PLANEACIÓN

Los estándares básicos que se pretenden alcanzar en esta Plan Integrado de Área en los grados 4º
y 5º, son los siguientes:

DE CUARTO A QUINTO

Identifica estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno que puede
utilizar como criterio de clasificación.

Se ubica en el universo y en la tierra e identifica características de la materia, fenómenos físicos y

manifestaciones de la energía en el entorno.

Identifica transformaciones en el entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos,

químicos y biológicos que permiten el desarrollo de la tecnología.

OBJETIVOS

 Reconocer las características más importantes de los seres vivos y los patrones de clasificación
en el reino animal.
 Identificar las relaciones de alimento y las interacciones existentes entre los seres vivos, como
mecanismo indispensable para la conservación de los ecosistemas.
 Fomentar en los estudiantes, hábitos de trabajo basados en la observación detallada y
sistemática de los fenómenos mediante la experimentación y medición, utilizando metodología
científica.
 Identificar características, propiedades y transformaciones básicas de la materia.
GRADO: 4º B
DOCENTE: OLGA LUCIA LEDESMA VALERO
DBA 1: Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir
cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
DBA 2: Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que
requieren la aplicación de una fuerza.
DBA 3: Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y
en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
DBA 4: Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la
Tierra a lo largo del mes
DBA 5: Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de
acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas
(filtración, tamizado, decantación, evaporación).
DBA 6: Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles
tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
DBA 7: Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus
características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos
diferentes seres vivos.
PROPÓSITOS DEL GRADO:
Comprender la estructura de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se
utilizan como criterios de clasificación. Describir las características del universo e identificar
fenómenos físicos de la energía en el entorno. El lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos,
sus pasa tiempos y su cuerpo.
COMPETENCIAS PROPOSITIVAS:
Organizar e interpretar información relevante y para diseñar y elegir procedimientos adecuados con
el fin de dar respuesta a una pregunta.

COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS:
Relacionar conceptos y conocimientos adquiridos, con fenómenos que se observan con frecuencia,
de manera que pase de la simple repetición de los conceptos a un uso comprensivo de ellos.

COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS:
Seleccionar y comprender argumentos y representaciones adecuados para dar razón de
fenómenos.
COMPETENCIAS PRIMER PERÍODO.
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo, que soy ser vivo que comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIAS SEGUNDO PERÍODO
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo, para establecer semejanzas y diferencias entre las plantas
y los animales, diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifica causas para cambios de estado
COMPETENCIAS TERCER PERÍODO
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo: Disposición para reconocer la dimensión social del saber y
aceptar la naturaleza como factor cambiante del conocimiento.
COMPETENCIAS CUARTO PERÍODO
ciencia, tecnología y sociedad- CTS)
Tabla: Contenido e indicadores de desempeño periodo 1 Grado Cuarto
EJE CONCEPTUALES
GENERADOR
Reconoce la importancia de
la célula como unidad básica
de todo ser vivo.
Comprende de la
organización de los seres
VIVO vivos, incluido el ser
humano, desde la célula
hasta los sistemas y la
relación existente entre la
función y la estructura de la
célula y los tejidos.
Identifica las propiedades
físicas de la materia y
describe las propiedades
que cambian con el calor.
Identifica las causas del
QUÍMICO
deterioro de la capa de
ozono y la contaminación
del medio ambiente.
Reconoce los diferentes
factores que influyen en el
movimiento de los cuerpos.
FISICO Analiza los movimientos del
sistema planetario.
CTS Selecciona información confiable y respeta las ideas de las demás personas.
(ciencia
tecnología y
sociedad)
PERIODO 1
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Relaciona los organelos Asume una actitud crítica y Explico la importancia de la célula
celulares con sus funciones y analítica, frente a los avances como unidad básica de los seres
establece diferencias entre tecnológicos en beneficio del vivos.
células animales y vegetales. hombre y la naturaleza. Identifico los niveles de organización
Explica la relación existente de los seres vivos.
entre la función y estructura de
las células, tejidos, órganos y
sistemas.
Relaciona el funcionamiento de
los tejidos de un ser vivo con los
tipos de células que posee.
Define la materia, sus Propone y verifica diferentes Verifico la posibilidad de mezclar
propiedades, cambios físicos y métodos de separación de diversos líquidos sólidos y gases.
químicos. mezclas. Propongo alternativas para cuidar mi
Define y diferencia las Establece relaciones entre el entorno y evitar peligros que lo
mezclas, sus clases y los efecto invernadero. amenazan.
métodos para la separación de
mezclas.
Compara y analiza el deterioro
de la capa de ozono y la
contaminación.
Explica los diferentes tipos de Propone respuestas a sus Identifica la fuerza gravitacional como
movimiento a partir de preguntas y las compara con las la
experiencias prácticas de aula. de otras personas. causa de los movimientos de los
planetas e identifica el peso como las
fuerzas de atracción que ejerce la
tierra sobre los objetos
Diseño estrategias manejo de basuras
en mi entorno.
 PERIODO 2
CONTENIDOS INDICADORES DE
EJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
GENERADOR
Clasifica los alimentos de acuerdo Representa el proceso de Comparte con sus Represento los diversos
a diferentes criterios y explica el nutrición, respiración, circulación y compañeros diferentes ideas órganos del ser humano y
proceso de transformación excreción, determinando los sobre el ambiente natural, sus explico sus funciones.
mediante la digestión, la órganos que intervienen, con sus características, cuidados y
circulación, la respiración y respectivas funciones. respeta los diferentes puntos
excreción de sustancias. Relaciona el funcionamiento de vista Propone alternativas
VIVO
Explica el proceso de nutrición, saludable y cuidado de los de cuidado de su cuerpo,
respiración, circulación y sistemas del cuerpo con la para mantener la buena
excreción, determinando los práctica de hábitos como salud.
órganos que intervienen, con sus alimentación balanceada, ejercicio
respectivas funciones. físico e higiene corporal.

Discrimino con propiedad los
elementos de la tabla periódica.
Comprendo con rigor la historia de
la tabla periódica desde la
QUÍMICO
antigüedad.
Relaciona los conceptos de fuerza,
inercia, fricción, movimiento y
energía.
FISICO
CTS Identifica nuevos avances en la medicina.
(ciencia tecnología
y sociedad)
Explica experimentalmente la Valoro la importancia de la Comparar las diversas
diferencia entre los elementos química para la comprensión características, de los
químicos y los compuestos de los elementos químicos y elementos de la tabla
químicos sus usos en la industria periódica, su historia, su
forma de organización, los
símbolos y números
atómicos y su diferencia con
los compuestos químicos
Establece relaciones entre el Identifica, indaga, explica y Describo y comparo el
movimiento y la fuerza trabaja en equipo. efecto que produce la
reconociendo ambos fenómenos aplicación de fuerzas sobre
en los seres vivos. los objetos en términos de
Discrimina el estado de reposo y intensidad , dirección ( halar,
movimiento y la influencia de la empujar, atraer, repeler)
fuerza en la transformación.
Investiga sobre tratamientos
médicos avanzados para
enfermedades el sistema
digestivo, circulatorio y
excretor
 PERIODO 3
CONTENIDOS INDICADORES DE
EJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
GENERADOR
Comprende que los organismos cumplen Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes Comunica sus ideas y Representa cadenas,
distintas funciones en cada uno de los alimenticias y establece la función de cada uno en un conclusiones en pirámides o redes tróficas
niveles tróficos y que las relaciones ecosistema. distintos formatos y para establecer
entre ellos pueden Indica que puede ocurrir con las distintas poblaciones que para distintas relaciones entre los
representarse en cadenas y redes forman parte de una red alimenticia cuando se altera audiencias. niveles entre los tróficos.
alimenticias. cualquiera de sus niveles.
Comprende que existen distintos Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para
VIVO
tipos de ecosistemas (terrestres y establecer relaciones entre niveles tróficos.
acuáticos) y que sus
características físicas temperatura,
humedad, tipos de suelo, altitud)
permiten que habiten en ellos
diferentes seres vivos.

Posee un conocimiento amplio de Utiliza métodos para realizar demostraciones en torno a Interioriza en su Identifica de manera
las mezclas y lo comparte de los tipos de mezclas. formación y científica, las clases de
manera clara usando medios Experimenta de manera adecuada la separación de cotidianidad el tema materia desde el punto
diversos. mezclas de diferentes materiales. mezclas y de vista de las mezclas
Argumenta un conocimiento disoluciones y la y los ejemplos
actualizado en relación a la forma representatividad cotidianos que de ellas
QUÍMICO
como se forma una disolución. que tiene para la se formulan.
vida.

Comprende que el fenómeno que del día Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta un Describe los Explica cómo se
y la noche se deben a que la tierra rota objeto que recibe la luz del sol en diferentes momentos del principales elementos producen el día y la
sobre su eje y en consecuencia el sol día, relacionándolas con el movimiento aparente del sol en del sistema solar y noche por medio de una
sólo ilumina la mitad de su superficie. el cielo. establece relaciones maqueta o modelo de la
Comprende que las fases de la luna se Explica cómo se producen el día y la noche por medio de del tamaño, tierra y del sol.
deben a la posición relativa del sol, la una maqueta o modelo de la tierra y del sol. movimiento y
luna y la tierra a lo largo del mes Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo posición.
FISICO del día y de la noche), elabora tablas y comunica los
resultados.
Realiza observaciones de la forma de la luna y las registra
mediante dibujos, explicando cómo varían a lo largo del
mes.
Predice cuál sería la fase de la luna que un observador
vería desde la tierra, dada una cierta posición relativa entre
la tierra, el sol y la luna.
CTS Hace análisis de los materiales y recursos naturales usados por el hombre, en el medio , determinando su impacto Explico las
(ciencia ambiental. consecuencias de los
tecnología y viajes espaciales.
sociedad)
 PERIODO 4
CONTENIDOS INDICADORES DE
EJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
GENERADOR
VIVO

QUÍMICO

FISICO
CTS
(ciencia
tecnología y
sociedad)
 PLAN DE AULA GRADO CUARTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIA SANTOS
DOLORES TOLIMA
Resolución Aprobación de Estudios No 2315 del 6 de mayo de 2019
Secretaría de Educación y Cultura del Tolima- Gobernación del Tolima
Registro Educativo 12361066 - Código “ICFES”: 016105 *
Código DANE: 173236000020 - NIT 800006743-3

Asignatura: biología Docente: OLGA LUCIA LEDESMA

NIVEL: Básica
primaria Grado: 4 Sede : tres
Tiempo: 20 horas Fecha de iniciación: Fecha de finalización: 27/03/2020
20/01/2020
Descripción de la secuencia didáctica:
Los estudiantes de los grados cuarto en esta secuencia didáctica lograran identificar la célula
como unidad estructural y funcional de los todo ser vivo, su estructuración, clasificación, sus
niveles de organización interna para seres multicelulares, y las funciones que realiza todo ser
vivo. Además, se estudiarán algunos sistemas y las enfermedades que estos padecen si no lo
cuidamos.
Motivación: Elaboración de crucigramas, carteleras, frisos, palagramas. Exposiciones, consultas
y objetos didácticos como rompecabezas y pulmón artificial y el desarrollo de trabajo
colaborativo le permitirá al estudiante la comprensión acerca de la importancia que tiene la célula
como unidad estructural, organizacional y de funcionamiento para todo ser vivo, la nutrición y
clasificación de los alimentos, concepto de sistemas funciones de cada uno de estos y las
enfermedades que puede sufrir.

4. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje:
Reconoce y especifica la importancia de la célula en la tierra con la existencia de los seres vivos
desde su clasificación, estructuración y al igual que las funciones que realizan los seres vivos,
algunos sistemas y enfermedades de los mismos.
Contenidos a desarrollar:
◘ Concepto y generalidades de la célula.
◘Clases de la célula.
◘Niveles de organización interna de los seres multicelulares
◘Clasificación de los seres vivos y funciones vitales en animales y el ser humano
◘ La nutrición, los alimentos y clasificación de los alimentos
◘Los Sistemas (digestivo, circulatorio, ósea y excretor)
◘Características y enfermedades de los sistemas
Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN:
 Explico la importancia de la célula como unidad Identifico estructuras de los seres vivos
básica de los seres vivos. que les permiten desarrollarse en un
 Identifico los niveles de organización celular de entorno y que puedo utilizar como criterios
los seres vivos. de clasificación.
 Identifico en mi entorno objetos que cumplen
 funciones similares a las de mis órganos y
sustento la comparación.
 Represento los diversos sistemas de órganos
del ser humano y explico.
Qué se necesita de los DBA para trabajar con los estudiantes:
DBA. Comprende que todo ser vivo está conformado por células y la compara con el
funcionamiento de una fábrica.
DBA.5#3 Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos,
tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función
del tejido que forman.
DBA.
DBA.5 #4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición
involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo,
respiratorio y circulatorio. Evidencias de aprendizaje.
D.B.A 6
Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles
tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes
alimenticias.
Evidencias de aprendizaje:
Habla con propiedad sobre las generalidades, clasificación, niveles de organización y
función que cumplen como seres vivos. Además, describe las semejanzas o características
que presentan en las funciones los sistemas que actúan en la nutrición y las enfermedades
que presentan.

. DATOS GENERALES