=
Realiza los siguientes ejercicios del tema, escribiendo en el círculo la letra del resultado
correcto. El listado está al final del ejercicio: Letra N
Calcular la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores son:
al estar separadas en el
q1 = 2 mC, q 2 = 4 mC,
vacío por una distancia de 30 cm (d), si la constante eléctrica es igual a
(K)
Nm 2
9 × 109
C2
Convierte : 2mC y 4mC a C con la siguiente equivalencia: .
8x 105N
Página 31 de 62
Convierte 30 cm a metros con la siguiente equivalencia:

1m = 1 × 102 cm
Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en

q1 q 2
F=K
d2
Newtons.
Determinar la fuerza eléctrica entre dos cargas cuyos valores son:

q1 = −3µC , q 2 = 4µC
al estar
separadas en el vacío por una distancia de 50 cm (d), si la constante eléctrica es
igual a (K).
Nm 2
9 × 109
C2
Convierte a Coulombs con la siguiente equivalencia:
q1 = −3µC , q 2 = 4µC 1C = 1 ×-110N µC
6
-4.32x10

1m = 1 × 102 cm

q1 q 2
F=K
d2
Newtons.
Una carga de se encuentra en el aire a (d) de otra carga de

−2
− 3 × 10 ues (q1 ) 15 cm
. ¿Cuál es la fuerza eléctrica (F) entre ellas?.
5.33x10-6 dinas
− 4 × 10 ues (q 2 )
2
dina cm 2
k =1
ues 2
q1 q 2
F=K
d2
Dinas.
Página 32 de 62
Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se
sumergieran en
aceite. 1.9x10-6 dinas
Tomando como valor de permitividad relativa (Er) igual a 2.8
En la siguiente ecuación, despeja a F’ :

F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en dinas.
Una carga eléctrica de se encuentra en el aire a 60 cm (d) de otra carga. La

2µC (q1 )
fuerza
con la que se rechazan es de (F). ¿Cuánto vale la carga desconocida ?
−1
3 × 10 N (q 2 )
La constante eléctrica es igual a (K).
2
Nm
9 × 109
C2
Convierte a Coulombs con la siguiente equivalencia: .
2µC (q1 ) 1C = 1 × 106 µC
6x10-6 C

1m = 1 × 102 cm
En la siguiente ecuación despeja a :

(q 2 )
q1 q 2
F=K
d2
En el despeje anterior sustituye valores, el resultado quedará en coulomb.
Determine la distancia (d) a la que se encuentran dos cargas eléctricas

de , al rechazarse con una fuerza de .
−8 −3
7 × 10 C (q1 y q 2 son iguales) 4.41 × 10 N ( F )
Página 33 de 62

2
Nm
9 × 109
C2
En la siguiente ecuación despeja a la distancia (d):
q1 q 2
F=K
d2
Sustituye valores en el despeje anterior, el resultado quedará en metros.
En un átomo de hidrógeno, un electrón gira alededor

−19
(q1 = −1.6 × 10 C c arg a del electrón)
de
un protón en una órbita con un radio de (d).
−19 −11
( q 2 = 1.6 × 10 C c arg a del protón) 5.3 × 10 m
¿Con qué fuerza eléctrica (F) se atraen el protón y el electrón? La constante eléctrica
es igual a (K).
Nm 2
9 × 109
C2

q1 q 2
F=K
d2
Newtons.
-8.20x108 N
Determinar el valor de la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores
son , al estar separadas en el vacío una
q1 = −5µC y q 2 = −4µC
distancia de 20 cm (d). La constante eléctrica es igual a (K).
Convierte 20 cm (d) a metros con la siguiente equivalencia:

Página 34 de 62
Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Newtons.

q1 q 2
F=K
d2
Calcular la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores son:
q1 = −2 mC, q 2 = 6 mC,
al estar separadas en el vacío por una distancia de 40 cm (d), si la constante
eléctrica es igual a (K)
Nm 2
9 × 109
C2
Convierte : -2mC y 6mC a C con la siguiente equivalencia: .

−3
1mC = 1 × 10-6.75x10
C 5
N

1m = 1 × 102 cm

q1 q 2
F=K
d2
Newtons.
sumergiran en agua.
En la siguiente ecuación, despeja a F’ : -8.38x103 N

F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en Newtons.
Página 35 de 62
Una carga de se encuentra en el aire a (d) de otra carga de

−1
7 × 10 ues (q1 ) 10 cm 2.1x103 dinas
. ¿Cuál es la fuerza eléctrica (F) entre ellas?.
−1
3 × 10 ues (q 2 ) dina cm 2
k =1
ues 2

q1 q 2
F=K
d2
Dinas.
sumergiran
en gasolina.
En la siguiente ecuación, despeja a F’ : 8.4x10-4 dinas

F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en dinas.
La fuerza eléctrica (F) con la que se rechaza una carga de con otra carga ,
es de . Determinar el valor de la carga desconocida, si las dos cargas están

−1
4 × 10 N
en el aire a una distanicia de 50 cm (d).
Convierte 50 cm (d) a metros con la siguiente equivalencia:
En la ecuación siguiente despeja a la carga : 1.38x10-6 C

Página 36 de 62
q1 q 2
F=K
d2
Sustituye valores en el despeje anterior, el resultado quedará en Coulomb.
Determinar el valor de la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores son
, al estar separadas en el vacío una distancia
q1 = −3µC y q 2 = 6µC
de 30 cm (d). La constante eléctrica es igual a (K).
2
Nm
9 × 109
C2
q1 = −3µC y q 2 = 6µC 1C = 1 × 106 µC
Convierte 30 cm (d) a metros con la siguiente equivalencia: -1.8 N

1m = 1 × 10 cm
2

q1 q 2
F=K
d2
Newtons.
sumergiran en aceite. Tomando como valor de permitividad relativa (Er) igual a 2.8
En la siguiente ecuación, despeja a F’ :

-6.4x10-1 N
F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en Newtons.
Dos cargas iguales se encuentran en el aire a 20 cm de distancia y se
rechazan con
Página 37 de 62
una fuerza de (F) ¿Cuánto vale cada carga en coulombs?

−1
8 × 10 N
1.88x10-6 C
En la siguiente ecuación despeja a :

( q1 y q 2 )
q1 q 2
F=K
d2
En el despeje anterior sustituye valores, el resultado deberás de dividirlo entre

dos para tener el valor de cada una de las cargas.
El resultado quedará en coulomb.
Determine la distancia (d) a la que se encuentran dos cargas eléctricas

de , al rechazarse con una fuerza de . La
4 × 10−7 C (q1 y q 2 son iguales) 5 × 10 −2 N ( F )
constante
Eléctrica es igual a (K).
2
Nm
9 × 109 0.169x10-1 m
C2
En la siguiente ecuación despeja a la distancia (d):
q1 q 2
F=K
d2
Sustituye valores en el despeje anterior, el resultado quedará en metros.
Calcular la fuerza de repulsión entre dos protones
que se encuentran a una distancia (d) en un núcleo de cobalto. La
constante eléctrica es igual a (K).

Página 38 de 62
Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Newtons.

q1 q 2
F=K
d2 13.06 N
A 13.06 N H − 1.8 N
B 0.1 m I 1.697 × 10 −1 m
C 2.1 × 10 −3 dinas J − 8.38 × 10 3 N
D 8.9 × 10 −4 dinas K -2.25 N

N
E 8 × 10 N
5
L
6.4 × 10−1
F 1.88 × 10 −6 C M 4.5 N
G 6 × 10 −6 C N − 4.32 × 10−1 N
Ñ 1.9 × 10 −6 dinas Q − 6.75 × 105 N

P
O 2.79 × 10−2 N 8.2 × 10 −8 N R 5.33 × 10 −6
De acuerdo al apunte, a la revisión de la página de Internet, al video sobre el átomo:

completa el mapa mental, Con los siguientes términos: Atiende la lista de cotejo para
organizadores gráficos. Letra de la computadora O
Página 39 de 62
ativos
Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la izquierda la letra de la expresión que

indique la respuesta correcta en cada una de las siguientes cuestiones. Valor: 1 reactivo
cada paréntesis
Página 40 de 62
1) ( D ) Identifica las si las partículas siguientes están cargadas o no.

(n=neutrones, p=protones, e=electrones)
A) Están cargadas A B) Están C) Están cargadas, D) Están cargadas A

y cargadas B y A, B y C yC
B C
2) ( C ) De la figura anterior, ¿cuál partícula tiene carga positiva?
A) Partícula A B) Partícula B C) Partícula C D) Las tres

partículas
2) ( A ) De la figura anterior, ¿cuál partícula tiene carga negativa?

partículas
2) ( B ) De la figura anterior, ¿cuál es la partícula es neutra?

partículas
2) ( B ) observa los dos casos siguientes. ¿Cuál es la carga de los globos A y C si
sabes que el globo B tiene carga negativa?
A) En el caso 1 A y B) En el caso 1 A C) En el caso 2 A D) En ambos casos

C son positivas es positiva y C y C son son neutras.
es negativa negativas
Página 41 de 62
2) ( D ) Las fuerzas eléctricas:
A) No causan B) Pueden causar C) Pueden causar D) Pueden

ningún efecto que los objetos que los objetos causar que
en los objetos. sólo se repelan sólo se los objetos
entre ellos atraigan entre se atraigan y
ellos se repelan
entre ellos
2) ( D ) Supón que entras al salón y que observas dos globos suspendidos del
techo. Notas al instante que las cuerdas que los sostienen no están
verticales y que los globos se repelen. Tu conclusión es:
A) Ambos globos B) Ambos globos C) Uno tiene D) Ambos

tiene carga tiene carga carga positiva globos
negativa. positiva. y el otro tienen el
negativa mismo tipo
de carga.
2) ( C ) Jean Yuss está investigando la carga en varios objetos y hace los

siguientes descubrimientos.
Obj Objet Objet Objet

eto oD oE oF
Jean sabe que el objeto
C A tiene carga negativa
repel y el objeto B
atrae es eléctricamente
atrae
neutro. ¿Qué conclusiones
atra definitivase puede
al C hacer JeanalYuss
D y acerca de las
aA
cargas en los objetos
e alC, D, E, y F? repel
A) C +, E+, F+,BD-. B) C +,E-, F+, D- C) C -,E+,e F+,
a F D- D) C +,E+,
F+, D+
2) ( A ) Una de éstas esferas aisladas y cargadas eléctricamente son de
diferente material; una es de cobre y la otra de goma. El diagrama siguiente
describe la distribución del exceso de carga negativa sobre la superficie de
las dos esferas. ¿Cuál es la de cobre y cuál la de goma?
A) A es la esfera deB) A es la esfera C) La esfera A y D) La esfera A

goma y B es la de cobre y B la esfera B son y la esfera
esfera de cobre es la esfera de cobre B son de
de goma goma
2) ( D ) De los siguientes materiales: Goma, aluminio, plata, plástico o piel
húmeda ¿Cuáles muestran propiedades de un conductor?
Página 42 de 62
15)( C ) La fuerza gravitatoria depende de la propiedad llamada masa. ¿De qué

propiedad similar depende la fuerza eléctrica?
A) Del peso B) De la masa C) De la carga D) Del volumen
15)( B ) ¿En qué difiere la carga de un electrón de la de un protón?
A) Tienen diferente B) Tienen signo C) Tienen diferente D) Tienen diferente

magnitud. contrario carga y son de sentido
signo contrario.
15)( B ) Si pierde electrones la piel de gato, al ser frotada ¿qué carga

adquiere?
A) negativa B) positiva C) neutra D) no pierde

electrones
18. ( B ) La ecuación de la ley de Coulomb dice que:
A) La masa y B) La fuerza y el C) La fuerza y la D) La fuerza y el

distancia son cuadrado de la distancia son cuadrado de la
directamente distancia son directamente distancia son
proporcionales. inversamente proporcionales. directamente
proporcionales proporcionales.
19. ( B ) Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada

experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la
magnitud de la fuerza respecto a este valor si duplicamos la distancia?
A) Se incrementa a B) Se reduce a la C) Se incrementa a la D) Se incrementa al

lo doble cuarta parte de cuarta parte de su triple de su valor
su valor inicial. valor inicial. original
19.( A ) Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada

experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la
magnitud de la fuerza respecto a este valor si disminuimos la distancia a la
mitad?
A) Se incrementa B) Disminuye a la C) Se incrementa D) Disminuye cuatro
cuatro veces mitad dos veces veces
Página 43 de 62
21)( C ) En la ley de Coulomb, ¿Cuáles magnitudes son directamente

proporcionales?
A) La masa y la B) La fuerza y la C) El producto de la D) El cuadrado de la
fuerza distancia carga con la distancia con la
fuerza fuerza
21)( B ) El valor de la constante eléctrica K, con respecto a la constante G de

fuerza gravitacional es:
A) Igual B) mayor C) menor D) no se pueden

comparar
21)( D ) la unidad de la carga eléctrica es:
A) Ohm B) amperes C) volts D) Coulomb
21)( D ) De las cuatro fuerzas que gobiernan el universo, ¿cuál es la fuerza más
débil?
A) Fuerza débil B) Fuerza fuerte C) Fuerza eléctrica D) Fuerza de

gravedad
Instrucciones: Relaciona correctamente la columna de la derecha con la de la izquierda

colocando dentro del paréntesis la letra que corresponda. Valor: 1 reactivo cada
paréntesis
Página 44 de 62
LETRA Z en la computadora.
El siguiente ejercicio tiene la letra T en la computadora.
Página 45 de 62
Página 46 de 62
GRUPO MATUTINO VESPERTINO

3°1 JUEVES MIÉRCOLES
CRONOGRAMA DE 3°2 VIERNES JUEVES
3°3 MIÉRCOLES MIÉRCOLES
Nú
Cali
me Cali
Fecha de fica
fica
ro ción
Nombre y Número de Nombre de la realización y de ción
pr inve
unidad práctica asistir con bata prá
og
stig
ctic
res
de laboratorio a
ació
n
ivo
Semana del 30 de
FUERZAS E INFLUENCIA
SOBRE EL PÉNDULO
1 agosto al 3 de
ELECTROSTÁTICO
septiembre
Semana del 13 de
UNIDAD I INTENSIDAD EN
2 septiembre al 17 de
ELECTRICIDAD ELCIRCUITO SIMPLE
septiembre
Semana del 27 de
TENSIÓN EN EL CIRCUITO
3 SIMPLE
septiembre al 1 de
octubre
ACCIÓN MAGNÉTICA DE LASemana del 11 de
4 CORRIENTE ELÉCTRICA octubre al 15 de octubre
UNIDAD II
MAGNETISMO Y Semana del 25 de
5 ELECTROIMÁN
octubre al 29 de octubre
ELECTROMAGNETISMO
Semana del 8 de
TRANSFORMACIÓN DE
6 TENSIÓN
noviembre al 12 de
noviembre
Semana del 22 de
7 UNIDAD III EL MICROSCÓPIO noviembre al 26 de
MOVIMIENTO noviembre
ONDULATORIO Semana del 6 de
MODELOS DE
8 TELESCOPIOS
diciembre al 10 de
diciembre
PRÁCTICAS DE
LABORATORIO DE FÍSICA III
Página 47 de 62
Las prácticas que por algún motivo no se realicen en el laboratorio, se resolverán en el

salón de clases de manera virtual o teórica.
Investigación sobre: Circuito eléctrico 29 de septiembre de 2010

Lara Martínez Nallely
2° 3 Turno Matutino Calificación:__________
¿Qué es? Dibujo:
Un circuito es una red eléctrica que

contiene al menos una trayectoria cerrada.
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabaj
o_fyq3/tema8/index8.htm
¿Para que sirve? Dibujo:
Página 48 de 62
Propósito de generar, transportar o

modificar señales electrónicas.
http://interactiva2008.blogspot.com/201
0_04_01_archive.html
¿Qué estudia? Dibujo:
Los efectos producidos por los cuerpos

cargados eléctricamente.
o_fyq3/tema8/index8.htm
¿Cómo se aplica? Dibujo:
Es un conductor unido por sus extremos, en

el que existe, al menos, un generador que
produce una corriente eléctrica. En un
circuito, el generador origina una diferencia
de potencial que produce una corriente
eléctrica. La intensidad de esta corriente
depende de la resistencia del conductor.
Los elementos que pueden aparecer en un
circuito eléctrico pueden estar colocados en
serie o en paralelo. o_fyq3/tema8/index8.htm
¿Qué es? Dibujo:
Un microscopio simple (de un lente o varios

lentes), es un instrumento que amplifica
una imagen y permite la observación
mayores detalles de los posibles a simple
vista.
http://teleformacion.edu.aytolacoruna.
es
Página 49 de 62
¿Para qué sirve? Dibujo:
El microscopio sirve para examinar objetos

muy pequeños situados a muy corta
distancia de la lente objetivo.
http://es.wikipedia.org/
¿Qué estudia? Dibujo:
La microscopia es la técnica de producir

imágenes visibles de estructuras o detalles
demasiado pequeños para ser percibidos a
simple vista.
http://www.monografias.com/
¿Cómo se aplica? Dibujo:
El poder de resolución del ojo humano es de 0,2

mm es decir que para ver dos objetos separados
estos deben estar como mínimo a esa distancia.
El microscopio aumenta la imagen hasta el nivel
de la retina, para captar la información.
La resolución depende de la longitud de onda de
la fuente luminosa, el espesor del espécimen,
la calidad de la fijación y laintensidad de la
coloración.
http://www.educar.org/
Nallely Lara Martínez 8 de septiembre de 2010

3° 3 Turno Matutino
“ELECTRODINAMICA”
http://phet.colorado.edu/en/simulation/circuit-construction-kit-ac-virtual-lab
Construir un circuito con dos focos en serie.

Página 50 de 62
Material:
♥ 2 lámparas iguales
♥ Cable o conductor
♥ 1 pila
♥ 1 multímetro
♥ 1 interruptor
1. ¿Qué voltaje mides en cada lámpara?
9V
2. ¿Qué voltaje mides en la fuente?
9V
Construir un circuito en paralelo
Material:
♥ 2 lamparas
♥ 2 pilas
♥ Cable o conductor
♥ 1 multímetro
♥ 1 interruptor
Página 51 de 62
1. ¿Qué voltaje mides en cada lámpara?
17.99 V
2. ¿Qué voltaje mides en la fuente?
18 V
Fecha de entrega: Nallely Lara Martínez

Miércoles 10 de Noviembre 3° 3 Turno Matutino
ONDA MECANICA TRANSVERSAL

Explicación de cómo se miden:
AMPLITUD:
Página 52 de 62
Es el desplazamiento máximo con respecto a la posición de equilibrio. La cantidad de

energía en una onda depende la amplitud.
FRECUENCIA:
Es el número de largos de onda (números de ondas) que pasan por un punto en un

segundo. La frecuencia se mide en Hertz.
AMPLITUD
[Menor de 50]
AMPLITUD
[Mayor de 50]
Página 53 de 62
FRECUENCIA
[Menor de 50]
FRECUENCIA
[Mayor de 50]
Página 54 de 62
HUMEDAD
[Menor de 50]
HUMEDAD
[Mayor de 50]
Página 55 de 62
TENSION
TENSION
Página 56 de 62
PRUEBA ENLACE
Página 57 de 62
Página 58 de 62
Página 59 de 62
Página 60 de 62
AGENDA
(5 Noviembre 2010)Aviso importante:
• Se dio de baja el usuario de Scribd por motivo de que cobran al bajar

losdocumentos, posteriormente se dará nueva página.
• La memoria electrónica se entregara en disco
• ¿Cómo va el kit de la fuente de alimentación y la exposición?
• Se revisara guía
(8 Noviembre 2010)
• Ingresar a la página:http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/by-
level/high-school
Página 61 de 62
• Ya en la dirección, seleccionar la simulación “Onda en una cuerda” y hacer los

experimentos ya explicados, traer como evidencias 8 pantallas.
• Entregar el miércoles 10 de Noviembre
• Ya deben entregar la fuente de alimentación
• El miércoles hay laboratorio
• Preparar por equipo su memoria electrónica (subirla a Scribd)
• Preparar su presentación del eliminador y subirla a Youtube
• Entregar las pantallas (2) a la profesora (la primera semana de Diciembre “día 6
grupo 3° 3”)
(12 Noviembre 2010)
• Se checa la guía
• Se continua con el apunte de ondas
• Entregar el eliminador (la semana siguiente)
• Entregar la memoria electrónica
• Hacer la presentación y subirla a Youtube
(17 Noviembre 2010)
• Se continua con el apunte y explicación del tema de Ondas

• Entrar al examen Enlace de 3° de secundaria y hacerlo (poner masatención en
ciencias y como evidencia traer una evidencia de cadahabilidad y resultados:
recuerda que debe traer tu nombre, la fecha ynumero de lista en cada hoja para el
viernes 19 Noviembre) ¡es importante!
(22 Noviembre 2010)
• Apunte y explicación del sonido

• Se continua con la revisión de la guía
• Entregar la memoria electrónica por equipo el 6 Diciembre 2010 (ese mismodia se
revisara en Scribd el archivo)
• Subir a Youtube la presentación del eliminador y la maestra la revisara el
6Diciembre 2010
• Entregar las 2 pantallas (Scribd y Youtube) a la maestra
(24 Noviembre 2010)
• Laboratorio (traer bata e investigación)
(26 Noviembre 2010)
• Se termina de leer la 1° parte de la guía

• Se da la red semántica de óptica
(1 Diciembre 2010)
Página 62 de 62
• Se revisa la primera parte de la guía

• Se resuelven los problemas sobre sonido: cuando reciban su fotocopia,recortar,
pegar, dejar espacio para la solución e iluminar de morado
UNIDAD 3
3.1 Ondas Mecánicas.
3.1.1 Concepto y clasificación de las ondas.

3.1.2 Características y propiedades de una onda.
3.1.3 Interferencia de ondas.
3.1.4 Refracción y difracción de las ondas.
3.2 Ondas sonoras.
3.2.1 Definición y velocidad del sonido.

3.2.2 Fenómenos acústicos.
3.2.3 Cualidades de sonido.
3.2.4 Efectos de Doppler.
3.3 Óptica
3.3.1 Concepto y propagación de la luz.

3.3.2 Intensidad luminosa de flujo luminoso.
3.3.3 Iluminación y ley de iluminación.
3.3.4 Leyes de la reflexión y refracción.
3.3.5 Espejos y lentes.
3.4 Física nuclear.
3.4.1 Física moderna.

Fisicaa!!

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Fisicaa!!

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚMERO 68

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

MATERIA: FÍSICA III

CUADERNO DE ACTIVIDADES SOBRE LA TEMÁTICA DE:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Lara Martínez Nallely

NÚMERO DE LISTA OFICIAL: 19

GRADO: 3° GRUPO: 3 TURNO: Matutino

PROFESORA DE LA MATERIA: FLOR ESTHELA ORTEGA SANTOS

CICLO ESCOLAR: 2010 – 2011

PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN EN EL CURSO DE FÍSICA

PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN EN EL CURSO DE FISICA

Es muy importante cuando participamos en espacios colectivos de comunicación que

nosotros y de nuestros compañeros, pues coadyuva a configurar un entorno de trabajo

Las reglas son las siguientes:

a) Escriba su número de lista provisional en una hoja de su cuaderno. El número

Firma de enterado del alumno: Nallely Lara Martínez

robustas y correspondientes con la realidad, es decir, avanzar en la explicación de un

A partir de la argumentación de la Ciencia y de la actividad científica, como un proceso

○ Proponer maneras de solucionar problemas o desarrollar proyectos en equipo.

El mapa curricular que anuncia la Educación basada en competencias y el campo

RÚBRICA GENERAL PARA LOS DOS EXÁMENES PARCIALES

N.P CA TEGORÍA S P O C O , M U Y R ED U C ID A , N U LA , P O B R E, M U Y P O B R E R ELA T IV O , M ED IO , E SC A SA A LT O M U Y A LT O , M U Y A M P LIA , EX C E

Po r lo gener al mantiene una ac titud

Suma parc ial 0 0 0 0

CALENDARIO ESCOLAR PARA BACHILLERATO GENERAL

Marca sobre el calendario las horas de la materia, saca el total y define el 80 % en el

LISTA DE MATERIAL (ilustra esta lista con dibujos a color)

1. CALCULADORA CIENTÍFICA (CON NOMBRE PEGADO EN LA

FIRMA DEL ALUMNO: Nallely Lara Martínez

ACTIVIDAD: A MANERA DE ANÁLISIS DE EXPECTATIVAS, COMPLETA EL MAPA MENTAL,

Lista de cotejo para todos los organizadores gráfico en tu cuaderno de actividades de

1. Uso adecuado de color Si No Parcialmen

1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora:

profesional con actitud dinámica y pensamiento flexible, capaz de administrar, planear,

EXAMEN DIAGNÓSTICO DE LA PRIMERA UNIDAD (CUENTA COMO PARTICIPACIÓN)

Nombre: Nallely Lara Marinez

2 Propiedad atribuida a los neutrones o a los objetos que23 Electrones. -22

Partículas que se encuentran en el núcleo atómico y

4 Objeto con exceso o deficiencia de electrones. 16 Modelo atómico -15

5 Material en general metálico que permite el flujo de

8 Trayectorias que siguen los electrones en el modelo

9 La fuerza eléctrica que se ejerce entre dos cargas es 21 Polarización. -19

11 Propiedad eléctrica atribuida a los protones o a los

12 Propiedad eléctrica de los electrones o los electrones o

13 Cualquier influencia tendiente a acelerar un objeto;

14 En electricidad cargas diferentes se atraen. 17 Átomo. -16

Nos sirve para realizar los procesos que se llevan a

23 Partículas que orbitan alrededor de un núcleo en un

24 Fuerza que puede ser atractiva o repulsiva. Mantiene

25 Átomo con exceso de electrones.

ACTIVIDAD: REALIZA LA LECTURA DEL ESCENARIO DIDÁCTICO Y, DESARROLLA LOS

COMPETENCIA GENÉRICA ACUERDO 444 ATRIBUTOS

Descripción de la estrategia didáctica según META 2:

MATERIAL NECESARIO PARA TRABAJAR LA TEMÁTICA: UNA PILA DE 1.5 VOLTS

EVIDENCIA DE TRABAJO CON EL PRIMER CUADRANTE DIDÁCTICO DE LA PRIMERA UNIDAD

Para formar los equipos de trabajo

2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora:

Utilidad de la Tipos de pila Sustancias que Daños a la salud y al

Número Número de lista

5. Merlos Palacios Tania 26

6. Morales Martinez Livia Lucero 28

7. Quiterio Fajardo Luis Angel 30

Marque con rojo al responsable del equipo.