INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. Datos de identificación del estudiante

Apellidos y nombres G.A.D.A.
Fecha de nacimiento 29/10/12 EDAD 6 años
DNI
Dirección
Referencia
Nombre y apellidos del padre
DNI
Nombre y apellidos de la madre
DNI
Apoderado (a)
Teléfono/ Celular
CEBE CEBE “José Prado"
Nivel Inicial Grado/edad 4 años
Tumo Mañana
Docente de Aula
Discapacidad Discapacidad severa y multidiscapacidad
Fecha del Informe

II. Motivo de la evaluación:

El estudiantes iniciará un nuevo año en el nivel inicial por lo tanto se necesita actualizarla
Información e identificar las necesidades educativas especiales, las adaptaciones que
requiere para plantear la respuesta educativa.

III. Técnicas e instrumentos de evaluación

Técnicas: Entrevista y observación.
Instrumentos: Guía de entrevista, Lista de cotejo, pruebas estandarizadas.

IV. Resultados:

a. Historia personal y áreas de desarrollo del estudiante

El papá refiere que el embarazo de su esposa fue normal, presentando complicaciones en el

parto, la madre presentó ruptura prematura de membrana (RPM) y se demoraron en
atenderla en el hospital. Cuando el niño nació, presentó hipoxia severa (no lloró al nacer y
tenía una coloración morada). Estuvo en incubadora por I mes por sus problemas respiratorios.
Actualmente sigue con problemas bronco-respiratorios (es internado en el hospital porto
menos 1 vez al año. No existen antecedentes familiares de discapacidad. Recibe terapia
física desde los 3 meses de edad, usa lentes, y es atendido también el Neuropediatria por su
diagnóstico médico (Parálisis Cerebral Infantil).
Es el menor de 3 hermanos y proviene de un hogar nuclear y funcional. El padre es mecánico
y la madre es auxiliar de educación. Sus hermanos tienen una buena relación con él por ser
el menor.

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 Área Motora: es un estudiante que no se desplaza solo, hace uso de una silla de ruedas
neurológica. Coge objetos con ambas manos pero con mucha dificultad, utiliza más la mano
derecha, no realiza pinza.
Área cognifíva: comprende órdenes simples, se concentra en las actividades que realiza,
presenta una buena memoria a corto plazo.
Área de lenguaje: tiene un vocabulario reducido (10 a 20 palabras), señala cuando quiere
algo, expresa sus emociones a través de lenguaje no verbal.
Área socio-emocional: es un estudiante sociable cuando establece confianza, cariñoso con
sus compañeros, se frustra rápido, llora y tira las cosas cuando no consigue lo que quiere.

b. Historia escolar
Su escolaridad la inicia a los 4 años en el aula de tres años (ha permanecido dos años en el
grado), ha incrementado el número de palabras cotidianas, la comprensión verbal, y
mejorado su motricidad fina, así como su autonomía e interacción social.

c. Evaluaciones y atenciones de salud

Es atendido en el hospital para control médico por sus problemas bronquiales y
neurológicos.

d. Nivel de competencia curricular

Desempeño
Logros
Área Competencia/capacidades (Nivel de Ubicación Dificultades
(desempeños)
real)
Se comunica oralmente en la Ciclo I- 36  Expresa sus necesidades, emociones,  Para usar palabras y
lengua materna Meses intereses – al interactuar con otras señas en su
personas de su entorno familiar - comunicación.
 Obtiene información del texto oral.
usando algunas palabras, así como  Para formular
 Infiere e Interpreta información del
COMUNICACION

movimientos corporales, señas, preguntas sobre un

texto oral.
gestos, sonrisas y miradas con la texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
intención de comunicarse o lograr su
de forma coherente y cohesionada.
propósito (36 meses).
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Participa en conversaciones o
 Interactúa estratégicamente con
cuando escucha cuentos y otros
distintos interlocutores.
relatos de la tradición oral
 Reflexiona y evalúa la forma, el
respondiendo con algunas palabras
contenido y contexto del texto oral.
cotidianas o gestos cuando se le
hace alguna pregunta sencilla (36
meses).

Resuelve problemas de cantidad Ciclo I -24  Establece relaciones entre las  Para establecer
meses características perceptuales que le relaciones con una
DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO

 Traduce cantidades a expresiones

numéricas. asigna a los objetos de su entorno, los intención
 Comunica su comprensión sobre los junta o separa durante la exploración determinada.
números y las operaciones Usa con todos sus sentidos, según su
estrategias y procedimientos de interés y con una intención
estimación y cálculo. determinada. (24 meses)
 Utiliza gestos, movimientos y/u otras
expresiones no verbales en respuesta
a preguntas o expresiones que
surgen en la vida cotidiana
relacionadas con la cantidad y el
tiempo (24 meses).

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 Resuelve problemas de forma, movimiento Ciclo I- 18  Establece relaciones de espacio y  Para desplazar y
y localización
 Modela objetos con formas
meses medida, se organiza y organiza los mover su cuerpo.
objetos a partir de la exploración de
geométricas y sus transformaciones. su cuerpo y todos sus sentidos en su
 Comunica su comprensión sobre las entorno inmediato. Lo hace según
formas y relaciones geométricas Usa sus intereses, y desde sus
estrategias y procedimientos para posibilidades de movimiento y
orientarse en el espacio. desplazamiento. (18 meses).

Indaga mediante métodos científicos para Ciclo 1- 24  Para hacer uso de los
construir sus conocimientos meses  Explora desde su iniciativa los hechos objetos que están a su
 Problematiza situaciones. que ocurren en SU entorno y hace alcance.
 Diseña estrategias para hacer uso de los objetos que están a su
indagación. alcance.
 Genera y registra datos e información.  según sus características, para
 Analiza e interpreta datos e resolver problemas cotidianos. (24
información meses).
 Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su indagación.

Construye su identidad Ciclo 1-36  Reconoce sus necesidades,  Para hacer algunas
 Se valora a sí mismo.
meses sensaciones e intereses, las cosas por sí solo,
 Autorregula sus emociones. diferencia de las de los otros a través requiere el apoyo
de acciones. palabras, acciones, permanente de otra
* gestos o movimientos. Hace algunas persona.
cosas por si solo y hace valer sus  Para reconocer las
decisiones. Se siente parte de su emociones en otras
familia, reconoce a sus miembros y a personas.
otras personas conocidas (36  Para tolerar la espera
meses). y manejar su
 Toma la iniciativa para realizar frustración.
actividades cotidianas de juego y
algunas acciones de cuidado
personal de acuerdo con sus
intereses y posibilidades motrices,
PERSONAL SOCIAL

muestra alegría y orgullo por hacerlo.

Solicita la ayuda del adulto cuando
lo necesita (36 meses).
 Expresa sus emociones o través de
gestos, movimientos corporales o
palabras. Y reconoce algunas
emociones en los demás cuando el
adulto se lo menciona (36 meses).
 Busca consuelo y atención del
adulto para sentirse seguro y regular
una emoción intensa. Tolera la
espera de tiempos cortos y maneja
lo frustración de algunos deseos (36
meses).

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 Convive y participa democráticamente en Ciclo I - 36  Interactúa con el adulto significativo.  Para colaborar con el
la búsqueda del bien común
meses En algunos momentos, se relaciona orden de los
 Interactúa con todas las personas. con otros adultos que conoce. Juega materiales y espacios.
 Construye normas y asume acuerdos y con otros niños a partir de sus propios
leyes. intereses y posibilidades ¡36 meses).
 Participa en acciones que promueven  Colabora con el cuidado y orden de
£ el bienestar común. los materiales y espacios que utiliza
(36 meses).

Construye su identidad, como persona Ciclo III - 3 años  Da inicio a acciones como saludar,  Para agradecer
humana, amada por Dios, digna, libre y despedirse y agradecer por propia por propia
trascendente. comprendiendo la doctrina
 iniciativa (3 años) iniciativa.
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas  Demuestra su amor al prójimo
acogiendo y compartiendo con
todos (3 años).

 Conoce a Dios y asume su identidad

religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.

Se desenvuelve de manera autónoma a Ciclo II  Realiza acciones y movimientos de  Para adquirir posturas,
través de su motricidad 18meses manera autónoma-en los que desplazarse e
 Comprende su cuerpo expresa sus emociones-que le interactuar con el
 Se expresa corporalmente permiten adquirir posturas, entorno con
desplazarse en el espacio, explorar su autonomía.
cuerpo e interactuar con el entorno:  Para explorar
se sienta, gatea, se para y da algunos físicamente el
PSICOMOTRIZ

pasos apoyándose en un elemento espacio, y para utilizar

fijo, manipula objetos que son de su ambas manos de
Interés y al hacerlo demuestra mayor manera coordinada.
precisión en los movimientos de su  Para la precisión de
mano (18 meses) los movimientos de su
 Manifiesta las sensaciones que mano (sobre todo
percibe de su cuerpo a través de mano izquierdaj.
gestos o acciones y se reconoce a si  Para utilizar ambas
mismo cuando observa su imagen en manos de manera
el espejo (18 meses) coordinada.
 Realiza acciones de exploración y
juego, en las que utiliza ambas manos
de manera coordinada (24 meses)

4.5 Aspectos específicos del estudiante que favorecen o dificultad el aprendizaje

Estudiante Aspectos que favorecen el aprendizaje Aspectos que dificultan el aprendizaje
 Canal sensorial predominante/ritmo de  Presenta un estilo de aprendizaje auditivo-
aprendizaje, motivación para aprender. visual y klnestésico, aprende mejor con
material concreto y apoyos visuales.

 Desenvolvimiento en el aula (conducta)  Le cuesto seguir los normos de

convivencia.

 Otros aspectos  Tiene mayor dificultad en su mano

izquierda (la mayor parte del tiempo
permanece cerrada).

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 4.6. Aspectos del contexto que favorecen o dificultan del aprendizaje

Contexto Aspectos que favorecen el aprendizaje Aspectos que dificultan el aprendizaje

 Contexto  Los padres están pendientes de las  Sobreprotección de los padres y hermanos, tienen
 familiar necesidades del estudiante dificultad para manejar la conducta del
estudiante
 Contexto .  Docente brinda apoyo individualizado al  No se cuenta con un terapista físico que oriente y
escolar estudiante. fortalezca la respuesta educativa.

 Contexto social  Le agrada realizar actividades grupales y  Le cuesta aceptar las reglas de juego, y jala el
participa en juegos con sus compañeros de cabello cuando se molesta.
aula.

V. Conclusiones:
G.A.D.A. presenta un nivel de desempeño de las competencias correspondiente a 36 meses
/predominante, sin embargo también presenta un nivel de desempeño de competencias
correspondiente a 18 meses, 24 meses y 3 años, según se muestra a continuación.
Ubicación de
Área Competencia desempeño de la NEE
competencia
Comunicad Se comunica oralmente en la lengua 36 meses
ón materna ~
•Para usar palabras y señas en su comunicación.
• Para formular preguntas sobre un texto oral.
Descubrimien to del Resuelve problemas de cantidad 24 meses •Para establecer relaciones con una intención
mundo determinada.
Resuelve problemas de forma, 18 meses • Para desplazar y mover su cuerpo.
movimiento y localización
Indaga mediante - métodos científicos 24 meses • Para hacer uso de los objetos que están a su
para construir sus conocimientos. alcance.

Personal Construye su identidad 36 meses • Para agradecer por propia iniciativa.

social
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
Construye su identidad, como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
36 meses • Para colaborar con el orden de los materiales y
espacios.
3 años • Para agradecer por propia iniciativa.
la
18 meses •Para adquirir posturas, desplazarse e interactuar
con el entorno con autonomía. •Para explorar
físicamente el espacio, y para utilizar ambas
manos de manera coordinada.
• Para la precisión de los movimientos de su
mano ¡sobre todo mano izquierda). •Para
utilizar ambas manos de manera coordinada.

VI. Recomendaciones:
 GA.D.A. debe permanecer en el aula de 4 años, en la planificación curricular se debe considerar competencias
correspondiente a 3 años-Ciclo II en el área de comunicación y personal social, pero también competencias con un
nivel de desarrollo correspondiente a 36 meses y 24 meses- Ciclo I en el área de descubrimiento del mundo y
psicomotricidad.
 Se deben realizar adaptaciones curriculares a los desempeños de todas las competencias evaluadas: así como
adaptaciones de acceso, referidas a la organización del aula, los materiales adaptados que requiere para su
autonomía en la alimentación, entre otros.
 La familia requiere orientación y consejería para un mejor manejo conductual del niño en casa, así como el desarrollo
de sus habilidades sociales y autonomía.
 El estudiante requiere terapia física y ocupacional para mejorar su motricidad gruesa y fina.
 Se recomienda a la familia que continúen con su tratamiento y controles médicos especializados.

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