"Delimitar mi tema de intervención".

Para lograr buenos resultados en la educación preescolar es importante tomar en

cuenta el desarrollo físico, mental y social de los niños; su entorno familiar, y por
consiguiente su comportamiento, el cual se refleja en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Por esto como educadores, al inicio del ciclo escolar realizamos una entrevista a
padres de familia en la que se solicita información acerca de su situación familiar y
su desarrollo donde a raíz de esto nos damos cuenta del porqué de algunos
comportamientos que muestra el niño dentro del salón de clases.
En el transcurso del ciclo anterior en la práctica docente dentro del grupo y con el
diagnostico de los niños se puede visualizar que se presentan diversos problemas
como son: poca cooperación entre compañeros, inasistencia, problemas de
lenguaje, inseguridad para realizar su trabajo, dependencia, niños y niñas que no
trabajan en las actividades.
El trabajar en grupo llevado a cabo en una planeación; en el, área de desarrollo
personal y social
Organizador curricular 1 Autorregulación
Organizador curricular 2 Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado. Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo
para realizar actividades en equipo.
En el aspecto relaciones interpersonales se buscó propiciar el respeto entre niñas
y niños, siendo este fundamental en el desarrollo de las actividades educativas.
Realizando algunas actividades de la planeación con los niños esperando y se
favorecieran en ellos las competencias, no se obtuvieron resultados benéficos,
pues en su mayoría los alumnos no aceptaban desempeñar los distintos roles.
A consecuencia de la actitud de los padres de familia, el entorno que los rodea
los niños solo comparten juegos, con quienes en su casa les manifiestan agrado ,
siendo notable como entre ellos se discriminan , además de mostrarse agresivos
golpeándose unos a otros , destruyendo el trabajo de sus compañeros , quieren
ser los primeros en todo , sin respetar turnos . Por tal motivo la aplicación de
actividades favorecieron a la detección de una problemática real manifestada en el
aula de 3° de preescolar.
De las cuales se hace mención en cada uno de los núcleos que influyen el
proceso enseñanza-aprendizaje. Y se considera de gran relevancia darla a
conocer ya que son evidencias de trabajo de detección.
Al analizar esta detección existente dentro del salón de clases, se enfocó a
investigar el por qué, realizando entrevistas a padres de familia, acerca de la
convivencia de los hijos y de su comportamiento fuera de la escuela, así como
también se destacó en recuperar información sobre el tiempo que dedican a los
hijos en tareas, juegos y atención en los intereses de los niños.
De acuerdo a lo anterior, la intolerancia, las necesidades económicas mal
encausadas que padecen muchas familias, la desigualdad de oportunidades y la
baja autoridad de muchos padres a educar a los hijos son algunos factores para
que los alumnos con carencia de respeto lleguen con una autoestima baja y
algunos otros con ella desbordada, que se ve reflejado dentro del aula y fuera del
aula.
Puesto que algunos de los factores que influyen en el mal comportamiento del
niño es que los padres están más ocupados por la economía familiar, ya que estos
son más exigentes, aprensivos, poco tolerantes, poco afectivos, dependientes de
la economía. Con todo esto hoy en día se está rebasando a los educadores la
ausencia de valores en los infantes y en las familias.
Sin embargo “en la edad de preescolar y en el espacio educativo el juego propicia
el desarrollo de competencias sociales y autor reguladoras por las múltiples
situaciones de interacciones con otros niños y adultos. Mediante este los niños
exploran y ejercitan sus competencias físicas, e idean y reconstruyen situaciones
de la vida social y familiar en que actúan e intercambian papeles.”(SEP ,programa
de estudio guia para la educadora 2011, pág. 21)

Es por ello que se aplicaron estrategias como la implementación de talleres de

mañanas de trabajo con padres y madres de familia. Una de las estrategias
fue la creatividad que pueden desarrollar en las tareas diarias con sus hijos,
tal como, la creación de patrones con figuras geométricas. Al realizarse la
estrategia de enseñanza y aprendizaje el niño utilizo la memorización con patrones para
formar figuras posteriormente los estudiantes trabajaron juntos en grupos reducidos para
maximizar tanto su aprendizaje como el de sus compañeros.
Otra de las actividades dentro del trabajo por colaboración en cada grupo que se
asistió se manifestó con respeto y se realizó de manera equitativa e inclusión, los
padres y alumnos utilizaron la creatividad poniendo en juego la diversidad cultural
y familiar en la en la que el niño se desenvuelve en la elaboración y seguimiento
de lo que observaron en plantillas siguiendo secuencia con sentires.
Los padres de familia mostraron interés en el aprovechamiento escolar de sus
hijos, el medio ambiente se mostro muy favorable en el cual se desarrollo interés
al interactuar entre pares brindando motivación al alumno para expresar su sentir
por medio de imágenes plasmadas que le brindaron los docentes interpretando
las emociones que se manifestaron en ellas, se rescato la sana convivencia y los
efectos que surgen a partir de actitudes erróneas e inconscientes del cuando se
excluye.

Sin embargo con todo ello cada ciclo escolar y en el contexto en el que me he
desarrollado profesionalmente, me doy cuenta que transcurren varios
problemáticas, lo que si puedo expresar es que la utilización de estrategias donde
se vincule al juego lúdico, simbólico y se tome en cuenta el bienestar emocional
del niño nos lleva a tener mayor rendimiento a los aprendizajes, al igual buscar las
diferentes maneras de involucrar su contexto familiar en los lazos afectivos que
puedan estar manifiestos en su vida diaria.

La incorporación de una planeación modalidad por proyectos en conjunto con

padres de familia puede dar una variable diferente sobre el concepto que se tienen
de que el único rol de trabajar la educación del alumno es el maestro, y terminar
con el estereotipo que los valores se aprenden en la escuela.