ACTIVIDAD 3 - CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Y CONTRASTE CON OTRAS TEORÍAS

NICOLAS GUEVARA RAMIREZ

TUTOR
ESCUELAS PSICOLÓGICAS COGNITIVAS

ANA LILIA CARVAJAL MAYA ID: 100064132

LEIDY MARCELA AGUILERA ARÉVALO ID: 100063425
ELIANA AGUDELO GARCÍA ID: 100063428
ORLANDO ARIZA VESGA ID: 100063992

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
Febrero 2020
 Guía de la actividad
Con base en el texto “La propuesta de Vigotsky. La teoría socio histórica” y los dos documentos anteriores, elabore
un cuadro sinóptico en el que se comparen las teorías sobre el Aprendizaje social, el Constructivismo individual y el
Constructivismo social. Use los siguientes criterios de comparación:

• Autor principal
• Concepción sobre el pensamiento o ¿qué es el pensamiento?
• Ejemplo de la vida cotidiana.

Luego contraste su cuadro sinóptico con el de otros dos compañeros, y entre los tres elaboren un cuadro sinóptico
definitivo.
Este cuadro debe presentarse en formato Word y compártanlo en el espacio designado para ello. El tutor revisará
cada cuadro sinóptico final y elaborará un comentario según la rúbrica correspondiente.

Entregable
El cuadro sinóptico final (en grupo) es una comparación de las teorías sobre el aprendizaje social, el
constructivismo individual y el constructivismo social. Las columnas de comparación son:

• Autor principal
• Concepción del pensamiento
• Ejemplo de la vida cotidiana
 Actividad 3 - Constructivismo social y contraste con otras teorías
Aprendizaje social Constructivismo individual Constructivismo social

Albert Bandura Jean William Fritz Lev Semiónovich Vygotski

Autor principal

Piaget

Para Bandura, las personas En su teoría, Piaget intenta De acuerdo a lo que manifiesta Molon
Concepción sobre el
pensamiento o ¿qué es el

constantemente están demostrar que las estructuras (1995) Vigosky desarrolla su concepción
procesando información y mentales del bebe poco a poco se psicológica, a la luz de su preocupación
reflexionan acerca de la relación van transformando hasta lograr por el origen de la cultura, planteando que
existente entre el que se consolide la forma del esta es una construcción del hombre en
comportamiento persona y las pensamiento en los adolescentes. contraposición con el pensamiento
consecuencias que se derivan Para Piaget, el desarrollo de los clásico hasta el momento que para él, no
de él. En la medida que los individuos se presenta en varias resolvían inte3rrogantes acerca de cómo
procesos cognitivos del etapas o estadios, que se se producen los procesos de
pensamiento están en acción, enmarcan dentro de un orden de individualización, por lo anterior y al decir
se desarrolla el aprendizaje sucesión, la primera de ellas es la de Bonin (1996) Vigosky centro sus
mediante la observación, y son etapa de la inteligencia sensorio- esfuerzos en plantear una teoría que
estos factores mentales los que motriz, que inicia desde antes del diera explicaciones del concepto del
median el proceso de aprender lenguaje y llega hasta desarrollo cultural de las personas, quien
y de esa manera de adquieren aproximadamente los 18 meses, usa instrumentos para su evolución como
los aprendizajes o las nuevas en esta etapa, dice el es el lenguaje, el cual es la principal
respuestas. El pensamiento investigador, existe una herramienta del pensamiento
está presente en el individuo inteligencia, pero aun se forman En la concepción del constructivismo
entes de la modelación y la los pensamientos , en el social, se dice que existe un proceso de
imitación actuando como entendido que la inteligencia interiorización de cada una de las
procesos mediadores, a partir ayuda a resolver problemas, funciones psicológicas superiores de
de los cuales se observa el mientras que los pensamientos manera histórica y “las estructuras de
comportamiento o estímulo y su logran interiorizar esa inteligencia percepción, la atención voluntaria, la
imitación o respuesta. a través de diferentes memoria, las emociones, el pensamiento,
La teoría del aprendizaje social simbolismos. el lenguaje, la resolución de problemas y
supone el desarrollo del La segunda etapa inicia con la el comportamiento asumen diferentes
pensamiento para lograr aparición y se extiende hasta los 7 formas, de acuerdo con el contexto
modelamientos y u 8 años y se desarrolla la histórico de la cultura” (Luci, 2007).
moldeamientos del aprendizaje representación preoperatoria, Es importante resaltar que de acuerdo a
a partir de situaciones sociales iniciando con la capacidad que la teoría Vigoskiana, la actividad mental
que se observan, de tal forma tiene el niño para representar algo es un atributo exclusivamente humano y
que para Bandura el con símbolos, lo que se constituye se produce como resultado de un
pensamiento, a partir de las en el lenguaje en sí, que le sirve aprendizaje social, a partir de la
variables sociales, es un puente para comunicarse con los demás, interiorización de la cultura y las
junto a otras simbologías como el relaciones sociales
entre el conductismo y el juego, los gestos, las imágenes, la histórico, y las estructuras de percepción,
cognoscitivismo. imitación, lo cual en conjunto la atención voluntaria, la memoria, las
Para Bandura, todo nuestro forman el pensamiento. Muchas emociones, el pensamiento, el lenguaje,
comportamiento se aprende por acciones efectivas en la realidad, la resolución de problemas y el
observación o imitación, no solo pueden construirse comportamiento asumen diferentes
obstante que somos nosotros reaprendiendo constantemente a formas, de acuerdo con el contexto
quienes al final decidimos que través del pensamiento. histórico de la cultura; teniendo como
hacer, sin embargo, los Luego viene una tercera etapa nicho evolutivo de ese desarrollo
modelos que observamos, que transcurre entre los 7 a los 12 cognitivo la adquisición del lenguaje,
influyen en esa decisión final. años (durante la escuela primaria) puesto que represente el pasar a
Los procesos que interfieren en donde se desarrollan las funciones superiores del pensamiento, las
esos aprendizajes son la operaciones concretas, cuales operan también como reguladoras
atención la retención y la desarrollando la lógica y la del comportamiento y la creación de
reproducción. coordinación de operaciones que nuevos pensamientos o razonamientos.
Para Bandura, el pensamiento y pueden repetirse muchas veces y
la acción de los seres humanos, que son partes de un todo o
se caracteriza por su capacidad conjunto con niveles de mayor o
de reflexión y autoreferencia y menor ordenación. En esta etapa
por ello considera que la teoría el pensamiento evoluciona no
psicológica, debe estudiar la solo a frases simples, sino que
forma de procesar la desarrolla relaciones, clases o
información a partir de lo que se números que aun todavía no
recoge de la experiencia, alcanza al de las proposiciones.
además de indagar sobre la
 forma de emplear el Y ya a partir de los 12 años se
conocimiento que se tiene o desarrolla la cuarta etapa donde
adquiere para la producción de ya existe un juego o evolución
respuestas y guiar nuestra hacia las operaciones
conducta proposicionales, dando lugar al
razonamiento y la deducción
estructuradas a partir de una
hipótesis y las proposiciones; en
esa etapa se pasa de la
proximidad a la combinatoria de
diferentes elementos.
Para Piaget, el pensamiento es
una acción interiorizada y por ello
la acción es la base de toda
respuesta inteligente.
Un ejemplo de Aprendizaje Podemos encontrar Algunos escenarios en los cuales se
social, puede ser las constructivismo, cuando el aula puede desarrollar el constructivismo
actividades que se hacen en se clase se convierte en un lugar social puede ser:
Ejemplo de la vida

las que por ejemplo se pone a de interrelación, en donde teoría, • Para una actividad de aprendizaje
un individuo a observar a una reflexión y acción interactúan dividir el grupo en cuatro personas, cada
persona que está bajo efecto entre sí, de tal manera que, en el una de las cuales debe tener unas
cotidiana

de sustancias psicoactivas, salón, los estudiantes puedan cualidades, por ejemplo, uno avanzado y
para que observe sus desarrollar sus expectativas y otro que es básico mientras los otros dos
consecuencias, y luego se verificar si ellas se cumplen o no. pueden ser intermedios o tener otra
refuerza, con la asistencia a un
espacio en la una persona
drogadicta o que ha superado
este problema cuenta su
historia de vida.
Con esto, el drogadicto puede
ser un modelo y los efectos de
la observación o la charla es el
moldeamiento que se persigue
para tratar de evitar que luego
esta persona caiga en el
mundo de las drogas.
Otro ejemplo sucede con
frecuencia en charlas
motivacionales en las que se
pone como modelo de éxito a
reconocidos empresarios o
personas exitosas para
moldear el espíritu
emprendedor y motivar el logro
de los individuos
Otro ejemplo puede darse
cuando el maestro se
compromete con el desarrollo del
aprender a pensar y crear,
mediante representaciones y
simbologías o el uso de
proposiciones como sucede al
inventar un cuento, realizar una
dramatización.
El uso de mapas mentales,
cuadros conceptuales, flujos de
ideas como herramienta para
construir el pensamiento y al que
se llegue a través de actividades
significativas y el
aprovechamiento de los saberes
previos.
habilidad, de esa figura se puede
aprender del otro a partir de la
interacción.
• Conformar grupos de trabajo en
los que cada uno desarrollo un rol
específico, por ejemplo, uno puede ser
moderador, el otro relator, el otro tomar
apuntes, el otro controlar el tiempo, o
generar roles en el que uno diga, el otro
contradiga, el otro sintetice, el otro
escriba reacciones, de esa manera se
facilita el dialogo, y el aprendizaje a partir
de la experiencia del otro.
• En muchos casos, se usa por
ejemplo el de hacer que alguien que ya
paso por una situación la comente a los
demás y le presente sus aprendizajes o
problemas, de esa manera al tener un
referente y que además es un par, se
puede generar conciencia sobre un tema
en particular, por ejemplo, para evitar el
consumo de drogas, hacer que un
drogadicto recuperado cuente su
experiencia social y personal.
 Referencias Bibliográficas

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Created from biblioiberoamericanasp on 2020-02-14 11:17:30.

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