REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ESCUELA BÁSICA NACIONAL BOLIVARIANA “CIUDAD VARYNÁ”
CIRCUITO 4.31 BARINAS
BARINAS - ESTADO BARINAS

Implementar Los Patios Productivos Como Recurso

Didáctico Pedagógico Para Desarrollar Habilidades De
Pensamiento En Los Estudiantes De La E.B.N.B
“Ciudad Varyná”

Vocero principal:
Daniela Linares
C.I:
Vocero Suplente:
Jimy Ballona
C.I:

NOVIEMBRE/20
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los patios productivos son espacios que se encuentran en el pleno centro de los hogares,
es decir, lugares que se encuentran desocupados o vacíos aptos para cultivar cualquier rubro.
Dichos patios pueden cultivarse vegetales, frutas, hortalizas que no requieren de condiciones
climáticas para su desarrollo, crecimiento y suelos especiales que ameritan de fertilizantes
especializados para su producción. Al respecto, Díaz (2013), plantea que los patios productivos:
Son procedimientos o sistemas compuestos de producción que son desarrollados en terrenos
especiales o localizados en espacios cercanos a una comunidad o parcelas cercanas y localidades
organizadas. Los mismos son una vía directa y económica en el abastecimiento de los hogares y
en las poblaciones con suficientes alimentos. Por lo tanto, el uso de los patios productivos
garantiza la seguridad alimentaria de todos y por ende el respaldo a las familias. También, la
utilidad de los patios depende de las dimensiones alta productividad que pueden proporcionar
diversas provisiones, bien sea de origen animal y vegetal por largo tiempo (pág. 56).
Interpretando al autor, los patios productivos representan una alternativa de producción a
los miembros de una determinada comunidad o escuela; se enmarca en un medio inmediato y
económico que busca satisfacer las necesidades económicas de las familias. La utilidad va a
depender de las dimensiones del mismo; contribuyendo en la proporción de alimentos de
producto vegetal o animal. En este sentido, Mindiola, citado por Zarraga (2014b): plantea que los
patios productivos “se fundamentan en promover la articulación intrainstitucional e
interinstitucional, a través de un enfoque con contenidos curriculares agroecológicos que
contribuyan a la formación integral de las comunidades educativas y del poder popular para
garantizar la seguridad y soberanía alimentaria” (pág. 45). Esto refiere que los patios productivos
tienen como finalidad la coyuntura responsable de cada uno de los autores educativos que hacen
vida en la institución escolar con los actores de la comunidad en general en beneficio del
colectivo. La importancia de los patios productivos obedece a los beneficios que trae la soberanía
alimentaria, es decir, la libertad que tienen todos los ciudadanos de sembrar cualquier rubro en un
determinado espacio, bien sea en la escuela o la comunidad; garantizando el abastecimiento de
alimentos nutritivos y cosechados en terrenos aptos para los mismos. Dicha importancia incide en
el comportamiento de los individuos en alcanzar un bienestar y calidad de vida óptima.
 Por otra parte, Cárdenas (2015): plantea que la importancia de los patios productivos “son
espacios que son preparados por miembros de la escuela o comunidad, en la cual se aprovechan
los espacios que no son utilizados” (pág. 23). Esto refiere que son lugares que se pueden
encontrar en el contexto escolar o en una comunidad determinada; dichos lugares no son
utilizados y sirven para la siembre de yuca, topochos, plátanos, cilantro, ají, maní, cilantro,
lechuga, entre otros rubros que son usados para la alimentación humana.
Cabe destacar que durante la evaluación institucional aplicada en nuestra institución la
Escuela Básica Nacional Bolivariana “Ciudad Varyná” se pudo observar la necesidad de
implementar los patios productivos como recurso pedagógico para desarrollar habilidades de
pensamiento en los estudiantes de nuestra institución con el propósito de capacitarlos cognitiva y
afectivamente en temáticas específicas sobre los cuales las personas favorecidas tengan una
mayor satisfacción y regocijo en todo lo que tiene que ver con estos programas de educación para
el mejoramiento y sostenibilidad social-comunitaria. Constituyéndose así en pilares que
favorezcan la construcción y apropiación de una cultura participativa que tendrá como base
fundamental la sostenibilidad en algunos productos de la canasta familiar, esto a la vez permite
que no se escalen las violencias y que reine siempre la voluntad y la familiaridad sobre toda la
comunidad educativa.
Ahora bien, la actual situación económica y social que atraviesa el país está signada por
graves riesgos de desabastecimiento de productos alimenticios que conforman la dieta diaria de la
población, poniendo en peligro la seguridad alimentaria y por ende la seguridad nacional, tales
amenazas tienen que ver con deformaciones estructurales que han surgido de la falta de una
política coherente de desarrollo agrícola. Situación problemática que se ha desatado a nivel
mundial como lo es la crisis agroalimentaria debido a ciertos factores como la destrucción del
ambiente, desabastecimiento de alimentos, uso indiscriminado de plaguicidas perjudiciales al ser
humano y al ambiente, desconocimiento del valor, cuidado y respeto al ambiente para que pueda
haber un equilibrio que contribuyan a preservarlo y las medidas que proteja la salud la
alimentación sana y la vida de todos los seres del planeta.
Las instituciones de Educación Primaria, como centro del quehacer comunitario, deben
impulsar el desarrollo de proyectos que permita el crecimiento de la misma, de allí la importancia
de ejecutar proyectos socio-productivos, como estrategias de aprendizajes, que permita de alguna
manera el desarrollo de las habilidades y destrezas de las y los estudiantes, a la vez que viabiliza
acciones identificadas en la planificación institucional como es el Proyecto Educativo Integral
Comunitario PEIC. Esto con la finalidad de atender las necesidades humanas ante las leyes del
mercado, así como, vincular la educación con el trabajo liberador, la teoría con la práctica
tomando el nuevo modelo socio-productivo.
Cabe destacar que el proyecto socio-productivo, como herramienta fundamental de la
agricultura, permite el desarrollo intelectual de los niños, niñas y adolescentes de la Escuela
Básica Nacional Bolivariana “Ciudad Varyná”, mediante la adquisición de conocimientos a
través de los proyectos de aprendizaje y del Programa Todas las Manos a la Siembra que permite
poner en práctica en el entorno educativo y sus hogares, afianzando a su vez los valores de
trabajo, solidaridad, responsabilidad, igualdad, amistad y cooperación, para crear conciencia
agroalimentaria como aprendizaje significativo a través de las estrategias del Docente, familia y
comunidad, que coadyuven a planificar y ejecutar una labor productiva como es la siembra de los
diferentes rubros de la región, en este caso específico se tomó para la realización de dicho
proyecto de investigación Los Patios Productivos Como Recurso Didáctico Para Desarrollar
Habilidades De Pensamiento En Los Estudiantes De La E.B.N.B “Ciudad Varyná”, como recurso
estratégico que beneficie a la Institución y la familia; y por ende los estudiantes como
protagonistas principales del proceso educativo. En este momento histórico que exige que todas y
todos asumamos con conciencia, conocimiento, compromiso y convicción la necesidad de la
producción alimentaria, esta se hace cada vez más necesaria.
Las escuelas, desde la práctica de la siembra agroecológica no solo enseñan a producir,
sino que implica cambios en nuestra cultura, nuestra manera de relacionarnos entre los seres
humanos, nuestros patrones de alimentación, en el cuidado de nuestra salud y del ambiente. Sobre
la base de la situación planteada anteriormente surgen las siguientes interrogantes de
investigación: ¿Qué incidencias tiene los patios productivos en la construcción de aprendizajes
significativos en los niños y niñas de la Institución, que le permita prepararse plenamente para la
vida?, ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas que favorecen la construcción y apropiación de
una cultura participativa y ecológica de los patios productivos, que tendrá como base
fundamental la producción de algunos productos para su propio bienestar?, ¿De qué manera los
patios productivos incide en la dinámica Social- comunitaria para uso y cuidado del ambiente a
través de un enfoque agroecológico que propicie la alimentación sana?
Las actividades de los patios productivos favorecen el desarrollo de una metodología
activa que está basada en dos principios didácticos fundamentales: el aprendizaje constructivo y
el aprendizaje significativo. De esta manera los alumnos estarán capacitados para comprender las
relaciones con el medio al cual pertenecen y dar respuestas de forma activa, participativa y
reflexiva a los problemas de su ámbito más próximo. El aprendizaje constructivo que se basa en
tener en cuenta que cuando el alumno aprende un contenido no lo hace a partir de la nada, sino a
partir de unas ideas y representaciones previas. Por tanto, esto deberemos tenerlo en cuenta para
establecer relaciones entre lo que ya sabe y lo que se aprende.
De esta manera, el alumno construye su conocimiento desde la realidad propia de la cual
parte, el entorno, nivel de desarrollo conceptual y las emociones y experiencias que extrae del
mundo que le envuelve. Por otro lado, el aprendizaje significativo, entiende que la actividad
educativa no consiste en transmitir conocimiento aislados, sino en procesar y ordenar dudas y
problemas reales que partan del interés del alumnado, que hará que el deseo de aprendizaje sea
realmente significativo para ellos, pues, este deseo nace de la curiosidad de conocer todo aquello
que le rodea. Con la implementación de los patios productivos son los nuevos lineamientos del
subsistema educativo, el cual introduce a paradigmas orientado a lograr la integración de la
familia que son los padres y representantes y la comunidad para de generar los conocimientos
innovadores. De allí la necesidad de formular, optimizar y fortalecerla integración que favorezca
las la implementación de los patios productivos como recurso didáctico pedagógicos en el
colectivo docente de la institución, ideas que demuestren el carácter activo y transformador que
deben tener en su labor diaria

LINEA DE INVESTIGACIÓN: Educación y Trabajo.

 JUSTIFICACIÓN

Esta propuesta nace de la necesidad como integrantes de un colectivo institucional en la

cual se busca reflejar estrategias de educación innovadoras, dentro de los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Por ello es necesario manejar habilidades para la implementación de actividades
donde los niños de la E.B.N.B “Ciudad Varyná” interactúen directamente con su entorno,
aplicando la interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber y el saber
hacer, en este sentido cobra importancia los patios productivos como escenario en donde
desarrollen sus competencias.
Cabe señalar que este saber hacer, implica nuevas directrices en las prácticas educativas,
ya que con esto dejamos de lado el constante hábito de trabajar dentro del aula, para explorar y
vivenciar las riquezas del entorno. Los niños pasan a ser gestores de su propio conocimiento y
aprendizaje con el apoyo de sus padres y representantes. Así también, los patios productivos
llevados a la comunidad, son importantes debido a que los docentes tienen una mayor
comunicación con la comunidad de padres y representantes involucrándolos en programas
educativos institucionales y en la formación de sus hijos. El tema de los patios productivos en
este trabajo, en primera instancia busca concientizar a los involucrados sobre la incidencia y la
importancia de las formas de implementar en tu hogar el Patio Productivo y sembrar tu propio
alimento orgánico permitirá que tenga una de las alternativas alimenticias, con las que puede
contar hoy el ser humano; ya que esta posee un alto índice nutricional. Por ser netamente natural
proporciona todos los nutrientes que se necesitan para una adecuada nutrición.
A nivel institucional busca mejorar la articulación de las demás áreas del conocimiento a
través de la innovación pedagógica a través de diferentes estrategias implementadas por los
docentes, así se podrá evidenciar el interés por investigar acerca de temas esenciales en el campo
agroalimentario y realzar la formación académica que propicia el colectivo docente de la
institución. Este trabajo de investigación pretende con el colectivo de la Escuela Bolivariana
“Ciudad Varyná”, acercar a los involucrados a cuestionarse sobre sus prácticas los patios
productivos, también porque no solo se puede llevar a cabo en dicha institución sino que sirve
como ejemplo para indagar en otras instituciones acerca de las formas de cómo han llevado a
cabo la práctica de los patios productivos en su instituciones y cuál ha sido la receptividad del
colectivo. Así como, generar nuevos conocimientos, a su vez implementar y desarrollar este
proceso de la siembra como abastecimiento alimentario y de subsistencia
. Es por todo esto que debemos cambiar no sólo la mentalidad y la actitud hacia la
participación, sino también las prácticas actuales, impulsando así una metodología que propicie la
implicación habitual de la cooperación en nuestras escuelas. Para ello, presentaremos, Este
proyecto brinda una posible solución, pues la ejecución de estas actividades agrícolas urbanas se
puede llevar a cabo en cualquier espacio. De esta manera buscaremos con la implementación de
los patios productivos en la institución y los integrantes de la familia Ciudad Varyná, ya que la
escuela se debe convertir en el escenario pedagógico de las potencialidades y esperanzas de las
comunidades, porque crecen y se transforman con y en la escuela.

OBJETIVOS GENERAL:

Implementar los Patios Productivos como Recurso Didáctico Pedagógico para Desarrollar
Habilidades de Pensamiento en Los Estudiantes de la Escuela Bolivariana Nacional “Ciudad
Varyná”, de la Parroquia Alto Barinas, del Municipio Barinas, del Estado Barinas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Crear conciencia sobre la importancia de implementación los patios productivos en los

niños, niñas, padres, representantes y comunidad de la Escuela Bolivariana Nacional
“Ciudad Varyná”.
 Promover en toda la comunidad educativa el aprendizaje significativo de los patios
productivos, a través de diferentes recursos didácticos pedagógicos, que propicien una
mejor calidad de vida.
 Elaborar un plan de acción que nos permita la valoración de la implementación de los
patios productivos en la comunidad institucional.
 Desarrollar y sistematizar cada una de las actividades planificadas para fortalecer de la
implementación de los patios productivos.
ENFOQUE CONCEPTUAL:

Implementación: Poner en práctica, medidas y métodos, entre otros, para concretar alguna
actividad, plan, o misión, en otras alternativas.
Patios productivos: Son pequeños terrenos dedicados al cultivo de las hortalizas para el
consumo diario de la familia, abasteciendo de alimentos sanos, frescos y nutritivos, en donde se
emplea la mano de obra de la familia, aportándoles beneficios económicos y nutritivos
Aprendizaje significativo: Se entiende como la actividad educativa donde se transmitir
conocimiento para ser procesado y ordenado que contribuya a la solución problemas reales que
partan del interés del alumnado, pues, este deseo nace de la curiosidad de conocer todo aquello
que le rodea.
Recursos didácticos: son aquellos materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso
educativo. Haciendo uso de un recurso didáctico, un educador puede enseñar un determinado
tema a sus alumnos.
NECESIDADES DE FORMACIÓN:
 Formación Permanente del Personal Docente:
Necesidad de colectivos de formación permanente dirigidos a los docentes a fin de
optimizar el trabajo pedagógico en el aula de clases.
 Colectivo como construir un patio productivos y sus beneficios.
 Colectivo Planificación por Proyectos de Aprendizaje y Evaluación en el Nivel de
Educación Primaria.
 Taller de Orientación Familiar/ Escuela para Padres.
 Estrategias para favorecer el proceso del desarrollo de la lectura, la escritura y
pensamiento lógico matemático.
 Estrategias para la Integración de Niños/as con Diversidad Funcional en el proceso de la
implementación los patios productivos.
 Adecuación de terreno Manejo de residuos sólidos y líquidos
 Técnicas agrícolas para construcción y adecuación de los patios productivos.
 Elaboración de Abonos Orgánicos
 Estilos de vida saludable.
 Formación Permanente a Padres, Madres, Representantes y Responsables:
Formación permanente dirigida los padres, madres, representantes y responsables, con el
propósito de mejorar la integración a las diferentes actividades desarrolladas en la escuela
y la relación con sus hijos.
 Colectivos y Actividades dirigidas a los Padres que mejoren su integración en las
actividades del plantel y la relación con sus hijos.
 Charla cultura de paz y convivencia.