EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC

Actividad 1.1 y 1.2: Tipos de Evaluación y Cuadro Comparativo

IDELFONSO OROZCO MEZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

BOGOTA

FEBRERO 04 DEL 2020

 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC

Actividad 1.1 y 1.2: Tipos de Evaluación y Cuadro Comparativo.

IDELFONSO OROZCO MEZA

Trabajo como requisito de la actividad 1.1 del módulo: Evaluación de Aprendizajes

Mediadas por TIC

Tutor: Astrid Victoria Cárdenas Chicangana

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

BOGOTA

FEBRERO 04 DEL 2020

 ACTIVIDAD 1: TIPOS DE EVALUACIÓN

Introducción

La evaluación es un proceso continuo y acumulativo. Es una acción inherente y

simultánea al quehacer educativo. Mazariegos, D. (2010). Estas características
implican la inoperancia de la evaluación como una actividad aislada, a veces
realizada como cortes del proceso enseñanza-aprendizaje (fechas o períodos de
evaluación formal acompañados psicológicamente de un clima de tensión
particular). La evaluación como elemento regular del trabajo en el aula, debe
tomarse como una herramienta para promover el aprendizaje efectivo, la
pertinencia de la enseñanza, la comprensión de las metas del aprendizaje y la
motivación del estudiante. En este sentido, la evaluación formativa, eficazmente
implementada, contribuye a alcanzar los logros de la enseñanza, dado que, este
modelo se centra en el aprendizaje del estudiante, al ser una actividad sistemática
y continua, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el
proceso educativo, para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los
programas, los métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar
el proceso mismo. De otro lado, cobran gran importancia las Rúbricas o Matrices
de Valoración como herramientas valiosas para hacer una evaluación integral y
auténtica cuando se realizan proyectos de clase. Lara, F., (2013). No solo ayudan
a guiar el trabajo del estudiante sino a evaluar la calidad de los productos
resultantes de la ejecución de estos. Asimismo, uno de los hallazgos más antiguos
de la investigación psicológica (Thorndike, 1931) es que la retroalimentación
(feedback) facilita el aprendizaje, no obstante, para que haya una
retroalimentación eficaz, es necesario que los maestros sean capaces de analizar
el trabajo del estudiante e identificar los patrones de errores y las lagunas que más
atención requieren (no cualquier error posible). Con base en lo anterior, se
muestra a continuación como se lleva el proceso evaluativo en el área de
tecnología e informática de octavo grado de la I.E.D. Instituto nacional de
Promoción social de villeta Cundinamarca.
El instituto nacional de promoción social es una institución educativa de carácter
oficial que acoge las normas establecidas por el ministerio de educación nacional
y tiene una pedagogía tradicional, a continuación se hace una breve descripción
de cómo está la propuesta de formación y evaluación para el área de tecnología e
informática específicamente del grado Octavo:

En la siguiente tabla se muestra cada una de las actividades de los diferentes

estándares así como los temas y evaluación:
G

O
R
A
D

SABERES BASICOS ESTANDARES DE

PE
RI
O

O
D
Conocimiento fundamental DESEMPEÑO
evidenciable y evaluable definido ESTANDARES DE DESEMPEÑO POR PERIODO TEMAS Y SUBTEMAS
SUBPROCESOS por la red de ACODESI, como
Es la expresión del avance
progresivo por periodo Son los contenidos que se planean para desarrollar en cada
resultado esperado del proceso
académico en la apropiación, una de las asignaturas
enseñanza aprendizaje y permite
la construcción de sentido en las
saber básico.
áreas académicas para cada
grado.
1.1 Conoce términos, 1.1 Conoce términos, definiciones, conceptos y principios de Presentación del área y la Ética en las
definiciones, conceptos y los sistemas tecnológicos para facilitar la solución de un Tecnologías de la Información y Comunicación.
principios de los sistemas problema.
1 1. Conoce conceptos tecnológicos para facilitar 2.1 Resuelve problemas de la robótica con ayuda de los INTRODUCCIÓN A LA ROBÓTICA
DESARROLLO
de sistemas la solución de un problema. sistemas tecnológicos.
DEL
tecnológicos a partir 1.2 Comprende el
1 3.1 Diseña actividades de programación que favorecen la  Fundamentos básicos.
CONOCIMIENTO del procesamiento de vocabulario de en sistema construcción de otros saberes.  Mecanismos de trasmisión y transformación del
4.1 Crea algoritmos para desarrollar procesos e movimiento.
TECNOLOGICO la información. tecnológico como fuente de
instrucciones analizando diversos puntos de vista  Fundamentos básicos de programación.
información útil en las
relacionados con la percepción de los problemas y las  Programación de movimientos básicos en un
necesidades del hombre.
soluciones tecnológicas. (*) robot.
1.2 Comprende el vocabulario de en sistema tecnológico
como fuente de información útil en las necesidades del
2.1 Resuelve problemas de
hombre.
2. Emplea la robótica con ayuda de
2 2.2 Utiliza los lenguajes de programación como herramienta PROGRAMACIÓN DE ROBOTS
herramientas los sistemas tecnológicos. útil para dar solución a los problemas relacionados con la
APLICACIÓN DE relacionadas con 2 robótica.  Microcontroladores PIC y CORTEX.
LA TECNOLOGÍA sistemas tecnológicos 2.2 Utiliza los lenguajes de 3.2 Aplica instrucciones lógicas en la programación de los  Aplicación de sensores en la robótica.
Y LA programación como diferentes mecanismos y elementos físicos que componen  Programación radio controlada
para dar solución a

OCTAVO

INFORMÁTICA herramienta útil para dar un robot. Retos de programación

problemas.
3. Plantea diseños a
sistemas tecnológicos
para la transformación
del entorno.
3 robot.
CREACION
TECNOLOGICA
4. Plantea diseños a
sistemas tecnológicos
para la transformación
del entorno.
solución a los problemas
4.2 Crea alternativas de diseño del ciclo de vida de un
relacionados con la
sistema y evalúa las consecuencias de su prolongación. (*)
robótica.
1.3 Conoce términos, definiciones, conceptos y principios de
3.1 Diseña actividades de
los sistemas tecnológicos para facilitar la solución de un INTRODUCCIÓN A LA ROBÓTICA
programación que
problema.
favorecen la construcción
de otros saberes. 2.3 Resuelve problemas de la robótica con ayuda de los  Fundamentos básicos.
sistemas tecnológicos.  Mecanismos de trasmisión y transformación del
3.2 Aplica instrucciones 3 3.3 Diseña actividades de programación que favorecen la movimiento.
lógicas en la programación construcción de otros saberes.  Fundamentos básicos de programación.
de los diferentes 4.1 Crea algoritmos para desarrollar procesos e  Programación de movimientos básicos en un
mecanismos y elementos instrucciones analizando diversos puntos de vista robot.
físicos que componen un relacionados con la percepción de los problemas y las
soluciones tecnológicas. (*)
4.1 Crea algoritmos para 1.4 Comprende el vocabulario de en sistema tecnológico
desarrollar procesos e como fuente de información útil en las necesidades del
instrucciones analizando hombre.
diversos puntos de vista PROGRAMACIÓN DE ROBOTS
relacionados con la 2.4 Utiliza los lenguajes de programación como herramienta
percepción de los útil para dar solución a los problemas relacionados con la
problemas y las soluciones 4 robótica.  Microcontroladores PIC y CORTEX.
tecnológicas. (*)  Aplicación de sensores en la robótica.
 Programación radio controlada.
4.2 Crea alternativas de 3.4 Aplica instrucciones lógicas en la programación de los
diseño del ciclo de vida de diferentes mecanismos y elementos físicos que componen  Retos de programación.
un sistema y evalúa las un robot.
consecuencias de su 4.2 Crea alternativas de diseño del ciclo de vida de un
prolongación. (*) sistema y evalúa las consecuencias de su prolongación. (*)
 La siguiente tabla muestra algunos de los tipos de evaluación utilizados para la
asignatura de robótica en octavo grado del área de tecnología e informática,
teniendo en cuenta las características y aspectos a mejorar:

TIPOS DE CARACTERISTICAS ASPECTOS PARA

EVALUACIÓN EL
MEJORAMIENTO
DE LA
EVALUACIÓN
En los actuales
Analiza e identifican las características de cada procesos es
estudiante y se plantean actividades acordes. necesario que
dentro de la
La autoevaluación y la coevaluación es institución los
permanente e integra a los actores. docentes realicen la
prueba diagnóstica y
EVALUACIÓN La retroalimentación es permanente y permite la tomen tales
FORMATIVA toma oportuna de decisiones. resultados como el
punto de partida
Es un proceso continuo y dinámico (fallas y para direccionar sus
proponen soluciones.) utilizando diversos prácticas
instrumentos de evaluación. pedagógicas.

Al terminar el proceso y centra el análisis y Se debe conocer y

valoración de los resultados atender todas y cada
EVALUACIÓN una de las
SUMATIVA Proporciona la información sobre el nivel de habilidades y
adquisición de logros o estándares de formación. necesidades de los
estudiantes para
La valoración que se hace a través del proceso proponer diversos
enseñanza-aprendizaje. instrumentos a la
hora de evaluar y
Se analiza el desarrollo del estudiante, la dar la oportunidad a
EVALUACIÓN
pertinencia del método y las estrategias del todos de demostrar
PROCESAL O DE
docente. sus avances y
PROCESOS
aptitudes
Permite tomar decisiones durante el proceso. desarrolladas en el
procesos de
Su fin es conocer pre-saberes, del estudiante sus aprendizaje.
dificultades y necesidades educativas especiales.
EVALUACIÓN la evaluación es una
DIAGNÓSTICA Ofrece una oportunidad de mejora para la oportunidad para
institución. mejorar y no un
instrumento
 Permite al docente realizar y diseñar estrategias restrictivo.
bien definidas y pertinentes para potenciar las
habilidades de los estudiantes. La evaluación debe
ser permanente e
es un seguimiento al proceso que se está llevando integral.
dentro de la institución ya sea a nivel de cada
estudiante, al nivel de grupo o de cada área. La evaluación trata
EVALUACIÓN de lograr una
CONTINÚA
Es flexible educación con
calidad en la
Se realizan ajustes durante cada periodo. evaluación de
aprendizajes de los
La revisión de los objetivos es continua planteando educandos y de las
nuevas metas. Instituciones
Educativas.
Centrada en los componentes alcanzando los
EVALUACIÓN DE objetivos del proyecto educativo institucional PEI. Las actividades de
LOS evaluación y de
COMPONENTES Se reflexiona y revisa periódicamente cada uno desarrollo mediante
delos componentes de la institución académico, las TIC, son
administrativo, comunitario y pedagógico. elementos de
innovación que
Abarca diversos aspectos, entre ellos el proceso dinamiza el ejercicio
de aprendizaje del estudiante en todas sus de la educación.
dimensiones, los métodos, la didáctica, los
EVALUACIÓN recursos, la gestión institucional.
HOLÍSTICA.
la comunicación es constante entre el estudiante y
el docente, para conocer el desempeño en los
diversos aspectos tanto cognitivos como afectivos.

Es un proceso enriquecedor y dinámico.

Son los requerimientos establecidos por el MEN en

cuanto al cumplimiento de estándares básico de
calidad.

Se hace sobre las capacidades que ha

EVALUACIÓN desarrollado el educando y su desenvolvimiento
POR con el entorno.
COMPETENCIAS

Es integral donde se contempla el ser, el hacer y el

saber hacer en comunidad.

promueve al estudiante para que sea él mismo el

promotor se sus conocimientos
 ACTIVIDAD 2: CUADRO COMPARATIVO

A continuación se presenta un cuadro comparativo con cada una de las diferentes

pruebas a nivel nacional e internacional para medir y evaluar la educación, así
como sus ventajas, desventajas y características.

ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

Se efectúa en 58 países, Analiza conocimientos, Los resultados se
evalúa conocimientos y aptitudes y presentan comparando
habilidades para la vida, competencias. cada país y ubicándolo
relacionados con los por escalafón.
dominios de comprensión Pone a prueba la
lectora, matemática y capacidad de No se evalúa el
científica. comprensión y conocimiento.
resolución de
Son pruebas problemas. No se basan en los
estandarizadas, dirigidas a programas educativos
jóvenes de 15 años que que se desarrollan en
estén cursando al menos cada país.
grado 7°.
Es una prueba
En Colombia, la prueba generalizada.
piloto se aplicó en 2005 a
1.720 estudiantes de 55 Factores externos
instituciones escolares, y a diferentes a los procesos
5.250 estudiantes de 150 educativos afectan los
instituciones, en 2006. resultados.
LA PRUEBA
PISA Se realiza en dos sesiones,
la primera cognitiva (2
horas) y segunda de
cuestionarios con duración
de (1 hora.)

Las Respuestas
digitalizadas son enviadas
a Australia donde son
evaluadas y se mide según
la cantidad de problemas
que haya resuelto el
estudiante.

“El Estudio Internacional Evalúa la competencia Esta prueba no se

 sobre Educación Cívica y cívica y la actitud frente desarrolla
Ciudadana (ICCS) de 2009 a la educación cívica. periódicamente.
investiga en qué medida los
jóvenes de 2º curso de Sus parámetros, políticas
educación secundaria y objetivos no son muy
obligatoria (14 años) están conocidos.
preparados para
ICCS comprender y asumir los Los resultados no tienen
derechos, las libertades y mayor eco dentro del
las responsabilidades que sistema educativo.
corresponden a los
ciudadanos”. INEE
Tiene como objetivo evaluar Aplica cuestionarios Los parámetros de tal
la competencia lectora, (la dirigidos a estudiantes, prueba son poco
capacidad de comprender y a padres de familia, a conocidos.
usar lo que se lee.) docentes y a rectores
de las instituciones La mayoría de los
Se realiza cada cinco años educativas para docentes desconocen el
a partir del 2001. conocer el ambiente periodo de tiempo en que
lector del estudiante. se aplica esta prueba.
Se aplica a alumnos que
cursan cuarto grado deRecepciona El periodo establecido
primaria (entre 9 y 10 años información sobre para la aplicación de la
de edad) políticas educativas de prueba es muy amplio
los países participantes, (cada cinco años), por lo
PIRLS La prueba consta dos para conocer aspectos que se debería hacer
bloques de evaluación, en de los contextos en los más continuo dado la
donde el estudiante cuenta cuales se desarrolla la importancia del aspecto
con dos periodos de 40 competencia lectora de que evalúa.
minutos. los estudiantes.

La prueba busca Sólo se aplica a un grado

ofrecer a los países
participantes un análisis
más preciso para
detectar fallas y
plantear estrategias.
Un proyecto del Laboratorio Ofrece resultados No es periódica su
Latinoamericano de la importantes para la aplicación
Evaluación de la Calidad de toma de decisiones de
la Educación (LLECE) depolítica educativa, No tiene en cuenta el
OREALC/UNESCO mejorar las prácticas programa educativo que
Santiago de Chile, docentes y escolares. esté desarrollando cada
país
SERCE Evalúa competencias
básicas y habilidades para No hay un seguimiento a
 la vida en las áreas de las propuestas de mejora
lectura y matemática, con la frente a los resultados.
opción de hacerlo en
Ciencias Naturales. Sólo se aplica a dos
grados.
En el proyecto participan
estudiantes de grados 3° y
6°de 17 países
latinoamericanos y 3
entidades sub-nacionales.
Provee información Por medio de los datos Son pruebas
confiable y oportuna sobre que ofrece se puede estandarizadas.
el logro académico de
estudiantes de Estados Establecer cuáles son Se aplica para dos
Unidos de grados 4° y 8°, los principales factores grados.
en Matemáticas y Ciencias que inciden en los
Naturales, y lo compara con resultados de los No hay un seguimiento a
el de otros países estudiantes. las propuestas de mejora
(participan 59). frente a los resultados.

Se realiza en ciclos No tiene en cuenta el

cuatrienales desde 1995. programa educativo que
esté desarrollando cada
TIMSS El propósito es brindar país.
El Estudio información para mejorar
Internacional los procesos de enseñanza
de y aprendizaje de las
Tendencias matemáticas y las ciencias.
en
Matemáticas Incluye aspectos de la
y Ciencias implementación de los
currículos en estas áreas,
para identificar buenas
prácticas que aporten al
mejoramiento de los
sistemas educativos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Texto guía del capítulo I: “Evaluación de Aprendizajes Mediadas

por TIC”:
Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html

Las evaluaciones censales MEN, recuperadas el 10 febrero del 2014:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-236978.html

Sistema de evaluación internacional pisa, recuperado el 11 de febrero del 2014:

http://evaluacioninternacionalpisa.blogspot.com/