DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Padre / Tutor Legal: Gonzalo Espín

Nombres: Kevin Ronaldo Apellidos: Espín Calero

Edad: 17 años Fecha y Lugar de Nacimiento: Ambato,29/08/1999

Número Hermanos: 3 Lugar que ocupa: Primero

Madre / Tutor Legal: Hipatia Eufemina Calero Chango
Domicilio: El Rosal
Ciudad: Ambato
Provincia: Tungurahua
Código Postal:
Teléfono: 0984352322
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Nombre: U.E. ”Pedro Fermín Cevallos” Distrito No.: 18D06
Dirección: Av. Oriente y Policarpa Tinajero
Localidad: Cantón Cevallos Parroquia la Matriz Código Postal:
Teléfono: 2872142
Modalidad: Diurna
3. Fecha de elaboración y duración prevista
Fecha de elaboración: 02 de octubre 2018
Duración prevista: Todo el año lectivo
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia

4. Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular

Nombre Función
Cristina Pérez Docente de Inglés, Tutora
Galo Ruperto Palacios Producción y Propagación de Cultivos Ciclo Cortos
José Mejía Docente de Unidad de Producción Agropecuaria
Docente de Cultivos Perenes
Docente de Formación y Orientación Laboral
Gloria Sandoval Docente de Crianza y manejo de animales mayores
Docente de Crianza y manejo de animales menores
Susana Toscano Docente de Historia
Ruth Hidalgo Docente de Matemáticas
Miguel Salazar Docente de Química
William Rosero Docente de Biología
Patricio Días Docente de Física
Gabriela Llerena Docente de Emprendimiento y Gestión
Luis Fonseca Docente de Educación Física
Bolívar Vargas Lengua y Literatura

5. Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico

 Se ha realizado presuntiva una deficiencia intelectual leve.
 Las competencias curriculares del estudiante están por debajo de lo esperado para la edad cronológica en las
asignaturas que requiere de razonamiento lógico matemático y verbal (física, ingles).
 Se concluye que el estudiante en mención requeriría de un bachillerato técnico cuya malla curricular contemple más
horas prácticas que teóricas.
 Se sugirió al padre de familia trasladar al estudiante a la U.E. Yanahurco orientando al bachillerato de calzado y
zapatería con lo que el padre no se encontró de acuerdo; esta unidad respeto dicha decisión.

5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante

Datos del Desarrollo:

5.2. Antecedentes familiares:

Kevin pertenece a una familia funcional estructurada, conformada por padre, madre y dos hermanos (18ª v y 6ª v), mantienen una
buena relación todos los miembros de la familia con un poco de dificultades con el último de sus hermanos debido a la brecha
generacional existente (9 años), siendo su familia una fortaleza para el avance del estudiante.
La madre es de gran ayuda, se sugiere mantener permanente comunicación en cuanto a su comportamiento y apoyo en la
realización de tareas puede ser por teléfono o por correo electrónico. A dónde pueden enviarle cuestionarios, tareas o cualquier
información.
No hay antecedentes de discapacidad en la familia.
La madre se percató de que tenía problemas desde que nació. Siempre estaba tarde en su desarrollo en relación a su hermano.
5.3. Historia escolar:

Cuando Kevin ingresa al Jardín de Infantes la maestra se percata de que el niño es diferente situación que los padres no lo habían
dimensionado. En ese momento lo llevan a una valoración médica.

Grados Repetidos: 1 año: Decimo

Ausentismo, suspensiones, expulsiones: Si (suspensión) por agresión.
Registros de conducta inusual: Esporádicamente presenta conductas de ansiedad con rasgos de agresividad leve.
Registro de aprovechamiento deficiente: SI (matemáticas)
Registro de accidentes o hechos relevantes en la escuela: Si en 4to. Año, un compañero lo lastimó cerca de su ojo
con un lápiz.
5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

Kevin Ronaldo Espín Calero estudiante de Segundo Agrícola es colaborador, se desempeña muy bien en las áreas técnicas.

5.4. Datos y aspectos importantes del contexto familiar

Tiene una vida de sana convivencia y buenas relaciones con los padres, hermanos, un tío y el abuelo materno.
La madre refiere que le ha educado con mano firme pues ha sido importante dejarle claro siempre quien es la autoridad. Con cariño
pero con las reglas claras.

5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social

Kevin es muy amiguero, tiene amigos en el barrio, en el colegio y en otras aulas. Le gusta jugar básquet y el fútbol. Las reglas
sociales y los roles que debe cumplir permanentemente son reforzados por sus padres. Ha tenido inconvenientes con algunos chicos
que han querido vulnerar sus derechos pero los maestros y los padres han estado siempre cuidando de que esto no suceda.

5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular

TIPO CLASIFICACIÓN NEE APOYOS

Discapacidad Retardo mental Leve Desarrollar Apoyo a la Inclusión
Intelectual habilidades que le DECE
permitan una buena
calidad de vida.

6. Adaptaciones de Acceso al Currículo

6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)

Sillas de ruedas
Utilización de andador, bastones, bipedestadores o similares
Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa
Material didáctico X

Otros
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula
Otros

Materiales para prácticas, material del aula, material informático.

7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)

Asignatura Inglés
7.1. Competencia curricular

¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?

Participa en clases. En la asignatura el estudiante participa en lo que entiende lee
párrafos aunque no los pronuncia bien

Puede leer lentamente pero claro, en ciertas ocasiones no Con el material que todo estudiante posee para trabajar la
comprende bien los párrafos materia, como son copias del texto o representaciones gráficas.

Resuelve los talleres, pero se demora un poco más de los demás Con imágenes y material extra y con la ayuda de los compañeros
compañeros y los resuelve con ayuda o la maestra
Escribe bien todo lo que copia
Entiende consiganas simples como stand up, sit down,write El estudiante las entiende a través de mímica y repetición
,copy,read.

7.2. Propuesta Curricular Adaptada

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño

O.EFL 2.1.Identify some main ideas and details of
written texts, in order to develop an approach of critical EFL.2.1.2 Recognize the differences between where
inquiry to written and oral texts. people live among the regions of the country in order to
appreciate their own environment.
O.EFL 2.2.Assess and appreciate English as an (Example:house/apartmen,country/city, etc.)
international language, as well as the five aspects of EFL.2.1.3. Ask simple basic questions in class about the
English that contribute to communicative competence. world beyond one’s own immediate environment in order
to increase their understanding of different cultures.
O.EFL 2.3.Independently read level-appropriate texts in EFL 2.1.4. Express curiosity about the world and other
English for pure enjoyment/entertainment and to access cultures by asking simple WH- questions in class after
information. reading and/or participating in presentations or other
group work
O.EFL 2.4.Develop creative and critical thinking skills to
foster problem-solving and independent learning using
both spoken and written English.

7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas

LESSON 1: Hello! LESSON 2: Is your LESSON 3: I’m a Bloque 4 : Bloque 5: Bloque 6:
name Stella? boy.
Students learn to: Students learn to: I’m a girl.
say hello; greet someone Students learn to:
introduce oneself they have recently identify
and say goodbye; met with themselves and
follow essential Hi and a question others as a boy
directions for to check or a girl; give and
learning; ask and knowledge of their follow essential
answer questions name; give and classroom
to identify follow some instructions;
essential items for essential directions identify
learning for learning and things they see
some other useful
directions; ask
questions to check
knowledge of the
words for recently
learned objects.

7.4. Metodología
Exposición del contenido correspondiente a la unidad.
-Preguntas exploratorias.
-Trabajos grupales
- Repeticiones
-Presentación de informes individuales
-flash cards
-Videos
-Organizador gráfico

7.5. Recursos
  Lápices y esferos
 Cuadernos
 Materiales manipulativos: se va a trabajar con lecturas, láminas, etc.
 Libros
 Videos
7.6. Criterios de evaluación .
Primer Quimestre

Se evaluará su vestimenta y trabajo en el campo durante las prácticas, en la parte cognitiva los talleres, informes, trabajos en
grupo e instrumentos de evaluación.
Reajustes

RECUPERACION PEDAGOGICA
RETROALIMENTACION
Segundo Quimestre

Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.
7.7. Resultados finales:
Alcanza los objetivos planteados
Firmas de responsabilidad

Nombre: Lic. Cristina Pérez Firma:

Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Aprobado por: Firma:
Función: Firma:
Elaborado por: Revisado/Aprobado por:

Lic.Cristina Pérez
DOCENTE