Institución Educativa Ginebra La Salle

Revisión y ajustes al SIEE - 2019

Niveles de aprendizaje por socio formación:

Sergio Tobón, Julio H. Pimienta y Juan Antonio García Fraile

Preformal Bajo (Receptivo) Básico (Resolutivo) Alto (Autónomo) Superior (Estratégico)

En este nivel se tienen los
procesos cognitivos básicos
de atención y recepción.
Hay algunos saberes
previos muy globales.
Hay recepción y comprensión general Se resuelven problemas sencillos Hay autonomía en el desempeño (no se Se plantean estrategias de cambio en la
de la información, el desempeño es del contexto, se tienen elementos requiere de asesoría de otras personas o realidad, hay creatividad e innovación,
muy operativo, se tienen nociones técnicos de los procesos implicados de supervisión constante), hay desempeños intuitivos de calidad, altos
sobre el conocer y el hacer, en en la competencia, se poseen personalización de las actividades, se niveles de impacto en la realidad, análisis
ocasiones hay motivación frente a las algunos conceptos básicos y se gestionan proyectos y recursos, hay prospectivo y sistémico de los problemas
tareas y hay baja autonomía. realizan las actividades asignadas. argumentación científica, se resuelven y se tiene un alto compromiso con el
problemas de diversa índole con los bienestar propio y de los demás.
elementos necesarios y se actúa en la
realidad con criterio propio.
Identifica – Reconoce - Registra Comprende – Resuelve - Elabora Argumenta – Autorregula - Explica Crea – Innova – Vincula - Adapta
Se concentra - Describe - Define Ejecuta – Planifica - Diagnostica Formula – Mejora – Critica - Analiza Tranversaliza – Sinergia -
Implementa - Realiza Articula
ASIMILACIÓN CON LA ESCALA INSTITUCIONAL DE VALORACIÓN
Bajo - (0,0 a 2,9) Básico - (3,0 a 3,9) Alto - (4,0 a 4,5) Superior - (4,6 a 5,0)
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Niveles de aprendizaje por asimilación

Niveles Familiarizarse Reproductivo Productivo Creativo

Características del Comienza a tener contacto con el El contenido es conocido. El contenido es conocido, No dispone de todos los elementos.
contenido contenido. Reconocen los Repiten el conocimiento asimilado y Aplica o utiliza los conocimientos o Resuelve los problemas en situaciones
conocimientos y habilidades la habilidad adquirida en iguales habilidades en la solución de los nuevas sin disponer de los conocimientos
presentados. condiciones. problemas que se les presenten. suficientes para ello.
No puede utilizarlo ni reproducirlo.
Situación problémica No es capaz de analizar situaciones La situación planteada es conocida La situación planteada es nueva La situación planteada es nueva y no
planteada aún. dispone de todos los elementos para
resolverla
Algunos verbos Reconoce - Identifica - Nombra Describe – Caracteriza - Enumera Clasifica – Fundamenta - Valora Diseña – Produce - Elabora
sugeridos Compara Explica – Expone - Enuncia Argumenta
Interpreta - Define
ASIMILACIÓN CON LA ESCALA INSTITUCIONAL DE VALORACIÓN
Bajo - (0,0 a 2,9) Básico - (3,0 a 3,9) Alto - (4,0 a 4,5) Superior - (4,6 a 5,0)
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Niveles de aprendizaje por profundidad

Niveles Pensamiento Memorístico Pensamiento Procesal Pensamiento Estratégico Pensamiento Extendido

Características del Demuestra el conocimiento en forma Demuestra el conocimiento Demuestra el conocimiento basado en Extiende su conocimiento a contextos más
contenido igual o casi igual a como se aprendió. integrado con procesos de demanda cognoscitiva compleja y amplios.
razonamiento mental básico, más abstracta.
allá de la memoria.
Destrezas relacionadas Recuerda información. Compara y contrasta. Explica y establece relaciones entre Desarrolla e implementa un proyecto.
Recita. Extiende y aplica conocimientos. conceptos e ideas. Investiga y establece hipótesis.
Reconoce datos. Formula reglas y explica conceptos. Justifica relaciones de causa y efecto. Utiliza diversas fuentes o recursos de
Identifica. Clasifica y organiza ideas. Utiliza el conocimiento para resolver investigación.
Reconoce reglas. Explica un fenómeno. problemas. Demuestra capacidad metocognitiva y de
Analiza y sostiene argumentos válidos. aprendizaje autónomo.

Algunos verbos Define – Establece - Calcula – Mide -
sugeridos Cuenta – Sustituye - Localiza – Dibuja -
Ordena – Arregla - Nombra - Reconoce
Selecciona – Usa - Establece – Coloca
- Utiliza – Recuerda - Forma –
Completa - Parea
Compara – Contrasta - Clasifica –
Relaciona - Describe - Organiza
Especifica – Escoge - Resume –
Aplica - Soluciona – Decide - Explica
– Justifica - Formula – Encuentra -
Identifica - Resuelve
Integra – Crea - Genera - Formula
Infiere – Generaliza - Interpreta – Predice
- Apoya - Analiza - Desarrolla – Prueba -
Argumenta - Visualiza
Autoevalúa – Critica - Compone
Compone – Crea - Planifica – Desarrolla -
Edita - Diseña
Investiga – Localiza - Prueba – Decide -
Monitorea – Produce - Juzga – Distingue -
Valida - Verifica

ASIMILACIÓN CON LA ESCALA INSTITUCIONAL DE VALORACIÓN

Bajo - (0,0 a 2,9) Básico - (3,0 a 3,9) Alto - (4,0 a 4,5) Superior - (4,6 a 5,0)
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Niveles de aprendizaje por habilidades del pensamiento

Niveles 1. Conocimiento. 2. Comprensión. 3. Aplicación

(Objetivos reproductivos) (Objetivos reproductivos) (Objetivos transferenciales)
Objetivos Recibir, recordar y reproducir una información dada. Usar los conocimientos a situaciones ya conocidas. Hacer uso de información recibida y aprendida a situaciones
Evocar hechos particulares (fechas, eventos) Comprender e interpretar información aprendida. nuevas.
Evocar ideas generales, métodos, procesos, modelos, Se trata del nivel más elemental del entendimiento. Es la utilización de las representaciones abstractas en casos
de una estructura o de un orden. Captar el significado, sin establecer necesariamente un particulares y concretos. (Representaciones abstractas:
Exige poca cosa más que hacer resurgir la información vínculo entre dicho conocimiento y otro, o sin la captación de recordar y aplicar ideas generales, teorías, reglas,
almacenada en la memoria. todo su alcance. procedimientos, métodos, principios.)
Recordar hechos sin comprenderlos necesariamente. Interpretar hechos, traslada el conocimiento a nuevos Supone la aplicación del pensamiento deductivo e inductivo.
Es el nivel más bajo de la taxonomía, pero es crucial contextos. Trabajar con ideas y conceptos para solucionar problemas.
para el aprendizaje. Construir significado a partir de diferentes tipos de Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el
Recordar no necesariamente tiene que ocurrir como funciones, sean estas escritas o gráficas. desarrollo de una representación o de una implementación.
una actividad independiente por ejemplo aprender de Aplicar se relaciona y se refiere a situaciones donde material
memoria hechos valores y cantidades. Recordar o ya estudiado se usa en el desarrollo de productos tales como
retener se refuerza si se aplica en actividades de orden modelos, presentaciones, entrevistas y simulaciones.
superior
Destrezas Recuerda y reconoce información e ideas además de Esclarece, comprende, o interpreta información en base a Selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para
relacionadas principios aproximadamente en misma forma en que conocimiento previo. completar una tarea o solucionar un problema.
los aprendió. Utiliza conocimientos en situaciones ya conocidas. Usa información, métodos, conceptos, teorías, en
Interpreta con palabras propias, la información recibida. situaciones nuevas.
Compara, contrasta; ordena, agrupa; infiere las causas y Soluciona problemas usando habilidades o conocimientos
predicen consecuencias.
Algunos Anotar – Archivar – Bosquejar – Citar – Contar – Decir Asociar – Cambiar – Clasificar – Comparar – Completar – Acopiar – Ajustar – Aplicar – Apreciar – Calcular – Calibrar –
verbos – Deducir – Definir – Describir – Distinguir – Duplicar- Concluir – Construir – Contrastar – Convertir – Decodificar – Cambiar – Catalogar – Clasificar –Completar – Computar –
sugeridos Encontrar – Enumerar – Escribir – Especificar – Defender – Describir – Determinar – Diferenciar – Conectar – Construir – Delinear – Demostrar – Desarrollar –
Examinar – Identificar – Indicar – Listar – Marcar – Discriminar – Discutir – Distinguir – Establecer – Estimar – Descubrir – Diagramar – Diseñar – Dramatizar –
Memorizar – Mencionar – Mostrar – Nombrar- Ordenar Explicar – Expresar – Extender – Formular – Generalizar – Ejemplarizar – Elegir – Emplear – Encontrar – Enlazar –
– Organizar – Parear – Perfilar – Presentar – Recitar – Identificar – Ilustrar – Indicar – Inferir – Informar – Interpretar Esbozar – Escoger – Examinar – Experimentar –
Reconocer – Recordar – Registrar – Relacionar – – Localizar – manifestar – Notificar – Opinar – Parafrasear – Implementar – Ilustrar – Interpretar – Manipular – Medir –
Relatar – Rememorar- Repetir – Reunir – Rotular – Predecir – Preparar – Reconocer – Redefinir – Reescribir – Modificar – Modular – Mostrar – Operar – Organizar –
Reproducir – Seleccionar – Señalar – Subrayar – Referir – Reformular – Relacionar – Relatar – Reorganizar – Practicar – Producir – Programar – Reestructurar – Relatar
Tabular - Unir Representar – Resumir – Revisar – Seleccionar – Solucionar – Resolver – Transferir - Utilizar
- Traducir
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Bajo Básico Alto
0,0 a 2,9 3,0 a 3,9 4,0 a 4,5
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Niveles 4. Análisis. 5. Síntesis 6. Evaluación.

(Objetivos críticos) (Objetivos creativos) (Objetivos críticos)
Objetivos Habilidad intelectual para subdividir (descomponer) la Habilidad intelectual para organizar elementos y partes de Habilidad intelectual para emitir juicios sobre el valor de
información aprehendida en las partes que la una información con el fin de generar otra nueva y diferente ideas, obras, soluciones, métodos e información en general,
componen, descubriendo las relaciones que estas a la aprehendida. con un propósito determinado.
partes tienen entre sí y la forma en que están Desarrollo de la capacidad creativa, supone originalidad y Pueden ser juicios cualitativos y cuantitativos que
organizadas. capacidad para derivar elementos de muchas fuentes y establezcan hasta qué punto las ideas, obras, etc.
Es la separación de los elementos o partes combinarlos en una nueva estructura. corresponden a los criterios. Considera el empleo de una
constituyentes de una comunicación, procurando Sintetizar: Juntar los elementos para formar un todo norma de apreciación. Los criterios pueden ser propuestos
aclarar las jerarquías relativas de ideas o teorías. coherente y funcional; generar, planear o producir para al estudiante o establecidos por éste u otros.
Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer reorganizar elementos en un nuevo patrón o estructura. Evaluar: Hacer juicios en base a criterios y estándares
significados ocultos; identificar componentes. utilizando la comprobación y la crítica.
Analizar: Descomponer en partes materiales o
conceptuales y determinar cómo estas se relacionan o
se interrelacionan, entre sí, o con una estructura
completa, o con un propósito determinado. Las
acciones mentales de este proceso incluyen
diferenciar, organizar y atribuir, así como la capacidad
para establecer diferencias entre componentes.
Destrezas Establece diferencias. Genera, integra y combina ideas en un producto, plan o El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y
relacionadas Clasifica y relaciona las conjeturas, hipótesis, propuesta nuevos para él o ella. criterios específicos.
evidencias o estructuras de una pregunta o Utiliza ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a Compara y discrimina entre ideas.
aseveración. partir de datos suministrados. Da valor a la presentación de teorías.
Relaciona conocimiento de áreas dispersas. Escoge basándose en argumentos razonados.
Predice conclusiones derivadas Verifica el valor de la evidencia; reconoce la subjetividad.
Algunos Agrupar – Analizar – Articular – Asociar – Calcular – Administrar – Argumentar – Arreglar – Categorizar- Apoyar – Calificar – Concluir – Convencer – Decidir –
verbos Categorizar – Clasificar – Comparar – Considerar – Coleccionar – Combinar – Compilar – Componer – Crear – Defender – Determinar – Diagnosticar – Enjuiciar – Escoger
sugeridos Contrastar – Criticar – Cuestionar – Deducir – Debatir – Deducir – Derivar – Dirigir – Documentar – Ensamblar – – Estandarizar – Estimar – Evaluar – Evidenciar – Explicar –
Desglosar – Detectar – Determinar- Diferenciar – Generar – Idear – Integrar- Inventar – Juntar – Lograr – Fundamentar – Hipotetizar – Justificar – Juzgar – Medir –
Esquematizar – Examinar – Inspeccionar – Interrogar – Manejar – Originar – Planificar – Plantear – Proponer – Recomendar – Validar – Verificar
Investigar – Plantear – Ponderar – Preguntar – Probar Proyectar – Reacomodar – Reagrupar – Recetar –
– Separar – Subdividir – Sustituir – Tasar - Valorar Reconstruir – Recopilar – Reescribir – reordenar –
Simplificar – Sintetizar - Transmitir
ASIMILACIÓN CON LA ESCALA INSTITUCIONAL DE VALORACIÓN
Alto Superior Superior
4,0 a 4,5 4,6 a 5,0 4,6 a 5,0
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Niveles de desempeño Taxonomía de Bloom

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EJERCICIO POR DEPARTAMENTO DE ÁREA O ASIGNATURA

ÁREAO ASIGNATURA: _____________________________________

Niveles
APRENDIZAJE Bajo - (0,0 a 2,9) Básico - (3,0 a 3,9) Alto - (4,0 a 4,5) Superior - (4,6 a 5,0)