UNIDAD II

LA GESTIÓN ESCOLAR EN
MÉXICO
ENSAYO

UNIVERCIDAD IEXPRO
PROFESOR: OSCAR DANIEL
GÓMEZ CRUZ

RAMIRO BASTAR ALATORRE

08/12/2019
 La Gestión Escolar

Introducción

La gestión se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales de una
organización para resolver alguna situación o para alcanzar un fin determinado. Se
define como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a
cierto plazo. La gestión educativa es la acción principal de la administración y el
enlace que media entre la planificación y los objetivos que se pretenden alcanzar.
Desde esta definición podemos determinar que en la gestión se sustenta la calidad
educativa; es mediante ella que las acciones planificadas al inicio se ponen en
marcha para alcanzar las metas u objetivos planteados previamente. Mintzberg
(1984) y Stoner (1996) asumen, el término gestión como la disposición y la
organización de los recursos de un individuo o grupo para obtener los resultados
esperados.

Desarrollo

La gestión es fundamental dentro de la educación. La normatividad de las

escuelas que intentaba alcanzar el futuro con las acciones del presente y en el
ámbito educativo delimitaba el accionar de los sujetos a través de las
planeaciones, no consideraba los aspectos, de diversas índoles, que podían
modificar el presente y en consecuencia el futuro. Desde la visión prospectiva de
Casassus (2000), esta establece que el futuro no se explica necesariamente solo
por el pasado. Es decir, existen variables en los escenarios en los que se
intervienen, y en los que están influenciados, que deben de considerarse en
momento de cualquier planeación.

El concepto gestión tiene al menos tres grandes campos de significado y de

aplicación. El primero, se relaciona con la acción, donde la gestión es el hacer
diligente realizado por uno o más sujetos para obtener o lograr algo; es una forma
de proceder para conseguir un objetivo determinado por personas. El segundo, es
el campo de la investigación, donde la gestión trata del proceso formal y
sistemático para producir conocimiento sobre los fenómenos observables en el
campo de la acción, sea para describir, comprender o para explicar tales
fenómenos. En este campo, la gestión es un objeto de estudio de quienes se
dedican a conocer, lo que determina la creación de conceptos y de categorías
para analizarla. Investigar sobre la gestión es distinguir entre las pautas y los
procesos de acción de los sujetos, a través de su descripción, de su análisis crítico
y de su interpretación, apoyados en teorías, hipótesis y supuestos. El tercer
campo, es el de la innovación y el desarrollo, en éste se crean nuevas pautas de
gestión para la acción de los sujetos, con la intención de transformarla o mejorarla,
es decir, para enriquecer la acción y para hacerla eficiente, porque utiliza mejor los
recursos disponibles; es eficaz, porque logra los propósitos y los fines
perseguidos, y pertinente, porque es adecuada al contexto y a las personas que la
realizan. Con esto se toma en cuenta el vínculo que permite considerar lo que
pasa en la escuela y la sociedad. Se comienza a considerar a la escuela como
una institución que, a través de los valores, creencias entre otros aspectos,
buscan orientar ciertos aspectos de la sociedad. “las instituciones debían de
garantizar la formación de recursos para la elaboración de nuevos saberes”.

La cristalización de las acciones en los distintos niveles de gestión perfila un

modelo de gestión educativa; se apuesta a enfocar su organización, su
funcionamiento y sus prácticas y sus relaciones hacia una perspectiva gestora de
resultados educativos; así, el papel de los actores escolares cobra especial
relevancia porque centran su atención en la generación de dinámicas internas de
cambio, que parten de revisar cómo hacen lo que hacen y qué resultados están
obteniendo. La misma dinámica de trabajo implica una preocupación de éstos por
hacer mejor las cosas, pero no de manera aislada, sino en conjunto con los demás
miembros de la comunidad escolar.

Es por ello que la escuela quedo obligada a formar ciudadanos, que puedan
producir beneficios a la sociedad en la que están inmersos, como prepararlos para
el mundo del trabajo, por citar un ejemplo, entre los muchos que hay, donde de
cierto modo se refleja el compromiso que la escuela tomo en determinado
momento contribuyendo así a el aspecto económico de la sociedad.

la construcción de una cultura de colaboración entre los actores quienes, basados

en el convencimiento colectivo de su capacidad para gestionar el cambio hacia la
calidad educativa, según Hopkins & Reynolds (2006), empeñan sus esfuerzos por
hacer sostenible ese cambio al actuar de manera deliberada por la transformación
de sus propias prácticas como condición para mejorar La gestión educativa y sus
niveles de concreción Gestión Educativa Sistema Gestión Institucional Estructura
Gestión Escolar Comunidad Educativa Gestión Pedagógica Aula Programa
Escuelas de Calidad 58 los aprendizajes de los alumnos; de acuerdo con Bolívar
(1999), es preciso formar comunidades que se preocupen por aprender a hacer
mejor las cosas. Finalmente, como lo señala Hopkins, hacer una buena escuela
depende de cada escuela.

Gestión institucional.

Esta categoría comprende acciones de orden administrativo, gerencial, de política

de personal, económico-presupuestales, de planificación, de programación, de
regulación y de orientación, entre otras.

Gestión escolar.

Es el ámbito de la cultura organizacional, conformada por directivos, el equipo

docente, las normas, las instancias de decisión y los actores y factores que están
relacionados con la ‘forma’ peculiar de hacer las cosas en la escuela, el
entendimiento de sus objetivos e identidad como colectivo, la manera como se
logra estructurar el ambiente de aprendizaje y los nexos con la comunidad donde
se ubica (SEP, 2010).

Gestión pedagógica

En este nivel se concreta la gestión educativa en su conjunto, y está relacionada

con las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume
el currículo y lo traduce en una planeación didáctica, cómo lo evalúa y, además, la
manera de interactuar con sus alumnos y con los padres de familia para garantizar
el aprendizaje de los primeros (SEP, 2010).

Dimensión pedagógica curricular.

En esta se pretende revisar y reflexionar acerca del proceso de enseñanza, puede

llevar a reconocer la relación entre el significado y la práctica que ejerce cada
docente. Las formas o estilos para enseñar a los alumnos muestran el concepto
que tiene cada profesor acerca de lo que significa enseñar y determina las formas
que se ofrecen a los estudiantes para aprender.

Dimensión organizativa

Considera la interrelación del colectivo docente y de éste con los padres de

familia. En ella están presentes los valores y las actitudes que prevalecen en los
actores escolares. Los valores traducidos en actitudes son los sustentos que le
sirven a la organización escolar para tomar las decisiones que supone más
convenientes al enfrentar diversas situaciones. (SEP, 2010) Para que la gestión en
esta dimensión sea exitosa es necesario tener un líder; el director o cualquier actor
educativo es el encargado de motivar e integrar a cada uno de los actores a las
tareas que les corresponden, considerando el amplío contexto en el que se
involucran. No imponiendo sino proponiendo.

Dimensión Administrativa

El análisis de esta dimensión permite el reconocimiento del tipo de actividades que

desde la administración escolar favorecen o no los procesos de enseñanza y de
aprendizaje con el propósito de que puedan modificarse para mejorar los
rendimientos educativos de los alumnos, las prácticas docentes y de los directivos,
así como del personal de apoyo y asistencia.

Dimensión de Participación Social

Involucra la participación de los padres de familia y de otros miembros de la
comunidad donde se ubica la escuela. Mediante el análisis habrá que identificar la
forma en que el colectivo, directivo y docentes, conocen, comprenden y satisfacen
las necesidades y demandas de los padres de familia, así como la forma en que
se integran y participan en las actividades del centro escolar, principalmente en
aquellas que desde el hogar pudieran favorecer los aprendizajes de los
estudiantes.

Conclusión

El Modelo de Gestión Escolar Estratégica es abierto y flexible, referente para

impulsar procesos de transformación con visión prospectiva. La organización
escolar, a partir de sus resultados de autoevaluación, identifica los estándares que
habrá de alcanzar y los concreta en su misión y su visión, en sus objetivos y en
sus metas. El resultado final del análisis comparativo, inicial, intermedio y final de
la institución, a través de los estándares y sus criterios operativos, es que
desarrolle capacidades autogestoras para que tome decisiones de manera
informada y se convierta en una organización que aprende de sus aciertos y
errores en el camino hacia la calidad.

Hablar de la calidad de la Gestión Escolar nos corresponde e impacta tanto a la

sociedad como a las escuelas, por ello es necesario destacar que la gestión
funciona como un proceso encaminado a la calidad y autonomía en este caso de
los centros escolares que derivada de la gestión escolar, la gestión pedagógica
nos permite entender y llevar a la práctica los conocimientos que estas nos dan,
adecuar estos conocimientos en el aula, juega un papel importante para nosotros
los docentes n sus planeaciones, ya que es usada como herramienta para realizar
las actividades dentro del salón de clases, pero ya no de manera mecánica sino
desde un punto de vista creativo, reflexivo y crítico.
Bibliografía:

CASASSUS, J. (2000). Problemas de la gestión educativa en América Latina. La

tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B. Santiago de Chile: UNESCO.

Murillo, F. (2006). “Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo

transformacional al liderazgo distribuido”, Revista Electrónica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE). Vol. 4, núm. 4e, Pp. 11-
24.

Navarro, M. La gestión escolar: conceptualización y revisión crítica del estado de

la literatura.

SEP (2014) Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los
Programas de Gestión Escolar. México DF: SEP.