UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

ESPECIALIZACION APLICADAS EN TIC PARA LA ENSEÑANZA

IDELFONSO OROZCO MEZA

MODULO DE EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TICS

ACTIVIDAD 1.2: PRUEBAS DE EVALUACION MASIVAS

CUADRO COMPARATIVO

TUTORA: ASTRID VICTORIA CARDENAS

BOGOTA. FEBRERO DEL 2020

 PRUEBAS DE EVALUACION MASIVAS; CUADRO COMPARATIVO

Desde comienzos de la década de los 90 hasta esta parte, el objeto de la evaluación

masiva de la educación en nuestro país ha ido derivando hacia la idea de
competencia1. Se trata principalmente de las siguientes tres experiencias: en primer
lugar, la “evaluación de la calidad de la educación” en todo el país, adelantada
desde hace 10 años por iniciativa del Ministerio de Educación, mediante pruebas
muestrales. En segundo lugar, la “evaluación de competencias básicas” en el
Distrito Capital y en algunos municipios del país, adelantada desde 1998 por parte
de un equipo liderado por la Universidad Nacional de Colombia, mediante pruebas
censales. Y, en tercer lugar, el nuevo Examen de Estado, aplicado por el ICFES a
partir del año 2000, paralelamente a estas iniciativas se suma la intencionalidad de
establecer estándares internacionales que permita medir la calidad de la educación
con estándares internacionales, en muchos casos sin tener en cuenta las
condiciones nacionales.

PRUEBAS MASIVAS INTERNACIONALES

ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

Un program the
Organization for Economic
Cooperation and
Los resultados se
Development (OECD)
presentan comparando
cada país y ubicándolo
por escalafón.
Se efectúa en 58 países,
evalúa conocimientos y
No se evalúa el
habilidades para la vida,
Analiza conocimientos, conocimiento.
relacionados con los
aptitudes y competencias.
dominios de comprensión
No se basan en los
LA lectora, matemática y
Pone a prueba la programas educativos
científica.
PRUEBA capacidad de que se desarrollan en
comprensión y resolución cada país.
PISA de problemas.
Son pruebas
Es una prueba
estandarizadas, dirigidas
generalizada.
a jóvenes de 15 años que
estén cursando al menos
Factores externos
grado 7°.
diferentes a los procesos
educativos afectan los
En Colombia, la prueba
resultados.
piloto se aplicó en 2005 a
1.720 estudiantes de 55
instituciones escolares, y
a 5.250 estudiantes de
150 instituciones, en 2006.

1 En Bustamante y Jurado [1993] hay un relato sobre cómo entró en las primeras pruebas del Ministerio
de Educación Nacional.
 Se realiza en dos
sesiones, la primera
cognitiva (2 horas) y
segunda de cuestionarios
con duración de (1 hora.)

Las Respuestas
digitalizadas son
enviadas a Australia
donde son evaluadas y se
mide según la cantidad de
problemas que haya
resuelto el estudiante.

“El Estudio Internacional Esta prueba no se

sobre Educación Cívica y desarrolla
Ciudadana (ICCS) de periódicamente.
2009 investiga en qué
medida los jóvenes de 2º
Evalúa la competencia
curso de educación Sus parámetros, políticas
cívica y la actitud frente a
secundaria obligatoria (14 y objetivos no son muy
ICCS años) están preparados
la educación cívica.
conocidos.
para comprender y asumir
los derechos, las
libertades y las Los resultados no tienen
responsabilidades que mayor eco dentro del
corresponden a los sistema educativo.
ciudadanos”. INEE

Tiene como objetivo Los parámetros de tal

evaluar la competencia prueba son poco
lectora, (la capacidad de Aplica cuestionarios conocidos.
comprender y usar lo que dirigidos a estudiantes, a
se lee.) padres de familia, a
docentes y a rectores de La mayoría de los
las instituciones docentes desconocen el
Se realiza cada cinco años educativas para conocer periodo de tiempo en que
a partir del 2001. el ambiente lector del se aplica esta prueba.
estudiante.

PIRLS Se aplica a alumnos que El periodo establecido

cursan cuarto grado de
primaria (entre 9 y 10 años
de edad)
La prueba consta dos
bloques de evaluación, en
donde el estudiante
cuenta con dos periodos
de 40 minutos.
Recepciona información
sobre políticas educativas
de los países
participantes, para
conocer aspectos de los
contextos en los cuales se
desarrolla la competencia
lectora de los estudiantes.
para la aplicación de la
prueba es muy amplio
(cada cinco años), por lo
que se debería hacer más
continuo dado la
importancia del aspecto
que evalúa.
Sólo se aplica a un grado
 La prueba busca ofrecer a
los países participantes
un análisis más preciso
para detectar fallas y
plantear estrategias.

un proyecto del
Laboratorio
Latinoamericano de la
Evaluación de la Calidad No es periódica su
de la Educación (LLECE) aplicación{on
de OREALC/UNESCO
Santiago de Chile, Ofrece resultados No tiene en cuenta el
importantes para la toma programa educativo que
evalúa competencias de decisiones de política esté desarrollando cada
básicas y habilidades para educativa, mejorar las país
SERCE la vida en las áreas de prácticas docentes y
lectura y matemática, con escolares. No hay un seguimiento a
la opción de hacerlo en las propuestas de mejora
Ciencias Naturales. frente a los resultados.

En el proyecto participan Sólo se aplica a dos

estudiantes de grados 3° y grados.
6°de 17 países
latinoamericanos y 3
entidades subnacionales.

the International
Association for the
Evaluation of Educational
Achievement (IEA),

provee información Son pruebas

confiable y oportuna estandarizadas.
TIMSS sobre el logro académico
de estudiantes de Por medio de los datos Se aplica para dos
El Estudio Estados Unidos de que ofrece se puede grados.
Internacional grados 4° y 8°, en
de Matemáticas y Ciencias No hay un seguimiento a
Naturales, y lo compara establecer cuáles son los las propuestas de mejora
Tendencias con el de otros países principales factores que frente a los resultados.
en (participan 59). inciden en los resultados
de los estudiantes. No tiene en cuenta el
Matemáticas programa educativo que
y Ciencias Se realiza en ciclos esté desarrollando cada
cuatrienales desde 1995. país.

El propósito es brindar
información para mejorar
los procesos de
enseñanza y aprendizaje
de las matemáticas y las
ciencias.
 Incluye aspectos de la
implementación de los
currículos en estas áreas,
para identificar buenas
prácticas que aporten al
mejoramiento de los
sistemas educativos.

PRUEBAS MASIVAS NACIONALES

ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
Contribuyen al
mejoramiento de la
Estas pruebas se
Su objetivo es de calidad de la educación
limitan a evaluar
determinar qué saben y colombiana mediante la
algunos aspectos y
Pruebas qué saben hacer los realización de medidas
dejan de lado otros
estudiantes de educación periódicas del desarrollo
SABER (grados básica. Se aplica a de competencias de los
como lo son: las
actitudes y
3°, 5°y 9 básica) estudiantes de 5° y 9° estudiantes de
habilidades, que
grado. y a partir del 2009 educación básica, como
poseen los
se aplicara a los indicador de calidad del
estudiantes.
estudiantes del grado 3° sistema educativo
colombiano.

El Gobierno Nacional
Es un instrumento No se tiene en
dispone para evaluar la
Pruebas estandarizado para la cuenta el contexto
calidad del servicio
evaluación externa de la social en el cual se
SABER PRO público educativo y
calidad de la Educación desenvuelve el
ejercer su inspección y
Superior. estudiante.
vigilancia.

Los resultados
obtenidos por los
estudiantes ponen
Su objetivo es en tela de juicio la
Pruebas Sirven para medir la monitorear la calidad de educación
calidad de los estudiantes la educación de los impartida en los
SABER 11 de último grado de establecimientos establecimientos
educación media. educativos del país. educativos y la
calidad de la
educación.

COMPETENCIAS La evaluación verificará El nivel de

Evalúa las competencias que en el desempeño de porcentaje en los
DE LOS disciplinares de los sus funciones, los resultados es muy
DOCENTES Y aspirantes a ingresar a la servidores docentes y alto, por tal motivo
DIRECTIVOS carrera docente o a ocupar
el cargo de directivo
DOCENTES. docente, con aplicación de
pruebas anuales.
proveer cargos docentes y
directivos, a través de
concursos convocados por
las entidades territoriales
del país. Hay pruebas
específicas en el campo
de la Etno-educación.
Es un requisito para
ascenso o reubicación
salarial en el nuevo
escalafón docente.
Se orienta a evaluar los
aprendizajes y las
competencias de los
estudiantes que concluyen
el ciclo de educación
superior, en las áreas y
Prueba ECAES componentes propios de
su programa académico.
Exámenes de Se realiza una aplicación
calidad de anual y pueden participar
egresados de la superior o
educación ciudadanos que aspiren a
superior
confrontar su dominio en
un determinado campo.
Requisito para obtener el
título profesional ley 13 24
del 2009 misma prueba
saber
directivos docentes los docentes que
mantienen niveles de logran pasar son un
idoneidad, calidad y porcentaje muy
eficiencia que justifican bajo.
la permanencia en su
cargo. No se tienen los
resultados por las
áreas evaluadas
para saber la
deficiencia del
aspecto en menor
porcentaje.
Los profesionales que
ingresan al mundo
laboral tendrá algo
positivo para mostrar en
sus hojas de vida y
además, recibirán con
mayor facilidad becas
nacionales y extranjeras.
Si el estudiante no
Para la institución ha desarrollado una
educativa: recibe la, buena comprensión
la excelencia no estará acorde
académica en los con la exigencia del
Exámenes de Calidad examen
de la Educación
Superior –ECAES-, Aquellas
universidades que
otorgar las becas de no han invertido en
cooperación investigación
internacional, becas de quedarán rezagadas
intercambio y demás de la
becas nacionales o actualidad.
internacionales que se
ofrezcan en las distintas
entidades públicas y
tendrán prelación en el
otorgamiento de
créditos para estudios
de postgrado en el país y
en el exterior.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Las evaluaciones censales MEN, recuperadas el 10 febrero del 2014:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-236978.html

Sistema de evaluación internacional pisa, recuperado el 11 de febrero del

2014: http://evaluacioninternacionalpisa.blogspot.com/

Estudio comparativo internacional sobre modelos Estandarizados de

evaluación y marcas de calidad De materiales educativos digitales, recuperado el
15 de febrero del 2014: http://catedu.es/cnice/informes/11/versionpdf.pdf

J. FERRER (2002), La experiencia latinoamericana con pruebas internacionales de

aprendizaje: Impacto sobre los procesos de mejoramiento de la calidad de la educación y
criterios para guiar las decisiones sobre nuevas aplicaciones. Recuperado de (2014, 5 de
Febrero) http://www.grade.org.pe/download/docs/JF-pruebas%20internacionales.PDF